Câu 17: Phương pháp đàm thoại:(Trong học ) *Khái niệm: Đàm thoại phương pháp tổ chức trò chuyện, chủ yếu giáo viên học sinh, chủ đề giáo dục dựa hệ thống câu hỏi định *Các bước tiến hành: a, Bước 1: Bước chuẩn bị: - Xác định chủ đề đàm thoại: +Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục HS, thực tiễn đời sống HS, mức độ giáo dục em mà xác định chủ đề đàm thoại cho phù hợp - Chuẩn bị tư liệu đàm thoại: +Tư liệu đàm thoại thường hành vi ứng xử, việc, tượng cụ thể (thường nêu dạng câu chuyện, chuyện kể) liên quan đến chuẩn mực cần giáo dục cho HS Tiểu học +Tư liệu đàm thoại lấy tự nhiều nguồn khác nhau, sách, báo, chương trình phát thanh, chương trình truyền hình đặc biệt từ sống HS - Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại: +Các câu hỏi đàm thoại giúp HS phân tích tư liệu rút kết luận Do đó, hệ thống câu hỏi gồm hai phần - câu hỏi phân tích tư liệu câu hỏi phản ánh kết luận Chúng cần xây dựng thành hệ thống, phản ánh tư liệu kết luận, phù hợp với khả năng, kinh nghiệm HS -Ngoài ra, trình chuẩn bị, giáo viên cần: dự kiến khả tả lời HS, đáp án cho câu hỏi, gợi ý cho câu hỏi khó, chuẩn bị phương tiện trực quan minh họa cho chuẩn mực hành vi, thông báo trước cho HS chủ đề đàm thoại để em trao đổi, tìm hiểu trước vấn đề, giao nhiệm vụ cho HS sưu tầm, chuẩn bị tranh, ảnh, vật b, Bước đàm thoại: Trong thực tiễn giáo dục HSTH, bước phương pháp đàm thoại thường thực vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Giáo viên tiến hành sau: -Giới thệu chủ đề, mục đích đàm thoại: +GV nêu bật "tính thời sự" vấn đề đàm thoại, từ đó, giúp em nhận cần thiết việc nắm vững tri thức, có ý thức đắn vấn đề đó, hiểu ý nghĩa thân, tập thể, cộng đồng -Giới thiệu tư liệu đàm thoại: +Bằng cách kể chuyện, trình bày trực quan , GV giới thiệu tư liệu đàm thoại lựa chọn bước chuẩn bị -Nêu câu hỏi cho HS trả lời: +GV nêu câu hỏi chuẩn bị cho HS trả lời GV nên hỏi, khơng trả lời thay cho HS, khơng nên nói nhiều Khi em gặp câu hỏi khó trả lời giáo viên khéo léo gợi ý câu hỏi gợi mở, đơn giản Nếu HS trả lời khơng đầy đủ u cầu em khác bổ sung ý kiến Nhờ đó, em tự đến kết luận cần thiết +Trong thực tiễn, GV đàm thoại với lớp, với nhóm HS em riêng biệt c, Bước tổng kết đàm thoại: -GV, tốt HS, chốt lại số ý kết luận đàm thoại học cần thực hiện, đó, có nội dung ý nghĩa, tác dụng cách thực chuẩn mực -Để biến tri thức thành hành vi, việc làm HS, nên xqaay dựng chương trình hành động phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương khả em Các biện pháp giáo dục vận dụng tổ chức thi đua, khuyến khích thực Câu 9: Cho ví dụ minh họa phương pháp dạy học nêu vấn đề lớp Tiểu học? *Khái niệm: Là phương pháp dạy học GV đưa tình có vấn đề u cầu HS độc lập giải Thông qua việc giải vấn đề mà học sinh lĩnh hội tri thức *Ví dụ: GV đưa cho HS hai tốn: Cộng với nhân với cộng với nhân với 3(Toán lớp 2-3) HS viết hai tốn tính sau: + x = 21 ; + x = 17 Viết kết xong khiến em ngạc nhiên Sau phân tích hai phép tính, em đến kết luận hai kết khác tùy thuộc vào chỗ làm phép cộng phép nhân thực theo trình tự Từ nảy sinh câu hỏi: Viết ví dụ để thu đáp số đúng? Vấn đề nêu lên kích thích em tìm tịi, kết emđi đến khái niệm dấu ngoặc, Sau viết thêm dấu ngoặc tốn có dạng: (2 + 5) x = 21 ; + x = 17 Trong học này, GV đưa cho học sinh hai ví dụ, số giống trình tự thực phép tính khác Sau làm phép tính, em viết kết cách viết khiến học sinh lớp ngạc nhiên Với kinh nghiệm nhận thức sẵn có em, tự nhiên phải nảy sinh câu hỏi: Viết ví dụ để thu đáp số Ở em nảy sinh nhu cầu nhận thức cách thức viết đáp ứng với điều kiện toán đặt Như HS nảy tình có vấn đề địi hỏi em phải khám phá điều chưa biết (Trong trường hợp khái niệm dấu ngoặc) để giải vấn đề Cuối cùng, GV HS đến kết luận( Tổng kết bài): Khi phép tính có dấu ngoặc, làm phép tính ngoặc trước làm phép tính ngồi ngoặc sau (Phép tinh 1); cịn phép tính Trình tự nhân chia trước, cộng trừ sau ... bị -Nêu câu hỏi cho HS trả lời: +GV nêu câu hỏi chuẩn bị cho HS trả lời GV nên hỏi, không trả lời thay cho HS, không nên nói nhiều Khi em gặp câu hỏi khó trả lời giáo viên khéo léo gợi ý câu hỏi... nhà trường, địa phương khả em Các biện pháp giáo dục vận dụng tổ chức thi đua, khuyến khích thực Câu 9: Cho ví dụ minh họa phương pháp dạy học nêu vấn đề lớp Tiểu học? *Khái niệm: Là phương pháp... kết luận hai kết khác tùy thuộc vào chỗ làm phép cộng phép nhân thực theo trình tự Từ nảy sinh câu hỏi: Viết ví dụ để thu đáp số đúng? Vấn đề nêu lên kích thích em tìm tịi, kết emđi đến khái