Phát triển trí lực và tài năng của trẻ nhỏ shichida makoto
MỤC LỤC Chương I TÀI NĂNG CỦA TRẺ PHÁT TRIỂN TRONG TÌNH YÊU THƯƠNG CỦA CHA MẸ A Bạn có biết không ? em bé thiên tài .7 Càng nhỏ đầu óc thông minh .7 Não hình thành tháng đầu sau sinh Tác hại sức tưởng tượng TV .8 Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ Để tạo kích ứng tri giác cho trẻ nhỏ .9 B Học trẻ khác với học người lớn .10 Học kiểu nhớ nguyên mảng 10 Học kiểu nhớ 11 C Năng lực phát triển trẻ 12 giai đoạn phát triển từ sơ sinh đến tháng tuổi 12 Giai đoạn 1- Phát triển lực tiếp thu ( giác quan) 13 Giai đoạn 2- Thời kỳ phát triển lực biểu (sáng tạo) .15 Giai đoạn 3- Phát triển lực tư (kỹ thuật) 18 Chương II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 0-4 TUỔI 20 Shichida Makoto A Phương pháp giáo dục từ 0-1 tuổi .20 Kể câu chuyện có nội dung cho trẻ đường phát triển rộng mở 20 bậc giai đoạn 0-1 tuổi .20 2.1 Bậc từ 0-3 tháng 20 ♥ Thị giác: 20 ♦ Thính giác: 21 ♣ Xúc giác: 22 ♠ Vị giác .22 ♥ Lực nắm 22 ♦ Khứu giác 23 2.2 Bậc từ 4-6 tháng 23 ♣ Thị giác: 23 Shichida Makoto しちだ まこと Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ ♠ Thính giác 24 Trẻ tuổi người có trí nhớ thiên tài 43 ♥ Xúc giác 24 D Phương pháp giáo dục trẻ từ 3-4 tuổi 46 ♦ Vận động .25 tuổi bắt đầu tư Chuyển sang cách dạy khiến trẻ phải tự suy nghĩ 46 2.3 Bậc từ 7-10 tháng 25 Trợ giúp 50% để trẻ thực nghiệm nhiều việc 47 ♥ Thị giác .25 ♦ Thính giác 25 Bồi dưỡng khả ngôn ngữ cách nói chuyện hay đọc sách truyện cho trẻ 48 ♣ Xúc giác 26 Khơng làm phải lo lắng với tật nói lắp trẻ thời kì 51 ♠ Vận động 26 Nên bắt đầu dạy ngoại ngữ cho trẻ thời kì .51 ♥ Ngôn ngữ 26 Cứ để trẻ chơi khơng thơi có tác hại 52 2.4 Bậc từ 11-12 tháng 26 ♥ Thị giác 26 Sở thích chệch (sở thích khác người) ni dưỡng lực tập trung trí lực trẻ giai đoạn 53 ♣ Xúc giác 27 E Phương pháp giáo dục trẻ sau tuổi 56 ♠ Tri thức .27 tuổi có sức sáng tạo phong phú Trẻ thích sáng tạo thích chơi 56 ♥ Vận động 28 ♦ Chữ ngôn ngữ .28 Khả tư mang tính sáng tạo độc đáo khả nào? 57 B Phương pháp giáo dục trẻ từ 1-2 tuổi 28 Để trẻ thành người có sức sáng tạo cao 59 Đạt kỹ đáng ý 28 Chương III KHÓ KHĂN KHI DẠY LỄ NGHĨA CHO TRẺ .63 Với trẻ thời kì thích làm thử cho trẻ thử làm thứ 29 A Ý thức dạy lễ nghĩa cho từ tuổi 63 Khơng dùng từ cấm đốn mà rủ trẻ sang trò chơi khác 31 trụ cột để trẻ lớn lên tầm nhìn cha mẹ .63 Trị chơi tìm châu báu phát triển trí 32 Nhìn nhận tín hiệu phát triển trẻ 64 Tạo môi trường giàu ngôn ngữ 32 Làm để trẻ khơng bị nản chí giai đoạn có “chí” 34 Cho bú sữa theo định khơng tốt Tình mẹ cịn quan trọng 65 Không cho trẻ nghe nhiều tiếng máy, mà nói chuyện với trẻ nhiều tốt 35 Đỉnh điểm xây dựng lòng tin nơi trẻ trẻ tháng tuổi 66 C Phương pháp giáo dục trẻ từ 2-3 tuổi 37 Khi có thêm em bé khơng qn u thương anh chị 67 Cho trẻ vận động nhiều, nhiều 37 B Những lễ nghĩa 0-3 tuổi đầu 68 Thời kì nhạy cảm với ngơn ngữ đời 38 Gốc rễ lễ nghĩa giáo dục ý chí 68 Làm thoả mãn ý muốn muốn làm việc xung quanh cách thành thạo 41 Đường cong nghiêm khắc * khắt khe tuổi nới lỏng dần tuổi 69 Thời kì phản kháng trẻ tuổi- vượt qua? 42 Shichida Makoto しちだ まこと Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ nguyên nhân gây bất tuân thủ trẻ 69 Nói chuyện 83 C trụ cột để dạy lễ nghĩa .71 Ẵm bế bé .83 1.“Lễ nghĩa bản” thực sinh hoạt hàng ngày .72 Kể chuyện cổ tích .83 1.1 Về việc ăn uống 72 Cho xem sách tranh 84 1.2 Về việc vệ sinh 72 Làm quen với hát nhạc hay, tranh đẹp 84 1.3 Về việc mặc .72 Hàng ngày dẫn bách 84 1.4 Về việc giữ vệ sinh 73 Không doạ dẫm 85 1.5 Về việc giữ an toàn 73 Khơng dung từ cấm đốn, ngăn cấm 85 2.“lễ nghĩa tinh thần” ý mắng mỏ 73 Không phủ nhận 85 2.1 Chịu đựng 73 10 Khen khen hành động 85 2.2 Tốt bụng .74 11 Không cho trẻ xem TV (trẻ em bé sơ sinh) 85 2.3 Trung thực .74 12 Dạy chữ từ sớm 86 2.4 Tuân thủ .74 13 Dạy dạy lại, lặp lặp lại .86 2.5 Biết ơn .74 14 Rèn luyện trí nhớ 87 3.“lễ nghĩa xã hội đạo đức” tận dụng tốt tính tự giác bé 75 15 Rèn luyện tưu Không phải rèn luyện trí nhớ 88 3.1 Tinh thần trách nhiệm 75 17 Làm ghi chép từ 88 3.2 Tinh thần lao động .75 18 Làm sổ ghi chép sách đọc 89 3.3 Đối nhân 75 19 Cho trẻ học phát minh 89 3.4 Tri thức ngôn ngữ 76 20- Lớn lên từ “4 tay” 89 16 Để trẻ vận động 88 3.5 Tính đạo đức 76 Chương IV GIÁO DỤC TƯ DUY CƠ BẢN 77 A Trẻ em mở rộng giới ngôn ngữ .77 Phương pháp giáo dục ngôn ngữ từ tuổi để trẻ thành người ưu tú 77 Thực nghiệm vợ chồng giáo sư Stainbarg 78 điểm lưu ý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ .81 B Cách dạy chữ gắn liền với khả suy nghĩ 82 Dạy bước theo hệ thống .82 C.Để phương pháp giáo dục từ tuổi phát huy hết tính hiệu 83 Shichida Makoto しちだ まこと Chương I TÀI NĂNG CỦA TRẺ PHÁT TRIỂN TRONG TÌNH YÊU THƯƠNG CỦA CHA MẸ A Bạn có biết khơng ? em bé thiên tài Càng nhỏ đầu óc thơng minh Trẻ em, lúc cịn em bé sơ sinh, đầu óc thơng minh đấy! Em bé sinh có sức tiếp thu lớn đến mức kinh ngạc đấy! Về khả tiếp thu này, bà Montessori người Ý, nhà giáo dục tiếng tầm cỡ, gọi “tinh thần tiếp thu mang tính thai sinh” (thai sinh – sinh con, khác với nỗn sinh- đẻ trứng), nói “Người lớn hẳn, khả kỳ diệu sánh với lực sáng tạo đấng thần thánh, từ đời, trẻ hấp thụ kích ứng từ mơi trường xung quanh thích nghi với mơi trường đó, khả lại nhanh chóng biến mất” Khả tiếp thu gần với lúc sinh, lớn So với trẻ 02 tuổi, người lớn khơng lại với sức tiếp thu Thế nhưng, vào thời kỳ đầu óc trẻ có sức tiếp thu thần kỳ vậy, mà bố mẹ không biết, không tạo kích ứng mang tính giáo dục cho trẻ, đầu óc trẻ khơng phát triển cách ưu tú, khả nhanh chóng biến Rồi sau đó, trẻ lớn, dù có kích ứng giáo dục ưu tú đến đâu, khơng kích hoạt trở lại khả tiếp thu thần kỳ nữa, khó dạy dỗ trẻ thành người thông minh Khả tiếp thu trẻ giai đoạn 0-3 tuổi nói thiên tài, kích ứng giáo dục khó hay dễ, hấp thụ dễ dàng Khơng đơn tri thức đơn giản, lứu nhớ, mà có tố chất thắng máy tính tối tân Những thông tin nạp vào thời kỳ nhập nguyên xi vào vùng tri thức tiềm tài, máy tính nạp liệu tỉ mỉ, chúng có khả tư suy luận độc lập Trẻ nhỏ nhớ câu nói, từ ngữ nghe từ xung quanh, trẻ nói thành lời, dựa vạo khả ghi nhớ đơn từ Khả xử lý thông tin ưu việt có trẻ nhỏ (trong đầu óc người lớn khơng thể có), khiến trẻ trở thành chun gia với từ ngữ hóc búa Khả này, khả thiên tài này, trẻ nhỏ, bé có Não hình thành tháng đầu sau sinh Cho đến thời kỳ này, đầu trẻ có phận đặc biệt học từ ngữ cách tự nhiên, khơng liên quan tới hoạt động mơi trường xung quanh, tự bật tiếng nói Hóa Chính xác đầu trẻ có phận bẩm sinh tiếp thu ngơn ngữ ưu tú, khác hẳn với vượn người hay động vật khác khơng có Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ phận Tuy nhiên, phát sinh hiểu lầm cho phận không liên quan tới môi trường xung quanh trẻ Bạn phải hiểu rằng, hoạt động đầu óc, trưởng thành dần lên với việc ứng đối lại kích ứng từ giới bên ngồi Với trẻ nhỏ, từ sinh ra, dạy trẻ nhiều từ ngữ phong phú Như vậy, đầu óc với khả tiếp thu tốt, hấp thu từ ngữ đó, tích tụ lại, nói bật ra, kho tàng từ ngữ phong phú Trẻ nhỏ vừa lý giải nghĩa từ ngữ nhớ Ban đầu âm đơn giản, từ ngữ ngấm vào vùng tri thức tiềm tài não trẻ Khả lý giải trẻ tiến dần lên, phần tri thức tiềm tài tích lũy hơn, đến lúc từ ngữ mà trẻ không hiểu nghĩa nằm sẵn phần tri thức tiềm tài trở nên có ý nghĩa Với mức xử lý thông tin khả ưu việt mà đầu óc người lớn khơng có ấy, tự lúc nào, trẻ lên tuổi trở thành chuyên gia ngôn ngữ trước vấn đề ngữ pháp hóc búa Thế nhưng, nhiều người khơng biết, nghĩ, ngơn ngữ, biết nói, chuyện tự nhiên trẻ Trẻ ngoan ngỗn khơng phải cơng chăm sóc mừng, khơng biết cho trẻ vận động nào, đơn cho trẻ ngủ yên nửa năm sau sinh, đến tuổi, hay tuổi, trẻ nói, thành trẻ chậm phát triển Trẻ nhỏ từ thiên tài, trở thành người bình phàm, khơng có cách làm cho trẻ trở lại thành thiên tài Trẻ nhỏ, có tháng sau sinh, tùy vào hành động người mẹ, mà có biến chuyển khác hẳn Hành động người mẹ thời kỳ toàn mắc sai lầm, làm thui chột tố chất thiên tài bẩm sinh trẻ Người ta nói, mẫu hình não trẻ hình thành vịng tháng sau sinh Và đến tuổi hoàn thiện tới 60% nếp nhăn nối tế bào não Trong thời kỳ này, không để mặc trẻ lớn lên mà khơng có kích hoạt Càng kích hoạt tốt giai đoạn này, giúp trẻ lớn lên có khả ưu tú vượt trội đáng ngạc nhiên Tác hại sức tưởng tượng TV Nói tính định từ ấn tượng nhận từ giới bên trẻ sơ sinh, học giả so sánh vận động người Úc tên Lorenz trích “ Học tập động vật (kể người), học tập đời, tượng gọi khắc ấn (ghi sâu vào trí não) Ví dụ như, loài chim vịt trời, ngỗng, vịt ( loài chim vừa khỏi vỏ trứng có đầy đủ lơng khắp bước chân được) có theo vật di động trước mắt nó vừa khỏi vỏ trứng Đối với gà con, vật di động nhìn thấy thường gà mẹ Việc theo gà mẹ an toàn sinh tồn nên gà có hành động theo mẹ hợp lý Hành động theo mẹ vịt trời, ngỗng, vịt, gà lý giải hành động có tính năng, nhưng, Shichida Makoto しちだ まこと cần phải cải thêm chút Là gà/ chim sau nở, vật di động nhìn thấy theo, có phải gà mẹ/ chim mẹ lồi hay khơng Tồn qui luật vậy, gọi qui luật khắc ấn Ví dụ như, vật di động người, gà theo người Nếu vật di động gà nhựa chạy dây cót, gà khơng tìm mẹ gà thật nó, mà chạy theo gà nhựa dây cót Qui luật khắc ấn mà Lorenz nói có ý nghĩa to lớn Vì với người Trong môi trường mà trẻ sinh ra, đâu có Ti vi Nếu cho trẻ tháng rưỡi tuổi nghe tai, nhìn mắt ti vi bật, trẻ khắc ấn hình ảnh/ âm TV Như vậy, khơng cịn phản ứng với tiếng nói thật người mẹ, mẹ có cho xem, có nói chuyện cho nghe, có hát cho nghe trẻ khơng phản ứng Với trẻ em này, đến 2, tuổi thường có biểu sinh hoạt sau : 1- Khơng nói 2- Khơng nhìn vào ánh mắt mẹ 3Q hiếu động, khơng thể ngồi n 4- Thích chương trình quảng cáo Tivi, hát hát quảng cáo 5- Khó tự lập Khơng tự làm việc xung quanh 6- Khơng biết nguy hiểm 7- thích máy móc, nhanh nhớ thao tác 8- biểu số ưu việt tri thức Việc khắc ấn TV vào đầu óc trẻ vậy, tiếp diễn tới trẻ tuổi Với trẻ tuổi, ngày cho xem TV 5,6 tiếng đồng hồ, có xu hướng trở thành trẻ kể Không cho trẻ xem TV nhiều người nói đến, vì, đối thoại chiều, trẻ có nghe mà khơng đối đáp lại, nên trẻ trở nên chậm biết nói Khơng vậy, cần phải biết việc nguy hiểm sâu sắc hơn, nguy hiểm bị khắc ấn Với trẻ vậy, khơng có phản ứng với giọng thật người mẹ, chữa trị cách, cho trẻ nghe băng cát sét lặp lặp lại câu “Bé ơi” “Bé ơi”, bé có phản ứng lại gọi tên vậy, mở đường để mẹ nói chuyện với Qua đây, học tầm quan trọng KHẮC ẤN Để tạo kích ứng tri giác cho trẻ nhỏ Trẻ nhỏ sinh, tuổi kích ứng mơi trường giáo dục cao độ, tố chất thiên tài ngấm vào người Như phần nói, gần với lúc sinh, trẻ có khả cao độ thần kỳ để nhập tâm Tuy nhiên, khả thần kỳ khơng gặp mơi trường tốt, biến nhanh Ngược lại, gặp môi trường tốt, huấn luyện lặp lặp lại nhiều lần, khả bẩm sinh định hình thể Đây q thích nghi mơi trường mà trẻ nhỏ ban tặng tự nhiên Vì có tố chất mà trẻ nhỏ dù có sinh xã hội cao độ đến đâu nữa, thấm vào tố chất tốt đẹp phát huy chúng Khi trẻ nhỏ khoảng Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ đến tuổi, đa phần bà mẹ làm việc cho nghe nhạc Cài hiểu lầm lớn Có nhiều việc khác mà bà mẹ làm Nếu thời kỳ 0-1 tuổi để mặc trẻ, tới 2,3 tuổi bắt đầu kích ứng giáo dục, hiệu đạt có sai khác lớn Càng thời kỳ 0-1 tuổi, tạo nhiều kích ứng cho trẻ trải nghiệm tố chất trẻ đạt tới đỉnh cao tuyệt vời Thời kỳ 0-1 tuổi thời kỳ quan trọng mặt giáo dục Để tạo kích ứng tri giác cho trẻ, hội để phát triển tri giác, phải tạo nhiều kích ứng Vừa chào đời, thơng qua giác quan mình, trẻ tìm hiểu biết giới xung quanh, khả thích ứng với giới xung quanh lớn lên nhanh người trẻ Đầu tiên qua giác quan để nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm Khi đó, trẻ có đồ chơi xung quanh, giác quan trẻ hỗ trợ phát triển Hơn nữa, ngày tiếp xúc với người lớn dày kinh nghiệm, kích ứng tri giác hàng đầu B Học trẻ khác với học người lớn Học kiểu nhớ nguyên mảng Chúng ta học hai phương thức học trẻ nhỏ Trẻ nhỏ không phân biệt màu sắc cách trừu tượng màu đỏ hay xanh, mà cảm nhận toàn màu sắc phức tạp khn mặt người Nếu như, trẻ có khả nhận màu đỏ, đến màu vàng, tiếp đến màu xanh, theo vậy, để nhìn nhận phân biệt khuôn mặt khác nhau, trẻ cần phải tới vài năm (Thực tế khoảng tháng sau sinh, trẻ nhận mẹ mình, biết lạ) Khả nhận thức xung quanh trẻ theo mảng vậy, giai đoạn đến tuổi, không phân biệt đơn giản hay phức tạp, trẻ nhận thức ghi nhớ toàn mảng thơng tin kích ứng Chính vậy, giai đoạn này, kích ứng cho trẻ việc phức tạp tốt Khả tiếp thu trẻ giai đoạn này, giai đoạn khác, có hiệu cao Chúng ta phải kích ứng trẻ nhiều vào giai đoạn Nếu kích ứng phức tạp thời điểm này, hình thành cho trẻ đường rãnh phức tạp não Tuy nhiên, mức độ mạnh không lặp lại nhiều lần, khơng để lại vết hằn não trẻ Cần phải nhiệt tình lặp lặp lại cơng việc kích ứng Khả tiếp thu nguyên mảng có trẻ nhỏ, người lớn tiếp thu theo mảng Khi kích ứng nguyên mảng, với khả tiếp thu nguyên mảng mình, làm cho tế bào não ghi nhận lại Vẻ trẻ khơng có 10 Shichida Makoto しちだ まこと Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ biểu khác biệt, từ lúc vơ thức, trẻ tiếp nhận kích ứng rồi, phim chụp lưu ký ức nhanh Theo cách đó, hình thành đường mịn phản ứng Đường mịn hình thành sớm, in sâu lâu mờ Biểu kích ứng trẻ thể bên ngoài, trẻ khoảng tuổi, thời kỳ bắt đầu phát triển khả tư Ví dụ, ngơn ngữ, đến khoảng tuổi, nhiên ta thấy số từ trẻ nói tăng vọt lên, đến từ khó mà trẻ nói tự nhiên, khơng ngọng nghịu Đây thành trẻ thu nhận theo mảng, từ thời kỳ vơ thức Khơng có đáng ngạc nhiên Mảng không tạo nên nét đặc trưng lời nói trẻ đó, mà cịn tạo nên nét đặc trưng ngôn ngữ, âm người Nhật, tức tính dân tộc Nhật Nếu đường mịn muộn bắt đầu hình thành, đường không đẹp Tại vậy? Tế bào não tẻ sinh hoàn tồn khơng có liên hệ với Sau đời, tiếp nhận kích ứng từ bên ngồi, tế bào não có liên hệ với Mỗi có tác động liên hệ tới vậy, lặp lặp lại, đường liên kết tế bào với ngày rộng mở hơn, vui vẻ truyền nhận kích ứng từ bên ngồi Trẻ nhỏ tự nhiên có khả tạo máy phát âm với âm tiếng nước mà trẻ nghe Giai đoạn đến tuổi giai đoạn mẫn cảm nhất, sau giảm dần, đến khoảng tuổi khả gần biến Với ngơn ngữ nước ngồi, có kiểu phát âm đặc trưng khác nhau, người lớn bắt đầu tập phát âm, khó, nhưng, với trẻ nhỏ, dễ dàng nhiều Vì vậy, giai đoạn từ đến tuổi, nên cho trẻ nghe băng tiếng Anh Là vì, thời kỳ này, khả tiếp thu lớn nhất, dù có phức tạp đến mấy, trẻ tiếp thu nguyên mảng cách dễ dàng Học kiểu nhớ Một mặt khác, trẻ nhỏ không nhận thức việc xung quanh cách nhớ nguyên mảng Ví dụ việc học nói trẻ, khơng phải kiểu học nguyên mảng, mà gặp từ nào, trẻ nhớ từ Nếu có học nguyên mảng, vốn từ trẻ chắn tiến rõ rệt Vì thế, mặt cho trẻ nghe câu chuyện phức tạp khó, mặt phải dậy lặp lặp lại cho trẻ từ ngữ đồ vật/ tượng sinh hoạt thường ngày trẻ “Trẻ con, không cần dạy, đầy năm biết nói”, quan điểm sai lầm Làm vậy, cho trẻ dựa vào cách học nguyên mảng mà Thế nhưng, quan sát thực nghiệm gần cho thấy, trẻ nhỏ nghe nhiều từ ngữ phong phú nhanh biết nói, nội dung từ rõ ràng Điều hiển nhiên mà biết Để nhớ đơn từ, có trẻ phải lặp lặp lại ngàn lần Nhưng, để nhớ từ tiếp theo, cần công phần chục số lần lặp lại Và để nhớ từ nữa, phản ứng ngày 11 Nếu kích ứng nghèo nàn, (ít kích ứng) tế bào não hoạt động, đường liên kết tế bào não với không thiết lập, thành đường tốt Theo qui trình này, tới năm tuổi, hoàn thiện đường liên kết Khi hoàn thiện, hồn tồn khơng thể sửa lại tuổi trở ra, dù có kích ứng nào, khơng thể hình thành hay thay đổi đường nữa, khơng cịn chỗ thừa để xây dựng đường khác Tóm lại, từ tuổi, tùy vào mức độ kích ứng, đường liên kết tế bào não (con đường tư duy) hình thành não trẻ nhỏ tốt đẹp hay không Trẻ 2,3 tuổi học đàn Violon thẩm thấu kỹ thuật sinh viên đại học nghệ thuật học năm ròng Với em bé giáo dục sớm, có hiệu quả, hình thành đường liên kết tế bào não tốt, chắn vui vẻ đón nhận cơng việc học hành có chất lượng cao C Năng lực phát triển trẻ giai đoạn phát triển từ sơ sinh đến tháng tuổi Để phát triển đắn tố chất tài trẻ nhỏ, phải học giai đoạn phát triển trẻ Các giai đoạn phát triển trẻ nhỏ chia làm giai đoạn sau 1- Giai đoạn từ lúc sinh tới tháng, thời kỳ phát triển lực tiếp thu (giác quan) 2- Giai đoạn từ tháng tới tuổi, thời kỳ phát triển lực biểu (sức sáng tạo) 3- Giai đoạn 3, từ tuổi tới tuổi, thời kỳ phát triển khả tư (kỹ thuật) Trong đó, giai đoạn giai đoạn khả tiếp thu cao nhất, lại thời kỳ hay bị bậc phụ huynh bỏ lỡ việc dạy dỗ trẻ nhất, phải nhớ rõ thời kỳ quan trọng Giai đoạn 12 Shichida Makoto しちだ まこと thời kỳ quan trọng để gieo hạt giống giáo dục Sau phần giải thích cụ thể giai đoạn Giai đoạn 1- Phát triển lực tiếp thu ( giác quan) Trong giác quan trẻ nhỏ, Thính Giác phát triển sớm Thính Giác gần hoạt động đồng thời với lúc trẻ chào đời Thế nhưng, người ta nói, phải tuần sau sinh trẻ nghe âm tai Giai đoạn mẫn cảm nhất, phản ứng lại với kích ứng bên ngồi, khả thích nghi với mơi trường hình thành Cịn khơng có kích ứng, khả thích nghi khơng có, qui luật tài giảm dần Giác quan phát triển thứ hai trẻ sơ sinh, Thị Giác Khoảng tháng sau sinh, trẻ nhìn điểm mắt Thế nhưng, hoạt động mắt thời gian cịn chưa hồn chỉnh, chưa nhận thức đồ vật bé nhìn Phải 3,4 tháng sau sinh phần vận hành nhãn cầu đủ cứng cáp hoạt động tốt Đây thời kỳ mẫn cảm Cũng từ lúc này, qui luật tài giảm dần bắt đầu, giống với Thính Giác Vì thế, thời gian phải cho trẻ xem tranh tốt Giác quan tiếp xúc da (Xúc Giác) hoạt động toàn thân trẻ vừa chào đời, cảm nhận tiếp xúc tới tận đầu ngón tay ngón chân phải tới khoảng tháng sau sinh trẻ cảm nhận tốt Về Khứu Giác Vị Giác cho phát huy khả trẻ đời, nhưng, thực phải tới sau tháng thứ sau sinh thời kỳ mẫn cảm Trẻ nhỏ khoảng tháng tuổi, nhoẻn cười nghe thấy tiếng mẹ tới gần Thính giác Thị giác bắt đầu hoạt động đồng thời (khoảng tháng trở trẻ đồng thời vừa nghe vừa nhìn) Tế bào não Thị giác Thính giác nằm vị trí đối xứng não, nên kích ứng từ hai phía làm cho Ký ức mạnh lên Khi cho trẻ nghe hát, thay cho trẻ nghe để ngủ, mẹ bế bé lịng hát cho bé nghe trẻ nhớ nhiều Làm vậy, Xúc giác Thính giác đồng thời hoạt động, có hiệu cao Kích ứng kết hợp giác quan khơng làm tăng số kích ứng lên, mà tạo số lần phản hồi phức tạp theo công thức 1+ １＋α Trẻ em nói chung hay bị bỏ tình trạng bị bỏ đói khơng học Được khoảng 3, tháng tuổi, trẻ nhớ mặt người thân gần, kết thúc học tập lần thứ Thời điểm này, để nguyên vậy, trẻ bị lâm vào tình trạng bị bỏ đói khơng học, bắt đầu có hành động tự an cho mút ngón tay (Hành động mút ngón tay hành vi đền lại cảm giác buồn tẻ thiêu thiếu đó) 13 Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ Cho nên, thời kỳ này, cho bé sách tranh, đồng thời có thơ theo giai điệu gắn kèm (có thể loại sách vậy, bên trang sách vẽ tranh, bên bàn phím bấm phát tiếng kêu, tiếng hát), hát cho bé nghe nghe lại Mới đầu, trẻ khơng có biểu phản ứng gì, sau tuần 10 ngày lặp lặp lại, hình thành đường phản hồi, có biểu thích thứ/ việc Khả tiếp thu giác quan đạt đỉnh cao từ sau sinh tới khoảng tháng tuổi Tùy vào mức độ kích ứng, có kế hoạch khuếch đại nào, mà trẻ có khả tiếp thu lớn sắc sảo hay không Để mặc kệ khả tiếp thu khơng số không, phát triển với khả tầm thường mà Vào giai đoạn thứ nhất, giai đoạn phát triển khả cảm nhận, mà bố mẹ trẻ nên lưu ý, nói chuyện với trẻ từ ngữ phong phú, cho trẻ nghe nhạc hay, cho xem tranh đẹp Việc cho trẻ nghe nhạc tốt, hầu hết bà mẹ làm Theo thống kê, có tới 80% bà mẹ cho trẻ nghe băng cát sét, CD nhạc Thế nhưng, hầu hết bà mẹ lại chưa để tâm tới việc cho trẻ xem tranh đẹp tiếng Dạy tranh việc phải bắt đầu làm sau trẻ đời Đồng thời với lúc trẻ nghe tiếng nói xung quanh để nhớ ngơn từ phải tạo mơi trường có nhiều tranh vẽ để bé nhìn thấy Từ mắt nhìn thấy, mắt trẻ chịu ảnh hưởng sắc thái nhìn thấy đó, từ lúc không biết, họa sĩ thấm vào màu sắc địa phương nơi sinh Họa sỹ sinh vùng Hokkaidou có cách biểu sắc thái vùng Mơi trường bao quanh trẻ nhỏ có ý nghĩa to lớn Trẻ sinh, chịu ảnh hưởng sắc thái phản ánh vào mắt bé cách vô thức Đồ đạc phịng có màu sắc, phản xạ ánh nắng mặt trời, làm thay đổi màu sắc không gian phịng Ở phịng khơng có mà đặt tranh, quang cảnh phòng khác đi, đồ vật mang tính tâm lý, mà khía cạnh ánh sáng phản chiếu từ tranh Người lớn không để ý đến tia phản chiếu này, trẻ nhỏ họa sỹ xuất sắc lại có khả nhận thấy phân biệt tia phản chiếu Trẻ nhỏ với khả tiềm tài, mẫn cảm để nhận thấy màu sắc khơng gian Theo đó, phải để tâm chọn màu sắc hình thể đồ gia dụng đặt phòng Nên treo tranh tiếng phòng, kể tranh phục chế Sau tháng lại thay đổi, cho trẻ nhìn nhiều tranh khác 14 Shichida Makoto しちだ まこと Vào giai đoạn này, cho bé xem tác phẩm lớn quan trọng Khoảng từ tháng tuổi trở lên, cho trẻ sách tranh Sách tranh cho trẻ lúc phải có in/vẽ tranh với màu sắc tươi đẹp Lời viết sách nên dịng chữ thơ Tác dụng kép màu sắc đẹp chữ đẹp mở đầu óc trẻ nếp nhăn phản hồi ưu tú Những sách cho trẻ thời kỳ này, không thiết có nội dung phù hợp lứa tuổi em bé, sưu tập xuất sắc nên Cái quan trọng thời kỳ này, phải kích hoạt đồng thời Thị Giác Thính Giác trẻ Nên vừa cho bé xem tranh sách, vừa cho bé nghe hát, nghe thơ, nghe kể chuyện Đây việc quan trọng! Một điểm cần lưu ý là, lặp lặp lại công việc Vợ chồng Storner người Mỹ có tuổi thi đỗ đại học lặp lặp lại việc cho lúc sinh tới tháng nghe 10 dòng thơ hay Trong thời kỳ này, mẹ đọc truyện “cậu bé đào” cho nghe cách nhập môn chữ nghĩa tốt “Quả đào khổng lồ bập bềnh bập bềnh trôi”, cho trẻ nghe nghe lại câu chuyện với từ tượng phong phú, tài liệu học tập tốt trẻ Giai đoạn 2- Thời kỳ phát triển lực biểu (sáng tạo) Em bé chả có dậy, mà khoảng tháng tuổi bắt đầu bò Đây bắt đầu thời kỳ phát triển lực biểu hiện, mang tính tự phát Càng lúc này, tính độc lập sáng tạo phát triển mạnh Tuy nhiên, xung quanh bé khơng có mơi trường để học khả nhanh chóng biến mất, hội phát triển khả tìm hiểu bên ngồi, có tính cách khơng thích quan tâm tới vật/ tượng bên ngồi Ví dụ bé bắt đầu trườn bị, sợ trườn bị nhiều nguy hiểm, nên bố/ mẹ nhốt bé vào cũi không cho bé trườn bò nữa, nảy sinh nhiều chuyện khơng tốt: trẻ khả vận động; khơng tạo hội cho tính tự phát, nên lớn lên trẻ nghèo nàn mong muốn Vào thời kỳ trẻ bắt đầu có tính tự phát, ta cho trẻ vận động thoải mái, ví dụ xé giấy, vẽ vời ngoằng nguỵt, tưởng ni dưỡng trẻ thành đứa ích kỷ, khơng phải đâu, ngược lại, tự ý thoải mái làm việc đó, khả tự phán đốn trẻ trở nên tốt đấy! Hơn nữa, gọi cho bé làm thoải mái (một cách tự do) mà không cung cấp dụng cụ học tập (như giấy, sáp màu, đồ chơi ) khơng thể gọi giáo dục tài Mặt khác, nuôi dạy trẻ có cấm 15 Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ đoán, trẻ trở thành đứa bé hay tự ti, hay đánh chửi với bạn Vì vậy, trẻ cử động tay, cho bé nhiều giấy báo, xé thoải mái Đặt đồ chơi xúc xắc (bên hình rỗng có hạt nhựa, lắc phát tiếng kêu) tầm với tay bé, cho bé với, tóm, nắm lấy chơi Cho tay vận động bước để sáng tạo Với trẻ tháng tuổi, cho bé sách, để bé tự lật trrang Hãy chuẩn bị tinh thần sẵn sàng chấp nhận sách bị xé rách tan được, bé cịn vụng với việc lật trang Tuyển tập tranh nên cho bé xem nhiều Cho bé xem zukan (cuốn từ điển tranh theo chủ đề nhỏ), có nội dung phù hợp với đồ chơi sẵn có bé tốt Nếu cho bé đồ chơi hình động vật, cho bé xem zukan động vật Nếu cho bé đồ chơi tơ, cho bé xem zukan phương tiện giao thông Bé nhận thấy điểm chung đồ chơi cầm nắm sách, sở thích đồ chơi sách phát triển trẻ Hiểu biết nhiều điểm giống nhau, khả tiến tới sáng tạo Đồ chơi cho bé đồ mà bé có phá hỏng khơng sao, (tự làm lấy được, hỏng được), đồ chơi hồn chỉnh khơng thêm sửa nữa, ví dụ block xếp hình, đồ chơi tự sáng tạo Khi chọn mua đồ chơi xếp hình, nên để tâm chọn nguyên liệu tốt (sờ nhẵn tay, dễ cầm nắm), màu sắc đẹp, hợp vệ sinh (sạch sẽ) Cho bé lấy ngón tay di vào chỗ nước/ sữa bị đổ bàn, vẽ thành hình, cho bé thấy hình thù thú vị Thấy bé cầm bút chì viết đó, bố/ mẹ nhanh chóng đưa giấy sáp màu cho bé vẽ tự Không nên đưa lúc hộp sáp màu cho bé, lần nên đưa 1,2 màu Từ tuổi tới tuổi rưỡi, cho bé viết vẽ nhiều loại bút khác : sáp màu, chì màu, bút nét nhỏ, bút nét to Cho bé hộp bìa tơng lớn, để bé chui vào chui hộp chơi Có thể bé lấy hộp làm tơ, tưởng tượng ngơi nhà Từ tuổi rưỡi tới tuổi, dẫn bé tới bồn cát, chơi nghịch cát Chơi bùn ướt, đồ chơi tốt, tốt chơi cát khô Nặn trứng đất sét, tạo hình tự do, cách học tự nhiên Dắt bé chơi, cho bé quan sát cảnh vật xung quanh, hoa cỏ, cối, động vật, nhà cửa, trời mây, trăng sao, xe cộ Dẫn bé công viên chơi xích đu, cầu trượt, dụng cụ chơi ngồi sân nơi công cộng khác Cho bé chơi với bạn Chơi xếp hình gỗ tsumiki (các viên gỗ hình lập phương, hình trụ, hình khối gỗ) thật nhiều Cho bé chai rỗng, lon nhôm rỗng để chơi, bỏ 16 Shichida Makoto しちだ まこと Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ nắp ra, đậy nắp vào, lồng nhỏ vào lòng to, nhiều trò bé nghĩ thấy vui Cành cây, rụng, sỏi nguyên liệu bé chơi tốt Đơi cho bút lơng mực tàu, bút lông màu nước để bé vẽ lên giấy Vẽ nên khen khơng cấm, khơng chê Hãy hỏi xem bé vẽ gì, khen thật nhiều Từ tuổi tới tuổi, cho bé đọc sách tranh Còn tranh trẻ bắt đầu vẽ tuổi dù có nhanh chóng nhập tâm kỹ thuật vẽ xem nhàm chán Tranh họa sỹ vẽ tranh từ bé Picaso có sức truyền cảm tới người xem lớn Người ta nói tranh vẽ họa sĩ học vẽ thành niên, trưởng thành Machisu, Gohgan khơng có sức truyền cảm lớn Đọc nhiều lần Dẫn bé chơi sở thú, thủy cung, để xem thú, chim, cá lạ bình thường khơng thấy Cho bé tuýp màu tờ giấy khổ lớn A3 để bé vẽ tranh lên Màu bé tự ý pha trộn Màu dây tay chân, áo quần không Mặt khác, cho bé tự viết vẽ bút chì sáp màu Bé vẽ xong, hỏi xem bé vẽ gì, khen thật nhiều Giai đoạn 3- Phát triển lực tư (kỹ thuật) Cho bé vẽ chủ đề, nhiều lần Dần dần, bé vẽ quen tay hơn, nhà có hình nhà, người người, xe xe Khi cho bé tập vẽ, không đạo vẽ hay vẽ Chỉ đạo có nghĩa ngắt bỏ mầm sáng tạo bé đi, tranh bé không sinh động Phạm vi vẽ lần nên ngày mở rộng Trẻ em, nên tuần lại vẽ tranh lần Tuyệt nhiên không đạo, vẽ theo trí tưởng tượng trẻ Chỉ tháng thấy tiến trẻ Nếu huấn luyện cho trẻ vẽ tự đến tuổi, đến tuổi hình thành khả kết cấu, nữa, có có tác phẩm sáng tạo có trẻ nhỏ Lúc trước tuổi, bé vẽ hình người có cịn khơng có tóc, tay chân mọc từ đầu, trơng khơng giống hình người Nhưng khơng mà dạy phải vẽ này, phải vẽ Trong vố số lần nhầm lẫn, thiếu thừa, lặp lặp lại, tự trẻ phát nhận thức hình thù đồ vật Sau tuổi, trẻ tiến nhanh Lúc tuổi vẽ người có đầu chân, mà tháng sau, vẽ người với đầy đủ ngũ thể (đầu, cổ, ngực, tay, chân) Vì vậy, sau tuổi dạy trẻ vẽ tốt, tranh trẻ vẽ lần lúc vừa tròn tuổi khơng có thú vị mang tính khái niệm mang tính loại hình Vì khơng biểu tính độc đáo sáng tạo trẻ dựa tính tự lập trẻ Giai đoạn phát triển từ đến tuổi trẻ Tranh trẻ vẽ viết từ lúc nhỏ tới tuổi, với tranh trẻ bắt đầu vẽ tuổi có khác lớn Tranh trẻ vẽ từ lúc nhỏ tới tuổi có tính sáng tạo riêng, có sức truyền cảm vô thức người 17 Giai đoạn thứ ba, giai đoạn phát triển xuất chúng tư kỹ thuật trẻ nhỏ Vào thời kỳ này, phải huấn luyện khả đó, tạo kích ứng thích hợp, khơng tư kỹ thuật bị đình lại Ở đây, hoạt động đại não có thêm phần mới, hoạt động chất xám Lấy tai làm giữa, chất xám chia làm phần trước sau tai Phần sau gọi bán cầu sau, xử lý thông tin để điều khiển thị giác tri giác Cho đến tuổi, bán cầu sau não hoạt động mạnh Là vùng tri thức với chức lý giải, phán đoán Chức não người, tùy khu vực mà có khác Thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, ký ức, ý chí , sáng tạo tác tế bào não vị trí khác điều khiển Ví dụ như, thị giác thuộc phần bán cầu não sau, ký ức thuộc phần cạnh đầu Quan trọng không thiên lệch chức não phần Thiên dạy trí tức quan tâm tới giáo dục để phát triển tế bào não điều khiển ký ức Phần phía trước tai, gọi phàn bán cầu trước, điều khiển ý muốn, sáng tạo Chức vùng não tư duy, sáng tạo, xây dựng ý đồ thực Quan trọng việc dạy trẻ, phải phát triển phần dễ bị bỏ quên Chức vùng có người, cịn động vật khác khơng có, ý muốn làm việc đó, hồn thành vui mừng, thất bại buồn bã Cấu tạo não người chia làm phần lớn vậy, kích hoạt từ bên qua quan giác quan mắt, mũi, tai dừng lại bán cầu sau, để biểu thơng tin thành hành vi nhiệm vụ bán cầu não trước, hoạt động bắp thể hiền thành hành động Chức bán cầu não trước, phần điều khiển sáng tạo quan trọng người, trước đó, điều khiển khả tư Trên bán cầu não có nhiều nếp nhăn phản hồi phức tạp, cho Quan sát phát triển não trẻ nhỏ cho thấy, từ đến tuổi, bán cầu não sau phát triển Vì vậy, thời gian này, phải tặng thật nhiều tri thức tốt Giáo dục thời kỳ có giáo dục dạy bảo, giáo dục nạp thêm tri thức, giáo dục trí nhớ 18 Shichida Makoto しちだ まこと Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ Tuy nhiên, tuổi, thời gian phát triển bán cầu não trước, dù nghiêng giáo dục trí nhớ khơng làm nâng cao khả tri thức trẻ được, tốt hết huấn luyện cho trẻ tập dùng đầu óc để suy nghĩ Ví dụ trị chơi ghép hình puzzle ( loại ghép thành tranh), timeshock, xếp hình block, trị chơi nâng cao khả tư trẻ Chơi gấp giấy, dùng kéo cắt trò chơi làm nâng cao kỹ thuật khéo léo ngón tay Chương II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIAI ĐOẠN 0-4 TUỔI Trị chơi ghép hình puzzle cho trẻ chơi từ loại miếng, tăng dần thành 10 tấm, 20 miếng, 40 miếng, 60 miếng bí làm tăng khả trẻ lên Lặp lặp lại, chơi nhiều lần Khi trẻ có trí nhớ, dùng nhiều, đầu óc tinh nhanh bậc giai đoạn 0-1 tuổi Thời gian cho trẻ bắt đầu học đàn piano, đàn violin tốt Cũng nên thường xun cho trẻ chơi trị test trí trẻ 2,3 tuổi Có nhiều tài liệu tiêu đề “test trí cho trẻ nhỏ”, dùng tài liệu Khơng nghĩ dùng test hình thức huấn luyện nâng cao thành tích làm test trẻ Mà thực chất, vào thời kỳ hình thành trí này, cho làm quen với tài liệu tư vậy, khơng bị thiên lệch, mà trí thực thấm vào người trẻ tuổi trở lên, có cho bé làm tài liệu trí khơng tăng thêm rồi, vì, nếp nhăn, đường phản hồi hằn vỏ não bé vào thời kỳ hoàn thiện A Phương pháp giáo dục từ 0-1 tuổi Kể câu chuyện có nội dung cho trẻ đường phát triển rộng mở 2.1 Bậc từ 0-3 tháng Đây giai đoạn trẻ có lực tiếp thu lớn Chúng ta nghĩ cách kích hoạt khả tiếp thu giác quan trẻ, giác quan chính- thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác ♥ Thị giác: Xung quanh giường em bé sinh, phải có tranh phong cảnh giới tiếng Phải để tâm tới việc bao bọc bé môi trường đầy sắc thái phong phú Trên kệ, giá sách, phải trưng bày đồ chơi có sắc màu tươi sáng, hay khối hình gỗ xếp (tsumiki) màu sắc, chẳng hạn Nếu bé sinh, tháng tuổi, ngày cho bé nhìn hình kẻ karô ô đen trắng, ngày phút, liên tục vòng tuần Khả tập trung bé, từ lúc chưa đầy giây, tăng lên 6090 giây Khả tập trung cao độ, liên quan tốt tới việc học nhiều điều sau Khả tập trung móng khả học tập Màu sắc mà em bé sơ sinh thích, khơng phải hồng hay xanh lơ Màu sắc mà em bé thích tơng màu rõ ràng sắc nét đen trắng Em bé thích mobile (có trục giữa, treo lơ lửng hình thù thành chùm, quay quay) màu đen trắng mobile có màu cầu vồng nhàn nhạt pha trộn màu Chưa tháng tuổi hệ thần kinh thị giác chưa phát triển hoàn chỉnh, em bé chưa thể phân biệt màu sắc đỏ, xanh, vàng Nếu đến tháng tuổi mà bé chán nhìn hình kẻ vằn ngang kẻ ka-rơ đổi sang mobile có kẻ ka-rơ nhỏ (từ ô cạnh 6cm xuống ô cạnh cm) xem Nếu làm mà bé khơng thích thú dừng việc cho bé nhìn thời gian Nên dán bảng chữ gần giường bé ngủ Dán sẵn bảng chữ với chữ in màu đỏ, to, rõ ràng Em bé làm quen với chữ từ lúc lọt lịng lớn lên, nhìn thấy chữ thích thú 19 20 ... lượng cao C Năng lực phát triển trẻ giai đoạn phát triển từ sơ sinh đến tháng tuổi Để phát triển đắn tố chất tài trẻ nhỏ, phải học giai đoạn phát triển trẻ Các giai đoạn phát triển trẻ nhỏ chia... trường mà trẻ nhỏ ban tặng tự nhiên Vì có tố chất mà trẻ nhỏ dù có sinh xã hội cao độ đến đâu nữa, thấm vào tố chất tốt đẹp phát huy chúng Khi trẻ nhỏ khoảng Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ đến... nút, vỗ tay… Phát triển trí lực tài trẻ nhỏ để trẻ tìm Khi trẻ biết lấy đồ khác trẻ làm Hãy ghi nhớ lại xem trẻ làm việc ♥ Vận động Cho trẻ đu xà Với trẻ biết cho trẻ thật nhiều Cho trẻ leo lên