slide 1 lëp kõ ho¹ch chiõn l­îc ph¸t trión tr­êng phæ th«ng gvc th s phạm xuân hùng khoa quản lý học viện qlgd niem email pxhung niemmoet edu vn hungqlgdyahoo com tel 04 38642196 mobile 0913378

Lập kế hoạch chiến lược của nhà trường với những nội dung cơ bản: phân tích:SWOT, xây dựng sứ mạng, tầm nhìn, giá trị, mục tiêu chiến lược, các giải pháp chiến lược cơ bản.. • Thái độ:[r]

Lập Kế HOạCH CHIếN L ợc

phát triển tr ờng phổ thông

GVC Th.S Phạm Xuân Hùng Khoa Quản lý - Học viện QLGD (NIEM)

Email: pxhung-niem@moet.edu.vn ,hungqlgd@yahoo.com

Tel: (04) 38642196 Mobile: 0913378789

Các Quy trình Lấy Học sinh Làm Trung tâm Các Quy trình Lấy Học sinh Làm Trung tâm Lãnh đạo Lãnh đạo Phát triển đội ngũ Phát triển đội ngũ

Lập Kế hoạch Chiến lược

Lập Kế hoạch Chiến lược Nguồn lực Nguồn lực Kết Phát triển Đội ngũ Kết Hoạt động & Quản lý Đối tác & Kết quả Về mặt Xã hội

Các Kết hoạt động

chính

Đổi & Phát triển

Singapore’s School Excellence Model

Singapore’s School Excellence Model

MỤC TIÊU • Kiến thức:

Hiểu khái niệm có liên quan Kế hoạch: KHCL, Lập KHCL, sứ mạng, tầm nhìn, giá trị, mục tiêu, giải pháp chiến lược; Hiểu vận dụng quy trình: lập kế hoạch chiến lược trường phổ thơng

• Kỹ năng:

Lập kế hoạch chiến lược nhà trường với nội dung bản: phân tích:SWOT, xây dựng sứ mạng, tầm nhìn, giá trị, mục tiêu chiến lược, giải pháp chiến lược

• Thái độ:

CẤU TRÚC CHUYÊN ĐỀ

Phần 1. Khái niệm…

Phần 2. Tầm quan trọng lập KHCL

Phần 3. Tiếp cận mơ hình lập KHCL

Phần 4. Qui trình & kỹ thuật lập KHCL

Phần 5. Thực hành XD Đề cương lập KHCL

Phần Khái niệm

• Mục tiêu

• Kế hoạch, kế hoạch hóa • Kế hoạch chiến lược

• Kế hoạch chiến thuật • Kế hoạch tác nghiệp

• Lập kế hoạch chiến lược

• Cách phân loại loại kế hoạch

MỤC TIÊU

“Là điểm kết thúc hành động ấn định”

KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC

KẾ HOẠCH CHIẾN THUẬT

KẾ HOẠCH TÁC NGHIỆP

“Nhằm vào vấn đề lớn, khơng nhằm vạch một cách xác làm để đạt mục tiêu, cho ta khung để hướng dẫn tư hành động”

“Vạch cách thức hỗ trợ cho kế hoạch chiến lược, được xây dựng cấp quản lý cấp trung gian”

“Là biện pháp để triển khai KH chiến thuật, xây dựng cấp quản lý cấp thấp ”

Các thứ bậc kế hoạch Các thứ bậc kế hoạch Nguồn: Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich

Nguồn: Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich

"Những vấn đề cốt yếu quản lý" (1994)

KẾ HOẠCH TÁC NGHIỆP

(Kế hoạch hành động)

(1) Kế hoạch đột xuất

Kế hoạch đơn dụng

(5) Kế hoạch thường xuyên kế hoạch thường trực

(2) Các chương trình (3) Các Dự án (4) Các dự toán hay ngân quĩ

(6) Các sách

(7) Các thủ tục

(8) Các qui tắc, luật lệ

(1) Giải nhiệm vụ, vấn đề nảy sinh lần/bất (không thường xuyên) (2) Là hệ thống tập hợp mục đích, thủ tục, quy tắc hỗ trợ ngân quĩ (3) Là phần riêng biệt nhõ chương trình giới hạn phạm vi, NV, thời gian (4) Là kế hoạch biểu thị số, nguồn tài lực

(5) Là tập hợp Quyết định có tính chu kỳ hay lặp lại

(6) Là điều khoản, hiểu biết chung để hướng dẫn tư hành động (7) Là nêu loạt hành động theo trình tự thời gian

BẢNG PHÂN LOẠI CÁC LOẠI KẾ HOẠCH

Cách Phân loại

theo thời gian Cách Phân loạitheo mục tiêu Cách Phân loại theophạm vi hoạt động

Kế hoạch dài hạn từ

10 - 20 năm lâu hơn Kế hoạch chiến lược: + Chiến lược dự định + Chiến lược thực

Kế hoạch quốc gia, toàn ngành nước (các Bộ) Kế hoạch trung hạn

từ - năm

(Kế hoạch nhiệm kỳ)

Kế hoạch chiến thuật Kế hoạch địa phương, Tỉnh, Huyện Sở

Kế hoạch ngắn hạn

từ - năm Kế hoạch tác nghiệp:+ Kế hoạch thường xuyên, thường trực

+ Kế hoạch đột xuất, đơn dụng

Kế hoạch sở, phòng ban, ngành trực thuộc

Kế hoạch năm, tháng, học

kỳ, tuần, đợt thi đua Các sách, qui tắc, thủ tục Kế hoạch phận, loại cơng việc (Đội ngũ, CSVC, tài )

Kế hoạch hàng ngày Các chương trình, dự

án.

Các dự toán (ngân quỹ)

Các khái niệm liên quan

(trình bày phần hướng dẫn kỹ thuật viết…)

• Sứ mệnh

• Các giá trị nhà trường • Tầm nhìn

• Mục tiêu(chung, cụ thể, ưu tiên) • Các giải pháp chiến lược

• Kế hoạch hành động

Phần Tầm quan trọng Lập KHCL

Kế hoạch ?

- Là hệ thống nhiệm vụ có mối liên hệ tổng thể với hướng đến mục đích chung, có thời hạn trình tự thực theo chương trình biện pháp định

- Trả lời câu hỏi: làm gì? làm? bao giờ? ĐK cung ứng…?

Kế hoạch hóa?

Vai trị kế hoạch quản lý ?

* Chức khởi đầu trình quản lý

* Kế hoạch định quản lý sản phẩm quản lý định

* Kế hoạch công cụ quản lý

Lập kế hoạch chiến lược ?

(J M Bryson, Strategic Planning for Public and Nonprofit Organizations, 2001)

• Chiến lược: Bao gồm tổng thể mục tiêu phương thức để thực mục tiêu, nhằm đảm bảo cho tổ chức (NHÀ TRƯỜNG)có phát triển vượt bậc chất

Joe Mazurkiewicz, Jr., Ph.D.IMPAC University

• Lập kế hoạch chiến lược: Là nỗ lực có kỷ luật nhằm tạo

các định hành động để định hướng tổ chức gì, làm việc gì, lại làm việc …

• Các thành phần Kế hoạch chiến lược

- Đánh giá điểm mạnh điểm yếu; - Các giá trị truyền thống khát vọng; - Sứ mạng, tầm nhìn;

- Các mục tiêu; Các giải pháp; - Các Chương trình hành động

Sứ mệnh tầm nhìn chiến lược

Chiến lược hành động (các phương

thức chiến lược) Các mục tiêu, giải pháp nguồn lực

Thành phần kế hoạch chiến lược

BẮT ĐẦU

(What is the environment?).

Phân tích

SWOT bên

3. Tiếp cận mô hình Lập KHCL (Phụ lục)

• NĂM NHIỆM VỤ CỦA QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC, nguồn: RE Hoskisson, M.A Hitt, W.P.Wan, aand D.Yiu, (2004), "Theory and Research in Strategic Management: Swings of the Pendulum", Journal of Business);

• LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC TRONG KINH DOANH, Nguồn: M.R Vaghfi, A.B Huellmantel, (1998) "Strategic Leadership at Generatl Electric," Long Range Planing, (4, 1998), pp 284;

• LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC Học viện Công nghệ Bắc Alberta, Canada;

• CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC, nguồn Frederick W Gluck, Stephen P Kaufman and A Steven Walleck, (1990), Strategic Management for Competetive Advantage, Havard Business Review

3. Tiếp cận mơ hình Lập KHCL (Phụ lục)

• CÁC BƯỚC LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC, Nguồn: Tập huấn Lập kế hoạch chiến lược Phát triển cho cán trường đại học Việt Nam 11/ 2006 - Viện Khoa học Xã hội Việt Nam

• KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÂN ĐOẠN, Nguồn: GS TS Đỗ Hồng Tồn, "Giáo trình Khoa học quản lý", NXB Khoa học kỹ thuật, 2001

1 Phát triển viễn cảnh chiến

lược sứ mệnh

1 Phát triển viễn cảnh chiến

lược sứ mệnh

2 Thiết lập mục

tiêu

2 Thiết lập mục

tiêu

3 Xây dựng chiến lược để đạt mục

tiêu

3 Xây dựng chiến lược để đạt mục

tiêu

4 Thực thi điều

hành

Chiến lược đã lựa chọn

4 Thực thi điều

hành

Chiến lược đã lựa chọn

5 Đánh giá thực hiện, theo dõi sửa

chữa điều chỉnh

5 Đánh giá thực hiện, theo dõi sửa

chữa điều chỉnh Khôi phục 1,2,3,4 nếu cần Sủa chữa nếu cần Sủa chữa nếu cần Cải thiện/ thay đổi nếu cần Cải thiện/ thay đổi nếu cần 1.

1 Mơ hình năm nhiệm vụ Quản trị chiến lược

(Nguồn: RE Hoskisson, M.A Hitt, W.P.Wan, aand D.Yiu, (2005),

"Theory and Research in Strategic Management: Swings of the Pendulum", Journal of Business)

Quản trị chiến lược bao gồm hành động liên tục:

- Sốt xét mơi trường (cả bên lẫn bên ngoài); - Xây dựng chiến lược;

Mơ hình xây dựng kế hoạch chiến lược Học viện Công nghệ

Xây dựng sứ mạng, tầm nhìn

Xây dựng sứ mạng, tầm nhìn

Xem xét các giá trị

cơ bản Xây dựng M.tiêu, G.P Chiến lược Xây dựng M.tiêu, G.P Chiến lược Các chương trình hành động

chiến lược Các chương trình hành động

chiến lược

Kiểm soát hiện trạng thực hiện

Lập kế hoạch dự phòng

Lựa chọn vận dụng cho phù hợp

Lựa chọn vận dụng cho phù hợp

Phân tích, đo khoảng cách

Sự tác động Bối cảnh (Phân tích mơi trường)

Sự tác động Bối cảnh (Phân tích mơi trường)

Lập kế hoạch cho kế hoạch

Thực kế hoạch, giám sát, đánh giá

Thực kế hoạch, giám sát, đánh giá

5

5 Mơ hình

Xây dựng KHCL của Học viện Công nghệ Bắc ALBERTA

Mơ hình Lập KHCL trường phổ thơng

Vận dụng mơ hình Học viện Cơng nghệ Bắc Alberta, Canada – GS TS James Stepehen Frideres, Đại học Calgary, Canada

1 Đánh giá trong/ngoài

(SWOT)

2 Sứ mạng, tầm nhìn giá trị

3 Xác định mục tiêu chiến lc

Mô tả bối cảnh/môi tr ờng

 Phân tích khách hàng bên liênquan  Đánh giá điểm M -Y- Cơ hội, Thách thức  Xác định vấn đề định h ớng chiến l ợc

 Xác định hình t ợng t ơng lai mong muốn nhà tr

êng (Định h ớng chiến l ợc)

Tuyờn b đầy đủ, rộng rãi ý đồ nhà tr ờng  Các giá trị đ a đến việc đạt đ ợc sứ mạng  Kết hợp sứ mạng, tầm nhìn xác định đ ợc mục tiêu

nhÊt qu¸n

 Mục tiêu chung(Mục tiêu tổng quát đạt tới)  Các tiêu cụ thể Dạy học, PT đội ngũ,

CSVC-KT, thiÕt bị, công nghệ; nguồn lực tài

Chúng ta đâu?

(What is the environment?)

Chúng ta muốn đến đâu?

4 Các giải pháp chiến lược

5 Kế hoạch hành động(Lộ trình tổ

chức thực hiện)

6 Theo dõi, đánh giá điều chỉnh

KHCL

 a c¸c ph ơng án chiến l ợc Lựa chọn ph ơng ¸n tèt nhÊt

 Lé tr×nh thùc hiƯn

 Các ph ơng pháp đ ợc dùng để đảm bảo kết  Các ch ơng trình mục tiêu u tiên

 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá  Thu thập thơng tin quản lý

Giữ cho kế hoạch đ ợc vận hành liên tục cải tiến

Chỳng ta n bằng cách nào?

(How we get there?)

Phần Qui trình lập KHCL trường

THPT (các bước kỹ thuật)kỹ thuật

- Các bước Lập KHCL ước lệ 5, 6, 7…9

- Nhất thiết cần chứa đựng nội dung

I Đánh giá trong/ngoài (SWOT);

II Xây dựng Sứ mạng, hệ thống Giá trị Tầm nhìn;

III Xác định mục tiêu giải pháp chiến lược;

IV Kế hoạch hành động(lộ trình tổ chức thực hiện);

V Theo dõi, đánh giá điều chỉnh KHCL.

I. Phân tích bối cảnh thực trạng nhà trường (SWOT)

• Nội lực (bên trong) nhà trường: Điểm mạnh/yếu ?

• Ngoại lực (bên ngồi) nhà trường: Cơ hội/thách thức ?

• Tác động: điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức tới hoạt

động nhà trường?

• Xác định vấn đề chiến lược ? (khó khăn/bức xúc)

• Những ưu tiên giai đoạn chiến lược tới gì?

Cấu trúc

bền vững tổ chức/nhà trường

S

S

W O

a Phân tích SWOT “động”

Oy……… …

O2………

O1 ……… Tx………

….

T2……… T1………

- Chiến lược

……: “ ??? ”

T - O

W– S

W1……… W2 ……… …

Wm………

S1……… S2 ……… …

Sn………

b Phân tích SWOT “Tĩnh” Mơi trường bên trong Điểm mạnh

(S) Điểm yếu(W) hoạt động nhà Ảnh hưởng đến trường

- Học sinh - Đội ngũ

- CSVC,thiết bị - Thơng tin - Tài - Dạy học

- Hoàn thiện đổi - Lãnh đạo quản lý

…… ……

Môi trường bên ngoài Cơ hội/ Thuận lợi

(O)

Thách thức/ Khó khăn

(T)

Ảnh hưởng đến hoạt động nhà

trường

- Cơ chế, sách pháp luật

- Kinh tế - Văn hố - Xã hội - Cơng nghệ - Quốc tế

c Phân tích tác động chéo

Các số đo thực hiện Các thực tiễn nhà trường

1 2 3 4 5 Tổng

1 Quy mô Phát triển + - + + + + 5

2 Đội ngũ CB, giáo viên - + + + + + 6

3 Cơ sở vật chất hạ tầng + + + + + + 9

4 Chất lượng hiệu + + + + + + 9

5 Môi trường… + + + + + + 8

Tổng + 5 + 5 + 9 + 9 + 9 + 37

Phân tích tác động chéo đo tầm quan trọng thực tiễn bên bên ngồi lựa chọn thơng qua việc phân tích tác động yếu tố đến số đo thực xác định từ trước

Một phân tích tác động chéo tỷ mỉ dẫn đến chiến lược nhà trường nhằm đáp ứng nghiêm túc thách thức vấn đề khó khăn xuất tác động lẫn số đo thực quan trọng thực tiễn

II Sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị

Định hướng chiến lược trường THPT gồm nội dung chính: - Tuyên bố đầy đủ sứ mệnh nhà trường;

- Các giá trị để thực sứ mệnh; - Xác định tầm nhìn.

A. Lời tuyên bố sứ mạng

(Mission Formulation) Các câu hỏi cần đặt ra

1 Ai phục vụ (Who);

2 Các nhu cầu đáp ứng (What) ;

3 Làm để nhà trường đáp ứng nhu cầu (How); 4 Tại việc đáp ứng nhu cầu quan trọng(Why).

Ví dụ: Sứ mạng Trường Trường Trung học Bendmeer – Singapore

’’Tạo dựng môi trường học tập lành mạnh chăm sóc để phát huy tiềm năng, tính sáng tạo lực tư mỗi học sinh”

1.Ai phục vụ………

2.Các nhu cầu đáp ứng……… 3.Làm để đáp ứng nhu cầu này…… 4.Tại nhà trường tồn !? (hợp 1,2,3)

a1 Các thành phần sứ mạng

S mng nhà trường gồm thành phần sau:

• Ai phục vụ (Who);

• Các nhu cầu đáp ứng (What) ;

• Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu (How);

• Tại nhà trường tồn tại? (Why)

Lời tuyên bố sứ mạng

a2 Ph ơng pháp tiếp cận

Theo GS TS Jem Stepehen Frideres, Đại học Calgary, Canada:

• “Khơng có cơng thức để tìm lời lẽ diễn tả tốt tổ chức bạn Nó dự thảo riêng người hay nhóm người, tổng hợp lại cho lãnh đạo Vấn đề quan trọng có trí trả lời câu hỏi đưa phát triển tuyên bố sứ mạng”

a2 Ph ơng pháp

ã Kết hợp đam mê, tính nhân văn cách nhìn cho

viễn cảnh lớn liên tục cải tiến tuyên ngôn sứ mạng cho

đến có phương án mà người tích cực ủng hộ

• Một số nhà khoa học, tư vấn cịn khun tổ chức cần

tìm kiếm quan điểm từ người bên xa lạ với tổ chức để xem mức độ dễ hiểu tuyên ngôn sứ mạng

• Một cách làm khác để nhóm thảo luận ý tưởng

a.3 Yêu cầu viết sứ mạng

• Tuyên bố sứ mạng thể kim nam cho hành động;

• Tạo lập giá trị, niềm tin cho người;

• Đủ rộng để linh hoạt thực đủ hẹp để vào

trọng tâm; Không bị hạn chế thời gian;

• Sứ mạng cần viết ngắn gọn, súc tích, rõ ràng phù hợp với vai

trị, vị trí, chức nhiệm vụ NHÀ TRƯỜNG (3-5 dịng)

• Nội dung diễn đạt cần cụ thể, thể đặc trưng, khác biệt

a.4 TầM QUAN TRọNG CủA Sứ MạNG

• Tun ngơn sứ mạng miêu tả mục tiêu mục

đích tổ chức (nhà trường) Đây tuyên bố công khai phải dựa nhu cầu khách hàng xác định

• Tun ngơn sứ mạng cịn giúp cho cán bộ, viên chức

Bài tập

Phân tích thành phần tuyên bố Sứ mạng

1 Ai phục vụ (Who);

2 Các nhu cầu đáp ứng (What) ;

3 Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu (How); Tại việc đáp ứng nhu cầu quan trọng(Why)

”Tạo dựng mơi trường học tập nếp, kỷ cương có chất

lượng giáo dục cao, để học sinh có hội phát triển tài tư sáng tạo”

”Mỗi ngày em đến trường ngày hạnh phúc” ”Hãy nói theo cách Bạn !”

a5 Sư DơNG 10 TIÊU CHí Để XEM XéT TUYÊN Bố Sứ MạNG

Rõ ràng tất nhân viên, nhân viên bình thường hiểu

Ngắn gọn để nhiều người nhớ

Cụ thể hố rõ ràng cơng việc nhà trường phải làm? Làm gì? Ai

làm? Làm nào? Tại sao?

Xác định hướng để đạt tầm nhìn

Thể lực riêng, khác biệt nhà truờng

Phạm vi đủ rộng để linh hoạt thực không rộng

mà bỏ qua trọng tâm

Định dạng cách thức định để tổ trưởng CM

những người lãnh đạo khác sử dụng

Có thể thực khơng? Có thực tế khơng?

Lời lẽ tuyên bố sứ mạng tâm

Trao đổi thảo luận • Phân tích thành phần sứ mạng • 10 tiêu chí

VIẾT SỨ MẠNG, TẦM NHÌN

VÀ CÁC GIÁ TRỊ CỦA trường THPT

SỨ MẠNG (Mission)

- Thể vai trị, vị trí, trách nhiệm nhà trường cộng đồng; - Lý tồn phát triển nhà trường

CẤU TRÚC (Mission Formulation)

1 Ai phục vụ………

2 Các nhu cầu đáp ứng……… Làm để đáp ứng nhu cầu này…… Tại nhà trường tồn !? (hợp 1,2,3)

Trung học phổ thơng Nhân Chính - Hà Nội

Tạo dựng môi trường học tập nếp, kỷ cương (3) có chất lượng giáo dục cao (4), để học sinh (1)

* Lưu ý: Sứ mạng thể vai trị, vị trí, trách nhiệm…, thường diễn đạt bao gồm nội dung

1 Ai phục vụ……… Các nhu cầu đáp ứng……… Làm để đáp ứng nhu cầu này…… 4 Tại nhà trường tồn !? (hợp 1,2,3)

Trường Trường Trung học Bendmeer – Singapore

To provide healthy and caring school envirronment to bring out student’

potential and creativities as individual able to think

Tạm dịch

Tạo dựng(3)môi trường học tập lành mạnh chăm sóc (4) để

phát huy tiềm năng, tính sáng tạo lực tư (2)

Dự thảo: Tuyên ngôn sứ mạng Học viện QLGD

Dư thảo Là sở đào tạo chất lượng cao, tiên phong nghiên cứu triển khai đổi quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đại hóa hội nhập đất nước

Dự thảo 2:

Học viện Quản lý giáo dục sở giáo dục đại học có chất lượng cao đào tạo (3) nguồn nhân lực QLGD (1), nơi chuyển

giao công nghệ khoa học giáo dục QLGD(2) đáp ứng yêu cầu

Giá trị trường học thường diễn đạt bao gồm:

• Lợi ích người học, XH, Tổ Quốc

• Các giá trị truyền thống đại

• Thái độ cán bộ, GV, HS

• Tín nhiệm xã hội phát triển bền vững

…thảo luận nhóm người viết giá trị

B HỆ THỐNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN NHÀ TRƯỜNG

HỆ THỐNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN

• Uy tín

• Chất lượng

• Hiệu

• Học tập, rèn luyện

• Nghiên cứu

• Sáng tạo

• Tiên tiến (tiên phong)

• Hiện đại

• Gía trị nhân văn

• Tinh thần trách nhiệm

• ………

 Trung thực  Sự hợp tác

 Khát vọng vươn tới  Đoàn kết

 Tự trọng

 Truyền thống đạo đức  Thân thiện

 “Nhân văn hóa”,  Minh bạch

 ………

Trường Trung học Bendmeer – Singapore

- Respect -Honesty -Tolerance - Responsibility -Love - Cooperation

Tạm dịch

- Sự tôn trọng -Tính trung thực -Lịng khoan dung - Tinh thần trách nhiệm - Tình thương yêu - Sự hợp tác

Trường Trung học phổ thông Nhân Chính - Hà Nội - Tình đồn kết - Lòng nhân ái - Tinh thần trách nhiệm - Sự hợp tác - Lòng tự trọng - Tính sáng tạo

- Tính trung thực - Khát vọng vươn lên

• Thể rõ hình ảnh tương lai mong muốn nhà trường

• Tầm nhìn mục tiêu dài hạn vẫy gọi Nó điểm nối từ

hiện đến tương lai

• Yêu cầu viết tầm nhìn:

- Nêu rõ viễn cảnh tương lai sở định hướng,

phân tích, dự báo, hệ thống giá trị đáng tin cậy,

- Có sở khả thi, có sức lơi cuốn, hấp dẫn thành

CẤU TRÚC TẦM NHÌN (Vision Development)

1- Nêu rõ viễn cảnh tương lai sở định hướng phân tích, dự báo, hệ thống các giá trị đáng tin cậy Nhà trương;

2-Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối khơng phải đường đến mục đích

Đây khác biệt tầm nhìn sứ mệnh.

Ví dụ: Trường Trung học Bendmeer – Singapore:

Our student are to become thinking individuals, actively engaged in life long learning and problem solving, moving towards the competent use of technologies to advance the interest of the individual and country

Tạm dịch

Học sinh trở thành cá nhân có tư độc lập, tham

gia tích cực vào học tập suốt đời giải vấn đề - hướng tới

lực sử dụng công nghệ nhằm nâng cao lợi ích thân quốc gia (2)

Ví dụ tun bố tầm nhìn

Trường THPT Nhân Chính - Hà Nội

Hệ thống giá trị trường THPT Nhân Chính - Hà Nội

- Tình đồn kết - Lịng nhân - Tinh thần trách nhiệm - Sự hợp tác - Lịng tự trọng - Tính sáng tạo

-Tính trung thực - Khát vọng vươn lên

* Trên sở định hướng phân tích, dự báo, hệ thống giá trị đáng tin cậy Học viện

………“Tận tâm, chất lượng, hiệu quả, hợp tác, sáng tạo”

• Tận tâm chất lượng;

• Sáng tạo phát triển;

• Hợp tác hiệu quả

Dự thảo tầm nhìn Học viện QLGD

Học viện QLGD sở giáo dục có uy tín nước quốc tế chất lượng đào tạo, nghiên cứu KH giáo dục, QLGD (1) -

Nơi cán bộ, giáo viên, sinh viên có khát vọng học tập, sáng tạo cống hiến giáo dục tiên tiến, đại, nhân văn. (2)

Đại học không gian thật Tự làm cho chết; tự làm cho sống!

Ví dụ tun bố tầm nhìn

III. MỤC TIÊU VÀ CÁC GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN

A MỤC TIÊU TỔNG QUÁT

A MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG…

1 Những XD mục tiêu

- Căn vào kế hoạch phát triển Bộ; Chính phủ - Căn vào kế hoạch phát triển KT-XH tỉnh - Căn kế hoạch phát triển Sở Giáo dục;

- Căn Phòng Giáo dục; 2 Trên sở xác định

sứ mạng, tầm nhìn, giá trị kết phân

Có loại mục tiêu

• Mục tiêu Vấn đề

• Mục tiêu chung (các câp độ)

- Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS; • Mục tiêu cụ thể (các câp độ)

- Giảm tỷ lệ lệ HS yếu xuống x% vào năm 2010

- Nâng cao kết học tập Khá HS dân tộc thiểu số lên 8% vào năm 2010

Nguyên tắc xây dựng MỤC TIÊU

• S- Specific: Cụ thể

• M- Mesureable - Đo được

• A- Attainable – Có thể đạt được

• R-Result – Oriented - Định hướng kết quả

• Time- bound – Giới hạn thời gian

Mục tiêu:

Đến năm 2012,đảm bảo 60% tiết học có đủ thí

- Đên năm 2015, trương A… đạt …% phổ cập GDTH

đúng độ Tạo điều kiện vững để trẻ em đều đến trường,hưởng thụ công giáo;

- Đến năm 2015, 100% giáo viên đạt lực dạy học giỏi

- Đên năm 2012,đảm bảo có đủ 60% tiêt hoc có thí nghiêm (trong qui định chương trình).

- Đến năm 2010, vận động 70% cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục

Ví dụ: Mục tiêu tổng quát mặt công tác

B. Mục tiêu tổng quát nhà trường giai đoạn 2008 - 2015

 Tổ chức quản lý nhà trường

 Phát triển chuyên môn cho giáo viên

 Cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục

 Sự tham gia cộng đồng

C XÁC ĐỊNH GIẢI PHÁP

CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG…

1 Nâng cao chất lượng Dạy học/GD, đáp ứng yêu cầu đổi

mới giáo dục PT;

2 Xây dựng phát triển đội ngũ GV, CBQLGD đáp ứng yêu

cầu phát triển nhà trương giai đoạn ;

3 Huy động nguồn lực tài phát triển sở vật chất

và hạ tầng kỹ thuật ;

4 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ;

5 Đẩy mạnh công tác thông tin xây dựng thương hiệu Nhà

trường;

6. Quan hệ với cộng đồng;

V. CÁC CHƯƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG Lộ trình thực hiện(giai đoạn)

A Các chương trình hành động B Lộ trình thực hiện

1 2008 – 2010 2011 – 2013 2014 – 2016…

VI Theo dõi, đánh giá điều chỉnh KHCL

• Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá

• Thu thập thơng tin quản lý

• Giữ cho kế hoạch vận hành liên tục cải tiến

Các câu hỏi cần trả lời:

- Nhà trường có hướng với tầm nhìn khơng? - Nhà trường thực sứ mệnh không?

Phần Cấu trúc Bản KH chiến lược

Chiến lược phát triển trường trung học phổ thông giai đoạn 2010-2020 tầm nhìn đến năm 2030)

Mở đầu/Giới thiệu nhà trường;

1 Phân tích bối cảnh thực trạng nhà trường (SWOT); Tuyên bố sứ mệnh, giá trị tầm nhìn;

3 Mục tiêu giải pháp chiến lược; Các chương trình hành động chiến lược; Tổ chức thực giám sát, đánh giá

Kết luận kiến nghị;

Lời kết:

- Cần nhớ ?

Qui trình

Qui trình

Lập kế hoạch chiến lược phát triển trường PT

Lập kế hoạch chiến lược phát triển trường PT

Mục tiêu, Giải pháp

(How we get there?).

Mục tiêu, Giải pháp

(How we get there?).

XĐ.đích đến

(Where are we going?).

XĐ.đích đến

(Where are we going?).

Tầm nhìn Chiến lược Tầm nhìn Chiến lược Tuyên bố Sứ mệnh Tuyên bố

Sứ mệnh Phân tích SWOT bên trong

Phân tích SWOT bên trong

Phân tích SWOT bên ngồi

Phân tích SWOT bên ngồi

BẮT ĐẦU

(What is the environment?).

Kế hoạch hành động Kế hoạch hành động Đánh giá Điều chỉnh Đánh giá Điều chỉnh

Giá trị cốt lõi,

năng lực khả năng

Giá trị cốt lõi,

Qóa tr×nh Quản lý Đầu vào

1- Định chế 2- Học sinh 3- Nhân lực 4- Tài,vật lực

5- Thông tin

KÕt qu¶

- Đạt m.đích - Đạt m.tiêu

- Mục tiêu đúng

- HiƯu qu¶ cao

LËp KH

T.T Tæ chøc

KiĨm tra

Chỉ đạo

M«i tr êng tù nhiªn, x· héi

Liên hệ ng ợc (đ/giá, kiểm định )

Một“chiến lược tốt” phải “cần

phải làm gì” tất vấn

đề chiến lược!

“GIÁO DỤC LÀ HÀNG HÓA HAY CƠNG ÍCH"

Bà Drew G Faust diễn từ nhậm chức hiệu trưởng trường đại học Harvard,

đọc ngày 12-10-2007

Bà trả lời: tinh hoa nằm chỗ đại học chịu trách nhiệm với khứ tương lai dân tộc, nhắm mức kết thực tiễn vòng mươi lăm năm trước mắt Cái học đại học “cái học đúc khuôn cho cả đời người, học chuyển đạt gia tài ngàn năm trước, học tạo vóc dáng cho tương lai”

Cam kết đại học vô thời hạn, thành tựu khơng tiên đốn được, khơng đo lường được, nỗ lực làm việc không phải để tăng sức cạnh tranh mà là để “định nghĩa làm chúng ta người qua thế kỷ“;

Bởi vậy, nơi mà “ta đặt câu hỏi đạo đức ý nghĩa, câu hỏi giúp ta hiểu sao, lý lẽ nhân bản, xã hội hay luân lý mà ta phải thay đổi thái độ với thế giới thiên nhiên”.

“GIÁO DỤC… LÀ HÀNG HÓA HAY CƠNG ÍCH"

• …Bởi vậy, đại học Harvard tự cho có nhiệm vụ “phụng dân tộc” Cũng đại học New York tự định nghĩa “đại học tư phục vụ cơng ích” Đâu có phải đại học tư để kiếm tiền? Có khác lý tưởng đào tạo đại học Harvard bà Faust đại học Berlin Humboldt?

• Mà nói cho xa xơi, có khác diễn văn với tập đọc Quốc Văn Giáo Khoa Thư ngày xưa? “Bác hỏi học để làm gì, tơi xin nói bác nghe ” Đâu phải nước tơi khơng có triết lý Humboldt!

• Các anh chị, bạn đồng nghiệp thân mến, đừng hỏi đâu triết lý

• Nó nằm tay bạn, nằm tay Khơng làm cho chết ngồi chúng ta; khơng làm cho sống ngồi

• Trường học khơng gian thật