- Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong một đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp 1 của conI. - GV gọi HS đọc chú thích * - HS trả lời.[r]
(1)NGỮ VĂN – Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: Tiết
Ngay dạy: Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA 7A1:……… (Lý Lan)
7A2:……… I Mức độ cần đạt:
- Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường
- Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em-tương lai nhân loại
- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng
1.Kiến thức:
- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thếu niên, nhi đồng
- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2 Kĩ :
- Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường
- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm 3.Thái độ:
- Cảm nhận thấm thía hình ảnh thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II Chuẩn bị:
1 GV: giáo án, tham khảo tài liệu liên quan, tranh, bảng phụ HS: Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi SGK
3 Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết giảng, bình giảng, đọc biểu cảm sáng tạo
III Tiến trình:
1/ Ổn đ ịnh lớp : 7A1:………
7A2:………
2/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra SGK, BT, ghi học.
3/ Bài mới:
Hoạt động Thầy Hoạt động của Trò
Nội dung
Hoạt động 1: Giới thiệu bài
Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS. Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản:
Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài.
Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ. Thời gian: 8p
- GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc rõ ràng, diễn cảm để thấy tâm trạng người mẹ
- GV đọc mẫu
- HS đọc tiếp
(2)H GD có vai trị đối với sự phát triển hệ trẻ? Ở VN nói riêng?
- HS trả lời
- GD có vai trị to lớn với phát triển XH
- Ở VN ngày GD trở thành nghiệp toàn XH
H/ Theo em văn thuộc văn bản ?
- Văn nhật dụng
- HS trả lời - Là văn nhật dụng đề cập tới mối quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em
H/ Em tóm tắt văn vài câu ngắn gọn Bài văn viết việc gì? - Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp
- GV gọi HS đọc thích * - HS trả lời *Chú thích: Sgk
Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết:
Mục tiêu: HS nắm tình cảm người mẹ và tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con.
Phương pháp: vấn đáp, tái nêu giải vấn đề,úo sánh đối chiếu.
Thời gian: 20p
I Tìm hiểu chi tiết:
H Đêm trước ngày khai trường con, người mẹ làm tâm trạng như nào? Điều biểu những chi tiết nào?
- Mẹ không ngủ được; Cụm từ không ngủ lặp lần…
- Mẹ ngắm nhìn ngủ, săn sóc giấc ngủ cho chuẩn bị thứ cho đến trường
- Mẹ bâng khuâng, xao xuyến trước suy nghĩ hồi ức đứa mai đến trường
-Con: gương mặt thoát, ngủ say uống ly sữa, ăn kẹo, tựa ngiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại… Giúp mẹ dọn đồ chơi, háo hức ngày mai thức dạy cho kịp giờ…
- HS trả lời Những tình cảm dịu mẹ dành cho con:
H Vậy tình cảm mẹ dành cho tình cảm nào?
- HS trả lời + Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai lớp Một
+ Vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho ngày mai đến trường
(3)nghệ thuật gì? (Tương phản)
H Tại người mẹ trằn trọc không ngủ được?
* Mẹ không ngủ lý sau: + Mẹ miên man suy nghĩ đứa
+ Nơn nao nghĩ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ (Kí ức tuổi thơ mẹ trỗi dậy)
+ Người mẹ nghĩ ngày khai trường nước Nhật…
+ Cuối người mẹ khơng ngủ nghĩ đến việc phải làm ngày mai…
H Hình ảnh đứa tác giả khắc hoạ với nét tính cách nào?
- Thơ ngây hồn nhiên, nhạy cảm - Ngoan biết lời mẹ
- HS trả lời Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ được:
H Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ được?
- HS trả lời - Suy nghĩ việc làm cho ngày học thật có ý nghĩa
- Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học
- Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật, suy nghĩ vai trò giáo dục hệ tương lai
H/ Trong văn này, người mẹ đang tâm với ai?
- Mẹ khơng trực tiếp nói với khơng trực tiếp nói với Mẹ nhìn ngủ tâm với thực nói với
- HS trả lời
H/ Cách viết có tác dụng gì?
- Tg để nhân vật tự giãi bày cảm xúc, làm bật tâm trạng, điều sâu kín tâm tư tình cảm người mẹ mà lời đối thoại trực tiếp khó làm
- HS trả lời
H/ Những câu văn nói vai trị và tầm quan trọng nhà trường đối với hệ trẻ?
(Ai biết Sau )
(4)H Người mẹ câu chuyện có ý nghĩa nào?
- Rất mực thương - Hiểu
- Hiểu biết sâu sắc vấn đề XH
- HS trả lời
H/ Kết thúc văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường giới kì diệu mở ra.” Em hiểu giới kì diệu gì?
– GV nhận xét
* Nhà trường mang lại cho em tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trị Thế giới niềm vui, hi vọng không nỗi buồn vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời Nhà trường tất tuổi trẻ người
- HS phát biểu
Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua bài.
Mục tiêu: HS khái quát kiến thức. Phương pháp: Khái quát hoá. Thời gian: 6p
GV chốt nội dung bản.
H Vậy toàn văn tác giả sử dụng NT nào?
H Nêu ý nghĩa văn bản?
- HS trả lời
- HS ghi nhớ
III Tổng kết:
1 Nội dung: 2 Nghệ thuật:
- Lựa chọn hình thức tự bộc bạch dịng nhật kí ngời mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm
3 Ý nghĩa văn bản.
- Thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người
Hoạt động 5: Liên hệ thực tế
Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Phương pháp: So sánh đối chiếu. Thời gian: 7p
H Tìm hiểu văn những ngày đầu năm học mới, em hiểu thêm được điều mẻ cho thân? Theo em, giới kì diệu mở khi bước qua cánh cổng trường mà người mẹ nói giới gì?
(5)- Phải biết rung động, trân trọng thời khắc đáng nhớ đời Biết yêu thương người u thương mình…
- Đó giới tri thức, tình cảm cao đẹp, ước mơ khát vọng, niềm vui nỗi buồn….gắn liền với tuổi thơ người…
H Một bạn cho rằng, có nhiều ngày khai trường, ngày khai trường để vào lớp Một ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn mỗi con người Em có tán thành với ý kiến đó khơng? Vì sao?
- Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời
Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà.
Thời gian: 2p
- Học để nắm nội dung nghệ thuật ý nghĩa hình thức trình bày của văn
- Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường em
- Soạn Mẹ
IV Rút kinh nghiệm:
Nội dung:……… Phương pháp:……… Thời gian:………
*********************************
Ngày soạn: Tiết 2
Ngày day: Văn bản: MẸ TƠI
(Trích Những lịng cao - ÉT-MÔN-ĐÔ ĐƠ A-XI-MI) 7A1:………
7A2:………
I Mức độ cần đạt:
Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người
II Trọng tâm kiến thức:
1 Kiến thức:
- Sơ giản tác giả
(6)2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu văn hình thức thư
- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư
3 Thái độ:
- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ
II Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo, tranh, giáo án; Tìm số thơ, ca dao nói mẹ. 2 Học sinh: soạn bài, SGK.
3 Phương pháp dạy học: Đàm thoại, bình giảng, phân tích, đọc biểu cảm sáng tạo. III Tiến trình :
1/ Ổn đ ịnh lớp : 7A1:………
7A2:……… 2/ Kiểm tra cũ:
H Đọc đoạn văn (4đ)
Qua văn em cảm nhận điều (6đ)
Hiểu thêm lịng thương u, tình cảm sâu nặng người mẹ và vai trò to lớn nhà trường sống người.
- Nhận xét, đánh giá
3/ Bài mới:
Hoạt động thầy Hoạt động của trò
Nội dung
Hoạt động 1: Giới thiệu bài
Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS. Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản:
Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài.
Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ. Thời gian: 8p
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm
H Em nêu nét sơ lược nhà văn Ét-môn-đô A-mi-xi? Và văn bản? - Là văn dịch nhiều thứ tiếng xem tác phẩm có kỉ lục xuất giới
- GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể tâm tư tình cảm đau buồn người cha trước lỗi lầm trân trọng ông vợ
- GV đọc mẫu - Nhận xét cách đọc
- Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn hển
- HS đọc - HS trả lời
- HS đọc - HS giải thích
I Tìm hiểu chung.
1 Tác giả: Ét-môn-đô A-mi-xi (1846 – 1908) nhà văn I-ta-li-a
(7)H/ Văn viết theo thể văn gì? - Một thư
- HS trả lời
Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết:
Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân người bố viết thư suy nghĩ nhân vật En-ri-cô.
Phương pháp: vấn đáp, tái nêu giải vấn đề,úo sánh đối chiếu.
Thời gian: 20p
II Tìm hiểu chi tiết.
H/ Vì người bố viết thư gửi cho En-ri-Cô?
- Bố muốn cảnh cáo hành động thiếu lễ độ En-ri-Cơ mẹ
H/ Em tìm từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể thái độ người bố? - Thái độ thể rõ qua lời lẽ mà ông viết thư gửi En-ri-cô
- GV chốt ý:
+ “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” > người bố buồn bã, đau đớn
+ Nhớ tới điều , bố nén tức giận > người bố tức giận
+ “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố được” > người bố nghiêm khắc với En-ri-cô
H/ Mẹ En-ri-cô người thế nào? Tình cảm bà dành cho En-ri-cơ ?
H/ Tìm chi tiết văn cho thấy tình cảm người mẹ dành cho En-ri-cô?
- Mẹ thức suốt đêm, quằn quại lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc cứu sống
H Vậy người bố viết thư khiến En-ri-cô “xúc động vô cùng” đọc thư của bố?
- Trước hết ông lỗi lầm bộc lộ thái độ đau xót, buồn bã, tức giận
- Sau gợi nhớ đến tình cảm, cơng lao to lớn, hi sinh mẹ dành cho con… - Tiếp liên tưởng đến tương lai En-ri-cô
- Cuối ông khuyên đừng mắc lỗi…ông đặt niềm tin
- HS trả lời
- 1HS đọc đoạn “Trước mặt cô giáo cứu sống con.”, “Từ
được.”
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời
1 Hoàn cảnh người bố viết thư.
(8)H Em thấy thái độ người bố đối với En-ri-cô nào?
H/ Qua em hiểu mẹ En-ri-cô người nào?
H/ Khi đọc thư bố, thái độ của
En-ri-Cô nào? Xúc động
H/ En-ri-cơ xúc động lí do nào?
- Yêu cầu học sinh thảo luận theo câu hỏi SGK sau chọn ý
- Giáo viên nhận xét – chốt ý (a, c, d)
H/ Tại người bố khơng trực tiếp nói với En-ri-cơ mà lại viết thư?
- Tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo nhiều khơng nói trực tiếp Viết thư nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị, vừa khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng > Đây học cách ứng xử gia đình, trường ngồi xã hội
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS trả lời
- Học sinh trình bày ý kiến nhóm
- HS trả lời
- Để giúp suy nghĩ kĩ, nhận sửa lỗi lầm, bố viết thư cho En-ri-cô
- Mỗi dòng thư lời người cha
+ Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm
+ Gợi lại hình ảnh lớn lao mẹ làm bật vai trò người mẹ gia đình + Yêu cầu sửa chữa lỗi lầm
Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua bài.
Mục tiêu: HS khái quát kiến thức. Phương pháp: Khái quát hoá. Thời gian: 6p
III Tổng kết:
H Qua tìm hiểu em cho biết nội dung văn bản?
H Nghệ thuật bật văn bản?
- HS trả lời
- HS trả lời
1 Nội dung: 2 Nghệ thuật:
- Sáng tạo hồn cảnh xảy câu chuyện: En-ri-cơ mắc lỗi với mẹ
- Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc hoạ người mẹ tận tuỵ, hết lịng
(9)H/ Tại tác giả lấy nhan đề “Mẹ tôi”?Nêu ý nghĩa văn bản?
- Nhan đề hay phù hợp với nội dung văn Người bố viết thư để giáo dục có thái độ tình cảm kính u, biết ơn cha mẹ
H/ Qua thư người bố khuyên con điều gì?
- HS trả lời
cảm trực tiếp, có ý nghĩa GD, thể thái độ nghiêm khắc người cha
3 Ý nghĩa văn bản.
- Người mẹ có vai trị vơ quan trọng gia đình
- Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người
*Ghi nhớ Sgk.12 Hoạt động 5: Liên hệ thực tế
Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Phương pháp: So sánh đối chiếu. Thời gian: 7p
GV gọi HS đọc đọc thêm.
H Mỗi có khơng bao giờ mắc lỗi không, kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền, em sửa lỗi nào?
H Hãy chọn đoạn thư bố En-ri-cơ có nội dung thể vai trị vơ cùng to lớn người mẹ học thuộc?
GV chốt.
- HS đọc
- HS trả lời
Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà.
Thời gian: 2p
- Học để nắm nội dung nghệ thuật ý nghĩa hình thức trình bày của văn
- Soạn Từ ghép
IV Rút kinh nghiệm:
(10)(11)- GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể tâm tư tình cảm đau buồn người cha trước lỗi lầm trân trọng ông vợ
- GV đọc mẫu- HS đọc - Nhận xét cách đọc
- Cho biết vài nét tác giả văn
- Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn hển Tìm hiểu văn bản.
H/ Vì người bố viết thư gửi cho En-ri-Cơ. - Bố muốn cảnh cáo hành động thiếu lễ độ En-ri-Cô mẹ
H/ Em tìm từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể thái độ người bố?
- Thái độ thể rõ qua lời lẽ mà ông viết thư gửi En-ri-Cô - 1HS đọc đoạn “Trước mặt cô giáo cứu sống con.”, “Từ được.”
- HS trả lời - Nhận xét - GV chốt ý:
+ “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” > người bố buồn bã, đau đớn + Nhớ tới điều , bố nén tức giận > người bố tức giận
+ “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố được” > người bố nghiêm khắc với En-ri-Cô
H Em thấy thái độ người bố En-ri-Cô nào?
H/ Mẹ En-ri-Cô người nào? Tình cảm bà dành cho En-ri-Cơ sao. - Chúng ta tìm hiểu mục 2.
H/ Tìm chi tiết văn cho thấy tình cảm người mẹ dành cho En-ri-Cơ? - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc cứu sống
H/ Qua em hiểu mẹ En-ri-Cô là người nào?
H/ Khi đọc thư bố, thái độ
En-ri-Cô nào? Xúc động
I/ Đ ọc – tìm hiểu chung:
1 Đ ọc
2 Chú thích.
*Tác giả: Ét-môn-đô-đơ-A-mi-Xi (1846-1908) nhà văn Ý
*Tác phẩm:
II/ Phân tích:
1 Thái độ người bố đối với En-ri-Cô:
- Người bố buồn bã, đau đớn, tức giận nghiêm khắc với En-ri-Cô
2 Tình cảm mẹ dành cho En-ri-Cơ:
- Thức suốt đêm để săn sóc, lo lắng cho
- Có thể xin ăn để ni - Hi sinh tính mạng để cứu sống
=> Là người mẹ hết lòng yêu thương
(12)H/ En-ri-Cơ xúc động lí nào? - Yêu cầu học sinh thảo luận theo câu hỏi SGK sau chọn ý
- Học sinh trình bày ý kiến nhóm - Giáo viên nhận xét – chốt ý ( a, c, d )
H/ Tại người bố khơng trực tiếp nói với En-ri-Cơ mà lại viết thư?
- Tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo nhiều khơng nói trực tiếp Viết thư nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị, vừa khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng > Đây học cách ứng xử gia đình, trường ngồi xã hội
H/ Văn viết theo thể văn gì? Đơn từ - thư
H/ Tại tác giả lấy nhan đề “Mẹ tôi”? Gợi ý: Nội dung thư đề cập đến chuyện xảy với ai? Mục đích người viết thư gì? Người bố viết thư để giáo dục có thái độ tình cảm kính u, biết ơn mẹ
H/ Qua thư người bố khuyên con điều gì?
Ghi nhớ SGK
- En-ri-Cô vô xúc động đọc thư bố vì:
+ Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-Cô
+ Thái độ kiên nghiêm khắc bố
+ Những lời chân tình sâu sắc bố
*Ghi nhớ SGK/ 12 4/ Củng cố luyện tập :
H Qua văn “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở, khuyên nhủ em điều gì?
5/ Hướng dẫn học sinh tự học nhà:
- Đọc kĩ văn nhiều lần
- Học thuộc lòng ghi nhớ học
- Soạn bài: “Cuộc chia tay búp bê”
(13)Ngày soạn:
Ngày dạy: Tiết 3
7A1……… TỪ GHÉP 7A2………
I Mục tiêu: 1.
Kiến thức :
- Hiểu ý nghĩa hai loại từ ghép
- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
2.
Kĩ :
- Vận dụng giải số tập có liên quan đến từ ghép
3.
Thái độ :
- Hiểu loại từ ghép, nghĩa từ ghép - Vận dụng loại từ ghép nói, viết
II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tài liệu tham khảo, ví dụ, giáo án, bảng phụ - Học sinh: Ơn lại kiến thức có liên quan, soạn
- Phương pháp dạy học: Phương pháp qui nạp, thảo luận nhóm-đơi bạn
II.Tiến trình:
1 Ổn định lớp: 7A1……… 7A2……… 2 Kiểm tra cũ:
Kiểm tra VBT, SGK, soạn
H Nêu Kn từ đơn, từ ghép, từ láy lớp 6? Với loại cho VD 3 Bài mới:
Các em học sơ lược từ ghép lớp 5,6 Biết định nghĩa từ ghép, phân biệt từ ghép với từ đơn, từ láy, phân loại từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại Tiết học hôm em tìm hiểu kĩ từ ghép là: Tìm hiểu cấu tạo ý nghĩa lọai từ ghép
Hoạt động Thầy Trò Nội dung
H/ Ở lớp em tìm hiểu khái niệm từ ghép Em nhắc lại từ ghép học gì? - Là từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa
*Các lọai từ ghép.
- Giáo viên treo bảng phụ ghi VD lên bảng - Học sinh đọc VD
H/ Trong từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?
- Bà ngoại:
Bà – tiếng chính;
Ngoại – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng
- Thơm phức:
Thơm – tiếng chính;
Phức – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng H/ Như từ ghép “Bà ngoại” “Thơm phức” ta gọi từ ghép gì?
Từ ghép phụ
I Các loại từ ghép. VD:
(14)H/ Từ ghép phụ cấu tạo thế nào?
- Có tiếng tiếng phụ …
H/ Các em có nhận xét vị trí tiếng chính phụ từ ghép?
Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau
H/ Tìm thêm tiếng phụ để tạo thành từ ghép
chính phụ?
Bút Ăn Thước Trắng
Bút chì, thước kẻ, ăn cơm, trắng tốt
*Lưu ý: Từ ghép phụ có tiếng nhiều tiếng phụ
Ví dụ: Than tổ ong, máy nước, cá đuôi cờ - Học sinh đọc VD mục SGK/ 14.
H/ Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” VD có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng?
- Khơng, tiếng có nghĩa bình đẳng mặt ngữ pháp
H/ Hãy nêu cấu tạo từ ghép đẳng lập?
- Từ ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp, khơng phân tiếng chính, tiếng phụ H/ Tìm thêm tiếng để tạo thành từ ghép đẳng
lập?
Núi < Ham < Mặt < Học <
Núi đồi, núi non; Ham muốn, ham mê; Mặt mày, mặt mũi; Học hỏi, học hành
H/ Vậy có loại từ ghép? H/ Nêu cấu tạo loại từ ghép. Học sinh trả lời theo ghi nhớ SGK
Nghĩa từ ghép.
- Học sinh thảo luận đôi bạn
+ So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với từ “bà” + So sánh nghĩa từ “quần áo” với từ “quần”, “áo”
(Gợi ý tìm hiểu nghĩa từ so sánh) - Giáo viên chốt ý
Bà: người đàn bà sinh cha mẹ, người cao tuổi
Bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ
a- Từ ghép phụ.
- Có tiếng tiếng phụ - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng
- Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau
b- Từ ghép đẳng lập.
- Các tiếng bình đẳng ngữ pháp
*Ghi nhớ SGK/ 14. II/ Nghĩa từ ghép.
(15)-> từ bà có nghĩa rộng từ bà ngoại H/ Tìm thêm vài từ ghép có tiếng bà? - Bà nội, bà dì, bà
H/ Từ ghép phụ có tính chất gì?
Phân nghĩa
H/ Vậy từ ghép đẳng lập có tính chất gì? Hợp nghĩa
H/ Em nêu tính chất loại từ ghép? - Quần : trang phục mặc phía thể
- Áo: trang phục mặc phía thể
-> quần áo chung trang phục người Từ quần áo có nghĩa khái quát từ quần, áo
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ
H/ Khi em sử dụng hai loại từ ghép trên? - Khi nói viết
- Giáo viên sử dụng bảng phụ:
+ “Thôi, thời gian đừng hôn bố: bố không vui lịng đáp lại được” + Mẹ không lo không ngủ được, nhắm mắt lại dường vang lên bên tai tiếng đọc trầm bổng”
H/ Đoạn thứ trích văn nào? Từ “vui lòng” thuộc loại từ ghép nào?
Trích văn mẹ tơi; từ “vui lịng”: từ ghép phụ
H/ Đoạn văn thứ hai trích văn nào? Từ “trầm bổng” thuộc từ ghép gì?
Trích văn “Cổng trường mở ra”; từ “trầm bổng”: từ ghép đẳng lập
Luyện tập.
- Học sinh đọc yêu cầu tập - học sinh lên bảng làm
- Các học sinh lại làm vào VBT - Nhận xét, đánh giá
- Giáo viên hướng tập 2,3 cho học sinh tự làm (đây tập dễ)
- Đọc yêu cầu tập
- Giáo viên gợi ý học sinh làm vào tập
- Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa
- Nghĩa từ ghép CP hẹp nghĩa tiếng
- Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa
- Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên
*Ghi nhớ SGK/ 14.
II/ Luyện tập:
1 Phân loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
- Từ ghép phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ
- Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi
(16)- Đọc yêu cầu tập Thảo luận nhóm câu
- Trình bày, nhận xét, đánh giá
2 Điền thêm tiếng tạo từ ghép đẳng lập
3 Giải thích :
Có thể nói sách, sách danh từ vật đếm Cịn sách từ ghép đẳng lập tổng hợp chung cho hai loại khơng thể nói sách
4 Giải thích
a Khơng phải thứ hoa màu hồng gọi hoa hồng Hoa Hồng từ ghép phụ tên lồi hoa
b Nói vì: áo dài từ ghép phụ tên loại áo, áo may ngắn ngắn
c.Mọi loại cà chua chua Cà chua từ ghép phụ tên loại cà Nói: “qủa cà qúa” tính chất, mức độ qủa cà chua
d Khơng phải lồi cá màu vàng gọi cá vàng Cá vàng từ ghép phụ tên loại cá cảnh để trang trí nhà cửa
4/ Củng cố luyện tập :
H Có loại từ ghép? Nêu cấu tạo loại?
- Cho số từ ghép đẳng lập, phụ mà em học qua văn “Mẹ tôi; Cổng trường mở ra”
- Hãy cho biết câu ca dao sau có từ ghép nào? “Ai bưng bát cơm đầy
Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần” Từ từ ghép phụ, nghĩa so với nghĩa
5/ Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà:
- Học thuộc lòng ghi nhớ SGK/14 - Làm tập 6,7/ 15,16
- Chuẩn bị: từ láy SGK/ 41
+ Đọc trước ghi nhớ giải tập
+ Chú ý tìm từ láy tồn bộ, phận nghĩa từ láy
IV/ Rút kinh nghiệm:
(17)