V× lÝ do ®ã, khi tiÕn hµnh gi¶ng d¹y bµi kÜ n¨ng viÕt gi¸o viªn chØ híng dÉn chung chung vÒ ý tëng cña bµi mµ cha tÝnh hÕt ®îc khã kh¨n phÝa häc sinh... “Pre-writing” (tríc khi viÕt) lµ [r]
(1)sáng kiến
luyện kĩ viết qua bíc “Pre- writing”
Bé m«n: TiÕng Anh - THCS
Năm học: 2007 - 2008
Kinh nghiệm
Rèn kĩ viết qua bớc Pre- writing
(2)Đánh giá phòng Giáo dục
Tk, ngày tháng năm 2008
phòng giáo dục
(3)(4)A Đặt vấn đề
I C¬ së lý luËn
Chơng trình tiếng Anh trung học sở ý phát triển kỹ ngôn ngữ cho học sinh Song kỹ đợc bố trí theo hớng nâng cao dần qua khối lớp Đến lớp 8, kỹ đợc hình thành rõ rệt đợc giảng dạy theo kiểu khác Trong số kiểu kỹ năng, kỹ viết thờng gây nhiều lúng túng, khó khăn cho giáo viên học sinh Đó kiểu liên quan đến nhiều yếu tố, vốn từ vựng ngữ pháp quan trọng Đây đợc coi phần xơng thịt câu Muốn viết tốt phải có ý tởng tốt, ngồi cịn vốn từ cách diễn đạt cho hợp lý, cho hay Vì vậy, việc chuẩn bị trớc tiến hành viết quan trọng có ảnh hởng lớn đến viết Trớc viết (pre - writing) cần giảng dạy theo bớc, nội dung đợc đề cập đến đề tài
II C¬ së thùc tiƠn
Viết văn thờng phải tuân theo quy định chung văn Hơn viết văn tiếng Anh, học sinh phải nắm đợc số vốn từ lĩnh vực cần viết cấu trúc để diễn đạt ý tởng Vì thực tế, việc hớng dẫn học sinh viết, yêu cầu học sinh viết văn phạm vi tiết học (45 phút) tơng đối khó với giáo viên học sinh Ngoài ra, chơng trình sách giáo khoa cũ, dạy kỹ viết cha đợc bố trí tiết học, nên giảng dạy sách giáo khoa lớp , mới, kiểu gây nhiều bỡ ngỡ cho giáo viên học sinh cách thức tiến hành yêu cầu cần đạt đợc
(5)III Đối tợng nghiên cứu
i tng nghiờn cu ca đề tài bớc cần thực
giai đoạn PRE-WRITING và hiệu trình thực
kỹ viết học sinh
IV Phơng pháp nghiên cứu
Khi thc chun đề này, để có đợc thơng tin, kết cụ thể, đầy đủ, tồn diện tơi áp dụng phơng pháp nghiên cứu sau:
1) Ph ơng pháp phân tích, tổng hợp
cú thể thiết kế đợc hoạt động phù hợp cho giai đoạn
"Pre - writing" nhằm nâng cao hiệu viết giai đoạn sau, đã
nghiên cứu nội dung tập viết sách giáo khoa, phân tích ý tởng, từ đa phơng án giới thiệu từ, câu tơng đối hợp lý với loại Bên cạnh cịn tổng quát nên bớc cần tiến hành giai đoạn ny
2) Ph ơng pháp luyện tập, thực hành
Nhằm đảm bảo thời gian lớp, tính xác dạy, nâng cao tính xác viết học sinh, trớc lên lớp tơi thờng luyện tập bố trí cách ghi bảng, khai thác vốn từ học sinh, dự kiến ý tởng phát sinh hớng giải Trên lớp yêu cầu tất học sinh phải tham gia tìm hiểu mẫu, tích cực thực hành nói trớc viết, tự diễn đạt ý tởng để giáo viên bổ sung trớc viết Tất hoạt động nhằm tạo cho học sinh chuẩn bị tốt tr-ớc vit
3) Ph ơng pháp điều tra
(6)B Giải vấn đề
I Điều tra thực trạng
1 Cấu tạo viết sách giáo khoa
Cỏc hot động viết sách giáo khoa tiếng Anh đợc dùng để củng cố vốn ngữ liệu học sinh đợc học Hình thức văn viết thờng loại tập viết có mục đích nh viết th, điền mẫu khai, viết báo cáo dạng đơn giản, viết đoạn văn ngắn dựa vào học Nhìn chung luyện tập viết thờng bắt đầu mẫu mục (a) Thông qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm bắt cách viết theo mục đích hay yêu cầu định Phần b) phần học sinh thực tập viết theo yêu cầu đề ra, đơi có gợi ý Sau viết mở rộng mang tính sáng tạo tự Song việc chuẩn bị ngôn ngữ viết cấu trúc câu việc quan trọng trình viết cha đợc đề
cập đến sách giáo khoa Vì giai đoạn “Pre – writing” cần
phải đợc nghiên cứu kỹ lỡng, thiết kế hợp lý giúp học sinh viết đ-ợc dễ hn
2.Việc giảng dạy kỹ viết
(7)“Pre-writing” (trớc viết) giai đoạn quan trọng nên việc phân chia quỹ thời gian tiết học cho phần cha hợp lý Do ảnh hởng đến việc thiết kế hoạt động cho phần Vì giáo viên cần đầu t thời gian nghiên cứu phần nhiều
II Néi dung nghiªn cøu
Trong q trình giảng dạy kỹ viết, kinh nghiệm đợc rút giai đoạn chuẩn bị (Pre-writing) học sinh không hiểu đợc ý tởng, cha nắm đợc từ vựng, cấu trúc cần thiết hoạt động viết giai đoạn sau gặp nhiều khó khăn hiệu không cao, liên kết câu đoạn kém, rời rạc Vì giáo viên phải dẫn dắt học sinh chuẩn bị tốt trớc viết việc thực số bớc cụ thể cần thiết thiết kế phần khai thác ngữ liệu học sinh tối đa phục vụ cho viết Trong giai đoạn giáo viên cần điều khiển, định hớng cho học sinh tham gia vào trình lựa chọn mẫu câu chia sẻ vốn từ vựng với Giáo viên cần phải dự kiến kiến thức học sinh cần phải nắm đợc để có hớng khai thác hiệu Học sinh cần chủ động tham gia vào học việc trả lời câu hỏi mà giáo viên đa Khi dạy giai đoạn “Pre - writing” để đạt hiệu cao tơi nghiên cứu áp dụng trình tự số bớc nh sau :
B
íc 1 : Tìm hiểu nội dung viết mẫu
(8)B
íc 2 : Phân tích bố cục, nội dung cụ thể phần :
Trong phần giáo viên cần giúp đỡ học sinh hình thành nên bố cục văn (bài viết), gọi tên xác phần qua phân tích viết mẫu Nhấn mạnh cho học sinh điểm cần ý viết loại văn khác Ngồi ra, cơng việc khơng phần quan trọng giúp học sinh biết nội dung cụ thể cần đảm bảo phần văn bản, từ vựng đợc dùng, cấu trúc đợc sử dụng, từ giúp liên tởng đến từ vựng cấu trúc tơng tự Hoạt động giáo viên nên chia học sinh làm việc theo
nhóm ghi lại kết bảng phục vụ cho việc hình thành sờn viết giai đoạn sau
B
ớc : Làm rõ tình yêu cầu viết :
Bớc khơng chiếm nhiều thời gian song có tác dụng định h-ớng cho viết học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề bài, xác định tình viết vấn đề gì, yêu cầu cần đạt đợc viết nh tình Từ làm để tập trung khai thác, chuẩn bị ngữ liệu
B
íc : Hình thành sờn chi tiết :
(9)linh hoạt tiến hành trình bày bảng thật khoa học lấy ý kiến phản håi tõ phÝa häc sinh
B
ớc : Xây dựng qua hoạt động nói.
Hoạt động có ích song khơng bắt buộc viết Với số tập viết xây dựng qua nói trớc sau học sinh viết nhằm mục đích giáo viên chỉnh sửa ngữ pháp từ vựng học sinh coi câu mẫu cho học sinh khác làm theo Một tác dụng hoạt động giúp cho tính xác viết đợc nâng cao Song với viết dài hoạt động khó thực đợc viết cần tính sáng tạo giáo viên nên chọn lọc phần phù hợp cho học sinh tập nói
VÝ dơ :
Để kiểm chứng nội dung bớc trình bày để áp dụng chúng cụ thể sau tơi xin trình bày ví dụ minh hoạ giảng dạy phần “Write” số sách giáo khoa Tiếng Anh 9 trang 52 - 53, phần “Pre - writing”
Unit Lesson Write Pre - writing
*Set the scene : Giới thiệu cho học sinh em đọc th khiếu nại
* B íc : Tìm hiểu nội dung bài
vit mu.(thụng qua hot động “Ordering” xếp lại).
(10)phần th bị xáo trộn Đọc xếp lại đoạn tạo nên th hoàn chnh
- Yêu cầu học sinh thực
- Yêu cầu học sinh trao đổi theo cặp, lấy thông tin phản hồi chữa lỗi
I am writing to you… When the trucks… I would suggest I look forward…
- Yêu cầu học sinh đọc tồn ? Ơng Nhật viết trớc tiên? Sau gì? tiếp theo?
* B íc : Ph©n tÝch bè cơc, néi
dung tõng phÇn
? Lá th phàn nàn, khiếu nại gồm phần nào? Nội dung gì? Cấu trúc đợc sử dụng phần?
- Lấy phản hồi, chữa, đa đáp án
1 Situation : ®a lÝ viÕt th: - CÊu tróc :
I am writing to you about…+ N
…
2 Complication : đề cập, trình bày vấn đề cụ thể điều
- §äc, xếp lại đoạn th
- c ỏp ỏn ó lm
- Đọc to toàn
- Nói lý viết th, lái xe tải làm gì, cần công ty làm gì, mong công ty tr¶ lêi, kÕt thóc th
(11)mình lo lắng
- Cấu trúc : Thì tại, khứ
3 Resolution: gợi ý giải pháp khắc phục
- Cấu trúc : I suggest + Ving I would suggest that you + V… Action : nãi vÒ mong muèn câu trả lời từ phía ngời nhận
- Cấu tróc :
I’m looking forward to +Ving Politeness : Kết thúc th cách lịch
- CÊu tróc : Your sincerely, Your faithfully,
*B
íc : T×nh hng - yêu cầu bài
sắp viết
- Yờu cầu học sinh đọc tình phần (b), trang 53 để nắm nội dung
? Lá th em viết vấn đề ? Th viết cho
? Ngôn ngữ trang trọng hay suồng s·
? Bµi viÕt theo cÊu tróc nµo
* B íc : Sên bµi chi tiÕt
? Lí viết th gì?
- Đọc t×nh huèng (b)
- Đánh cá điện tác hại việc
- Chính quyền địa phơng - Ngôn ngữ trang trọng
(12)? Vấn đề phức tạp, đáng quan tâm gì?
? Đa giải pháp
? Mong mn g× ë phÝa chÝnh qun
? CÊu tróc ngữ pháp cần dùng
- Khai thác học sinh tập hợp thành sờn nh sau b¶ng Situation : problem of fish
catching in the lake……… these
days
2 Complication:
- Use electricity to catch fish
……
- I am worried :
+ small fish died and floated…
+ other animals (frogs, …): died
from electric shock waves + causes pollution
3 Resolution :
+ Local authorities: prohibit and fine people heavily/ catching fish/this way
4 Action:
+ Hear the answer from local authority
+See the protection of environment from the local
(13)authority Politeness : + Your faithfully,
* B íc : Xây dựng qua hoạt
ng núi :
- Yêu cầu học sinh sử dụng cấu trúc bớc dàn ý bớc tạo câu hồn chỉnh cách nói học sinh làm việc cá nhân sau giáo viên yêu cầu học sinh nói phần viết, giáo viên sửa lỗi sai học sinh
Đến coi nh tiến hành xong hoạt động trớc viết “Pre - writing” Giai đoạn quan trọng tiết học nên thực khoảng 25 phút tiết học Tiếp theo phần “While -writing”, học sinh thực viết Những bớc, hoạt động vừa trình bày chiếm nhiều thời lợng song chuẩn bị tơng đối chu đáo Quá trình viết tạo sản phẩm văn Trong giai đoạn chuẩn bị này, giáo viên cần lu ý học sinh loại ngôn ngữ thờng dùng : trang trọng hay thân mật, có đợc phép viết tắt hay khơng Nếu nên khai thác thêm ý tởng học sinh phần viết để viết thêm sinh động
III KÕt qu¶
(14)bài viết học sinh sau tiết kỹ viết, áp dụng sáng kiến thu đợc kết sau :
* KÕt qu¶ tríc nghiên cứu
Kết
Lớp
Lỗi tả Lỗi ngữ pháp
Nhiều lỗi lỗi Nhiều lỗi lỗi
SL % SL % SL % SL %
9B
(28 HS) 18 64,3 10 35,7 18 64,3 10 35,7
* KÕt áp dụng sáng kiến
Kết
Lớp
Lỗi tả Lỗi ngữ pháp
Nhiều lỗi lỗi Nhiều lỗi lỗi
SL % SL % SL % SL %
9B
(28 HS) 10 35,7 18 64,3 28,6 20 71,4
Qua thực nghiệm khảo sát kết thực nghiên cứu sáng kiến cho thấy chất lợng học sinh chuyển biến theo h-ớng tích cực đạt hiệu nhiều so với trớc Bên cạnh tơi thấy em học sinh cảm thấy môn viết không đáng ngại nh trớc Các em thấy phấn khởi viết trở lên xác Điều chứng tỏ vai trò giáo viên việc thiết kế giáo án có tính khả thi cao quan trọng
IV Bµi häc kinh nghiƯm
(15)của học sinh đợc làm cho em cảm thấy hứng thú hơn, lôi
Một kinh nghiệm quan trọng giáo viên cần đầu t thời gian, nghiên cứu kỹ để lập dàn ý phù hợp cho kiểu văn bản, thiết kế, dự kiến trớc ngôn ngữ dễ hiểu học sinh nên dùng để gợi ý cho em lớp Giáo viên cần phải có kiến thức tốt kiểu viết, từ vựng, cấu trúc để diễn đạt ý tởng nảy sinh học sinh gi hc
V Phạm vi áp dụng
(16)c.Kết luận Kiến nghị
I KÕt luËn
Khi học ngôn ngữ mới, thờng ngời học ý đến ba kỹ nghe, nói đọc Kỹ viết thờng bị coi nhẹ ngời học chủ yếu học để giao tiếp mà học viết văn Điều hạn chế nhiều việc đầu t nghiên cứu áp dụng loại hình viết Do giáo viên phải có suy nghĩ đắn để dành thời gian hợp lý cho việc thiết kế viết, đặc biệt giai đoạn “Pre - writing” cần đạt tính ứng dụng cao
Trên nghiên cứu ý kiến riêng cá nhân Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến đợc hồn thiện
T«i xin chân thành cảm ơn!
II KiÕn nghÞ
(17)