ng÷ v¨n 9 128bµi 1 – tiõt 1 v¨n b¶n phong c¸ch hå chý minh trých lª anh trµ so¹n 14 8 09 gi¶ng 17 8 09 a môc tiªu c©n ®¹t 1 kiõn thøc häc sinh ph©n tých ®­îc ®ñp v¨n ho¸ trong phong c¸ch sèng vµ lµm

Còng nh yÕu tè nghÖ thuËt ®îc ®a vµo trong v¨n b¶n thuyÕt minh th× miªu t¶ còng chØ ®ãng vai trß phô trî cho v¨n b¶n thuyÕt minh, l¹m dông miªu t¶ th× sÏ lµm lu mê néi dung tri thøc thu[r]

128Bài Tiết 1: Văn

Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) Lê Anh Trà -Soạn : 14-8-09

Giảng : 17-8-09

A Mục tiêu cân đạt

1.Kiến thức : Học sinh phân tích đợc đẹp văn hoá phong cách sống làm việc chủ tich HCM: kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin d

2.Kĩ năng Đọc, phân tích văn nhật dụng

3.Thỏi Kính yêu, tự hào Bác ; tu dỡng, học tập, rèn luyện theo guơng Bác Hồ vĩ đại B.Chuẩn bị thầy trị

1.ThÇy

- Tranh nơi làm việc Bác , Tranh lăng Bác

- Sách Bác Hồ Con ngời phong cách NXBTPHCM - 05 2.Trò

- Đọc kĩ văn bản, soạn phần Đọc, hiểu văn - Su tầm tranh chụp, vẽ nơi làm việc Bác C Ph ơng ph¸p:

Phân tích, giải thích, giảng bình, so sánh đối chiếu, hoạt động nhóm

D C¸c b íc lªn líp

1.ổn định tổ chức (2’)

GV.yêu cầu hs hát hát Bác 2.KiĨm tra bµi cị (2’)

GV.Kiểm tra hs việc chuẩn bị nhà 3.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu:Giới thiệu đơi nét HCM - TG:

- Đồ dùng dạy học: Tranh ảnh nơi sống làm việc Bác

- Cách tiÕn hµnh:

- Cho hs thuyết minh tranh, ảnh nơi sống làm việc Bác mà em su tầm đợc (GV uốn nắn lời thuyết minh hs ) GV: - “Sống, chiến đấu, lao động, học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại” hiệu kêu gọi, thúc giục ngời sống ngày Thực chất nội dung hiệu động viên noi theo gơng sáng ngời Bác Học theo phong cách sống làm việc Bác Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách HCM ? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động : Đọc - Hiểu văn bản

- Mục tiêu:HS đọc diễn cảm văn bản, phân tích đợc phong cách sống làm việc HCM

- TG:

- Đồ dùng: Tranh nhà sàn Bác Hồ

Cách tiến hành:

GV.Hng dn hs đọc giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết

- GVđọc đoạn

- hs đọc tiếp hết - Nhận xét cách đọc

H. Em hiểu phong cách ?

- GV.Cho hs tìm hiểu thích 3,4,8,9,10,11 giải nghĩa thêm :

+ Bất giác: Một cách tự nhiên, ngẫu nhiờn, khụng d nh trc

+ Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

H.Văn đợc viết theo kiểu loại ? Sử dụng phơng thức biểu đạt

- HS tr¶ lêi

- GV.Chơng trình Ngữ văn THCS có văn nhật dụng chủ đề: Quyền sống ngời, Bảo vệ hồ bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái …Văn “phong cách HCM” thuộc chủ đề hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc Tuy nhiên học không mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài.Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, th-ờng xuyên hệ ngời Việt Nam lớp trẻ

- Văn trích từ viết “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà in tập HCM văn hoá VN, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990

H.Dựa vào hệ thống câu hỏi, em xác định bố cục văn bản?

- Phần 1: Từ đầu …rất đại (quá trình hình thành điều kì lạ phong cách văn hoá HCM

- Phần : Tiếp…hạ tắm ao ( Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác ) - Phần : Cịn lại (Bình luận, khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM

GV.Gọi hs đọc phn

H. Nhắc lại luận điểm phần ? - HS trả lời - GV chèt:

H Theo em đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh ?

- HS tr¶ lêi

- GV Vốn tri thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh hÕt søc s©u réng

H.Vậy vốn tri thức văn hố thể mặt nào, em tìm chi tiết cụ thể ?

- HS tìm trả lời

- GV chốt

GV.Trong đời hoạt động đầy gian nan vất vả , Bác qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố , phơng Đơng v phng Tõy

32

I.Đọc, thảo luận thích 1 Đọc

2 Thảo luận thích

- Văn nhật dụng

- Phng thc biểu đạt chính: Nghị luận

II.Bè cơc : phần

III Tìm hiểu văn bản

thăm n

ớc Châu Phi, Châu á, Châu Mĩ sống dài ngày Pháp , ë Anh

- Bác nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ, công cụ quan trọng bậc để tìm hiếu giao lu văn hoá với dân tộc giới

- Một đời đầy truân chuyên, lúc làm bồi bàn, lúc cuốc tuyết …Qua công việc, qua lao động mà học hỏi

- Ngời học hỏi, tìm hiểu đến mức uyên thâm

H Ngời tiếp thu văn hố nớc ngồi nh nào? - Không chịu ảnh hởng cách thụ động - Điều quan trọng Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi

GV.Gọi hs đọc : Nhng điều …rất đại H.Theo tác giả điều kì lạ phong cách HCM ? Vì nói nh ? - HS bày tỏ

- GV Đó ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc Ngời, để trở thành nhân cách Việt Nam (Chỗ độc đáo kì lạ phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà, thống phẩm chất khác ngời HCM truyền thống đại, phơng Đông phờng Tây, xa nay, dân tộc Quốc tế, vĩ đại bình dị

H Em có nhận xét cách viết tác giả đoạn văn trên?

- HS trả lời

- GV: Tác giả kết hợp (đan xen) gữa lời kể lời bình cách t nhiên “Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới sâu sắc nh Chủ Tịch HCM

H. Qua giúp em hiểu đờng hình thành phong cách VH HCM ?

- Häc sinh trình bày - GV kl

GV.Chỳng ta thy tri thức văn hoá HCM thật uyên thâm, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân dân giới, văn hoá giới nh Bác Hồ Đây cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định

- Nhng trời cho cách tự nhiên mà nhờ thiên tài, nhờ Bác dày công học tập rèn luyện không ngừng suốt năm, suốt đời hoạt động đầy gian truân

Vì vậy, HCM khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới (Bác đợc UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990)

- Ngời tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc , nhiều vùng giới,nói viết thạo nhiều thứ tiếng , làm nhiều nghề kiếm sống Đến đâu Ngời học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật đến mức uyên thâm

->Ngời Chịu ảnh hởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp hay đồng thời phê phán tiêu cực

- Ng«n ngữ tự nhiên, giản dị sáng, kết hợp kể bình

=> S tip thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM để tạo nên nhân cách, lối sống VN, Phơng Đông nhng đồng thời mới, đại

4 Cđng cè (4’)

GV Có thể gọi hs đọc lại đoạn

5 H íng dÉn hs häc bµi (2 )’

- Đọc toàn đoạn trích, học nội dung tiết - Soạn tiếp câu hỏi 2,3,4 SGK

H: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

Bµi Tiết Văn bản:

Phong cách Hồ Chí minh ( tiếp)

Lê Anh Trà Soạn : 15-8-09

Giảng : 18.8.09 Các b íc lªn líp

1.ổ n định tổ chức (1’) 2. k iểm tra cũ (4’)

H Phân tích đờng hình thành phong cách văn hố HCM ?

- HS tr¶ lêi

- GV nhËn xÐt, cho ®iĨm

3.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung Hoạt động : k hởi động

- Mơc tiªu:HS nªu hai ln điểm lại văn bản, GV dẫn dắt vào

- TG: - Đồ dùng:

- Cách tiến hành:

H Nêu luận điểm cần tìm hiểu văn bản?

+ Luận điểm 2: Vẻ đẹp phong cách HCM thể phong cách sống làm việc Ngời

+ ý nghÜa phong c¸ch HCM

GV DÉn vào từ việc trả lời hs

Hot động : Hớng dẫn tìm hiểu văn ( tiếp)

GV.Gọi hs đọc phần

H. Vẻ đẹp phong cách HCM đợc thể cụ thể nhng im no?

- HS tìm trình bµy

- GV Chèt (lèi sèng vµ lµm viƯc)

H Lối sống Bác Hồ đợc biểu nh nào?

+ Nơi ở, làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao …Chiếc nhà sàn vẻn vẹn vài phịng tiếp khách, họp trị, làm việc ngủ

+ Trang phục giản dị, với quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp + T trang ỏi, va li với vài quần áo, vài vật kỉ niệm …

+ ăn uống đạm bạc với ăn dân tộc : Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa

3

GV Cho hs quan sát ảnh chụp nhà sàn Bác Phủ Chủ tịch Hà nội để phần nhận xét phong cách sống bác

GV Cho học sinh đọc vài câu thơ minh hoạ: - “Nơi Bác ở: Sàn mây, vách gió

Sáng nghe chim rừng hót sau nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ” - “Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ đậm đà”

(Tố Hữu) GV Bác không xây dựng gia đình, suốt đời hi sinh dân nớc

- Gọi hs đọc “ Tôi dám chắc…hạ tắm ao”

H luận điểm tác giả sử dụng nghệ thuật ?Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- HS tr¶ lêi

- GV Tác giả kể kết hợp với lời bình, so sánh : Tơi dám khơng có vị lãnh tụ, vị tổng thống hay vị vua hiền ngày trớc lại sống đến mức giản dị tiết chế nh

ở cơng vị lãnh đạo cao Đảng nhà nớc nhng Chủ Tịch HCM có lối sống vô giản dị, đạm bạc mà lại vô cao, sang trọng

H. V× cã thể nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao?

- Li sng Bác lối sống khắc khổ ngịi tự vùi cảnh nghèo đói

- Đây cánh tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

-> Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ : Cái đẹp giản dị tự nhiên

H. Lối sống Bác giúp em gợi nhớ tới lối sống vị hiền triết nào?

- Tỏc giả so sánh nếp sống vị hiền triết nh: Nguyễn Trãi, Nguyễn bỉnh Khiêm nếp sống đạm, cao => Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách HCM Cách sống Bác gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử nh nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm

§äc hai câu thơ :

Thu n mng trỳc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao

-> Vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao

GV.Gọi em đọc đoạn cuối

H: Tác giả tiếp tục sử dụng nghệ thuật nào? gợi cho ngời đọc điều gì?

H:Vậy khẳng định y nghĩa cao đẹp phong cách HCM gì?

- Hoạt động nhóm nhỏ(3) – Trình bày – nhận xét kt lun

Giống vị danh nho xa , họ

- K kt hp với lời bình, so sánh, sử dụng chi tiết tiêu biểu-> Ngời đọc cảm nhận sâu sắc lối sống giản dị mà cao HCM

3 Y nghÜa phong c¸ch HCM

là tự thần thánh hoá làm cho khác đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần (bồi bổ cho sảng khoái tinh thần, giữ cho tinh thần vui vẻ ) quan niệm thẩm mĩ lẽ sống

Kh¸c B¸c cã lèi sèng cđa ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ tịch nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ công xây dựng chñ nghÜa x· héi

=> Lèi sèng cña mét ngời cộng sản lÃo thành, vị chủ tịch nớc, linh hån cđa d©n téc

Hoạt đơng HD hs tổng kết rút ghi nhớ

- Mục tiêu:Tổng kết rút phần ghi nhớ

- Thêi gian:

- §å dïng dËy häc: - Cách tiến hành:

H lm rừ v ni bật vẻ đẹp phong cách cao quý HCM, ngời viết dùng nghệ thuật ?

- Kết hợp kể, phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- So sánh với bậc danh nho xa, đối lập gữa phẩm chất, khái niệm

- DÉn chøng thơ cổ, dùng từ Hán Việt

H.Vy ta cú thể tóm tắt vẻ đẹp phong cách HCM nh ?

- Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

Hoạt động HD hs luyện tập

- Môc tiêu:Đọc kể chuyện CTHCM - Thời gian:

- Đồ dùng dậy học: - Cách tiến hành:

GV.Gọi học sinh đọc thơ Bác, kể câu chuyện lối sống giản dị mà cao Chủ Tịch HCM

H Qua học em rút ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM Để thực đợc điều đó, phi lm gỡ?

- Cần phải hoà nhập với khu vực Quốc tế nhng cần phải giữ gìn phát huy sắc dân tộc

5

3

Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt , liên tởng Gợi cho ngời đọc thấy gần gũi HCM với bậc hiền triết dân tộc

- Nét đẹp phong cách HCM lối sống ngời cộng sản lão thành, vị chủ tịch nớc giản dị mà cao VN

IV Ghi nhí (sgk)

V.Lun tËp

- Su tầm đọc kể thơ Bác, thơ Tố Hũ viết Bác, TP Búp sen xanh

4.Củng cố : (2 )’ GV.Chốt lại đơn vị kiến thức hai tiết học H ớng dẫn hs học bài (2’)

- Đọc lại toàn đoạn trích, học nội dung, nắm v÷ng ghi nhí

_

Bµi – tiÕt

Các phơng châm hội thoại

Soạn: 15.8.09 Giảng 18.8.09

A Mục tiêu

1.Kiến thøc

- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp

- Phân tích đợc phơng châm chất, phơng châm lợng 2.Kĩ năng

Sử dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xã hội 3.Thái độ

Tôn trọng ngời đối thoại B.Chuẩn bị thầy trò

1.Thầy : Bảng phụ

2.Trũ : Xem li phần hội thoại lớp 8, đọc trớc C Ph ơng pháp

Phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D.Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2.Kiểm tra cũ (4 )’ GV.Yêu cầu hs nhắc lại : - Vai xã hội hội thoại? - Lợt lời hội thoại?

3.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mơc tiªu:GV dÉn dắt gây hứng thú cho HS vào học

- TG:

- §å dïng:

- Cách tiến hành: GV nói:Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói nhng ngời tham gia vào giao tiếp cân tuân thủ Những quy định giao tiếp đợc thể qua phơng châm hội thoại nào?

Hoạt động : HD hs hình thành kiến thức cơ bản

- Mơc tiªu:BiÕt sử dụng phơng châm chất, phơng châm lợng

- TG:

- Đồ dùng: Bảng phụ

1

- Cách tiến hành:

GV.Treo bảng phụ gọi em đọc tập

H.Theo em hội thoại An Ba có chỗ cha hợp lí ?

- Hi - đáp ý thứ

H.Vậy An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều An muốn biết không ? Cần trả lời nh ?

- Thảo luận nhóm nhỏ (2') - Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm nhận xétGV nhËn xÐt->kÕt luËn

+ Câu trả lời Ba không đáp ứng điều mà An muốn biết Bởi điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể nh bể bơi, sơng, hồ, biển …chứ bơi dới n-ớc hay cạn (bơi phải di chuyển nớc mặt nớc cử động thể )

+ CÇn trả lời : bể bơi thành phố

H.Vậy từ em có nhận xét ? - HS trả lời

- GV chèt

GV.Gọi hs đọc câu truyện cời SGK

H.V× trun lại gây cời ? - HS trả lời

- GV Vì nhân vật nói nhiều cần nói

H. L anh cú “lợn cới” anh có “áo mới”phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ? - HS nêu ý kiến

- GV Chèt:

+ B¸c có thấy lợn chạy qua không ?

Và cần trả lời :

+ NÃy chẳng thấy có lợn chạy qua

->Nh : Câu hỏi thừa từ cới

Câu trả lời thừa ngữ từ lúc mặc áo

H.Theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Em rót nhËn xÐt g× qua t×m hiĨu bµi tËp 1,2?

H: Em hiĨu thÕ nµo lµ phơng châm lợng? - Học sinh trình bày

- GV.Chỉ định hs đọc ghi nhớ

GV Chỉ định HS đọc truyện cời “Quả

H.Truyện cời phê phán điều gì? - Phê phán tính nói khoác

H Nh giao tiếp có điều cần tránh?

- Không nên nói điều mà không tin

I.Ph ơng châm l ợng

1.Bài tập a.Bµi tËp

- Câu trả lời Ba không đáp ứng điều An muốn biết

- Điều An muốn biết bơi bể bơi hay sông, hồ

-> Khi núi cõu núi phải có nội dung với yêu cầu giao tip

b.Bài tập : Truyện Lợn cới ¸o míi”

- C©u hái thõa tõ “cíi”

- Câu trả lời thừa cụm từ từ lúc mặc áo

-> Khi giao tiếp, cần nói cho đúng, đủ, khơng thừa, khơng thiếu

2 Nhận xét: Khi giao tiếp cần nói yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa-> Phơng châm lợng

3.Ghi nhí (sgk Tr9)

II.Ph ơng châm chất

1 Bài tập : Trun cêi Qu¶ bÝ khỉng lå

đúng thật

GV C¸ch nãi nh vËy gäi phơng châm chất

H. Vậy Em hiểu phơng châm chất.?

- HS tr¶ lêi

- GV Khi giao tiếp ,đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

- HS đọc ghi nhớ SGK Tr10

Hoạt động3; HD luyện tập

- Mục tiêu:Vận dụng ly thuyết làm tập

- TG: - Đồ dùng:

- Cách tiÕn hµnh:

GV Gọi hs đọc nêu yêu cầu tập H Phân tích lỗi câu ?

- Hoạt động cá nhân, học sinh trình bày - GV chốt

GV Gọi hs đọc nêu yêu cầu tập - Hoạt động nhúm nh (2)

- Đại diện nhóm trình bày nhËn xÐt, bæ sung, kÕt luËn

GV Nêu yêu cầu tập , đọc truyện "Có ni đợc không"

H. Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ ?

- HS nªu ý kiÕn - GV Chèt

GV.Gọi hs đọc nêu yêu cầu tập

H.Vận dụng phơng châm hội thoại học để giải thích ngời nói đơi phải dùng cách diễn đạt nh a b

- Hoạt động nhóm lớn (4) - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung, kết luận

- HS đọc tập thực theo yêu cầu tập

- Các thành ngữ điều tối kị giao tiếp, em cần tránh

15

2 NhËn xÐt:

Không nên nói điều mà khơng tin thực -> phơng châm chất

3.Ghi nhí (sgk Tr10)

III.Lun tËp

1.Bµi tập 1 Vận dụng phơng châm lợng

a Thừa cụm từ “nuôi nhà” từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b Thừa cụm từ “có hai cánh”bởi tất lồi chim có hai cánh

2 Bài tập Điền từ

a.nói có sách, mách cã chøng b….nãi dèi

c ….nãi mß

d….nãi nhăng nói cuội e.nói trạng

3.Bài tập 3.

- Truyện thừa câu có nuôi đ-ợc không ?

- Vi phạm phơng châm lợng 4 Bµi tËp 4.

a….Sử dụng trờng hợp ng-ời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng xác thực để thuyết phục ngời nghe, nhng cha có cha kiểm tra đợc nên phải dùng từ ngữ chêm xen nh

b…Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm lợng, nghĩa khơng nhắc lại điều đợc trình bày

5 Bµi tËp5:

- Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác - Ăn ốc nói mị: nói khơng có

- CÃi chày cÃi cối: cố tranh cÃi, nhng lí lẽ

u cách nói, nội dung nóikhơng tn thủ phơnh châm chất

4 Cñng cè : (2’)

H.Nhắc lại hai phơng châm hội thoại học ? H ớng dẫn học sinh học (2’)

- Xem lại tập, học thuộc ghi nhớ, làm tiếp tập

- Đọc tríc tiÕt: Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh Chú y ghi nhớ SGK Tr13

Bµi – tiÕt

Sư dụng số biện pháp nghệ thuật Trong văn thuyết minh

Soạn : 17.8.09 Giảng :

A.Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

Phát hiện, phân tích số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ năng

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

3 Thái độ

Cã ý thøc sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht tạo lập văn thuyết minh , yêu thích môn học

B Chuẩn bị thầy trò

1 Thầy : SGK, SGV, giáo án

2 Trò : Đọc trả lời trớc câu hỏi sách giáo khoa C Ph ơng pháp: Phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1.ổ n định tổ chức (1 )’ Kiểm tra cũ (3 )’

H: Thế văn thuyết minh? 3.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động – Khởi động

- Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS vào học

- TG:

- Đồ dùng :

- Cách tiÕn hµnh:

GV nói: Để cho văn thuyết minh thêm phần sinh động, hấp dẫn ngời ta thờng hay sử dụng số biện pháp nghệ thuật Vậy biện pháp nghệ thuật nào?

Hoạt động : Hình thành kiến thức bản - Mục tiêu: Ôn tập văn thuyết minh, Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

TG:

- Đồ dùng :

- Cách tiến hành:

H.Văn thuyết minh ? - HS tr¶ lêi

- GV Là kiểu văn thơng dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân …của tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

H.Văn thuyết minh đợc viết nhằm mục đích ?

- HS tr¶ lêi

- GV Cung cấp tri thức khách quan sự, vật tợng, vấn đề …đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh

H Cho biết phơng pháp thuyết minh thờng gặp ?

- HS nêu

- GV chốt : Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại, so s¸nh

GV Gọi hs đọc văn “Hạ Long- đá nớc”

H.Văn thuyết minh vấn đề ? Vấn đề có khó khơng ? Tại ?

- HS tr¶ lêi - GV Chèt:

Đây vấn đề khó thuyết minh :

+ Đối tợng thuyết minh trừu tợng (giống nh trí tuệ, tâm hồn, tình cảm, đạo đức…)

+ Ngồi việc thuyết minh đối tợng, phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

H Để cho sinh động ,ngoài phơng pháp thuyết minh học, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- HĐ nhóm nhỏ(2') - Đại diện nhóm trả lêi

- Bæ sung => nhËn xÐt => kÕt ln

H:Tìm câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- HS nªu

- GV Bắt đầu miêu tả sinh động: “Chính nớc làm cho đá sống dậy ; làm cho đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận có tri giỏc, cú tõm hn

Tác giả tởng tợng, liên tởng :

+ Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc

+ Tuỳ theo tốc độ , góc độ di chuyển du 20

I.T×m hiĨu viƯc sư dơng biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

1.Ôn tập văn thuyết minh

2.Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện ph¸p nghƯ tht

a Bài tập : Văn “Hạ Long- đá nớc”

b.NhËn xÐt

- Văn thuyết minh kì l¹ cđa H¹ Long

khách, tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

-> Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu…là miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn (- Nhờ vào trí tởng tợng phong phú, cách sử dụng phơng pháp nghệ thuật )

GV Có thể gọi hs tìm thêm số chi tiết khác để khắc sâu đợc việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

H. Em cã nhận xét tác dụng cách sử dụng thủ pháp nghệ thuật văn thuyết minh ?

- Văn trở nên sinh động, hấp dẫn

H Ta cần sử dụng biện pháp nghệ thuật nh văn thuyết minh ?

- Sử dụng nghệ thuật thích hợp, linh hoạt, đan xen làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, gây hứng thú cho ngời đọc, ngời nghe

H: Vậy muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn ta kết hợp sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Cách sử dụng?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV Gọi hs đọc ghi nhớ SGK Tr13

Hoạt động : H ớng dẫn hs luyện tập - Mục tiêu:Vận dụng lí thuyết làm tập

- TG:

- §å dïng :

- Cách tiến hành:

GV.Yờu cu hs hot động nhóm (3') N1-a; N2-b; N3-c

- Tr¶ lêi, nhận xét, kết luận * N1:

H.Văn có tÝnh chÊt thuyÕt minh kh«ng ?

H Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng ?

* N2

H.:Bài thuyết minh có nét c bit ?

H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? * N3:

17

=> Sử dụng biện pháp nghệ thuật thích hợp, linh hoạt, đan xen làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, gây hứng thú cho ngời đọc, ngời nghe

c Ghi nhí (sgk Tr13)

II.Lun tËp

1.Bµi tËp : NhËn xÐt văn Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh

a

- Bài văn có tính chất thuyết minh cung cấp cho ngời đọc tri thức khách quan lồi ruồi

- Tính chất đợc thể chi tiết :

+ Con ruồi xanhRuồi giấm

+ Bên ngoài19 triệu tỷ ruồi

+ Một mắttrợt chân

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: Giải thích, nêu số liệu, so sánh …

b

H Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng ? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung không ?

GV.Gọi hs đọc nêu yêu cầu tập

H. Nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn văn ?

- HS nªu ý kiÕn, nhËn xÐt - GV chèt

+ Về nội dung: Giống nh câu chuyện kể loài ruồi - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nh: Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ, nhân hố, có tình tiết

c Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng, gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2 Bµi tËp

Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện 4.Củng cố: (2’)

GV Chốt lại đơn vị kiến thức H ớng dẫn hs học bi: (2 )

-Xem lại cách giải tËp, häc ghi nhí

- Chn bÞ tiÕt 5: Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

Lp dn y cho đề bài: Thuyết minh nón

Yêu cầu: ND: Nêu lịch sử, cấu tạo, cơng dụng nón HT: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật để thuyết minh

Bµi 1- tiÕt

Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật trong văn thuyết minh

Soạn : 17.8.09 Giảng :

A.Mục tiêu

1 Kiến thøc

Ơn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức văn thuyết minh ;Thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật hs đợc nâng cao văn thuyết minh

Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật Thái độ

Cã ý thøc sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B Chuẩn bị

1 Thầy

- Nghiên cứu soạn

- Su tm mt s bi thuyết minh mẫu để hs tham khảo

2 Trò : Chuẩn bị kĩ yêu cầu sách giáo khoa C Ph ơng pháp:

D Các b íc lªn líp

1 ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (3 )’

H Muốn văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động ta phải làm ?

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mục tiêu:Tạo y cho HS vào học

- TG: - Đồ dùng

- Cách tiÕn hµnh: GV nãi:

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh địi hỏi ngời làm phải có kiến thức, lại phải có sáng kiến tìm cách thuyết minh cho sinh động, dí dỏm Đề thuyết minh đồ vất quen thuộc nhng yêu cầu làm lại có sử dụng số biện pháp nghệ thuật để thuyết minh

§Ĩ rèn luyện kĩ vào häc

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh luyn

- Mục tiêu:Lập dàn y, viết phần mở cho văn thuyết minh có sử dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

- TG:

- Cách tiến hành:

GV.Kim tra vic chun bị nhà HS - GV gọi HS nêu yêu cầu nội dung hình thức văn thuyết minh đồ dùng - GV.Cho hs hoạt động nhóm có cấu trúc để thống lại dàn ý chi tiết sau cử đại diện trình bày

- GV.Gọi nhóm đại dện lên trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Tổ chức lớp thảo luận nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý trỡnh by

GV.Có thể đa dàn ý kh¸i qu¸t

- GV gọi 3-4 HS trình bầy phần mở chuẩn bị nhà

- HS- GV nhËn xÐt, sưa ch÷a

-GV.Cho hs tham khảo mở bài, giúp hs thấy đợc việc sử dụng nghệ thuật vào văn thuyết minh nh có tác dụng

1

37

I Đề bài:

Thuyết minh nón II Luyện tập

* Yêu cầu:

- Về nội dung : Văn thuyết minh phải nêu đợc công dụng , cấu tạo , chủng loại, lịch sử đồ dùng - Về hình thức : Phải bết vận dụng số biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn thuyết minh sinh đông hấp dẫn

1 LËp dµn y:

- Më bµi : Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn

- Thân

+lịch sử nón +Cấu tạo nón +Quy trình lµm chiÕc nãn

Chiếc nón trắng Việt nam khơng phải dùng để che ma, che nắng, mà dờng nh cịn phần khơng thể thiếu đợc, góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho ngời phụ nữ Việt Nam Chiếc nón trắng vào ca dao ; “Qua đình ngả nón trơng đình / đình ngói th-ơng nhiêu ! Vì nón trắng lại đợc ngời Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng u q trân trọng nh ?Xin mời bạn tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón trắng !

- GV cho HS đọc tham khảo văn thuyết minh nún hon chnh

2 Viết phần mở bài

4.Cñng cè (2’)

GV: Qua tiết luyện tập rèn kĩ xây dựng đề, lập dàn ý, biết cách sử dụng nghệ thuật vào văn thuyết minh, biết xây dựng phần mở , mạnh dạn trình bày trớc lớp

5.H íng dÉn häc bµi (2’)

- Chọn đề lại tập viết thuyết minh có sử dụng biện pháp NTChuẩn bị bài: Đấu tranh cho giới hồ bình ( Đọc, tìm bố cục, trả lời cõu hi)

Bài tiết 6: Văn bản:

Đấu tranh cho giới

hoà bình

Mác két Soạn: 20.8.09

Gi¶ng:

A.Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc

phân tích đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình Đặc sắc nghệ thuật văn : Nghị luận trị xã hội với lí lẽ rõ ràng , toàn diện, cụ thể đầy sức thuyết phục 2 Kĩ năng

Đọc, phân tích văn nghị luận 3.Thái độ

Có tình u hồ bình, căm ghét chiến tranh, đấu tranh chống lại nguy c chin tranh

B.Chuẩn bị

1.Thầy : Soạn bài, su tầm t liệu, bảng phụ, bút

2.Trò : Đọc kĩ văn bản, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

C.Ph ng phỏp: Phân tích, giải thích, giảng bình, hoạt động nhóm D.Các b ớc lên lớp

1.ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (3)

H.Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách HCM? 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu:GV dẫn dắt, trao đổi với HS tạo hứng thú cho em vào

- TG: - §å dïng:

- Cách tiến hành:

GV nói: Trong chiến tranh giới thứ hai, ngày đầu tháng 8.1945 hai bom nguyên tử nÐm xng hai thµnh

phố Hi-rơ-xi-ma Na-ga-xa-ki, đế quốc Mĩ làm hai triệu ngời Nhật bị thiệt mạng di hoạ đến bây giời Thế kỉ XX, giới phát minh nguyên tử, hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt,giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ đến , năm đầu kỷ XXI tơng lai nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe doạ nhân loại đấu tranh giới hồ bình ln nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn nhân dân nớc Hôm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mỹ (Cô-lôm-bi-a), tác giả tiểu thuyết thc huyền ảo lừng danh; Ga-bri-en Gác- xi – a - Mỏc- kột

GV Đối thoại

H Em hiểu biết nguyên tử, hạt nhân? - HS trả lời

- GV Là lợng cực mạnh(chất nổ mạnh nhất)

H Những ứng dụng hoà bình chiến tranh?

- HS tr¶ lêi

- GV Hồ bình : Dùng cơng nghiệp (sản xuất điện Ví dụ : Chi phí điện than (nhiệt điện); nớc(thuỷ điện) sản xuất đợc triệu KW tiêu tốn nhiều lần so với sử dụng hạt nhân

- Trong chiến tranh : Dùng làm vũ khí (bom nguyên tư) søc hủ diƯt lín gÊp nhiỊu lÇn so víi vị khÝ (bom) th«ng thêng

H Chiến tranh thông thờng chiến tranh nguyên tử hạt nhân khác nh ? - Hai chiến tranh Pháp, Mĩ Việt Nam chiến tranh thông thờng (ở VN có chất độc màu da cam gọi chiến tranh hố học )

- Hai qu¶ bom nguyên tử Mĩ ném xuống Nhật Bản chiến tranh nguyên tử hạt nhân

Hot ng 2: H ớng dẫn tìm hiểu văn - Mục tiêu:

+Đọc, tim hiểu tác giả, tác phẩm,bố cục VB + phân tích nội dung vấn đề đặt văn + Liên hệ : chống chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà chung Trái đất

- TG:

- Đồ dùng: Bảng phụ, bút

- Cách tiến hành:

GV Hng dn cỏch c rõ ràng, đanh thép, ý từ phiên âm từ viết tắt …

- GV đọc đoạn, gọi hs đọc , nhận xét

H.Nêu hiểu biết em tác giả ? - HS dựa vào SGK để trả lời

- GV Ông sáng tác nhiều lĩnh vực: Viết báo, phón sự, truyện ngắn, tiểu thuyết …Ơng đợc nhận giải thởng Nơ-bel văn học năm 1982 Đây giải thởng lớn, xuất sắc sáng tác văn học giới Điều chứng tỏ tài nỗ lực ông sáng tạo nghệ

32

I §äc, th¶o ln chó thÝch

1.§äc

2 Thảo luận thích

a Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két(1982) nhà văn Cô-lôm-bi-a

thuật

H: Cho biết xuất xứ văn bản?

H.Văn thuộc loại văn ?

- Văn nhật dụng( đề cập đến vấn đề thời cấp thiết đời sống nhân loại cú tớnh thi s )

GV.Ngoài thích s¸ch gi¸o khoa gv bỉ sung tõ khã kh¸c :

+ Vũ khí hạt nhân: Là loại vũ khí ứng dụng hiệu ứng nổ hạt nhân gây sức huỷ diệt to lớn, loại vũ khĩ nguy hiĨm nhÊt

+ LÝ trÝ cđa tù nhiªn: Là quy luật lô gic tất yếu tự nhiên

H: Văn chia làm phần? Khoảng cách nội dung phần?

* Sử dụng kĩ thuật dạy học khăn trải bàn

H:Tìm luận điểm văn bản?

- HS hot động nhóm( 3')- báo cáo kết quả- GV nhận xét, kết luận

H: Tìm hệ thống luận để làm rõ luận điểm trên?

HS tr¶ lời- GV nhận xét, kết luận treo bảng phụ ghi hÖ thèng luËn cø

H: Em cã nhËn xét hệ thống luận cứ? Chúng có tác dụng văn bản?

=> õy l h thống luận chặt chẽ làm rõ cho luận điểm nêu , để hiểu rõ hệ thống luận ta vào tìm hiểu VB

GV Gọi hs đọc phần theo bố cục

H Tác giả cung cấp thơng tin nguy chiến tranh hạt nhân ?

- HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời

b.T¸c phÈm

- Văn đợc trích từ tham luận hp nc thỏng 8.1986

- Văn nhật dơng, nghÞ ln x· héi

c Tõ khã

II Bè côc

- Văn chia làm phần + P1: Từ đầu…sống tốt đẹp (nguy chiến tranh hạt nhân đè nặnglên toàn trái đất ) + P2: Tiếp…xuất phát (chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân ) + P3: Còn lại (Nhiệm vụ đề nghị khiêm tốn tác giả )

- Luận điểm chính: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp giới lồi ngời sống trái đất, ngời cần phải đấu tranh loại bỏ mối đe doạ ấy, hớng tới giới hồ bình

- HƯ thèng ln cø:

+ Khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác từ kho vũ khí hạt nhân có ngời + Chạy đua vũ trang n-ớc lớn làm khả nâng cao đời sống hàng tỉ ngời + Chiến tranh hạt nhân ngợc lại mục đích tiến khoa học ngời phản lại quy luật tiến hoá ca t nhiờn

+ Cần phải ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, xây dựng giời hoà bình

=>Hệ thống luậ chặt chẽ, sâu sắc tạo xơng vững cho VB, làm tăng sức thuyết phục

III Tìm hiểu văn

- GV NhÊn m¹nh

+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng thuốc nổ /ngời -> 12 lần biến tất sống tồn trái đất

+ Hủ diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời + hành tinh + phá huỷ thăng hệ mặt trời

+ Ngành công nghiệp hạt nhân sau 41 năm lại tiến ghê gím

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách lập luận tác giả đoạn văn ?

- HS tr¶ lêi

- GV Nghệ thuật : Mở đầu câu hỏi tu từ lại tự trả lời thời điểm cụ thể với số cụ thể, để gây ấn t-ợng mạnh hơn, tác giả so sánh với điển tích cổ Phơng Tây – thần thoại hy lạp ; gơm Đa-mô-c lét dịch hạch ( Nguy đe doạ trực tiếp sống ngời lan truyền nhanh gây chết ngời hàng loạt)

H C¸ch lËp ln Êy cã t¸c dơng ? - HS nêu ý kiến

- GV chèt

GV Nếu so sánh thêm, ta nói nguy chiến tranh hạt nhân nh động đất sóng thần vừa qua Trong phút biến dải bờ biển mênh mơng tơi đẹp quốc gia Nam thành đống hoang tàn Cớp 155.000 ngời khoảnh khắc

- điều đáng nói khơng có ngành khoa học cơng nghệ có tiến nhanh chóng v-ợt bậc nh ngành khoa học công nghệ nguyên tử hạt nhân từ đời Nhng ngời chủ nó, ngời sáng tạo lại sử dụng vào mục đích chiến tranh chắn dẫn đến hậu huỷ diệt tất cả, cần ấn nút bảng phím tất thành chết

- Tác giả muốn nhấn mạnh : Trong thời đại nay, nguy cơ, thảm hoạ tiềm tàng ghê gớm nhất, khủng khiếp ngời gây thực tế gây phần Nhật Bản 1945

- Nhng thực cha nớc gan gây chiến tranh hạt nhân tổng lực, khó tránh khỏi cảnh đơi bên chết, giới đống hoang tàn

- Chủ yếu nớc tập trung vào việc chạy đua tàng trữ, phát triển vũ khí hạt nhân để đối đầu, răn đe đối trọng thách thức với nhau, hù doạ ép buộc mà Nhng nh làm cho giới biến thành kho chứa thần chết, ngày tích tụ tiềm hiểm hoạ đặc biệt trình chạy đua vũ trang vơ tốn phi lí Vậy tốn kém, phi lí ?(tiết 2)

- Cách vào đề trực tiếp, xác định thời gian cụ thể, chứng xác thực, mở đầu câu hỏi tu từ, so sánh với điển tích cổ phơng Tây

-> Gây ý cho ngời đọc, tạo ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đ-ợc nói tới, nâng cao nhận thức cho ngời nguy huỷ diệt chiến tranh hạt nhân

4 Cñng cè : (3 )’

GV.Chèt lại kiền thức tiết

- Chúng ta nơi nguy hiểm (không an toàn ) vũ khí hạt nhân Nguy chiến tranh hạt nhân xảy bÊt cø lóc nµo

5 H íng dÉn hs học bài (1)

- Đọc lại toàn văn bản, học nội dung tiết

- Chuẩn bị tiếp câu hỏi 2, 3, 4, phần Đọc, hiểu văn ( Tr20)

Bài tiết 7 Văn bản:

Đấu tranh cho giới hoà bình (tiếp)

Soạn : 20.8.09 Giảng :

Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2.Kiểm tra cũ (4’)

Hoạt động thầy trò TG Nội dung Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu: Nhớ lại luận cđa VB sÏ ph©n tÝch

- TG:

- Cách tiến hành:

GV Gi hs nhc li luận cịn lại để phân tích tiết học , từ gv dẫn vào

Hoạt động : H ớng dẫn tìm hiểu văn bản

( tiÕp)

GV.Gọi học sinh đọc từ " Năm 1981- ngợc lại lí trí"

H Đọc, quan sát, theo dõi số, ví dụ lập bảng thống kê lĩnh vực đời sống xã hội với chi phí chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân? - HĐ nhóm nhỏ ( 3')

- Đại diện nhóm trình bày -> nhận xét -> bổ sung -> kết luận ý tóm tắt khái quát

GV.Treo b¶ng phơ

2

25 III Nguy chiến tranh hạtTìm hiểu văn nhân

2 Cái giá chạy đua vũ trang.

Các lĩnh vực đời sống xã hội Chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân

100 tỉ USD để giải vấn đê cấp bách, cứu trợ y tế, giáo dục cho 500 triệu trẻ em nghèo giới (Chơng trình UNICEF năm1981)

Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1Bvà 7.000 tên lửa vợt đại châu

Kinh phí chơng trình phòng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỉ ngời cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi

Bng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mĩ dự định sản xuất từ 1986-2000

Năm 1985 theo tính toán FAO 575 triệu

ngời thiếu dinh dỡng Gần băng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX Tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo

trong năm Bằng tiỊn 27 tªn lưa MX

Xố mù chữ cho tồn giới Bằng tiền đóng tàu ngầm mang v khớ ht nhõn

H Qua bảng so sánh, em rút kết luận cách đa đẫn chứng cách so sánh tác giả? - HS tr¶ lêi

- GV chèt

GV.Cách đa dẫn chứng so sánh Mác-két thật toàn diện cụ thể, đáng tin cậy Nhiều lĩnh vực thiết yếu bình thờng đời sống xã hội đợc đối sánh với tốn chi phí cho việc chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh hạt

- Cách so sánh toàn diện, cụ thể, đáng tin cậy, lập luận đơn giản, xác sắc bén

nh©n

Đó thật hiển nhiên mà vơ phi lí làm đỗi ngạc nhiên: Sao lại vơ lí nh ? Rõ ràng chạy đua chuẩn bị chiến tranh hạt nhân việc làm điên rồ, phản nhân đạo Nó tớc khả làm cho đời sống ngời tốt đẹp hơn, nớc nghèo, với trẻ em Rõ ràng việc ngợc lại lí trí lành mạnh ngời Vậy tác giả tiếp tục đa dẫn chứng , ta vào phần

- GV.Gọi hs đọc đoạn “Không ngợc … nó”

H. Tìm chi tiết để khẳng định hiểm hoạ chiến tranh ht nhõn ?

- HS tìm trả lời - GV chốt

+ 380 triệu năm bớm biết bay + 180 triệu năm hoa hồng në

+ kỉ địa chất (40 triệu năm) – ngời hát ><

Bấm nút đa trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát

H. NhËn xÐt cách lập luận tác giả ? - HS trả lời

- GV chốt

H Cách lập luận có tác dụng ? - HS trả lêi

- GV chèt

GV Tác giả đa chứng cớ từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất -> Tác giả sử dụng lối biện luận tơng phản thời gian, trình hình thành sống văn minh nhân loạiphải trải qua hàng triệunăm – Còn huỷ diệt trái đất diễn nháy mắt “Chỉ cần bấm nút cái” tất trở thành tro bụi trở thành điểm xuất phát ban đầu

-> Tác giả cho ngời, dân tộc, quốc gia thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân ,chạy đua vũ trang hạt nhân khủng khiếp nh

GV.Trớc hiểm hoạ thái độ tác giả ? Ơng chuyển đến thơng điệp / Ta tìm hiểu…

-GV Cho hs đọc thầm on cui

H. Tác giả kêu gọi nhân loại điều ? - HS tìm trả lời

- GV chèt

H. Lời kêu gọi đợc biểu đạt lời nói nh ?

- HS tr¶ lêi - GV kÕt luËn

H Em hiểu đợc qua cách nói ? - HS nêu ý kiến

- GV kÕt luËn

GV Nhiêm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh

3 Hiểm hoạ chién tranh hạt nhân

- Lập luận chặt chẽ, sắc bén,lối biện luận tơng phản , chøng cø khoa häc thĨ

-> Khẳng định chiến tranh hạt nhân tiêu huỷ sống trái đất , xoá bỏ tất nỗ lc ca ngi

4.Bức thông điệp

Cố gắng chống lại việc

… …

tham gia vào đồng ca…đòi hỏi giới khơng có vũ khí…mở nhà lu giữ trí nhớ…

- Cách nói đặc sắc, độc đáo, đanh thép

hạt nhân cho giới hồ bình luận để kết thông điệp tác gỉa muốn gửi tới ngời

Ông hớng ngời tới thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân hành động “cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca…”

Liệu tiếng nói ngăn chặn đợc hiểm hoạ hạt nhân hay không ? TG khẳng định ý nghĩa có mặt hàng ngũ ngời đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân “sự có mặt khơng phải vơ ích” Dù thông điệp Mac két cha đợc biết đến rộng rãi VN nhng đầu năm 2005, VN có triệu chữ kí tố cáo tội ác chất độc màu da cam Mĩ rải VN mà có nhiều chữ kí giáo viên h/s TP Lào Cai Đó việc làm thể thái độ đấu tranh địi cơng địi lẽ phải chống chiến tranh

Hoạt động H ớng dẫn HS tổng kết rút ra ghi nhớ.

- Mơc tiªu:Rót nghƯ tht, néi dung chÝnh VB

-TG:

- Cách tiến hành:

H Qua tìm hiểu văn bản, em nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung văn bản?

- HS tr¶ lêi

- GV Lập luận sắc bén chặt chẽ, chứng phong phú, cụ thể, rõ ràng, cách nói đặc sắc độc đáo, nghệ thuật so sánh, tơng phản

VB thể chí tuệ tâm hồn Mác két ông sáng suốt tỉnh táo cho nhân lọai thấy rõ nguy chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ đáng sợ Vì nhiệm vụ tồn nhân loại phải đấu tranh chống lại nguy Qua VB ta thấy tâm hồn ông cháy bỏng niềm khát khao hồ bình cho nhân loại

GV gäi h/s trình bày ghi nhớ

Hot ng 4: H ng dẫn h/s luyện tập - Mục tiêu:

-TG:

- Cách tiến hành:

H Theo em vỡ VB đợc đặt tên “Đấu tranh cho tthế giớ hồ bình?

- Hoạt động nhóm nhỏ 2’ - HS trả lời

- GV cho nhãm khác nhận xét kl:

Nguy c chin tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe doạ sống tồn nhân loại->Mọi ngời phải có trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh bảo vệ hồ bình Đây coi nh lời kêu gọi hành động hồ bình =>Nhan đề VB hồn tồn phù hợp với nội dung VB

GV Híng dÉn häc sinh nhà viết:

Phát biểu cảm nghĩ em sau häc xong VB: §Êu tranh cho mét giới hoà bình.

4

4

lên án gay gắt lực hiếu chiến đe doạ c/s hoà bình nhân loại

IV Ghi nhớ.(sgk)

Cñng cè(3’)

H Qua tìm hiểu VB em hệ thống lại học cách lập sơ đồ triển khai luận điểm luận bài?

- Ln ®iĨm: +LuËn cø +LuËn cø +LuËn cø +LuËn cø

=> Viết VB nghị luận phải có luận điểm, đẻ làm sáng tỏ luận điểm phải có hệ thống luận cứ, luận chứng rõ ràng, phù hợp, phong phú có sức thuyết phục(vấn đề em đợc tìm hiểu kĩ tiết TLV

V H íng dÉn häc bµi.(2’)

- Bµi cị: Đọc kĩ VB, nắm vững phân tích, học phần ghi nhớ

- Bài mới: Xem trớc tiết: Các phơng châm hội thoại( Đọc trớc tập, trả lời câu hỏi)

Bài tiết 8:

Các phơng châm hội thoại ( tiếp theo)

Soạn: 20.8.09 Gi¶ng:

A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- phân tích đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

2 Kĩ năng

- S dng cỏc phng châm hội thoại giao tiếp Thái độ

- Lịch sự, tôn trọng ngời đối thoại B Chuẩn bị thầy trò

2 Trò: SGK, Vởi ghi, chuẩn bị C Ph ơng pháp:

-Phõn tớch, gii thớch, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra c (3)

H Thế phơng châm lợng phơng châm chất? Kiểm tra tập - HS tr¶ lêi

- GV kiĨm tra vë bµi tËp

3.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu:GV dẫn dắt vào

- TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

GV nói: Đây tiết học thứ hai cụm Các phơng châm hội thoại thứ em đợc học phơng châm lợng, ph-ơng châm chất tiết học em đ-ợc tìm hiểu thêm phơng châm nữa: Phơng châm quan hệ, Phơng châm cách thức, phơng châm lịch

Hoạt động 2: H ớng dẫn hs hình thành kiến thức bản

- Mục tiêu: Biết sử dụng phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- TG: - Đồ dùng:

- Cách tiến hành:

GV.Gọi hs đọc nêu yêu cầu tập PI

H. Thành ngữ “ Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nh ?

- HS tr¶ lêi - GV chốt

H Điều xảy xuất tình nh ?

- HS tr¶ lêi

- GV Con ngời khơng giao tiếp với đ-ợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn

H Qua rút học giao tiếp ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Thế phơng châm quan hệ? - HS trả lời- GV kết luận

GV Nhấn mạnh

Muốn biết câu nói có tuân thủ phơng châm quan hệ hay không Cần biết thực ng-ời nói muốn nói điều qua câu

VÝ dơ 1:

- Kh¸ch: Nãng qu¸! - Chủ nhà: Mất điện Ví dụ 2:

- Cô gái: Anh ! khế chín - Chàng trai: Cành cao

1

20

I Phơng châm quan hệ

1 Bµi tËp ( SGK)

- Thành ngữ tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

- Hậu quả: ngời nói, ngời nghe không hiếu

2 NhËn xÐt.

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp -> Phơng châm quan hệ

-> Nếu xét nghĩa tờng minh câu (nghĩa thể bề mặt câu nói – nghĩa hiển ngơn) dờng nh câu đáp ngời thứ hai không tuân thủ phơng châm quan hệ.Tuy nhiên, thực tế tình giao tiếp bình thờng tự nhiên Sở dĩ nh ngời nghe hiểu đáp lại câu nói theo hàm ý (phải thông qua suy luận hiểu đợc)

- Chẳng hạn : Khi gái nói “Quả khế chín ! Thì chàng trai hiểu khơng đơn giản thông báo mà lời u cầu: Hãy hái khế cho em! hiểu nh nên chàng trai đáp : Cành cao ! * Chú ý: Trong trình hội thoại ngời tham gia hội thoại thay đổi đề tài ; ngơn ngữ có cách thức để báo hiệu thay đổi đó:

VÝ dơ:

- cịn chuyện hơm qua sao? -Thơi nói chuyện khác cho vui đi! - HS đọc ghi nhớ SGK Tr21

GV Chỉ định học sinh đọc tập nêu yêu cầu

H.Thành ngữ: Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị. Hai thành ngữ dùng để cánh nói nào?

H Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp ?

H Qua em rút học giao tip ?

GV.Đa tập

- HS th¶o ln nhãm nhá( 3') thùc hiƯn yêu cầu tập

H Cú th hiu câu: “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy” theo cách ?

- HS nêu ý kiến - GV chốt

H Để ngời nghe không hiểu lầm, phải nói nh ?

- HS diễn đạt lại - GV chốt

H Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều ? - HS trả lời - GV kl

H: Qua bµi tËp 1,2 em rót bµi häc giao tiếp?

H: Vậy phơng châm cách thức? - HS trả lời - GV KL

GV Để tuân thủ phơng châm ngời nói phải nắm vững quy tắc ngữ âm, ngữ pháp phải có vốn từ ngữ phong phú

- GV Chỉ định hs đọc rõ ràng phần ghi nh

II Ph ơng châm cách thức:

1.Bài tập:

*Bài tập1:

-Thành ngữ:

Dây cà dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

Lúng lúng nh ngậm hột thịcách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

- Ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung truyền đạt Điều làm cho giao tiếp không đạt kết mong muốn => Khi nói cần nói ngắn gọn, rành mạch

* Bµi tËp 2:

Có thể hiểu theo hai cách sau: - Cách một: Tôi đồng ý với nhận định ông

- Cách hai: Tôi đồng ý với truyện ngắn ông

- Có thể diễn đạt lại: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

=> Tránh cách nói mơ hồ, không nên nói câu ngời nghe hiểu theo nhiều cách

2 Nhận xét:Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ -> Phơng châm c¸ch thøc

GV Gọi hs đọc câu chuyện

H Vì ngời ăn xin cậu bé cảm thấy nhận đợc từ ngời ? - HS nêu ý kiến - GV chốt

H Từ em rút học từ câu chuyện ? - HS trả lời - GV chốt

H: Thế phơng châm lịch sự? - HS trả lêi -GV KL

GV Gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: H ớng dẫn hs luyện

- Mục tiêu:Phân tích, vận dụng phơng châm hội thoại

- TG:

- Cách tiÕn hµnh:

GV Chỉ định hs đọc nêu yêu cấu tập HS hoạt động cá nhân làm tập

GV Giải thích cho hs “uốn câu”trong “kim vàng nỡ uốn câu”: Uốn câu uốn thành lỡi câu Nghĩa câu là: Không dùng vật quý(chiếc kim vàng) để làm việc không tơng xứng với giá tr ca nú

GV Cho hs tìm thêm số câu tục ngữ, ca dao tơng tự :

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

- Vàng th× thư lưa, thư than,

Chng kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời - Chẳng đợc miếng thịt, miếng xơi Cũng đợc lời nói cho ngi lịng - Một câu nhịn chín câu lành GV Cho hs nêu yêu cầu tập

- HĐ nhóm nhỏ

- Trình bày, nhận xét, bỉ sung, kÕt ln VÝ dơ:

- Em khơng đen lắm.(ytực đen)

- Chị có duyên.(thực chị xấu ) - Ông không đợc khoẻ lắm.(Ông ốm) HS nêu yêu cu bi

H.Chọn từ thích hợp điền vào ô trống ? - HS điền nhận xét

- GV chữa kl

H Vn dng phơng châm hội thoại học để giả thích ngời nói đơi phải dùng cách nói ?

- HS gi¶i thÝch - GV chốt

14

III Ph ơng châm lịch

1 Bài tập : Truyện “Ngời ăn xin” - Cả hai đề cảm nhận đợc chân thành tôn trọng

2 NhËn xÐt;

Khi giao tiếp cần tôn trọng ngời đối thoại, không phân biệt sang, hèn, giàu, nghèo -> Phơng châm lịch

3 Ghi nhí (sgk Tr23)

IV Lun tËp

1 Bµi tËp 1:

- Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiÕp

- Có thái độ tơn trọng, lịch với ngời đối thoại

2 Bµi tËp 2:

Phép tu từ có liên quan đến phơng châm lịch là: Nói giảm nói tránh

3 Bài tập 3: Điền từ a.nói mát

b.nói hớt c….nãi mãc d….nãi leo

e….nói đầu đũa

-> Liên quan đến phơng châm lịch sự, phơng chõm cỏch thc(e)

4 Bài tập 4: Giải thích

GV híng dÉn HS vỊ nhµ làm

b.Khi ngời nói muốn ngầm xin lỗi trớc ngời nghe điều nói(Phơng châm lịch sự) c.Khi ngời nói muốn nhắc nhở ngời nghe phải tôn trọng phơng châm lịch

5 Bài tập

+ Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo ( PC lịch sự)

+ Nói nh đấm vào tai: nói mạnh, trái y ngời khác khó tiếp thu ( PC lịch sự)

+ Nưa óp nưa më: nãi mËp mê, óp mỏ, không nói hết y ( PC cách thức)

+ Đánh trống lảng: lảng ra, lé tránh không muốn tham dự việc ( PC quan hệ)

4 Cñng cè: (4’)

H Kể tên nêu đặc điểm phơng châm hội thoại mà em đợc học ? - HS trả lời

- GV nhÊn m¹nh

5 H íng dÉn hs häc bµi (2’)

- Bài cũ: Xem lại cách giải tập, học để nắm vững ghi nhớ., làm tập - Bài mới: Xem trớc tiết : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh (Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa.)

Bµi 2- tiÕt 9

Sư dơng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh Soạn : 22.8.09

Giảng :

A Mc tiêu cần đạt

1 Kiến thức : Phát hiện, phân tích yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kĩ năng : Sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh Thái độ : Có ý thức tạo lập văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả B Chuẩn bị thầy trị

1 ThÇy : SGK, SGV, giáo án,bảng phụ

2 Trò : Đọc trớc bài, trả lời câu hỏi vào so¹n

C Ph ơng pháp: Phân tích, giải thích, đàm thoại, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

- GV kiểm tra soạn HS Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

- Môc tiêu:GV dẫn dắt vào học

- TG:

Cách tiến hành:

- GV núi: Trong thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật…Bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng, rành mạch đặc điểm, giá trị, trình hình thành đối tợng thuyết minh…cũng cần vận dụng biện pháp miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Cũng nh yếu tố nghệ thuật đợc đa vào văn thuyết minh miêu tả đóng vai trò phụ trợ cho văn thuyết minh, lạm dụng miêu tả làm lu mờ nội dung tri thức thuyết minh Vậy để hiểu rõ đợc cách sử dụng yếu tố miêu tả sao…

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu:Phát hiên, phân tích yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- TG:

Cách tiến hành:

GV Gi hs c SGK Tr24.25

H Em hiểu nhan đề văn ntn? - HS trả lời

- GV Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Thái độ đắn ngời việc ni trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

H Tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

2

20

I T×m hiĨu u tè miêu tả trong văn thuyết minh

1.Bi tp:Vn bản“ Cây chuối đời sống Việt Nam”

- Nhan đề: Vai trò chuối, thái độ ngời việc trồng, chăm sóc, sử dụng giá trị chuối

- Các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ;

+ Hầu nh nông thôn, nhà trång chi

+ C©y chi rÊt a níc … vô tận + Ngời phụ nữ hoa, + Quả chuối ăn ngon + Nào chuối hơnghấp dẫn

+ Mi cõy chui có buồng chuối

+ Cã buång chuèi trăm quảnghìn

+ Quả chuối chín ăn vào mịn màng

+ Nếu chuối chín quµ … h»ng ngµy

+ Chuối xanh…có thể thay đợc + Ngời ta…mâm ngũ

H Tìm câu chứa yếu tố miêu tả? - HS tìm trả lời

- GV chèt

H. Tác dụng yếu tố miêu tả ? - HS trả lời

- GV Làm cho đối tợng thuyết minh bật, gây n tng

H. Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung ý ? - Thuyết minh:

+ Phân loại chuối: Chuối tây(thân cao, màu trắng, ngắn) ; chuối tiêu

+ thân gồm nhiều bẹ, dễ bóc

+ lá(tàu) gồm có cuống lá(cọng)và

+ Nõn chuối(bắp chuối): Màu hồng, có nhiều lớp bẹ

+ Gốc có củ rễ - Miêu tả:

+ Thân: Tròn, mát, mọng nớc

+ Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

+ C chui cú th gt v để thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ - Có thể kể thêm số cơng dụng;

+ Th©n c©y chi non(chi t©y, chuối hột)có thể thái ghém làm rau sống, ăn mát, có tác dụng giải nhiệt Thân chuối tơi làm phao bơi, làm bè vợt sông

+ Hoa chuèi

+ Quả chuối tiêu xanh bẻ đơi lấy nhựa làm thuốc chữa bệnh ngồi da (hc lo)

+ Quả chuối làm bánh + Lá chuèi gãi b¸nh …

H Vậy theo em muốn làm văn thuyết minh sinh động ta phải làm ?

- HS tr¶ lêi

- GV Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng thuyết minh bật, sinh động, gây ấn tợng

GV Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: HD hs luyện tập

- Mục tiêu:Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- TG:

- Cách tiến hành:

GV Gọi em nêu yêu cầu tập

- Chia lớp làm nhóm, nhãm thùc hiƯn mét néi dung Th¶o ln (4')

- Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung, kÕt luËn

15

+ Chuèi xanh …mãn gỏi

- Những câu văn có yếu tố miêu tsr vỊ c©y chi:

+ Đi khắp Việt Nam lên đến núi rừng

2 NhËn xÐt:

- Yếu tố miêu tả làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng sâu sắc cho ngời đọc (nghe)

3 Ghi nhí ( sgk Tr25)

II LuyÖn tËp

1 Bài tâp 1: Bổ sung yếu tố miêu tả - Thân chuối thẳng, tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm khuya vắng

GV.Yêu cầu hs đọc tập

H Chỉ yếu tố miêu ta đoạn văn ? - HS trả lời

- GV chốt

dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào quyến rò

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió chiều nom giống nh th cịn phong kín đợi gió mở

2 Bài tập 2 : - Tách, có tai

- ChÐn cđa ta kh«ng cã tai

- Khi mêi ai…mµ ng rÊt nãng 4 Cđng cè: (2’)

GV.Nhấn mạnh đơn vị kiến thức tiết học 5 H ớng dẫn hs học (2’)

- Xem lại tập, học ghi nhớ, lµm bµi tËp

- Chuẩn bị trớc tiết luyện tập: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Lập dàn y cho đề bài: Con Trâu làng quê Việt Nam

Bµi - tiÕt 10 lun tËp

Sư dơng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

Soạn: 22.8.09 Giảng:

A Mc tiờu cn t

1 KiÕn thøc : Cđng cè kiÕn thøc vỊ văn thuyết minh thông qua việc kết hợp với miêu tả

2 Kĩ năng : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng linh hoạt yếu tố miêu tả làm cho lời văn thuyết minh thờm hay

B Chuẩn bị

1 Thầy : Nghiên cứu soạn

2 Trũ : Chun b tốt theo đề sách giáo khoa C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích

D C¸c b íc lªn líp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’)

H: T¸c dơng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh? GV kiểm tra việc chuẩn bị hs

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu:GV dẫn dắt vào

- TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

GV nói: Tiết học trớc em đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh, để rèn luyện kĩ đó, em đợc thực lớp tiết luyện tập :Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Hoạt động : H ớng dẫn hs chuẩn bị luyện tập

- Mục tiêu: Tìm hiểu đề, tìm y cho đề thuyết minh Con Trâu làng quê Vit

1

I Chuẩn bị nhà

Nam. - TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

GV u cầu HS tìm hiểu đề bài: Phạm vi đề bài, vấn đề cần trình bầy

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Với vấn đề ấy, cần trình bày ý ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV Gọi hs đọc văn thuyết minh khoa học SGK cho biết em sử dụng đ-ợc ý cho văn thuyết minh

Hoạt động : H ớng dẫn hs luyện tập trên lớp

- Mục tiêu: Vận dụng yếu tố miêu tả đề xây dựng đoạn văn thuyết minh

- TG:

- C¸ch tiÕn hành:

Vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệi

a Con trâu làng quê Việt Nam với việc làm ruộng

b Con trâu với ti th¬

c Con trâu với lễ hội, đình đám

GV chia lớp làm tổ, hoạt động cá nhân ( 7')

T1: a T2: b T3: c

GV gọi tổ 2-3 HS trình bầy- nhận xét, bổ sung GV cho điểm viết tốt GV.Có thể cho hs tham khảo số đoạn văn

Bao i nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi ngời nơng dân Viết Nam Vì thế, đơi trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngi nụng dõn :

Trâu ta bảo trâu

Trõu ngoi rung , trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta đây, trâu mà quản công

Chiều chiều, ngày lao động đẫ tạm dừng, trâu đợc tháo cày đủng định bớc đờng làng, miệng "nhai trầu" bỏm bẻm Khi dáng khoan thai, chậm dãi trâu khiến cho ngời ta có cảm giác khơng khí làng q Việt Nam mà bình thân thơng

- Con tr©u số lễ hội

Con trâu không kÐo cµy, kÐo xe, trơc

28

1 Tìm hiểu đề:

- Phạm vi đề bài: Giới thiệu (thuyết minh) trâu làng quê Việt Nam - Vấn đề cần trình bày: Vai trị vị trí trâu đời sống ngời nơng dân Việt Nam

2 T×m y:

+ Con trâu sức kéo chủ yếu + Con trâu tài sản lớn

+Con trõu lễ hội, đình đám truyền thống

+ Con trâu tuổi thơ

+ Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

II Lun tËp trªn líp

lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên ,là nhân vật lễ hội trọi trâu Đồ Sơn

- Con trâu với tuổi thơ n«ng th«n

Khơng sinh lớn lên làng quê Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn thả trở Cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu thong dong cỡi trâu phi n-ớc đại Thú vị ! Con trâu hiền lành ngoan ngỗn đẻ lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm êm đẹp, ngào

4.Cñng cè: (2’)

GV hệ thống nội dung kiến thức bản: Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả đoạn, văn thuyết minh

5.H ớng dẫn hs học bµi (2’)

- Viết hồn chỉnh cho đề bi trờn

Ôn tập kỹ thể loại văn thuyết minh, năm cách đa số biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh Chuẩn bị viết TlV số

- Soạn bài: Tuyên bố giơí ( Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản.)

Bài 3- tiết 11 Văn

Tuyên bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

So¹n: 30.8.09 Gi¶ng:

A.Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Cảm nhận đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chm súc tr em

2.Kĩ năng

c, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng – nghị luận trị, xã hội 3.Thái độ

Biết ơn quan tâm Đảng , Nhà nớc tổ chức quốc tế Có ý thức việc bảo vệ phát triển trẻ em

B Chuẩn bị thầy trò

1.Thầy : SGK, SGV, giáo án, Su tầm t liêu quyền đợc bảo vệ, chăm sóc phát triển ca tr em

2 Trò : Đọc, Soạn câu hỏi SGK

C ph ng phỏp: Phõn tích, giảng bình, đàm thoại D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’)

H. Nêu gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất sóng thần?

H Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng cựơc đấu tranh giới hồ bình ?

GV kiểm tra soạn HS

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

-Mục tiêu: GV dẵn dắt vào

-TG:

- Cách tiến hành: GV nói:

Bỏc Hồ viết : Trẻ em nh búp cành Bíêt ăn, ngủ, biết học hành ngoan Trẻ em Việt Nam nh trẻ em giới có thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu tới tơng lai phát triển trẻ em Một phần tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em hội nghị cấp cao giới họp Liên hợp quốc (Mĩ) năm 1990, nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động : H ớng dẫn tìm hiểu văn -Mục tiêu: Đọc, thảo luận thích, tìm bố cục, phân tích văn

-TG:

- Cách tiến hành:

- GV HD hs c mạch lạc, rõ ràng, khúc chiết mục

- GV đọc đoạn -> gọi hs đọc -> nhận xột

H:Những hiểu biết em tác phẩm?

H Em xác định thể loại văn ?

- GV Cho hs th¶o luËn mét số thích SGK hiểu thêm mét sè tõ :

+ Tăng trởng: phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

+ Vô gia c: Khơng gia đình, khơng nhà cửa

H: Nêu bố cục văn bản?

- P1: Lí do, tuyên bố

- - P2: Thách thức

- - P3: C¬ héi

- - P4: NhiƯm vụ

H: Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ bố cục văn bản?

- Sau on đầu phần đa lí khẳng định quyền đợc sống, phát triển trể em phần thách thức- nêu lên thực tế trẻ em, sau khẳng định thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em Phần cuối đa nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia phải thực

H: Em nhận xét vè bố cục văn bản? GV Gọi hs đọc mục 1và

H Nội dung ý nghĩa từng mục vừa đọc?

1

35 I Đọc, thảo luận thích

1 Đọc

2 Thảo luận thích a Tác phẩm:

- Văn trích Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ emnăm 1997

- Văn nhật dơng- NghÞ ln chÝnh trÞ x· héi

b tõ khã

II Bè cơc

- phÇn

-> Văn có bố cục rõ ràng, mạch lạc Sự liên kết phần chặt chẽ, hệ thống

III Tìm hiểu văn

1 Mở đầu

- Mc 1: Nờu , giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- HS tr¶ lêi - GV chèt

- GV Đây nguyên nhân mục đích vấn đề phải làm để đạt đợc điều Tóm lại, mục làm nhiệm vụ nêu vấn đề

H: Em có nhận xét cách nêu vấn đề tác giả?

- GV: Sự thách thức, hội, nhiêm vụ tuyên bố đợc tác giả trình bầy nh nào? tim hiểu tiết sau

điểm, yêu cầu trẻ em khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc -> Nêu vấn đề gọn, rõ có tính chất khẳng định

4 Cđng cố.(2)

GV.Nhấn mạnh kiến thức tiết häc H íng dÉn häc sinh häc bµ i (1’)

- Học sinh đọc lại toàn văn bản, học nội dung tiết - Soạn kỹ câu hi 2,3.4.5, sgk

H: Thách thức, Cơ hội, nhiệm vụ ?

Bài tiết 12 Văn bản:

Tuyên bố giới sống còn

Quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

Soạn : 30.8.09

Giảng : Các b íc lªn líp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (3’)

H Nªu bố cục văn bản? - HS trả lời

- GV chốt ghi điểm

3 Tin trỡnh hot động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

-Mục tiêu: GV dẵn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: thấy rõ đợc”sự thách thức”, “ hội” “ nhiệm vụ” tuyên bố …chúng ta tìm hiểu tiết học

Hoạt động : H ớng dẫn tìm hiểu hiểu văn ( tiếp)

- GV Gọi hs đọc phần Sự thách thức H Tìm chi tiết nêu lên thực tế sông trẻ em giới? - HS tìm trả lời - GV KL:

TrỴ em trªn thÕ giíi hiƯn nay:

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mụi

1

30 III Tìm hiểu văn bản

trêng xuèng cÊp

+ Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dìng vµ bƯnh tËt

H Em có nhận xét cách nghị luận tác dụng cách nghị luận ?

- HS nêu nhận xét - GV chốt lại

+ Mục 3: Có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý giới hạn vấn đề

+ Mục 7: Là kết luận cho thách thức: Nhận trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nớc nguyên thủ quốc gia

- Các mục 4.5.6: Nêu t-ợng, vấn đề thực trạng trẻ em nhiều nớc , nhiều vùng khác trở thành nạn nhân bao vấn nạn xã hội…

GV Có thể nói thêm nạn bn bán trẻ em, trẻ em nhiễm HIV, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận động đất sóng thần

- GV Gọi hs đọc phần Cơ hội

H điều 8,9 nêu điều kiện thuận lợi để thục nhiệm vụ?

- Liên kết, đoàn kết chặt chẽ quốc gia-> Tạo sức mạnh toàn diện

- Cụng c v quyền trẻ em-> Tạo hội để trả em đợc thực tôn trọng

- Cải thiện bầu khơng khí trị quốc tế-> Tạo điều kiện dễ ràng để thực nhiệm vụ

H Em có nhận xét cách viết tác giả hội ?

- HS trả lêi - GV chèt

H Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta ?( Sự quan tâm cụ thể Đảng Nhà nớc, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề )

- HS tr¶ lêi

- GV Trẻ em đợc thực số sách, việc làm lĩnh vực giáo dục (Trờng cho trẻ em câm điếc, bệnh viện nhi, hệ thống trờng mầm non, công viên, nhà hát, nhà xuất dành cho trẻ em…)

- GV Gọi hs đọc điều phần nhiệm vụ

H.Những nhiệm vụ cụ thể đặt gì? - Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh d-ng cu tr em

- Trẻ tàn tật, hoàn cảnh khó khăn phải đ-ợc quan tâm

- m bảo bình đẳng nam- nữ trể em - Xố nạn mù chữ

- Trình bày rõ ràng, ngắn gọn-> Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới nay(1990)

3 C¬ héi

- Trình bầy ngắn gọn, cụ thể, thực tế -> Ngời đọc dễ ràng nắm bắt đợc điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

- giáo dục tinh thần tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm trẻ

- Sự phối hợp nớc mối quan hệ quốc tế

H Em có cảm nhận lời văn phần này?

- HS nhận xét - GV chốt

- ý, lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng, mối liên hệ chặt chẽ, tự nhiên phần văn

-> Tớnh cht ton diện, cụ thể nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia từ tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng đến phát triển giáo dục cho trẻ em, từ đối tợng cần quan tâm hàng đầu (trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn, bà mẹ …)đến củng cố gia đình, xây dựng mơi trờng xã hội, từ đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hố xã hơị…

Hoạt động : HD hs tổng kết rút ra ghi nhớ

- Mơc tiªu: Tỉng kÕt rót ghi nhí

- TG:

- Cách tiến hành:

H Qua tuyên bố, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em?

- HS nªu ý kiÕn

- GV Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc toàn nhân loại

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, châm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ, châm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

GV Nh đọc văn cảm nhận đợc ý nghĩa sâu xa vấn đề nuôi dỡng, dạy dỗ, chăm sóc trẻ em nghiệp vô to lớn dân tộc, quốc gia toàn thể giới “trẻ em tơng lai tổ quốc”, “trẻ em hôm giới ngày mai” hiệu trở nên thân thiết với ngời

Gv Gäi hs trình bày ghi nhớ

Hot ng : H ớng dẫn luyện tập - Mục tiêu: Phát biểu ý kiến

- TG:

4

- ý, lêi văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng, mối liên hệ chặt chẽ, tự nhiên phần văn

-> Tính chất tồn diện, cụ thể nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia từ tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng đến phát triển giáo dục cho trẻ em, củng cố gia đình, xây dựng mơi trờng xã hội Từ đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hố xã hơị…

III Ghi nhí (sgk Tr35)

- Cách tiến hành:

H Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

H Em phải làm để xứng đáng với quan tâm chăm sóc gia đình, nhà tr-ờng, xó hi?

- HS nêu ý kiến

3

4 Củng cố (2’) GV Chốt lại đơn vị kiến thức tiết học H ng dn hs hc bi (1)

- Đọc lại toàn văn bản, học thuộc giảng, ghi nhớ SGK Tr35 - Chuẩn bị bài: Các phơng châm hội thoại ( tiếp)

Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi

Bài tiết 13

Các phơng châm hội thoại ( tiếp theo)

Soạn : 30.8.09 Giảng:

A Mc tiờu cần đạt

1 KiÕn thøc

Phân tích đợc mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp; trờng hợp khơng tn thủ phng cham hi thoi

2 Kĩ năng

Vn dụng có hiệu phơng châm hội thoại vào thực tế giao tiếp xã hội Thái độ

Có thái độ đắn sử dụng phơng châm hội thoại giao tiếp từ thêm yờu mụn hc hn

B Chuẩn bị thầy trò

1 Thầy: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ

2 Trò: Đọc, trả lời câu hái s¸ch gi¸o khoa

C Ph ơng pháp: Phân tích, đàm thoại, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’)

H Nêu phơng châm hội thoại học? Trình bày nội dung phơng châm?

3.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mơc tiªu: GV dẵn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: giao tip thành cơng, ngời nói khơng cần nắm vững phơng châm hội thoại mà phải xác định rõ đặc điểm tình giao tiếp: Phải biết rõ nói với ai, nói nào, nói đâu nói nhằm mục đích

Phơng châm hội thoại khơng có tính bắt buộc nh quy tắc ngữ pháp Đó khơng phải quy định mà ngời thiết phải tuân thủ tình giao tiếp nào… Ta vào nghiên cứu học hôm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Phân tích quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp; trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

- TG:

- Cách tiến hành:

1

- GV Gọi em hs đọc câu chuyện cời (sgk)

H Theo em nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao?

- HS nªu nhËn xÐt - GV chèt

H Vì sao, lại 1việc làm quấy rối không tuân theo phơng châm lịch sự?

- HS tr¶ lêi

- GV Vì câu hỏi sử dụng không lúc, chỗ ngời đợc hỏi cành cao nên phải vất vả chèo xuống để trả lời

H VËy, em cã thÓ rút học qua câu chuyện?

- HS tr¶ lêi- GV KL

H: Em hiĨu thÕ quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

- HS trả lời

- GV chốt: Khi giao tiếp, phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh: Nói với ai? Nói nào? Nói nhằm mục đích ? - GV Gọi hs trình bày phần ghi nh

GV Cho hs tìm thêm ví dụ khác mà kiểu hỏi thăm nh câu chuyện nhng dùng cách thích hợp

H c li ví dụ đợc PT học phơng châm hội thoại cho biết tình nào, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

- Hoạt động nhóm nhỏ(3’) - Đại diện nhóm trình bày

- NhËn xÐt-> bỉ sung-> kÕt ln

H: Do đâu mà tình khơng tuân thủ phơng châm hội thoại?

GV Gọi Hs đọc đoạn đối thoại, ý từ in đậm

H Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn không?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H. Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

- HS nªu ý kiÕn - GV kl:

Phơng châm lợng không đợc tuân thủ (không chuyển tải đủ thông tin nh An muốn biết )

H Vì Ba khơng tn thủ phơng châm hội thoại nêu?

- Vì Ba khơng biết máy bay đợc chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm

I Quan hÖ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiÕp

1 Bµi tËp( SGK)

- Câu hỏi Bác làm việc vất vả phải không? tình nhân vật chàng rể lại không tuân theo phơng châm lịch Vì việc làm quấy rối, gây phiền hà cho ngêi kh¸c

- Câu hỏi sử dụng khơng lúc, chỗ

2 Nhận xét : Khi giao tiếp cần nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp

3 Ghi nhí (sgk Tr36)

II Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

1 Bài tập ( SGK)

a Bài 1: Ngoại trừ tình phần học phơng châm lịch sự, tất tình cịn lại khơng tn thủ ph-ơng châm hội thoại

-> Do ngêi nãi v« ý, vơng về, thiếu văn hoá giao tiếp

b Bài 2:

- Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu

-Phơng châm lợng không đ-ợc tuân thủ

về chất (không nói điều mà chứng xác thực),nên Ba phải trả lời chung chung nh

- HS nêu yêu cầu bµi tËp

H Theo em bác sỹ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

- HS tr¶ lêi

- GV Phơng châm chất( Bác sỹ khơng nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân (thay khơng nói thật bệnh khơng thể chữa đợc bác sỹ cú th ng viờn)

H Vì bác sỹ lại phải làm nh vậy? - HS trả lời

- GV kl:

Vì việc làm nhân đạo, có lợi cho bệnh nhân, giúp cho bệnh nhân lạc quan sống

- GV: Nh khơng phải nói dối đáng chê trách lên án

GVcho hs lấy thêm số ví dụ phơng châm chất khơng đợc tn thủ

VD: Ngêi chiÕn sü kh«ng may sa vào tay giặc tuân thủ phơng châm chất mà khai thật tất bÝ mËt

Khi nhận xét hình thức tuổi tác ng-ời đối thoại

H: Vậy đâu phơng châm hội thoại tuõn th?

H Khi nói tiền bạc tiền bạc, có phải ngời nói không tuân thủ phơng lợng hay không?

- HS trả lời - GV chèt

- Nếu xét nghĩa hiển ngôn( tiền mua đợc tất cả) cách nói không tuân thủ phơng châm lợng

- Nếu xét nghĩa hàm ngôn( tiền mua đợc vật chất nhng không mua đợc danh dự, nhân phẩm ngời) cách nói tn thủ phơng châm v lng

H.Vậy phải hiểu ý câu nào? - HS trả lời

- GV chốt

ý nghĩa câu :Tiền bạc phơng tiện để sống, khơng phải mục đích cuối ngời -> câu có ý nghĩa răn dạy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn,thiêng liêng sống-> hiểu theo nghĩa hàm ngôn

- GV cho hs tìm thêm số câu nói khác tơng tự

Chiến tranh lµ chiÕn tranh Nã vÉn lµ nã

Nã lµ cđa bè nã mµ

H:Vậy đâu mà phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

c Bµi 3:

- Phơng châm chất khơng đợc tuõn th

-> Ngời nói phải u tiên cho yêu cầu khác quan trọng d.Bài 4

H Qua tìm hiểu tập, em thấy việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

- HS tr¶ lêi - GV:

Việc khơng tn thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ ngun nhân sau: + Ngời nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp + Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng + Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

- GV định em trình bày ghi nhớ

Hoạt động : H ớng dẫn học sinh luyện tập - Mục tiêu:Vận dụng phơng châm hội thoại vào thực tế giao tiếp

- TG:

- Cách tiến hành:

GV Gi em c v nêu yêu cầu tập

H câu trả lời bố không tuân thủ phơng châm hội thoại nào? phân tích để làm rõ vi phạm ấy?

- Hoạt động nhóm nhỏ (2’)

- Tr×nh bÇy -> nhËn xÐt -> kÕt luËn

GV.Gọi Hs đọc đoạn trích

H.Thái độ lời nói chân tay tai, mắt, vi phạm phơng châm giao tiếp?việc khơng tn thủ phơng châm có lý đáng khơng? sao?

- Hoạt động nhóm lớn (5’) - HS trả lời

- GV cho nhËn xÐt vµ kl

9

2 Ghi nhí (sgk)

III.lun tËp

1, Bài tập 1: đọc truyện trả lời câu hỏi

- Đối với cậu bé tuổi “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” chuyện viển vông, mơ hồ ->vì câu trả lời ơng bố khơng tuân thủ phơng châm cách thức

- Tuy nhiên,đối với ngời học câu trả lời

2 Bµi tËp 2:

- Thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt không tuân thủ ph-ơng châm lịch

- Theo nghi thức giao tiếp thông thờng đến nhà ngời khác trớc hết phải chào hỏi chủ nhà sau đề cập chuyện khác => Nh vậy, trờng hợp thái độ vị khách thật hồ đồ, lịch

4, Cñng cè: (3’)

H Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

H: Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại nguyên nhân nào? 5, H ớng dẫn học bài (1)

- Xem lại tËp, häc phÇn ghi nhí SGK Tr26,27

- Chuẩn bị : Ôn tập kĩ, nắm cách làm văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật, có sử dụng yếu tố miêu tả TiÕt sau viÕt bµi tiÕt

_ Bµi TiÕt 14+15–

Viết tập làm văn số 1

Soạn : 30.8.09 Gi¶ng:

A Mục tiêu cần đạt

Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu

2.Kĩ năng

Dựng t, t cõu, dng on, to văn thuyết minh, kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả vào văn thuyết minh

3.Thái độ

Có ý thức độc lập làm B.Chuẩn bị thầy trò

1.Thầy: Nghiên cứu đề phù hợp 2.Trò: HS ụn k

C.Các b ớc lên lớp

1.ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

3.Tiến trình hoạt động dy hc

Đề bài

Con trâu làng quê Việt Nam Yêu cầu:

* Néi dung:

- Giới thiệu vị trí, vai trị trâu đồ sống ngời nông dân Việt Nam + Con trâu sức kéo chủ yếu

+ Con trâu tài sản lớn

+Con trâu lễ hội, đình đám truyền thống + Con trâu tuổi thơ

+ Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - Suy nghĩ thân trâu

* H×nh thøc:

- Viết thể loại thuyết minh, kết hợp phù hợp, linh hoạt phơng pháp thuyết minh, biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả văn

- Bài viết có bố cục phần: mở bài, thân bài, kết - Trình bày, diễn đạt rõ ràng, khoa học, khơng sai tả Biểu điểm

- §iĨm 10: Đạt hoàn chỉnh yêu cầu

- Điểm 8.9: Cơ đạt yêu cầu vài lỗi tả

- §iĨm 6,7: Đạt yêu cầu nhng mắc vài lỗi tả, ngữ pháp, nội dung thuyết minh, cách sử dụng nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Điểm 5: Còn thiêu yêu cầu chung văn thuyết minh, vi phạm số lỗi dùng từ, đặt câu, tả

- Điểm dới 5: cha đảm bảo yêu cầu nội dung, hình thức -> GV chấm linh hoạt

* GV Thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra

H

íng dÉn hs häc bµi

- Tiếp tục ôn tập văn thuyết minh cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht, u tè miêu tả - Chuẩn bị: Chuyện ngời gái Nam X¬ng

( Đọc kĩ văn bản, thích, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, tìm bố cục, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản.)

Bµi tiết 16 Văn

Chuyện Ngời gái Nam Xơng

Nguyễn Dữ Soạn:4.9.09

Gi¶ng:7.9.09

A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn, thân phận bất hạnh Vũ Thị Thiết (Vũ Nơng) ngời phụ nữ Việt Nam nạn nhân chế độ phụ quyền phong kiến bắt đầu suy vong

Phân tích đợc đặc điểm chủ yếu truyện truyền kì chữ Hán, nghệ thuật dựng, kể chuyện, xây dựng nhân vật, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết thực, sử dụng điển tích, lời văn bin ngu

2 Kĩ năng

c, túm tt tác phẩm t phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ

Cảm động cho thân phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến, đồng thời lên án chế độ nam quyền - XHPK

B Chn bÞ

1.ThầyócGK, SGV, gáo án, kênh hình: Đền thờ Vũ Nơng bên sơng Hồnh Giang TRò: Đọc kĩ văn bản, soạn câu hỏi phần đọc, hiểu văn

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, giải thích, so sánh, đối chiếu, giảng bình, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra bi c (5)

H Nêu khái quát nghệ thuật nội dung văn bản: Tuyên bố sống còn, quyền đ-ợc bảo vệ phát triĨn cđa trỴ em?

- GV kiểm tra soạn HS Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

- Mục tiêu: GV tạo hứng thú cho HS vào bµi häc

- TG:

- Cách tiến hành: GV sử dụng kĩ thuật dạy học động não

H Kể tên truyện ngắn trung đại mà em đợc học chơng trình Ngữ văn , 7, ?

- HS tr¶ lêi

- GV KL, nói: em tìm hiểu văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

trích tác phẩm văn học trung đại đời vào kỉ XVI Truyền kì mạn lục.

Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản - Mục tiêu:

Đọc, tóm tắt, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, bố cục văn

Phân tích nghệ thuật, nội dung văn

- TG:

- Đồ dùng:Tranh: Đền thờ Vũ Nơng bên sông Trờng Giang

- Cách tiến hành:

GV HD hs c: c to, rõ ràng, ý phân biệt lời kể, lời đối thoại nhân vật - GV đọc đoạn

- Gọi hs đọc – nhận xét

H Em hÃy kể tóm tắt văn bản? ( kể theo diễn biến tình tiết văn bản)

- Học sinh kÓ-> nhËn xÐt lêi kÓ - GV kÓ mét lần

Chú y tình tiết:

3

32

I Đọc, Thảo luận thích

1 Đọc, tóm tắt

a Đọc

- Vũ Nơng sống nhân gian: + Nµng lÊy chång

+ Chồng nàng trận-> nàng nhà chăm sóc mẹ giài, nuôi dậy thơ

+ Chồng trở về-> Nỗi oan khuất nàng

H Nờu hiểu biết em tác giả? - HS dựa vào thích để trả lời - GV chốt

GV giai đoạn nhà Lê suy đồi, nội chiến Lê-Mạc- Trịnh tranh giành quyền lực, gây nên loạn lạc liên miên, Nguyễn Dữ chán nản thời làm quan năm ông ẩn vùng núi rừng Thanh Hoỏ

H Thế thể loại Truyền kì ? - HS trả lời

- GV mt loại văn xi tự có nguồn gốc từ Trung Quốc, thịnh hành đời nhà Đờng Cốt truyện dựa vào truyện dân gian nhng tác giả gia công sáng tạo t t-ởng, cốt truyện, nhân vật, tình tiết, lời văn Đặc biệt kết hợp yếu tố hoang đờng kì ảo lu truyền dân gian (truyền kì) với chuyện thực xã hội đời, số phận ngời Việt Nam thời trung đại

H VËy truyền kì mạn lục ? Em hiểu Chuyện ngời gái Nam Xơng ?

- HS tr¶ lêi

- GV Truyền kì mạn lục đợc đánh giá thiên cổ kì bút (áng văn lạ ngàn đời) gồm 20 truyện, nội dung phong phú, đậm tinh thần nhân văn-nhân đạo Hầu hết nhân vật ngời Việt việc diễn nớc ta

- Chuyện ngời gái Nam Xơng truyện thứ 16 có nguồn gốc từ truyện cổ tích Vợ chàng Trơng (kho tàng cổ tích Việt Nam, Nguyễn Đổng Chi su tầm biên soạn) truyện hay Truyền kì mạn lục đợc chuyển thể thành chèo Chiếc bóng oan khiên

H. Tìm chủ đề ca truyn ?

- HS thảo luận nhóm bàn (2'), b¸o c¸o - GV chèt

GV cho hs đọc thầm từ khó sgk

H Theo em văn chia làm phần ? ý phần ?

- HS trả lời

- GV bố cục phần

2 Thảo luận chó thÝch

a Tác giả: sống TK XVI đời Lê-Mạc, quê Hải Dơng, đỗ cử nhân, làm quan năm ẩn

b T¸c phÈm

*Truyền kì: Là loại văn xi tự đ-ợc xây dựng cốt truyện dân gian có nhiều yếu tố hoang đờng, kì lạ nhng mạch ý truyện trần

* Truyền kì mạn lục: Ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền Tác phẩm viết chữ Hán

- Chuyện ngời gái Nam Xơng truyện thø 16/20 trun cã ngn gèc tõ trun cỉ tÝch Vợ chàng Trơng.

*. Ch : S phn ngi phụ nữ gia đình xã hội phng kiến

c Tõ khã

II Bè cơc: phÇn

+ P1: Từ đầu lo liệu nh cha mẹ đẻ (cuộc nhân Tr-ơng Sinh Vũ NTr-ơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách)

+ P2: Tiếp nhng viêc trót qua rồi

( nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng)

H Đọc tác phẩm em thấy tình tiết xoay quanh nhân vật ?

- Vũ Nơng (Vũ Thị Thiết) GV gọi em c phn

H Mở đầu đoạn trích tác giả giới thiệu nhân vật Vũ Nơng qua chi tiết ? - HS trả lời

- GV chèt

GV giải thích: Vẻ ngời, mặt đẹp; t dung

H Nghệ thuật tác giả sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật gì? - HS trả lời - GV chốt

GV làng có chàng Trơng Sinh mến dung hạnh ( dung nhan, hạnh kiểm đạo đức, phẩm chất) xin mẹ đem trăm lạng vàng cới nằng làm vợ

H Em cã suy nghÜ g× vỊ cc hôn nhân này?

- HS trả lời

- GV Cuộc hôn nhân đậm chất mua bán từ đầu tâm lí nàng có chút mặc cảm, tự thấy yếu “ thiếp vốn kẻ khó, đợc nơng tựa nhà giàu”

H Ngay từ đầu Trơng Sinh đợc giới thiệu nh ?

- Có tính đa nghi, vợ phịng nga quỏ sc

- Trơng nhà hào phó nhng kh«ng cã häc

H Trong cc sèng vợ chồng nàng xử nh trớc tính hay ghen Trơng Sinh ?

- HS trả lêi - GVchèt

GV nh vậy, Vũ nơng c xử mực, nhờng nhịn, giữ gìn khn phép chồng có tính đa nghi, cố gắng Vũ Nơng nên gia đình đợc bảo vệ ( gia đình khơng thất hồ, lại có con) - ta thấy lộ mâu thuẫn tính cách hai ngời Nhợc điểm hay nghi ngờ chồng nh ủ sẵn mầm mống bi kịch xảy đến sống gia đình có biến cố Và điều đến triều đình bắt lính Trơng Sinh học phải đợt đầu

GV Gọi học sinh đọc: Chàng quỳ quan san

H Tìm chi tiết nói lên vẻ đẹp Vũ Nơng tiễn chồng trận ?

- HS tr¶ lêin- GV chèt

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ giọng điệu, lời lẽ đoạn văn ? Tác giả muốn nói điều ? - HS trả lời - GV kl

GV Vũ Nơng không trông mong, cầu cho chồng đợc bình an trở Vũ Nơng cảm thông trớc nỗi vất vả gian lao mà chồng phải chịu đựng ( việc quân khó liệu, giặc khôn lờng ) Vũ Nơng lo

III Tìm hiểu văn bản

1 Nhân vật Vũ N ơng ( Vũ thị Thiết)

+ Ngi gái quê Nam Xơng + Tính thuỳ mị, nết na, lại thêm t dung tốt đẹp

- Miêu tả trực tiếp

-> V Nng l ngi gái đẹp ngời, đẹp nết

a Víi chång

* Khi míi lÊy chång

+ Nàng giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hoà

-> Vũ nơng ngời phụ nữ biết giữ gìn hạnh phúc gia đình

* Khi tiƠn chång trËn

+ Nµng rãt chÐn rợu đầy, tiễn chồng

- Li l nh nhng, đằm thắm, tha thiết, diễn tả tâm lí nhân vật

lắng hẹn kì khó đợc giữ “ mùa da chín q kì”

- Nàng bày tỏ nỗi khắc khoải nhớ nhung mình: “ Nhìn trăng soi thành cũ lại sửa soạn áo rét, gửi ngời ải xa, trông liễu rủ bãi hoang lại thổn thức tâm tình thơng ngời đất thú ”

-> Mọi ngời ứa hai hàng lệ

- Trong Trơng Sinh tỏ thụ động đợc lĩnh nam nhi, t ngời gia trởng Chàng biết quỳ xuống đất lời dạy, khơng biết có nghĩ cho mẹ già vợ mang thai không?

GV Gọi hs đọc: ngăn đợc

H Bản chất Vũ Nơng đợc khắc hoạ hình ảnh đoạn văn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Tác giả sử dụng cách viết nào? Nêu tác dụng cách viết đó?

- HS tr¶ lêi - GV kl

GV Vũ Nơng ngời vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng, hình ảnh “ bớm lợn đầy v-ờn” cảnh mùa xuân vui tơi “ mây che kín núi” cảnh mùa đông ảm đạm

Tác giả mợn cảnh vật thiên nhiên để diễn tả trôi chảy thời gian

GV Gọi hs đọc: bà mẹ nhớ cha mẹ đẻ

H Tìm chi tiết Vũ Nơng xử với mẹ chồng?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Nhận xét cách viết tác giả ? Tác dụng?

- HS nêu ý kiến - GV chốt

H Tìm lời trối bà mẹ ? - Ngắn dài có số phụ mẹ

H Lời trối khẳng định điều gì? - Ghi nhận nhân cách đánh giá cao cơng lao nàng gia đình nhà chồng GV Ngoài chồng trận Vũ Nơng nhà sinh ni dạy

H Qua phần phân tích em thấy Vũ N-ơng ngời phụ nữ nh nào?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Theo em, ngời phụ nữ vẹn toàn nh liệu đời nàng có nh phẩm chất nàng khơng ?

- Chắc chắn không vì:

+ D bỏo nhân + Chồng có tính hay ghen + Chồng ngời khơng có học -> Báo trớc đời đầy sóng gió

Tính chất dự báo gặp truyện Kiều mà sau em đợc nghiên cứu

* Khi chồng mặt trận

+ Bớm lợn đầy vờn ( cảnh vui mùa xuân)

+ Mây che kín núi ( cảnh buồn mùa đơng)

- NghƯ tht Èn dơ ( t¶ c¶nh ngụ tình) -> Nỗi nhớ chồng khôn nguôi Vũ Nơng

b Với mẹ chồng

+ Khi bà ốm: Hết sức thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngon khôn khéo khuyên lơn

+ Khi bà mất: hết lời thơng xót, phàm việc ma chay tế lễ

- Miêu tả gián tiếp, kể

-> Vũ Nơng ngời dâu hiếu thảo

4 Cñng cè:(2’)

GV Cùng học sinh chốt lại đơn vị kiến thức học H ớng dẫn hs học bài:(2’)

- Học tóm tắt tác phẩm

- Tiếp tục soạn câu hỏi 3,4,5 sgk Tr51

Bài – tiÕt 17

Chun ngêi g¸i Nam Xơng ( Tiếp)

(Trích : Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ

Soạn: 4.9.09 Giảng:8.9.09 Các b íc lªn líp

1 ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’)

H. Tóm tắt ngắn gọn văn Chuyện ngời gái Nam Xơng cho biết qua phần văn Vũ Nơng đẫ bộc lộ đức tính gì?

3 Tiến trình hoạt động

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Trong tiết trớc em tìm hiểu thấy rõ phẩm chất, đức hạnh Vũ Nơng thông qua việc chồng, mẹ chồng Chúng ta khẳng định Vũ N-ơng ngời phụ nữ vẹn toàn Vậy bên cạnh phẩm chất nàng đời, số phận

Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn ( tiếp) GV Chỉ định em đọc từ Qua năm sau việc trót qua rồi.

H Khi chång trë vỊ Vũ Nơng phải chịu nỗi oan gì?

H Tỏc giả dẫn dắt câu chuyện nh để nỗi oan Vũ Nơng minh đợc?

- Chuyện miệng trẻ: trai Vũ Nơng Trơng Sinh

H Cõu chuyn nh nào? Em kể lại ngắn gọn?

- HS kÓ- GV nhËn xÐt

H Em có nhận xét cách viết tác giả ? Em đánh giá nh lời nói đứa ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV thấy phần đầu: Cuộc hôn nhân trơng Sinh Vũ Nơng khơng có phần bình đẳng ( xin trăm lạng vàng để cới Vũ Nơng) Bên cạnh ngời chồng, ngời đàn ông chế độ phong kiến, lại thêm tính cách đa nghi, thêm vào tâm trạng Trơng Sinh ngày trở ( khơng khí đợm sắc ngậm ngùi)

1

30 III T×m hiểu văn bản

2.Nỗi oan khuất Vũ N ơng

- Vũ Nơng bị nghi ngờ thất tiÕt

Đến ta thấy giọng kể tác giả có phần ngậm ngùi, rời rạc “ cha bà mất, lòng cha buồn khổ rồi” Thoạt đầu ngạc nhiên thấy có hai ngời cha, ngời biết nói, ngời nín thin thít Khi bị gạn hỏi, lại nói thêm “có ngời đàn ông, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi” Thông tin ngày gay cấn nh đổ thêm dầu vào lửa Tính đa nghi Trơng Sinh đến độ cao trào, chàng đinh ninh vợ h hỏng ( nghi ngờ -> khẳng định)

H Trơng Sinh xử nh trớc hồn cảnh đó?

- hS nªu ý kiÕn - GV kl

GV tính kịch cao dần, đến ta lại thấy tác giả tỏ rõ ngời sành tâm lí nhân vật, Trơng Sinh ghen tuông trở nên u mê lầm lẫn không vợ có hội phân trần lại dấu lời trẻ Sự phát triển tình tiết với tính đa nghi Trơng Sinh, hợp với xã hội đơng thời lúc

H Víi mèi nghi ngê, sù hên ghen cđa chång Vị N¬ng có cách giải nh ?

- Phân tích lời thoại:

+ Li thoi 1: Phõn trần để chồng hiểu rõ lịng

( Vũ Nơng nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan -> hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ)

+ Lời thoại 2: Nói lên nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng, bị mắng nhiếc khơng có quyền đợc tự bảo vệ, có họ hàng bênh vực Hạnh phúc gia đình “ thú vui nghi gia nghi thất” niềm khao khát đời nàng bị tan vỡ, tình u khơng cịn “ bình rơi châm gãy, mây tạnh ma tan, sen rũ ao, liễu tàn trớc gió” Cả nỗi đau khổ chờ chồng đến thành hố đá trớc khơng cịn làm lại đợc ( đâu cịn lại lên núi vọng phu )

+ Lời thoại 3: Thất vọng đến cùng, Vũ Nơng đành mợn dịng sơng q hơng để giải tỏ lịng, nàng “tắm gội chay sạch, bến Hồng Giang, ngửa mặt lên trời mà than ”

Lời than nh lời nguyền, xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất tiết giá nµng

ở đoạn này, tình tiết đợc xếp đầy kịch tính Vũ nơng bị dồn đẩy đến bớc

đ Kể, cách viết thắt nút tạo tình bất ngờ

- Lời nói ngây thơ, chân thật nhng tạo tính bi kịch truyện

+ Trơng Sinh mắng nhiếc vợ, đánh đập đuổi

ờng nàng bị tất Đành chấp nhận số phận sau cố gắng khơng thành Hành động tự trẫm hành động liệt để bảo vệ danh dự

Chú ý chi tiết : tắm gội, lời nguyện cầu hành động bột phát, hành động có lí trí ( lời nguyện Vũ Nơng nói đến sáng lịng thuỷ chung ), hành động bột phát nóng vội Nh tất lời tự bạch phân trần Vũ N-ơng bị TrN-ơng Sinh bỏ tai, nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao Trơng Sinh lộ rõ chất chết Vũ Nơng thật oan nghiệt khác bị tử, mà kẻ tử lại hồn tồn vơ can

H Em có suy nghĩ chết Vũ Nơng

- HS trả lời - GV chốt:

Cái chết đầu hàng số phận - GV gọi hs đọc : Chàng giận qua ri

H. Lần thứ hai trẻ nói hoàn cảnh ? Bé Đản nói gì?

- HS tr¶ lêi - GV chèt: +Sau Vũ Nơng Chết

+ Bé Đản lên bóng vách

H Cỏch vit no c thể chi tiết ? Tác dụng ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV tác giả khẳng định thêm bi kịch thảm khốc xảy ngời phụ nữ -> lên án chế độ nam quyền độc đoán ( thật cỏi gi (búng))

H.Theo em tác giả không dừng lại câu chuyện lại ?

- Nói lên ớc mơ nhân dân: hiền gặp lành( Tính chất chuyện cổ tích)

- Đặc điểm thể loại truyền kì: yếu tố hoang đờng .Vậy tác giả xây dựng tiếp câu chuyện nh nào?

GV Chỉ định em đọc phần

H Em đặt tiêu đề cho đoạn truyện? - HS trả lời - GV kl: VN dới thu cung

H Tìm yếu tố kì ảo? - HS t×m- GV kl

H Em cã nhËn xét cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ?

- c a vào xen kẽ với yếu tố thực địa danh( bến đị Hồng Giang, ải Chi Lăng), thời điểm lịch sử( cuối đời Khai Đại nhà Hồ), kiện lịch sử( nquân Minh xâm lợc ) Cách thức làm cho giới kì ảo lung linh mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực, làm tăng độ tin

oan kht cđa m×nh

-> Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo XHPK với thói ghen tng ích kỉ, hồ đồ, phũ phu ngời đàn ông luật lệ phong kiến hà khắc dung túng cho độc ác

* Lời trẻ lần 2: Cha Đản lại đến kia kỡa!

- Cách viết gỡ nút, miêu tả-> Giải toả nỗi oan Vũ Nơng

cậy, khiến ngời đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

H Y nghĩa yếu tố kì ảo?

- GV nhảy xuống sơng Vũ Nơng nguyện hố làm ngọc trai, cỏ thơm để chứng minh trắng Song dù phép màu cha xảy chồng nàng biết thật, hối hận, lập đàn giải oan, dân làng xót xa lập miếu thờ nàng, nhng Vũ Nơng tất muộn - Sau tác giả cho nàng sống dới thuỷ cung, đợc trở chốc lát

Phần hồn tồn tình tiết kì ảo, bịa đặt thêm tác giả thể tính truyền kì truyện giá trị thẩm mĩ mà truyện cổ tích cha có.Vả lại tình tiết hồn thiện vẻ đẹp tính cách Vũ Nơng: Con ngời dù chết, chất tốt đẹp không bị vùi dập, nặng tình với quê hơng, chồng con, phần mộ cha mẹ, khao khát đợc trả lại danh dự Cái thiện chiến thắng -> ớc mơ nhân dân -> giảm độ căng, thất vọng tâm lí ngời đọc -> Tính nhân đạo tác phẩm tác giả

GVcho hs quan s¸t bøc tranh sgk

H Bức ảnh nói lên điều ? - Có thể câu chuyện có thật

- Tôn thờ vẻ đẹp truyền thống ngời phụ nữ

Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Khái quát lại nghệ thuật, nội dung văn

- TG:

- Cách tiến hành:

H Qua tìm hiểu VB, em hÃy khái quát lại nghệ thuật, nội dung văn bản?

- HS trả lời, GV kết luận

GV định học sinh trình bày ghi nhớ

- Tác giả sử dụng hàng loạt yếu tố li kì, h ảo nhằm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nơng, thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta công đời, làm tăng thêm sức hấp dẫn cho câu chuyện Và thể tính nhân đạo tác phẩm

IV Ghi nhí

4 Cđng cố:(4)

GV cho HS kể lại truyện Nêu suy nghĩ em nhân vật Vũ Nơng? H íng dÉn häc bµi (1’)

Bài tiết 18

Xng hô hội thoại

Soạn:4.9.09 Giảng:

A Mc tiờu cần đạt 1 Kiến thức:

Phân tích đợc tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt

2 Kĩ năng: Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô hội thoại

3 Thỏi : Cú y thức việc dung từ ngữ xng hô giao tiếp B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: Trả lời trớc c©u hái SGK

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ(5’)

H. Nªu quan hệ phơng châm hội thoại tình giao tiếp ? Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

- Mơc tiªu: GV dẫn dắt vào học

- TG:

- Đồ dùng: Bảng phụ bút

- Cách tiến hµnh:

GV nói: Trong hội thoại phải sử dụng lối xng hô định Vậy sử dụng cách xng hô nh cho phù hợp?

Hoạt động 2: Hình thành khiến thức cơ bản

- Mục tiêu:Nêu đợc số từ ngữ để xng hô tiếng Việt biết cách sử dụng từ ngữ xng hơ

- TG:

- Cách tiến hành:

H. Hóy nờu số từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ ?

- Hoạt động nhóm 5’, HS dùng bảng phụ ghi kết thảo luận

- C¸c nhãm treo bảng báo cáo kết - HS, GV nhận xÐt, bæ sung, kÕt luËn

H Em cã nhËn xét từ ngữ xng hô?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV định hs đọc tập

1

15

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô

1 Bài tập 1.

- Các từ ngữ xng hô thờng gặp: tôi, tao, tớ,mình, chúng tôi, chúng tao, chúng tớ, chúng mình,mày, mi, nó, họ, anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy,bà ấy, anh ấy,

- Cách dùng:

+ Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, chúng tôi, chúng tao

+ Ngôi thứ hai: mày, mi, chúng mày, + Ngôi thứ 3: Nó, hắn, chóng nã,hä, + Sng s·: mµy, tao,

+ Thân mật: anh, chị, em,

+ Trang trọng: quý ông, quý bà, qu vị

=>Trong tiếng Việt từ ngữ xng hô đa dạng, phong phú có nhiều cách dùng khác

H Xác định từ ngữ xng hô hai đoạn trích ?

- HS tr¶ lêi

- GV kÕt ln: t«i, anh, em, ta, chó mµy

H Phân tích thay đổi cách xng hô Dế Mèn Dế Choắt hai đoạn trích? Giải thích thay đổi đó?

H Vậy giao tiếp ta cần y điều để lựa chọn từ ngữ xng hô cho phù hợp?

H Qua tập 1,2 em hiểu từ ngữ x-ng hô việc sử dụx-ng từ x-ngữ xx-ng hô? - HS trả lời, Gv kết luận, định học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: H ng dn luyn tp

- Mục tiêu:Phát hiện, giải thích cách sử dụng từ ngữ xng hô tình giao tiếp

- TG:

- Cách tiến hành:

GV gi HS c nêu yêu cầu tập

H Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ nh ? Vì có nhầm lẫn ?

+ Chóng ta: Gåm c¶ ngêi nãi,ngêi nghe + Chóng em, chóng t«i: Kh«ng bao gåm nghe

GV gọi HS đọc nêu yêu cầu

H. Trong văn khoa học nhiều tác giả văn ngêi nhng vÉn xng chóng t«i chø kh«ng xng t«i. giải thích sao?

- HS nêu hiểu biÕt cđa m×nh - GV chèt

HS đọc nêu yêu cầu tập

H phân tích từ xng hơ mà cậu bé dùng để nói với mẹ với sứ giả Cách xng hơ nh nhằm thể điều ?

- HS lµm trình bày - GV cho nhận xét kl

H Phân tích cách dùng từ xng hơ thái độ ngời nói câu chuyện ? - HS phân tích

- GV chèt

20

Đoạn 1:

+ Khi Dế Choắt nói với Mèn,Dế Choắt xng em anh Mèn xng lµ ta – chó mµy

-> Đây cách xng hơ bất bình đẳng, Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cịn Dế mèn ngạo mạn, hách dch

Đoạn 2:

+ C hai nhõn vt xng hô là: tôi, anh,

-> Đây cách xng hơ bình đẳng Dế Mèn khơng cịn ngạo mạn, hách dịch nhận “tội lỗi”của mình, cịn Dế Choắt hết mặc cảm hèn sợ hãi

=> Khi giao tiếp cần y vào đối t-ợng tìng giao tiếp để lựa chon từ ngữ xng hô phù hợp

3 Ghi nhí:

II Lun tËp

1.Bài tập 1: Xác nh

- Nhầm: chúng ta với chúng em

chóng t«i

-> Dùng từ xng hơ cha vào đối tợng giao tiếp

2 Bµi tËp 2

Khi ngời xng hô chúng tơi để thể tính khách quan khiêm tốn giao tiếp

3 Bµi tËp 3:

- Chó bÐ gäi ngêi sinh m×nh b»ng mẹ bình thờng

- Chú bé xng hô với sứ giả ta - ông khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết

4 Bài tập 4:

- Vị tớng ngời “tôn s trọng đạo”nên xng hơ với thầy giáo cũ l thy v xng con.

- Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị ngời học trò cũ nên gọi vị tớng ngài

H. Các từ xng hô đoạn trích đợc dùng dùng với ai? Phân tích vị xã hội, thái độ, tính cách nhân vật qua cách xng hô họ? Nhận xét thay đổi cách xng hô chị Dậu giải thích lí thay đổi đó?

- Hoạt động nhóm ( 3') - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung, kết luận

thế thấu tình đạt lí Bài tập 6:

- Kẻ có quyền (cai lệ) ngời dân bị áp (chi Dậu)

- Cai lệ kẻ có quyền nên xng hô trịnh thợng, hống hách

- Ch Du l ngi dõn bị áp nên phải xng hô cách nhún nhờng - Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh biến thái tâm lí hành vi ứng xử hoàn cảnh bị cờng quyền bạo lực dồn đuổi đến bớc đờng

4 Cđng cè:(2’)

H Tõ ng÷ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô hội thoại? H ớng dẫn học bài (1)

- Häc ghi nhí, lµm bµi tËp

- Chuẩn bị: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Đọc kĩ trả lời câu hỏi sgk

Bài tiết 19

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Soạn:5.9.09 Giảng: 9.9.09

A.Mc tiờu cn t:

1 KiÕn thøc:

Trình bàyđợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn 2. Kĩ năng:

Trích dẫn lời trực tiếp gián tiếp viết văn 3.Thái độ:

Có thái độ đắn sử dụng lời dẫn B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Trả lời câu hỏi

C Ph ơng pháp: Đàm thoai, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D. Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ(5’)

H Em cã nhËn xÐt g× từ ngữ xng hô cách sử dụng từ ngữ xng hô hội thoại? HS làm tập SGK Tr40, GV kiĨm tra vë bµi tËp cđa HS

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

- Môc tiêu: GV dẫn dắt vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Khi tạo lập văn ta thờng phải dẫn văn, thơ lời nhân vật làm dẫn chứng Vậy có thĨ sư dơng c¸ch dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp nh thÕ nµo?

Hoạt động 2: hình thành kiến thức cơ

b¶n

- Mục tiêu: Nhận biết đợc, sử dụng đợc cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

- TG:

- Cách tiến hành:

HS c on trớch a,b phnI SGK Tr53

H Trong đoạn trích a phận in đậm lời nói hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

H Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

- Ngăn cách: + Dấu hai chấm + DÊu ngc kÐp

H Trong đoạn trích b phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc du gỡ?

- Ngăn cách: + Dấu hai chấm + DÊu ngc kÐp

H. Trong hai đoạn trích, đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc khơng? Nếu đợc hai phận đợc ngăn cách dấu hiệu gì?

- HS trả lời - GV chốt: Có thể đảo hai phận đợc đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

GV cho học sinh viết lại cách

H Qua đoạn văn, em có nhận xét phận in đậm?

->Nh vậy, cách dẫn nh a, b gọi cách dẫn trực tiếp

H Vậy cách dẫn trực tiếp? - HS trả lời - GV chốt ý ghi nhớ GV gọi học sinh đọc tập SGK

H Phần in đậm ví dụ a b, phần in đậm lời nói, phần in đậm ý nghĩ? - HS trả lời - GV chốt

H Các phần in đậm đợc ngăn cách vi 20

I Cách dẫn trực tiếp 1 Bài tËp SGK Tr53.

- Bé phËn in ®Ëm:

+ Đoạn a Là lời nói đợc phát thành li

+ Đoạn b y nghĩ ®Çu

- Các phần in đậm đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

2 Nhận xét: Những phận in đậm lời nói, y nghĩ đợc nhắc lại nguyên văn, đợc đặt sau dấu hai chấm dấu ngoặc kép -> lời dẫn trực tiếp II Cách dẫn gián tiếp

1 Bµi tËp

phần đứng trớc dấu hiệu gì?

- Ví dụ a: Không có dấu hiệu tách phần in đậm ( nội dung lời khuyên nhng thấy từ khuyên phần lời cđa ngêi dÉn)

Ví dụ b: Có dấu hiệu từ “rằng”( phần ý nghĩ đợc dẫn phần lời ngời dẫn có từ “rằng”)

H. theo em cã thÓ thay tõ “r»ng” b»ng tõ g×?

- HS thay

- GV kl: Cã thĨ thay tõ “r»ng” b»ng tõ “lµ’

H Có thể đặt từ “rằng’ từ “là” trớc phần in đậm ví dụ a khơng?

- HS trả lời ý kiến

- GV Cú thể đặt đợc hai từ tr-ớc từ “hãy”

H Phần in đậm a, b có đợc nhắc lại ngun văn khơng? sao?

GV từ in đậm hai ví dụ a b lời dẫn gián tiếp

H Vậy theo em hiểu, lời dẫn gián tiếp?

- HS tr¶ lêi, GV chèt y ghi nhí

GV định em trình bày ghi nhớ SGK Tr54

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mục tiêu: Phát lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp Viết đoạn văn có dùng lêi dÉn trùc tiÕp, lêi dÉn gi¸n tiÕp

- TG:

- Cách tiến hành:

GV gi em đọc nêu yêu cầu tập

H Tìm lời dẫn đoạn trích? Cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn,là lời dẫn trực tiếp hay dẫn gián tiếp?

- HS trình bày

- GV cho nhận xét kết luận

14

2. Nhận xét: Phần in đậm lời nói, y nghĩ không nhắc lại nguyên văn mà có điều chỉnh cho phù hợp với dụng y ngời dẫn -> lời dẫn gián tiếp

* Ghi nhí SGK Tr54

IV Lun tËp

1 Bµi tËp 1:

a “A! µ?”

-> Lêi dÉn trùc tiÕp (dÉn lêi) b “C¸i vên rẻ

GV hng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến ba ý kiến Trích dẫn ý kiến theo hai cách? - GV chia lớp tổ, hoạt động cá nhân, tổ thực mt y

- HS viết - Trình bày - Nhận xét

- GV.Có thể kết luận lại phần a hai cách?

H HÃy thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích theo cách dẫn gián tiếp? - HS nêu cách trình bày mình, nhËn xÐt - GV kl

2 Bµi tËp 2: Viết đoạn văn a Dẫn trực tiếp

Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ hai Đảng, HCT nhấn mạnh: “Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng”

DÉn gi¸n tiÕp

Trong b¸o c¸o chÝnh tri , Hồ Chủ Tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biều cho dân téc anh hïng

3 Bµi tËp 3:

Hơm sau, Linh phi lấy túi lụa tía, đựng mời hạt minh châu, sai sứ giả Xích Hỗn đa Phan khỏi nớc Vũ Nơng đa gửi hoa vàng dặn Phan nói với chàng Trơng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, vợ chàng trở

4 Cñng cè(3’)

H. Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? H ớng dẫn học (1)

- Hoàn thiện tập vào vở, học thuộc phần ghi nhớ

- Soạn: Luyệ tập tóm tắt văn tự ( xem phần ghi nhớ, trả lời câu hỏi)

Bài tiết 20

Luyện tập

Tóm tắt văn tự sự

Soạn: 5.9.09 Giảng:10.9.09

A.Mc tiờu cn t 1 Kiến thức:

Ôn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học từ kì lớp nâng cao lp

2 Kĩ năng:

Tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau: Ngắn gọn nhng đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật

3 Thái độ:

- Giáo viên: SGK, SGV, giáo án

- Học sinh: Đọc, thực yêu cÇu SGK

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp.

1 ổ n định tổ chức: (1’) Kiểm tra cũ:(5’)

H Kể tên số tác phẩm tự em đợc học lớp 7,8?

H Khi tóm tắt văn tự sự, phải y đến yếu tố nào? ( việc chính, cốt truyện, hệ thống nhân vật )

3 Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hot ng 1: Khi ng

- Mục tiêu: Đàm thoại, dẫn dắt vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

H Nêu quy trình tóm tắt VB tự ? ( kiến thức đẫ häc ë líp 8)

- Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm vững nội dung

- Lùa chän nh÷ng sù viƯc chÝnh nhân vật

- Sắp xếp việc theo trình tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn GV: Việc tóm tắt VB tự có cần thiết hay không?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức cơ bản

- Mục tiêu:Củng cố kiến thức tóm tắt văn tự

- TG:

- Cách tiÕn hµnh:

GV định em đọc tình sgk H Trong tình huống, ngời ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự?

- HS nªu nhËn xÐt - GV chèt

GV Cho hs thảo luận nhóm 5’để tìm tình khác

- Các nhóm cử đại diện trình bày - Nhận xét, kết luận

Một số tình khác:

- Lớp trởng báo cáo vắn tắt cho cô giáo chủ nhiệm tợng vi phạm nội quy lớp (sự việc gì, Ai vi phạm,Hậu )

3

28

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự

1.Bài tập 1+2 ( 58):

a Phải kể lại diễn biến phim tên với tác phẩm văn học học để ngời không xem nắm đợc, ngời kể phải bám sát nhân vật cốt truyện phim

b Buộc ngời học văn phải trực tiếp đọc tác phẩm trớc học, tóm tắt đợc tác phẩm ngời học có hứng thú phần đọc – hiểu phân tích

- Con kể lại vắn tắt cho mẹ nghe thành tích vừa đợc nhà tr-ờng tặng giấy khen (làm đợc việc gì, tác dụng việc làm ấy, có giúp đỡ hay khơng ?)

- Chú đội kể lại trận đánh ( việc diễn nh nào, tham gia, kết quả? )

GV kết luận: Trong thực tế, khơng phải lúc có thời gian điều kiện xem phim trực tiếp đọc ngun văn tác phẩm văn học, vậy, nói việc tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

GV định em đọc nêu yêu cầu tập

H Các việc đợc nêu đầy đủ cha? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Vậy, việc hợp lí cha? Có cần thay đổi khơng?

- Các việc hợp lí, nhiên cần phải bổ xung chi tiết thiếu

1-2-3-4- bæ sung -6 -7 -8

GV việc 5: Một đêm trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa nói rằng: “Cha Đản lại đến kìa!” Chàng hỏi đâu ? bóng chàng vách: “đây này!” chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ, nhng việc trót qua rồi! Sự việc 8:Trơng Sinh nghe Phan lang kể, lập đàn giải oan bên bờ hoàng Giang, Vũ Nơng trở “ngồi kiệu hoa đứng dòng lỳc n lỳc hin

H Viết văn tóm tắt Chuyện ngời con gái Nam Xơng trong khoảng 20 dòng - HS tự viết

- Trình bày, nhËn xÐt, bỉ sung

H. Nếu phải tóm tắt ngắn gọn hơn, em tóm tắt nh để với số dịng mà ngời đọc hiểu đợc nội dung văn bản?

- Hoạt động nhóm 5’- Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung

GV cho hs nghe bµi tham kh¶o

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan , Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi vợ thất tiết Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói đố ngời hay đến Lúc đố chàng hiêu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở lại trân gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng

2. Nhận xét: Tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt Nó giúp ngời đọc ( nghe) nắm đợc nội dung văn bn

II Thực hành tóm tắt văn bản tù sù

1 Bµi tËp1

- việc tơng đối đủ

- Thiếu việc quan trọng: Chiếc bóng vách đứa cho chàng Trơng-> Nhờ việc trơng Sinh hiểu vợ bị oan

2 Bµi tập 2: Viết văn tóm tắt

cùng lời nhắn cho chồng Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ N-ơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn lúc hiện, chốc lát biến

H Nh để tóm tắt đợc VB ngắn gọn, đủ nội dung phải đảm bảo đợc u cầu gì?

- HS nªu ý kiÕn cđa m×nh - GV kl ghi nhí SGK Tr59

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mơc tiªu:Lun tËp tóm tắt văn tự sự.

- TG:

- Cách tiến hành:

Túm tt ming trc lp câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe đợc chứng kiến?

- HS làm tập trình bày - GV nhËn xÐt

5

4 Ghi nhí

III Luyện tập.

Tóm tắt câu chuyện sống

4 Củng cố: (2) Tóm tắt văn tự ? Vì ta phải tóm tắt văn tự sự? GV Chốt lại kiến thøc cÇn nhí tiÕt häc

5 H íng dẫn học bài:(1)

- Nắm vững ghi nhớ, làm bµi tËp 1(59)

- Chuẩn bị: Sự phát triển củ từ vựng ( đọc kĩ bài, trả lời câu hi)

Bài tiết 21

Sự phát triển từ vựng

Soạn: 11.9.09 Giảng: 14.9.09

A Mục tiêu cần đạt:

1. Môc tiªu:

Phân tích đợc biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ Kĩ năng:

Mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng Thái độ:

Cã ý thøc viƯc sư dơng cịng nh gìn giữ vốn từ vựng tiếng Việt B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Trả lời câu hỏi sgk

C Ph ng pháp: Phân tích, giải thích, đàm thoại, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức( 1’) Kiểm tra cũ(4’)

H Nêu cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp ? GV kiĨm tra vë so¹n cđa hs

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy va trò TG Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

- Mơc tiªu: GV dẫn dắt vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: Ngụn ng tợng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển tiếng Việt nh ngơn ngữ nói chung đợc thể ba mặt : Ngữ âm, Từ vựng, Ngữ pháp học hôm tìm hiểu phát triển tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức cơ bản

- Mục tiêu: Phân tích biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ Mở rộng vốn từ, đặc biệt y từ ngữ liên quan đến môi tr-ờng

- TG:

- Cách tiến hành:

GV gọi hs đọc tập

H. Cho biÕt từ " kinh tế" câu thơ " Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế" thơ Phan Bội Châu gì?

- HS nêu ý kiến - GV chèt

H Ngµy chóng ta cã hiĨu tõ theo nghĩa nh Phan Bội Châu ĐÃ dùng hay không ?

- HS trả lời - GV kl ( kh«ng)

H. Em cã thĨ rót nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ qua viƯc t×m hiĨu từ kinh tế ?

- HS trình bày - GV kl

(có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành)

GV gọi học sinh đọc tập

H. Trong ví dụ a từ xuân có nghĩa ? NghÜa nµo lµ nghÜa gèc, nghÜa nµo lµ nghÜa chun ?

- HS trình bày ý kiến - GV kl

H. Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức ?

- HS tr¶ lêi

- Gv chèt: PT Èn dô

H Từ tay ví dụ b có nghĩa ? Tìm nghĩa gốc nghĩa chuyển ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H. Trờng hợp từ tay đợc chuyển theo phơng thức ?

- PT ho¸n dơ

H Em cã nhËn xÐt qua việc phân tích tập 2?

- HS trả lời - GV chốt

GV Hầu hết từ ngữ hình thành có nghĩa Qua trình phát triển, từ ngữ có thêm nghĩa Khi nghĩa hình thành mà nghĩa cũ không bị kết cấu nghĩa từ trở nên phong phú hơn, phức tạp xuất gọi từ ngữ nhiều nghĩa ( ví dụ tập ) (xuân tay)

16

I Sự biến đổi phát triển từ ngữ

1.Bµi tËp 1:

- Kinh tế (thơ Phan Bội Châu): kinh bang tế nghĩa trị nớc cứu đời (nghĩa rộng)

- Kinh tế (ngày nay) toàn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phốivà sử dụng cải vật chất làm (nghĩa hẹp)

=> Nghĩa chủa từ khơng phải bất biến, biến đổi theo thời gian phát triển xã hội

2 Bµi tËp 2:

a NghÜa cđa tõ xu©n :

- Xn1: Chỉ mùa xuân mùa mở đầu, mùa đẹp năm (nghĩa gốc)

- Xuân2: Nghĩa tuổi trẻ, thể tơi đẹp tràn đầy sức sống (nghĩa chuyển)

-> Chun theo ph¬ng thøc Èn dơ

b NghÜa cña tõ tay:

- Tay 1: phận thể dùng để cầm, nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: Chỉ ngời chuyên làm nghề đó, giỏi chun mơn đó- giỏi bn ngời (nghĩa chuyển)

-> Chuyển theo phơng thức hoán dụ ( lấy tên phận để toàn thể)

Nhờ từ ngữ có khả biểu đạt nhiều khái niệm ( nghĩa từ vựng có kả đáp ứng tốt nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời ngữ)

- GV cho hs lấy ví dụ ( lu y lấy ví dụ từ ngữ có liên quan đến mơi trờng)

Ví dụ1: Ca: Một vật dụng thờng dùng để đựng nớc (nghĩa gốc)

- Ca dao: C©u hát phổ thông truyền miệng dân gian

- Ca ngợi: Khen, tỏ lòng yêu quý hay, đẹp

VÝ dơ 2: Thủ: Níc ( ngi· gèc)

- Thuỷ chung: Trớc sau nh không thay lịng đổi

- Thủ tinh: chÊt r¾n , giòn, suốt Ví dụ 3: Lâm: Rừng ( nghĩa gốc)

- Lâm chung: Sắp chết

- Lâm nạn: Gặp phải tai nạn

Ví dụ 4: Sinh - Vệ sinh ( làm cho sẽ) - Hi sinh ( chÐt)

- Sản sinh ( sinh ra, tạo ra)

H Qua tập 1,2 em có nhận xét biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ? - HS trả lời, GV chốt nghi nhớ SGK Tr56 GV cho em đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mục tiêu:Nhận xét, phân tích biến đổi phát triển nghĩa từ vng

- TG:

- Cách tiến hành:

GV gọi em đọc nêu yêu cầu tập HS làm tập trình bày- nhận xét-KL

HS đọc nêu yêu cầu tập (Hot ng nhúm nh 3)

- Trình bày-> nhận xÐt -> bỉ sung-> kÕt ln

HS Nªu yªu cầu tập

H Nờu ngha chuyn ca t đồng hồ ? - HS nêu, nhận xét

- GV chốt

HS nêu yêu cầu tập

20

3 Ghi nhí

II Lun tËp

1.Bài tập 1: Nhận xét từ chân a Nghĩa gèc: Mét bé phËn cđa c¬ thĨ ngêi

b Nghĩa chuyển: Một vị trí đội tuyển (hốn dụ)

c Nghĩa chuyển: Vị trí tiếp xúc với đất kiềng (ẩn dụ)

d Nghĩa chuyển:Vị trí tiếp súc với đất mây ( ẩn d)

2 Bài tập 2:

Những cách dùng nh: Trà Atisô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua

- Giống “Trà” (Từ điển tiếng việt) nét nghĩa chế biến để pha nớc uống

- Khác “Trà” (từ điển tiếng Việt) nét nghiã dùng để chữa bệnh

->“Trà”đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

3.Bài tập 3:Nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ :

- Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng: Dùng để đếm số đơn vị tiêu thụ để tính tiền, có bề ngồi giống đồng hồ Chuyển theo phơng thức ẩn dụ

H Hãy tìm ví dụ để chứng minh từ hội chứng, ngân hàng, sốt, vua nhng t nhiu ngha?

- HS trình bày, nhận xÐt - GV chèt

GV t¬ng tù HS vỊ nhà làm hai từ lại * Sốt:

- Cháu sốt cao quá, phải cho viện ngay(một dạng ốm, thân nhiệt tăng không bình thờng)

- Cn sốt giá cha thuyên giảm(giá mặt hàng tăng liên tục, cha dừng lại) - Cha vào hè mà sốt tủ lạnh, máy điều hoà nhiệt độ( tợng khan hàng hoá)

* Vua

- Vua mỉm cời nói “ Các khanh bình thân” (Vua ngời đứng đầu triều đình xã hội phong kin)

- Vua chiến trờng ( loại pháo lớn nhất, nòng dài, cỡ nòng 175 li)

- Vua toán( ngời học giỏi toán nớc) H Từ mặt trời câu thơ thứ hai đợc sử dụng theo phép tu từ từ vựng nào? Có thể coi tợng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa đợc khơng ? Vì sao?

- HS trình bày - GV chốt

* Hội chứng

- Hội chứng suy giảm miễn dịch (Si da)

- Hội chứng chiến tranh Việt Nam (Nỗi ám ảnh sợ hãi cựu chiến binh nhân dân Mĩ sau chiến tranh Việt Nam kết thúc) - Hội chứng “kính tha” (hình thức dài dịng rờm rà vơ nghĩa )

- Héi chứng Bằng rởm (một tợng tiêu cực, mua bán cấp) * Ngân hàng:

- Ngân hàng nhà nớc VN (cơ quan phát hành lu trữ giấy b¹c cÊp quèc gia)

- Ngân hàng máu:( lợng máu dự trữ dùng để cấp cứu bệnh nhân) - Ngân hàng đề thi( Số lợng đề thi dùng để bốc thăm cho kì thi cụ thể )

5 Bài tập 5.

- Từ mặt trời câu thơ thứ hai ẩn dụ nghệ thuËt

- Không phải tợng nghĩa gốc phát triển thành nhiều nghĩa, vì: + Từ mặt trời( nghĩa gốc): Chỉ vật, hành tinh vũ trụ + Từ mặt trời câu thơ thứ hai đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ.( tác giả gọi Bác Hồ mặt trời, dựa mối quan hệ tơng đồng hai đối tợng đợc hình thành theo cảm nhận nhà thơ-có tính chất lâm thời) ( nghĩa chuyển nghĩa để đa vào từ điển)

4 Cñng cè(2’)

H Sự phát triển từ vựng g× ?

GV chốt lại đơn vị kiến thức tiết học H ớng dẫn HS học bài(1’)

- Học để nắm vững ghi nhớ, xem lại cách giải tập Làm tập

- Chuẩn bị bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ( đọc kĩ bài, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản)

Chun cị phđ chóa TrÞnh

(TrÝch Vị trung t bót)

Phạm Đình Hổ

Soạn:11.9.09 Giảng:15.9.09

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

HS cảm nhận đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh thái độ phê phán tác giả Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút cổ đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính hin thc ny

2 Kĩ năng:

Đọc, cảm thụ văn học, đánh giá nhận diện thể loại tuỳ bút trung đại

3 Thái độ:

Phê phán thói xa hoa hởng lạc giai cấp thống trị thời Lê Trịnh, đồng cảm với nỗi khổ nhân dân thời kì Xây dng lối sống lành mạnh, sáng, tiết kiệm

B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án

- HS: Xem tríc kiÕn thøc lÞch sư giai đoạn cuối kỉ XVIII, chuẩn bị kĩ câu hỏi phần Đọc hiểu văn

C Ph ng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, so sánh đối chiếu, bình giảng, hoạt độmg nhóm

D C¸c b íc lªn líp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’)

H. Tãm tắt ngắn gọn văn Chuyên ngời gái Nam Xơng? Nêu nghệ thuật, nội dung văn bản?

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: ng

- Mục tiêu:GV dẫn dắt vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ghi chép sống phủ chúa thời Trịnh Sâm Cuộc sống diễn nh nào? Ta làm rõ qua học hôm

Hoạt động 2: c - Hiu bn

- Mục tiêu:Đọc diễn cảm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, phân tích nội dung, nghệ thuật văn

- TG:

- Cách tiến hành:

GV HD hs cỏch c: giọng đọc bình thản, chậm rãi, buồn,hàm ý phê phán kín đáo - GV đọc đoạn -> gọi hs c -> nhn xột

H HÃy trình bày hiểu biết em tác giả ?

- HS dựa vào thích để trả lời

- GV chốt, mở rộng: Những sáng tác ông chủ yếu hớng vào: thực đen tối nớc ta thời Lê- Trịnh ; cung cấp kiến thức văn hoá truyền thống Lối ghi chép thoải mái, tự nhiên; chi tiết, hình ảnh chân thực; ghi chép tỉ mỉ nhng khơng nhàm chán; lời bình ngắn gon, hàm xúc, kớn ỏo, y nh, hp dn

H Nêu hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm

25

I Đọc, thảo luận thích

1 Đọc

2 Thảo luận thích

a Tác giả

- Phạm Đình Hổ (1768-1839),tục gọi Chiêu Hổ Quê: Hải Dơng Sống dới thời đất nớc loạn lạc, làm quan dới thời Minh Mạng Ông để lại nhiều cơng trình khảo cứu có giá trị chữ Hán

Vị trung t bót? T¸c phẩm viết theo thể loại ?

- Tác phÈm gåm 88 mÈu chun nhá, viÕt theo thĨ t but, bàn thứ nghi lễ, phong tục, tập quán ghi chép việc xẩy xà hội bÊy giê

H Em hiÕu thÕ nµo vỊ nghÜa từ: li cung, kẻ thức giả?

- HS dựa vào thích trả lời

H Theo em, văn chia làm phần ?

GV gọi học sinh đọc phần

H Tr×nh bày hiểu biết em chúa Trịnh( Thịnh Vơng Trịnh Sâm)?

- ( 1742- 1782) Lỳc mi lờn ngơi ngời cứng rắn, thơng minh, đốn nhng sau dẹp yên phe phái chống đối, trật tợ kỉ cơng đợc lập dần sinh kiêu căng, đắm chìm sa hoa, ăn chơi hởng lạc, sau lấy Đặng thi Huệ Trịnh Sâm đẫ phế trởng, lập thứ, gây nên nhiều biến động, vơng tử tranh giành quyền lực, đánh giết lẫn Trịnh Sâm lên 16 năm mất,

H Cuộc sống chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

GV: Chúa cho xây dựng nhiều cung điện đình đài nơi để thoả ý “thích chơi đèn đuốc”, Ngắm cảnh đẹp, ý thích khơng biết cho vừa, việc xây dựng đình đài liên miên, hao tốn tiền của, không phù hợp với điều kiện đất nớc, nhằm thoả mã ý tích vơ độ chúa

Nh÷ng dạo chơi chúa Tây Hồ diễn thờng xuyên ( tháng ba bốn lần), binh lính dàn hầu vòng quanh bốn mặt hồ, nội thần ăn mỈc

Những đồ qu hiếm: chim quy, thỳ l,

H Tác giả miêu tả việc chuyển đa phủ nh nào?

- HS trả lời

- GV Những chi tiết miêu tả tỉ mỉ đa cành rờm rà, binh khiêng nổi, bốn ngời kèm cầm gơm

H Tại tác giả lại miêu tả việc làm cách tỉ mỉ, công phu nh vậy?

- HS suy nghĩ, trả lời

- GV nhấn mạnh việc làm thái chúa, bày tỏ ý phê phán

GV: Cnh vật phủ chúa đợc tô điểm

- Vũ trung tuỳ bút- tuỳ bút viết ngày ma.Ra đời vào đầu TK XIX, thời kì đất nơc loạn lạc

- Thể loại:Tuỳ bút (Ghi chép tản mạn, khơng cần hệ thống kết cấu Thơng qua bộc lộ cảm xúc, thái độ)

- Văn đoạn trích tác phẩm

c Tõ khã

II Bè cơc: phÇn

- Từ đầu Triệu bất tờng ( sống chúa Trịnh quan lại hầu cận)

- Còn lại: (bọn quan lại hầu cận phủ chúa )

III Tìm hiểu văn bản.

1 Cc sèng cđa chóa TrÞnh

- Xây dựng đình đài liên miên để thoả y thích chơi, ngắm cảnh đẹp -> hao tiền tốn không kể xiết

- Những dạo chơi chúa Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy đông nhiều ngời hầu hạ, bầy đặt nhiều trò giải trí lố lăng tốn

bằng: trân cầm dị thú (chim quí thú lạ), cổ mộc quái thạch (cây sống lâu năm, phiến đá có hình thù kì lạ), lấy đa to, cành r-ờm rà từ bên bắc trở qua sông đem về, chim kêu vợn hót -> đẹp cách lạ thờng nhng âm lại đợc miêu tả ồn nh trận ma sa gió táp, vỡ tổ tan đàn

H Em có cảm nhận âm đó? - Âm có cảm giác ghê rợn

H Tại kết thúc đoạn văn tác giả lại nói “kẻ thức giả biết triệu bất tờng”? -> Dấu hiệu báo trớc suy vong tất yếu triều đại, biết ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt sơng máu dân lành

H Qua tìm hiểu phần em có nhận xét nghệ thuật viết tác giả? Tác dụng nghệ thuật đó?

- HS trình bày - GV chốt

GV: Gi hc sinh đọc phần

H Bọn quan lại hầu cận phủ chúa đợc tác giả miêu tả nh th no?

- HS trình bày ý kiến - GV chèt

H Em hiểu nh hành động “nhờ gió bẻ măng”?

- HS tr×nh bµy

- GV thời chúa Trịnh, bọn hoạn quan hầu cận phủ chúa đợc sùng ái, chúng ỷ nhà chúa hoành hành, tác oai tác quái

H Em có nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng? tác dụng?

- HS nêu nhận xét - GV chốt

H Kết thúc văn tác giả kể lại chuyện gì? Chuyện có y nghÜa g×?

- Tác giả đẫ kể chuyện xảy gia đình nhà

- Chi tiết chân thực có sức mạnh lớn việc miêu tả thực, đồng thời tỏ thái độ bất binh phê phán kín đáo mà nhà văn gửi gắm qua tác phẩm

-> Đây nét độc đáo thể tuỳ bút

Hoạt động 3: HD tổng kết rút ghi nhớ. - Mục tiêu: Rút nghệ thuật, nội dung văn bn

- TG:

- Cách tiến hành:

H Đặc sắc nghệ thuật văb bản? Từ bật nội dung gì?

- NT: cách ghi chép tỉ mỉ, cụ thể, chân thực, khách quan, xen với liệt kê, bộc lộ cảm xúc, cách sử dụng động từ

- ND: Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời phong kiến

- HS đọc nghi nh

3

=> Cách ghi chép miêu tả cụ thể, chân thực, tỉ mỉ, khách quan xen với liệt kê nhằm khắc hoạ gây ấn tợng cc sèng xa hoa, l·ng phÝ cđa phđ chóa

2 Bọn quan lại hầu cận phủ chúa.

- Nhờ gió bẻ măng, doạ dẫm, dò xem, trèo qua tờng, ra, lấy phăng đi, buộc cho tội, ph¸ hủ, vu cho

-> Miêu tả, động từ mạnh nhấn manh hành động bọn quan lại ỷ nhà chúa vừa ăn cắp vừa la làng (vừa vơ vét ních đầy túi tham vừa đ-ợc lịng chúa)

Hoạt động 4: HD HS luyện tập.

- Mục tiêu: So sánh đối chiếu thấy rõ khác truyện tuỳ bút Viết on

- TG:

-Cách tiến hành:

H So s¸nh t bót víi trun?

- HS hoạt động nhóm nhỏ ( 2')- Báo cáo

7

V Luyện tập

1 Bài tập: So sánh t bót – trun

Trun T bót

- Phản ánh thực sống thông qua số phận ngêi

- Cã cèt trun, nh©n vËt

- NV đợc khắc hoạ nhờ hệ thống chi tiết, nghệ thuật phong phú

- Ghi chép ngời, việc cụ thể có thực qua bộc lộ cảm súc ngời cuc sng

- Không gò bó theo hệ thống kÕt cÊu, ghi chÐp theo c¶m høng chđ quan

- Lối ghi chép giàu chất trữ tình Bài tập 2: Viết đoạn văn

GV yờu cu HS viết đoạn văn trình bày điều em nhận thức đợc tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê, chúa Trịnh cuối kỉ XVIII

- HS viết bài- trình bày trớc lớp- nhận xét Cñng cè:(2)

GV: Nhấn mạnh đơn vị kiến thức tiết học HD hc bi (1)

- Đọc lại toàn VB, học

- Soạn: Hoàng Lê thống chí (hồi 14) Soạn theo câu hỏi phần Đọc hiểu văn

Tiết 23 + 24: Văn

Hoàng Lê thống chí

(Trích Hồi thứ mời bốn- Ngô gia văn phái)

Son: 12.9.09 Ging:16.9.09 A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc – hoàng đế Quang Trung Nguyễn Huệ chiến công hiển hách phá quân Thanh, thảm bại quân xâm lợc Tôn Sĩ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn quan lại bán nớc hại dân Qua thấy đợc ý thức quan điểm tiến tác giả Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử lối kể chuyện – miêu tả chân thực sinh động

2 Kĩ năng:

c, tỡm hiu phân tích nhân vật tểu thuyết chơng hồi qua việc kể, miêu tả lời nói, hành động

3 Thái độ:

Tù hµo vỊ ngêi anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ Căm thù quân giặc bè lũ tay sai bán nớc

B Chuẩn bị

- GV : SGK, SGV, giáo án

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, bình giảng D Các b ớc lên lớp:

1 ổ n định tổ chức ( 1’) 2 Kiểm tra bi c (4)

H Cho biết giá trị nghệ thuật, nội dung văn bản: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh? - GV kiểm tra soạn bµi cđa HS

3 Tiến trình tổ chức hoạt động

Nội dung hoạt động thầy trị TG Nội dung chính Hoạt động 1: khởi động

- Mục tiêu:GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: Cho đến nay, lịch sử văn học Việt Nam cha có tác phẩm tái cách chân thực sinh động giai đoạn lịch sử dân tộc nh tiểu thuyết lịch sử Hoàng Lê nhất thống Chí Ngơ Gia Văn Phái Trong văn học Việt Nam Trung đại, Hoàng Lê thống chí tác phẩm văn xi chữ Hán có quy mô lớn đạt đợc thành công xuất sắc nghệ thuật tiểu thuyết Một hồi chung điểm tiểu thuyết hồi thứ 14, kể chuyện vua Quang Trung Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh mùa xuân 1789 hình ảnh ngời anh hùng Nguyễn Huệ đợc khắc hoạ cụ thể

Hoạt động : đọc - Hiểu bn

- Mục tiêu: Đọc,tóm tắt, tìm hiểu tác giả, tác phẩm Phân tích nghệ thuật, nội dung văn

- TG:

- Cách tiến hµnh:

GV HD học sinh đọc : đọc y ngữ điệu, lời kể, lời nhân vật

+ Quang Trung: giọng mạnh mẽ, dứt khoát,

+ Tôn Sĩ Nghị: giọng run sợ, yếu ®uèi, ho¶ng hèt

- GVđọc đoạn, gọi học sinh đọc, nhận xét - GV cho HS tóm tắt văn ( Tóm tắt theo việc, nhân vật chớnh.)

H. Trình bày hiểu biết em tác giả? - HS trình bày

- GV chốt, më réng

Đây dòng họ lớn thời Lê- Mạc, có nhiều nhân tài lừng danh đợc lu truyền sử sách ( Ngơ Nhậm )

Ngô gia văn phái đâycó hai tác giả chính: Ngô Chí ( 1753- 1758) viết bảy hồi đầu

Hong Lờ nht thng chớ v Ngơ Du ( 1772- 1840) viết bảy hồi tiếp theo; lại ba hồi cuối ngời khác viết vào khoảng đầu thiều Nguyễn - GV giải thích nhan :

Hoàng Lê: Vua Lê

Nhất thống: Thu phục đất nớc mối

Chí: Ghi chép (Ghi chép việc vua Lê thu phục đất nớc mối.)

H. Em hiÓu thể loại chí?

2

38 I, Đọc - thảo luận thích 1.Đọc, kể tóm tắt

2 Thảo luận thích

a.Tác giả: Ngô gia văn phái tên nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì, sống kỉ XVIII, quê Hà Tây

b Tác phẩm

H Nêu nét sơ lợc tác phÈm?

GV: Hoang Lê thống chí đợc viết thời gian dài, tập tiểu thuyết lịch sử Toàn truyện gồm 17 hồi: đầu hồi hai câu thơ tiếng, câu tóm tắt kiện chủ yếu kể hồi Kết hồi thờng hai câu thơ câu: Muốn biết việc sau xin xem hồi sau rõ

Trong văn học Việt Nam thời trung đại,

Hoang Lê thống chí tác phẩm văn xi chữ Hán có quy mơ lớn đạt đợc thành công xuất sắc mặt nghệ thuật - GV cho học sinh xem qua lợt từ khó SGK nêu ý cha hiểu

H.Theo em cã thĨ chia håi thø 14 làm phần? Nêu nội dung phần?

- HS xác định trả lời - GV: phn

- GV yêu cầu HS y vào văn tìm chi tiết

H Khi nghe tin cấp báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ có thái độ định gì?

- Thái độ: giận lắm-> họp tớng sĩ, Định thân chinh cầm quân

- Quyết định: Tế cáo trời đất lên ngơi Hồng đế + Tự đốc suất đại binh thuỷ lẫn đi; tuyển mộ quân lính mở duyệt binh lớn; phủ dụ tớng sĩ

+ Cho vời ngời cống sỹ huyện La Sơn (Ngời đỗ cử nhân kì thi hơng ngày xa)

H NhËn xÐt cđa em vỊ c¸ch viÕt cịng nh dơng ý viết tác giả?

- HS trình bày - GV chèt

GV: Đọc từ đầu đến cuối đoạn trích, nguyễn Huệ ln ln ngời hành động mạnh mẽ, nhanh gọn, có chủ đích Nghe tin giặc đánh chiếm đến tận Thăng Long, vùng đất đai rộng lớn mà ông không nao núng

- Rồi vòng tháng, Nguyễn Huệ làm việc lớn: Tế cáo trời đất, lên Hoàng đế, đốc suất đại binh Bắc, gặp gỡ ngời cống sỹ huyện La Sơn, tuyển mộ quân lính mở duyệt binh lớn Nghệ An, phủ dụ tớng sỹ, định kế hoạch hành quân, đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chin thng

loại tiểu thuyết chơng hồi, vừa có tính chất văn học, vừa có tính chất lịch sử

* TP: Viết chữ Hán ghi chép thống Vơng triều nhà Lê Gồm 17 håi

- Đoạn trích hồi 14: kể việc Vua Quang Trung đại phá quân Thanh c Từ khó

II Bè cơc: phÇn

+ P1: Từ đầu năm mậu thân 1788

(Quõn Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế thân chinh cầm quân diệt giặc) + Tiếp rồi kéo vào thành (cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung) + Còn lại (sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống)

III Tìm hiểu văn bản

1 Hình t ỵng Quang Trung Ngun H

Chuyển tiết 2

HS y đoạn văn : Vua Quang Trung cìi voi ta kh«ng nãi tríc

H. Em h·y ph©n tÝch lêi phđ dơ qu©n lÝnh ë NghƯ Ancđa Quang Trung?

+ Khẳng định chủ quyền dân tộc ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa, lam f trái đạo trời giặc phơng Bắc ( đất xào ấy, phõn bit rừ rng)

+ Nêu bật dà tâm giặc ( giết hại nhân dân, vơ vét cải)

+ Nhắc lại truyền thống chống ngoại xâm cđa d©n téc ta tõ xa

+ Kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực kỉ luật nghiêm minh

- GV Đọc thêm lời hịch: Đánh cho để tóc dài, Đánh cho để đen,

Đánh cho chích luân bất phản Đánh cho phiến giáp bất hoàn,

Đánh cho sử tri Nam quốc sơn hà tri hữu chủ

H Qua phân tÝch em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi phđ dơ?

H. Hình ảnh Sở Lân đón chứng tỏ điều vua Quang Trung?

- HS tr¶ lêi- GV chèt

+ Hình ảnh Sở Lân đón mang gơm lng mà xin chịu tội (Cách xử trí với tớng sỹ, ông hiểu sở trờng, sở đoản tớng sỹ, khen chê ngời, việc khiến tất quân tớng nể phục.)

GV gọi học sinh đọc lần ta ra, sợ gì chúng? (trang 67)

H đoạn văn tác giả tiếp tơc giíi thiƯu vỊ Ngun H qua nh÷ng chi tiÕt ?

- HS trả lời - GV chốt:

+ Phơng lợc tiến đánh có tính sẵn (lời nói nh đinh đóng cột)

+ Nhng nghĩ chúng nớc lớn gấp mời nớc (tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng) để dẹp “việc binh đao”, ta đợc yên ổn mà ni dỡng lực lợng

H Em có nhận xét cách xiết tác giả? Qua khẳng định đợc phẩm chất Quang Trung?

- HS nªu ý kiÕn - GV kl

35

- Lời lẽ giản dị, dễ hiểu-> Lời phủ dụ xem nh hịch ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc

- Kể xen với tả -> khẳng định Quang Trung nhà lãnh đạo qn sáng suốt, nhạy bén, cóy chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng, biết dùng ngời

GV gọi học sinh đọc từ: Chúa thợng thật lo xa Bc.

H. Đoạn mô tả công việc Nguyễn Huệ?

- HS trình bµy - GV kl

+ 30 tết lên đờng, hẹn đến ngày mồng năm vào thành Thăng Long mở tiệc ăn mừng

+ Cả đạo quân lạy mệnh lệnh, ngày, gióng trống lên đờng Bắc

-> GV: Cuộc hành quân thần tốc vua Quang Trung huy đến làm kinh ngạc:

- Ngày 25 tháng chạp bắt đầu xuất quân Phú Xuân(Huế), tuần lễ sau đến Tam Điệp( Giáp với Ninh Bình, Thanh Hố, cách Huế khoảng 500 km) Vậy mà đêm 30 tháng chạp lên đờng tiến quân Thăng Long mà tất

- Có sách nói vua Quang Trung sử dụng biện pháp cáng, võng ngời khiêng ngời đợc nằm nghỉ, luân phiên suốt đêm ngày từ Tam Điệp trở khoảng 150km Vừa hành quân vừa đánh giặc mà Quang Trung hoạch định kế hoạch mồng tháng giêng vào ăn mừng Thăng Long Nhng thực tế vợt mức ngày

H Nghệ thuật đợc tác giả sử dụng đây? Qua tơ đậm thêm phẩm chất (tài gì)ở vua Quang Trung?

- HS trình bày - GV chốt

GV ch định hs đọc: Khi quân đến sông Gián

H. Hình ảnh Quang Trung trận chiến đợc thể nh nào?

- HS tr×nh bµy - GV chèt

Thân chinh cầm quân với t cách tổng huy chiến dịch thực sự: hoạch định phơng lợc tiến đánh, tổ chức quân sĩ, thống lĩnh mũi tiến cơng, cỡi voi đốc thúc, xơng pha tên đạn, bày mu tính kế

Trong trận đánh đồn Ngọc Hồi, cảnh"khịi toả mù trời, cách gang tấc khơng thấy gì" bật lê hình ảnh nhà vua" cỡi voi đốc thúc", có sách sử đẫ ghi vào đến Thăng Long, áo bào mầu đỏ nhà vua đẫ sạm đen khói súng Hình ảnh thật đẹp, thật lẫm liệt

H Đội quân vua Quang Trung xung trận đợc thể nh nào?

+ Giữ kỉ luật, tuân theo chiến lợc

+ Luôn đánh trận thắng áp đảo kẻ thù + Đội qn có khí tiến quân hừng hực áp đảo khiến kẻ thù phải khiếp vía:" tớng trời xuống, quân dới đất lên"

H KÕt qu¶ trËn chiÕn?

Quân Thanh bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết Thái Thú Sầm Nghi Đống tự thắt cổ chết, thây chất đầy đồng,máu chảy thành sông

GV gọi hs đọc: Lại nói hết

H. Trong quân Tây Sơn tiến đánh nh vũ bão sống tớng lĩnh nhà Thanh vua Lê Chiếu Thống Thăng Long diễn nh th

- Cách Trần thuật-> Tài dụng binh nh thần Quang Trung

- Hình ảnh vua Quang Trung trËn thËt oai phong lÉm liƯt, hµo hùng làm rạng danh trang sử Việt Nam

nào

- HS tìm kiếm SGK tr¶ lêi - GV chèt:

+ chăm vào việc yến tiệc không lo chi đến việc bất trc

H Điều nh báo trớc việc gì? - HS trả lời

- GV chốt:

+ Chịu thảm bại trớc quân Tây Sơn

H. Nói tháo chạy quân tớng nhà Thanh, chi tiết hài hớc nhất, chi tiết bi đát nhất? - HS tự trình bày ý kiến

- GV:

+ Tơn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, ngời khơng kịp mặc áo giáp .chuồn trớc qua cầu phao

+ Quân sĩ tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu sang sông, xô đẩy rơi xuống mà chết nhiều Sơng Nhị Hà mà tắc nghẽn khơng chảy đợc

H Viết quân tớng nhà Thanh tác giả sử dụng cách viết nào? Tác dụng?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Theo em, nguyên nhân quân Thanh lại thất bại nhanh chãng nh vËy?

- Chñ quan

- Chiến đấu khơng mục đích nghĩa - Qn Tây Sơn hùng mạnh

H Vua Lê Chiêu Thống có hành động nghe tin Ngc Hi tht th?

- HS trình bày - GV chèt:

+ Vội vã rời bỏ cung điện để chạy trốn

+ Đa thái hậu cớp thuyền đánh cá để chạy đêm ngày gấp không dám nghỉ ngơi ngày không ăn, mệt lử

H Theo em hài kịch hay bi kịch? Vì em xác định nh th?

- Đây hài kịch trái với điều kiện bình thờng, vua không vua mà thành kẻ cớp đ-ờng

Sau chạy sang Tàu, vua Lê Chiêu Thông cịn phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối gửi nắm xơng tàn nơi đất khách

H NhËn xÐt vÒ lèi văn tác giả?

Hot ng 3: HD tng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu:Tổng kết rút nghệ thuật nội dung văn

- TG:

- Cách tiến hành:

H Em hÃy nhận xét khái quát nghệ thuật nội dung văn bản?

- HS trả lời, GV khái quát khắc sâu kiến thức phaaanf ghi nhớ

- GV định em trình bày ghi nhớ

Hoạt động 4: HD luyện tập

3

a.Quân t ớng nhà Thanh

- Miêu tả, cờng điệu, mỉa mai-> Sự thất bại thảm hại, nhục nhà quân Thanh

b Bọn vua Lê Chiªu Thèng

- Kể xen kẽ miêu tả cách sinh động, cụ thể, gây ấn tợng mạnh -> Số phận thảm hại bọn vua bán nớc hại dân

- Mơc tiªu: ViÕt đoạn văn miêu tả, vẽ tranh

- TG:

- Cách tiến hành:

GV hớng dẫn hs nhà làm tập vào soạn

V LuyÖn tËp

Viết đoạn văn ngắn miêu tả lại chiến công thần tốc đại phá quân Thanh vua Quang Trung Hoặc vẽ tranh: Quang Trung đại phá quân Thanh

4 Cñng cè (2’)

GV chốt lại đơn vị kiến thức hai tiết học H ớng dẫn học bi (1)

- Làm tập phần luyện tập, học bài, nắm vững ghi nhớ - Soạn: Sự phát triĨn tõ vùng ( tiÕp)

§äc kÜ bài, trả lời câu hỏi Bài Tiết 25

Sự phát triển từ vựng (Tiếp)

Soạn: 13.9.09

Gi¶ng:

A Mục tiêucần đạt:

1.KiÕn thøc:

HS nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: Tạo thêm từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc

2. KÜ năng:

M rng t v gii thích ý nghĩa từ ngữ 3. Thái độ:

Có y thức chọn lọc, cân nhắc sử dụng từ ngữ vay mợn, tránh lạm dụng Biết gìn giữ sáng tiếng Việt

B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: Chuẩn bị kĩ

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ(15’)

H Sự phát triển từ vựng dựa phơng thức? Lấy ví dụ ming hoạ đáp án: - Dựa hai phơng thức: + ẩn dụ ( ví dụ)

+ Ho¸n dơ ( vÝ dô)

Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

Đây học thứ hai vấn đề Sự phát triển từ vựng, đề cập đến phát triển từ ngữ số lợng

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức cơ bản

- Mục tiêu: Hình thành kiến thức phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: Tạo từ mới, mợn tiếng nớc

- TG:

- Cách tiến hành:

GV định em đọc tập nêu yêu cầu

H Tìm từ ngữ đợc cấu tạo sở số từ cho trớc? Giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo đó?

1

15

I Tạo từ ngữ mới

GV gỵi ý b»ng mÉu x+y (x y từ ghép)

- HS suy nghĩ trả lời - GV chốt

H Em có nhận xét cách xuất từ trên?

- HS nhận xét - GV chốt

GV yêu cầu hs nghiên cứu tập theo mô hình x + tặc

H.hóy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mơ hình đó?

(x từ đơn) - HS trình bày - GV kl

H Em cã nhËn xét cách xuất từ trên?

H. Qua việc tìm hiểu hai tập, em thÊy ngêi ta cã thĨ ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ vựng cách nào?

- HS trình bày ghi nhớ

GV chốt lại: Phát triển từ vựng cách tạo từ làm vốn từ tăng lên

GV định em đọc đoạn trích SGK

H Tìm từ Hán Việt hai đoạn trích?

- HS tìm trình bày - GV kl

H Em cã thĨ ®a nhËn xét qua tập trên?

GV gi hc sinh đọc tập

H Tiếng Việt dùng từ ngữ để khái niệm sau?

H Những từ có nguồn gốc từ đâu? ( tiÕng Anh)

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thøc: NÒn kinh tÕ dùa chủ yếu vào việc sản xuất, lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp

-> Các từ đợc tạo sở kết hợp hai từ có sẵn với

2 Bài tập 2

- Không tặc: Những kẻ chuyên cớp máy bay

- Hải tặc: Những kẻ chuyên cớp tàu biển

- Lâm tặc: Những kẻ khai thác bất hợp pháp tài nguyên rừng

- Tin tặc: Những kẻ dùng kĩ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại

- Gian tặc: Những kẻ gian manh, trộm cắp (bất lơng)

- Nghịch tặc: Kẻ phản bội làm giặc -> Kết hợp với từ có sẵn để tạo từ

3 Ghi nhí SGK Tr73

II M ỵn tiÕng n íc ngoµi 1 Bµi tËp 1

a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ,hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b.B¹c mệnh, duyên,phận, thần, linh, chứng giám,thiếp,đoantrang, tiết, trinh bạch, ngọc

-> Phát triển từ cách mợn tiếng Hán

2 Bài tập 2

- AIDS ết-> Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

H VËy qua t×m hiĨu hai tập em thấy phát triển từ vựng tiếng Việt cách nào?

- HS trả lời, gv nhấn mạnh - Gọi em trình bày ghi nhớ

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mơc tiªu: Tạo từ mới, giải thích nghĩa từ

- TG:

- Cách tiến hành:

HS đọc nêu yêu cầu tập

H. T×m hai mô hình có khả tạo từ míi nh kiĨu x+tỈc?

- Hoạt động nhóm (3’)

- HS trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung, kÕt luËn

H Tim t ngữ đựoc dùng phổ biến gần đây? Giải thích nghĩa?

- HĐ nhóm

- Đại diện nhóm trình bày - NhËn xÐt, bæ sung, kÕt luËn

H Tõ mợn tiếng Hán, từ mợn ngôn ngữ Châu Âu?

- HS trình bày - GV chốt

H. Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng thảo luận vấn đề: từ vựng ngôn ngữ khơng thay đổi đợc khơng? - HS trình bày

- GV kl

GV cã thĨ ®a vÝ dơ

10

-> Nh÷ng tõ nµy cã nguån gèc tõ tiÕng Anh

3 Ghi nhí SGK Tr74

III Lun tËp

1 Bµi tËp 1

- x + trờng: Chiến trờng, công trờng, nông trờng, thơng trờng, ng trờng - x + học: Văn học, toán học, sử học, khảo cổ học, địa lí học, khoa học Bài tập 2

- Bàn tay vàng: Bàn tay tài giỏi, khéo léo có việc thực thao tác lao động kĩ thuật định

- Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ giao lu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca-mê-ra địa điểm cách xa - Cơm bụi: Cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bợ

- Công nghệ cao: Công nghệ dựa sở khoa học kĩ thuật đại, có độ xác hiệu kinh tế cao - Cơng viên nớc: Cơng viên mà trò chơi dới nớc nh trợt nớc, bi thuyn

3 Bài tập 3: Phân biệt

- Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng,tham ô, tô thuế,phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Mợn ngôn ngữ Châu Âu: Xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, cà phê,ca nô Bài tập 4:

* C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng:

- Bổ sung nghĩa cho từ ngữ có

VD: T lành

+ Nghĩa đầu: Sự vật dạng nguyên vẹn

-> Thuc tớnh phm cht ngời -> Thực phẩm không gây độc hại cho ngi

- Tăng số lợng từ ngữ: + Tạo từ

VD: xe+x (xe gắn máy, xe công nông, xe cút kít )

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: (mợn tiếng Hán, mợn tiếng Châu Âu) * Thảo luận:

Trong đời sống ngời Việt Nam xuất loại phơng tiện lại có hai bánh, chạy động tiếng Việt phải có từ ngữ để biểu thị : xe gắn máy

đổi Thế giới tự nhiên xã hội xung quanh luôn vận động phát triển, nhận thức giới ngời vận động phát triển theo Nếu từ vựng ngôn ngữ không thay đổi ngơn ngữ khơng thể đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời ngữ

4 Cđng cè(2’)

H Sù ph¸t triĨn từ vng dựa yếu tố nào?

GV nhấn mạnh lại hai đơn vị kiến thức tiết học H ớng dẫn học bài(1’)

- Học để nắm vững hai ghi nhớ, đọc c thờm

- Chuẩn bị: Truyện Kiều, soạn phần Đọc hiểu văn

Bài 6- Tiết 26 Văn bản:

Truyện Kiều Nguyễn Du

Son :17.9.09 Giảng: 21.9.09 A Mục tiêucần đạt

1. KiÕn thøc:

Tìm hiểu nét chủ yếu đời, ngời , nghiệp văn học Nguyễn Du Trình bày đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện Kiều.

2 Kĩ năng:

Khỏi quỏt v trỡnh by ; kể, tóm tắt truyện Thái độ:

Trân trọng văn hoá dân tộc lòng nhân đạo cao đẹp Nguyễn Du B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, gi¸o ¸n, tranh Ngun Du

- HS: Đọc kĩ trả lời câu hỏi phần Đọc – hiểu văn C Ph ơng pháp: Phân tích, giải thích, đàm thoại, giảng bình D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3’)

H Nêu nghệ thuật nội dung hồi thứ 14 Hoàng Lê thống chí?

3 Tin trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Đò dùng: tranh Nguyễn Du

- Cách tiến hành:

GV núi: Cú mt nhà thơ mà ngời Việt Nam không không mến u kính phục, có truyện thơ mà hai trăm năm qua không ngời Việt Nam khơng thuộc lịng nhiều đoạn hay vài câu Ngời ấy, thơ đỉnh cao văn học trung đại VN từ kỉ X đến hết kỉ XIX đại thi hào – danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều Đã trở thành niềm tự hào dân tộc Việt Nam Đúng

nh lời thơ ngợi ca Tố Hữu: Tiếng thơ động đất trời Nghe nh non nớc vọng lời ngàn thu Nghìn năm sau nhớ Nguyễn Du Tiếng thơng nh tiếng mẹ ru ngày - GV cho HS quan sát tranh Nguyễn Du

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản. - Mục tiêu:

Tìm hiểu đời, nghiệp tác giả Nguyn Du

Tóm tắt tác phẩm truyện Kiều; tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều

- TG:

- Cách tiến hành:

H Nêu hiểu biết em Nguyễn Du?

- HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời - GV chốt

GV: Gia đình Nguyễn Du gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học, cha Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sỹ, làm tể tớng, anh cha khác mẹ Nguyễn Khản làm quan to dới triều Lê- Trịnh ngời say mê nghệ thuật Nhng sống êm đềm với Nguyễn Du không kéo dài đợc Nguyễn Du mồ côi cha năm tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi hồn cảnh gia đình có tác động lớn tới đời Nguyễn Du

- Nguyễn Du ngời có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú, ông đỗ tam trờng thi hơng 1783 Là ngời tiếng đơng thời “An nam ngũ tuyệt”

H Nguyễn Du sống thời đại nào? - Cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX

H. Tình hình trị lúc sao? - XH phong kiến Việt Nam khủng hoảng - Khởi nghĩa nông dân nổ khắp nơi (đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn) đánh đổ tập đoàn phong kiến lê- Trịnh- Nguyễn quét 20 vạn quân Thanh xâm lợc

- Khi phong trào tây Sơn thất bại, chế độ phong kiến triều nguyễn đợc thiết lập Những thay đổi kinh thiên động địa tác động tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du để ơng hớng ngịi bút vào thực “ trải qua bể dâu – điều trông thấy mà đau đớn lòng”

- Nhà thơ sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc (1786-1796) ẩn quê nội Hà Tĩnh (1796 – 1802)

- 1802 mến tài mộ ơng, Nguyễn ánh triệu ông làm quan, từ chối không đợc cuối ông đành phải làm quan với triều Nguyễn

- 1813 – 1814 ông đợc cử làm chánh sứ sang Trung Quốc

30

I.Thân nghiệp tác giả Nguyễn Du

- Nguyễn Du (1765-1820) tên chữ: Tố Nh, hiệu: Thanh Hiên Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh Sinh tr-ởng gia đình quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- «ng ngời thông minh học giỏi, uyên bác, có trái tim nh©n hËu

- Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội XHPKVN khủng hoảng sâu sắc, khởi nghĩa nông dân nổ khắp nơi (đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn)

- 1820 ông lại đợc lệnh sang TQ lần nhng cha kịp bị bệnh Huế

H Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Du có đặc sắc?

- Ơng để lại nhiều tác phẩm + Chữ Hán: Thanh hiên thi tập Bắc hành tạp lục

Nam trung t¹p ngâm

+ Chữ nôm: Đoạn trờng tân thanh(Kiều) Văn chiêu hồn

Văn tế

-> Nguyn Du đợc coi nhà thơ dân tộc, ngời đặt móng cho ngơn ngữ văn hố dân tộc, đợc xếp vào danh nhân văn hoá giới

H Tác phẩm đợc viết thể loại gì? - Viết theo thể thơ nôm lục bát

(là thể điệu dân ca dân gian, đợc tác giả dòng văn học viết sử dụng viết nhiều TPVH vào cuối TK XV đầu kỉ XVI sau đợc lan rộng đến đầu TK XIX) - Lúc đầu có tên “đoạn trờng tân thanh” (tiếng nói đứt ruột) (Tiếng nói nỗi đau thơng đứt ruột) tên thờng gọi Truyện Kiều

- Tuy TP dựa vào Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (TQ) nhng

truyn Kiu vi cảm hứng nhân đạo cao cả, xuất phát từ sống Việt, ngời Việt mãi kiệt tác văn chơng đích thực thiên tài văn học Nguyễn Du

H Truyện đợc chia làm phần? GV hớng dẫn HS tóm tắt truyện - GV tóm tắt phần

- Gäi häc sinh tãm t¾t, nhËn xÐt

H H·y nêu giá trị tác phẩm truyện KiỊu?

- HS nªu nhËn xÐt - GV chèt

GV:

- Ngôn ngữ: điêu luyện, tinh tế, giầu sắc thái biểu cảm

Ngh thut miiờu tả thiên nhiên đa dạng, bên cạnh tranh chân thực, sinh động tranh tả cảnh ngụ tình tuyệt bút

-> Truyện Kiều hàng trăm năm đợc l-u trl-uyền rộng rãi có sức chinh phục lớn tầng lớp độc giả Tác phẩm đợc dịch nhiều thứ tiếng c gii thiu

- Sự nghiệp văn học Nguyễn Du mang tầm vóc thiên tài sáng tác chữ Hán chữ Nôm

-> Nguyễn Du danh nhân văn hoá

II Truyện Kiều

- Là kiệt tác truyện thơ Nôm lục bát gồm 3254 câu

- Tác phẩm viết vào đầu TK XIX (1805-1809)

- Truyện viết dựa vào Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quốc)

1 Túm tt tỏc phẩm: phần - Gặp gỡ đính ớc

- Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

2 Giá trị tác phẩm

a Giá trị néi dung:

- Giá trị thực: Xây dựng tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo, chà đạp lên quyền sống ngời, đăc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

- Giá trị nhân đạo: Lên án xã hội phong kiến vô nhân đạo; cảm thơng sâu sắc trớc số phận ngời; trân trọng, đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ớc mơ, khát vọng chân

nhiỊu níc trªn thÕ giíi

H. Em nêu chủ đề tác phẩm? - HS nêu

- GV chèt

Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Đánh giá chung tác giả, tác phẩm

- TG;

- C¸ch tiÕn hµnh:

H Nêu đánh giá em nhà thơ Nguyễn Du, tác phẩm truyện Kiều?

- HS trả lời, GV khái quát phần ghi nhớ

SGK

III Chủ đề: Đề cao tình u tự khát vọng cơng lí, ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời, đồng thời truyện tiếng nói lên án chế độ phong kiến đơng thời

IV ghi nhí SGK Tr80

4 Cđng cè: (5’)

- GV gäi HS kÓ tóm tắt ba phần truyện Kiều - GV khái quát l¹i néi dung chÝnh tiÕt häc HD häc sinh häc bµi (1’)

- Đọc lại, kể tóm tắt toàn tác phẩm (theo phần SGK), học thuộc nội dung tiết học - Soạn: Chị em Thuý Kiều ( đọc kĩ bài, tìm hiểu vị trí đoạn trích, bố cục, trả lời câu hỏi phần Đọc – hiểu bn.)

Tiết 27

Văn Chị em Th KiỊu

(TrÝch: Trun KiỊu cđa Ngun Du) So¹n: 18.9.09

Giảng: 22.9.09 A Mục tiêu cân đạt

1 KiÕnm thøc:

HS phân tích đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuy Vân Thuy Kiều bút pháp nghệ thuật -ớc lệ cổ điển Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

2 Kĩ năng:

c truyn th, phõn tớch nhõn vật cách so sánh đối chiếu Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

3 Thái độ:

Cảm phục tài nghệ thơ ca Nguyễn Du, trân trọng vẻ đẹp ngời B Chun b

- GV: SGK, SGV, giáo án Chân dung chi em Thuý Kiều - HS: Soạn kĩ

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, giải thích, phân tích, so sánh đối chiếu, giảng bình D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) k iểm tra cũ : (3’)

H. Tãm t¾t trun KiỊu

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu:GV dẫn dắt gây hứng thú cho HS vào học

- TG:

- Cách tiến hµnh:

GV sử dụng kĩ thut ng nóo

H Kể tên nhân vật truyện Kiều? GV dẫn dắt vào học

Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn bản

- Mục tiêu: Đọc diễn cảm , phân tích vẻ đẹp Thuy Kiều, Thuy Vân Qua thấy đợc tái miêu tả nhân vật Nguyễn Du

- TG:

- Đồ dùng: Tranh chân dung chị em Thuy Kiều

- Cách tiến hành:

GV hng dẫn hs đọc: giọng trang trọng, vui t-ơi, rõ ràng, nhịp

- GV đọc lợt

- Gọi hs đọc nhận xét

H Em h·y cho biết vị trí đoạn trích?

H. Em hÃy giải thích từ; Tố nga, Nghiêng nớc nghiêng thành,Một thiên bạc mệnh?

- HS da vo SGK tr li

- GV Bổ sung từ ả: cô (tiếng miền Trung)

H Nêu bố cục đoạn trích? Nội dung phần?

H Theo em trọng tâm nằm phần nào? - Chân dung Thuý KiÒu

H. Qua đọc, em thấy phơng thức biểu đạt đợc tác giả sử dụng đoạn trích gì?

- Tự kết hợp với miêu tả (nổi bật miêu tả) GV định em đọc diễn cảm câu thơ đầu

H.Tác giả giới thiệu chung hai chị em Thuy Kiều qua chi tiết nào?

+ Hai ả tố nga

+ Kiều chị, Vân em + Mai cốt cách tuyết tinh thần

+ ngời vẻ mời phân vẹn mời

H Em hiểu nh cụm từ: Hai ả tố nga, Mai cốt cách tuyết tinh thần ?

- Hai gái đẹp

- Mai cèt c¸ch: Cốt cách mai mảnh dẻ, tao

- Tuyết tinh thần: trắng,

-> C hai chi em duyên dáng, cao, trắng

H Em hiểu câu: Mỗi ngời vẻ mời phân vẹn mờ?:

- Đây thành ngữ (học tiết sau)

-> Hai ch em kiều có nét khác nhng tồn vẹn, khơng chê đợc điểm

H Nghệ thuật đợc tác giả sử dụng tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

- HS tr¶ lêi - GV chốt

33

I Đọc, thảo luận thích

1 Đọc

2 Thảo luận thích

a.Vị trí đoạn trích: nằm phân 1: Gặp gỡ đính ớc

b Tõ khã

II Bố cục: phần

- câu đầu ( giới thiệu chung hai chị em)

- câu tiÕp theo ( Ch©n dung Thuý V©n)

- 12 c©u tiÕp theo (Ch©n dung Th KiỊu)

- câu cuối (Đức hạnh hai chị em)

III Tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu chung hai chÞ em Th KiỊu

GV ý đặc điểm nghệ thuật ớc lệ: Đây bút pháp quan trọng quen thuộc văn học trung đại Đặc điểm sử dụng quy ớc biểu nghệ thuật nh dùng hình tợng thiên nhiên đẹp: Trăng, hoa, ngọc, tuyết để nói lên vẻ đẹp ngời

(ở tác giả lấy hình ảnh mai, tuyết để duyên dáng, cao, trắng hai chị em Thuy Kiu.)

- Cho HS quan sát tranh chân dung chÞ em Thuy KiỊu

GV gọi học sinh đọc câu thơ

H Ch©n dung Thuy Vân ]ợc tác giả khắc hoạ qua hình ảnh nào?

- Trang trọng khác vời - Khuôn trăng đầy đăn - Nét ngài nở nang

- Hoa cời ngọc đoan trang

- Mây thua níc tãc, tut nhêng mÇu da

H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để khắc hoạ vể đẹp Thuy Vân? Các em hiểu hình ảnh trên?

- Trang trọng khác vời vẻ đẹp cao sang, quý phái khác thờng

- Nhà thơ sử dụng hình ảnh ớc lệ thiên nhiên: Trăng, hoa, ngọc, mây, tuyết sử dụng tính từ: đấy đặn, nở nang, đoan trang để làm bật vẻ đẹp riêng Thuy Vân: + Khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh vng trng

+ Lông mày sắc nét

+ da trắng mịn nh tuyết

+ giọng nói trẻo vang lên t miệng xinh xắn víi nơ cêi t¬i nh hoa

+ mái tóc đen óng nhẹ, dài, mềm nh mây - Chân dung Thuý Vân đợc tạo nên hoà hợp êm đềm với xung quanh nên mây phải thua, tuyết phải nhờng

H Em có cảm nhận chung vẻ đẹp Thuy Vân?

H. Suy đoán em đời Thuý Vân?

GV gọi em đọc 12 câu

GV sau miêu tả Thuý Vân xong chuyển sang giới thiệu Kiều tác giả viết:

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần

H. Em có nhận xét hai câu thơ này? - HS trả lời - GV chèt

GV Hai câu đầu giới thiệu Kiều, tác giả không chuyển tranh từ cô em sang chị mà có ý so sánh rõ rệt làm đòn bẩy Nếu vẻ đẹp Vân đoan trang hiền hậu vẻ đẹp Kiều sắc sảo mặn mà, khơng có sắc mà cịn có tài, tài sắc ven tồn hẳn Vân

H Em đọc câu thơ tác giả khắc hoạ nhan sắc Thuy Kiều?

giới tính, vị trí, vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng hai chị em Thuy Kiều

2 Ch©n dung Thuý V©n

- Nghệ thuật ớc lệ, so sánh, ẩn dụ - Vẻ đẹp tơi trẻ, đầy sức sống, phúc hậu, đoan trang

- Các hình ảnh ớc lệ, so sánh, ẩn dụ-> Vẻ đẹp trang trọng, phúc hậu, đoan trang Thuy Vân

Dù b¸o nàng có sống bình lặng, suôn sẻ

3 Ch©n dung Th KiỊu

- C¸ch kh¸i qu¸t, so s¸nh

( câu)

H Các em hiểu cụm từ: Làn thu thuỷ, nét xuân sơn, nghiêng nớc nghiêng thành?

- ln thu thu: Làn nớc mùa thu (ví đơi mắt) - nét xn sơn: Nét núi mùa xuân (lông mày) -> Cả câu: Mắt đẹp, sáng nh nớc mùa thu, đôi lông mày đẹp, thoát nh nét núi mùa xuân

- Nghiêng nớc nghiêng thành: Lấy ý câu chữ Hán ý nói sắc đẹp tuyệt vời ngời phụ nữ làm cho ngời ta say mê thành, nớc

H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để khắc hoạ vẻ đẹp Thuy Kiều? Qua nêu c cảm nhận em vẻ đẹp Kiều?

- HS trả lời - GVchốt

GV gợi tả nhan sắc Kiều tác giả dùng biện pháp ớc lƯ, so s¸nh, Èn dơ

- Nét vẽ thi nhân thiên gợi, tạo ấn tợng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt

- Nếu nh Vân đợc tác giả ý đến khn mặt trịn nh mặt trăng, đầy đặn, phúc hậu nụ cời, tiếng nói, màu da, tóc Thì Kiều tác giả tập chung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt, đôi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ Cái sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn liên quan tới đôi mắt Đôi mắt Kiều đợc miêu tả nh nớc mùa thu, long lanh Đôi lông mày đậm dài đợc miêu tả nh dáng núi mùa xuân gợi cho ta thấy đôi lông mày tú gơng mặt trẻ trung Cái đẹp Kiều thật lộng lẫy khiến thiên nhiên phải ghen tị

( hoa ghen, kiÔu hên)

GV Gọi học sinh đọc câu thơ nói ti ca Kiu

H Em hÃy phân tích hình ảnh thơ nói tài kiều?

- HS ph©n tÝch - GV nhËn xÐt, chèt

+ T i: Biết làm thơ,vẽ tranh, giỏi đàn, biếtà soạn nhạc

Đặc biệt sáng tác thiên bạc mệnh (bản nhạc có nhan đề : Bạc mệnh Đây nhạc hay nhạc khóc thơng cho số phận bất hạnh ngời gợi niềm thơng cảm cho ngời đọc

H Vẻ đẹp tài dự báo điều v s phn ca nng?

Chữ tài với chữ tai vần Hồng nhan bạc mệnh

Trời xanh quen thói má hơng đánh ghen GV cho hs đọc câu kết

H Em có nhận xét câu thơ mà Nguyễn Du giới thiệu đức hạnh hai chị em Kiu?

- HS nhận xét

hơn Vân tài lẫn sắc a Nhan sắc

- Bút pháp ớc lệ so sánh, ẩn dụ -> Khắc hoạ vẻ đẹp lộng lẫy, kiêu sa Kiều khiến cho thiên nhiên phải hờn ghen, đố k

b Tài năng

- Miêu tả, ẩn dô

- Kiều thông minh, tài hoa (tài thơ, hoạ, đàn, ca, môn giỏi

- GV nếp sống hai chị em thật phong lu quý phái, thật em đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong nã

Hoạt động3: Tổng kết rút ghi nhớ

- Mục tiªu: Tỉng kÕt rót nghƯ tht vµ néi dung chÝnh văn

- TG

- Cách tin h nh:à

H Nghệ thuật đăc sắc sử dụng đoạn trích? Nghệ thuật tạo nên giá trị nội dung gì?

- Nghệ thuật ớc lệ, so sánh, ẩn dụ -> Ca ngợi vẻ đẹp, tài ngời

3

4 Cuéc sèng cđa hai chÞ em Th KiỊu

- Cách nói ẩn dụ -> Cuộc sống êm đềm, sung túc,khn phép hai chị em Thuý Kiều

IV Ghi nhí ( 83)

4 Cđng cè:(2’)

H Trong hai chân dung Thuy Vân Thuy Kiêù, em thấy chân dung bật hơn? Vì sao?

5 HD học bài: (1)

- Đọc thuộc lòng đoạn trích, học nắm vững ghi nhớ

- Soạn: Cảnh ngày xuân ( đọc kĩ văn bản, tìm hiểu vị trí đoạn trích, bố cục, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản.)

TiÕt 28

Văn Cảnh ngày xuân

(Trích Trun KiỊu cđa Ngun Du) So¹n: 20.9.09

Giảng: 23.9.09 A Mục tiêu cần đạt

1. KiÕn thøc:

Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhõn vt

2 Kĩ năng:

c, quan sát, tởng tợng, vận dụng học để viết văn tả cảnh Thái độ:

Trân trọng đẹp B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, gi¸o án

- HS: Trả lời câu hỏi phần Đọc hiểu văn

C Ph ng phỏp: m thaọi, giải thích, phân tích, giảng bình, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (4’)

H. Đọc thuộc lòng đoạn trích Hai chị em Thuý Kiều Cảm nhận chân dung hai chị em Th KiỊu?

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu:GV dẫn dắt vào

- TG:

- C¸ch tiến hành:

GV nói: Nguyễn Du không bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên Sau chân dung hai

nàng tố nga diễm lệ tranh tả cảnh ngày xuân tháng ba tuyệt vời Cảnh đợc cụ thể tiết học hơm

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

- Mục tiêu: Đọc diễn cảm, phân tích tranh cảnh ngày xuân Qua thấy đợc nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên điêu luyện Nguyễn Du

- TG:

- Cách tiến hành:

GV hng dẫn hs giọng đọc chậm rãi, khoan thai, tình cảm sáng

- GV đọc, gọi hs đọc nhn xột

H Cho biết vị trí đoạn trích?

H Em hiểu nghĩa từ: thiều quang, đạm gì? ( thích 2,4)

H. Em chia bố cục đoạn trích nh nào?

- HS nêu ý kiến - GV kl

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ tr×nh tự bố cục trên? - HS trả lời

- GV cảnh đợc đề cập đến theo trình tự không gian thời gian

H. Vậy phơng thức biểu đạt đoạn trích gì?

- HS trả lời

- GV Miêu tả chủ yếu(Có kết hợp với ph-ơng thức tự s biĨu c¶m.)

GV định em đọc câu thơ đầu

H. Tõ chó thÝch vµ SGK em hÃy giải thích nghĩa hai dòng thơ đầu đoạn trích? Ngày xuân én ® a thoi

Thiều quang chín chục ngồi sáu mơi - HS giải thích

- GV: Ngày xuân có chim ém bay bay lại nh thoi đa (ngày xuân qua nhanh quá, qua tháng giêng, tháng hai bớc sang tháng ba)

H. hai câu thơ đầu tác giả sử dụng triệt để biện pháp nghệ thuật gì? Gợi cho em liên t-ởng nh thời gian, không gian cảm xúc ngời?

- HS tr¶ lêi

- GV: Hình ảnh chim én bay bay lại bầu trời xuân, nhanh nh thoi chạy chạy lại khung dệt vải

- ngời nuối tiếc thời gian thoáng tác giả tả ánh sáng đẹp mùa xuân (những số từ từ “đã” nói lên điều ấy.)

H. Vẻ đẹp mùa xuân tháng ba đợc đặc tả qua chi tiết nào?

Cá non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa

33

I Đọc, tìm hiểu thích

1 Đọc

2 Tìm hiểu chó thÝch

a Vị trí đoạn trích: Nằm phần đầu: Gặp gỡ đính ớc

b Tõ khã

II Bè cơc: phÇn

- câu đầu (khung cảnh ngày xuân)

- câu tiếp (cảnh lễ hội tháng ba) - câu cuối (Cảnh cuối lễ hội)

III Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh ngày xuân

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht viÕt cđa tác giả qua hai dòng thơ này?

H Đây thuộc số câu thơ hay truyện Kiều, em hiểu ý thơ nµy?

GV: Đây hoạ tuyệt đẹp mùa xuân, thảm cỏ non trải rộng tới chân trời làm cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng.Màu sắc có hài hồ tới tuyệt diệu -> Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân mẻ, tinh khơi, giàu sức sống khống đạt, trẻo ,nhẹ nhàng khiết , chữ “điểm”làm cho cảnh vật trở lên sinh động không tĩnh lặng

H Theo em, nhà thơ phải có lực bật để viết câu lục bát mà vẽ tranh phong cảnh mùa xuân tháng đọc hiểu?

- HĐ nhóm (2’) (chú ý kĩ học lớp 6)

- Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung - GV chốt:

+ Tài quan sát, chọn lọc chi tiết + Tài dùng tiếng Việt, thơ lục bát

+ tâm hồn nhạy cảm tha thiết với vẻ đẹp thiờn nhiờn

GV chuyển ý: bên cạnh tranh xuân cảnh lễ hội diễn nh nµo?

GV gọi hs đọc câu thơ tip theo

H. Mở đầu cảnh lễ hội tác giả viết nh nào?

Thanh minh tiết tháng ba, Lễ tảo mộ, hội đạp

H Căn vào thích 3, lễ hội tiết minh đợc giới thiệu nh nào?

- HS gi¶i thÝch

- GV: Lễ tảo mộ, ngời ta viếng sửa sang phần mộ ngời th©n

Hội hội đạp thanh, ngời ta du xuân chốn đồng quê, giẫm nên cỏ xanh

H NhËn xÐt chung cña em hai câu thơ ?

- HS tr¶ lêi - GV kl

H. Khơng khí lễ hội đợc giới thiệu nh nào?

Gần xa nô nức yến anh

Thoi vàng vã r¾c tro tiỊn giÊy bay

H Cách miêu tả có đặc biệt? Hiệu cách miêu tả này?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

Khơng khí lễ hội thật đơng vui, rộn ràng, náo nức (gần xa, nơ nức, dập dìu, sắm sửa, ngổn ngang)

- Miêu tả, ngôn từ Việt, giàu hình ảnh, dễ thuộc, dễ nhớ -> Gợi tranh mùa xuân với bầu trời sáng, mặt đất tơi xanh, không gian yên ả bỡnh

2 Cảnh lễ hội tháng 3

- Tác giả sử dụng yếu tố tự sự, thuyÕt minh

-> Hai hoạt động ngày minh 3/3: Lễ: Tảo mộ.Hội du xuân, chơi xuân nơi đồng quê

- Ngời lễ hội tài tử, giai nhân ( trai tài, gái sắc) dáng điệu khoan thai, ung dung, thản Ngời ta vừa vừa rắc thoi vàng (vàng giấy hàng mã) Đốt tiền giấy để cúng linh hồn khuất

H. Theo em, làm sống lại khơng khí lễ hội tng bừng nh thế, nhà thơ thể tình cảm gì?

- HĐ nhóm - HSTrả lời

- GV cht:Yờu quý Trân trọng vể đẹp giá trị truyền thống văn hoá dân tộc biểu lễ hội ( khơng phải mang tính chất mê tín, lạc hậu)

GV định em đọc câu lại

H Cảm nhận em từ ngữ: tà tà, thanh, nao nao, thơ thẩn ? Cách sử dụng từ ngữ thể điều gỡ?

GV: Đoạn thơ cuối gợi lên cảnh thiên nhiên gần gũi đầm ấm, thân thuộc làng quê: dịp cầu nho nhỏ bắc ngang dòng suối, ánh hoàng hôn ngả bóng Cảnh gắn bó với ngời dân Việt Nam nào-> Tính dân tộc thấm nhuần trang th¬ Ngun Du

Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Tổng kết rút nghệ thuật, nội dung văn

- TG:

- Cách tiến hành:

H T tranh “Cảnh ngày xuân” thơ nguyễn Du, em cảm nhận đợc vẻ đẹp suộc sống?

- Thiên nhiên tơi đẹp

- Con ngêi thân thiện, khao khát hạnh phúc

H Cng từ tranh ấy, em cảm thấy phẩm chất bật nhà thơ đợc bộc lộ lời thơ tả cảnh này?

- Yªu thiªn nhiªn

- Yêu ngời, hiểu lòng ngời - Có tài miêu tả

GV ch nh em trỡnh bày ghi nhớ - GV hớng dẫn phần luyện tập, HS nhà làm

3

3 C¶nh cuèi lƠ héi

- Nhữnh từ láy tợng hình, tợng dùng vừa miêu tả cảnh vật, vừa bộc lộ tâm trạng ngời: buồn, tiếc nuối lễ hội tan, ngày xuân tàn Tâm trạng bâng khuâng xao xuyến

IV Ghi nhí ( 87)

4 Cđng cè (2’)

H C¶m nhËn cđa em tranh cảnh ngày xuân? HD học bµi (1’)

- Học bài, đọc thuộc lịng diễn cảm đoạn trích, nắm vững ghi nhớ - Chuẩn bị: Thuật ngữ ( đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi)

ThuËt ng÷

Soạn: 20.9.09 Giảng: 23.9.09 A, Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

Trình bày đợc khái niệm thuật ngữ, Phân biệt đợc thuật ngữ với từ ngữ thông dng khỏc

2 Kĩ năng:

Gii thớch nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết Thái độ:

Cã ý thức giải thích, sử dụng thuật ngữ B Chủân bị

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: Trả lời câu hỏi sgk

C Ph ơng pháp: Giải thích, phân tích đàm thoại, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1.ổ n định tổ chức (1’) k iểm tra cũ (4’)

H Nêu cách phát triển từ vựng? Lấy ví dụ minh hoạ Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Trong văn khoa học, cơng nghệ thờng sử dụng thuật ngữ riêng Vậy thuật ngữ gì? Có đặc điểm nh nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức bản - Mục tiêu: Hình thành kkhái niệm thuật ngữ phân biệt thuật ngữ với từ ngữ thông dụng khác

- TG:

- Cách tiến hành:

GV cho hc sinh đọc nêu yêu cầu tập

H. Cách giải thích hiểu đợc? Cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hố học?

- HS tr¶ lêi - GV:

+ Cách 1: Chỉ dừng lại đặc tính bên vật -> Đây cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính

+ Cách 2: Thể đợc đặc tính bên vật-> đặc tính khơng thể nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí thuyết phơng pháp khoa học, qua tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính Do đó, khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan (Cụ thể lĩnh vực hố học) ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc cách giải thích

H. Em có nhận xét hai cách giải thích trên?

1

20

I Thuật ngữ gì?

1 Bài tập ( SGK)

a Bài tËp1( 87):

- C¸ch thø nhÊt: Ai cịng hiĨu

- Cách thứ hai: Yêu cầu phải có kiến thøc vỊ ho¸ häc

- HS tr¶ lêi - GV kl

GV định em trình bày tập

H Em học định nghĩa môn học nào?

- HS trả lời

H. Những từ ngữ in đậm chủ yếu dùng loại văn nào?

- HS tr¶ lêi - GV kl

H Tõ việc giải tập, em hiểu thuật ngữ ?

- HS tr¶ lêi

- GV chốt kiến thức phần ghi nhớ Gv cho HS đọc ghi nhớ SGK Tr88

GV yêu cầu học sinh đọc lại thuật ngữ phần I

H. Những thuật ngữ có nghĩa không?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

GV định em đọc tập

H. Trong ví dụ ví dụ từ muối có sắc thái biểu cảm?

+ (b) Mui câu ca dao có sắc thái biểu cảm, ẩn dụ kỉ niệm thời hàn vi, gian khổ mà ngời cảnh ngộ gắn bó với nhau, cu mang, giúp đỡ lẫn Nhắc nhở ngời biết giữ lòng thuỷ chung son sắt -> thuật ngữ

H Qua hai tập, em cho biết thuật ngữ có đặc điểm gì?

- HS tr¶ lêi

- GV: Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm GV cho HS đọc ghi nhớ SGK Tr89

- GV lu y với HS: Chỉ sử dụng thuật ngữ văn mang tính khoa học cao, cần thiết, Để sử dụng thuật ngữ cần phải hiểu rõ nội dung nghĩa thuật ngữ

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mơc tiªu: Cđng cè kiến thức thông qua hệ thống tập

- TG:

- Đồ dùng: Bảng phụ, bút

- Cách tiến hành:

GV yờu cu hs c tập

H Tìm thuật ngữ cho biết thuật ngữ vừa tìm đợc thuộc lĩnh vực khoa học nào? - HS hoạt động nhóm 3', viết kết vào bảng phụ - nhóm nhận xét - GV chốt

16

thuËt ng÷

b Bài tập (88):

- Thạch nhũ: môn Địa lí - Ba dơ: môn Hoá học - ẩn dụ: môn Ngữ văn

- Phân số thập phân: môn toán

=> Những từ ngữ in đậm chủ yếu đ-ợc dùng loại văn khoa học, công nghệ -> Là thuật ngữ

3 Ghi nhớ ( 88)

II Đặc điểm thuật ngữ Bµi tËp( SGK)

a Bµi tËp 1:

- Các thuật ngữ biểu thị khái niệm

b Bài tập 2

- Muối(a) không mang sắc thái biểu cảm -> thuật ngữ

3 Ghi nhí ( 89)

III Lun tËp

1 Bài tập 1: Xác định thuật ngữ - Lực (Vt lớ)

- Xâm thực (Địa lí)

GV gọi học sinh đọc tập nêu yêu cầu H “điểm tựa” có đợc dùng nh thuật ngữ vật lí hay khơng? đây, có ý nghĩa gì? - HS trao đổi nhóm bàn 2', báo cáo

- GV chèt

Điểm tựa (thuật ngữ Vật lí): Điểm cố định địn bẩy , thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản

HS đọc, nêu yêu cầu tập - HS trả lời, nhận xét - GV chốt - Cho HS lên bảng đặt câu

* Bµi tËp 4, GV híng dÉn HS vỊ nhµ lµm

- Thơ phÊn (Sinh häc) - Lu lợng (Địa lí) - Trọng lực (Vật lí) - Khí áp (Địa lí) - Đơn chất (Hoá häc) - ThÞ téc phơ hƯ (LÞch sư) - Đờng trung trực (Toán học) 2 Bài tập 2

- Điểm tựa: (Trong khổ thơ Tố Hữu) không dùng nh thuật ngữ điểm tựa nơi gửi gắm niềm tin hi vọng

3.Bµi tËp 3

a Từ “hỗn hợp’ đợc dùng nh thuật ngữ

b Từ “hỗn hợp” đợc dùng nh từ ngữ thông thờng

Đặt câu dùng từ hỗn hợp theo nghĩa thông thờng

Thức ăn gia súc hỗn hợp

Phái đoàn quân hỗn hợp bên Lực lợng hỗn hợp liên hợp quốc

4.Bài tập 4

- Định nghĩa từ cá Sinh học: Động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang

- Theo cách hiểu thông thờng ngời Việt (thể qua cách gọi cá voi, cá heo, cá sấu) cá không thiết phải thở mang Bài tập 5

hai thuật ngữ “thị trờng” không vi phạm nguyên tắc “một thuật ngữ -một khái niệm” chúng đợc dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt kinh tế học khoa học Có thể coi tợng đồng âm trùng hợp ngẫu nhiên vỏ âm từ

4 Cđng cè (2’)

H Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? HD học bài: (1’)

- Học, nắm vững ghi nhớ, hoàn thiện tập 1, 2, vào vở, làm tập 4, - Lập dàn y chi tiết cho đề TLV số ( Con trâu làng quê Vit Nam.)

Tiết 30

Trả tập làm văn số 1

Son: 20.9.09 Ging: 24.9.09 A Mc tiêu cần đạt

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh - Đánh giá u, nhợc điểm viết cụ thể mặt: + Kiểu bài: có vân thuyết minh không

+ Nội dung:các tri thức cung cấp đầy đủ không, khách quan không?

- Có thái độ đánh giá đắn trớc việc, tợng, có ý thức sửa chữa nhợc điểm

B ChuÈn bÞ

- GV: Chấm, chữa, nhận xét làm HS - HS: Lập dàn y cho đề TLV số

C Các b ớc lên lớp

1. n nh tổ c (1’)

2 KiÓm tra : Gv kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS ( 3)

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

- Mơc tiªu : Gv dÉn dắt vào

- TG:

- Cách tiÕn hµnh:

GV nói: Để củng cố số kiến thức văn thuyết minh đồng thời em nhận thấy u, nhợc điểm viết mình, có thái độ đắn trớc nhợc điểm, sửa chữa, khắc phục cho viết

Hoạt động 2: HD hs phân tích đề - Mục tiêu : Tìm hiểu đề, lập dàn y

- TG:

- Cách tiến hành:

GV yêu cầu hs nhắc lại đề

H Em xác định thể loại, nội dung, phạm vi đề?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV cho hoạt động nhóm nhỏ tìm dàn ý i cng cho bi

- Trình bày, nhËn xÐt, bæ sung, kÕt luËn

Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá viết - Mục tiêu : Nhận xét, đánh giá u, nhợc điểm viết HS

- TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

- Yêu cầu hs đối chiếu dàn ý với viết nêu nhận xét

- Gọi hs thuộc đối tợng tự đánh giá, nhận xét u nhợc điểm viết mình: + Lớp 9A1: Em Yến, Hiền, Hải

+ Líp 9A3: Em M©y, H»ng, Qu©n

GV: Nhân xét chung viết học sinh - Ưu điểm: Một số em có viết rõ ràng, biết dùng từ đặt câu, dựng đoạn, xác định yêu cầu đề, biết kết hợp phơng pháp thuyết minh với số biện pháp

1

6

15

I Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

II Tìm hiểu đề:

- ThĨ lo¹i: Thut minh (kết hợp với yếu tố nghệ thuật miêu tả) - Néi dung: Thut minh vỊ tr©u

- Phạm vi: Đời sống ngời dân làng quêu ViƯt Nam

III Dµn ý

1 Më bµi: Giới thiệu chung trâu làng quê Việt Nam Thân bài:

- Giới thiệu vị trí, vai trò trâu:

+ L ngun sc kéo chủ yếu + Trâu gắn bó với tuổi thơ, lễ hội đình đám

+ Trâu cung cấp thực phẩm, đồ mĩ nghệ

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung trâu đời sống ngời Việt Nam

nghệ thuật miêu tả Chữ tơng đối sẽ: Em Yến, Tuyền, Nguyễn Bắc, Th ( lớp 9A1); Mây, Châm, Tiệp, Ngân ( lớp 9A3) - Nhợc điểm: Một số em cha biết trình bày văn hoàn chỉnh, kỹ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn yếu, viết sơ sài: Em Hùng, Hải ( lớp 9A1); Thành, Duy, Trần Hơng, Đào Trang ( lớp 9A3)

Hoạt động 4: HD hs sửa lỗi

- Mục tiêu : Chữa lỗi tả, dùng từ đặt câu, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả

- TG:

- Cách tiến hành:

GV Cho hs hoạt động nhóm lớn 7’ để tổng hợp lỗi, tìm hớng sửa chữa trình bày trớc lớp

- GV tổng hợp, nhận xét kết luận Cho hs tham khảo viết tốt lớp

15

V Chữa lỗi

4 Củng cố: (2)

H. Qua tiết trả giúp em rèn luyện đợc gì? HD học (1’)

Soạn: Mã Giám Sinh mua Kiều ( đọc kí bài, tìm hiểu vvị trí đoạn trích, bố cục, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

TiÕt 31

Văn bản MÃ Giám Sinh mua Kiều ( TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du) Ngµy so¹n: 25.9.09

Ngày giảng: 28.9.09 A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

Học sinh cảm nhận đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn ngời xấu xa, đau đớn trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

Phân tích đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du: Khắc hoạ tính cách nhân vật qua diện mạo, cử chỉ, ngôn ngữ, hnh ng

2 Kĩ năng:

c diễn cảm, phân tích nhân vật Thái độ:

Thơng cảm trớc số phận bất hạnh ngời phụ nữ; căm ghét lực xấu xa, tàn bạo B Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV, giáo án

- HS: SGK, soạn, vë ghi

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, giảng bình, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổn định lớp ( 1')

2 Kiểm tra đầu ( 3')

H Đọc thuộc lòng đoạn trích Cảnh ngày xuân Cho biết nghệ thuật, nội dung đoạn trích?

- GV kiểm tra soạn HS

3 Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt độnh 1; Khởi động - Mục tiêu:GV dẫn dắt vo bi

- TG:

- Các tiến hành:

GV nói: Khi phải định bán cứu cha em, Kiếu biết từ đời nàng gặp nhiều sóng gió Nhờ mai mối, Mã Giám Sinh tìm đợc đến gia

đình Kiều mợn danh cới Kiều làm thiếp, song thực tế lại hồn tồn khơng phải Vậy ngời họ Mã ai? Bản chất nh nào?

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu bn.

- Mục tiêu: Đọc diễn cảm, tìm hiểu vị trí đoạn trích, bố cục văn bản; phân tích nhân vật MÃ Giám Sinh; tâm trạng Kiều

- TG:

- Các tiến hành:

GV hớng dẫn cách đọc: đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ nhịp thơ; y lời dẫn lời nhân vật

- GV đọc đoạn, gọi HS đọc, nhận xét - GV cho HS kể tóm tắt nội dung on trớch

H Cho biết vị trí đoạn trÝch?

- GV lu y HS mét sè chó thÝch SGK Tr 98,99

H Em hiĨu nghÜa cđa từ: Viễn khách, tứ tuần, sính nghi gì? ( thích 1,3,4)

H Tìm bố cục văn bản?

- P1: 10 câu đầu ( chân dung MÃ Giám Sinh)

- P2: câu tiếp ( Tâm trạng Kiều)

- P3: 10 câu cuối ( mua bán chất MÃ Giám Sinh)

- GV gọi HS đọc phần

H T×m chi tiết tác giả giới thiệu nhân vật MÃ Giám Sinh?

+ Hỏi tên, rằng: MÃ Giám Sinh

+ Hỏi quê, : Huyện Lâm Thanh gần

+ Quía niên trạc ngoại tứ tuần

+ Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

H Qua hai chi tiết đầu, em có nhận xét tên, họ, quê quán, ngôn ngữ giao tiếp MÃ Giám Sinh

- Tên họ mập mờ, quê quán không rõ ràng, ăn nói cộc lốc, nhát gừng không chủ ngữ, không tha gửi, trống không

H Những chi tiết tiếp, cho em biết tuổi, ngoại hình hắn?

H Chi tit ch hnh động Mã Giám Sinh?

+ Tríc thÇy sau tớ lao xao + Ghế ngồi tót sỗ sàng

H Em có nhận xét hành động hắn?

- Thầy tớ láo nháo khơng có tôn ti trật tự - Hành động : vô lễ, lich Ghế vị trí trang trọng dành cho bậc cao niên, kẻ hỏi vợ hàng cháu mà lại

ngåi tãt th× thËt chớng mắt, vô lễ

37

I Đọc thảo luận thích

1 Đọc diễn cảm

2 Thảo luận thích

a Vị trí đoạn trích: Nằm phần hai ( Gia biến lu lạc)

a Chú thích khác

II Bố cục: ( phần)

III Tìm hiểu văn bản

1 Chân dung MÃ Giám Sinh

- Ngụn ng giao tiếp: cộc lốc, thiếu lễ độ

- Tuæi trạc 40

- Trang phục: chải chuốt, lố lăng, cệch cỡm so với tuổi

- Hnh ng: trơ trẽn, vô lễ, thô tục trớc sau

H Qua phân tích trên, em có nhận xét cách dùng từ, cách miêu tả nhân vật tác giả có đặc biệt? Tác dụng?

- Bản chất Mã Giám Sinh đợc bộc lộ nh qua mua bán, tìm hiểu tiết sau

nhân vật qua ngôn ngữ, diện mạo, hành động-> Khắc hoạ rõ nét nhân vật Mã Giám Sinh kẻ vơ học, trịch th-ợng, hợm hĩnh

4 Cđng cè ( 1')

H Cảm nhận em chân dung M· Gi¸m Sinh?

5 H íng dÉn häc : (2')

- Học thuộc lòng đoạn trích, học - Soạn tiếp câu hỏi lại

? Bản chất MÃ Giám Sinh, tâm trạng Thuy Kiều?

Tiết 32

Văn M· Gi¸m Sinh mua KiỊu ( tiÕp)

( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du Ngày soạn: 25.8.09

Ngày giảng: 29.9.09

Các b ớc lên lớp

1 ổn định tổ chức ( 1')

2 Kiểm tra đầu ( 3')

H Đọc thuộc lòng 10 câu thơ đầu đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều Nêu cảm nhận em chân dung MÃ Giám Sinh?

3 T chc cỏc hoạt động dạy học

Hoạt động thầy- trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: Qua tìm hiểu phần đoạn trích em thấy Mã Giám Sinh vô học, trịch thợng, hợm hĩnh Bản chất buôn đợc thể rõ qua mua bán tìm hiểu hoc

Hoạt dộng 2: Đọc - Hiểu văn bản ( tiếp) GV gọi HS đọc 10 câu thơ cuối

H Tìm từ ngữ hành ng ca Mó Giỏm Sinh?

+ Đắn đo cân sắc cân tài

+ ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ + Mặn nồng vẻ a

+ Bằng lòng khách tuỳ dặt dìu

H Em có nhận xét cách dùng từ tác giả? Qua giúp em hiểu điều Mã Giám Sinh?

GV: Biết rõ tình cảnh Thuy Kiều, bà mối tỏ y: Mối giá đáng ngàn vàng-Dợp nhà nhờ lợng ngời thơng giám nài Vậy mà Mã Giám Sinh lại dựa vào hội dèm giá, dị xét, thử tài Kiều Hắn xem Kiều nh hàng, thứ đồ vật để hắt kiếm lời Và lịng vừa y với hàng rồi, nói

1

33 III T×m hiĨu văn bản

2 Cuộc mua bán chất MÃ Giám Sinh

H Hắn nói gì? Em nhận xét lời nói hắn?

Rằng: Mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho tờng?

-> Lêi h¾n nói làm mĩ miều, lịch sự, biết biết ngêi

H Ngay sau lời nói làm mĩ miều, lịch hành động hắn?

Đắn đo cân sắc cân tài

Giờ lâu ngà giá bốn trăm

H Em nhận xét hành động hắn? Qua chất Mã Giám Sinh bộc lộ rõ nh ?

- Nếu nh trớc giành ghế trên, Mã vội vàng ngồi tót lúc mua Kiều, lại chậm rãi, tính tốn chi li, hết đắn đo, lại

thử tài lại cò kè thêm bớt Câu thơ " Cò kè bớt thêm hai" Gợi cảnh kẻ mua ngời bán đa đẩy hàng, túi tiền đợc cởi thắt vào, nâng lên đặt xuống Đến lúc chất buôn đợc bộc lộ rõ, trắng trợn, bỉ ổi, ti tiện bẩn thỉu

H Kết thúc cảnh mua bán, Nguyễn Du buông lời khẳng định" Tiền lng sẵn có việc chẳng xong" Lời khẳng định thể điều gì?

- Lời khẳng định lời tố cáo xã hội phi nhân coi trọng sức mạnh lạnh lùng đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm ngời

- GV chuyÓn y

Gv cho HS chó y phÇn cđa văn

H Trong mn kch l danh, đối lập với mặt ghê tởm đê tiện Mã Giám Sinh hình ảnh Thuy Kiều lên qua chi tiết nào? " Nỗi gơng mặt dày"

H Cách miêu tả tác giả có độc đáo? - Kiều đau xót, tủi nhục nàng tiểu th khuê các, sống yên vui cảnh" Êm đềm trớng rủ che" , lại đắm say hạnh phúc, tai hoạ ập đến bất ngờ, biến nàng thành hàng cho bọn buôn mặc Là ngời thông minh, nhạy cảm Kiều cảm nhận đợc cảnh ngộ éo le, tủi nhục Qua cử ngập ngừng, cử hổ thẹn câm lặng, để nhất làm theo mụ mối đạo diễn, nh máy không hồn, ta thấy Kiều chủ động chịu đựng chấp nhận tất cả, việc bán chuộc cha nàng tự nguyện

Thành cơng tác giả qua cử chỉ, thái độ, dáng vẻ, nàng Kiều lên lặng lẽ chịu đựng, mà khơng giấu đợc nỗi xót xa tủi nhục; nhan sắc tài hoa làm tăng thêm số phận bi kịch " Cành hoa đem bán cho thuyn lỏi buụn"

H Việc miêu tả Thuy Kiều có khác với cách NGuyễn Du miêu tả bọn buôn ngời MÃ giám Sinh?

- Bng bỳt pháp thực nhân vật Mã Giám Sinh đợc khắc hoạ thật cụ thể, sinh động Bản chất buôn đợc bộc lộ rõ: trắng trợn, bỉ i, ti tin v bn thu

3 Tâm trạng Thuy KiỊu

- Trong tồn đoạn thơ, Nguyễn Du đối lập câm lặngk khổ đau Thuy Kiều với hoạt động náo loạn bọn bn ngời Đó đối lập giá trị đẹp đễ vô song Thuy Kiều với đồng tiền hôi tanh, lạnh lùng bọn ngời bất nhân đê tiện

Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Khái quát lại nghệ thuật nội dung chình văn

- TG:

- Cách tiến hành:

H Chỉ rõ giá trị nghệ thuật nội dung văn b¶n?

- HS trả lời, GV khái quát ghi nhớ HS đọc ghi nhớ SGK Tr99

3 IV.Ghi nhí SGK Tr99

4 Cđng cè ( 3') ? Phân tích nhân vật MÃ Giám Sinh H ớng dẫn học ( 1')

- Học thuộc lòng đoạn trích, giảng, ghi nhớ SGK Tr99

- Chuẩn bị: Miêu tả văn tự ( đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi) H Yếu tố miêu tả có vai trị nh t s?

Tiết 33

Miêu tả văn tự sự

Son: 25.9.09 Ging: 30.9.09 A Mục tiêu cần đạt

1. KiÕn thøc:

HS trình bầy đợc vai trị yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

2 KÜ năng:

Vn dng cỏc phng thc biu t văn Thái độ:

Có ý thức làm cho văn tự thêm hay Để từ u mến mơn học B Chuẩn b

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: Trả lời câu hỏi SGK

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1.ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3’)

H Tự gì? ( Tự kể truyện, phơng thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đế việc kia, cuối dẫn đế kết thúc, nhằm thể y nghĩa đó.)

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Gv dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: Các em thấy, lí thuyết chia phơng thức biểu đạt để dễ phân biệt rèn luyện, nhng thực tế có kiểu văn nhất, mà thờng kết hợp, đan xen phơng thức biểu đạt có phơng thức chủ Tự phơng thức chủ đạo, yếu mà nhà văn thờng vận dụng để phản ánh, tái hiện thực Tự lấy việc kể, trình bày diễn biến việc

chÝnh, nhng phải kết hợp với miêu tả biểu cảm, có thuyết minh nghị luận Vậy miêu tả có vai trò văn tự , tìm hiểu học hôm

Hot ng 2: Hình thành kiến thức cơ bản

- Mơc tiªu: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

- TG:

- Đồ dùng: Bảng phụ

- Cách tiến hành:

GV gi hs c on trớch SGK 91

H Đoạn trích kể việc gì? - HS trả lời - GV chốt

H.Trong trận đánh vua Quang Trung làm gì, Xuất nh nào?

- Vua Quang Trung trực tiếp huy quân sĩ - Xuất uy nghi, ch huy trn ỏnh nhanh gn

H Trong đoạn trích chi tiết kể việc, tác giả sử dụng chi tiết nữa?

H Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích ?

- HS tr¶ lêi

- GV chèt treo b¶ng phụ ghi chi tiết miêu tả

+Sáu chục ván, ghép liền ba bức, lấy rơm dÊp níc phđ kÝn

+ Mời ngời khiêng bức, lng giắt dao ngắn,hai mơi ngời khác cầm binh khí, dàn trận chữ nhất, Quang Trung cỡi voi đốc thúc

+ Qu©n Thanh dïng èng phun lưa ra, khãi to¶ mï trêi

+ Đội khiêng ván xông thẳng lên trớc, hai bên chạm quăng vấn xuống, cầm dao chém bừa, ngời cầm binh khí theo sau tề xông tới mà đánh

+ Quân Thanh bỏ chạy toán loạn, giày xéo lên mµ chÕt

+ Quân Tây Sơn chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng, máu chẩy thành suối

H Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

- Hai đối tợng:

+ Quang Trung chØ huy qu©n sÜ + Qu©n Thanh

- GV cho HS đọc thơng tin phần c

H Các việc đoạn trích, bạn nêu ầy đủ cha? ( Đã đầy đủ)

- Cho HS nèi c¸c việc thành đoạn văn

H Nu ch kể lại việc diễn nh câu chuyện có sinh động khơng? Tại sao? - Khơng sinh động, đơn giản kể lại

15

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tù sù

1 Bµi tËp SGK

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tớng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

các việc, tức trả lời câu hỏi việc gì, cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh

H Vậy em so sánh việc phần c với đoạn trích để rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? - Các việc phần c đơn giản kể lại việc

- Đoạn trích kết hợp kể với yếu tố miêu tả cụm thể, chi tiết nhân vật, việc làm cho câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn

H Qua tìm hiểu tập, em cho biết văn tự yếu tố miêu tả có quan trọng không ? sao?

- HS tr li, GV kết luận - HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyn tp

- Mục tiêu: Rèn kĩ nhận diện yếu tố miêu tả, viết đoạn văn, kĩ nói.

- TG:

- Cách tiến hµnh:

- Chia lớp thành ba tổ, hoạt động theo nhóm nhỏ ( em), tổ thực tập, cử đại diện nhóm trình bày, HS lớp nhận xét bổ sung, góp y

+ Tỉ lµm bµi tËp ( viÕt đoạn văn lên bảng phụ)

+ T lm tập 1( viết đoạn văn lên bảng phụ) Nhóm 1, tìm yếu tố miêu tả đoạn trích Chi em Thuy Kiều; nhóm 3, tìm yếu tố miêu tả đoạn trích Cảnh ngày xuân và phải phân tích giá trị yếu tố miêu tả

+ Tỉ lµm bµi tËp ( viết kết vào giấy ) - Các nhóm làm tập 5', trình bày

22

=> Yếu tố miêu tả văn tự chi tiết cụ thể, xác thực cảnh, nhân vật, việc giúp cho văn tự trở nên hấp dẫn, sinh động, gợi cảm

3 Ghi nhí SGK Tr92

II Lun tËp

1 Bài tập 1: Tìm yếu tố tả ngời tả cảnh

a Tả ngời:

Vân xem trang träng kh¸c vêi

Hoa ghem thua thắm liễu hờn xanh

b Tả cảnh

Có non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa Tà tà bóng ngả tây

Dịp cầu nho nhá ci ghỊnh b¾c ngang

- Các yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ, góp phần làm cho ngời đọc có khối cảm thẩm mĩ theo quy luật Lời hay chẳng ngâm nga

Tríc cßn miệng, sau cảm lòng

2 Bài tập Viết đoạn văn kể việc chị em Thuy Kiều chơi xuân có sử dụng yếu tố miêu t¶

3 Bài tập 3: Trình bày miệng trớc lớp vẻ đẹp chị em Thuy Kiều Cng c (2)

H Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn tự sự? HD hs häc bµi (1’)

- Hoc thc ghi nhí, hoàn thiện tập vào

- ễn tập nắm kĩ viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, chuẩn bị viết baì TLV số ( Xem trớc đề Tr105)

TiÕt 34 – 35 Viết tập làm văn số 2

Văn tự sự Soạn: 27.9.09

Vit bi: 3.10.09 A Mục tiêu cần đạt

- HS biết vận dụng kiến thức học để viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, kĩ sử dụng từ ngữ - HS có ý thức tự lực làm bài, trung thực thi cử

B ChuÈn bÞ

- GV: Nghiên cứu đề phù hợp với đối tợng học sinh - HS: Ôn tập kĩ yêu cu ca cụ giỏo

C Các b ớc lên líp

1 ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị giấy kiểm tra HS 3.Tiến trình hoạt động dạy học

§Ị bµi

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

Yªu cầu biểu điểm

1 Yêu cầu Nội dung:

- Tởng tợng lần thăm trờng cũ tơng lai, nghĩa là: Khi em trởng thành, có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định

- LÝ g× khiÕn em thăm trờng cũ? - Khi thăm trờng cũ thì:

+ Thời gian ( ngày hè)

+ Cảnh sắc nh nào? ( thay đổi cảnh, ngời) + Gặp gỡ không gp c ai? Vỡ sao?

+ Những cảm xúc vui, buồn thời HS sống lại + Cảm xúc vỊ

H×nh thøc:

- Là th gửi bạn học cũ phơng thức tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Bài viết có bố cục rõ ràng, biết dùng từ, đặt câu, dựng đoan

- Chữ viết rõ ràng, tả Biểu điểm

- 10: Bài viết đạt đợc tất yêu cầu

- 8- 9: Cơ đạt yêu cầu có vài hạn chế nhỏ việc dùng từ ngữ, sai vài lỗi tả

- 6- điểm: Cơ đạt yêu cầu nhng nội dung cha sâu 1-2 vấn đề, sai số lỗi tả Còn hạn chế nhỏ việc dùng từ đặt câu

- điểm: Bài viết sơ sài, cha kể đợc cụ thể Bài viết đủ ba phần nhng cha rõ ràng, cịn mắc số lỗi tả

- Điểm dới 5: Bài viết thiếu y, bố cục cha rõ ràng, diễn đạt yếu, sai tả nhiều Củng cố: GV thu nhận xét

5 HD häc bµi

Tiếp tục ôn tập, rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn tự -Soạn: Kiều lầu Ngng Bích ( đọc kĩ văn bản, thích, tìm hiểu vị trí đoạn trích, bố cục, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn bản.)

TiÕt 36

Trau råi vèn tõ

1 KiÕn thøc:

Tìm hiểu vai trò việc trau dồi vốn từ nói, viết phát triển lực t duy, giao tiếp

2 Kĩ năng:

M rộng vốn từ xác hố vốn từ giao tiếp viết văn Thái độ:

Cã ý thøc viÖc trau dåi vèn từ B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, giấo án - HS: Trả lời câu hỏi SGK

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ(3’)

H Thế thuật ngữ ? Đặc điểm thuật ngữ ? Cho ví dụ? Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: khởi động

- Mơc tiªu: Gv dÉn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hµnh:

GV nói: Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, ngời nói phải biết rõ từ mà dùng phải có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kĩ diễn đạt Vậy học hôm giúp hiểu vấn đề

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức cơ bản

- Mơc tiêu: Tìm hiểu vai trò việc trau vốn từ

- TG:

- Cách tiến hành:

GV định em trình bày tập

H Em hiểu tác giả muốn nói lên điều gì? - HS trả lời

- GV kl:

+ Tiếng Việt : Một chữ diễn đạt nhiều y; y diễn đạt nhiếu chữ

+ Tiếng Việt có khả lớn -> đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời Vit

H Vậy muốn phát huy tốt khả sử dụng Tiếng Việt phải làm ? - HS nªu ý kiÕn

- GV chèt

GV gọi hs đọc tập

H Xác định lỗi diễn đạt câu ? - HS suy nghĩ, tìm lỗi Giải thích nghĩa từ dùng sai, tìm từ thay

- GV chèt

a Thừa từ “đẹp” (đã dùng thắng cảnh: Cảnh đẹp)

b Dïng sai tõ dự đoán (Vì dự đoán có

15 I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

1 Bµi tËp (SGK)

a Bài tập 1:

- Không ngừng trau ngôn ngữ, mà trớc hết trau vốn từ

nghĩa đốn trớc tình hình, việc xảy tơng lai Vì thế, dùng từ nh: đốn, ớc đốn, ớc tính )

Dùng sai từ “đẩy mạnh” đẩy mạnh có nghĩa thúc đẩy cho phát triển nhanh lên nói quy mơ dùng mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

H. Giải thích có lỗi này? - HS tr¶ lêi

- GV chèt

GV: Nh vËy, tiếng ta nghèo mà ngời viết dùng tiếng ta

H Để biết dùng tiếng ta cần phải làm gì? - HS nêu ý kiÕn

- GV kl

H.Tõ viƯc t×m hiĨu tập em rút nhận xét gì?

HS trình bày ghi nhớ GV gọi hs đọc

H Em hiểu ý kiến Tô Hoài nh nào? - HS nêu ý kiến

- GV kl

H Tơ Hồu đa dẫn chứng cụ thể để em hiểu đợc điều đó?

+ ruộng bãi để học câu hát hay ngời trồng dâu

+ Dïng ch÷ áy vùng Thái Bình ( huyện Thái Ninh)

+ Dùng từ bén duyên tơ học tập nghề ơm tơ-> có học tập sáng t¹o

H Nh qua viết Tơ Hồi, em học tập đợc điều Nguyễn Du?

H So sánh hình thức trau vốn từ phầnI phần II, Rút nhận xét c¸ch trau råi vèn tõ?

+ I: Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ + II: Rèn để biết thêm từ cha biết - GV cho HS trình bày ghi nhớ SGK Tr101

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mơc tiªu: Cđng cè kiÕn thức thông qua hệ thống tập

- TG:

- Cách tiến hành:

GV gi hc sinh đọc nêu yêu cầu tập

- HS hoạt động cá nhân - Trình bày, nhận xét

- GV kl

- Chia lớp làm tổ, hoạt động nhóm nhỏ( HS) tổ làm tập ( 4')

+ Tỉ lµm phần a + Tổ làm

+ Tổ làm

- Các nhóm ghi kết thảo luận vào bảng 22

- Lỗi ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

-> Ngời dùng từ phải nắm đầy đủ, xác nghĩa từ biết cách dùng từ

2 Ghi nhí SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

1 Bµi tËp SGK

- Nhà văn Tô Hoài phân tích trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiÕng nãi cđa nh©n d©n

-> Phải có y thức rèn luyện để làm tăng vốn từ cách: học hỏi từ cha biết nhân dân

2 Ghi nhí SGK III Lun tËp

1 Bài tập 1: Chọn cách giải thích

- Hậu là: kết xấu (b)

- Đoạt là: chiếm đợc phần thắng (a) - Tinh tú là: trời (nói khái quát) (b)

2 Bài tập 2 Xác định a Tuyệt

- døt, không gì:

ph - c đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung, GV kết luận

- Đọc xác định yêu cầu tập 5, thực theo yêu cầu

+ tuyệt tự: khơng có ngời nối dõi + tuyệt thực: nhịn đói khơng chịu ăn để phản đối

- cùc k×, nhÊt:

+ tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao

+ tuyệt mật: cần đợc giữ bí mật tuyệt đối

+ tuyệt tác: tác phẩm văn học, nghệ thuật hay, đẹp đến mức khơng cịn có hay

+ tuyệt trần: đời, khơng có sánh

3 Bµi tập 3 Sửa lỗi

a Dùng sai từ im lặng từ nói ngời, cảnh tợng ngời Có thể thay im lặng yên tĩnh, vắng lặng

b Dùng sai từ thành lập từ có ý nghĩa : Lập nên, xây dựng nên tổ chức nh nhà nớc, Đảng, hội, công ty, câu lạc

Quan hệ ngoại giao tổ chức Có thể thay thiết lập.

c Dùng sai từ “cảm xúc’ Từ th-ờng đợc dùng nh danh từ, có nghĩa là: Sự rung động lịng tiếp xúc với việc nh : Bài thơ gây cảm xúc mạnh Đơi đợc dùng nh động từ , có nghĩa là: rung động lòng tiếp xúc với việc nh: Cơ ngời dễ cảm xúc

Ngời Việt khơng nói x khiến y cảm xúc mà nói x khiến y cảm động hoặc xúc động, cảm phục

4 Bµi tËp 4: Bình luận y kiến Chế Lan Viên:

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giầu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngôn ngữ ngời nông dân Muốn giữ gìn sáng giầu đẹp ngơn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiềng nói họ

5 Bài tập 5: Để làm tăng vốn từ cần: - Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày ngời xung quanh phơng tiên thông tin đại chúng nh phát thanh, truyn hỡnh

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng

H Điền từ thích hợp? - HS điền

- GV gọi nhận xÐt, kl

Bµi tËp cho hs vỊ nhµ làm H Tìm từ ghép từ láy? - HS tìm nêu

- GV gọi nhận xét chốt

a Điểm yếu

b Mc đích cuối c Đề đạt

d L¸u t¸u e Hoảng loạn

7 Bài tập 8 Tìm từ ghép từ láy

* Từ ghép:

- Bàn luận – luận bàn - Ca ngợi – ngợi ca - Đấu tranh – tranh đấu - Đau đớn - đớn đau - Bảo đảm - đảm bảo * Từ láy:

- Ao íc – íc ao - BÒ bén – bén bÒ

- Bång bềnh bềnh bồng - Dào dạt dạt

- Hắt hiu – hiu hắt Củng cố (2’) H:Em nắm đợc qua học?

5 HD hs häc bµi (1’)

- Học để nắm vững lí thuyết, làm tập phần b, ,

- Soạn: Kiều lầu NGng Bích ( đọc kĩ văn bản, thích, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu VB) Tiết 37 Văn

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch

(TrÝch: Trun KiỊu cđa Ngun Du)

Soạn: 1.10.09 Giảng: 5.10.09 A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

Học sinh phân tích đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lịng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều Phân tích nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Ngyễn Du: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Kĩ năng:

Phõn tớch tõm trng nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh thiên nhiên, độc thoại nội tâm, nghệ thuật sử dụngđiệp từ, điệp cấu trúc đem lại hiệu cao Rèn kĩ phân tích nhân vật qua cử chỉ, ngơn ngữ hành động

3 Thái độ:

Đồng cảm với số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến Từ lên án lực đồng tiền , lên án xã hội phong kiến

B ChuÈn bÞ

- GV: SGK, SGV, gi¸o ¸n

- HS:Soạn kĩ phần đọc hiểu văn

C Ph ơng pháp: Phân tích, giải thích, đàm thoại, giảng bình, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm ttra bi c (4)

H. Đọc thuộc lòng 10 câu thơ cuối đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều Nêu nghệ thuật nội dung đoạn trích?

- GV kiểm tra soạn HS

3 Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động 1: Khi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc, Kiều không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu chấp nhận sống lầu xanh Đau đớn, tủi nhục phẫn uất, nàng định tự Tú Bà sợ bị vốn lựa lời khuyên giải, dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang, hứa hẹn nàng bình phục gả nàng cho ngời tử tế Tú Bà đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng nàng để thực âm mu đê tiện hơn, tàn bạo Kiều lầu NGng Bích bên bờ biển Lâm Tri, phong cảnh tịch, vắng vẻ có nớc, trời, ánh trăng, cỏ làm bạn-> Kiều bộc lộ tâm trạng

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bn - Mc tiờu:

+ Đọc diễn cảm đoạn trích, tìm hiểu vị trí đoạn trích, bố cục

+ Phân tích đoạn trích, cảm nhận đợc tâm trạng đơn, buồn tủi lịng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều; thấy rõ nghệ thuật khắc hoạ nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ đọc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: Gi em c lớp lắng nghe sau nhận xét cách đọc

- GV: Chốt lại: Cần đọc chậm, buồn, nhấn mạnh từ: Bẽ bàng, buồn trông

- GV c lt, gii:1 HS c

H Đoạn trích nằm phần truyện? - HS trả lời, gv chốt

GV: Cho hs thảo luận thích 1,8,9,10

H Tìm bố cục đoạn trích? - HS tìm trả lời

- phần:

+ câu đầu: Khung cạnh lầu Ngng Bích + câu (lòng nhớ thơng Kiều) câu: Nỗi nhớ Kim Trọng

câu: Nhớ cha mẹ

+ câu cuối: Tâm trạng Thuy Kiều

H Đọc đoạn trích em thấy nhân vật Kiều đ-ợc miêu tả phơng diện nào?

- HS tr¶ lêi - GV chèt:

A Ngoại hình B Hành động

C Néi t©m (t©m tr¹ng)

H Phơng thức biểu đạt bật đoạn trích này?

- BiĨu c¶m

GV gọi em đọc diễn cảm câu thơ đầu

H Hai chữ khoá xuân mở cho ngời đọc điều ?

- Cho thÊy Kiều lầu Ngng Bích tgực chất bị giam lỏng Và , nàng trơ trọi

36

I Đọc, thảo luận thích

1 Đọc

2 Thảo luận thích

a Vị trí đoạn trích: Nằm phần hai truyện

b Tõ khã

II Bè cơc: phÇn

III.Tìm hiểu văn bản

1 Khung cảnh lầu Ng ng Bích

không gian mênh mông hoang v¾ng

H Khung cảnh lầu Ngng Bích đợc miêu tả qua chi tiết, hình ảnh thơ nào?

+ Vẻ non xa trăng gần chung + Bốn bề bát ngát xa trông

+ Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm

H Em có nhận xét cách dùng từ, nghệ thuật tả cảnh tác giả? Qua em có cảm nhận cảnh lầu Ngng Bích?

- Cảnh vật có núi non, trăng nớc, cồn cát bụi đờng nhng dấu hiệu thiên nhiên tỏ xa lạ, mông lung.Cát vàng, bụi hồng nối tiếp kéo dài đến tận chân trời, nhìn khuất vào cõi vơ

- Bèn bỊ b¸t ngát xa trông gợi lên rợn ngợp khôngn gian Cảnh non xa, trăng gần gợi lên hình ảnh lầu Ngng Bích trơ vơ mênh mang trời nớc Từ lầu Ngng Bích nhìn thấy dÃy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mù mịt Khung cảnh thiên nhiên thật vắng lặng, không bóng ngời, không bầu bạn

H Em có nhận xét từ: non xa, trăng gần, cát vàng, bơi hång?

- Các hình ảnh cảnh thực mà hình ảnh mang tính ớc lệ để gợi mênh mơng, rợn ngợp khơng gian, qua gợi đơn ca Kiu

H Khung cảnh gợi lên tâm trạng Kiều?

B bng mõy sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh nh chia lòng

-> Khung cảnh thiên nhiên xa lạ, vắng lặng, khơng bóng nngời dờng nh khắc sâu cảm giác cô đơn,

Ngọai cảnh nh tâm cảnh mang mầu ảm đạm, vắng lặng, ngổn ngang trăm mối tơ vị

Trong nỗi đơn sầu thảm đó, Kiều nhớ đến ai? Chúng ta tìm hiểu tiếp tiết sau

- Sư dơng từ linh hoạt, miêu tả khái quát, cụ thể

-> Khắc hoạ rõ nét khung cảnh thiên nhiên mênh mơng rợn ngợp, trơ trọi, vắng lặng, khơng bóng ngời thân thuộc bầu bạn dờng nh khắc sâu cảm giác cô đơn, âm thầm đau khổ, tủi nhục Kiều

4 Củng cố: (2’) Gv cho HS đọc diễn cảm đoạn trích

GV: Nhấn mạnh lại đơn vị kiến thức tiết học HD hc bi (1)

- Đọc thuộc lòng đoạn trích, học trả lời tiếp câu hỏi lại ? Nỗi nhớ chàng Kim nhớ cha mĐ cđa KiỊu? T©m trang cđa KiỊu? TiÕt 38 Văn

Kiều lầu Ngng Bích ( tiÕp)

(TrÝch: Trun KiỊu cđa Ngun Du)

Soạn: 1.10.09 Giảng: 5.10.09

Các b ớc lên líp

1.ổn định tổ chức lớp ( 1’) Kiểm tra đầu ( 3)

H Nêu bố cục đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích? Hoạt động 1: Khởi động

- Mơc tiªu: GV dÉn dắt vào

- Cách tiến hµnh:

GV nói: Trong nỗi đơn sầu thảm lầu Ngng Bích Kiều nhớ đến bộc lộ tâm trạng gì?

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn ( tiếp) GV: Gọi HS đọc câu

H Trong cảnh ngộ bơ vơ, tủi hổ…Kiều nhớ đến đầu tiên, lại nh vậy?

- KiỊu nhí Kim Träng tríc, cha mĐ sau

-> Nguyễn Du sành miêu tả tâm lí nhân vật để Kiều nhớ đến Kim Trọng trớc hoàn toàn phù hợp với lơ gíc tâm trạng Bởi lẽ: Trong hai chữ tình hiếu, bán chuộc cha dờng nh Kiều tạm yên lòng với chữ hiếu, gánh nặng lịng Kiều tình cảm khơng thành với chàng Kim Gv cho HS đọc câu thơ Kiều nhớ đến Kim Trọng

Tởng ngời dới nguyệt chén đơng

TÊm son gét rưa bao giê cho phai

H Dựa vào thích 5,6,7 em hÃy giải thích nghĩa câu thơ trên?

- HS gi¶i thÝch

- GV: Nhớ chén rợu thề nguyền, Kiều cảm thơng chàng Kim bị bán xa, uổng cơng chờ đợi Kiều tự thấy phận trơi nhng tình u với Kim Trọng ngun vẹn

H Em có nhận xét cách viết tácgiả câu thơ này? T/d cách viết nh nào?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Khi tả nỗi nhớ ngời yêu nhà thơ dùng từ lời thơ “Tởng ngời ” ? Em hiểu từ nh lời thơ trên?

- Tõ “tëng”

- Nguyễn Du Kiều tởng tợng cảnh: nhớ đến ngời yêu, cảnh thề nguyền dới trăng (chén rợi thề nguyền cha ráo, vầng trăng nh mà ngời ngả)

- lời thơ ít, ý thơ nhiều, ngơn ngữ độc thoại, câu thơ nh có nhịp thổn thức trái tim yêu thơng nhỏ máu

- Về phần nàng:

Bên trời góc biĨn b¬ v¬ TÊm son gét rưa bao giê cho phai

H Em hiểu câu thơ: Tấm son gét röa bao giê cho phai?

- HS tr¶ lêi

- GV chốt: câu thơ có hai cách hiểu: lịng thơng nhớ Kim Trọng khơng ngi qn, lịng trắng Kiều bị vùi dập hoen ố, biết gột rửa đợc Về sau, suốt mời lăm năm lu lạc, hình bóng Kim Trọng lúc khắc sâu

27

2 Lòng th ơng nhớ Kiều

trong t©m trÝ KiỊu

H Qua phân tích em thấy nỗi lịng Kiều nh nhớ đến chàng kim?

GV: Gọi hs đọc câu thơ tiếp

H Yêu cầu hs theo dõi thích 8,9,10, 11 cho biết, em hiều nghĩa ý thơ nh nào?

- HS tr¶ lêi

- GV KiỊu c¶m thấy xót thơng nhớ tới cha mẹ già nơi quê hơng ngóng chờ con, không chăm sóc phơng dìng

H Nghệ thuật đợc Nguyễn Du dùng đây? Qua em cảm nhận đợc tình cảm Kiều dành cho cha mẹ nh nào?

- HS tr¶ lêi - GVc hèt

H Qua tám câu thơ,em cảm nhận đợc nét đẹp Kiều?

+ NghÜa t×nh + Thủ chung + Vị tha + Hiếu thảo

-> Trong cnh ngộ cua Kiều, làng ngời đáng thơng nhất, nhnh nàng đẫ quên cảnh ngộ thân để nghĩ kim Trọng, nghĩ cha mẹ Chứng tỏ Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng

GV: Chỉ định em đọc câu thơ cuối?

- GV: Tám câu thơ cuối tâm trạng Kiều cảnh ngộ nàng

H Chỉ nghệ thuật sử dụng câu thơ cuối? Phân tÝch t¸c dơng cđa nã?

- HS thùc hiƯn yêu cầu

GV: Phõn tớch nhn mnh

- Cảnh buồn thấp thoáng xa xa buổi chiều tà gợi nỗi nhớ quê hơng da diết

- Một cánh hoa trơi mam mác dịng nớc mênh mông nỗi buồn thân phận hoa trôi bèo dạt lênh đênh vô định nàng

- “ Nội cỏ dầu dầu” “ chân mây mặt đất” mầu xanh, mù xa tít tắp, nỗi bi thơng vô vọng, kéo dài đến bao gi

- Thiên nhiên dội gió mặt dềnh , ầm ầm tiếng sóng gợi lên nàng tâm trạng hÃi hùng, lo sợ trớc tai hoạ nh lúc rình rập ập xuống đầu nàng

H Ta cú th thay bun trụng buồn xem, buồn ngắm đợc khơng? Vì sao?

- HS tr¶ lêi

- GV: Mỗi từ có sắc thái biểu cảm khác nhau, từ buồn trông tạo âm hởng trầm buồn trở thành điệp khúc đoạn thơ

- Miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ độc thoại Cho thấy nỗi nhớ nhung da diết, mãnh liệt Kiều với Kim Trọng Nàng xót xa, ân hận nh kẻ ph tỡnh

b Nỗi nhớ cha mẹ

- Miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ độc thoại, cách sử dụng điển tích, điển cố Cho thấy Kiều xót th-ơng da diết day dứt khơn ngi khơng thể phụng dỡng cha mẹ bốn câu thơ độc thoại nội tâm, mà lòng hiếu thảo Kiều đợc Nguyễn Du thể cao p v y xỳc ng

3 Tâm trạng Thuý Kiều

điệp khúc tâm trạng

Hoạt động 3: Tổng kết

- Môc tiêu: Khái quát nghệ thuật, nội dung văn

- TG:

- Cách tiến hành:

H Từ đoạn trích, em cảm nhận đợc điều đáng thơng đời, nét đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nh Kiều? - Bị giam hãm âm mu đen tối Tâm hồn bị dằn vặt lo lắng, hãi hùng sống xung quanh gây Khơng cịn hi vọng no v tui tr, hnh phỳc

- Lòng vị tha, thuỷ chung, khát vọng tình yêu, hạnh phúc

H Em hiểu vẻ đẹp thi ca Nguyễn Du tả cảnh, tả tình?

- Thể thơ lục bát truyền thống - Tả cảnh ngụ tình

- Điệp ngữ liên hoàn

H T em hiểu chủ nghĩa nhân đạo đoạn trích mà Nguyễn Du muốn chuyển tải đến ngời đọc gỡ?

- Hiểu lòng ngời

- Đồng cảm với nỗi khổ khát vọng hạnh phúc ngời

GV: Gọi em trình bày ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập

- Mơc tiªu: - TG:

- Cách tiến hành:

GV: Gi em đọc diễn cảm văn

- GV cho HS thảo luận nhóm nhỏ ( HS) làm tập SGK, TG

- Đại diện c¸c nhãm b¸o c¸o, nhËn xÐt, bỉ sung

( nghệ thuật tả cảnh ngụ tình: Tả cảnh để bộc lộ tâm trạng….)

4

6

Nguyễn Du khắc hoạ đợc tranh phong phú sinh động ngoại cảnh tâm cảnh Nổi bật hình tợng Thuý Kiều tâm trạng tràn ngập niềm chua xót, tuyệt vọng, hãi hùng trớc tai biến dội lúc nh ập lên sống đời nàng

V Ghi nhíSGK Tr96

V Lun tËp

4 Cđng cè ( 2’)

- GV kh¸i qu¸ néi dung tiÕt häc H íng dÉn häc bµi ( )’

- Hồn thiện tập vào vở, học thuộc giảng, ghi nhớ , đọc thêm văn Thuý Kiều báo ân báo oán

TiÕt 39

Văn

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

(Trích: Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) So¹n:3.10.09

Giảng:6.10.09 A Mục tiêucần đạt

1 KiÕn thøc:

Tìm hiểu nét đời , nghiệp tác giả Nguyễn Đình Chiểu; kể tóm tắt cốt truyện Lục Vân Tiên để học tốt hai đoạn trích

Qua đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga cảm nhận đợc khát vọng nghĩa giúp ngời, cứu ngời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên va Kiều Nguyt Nga

2 Kĩ năng:

Đọc truyện thơ nôm, kể tóm tắt, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật tác giả

3 Thái độ:

Yªu chÝnh nghÜa, ghÐt gian tà B Chuẩn bị

- GV: T liệu Nguyễn Đình Chiểu, tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu, trang Lục Vân Tiên đánh cớp, giáo án

- Trả lời câu hỏi phần Đọc, hiểu văn

C.Ph ơng pháp: đàm thoại, phân tích, giải thích, giảng bình, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kim tra bi c(4)

H Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích, Nêu nghệ thuật, nội dung đoạn trích?

- Gv: Kiểm tra soạn HS

3 Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- §å dïng: Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

- Cách tiến hành:

GV treo tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

H Trình bày hiểu biết em ông? HS trình bày

GV núi: C th tng Phm Văn Đồng nói : Trên trời có có ánh sáng khác thờng, nhng nhìn cha thấy sáng song nhìn, sáng Nguyễn Đình Chiểu – Nhà thơ yêu nớc vĩ đại nh

Hoạt động : Đọc - Hiểu văn bản

- Mục tiêu: đọc, kể tóm tắt, tìm hiểu đời, nghiệp tác giả Nguyễn Đình Chiểu Phân tích đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga.

- TG:

- Đồ dùng: Tranh Lục Vân Tiên đánh cớp - Cách tiến hành:

GV:HD học sinh đọc ý chuyển giọng

34

I. §äc, tìm hiểu văn bản

cho phự hợp câu kể, tả trận đánh, cử lời nói hai nhân vật sau trận đánh

- GV đọc đoạn, gọi học sinh đọc nhận xét

H Cho biÕt hoàn cảnh xuất thân tác giả? - HS trả lời

- GVchốt

- Ông lÃnh tụ nghĩa quân (Trơng Định, Phan Tòng) bàn mu tính kÕ chèng Ph¸p

H NhËn xÐt cđa em vỊ ngời Nguyễn Đình chiểu?

H Trỡnh by nhng hiểu biết em nghiệp ssáng tác Nguyễn Đình Chiểu? - Ơng sáng tác nhiều thơ văn khích lệ tinh thần yêu nớc, chiến đấu nhân dân Nam Bộ

Chở đạo thuỳen không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà

-Ơng g- Tồn sáng tác ơng viết chữ Nơmiữ trọn lịng trung thành với dân, với nớc qua đời

- Ông để lại nhiều văn có giá trị (viết chữ nôm): Lục Vân Tiên, Ng tiều y thuật vấn đáp, dơng từ- Hà mậu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

H Qua t×m hiĨu , em hÃy nêu suy nghĩ em nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu? - HS nêu nhận xét

- GV: Nguyễn Đình Chiểu nhân cách lớn, nghị lực sống cống hiến trọn đời GV mở rộng:

Mới 26 tuổi tàn tật, đờng công danh nghẽn lối, đờng tình duyên trắc trở, quê lại gặp buổi loạn li nhng ông không gục ngã trớc số phận mà ngẩng cao đầu mà sống Ơ ba trọng trách: Là thầy thuốc, thầy giáo, hay nhà thơ, ơng làm việc nêu gơng sáng cho đời

H Cho biết tác phẩm đợc sáng tác thời gian nào, viết theo thể loại gì?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Nªu kÕt cÊu cđa truyện?

2 Tìm hiểu thích

a Tác giả:

* Cuc i:

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) tục gọi Đồ Chiểu

- Quê nội Thừa Thiên Huế, quê ngoại Gia Định

- Đỗ tú tài 1843, năm 1849 ông bị mù bị bội ớc

-Ông trở quê lam nghề dạy học, bốc thuốc,viết văn tích cực tham gia kh¸ng chiÕn

-> Ơng ngời có chí khí, nghị lực v-ợt qua khó khăn để sống cống hiến cho đời

* Sù nghiÖp:

- Thơ ông thơ chiến đấu: chống lại xấu, ác quân xâm lợc

=> Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ, nhà văn, chiến sĩ cách mạng Thơ ơng đầy nghị lực, khí phách với tâm hồn đạo cao đức

b T¸c phÈm truyện Lục Vân Tiên

- Viết khoảng đầu năm 50 kỉ XIX thời gian nhà thơ Gia Định

- L tỏc phm th Nụm gồm 2082 câu thơ lục bát, đợc lu truyền rộng rãi nhân dân.,

* VÒ kÕt cÊu: phÇn

H Néi dung t tëng? - HS tr¶ lêi

- GV chèt

- Gv lu ý HS c¸c chó thÝch SGK Tr114, 115

- Phần 3: Kiều Nguyệt Nga gặp nạn đợc cu

- Phần 4: Lục Vân Tiên- Kiều Nguyệt Nga gặp lại sum vầy hạnh phúc * Về nội dung t tởng:

- Xem trọng tình nghĩa ngêi víi ngêi

- §Ị cao tinh thÇn nghÜa hiƯp

- Thể khát vọng nhân dân h-ớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

c Đoạn trích: Nằm phần 1: Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

d C¸c chó thÝch kh¸c.

4 Cđng cè (2’)

GV: Chèt l¹i néi dung chÝnh cđa tiÕt häc HD häc bµi (1’)

- Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm; phân tích nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga Giờ sau tìm hiểu đoạn trích

Tiết 40

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ( tiếp)

(Trích: Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu)

Soạn: 3.10.09 Giảng: .10.09

Các b ớc lên líp

1 ổ n định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (3’)

H Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiều tác phẩm Lục Vân Tiên? Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào - TG:

- Cách tiến hành:

GV núi: Từ việc trả lời hs tác giả tác phẩm, để làm sáng tỏ nhận định tác giả Nguyễn Đình Chiểu đợc hiểu phần qua nội dung đoạn trích

Hoạt động : Đọc - Hiểu văn B ( tiếp)

H Nêu bố cục văn bản?

+ Phn 1: 14 câu đầu ( Vân Tiên đánh tan c-ớp đờng)

+ Phần 2: Còn lại ( Cuộc trò chuyện Vân Tiên Nguyệt Nga.)

- tìm hiểu đoạn trích theo tuyến nhân vật

GV cho HS đọc 14 câu thơ đầu

H PhÈm chất LụcVân Tiên đoạn trích bộc lộ qua tình nào? - HS trả lời

- GV:

+ Hành động đánh cớp

+ C¸ch c xư víi KiỊu Ngut Nga

H Hành động đánh cớp LVT đợc tác giả miêu tả tập trung câu thơ nào?

1

II Bố cục:

2 phần

II.Tìm hiểu văn b¶n

- Vân Tiên ghé lại bên đàng Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô Kêu đảng đồ Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân - Vân Tiên tả đột hu xụng

Khác Triệu Tử phá vòng Đơng Dang L©u la phÝa tan

- Bị Tiên gậy thác dày thân vong

- GV cho HS quan sát tranh Vân Tiên đánh cớp ( SGK Tr110)

H Vân Tiên đánh cớp đợc miêu tả cụ thể nh nào?

- HS tr¶ lêi

- GV:Vân Tiên có mình, tay không Trong bọn cớp đông ngời, gơm giáo đủ đầy, tiếng tăm lẫy lừng Vân Tiên bẻ làm gậy xông vô đánh cớp

H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả Vân Tiên đánh cớp? Qua làm bật phẩm chất nhân vật? - HS trả lời:

- GV: Hình ảnh Vân Tiên trận đánh đ-ợc miêu tả thật đẹp Đó vẻ đẹp dũng tớng Hành động Vân Tiên chứng tỏ đức ngời nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực tàn bạo

GV: Gọi học sinh đọc: Dẹp đến

H Khi dẹp tan bọn cớp, thấy hai gái cịn cha hết hãi hùng, Vân Tiên c xử nh nào?

- HS tr¶ lêi, GV chèt:

+ Hái than khãc ë xe này? + Vân Tiên nghe nói liền cời

H Khi nghe KNN nói muốn đợc lạy tạ ơn, Vân Tiên xử nh nào?

- HS liệt kê số câu thơ: + Khoan khoan ngồi + Làm ơn há để trông ngời trả ơn + Nhớ câu kiến ngãi bất vi

+ Làm ngời phi anh hùng GV: Yêu cầu hs giải thích thích 24 - Vân Tiên từ chối việc đền ơn Nguyệt Nga Bởi với Vân Tiên làm việc nghĩ bổn phận, lẽ tự nhiên, chàng khơng coi l cụng trng

H Qua chi tiết trên, cách miêu tả nhân vật thơ Nguyễn Đình Chiểu? Giúp em hiểu Vân Tiên ngời nh nào?

H Em có biết có nhân vật có tính cách nh Vân Tiên không?

- ú chàng Thạch Sanh: Nhà văn nh tác giả dân gian muốn gửi gắm niềm mong ớcvề ngời tài đức tay cứu nạn giúp đời thời buổi nhiễu nhơng hỗn loạn

GV: Gọi hs đọc: “Tha ngơi”

H Em cho biÕt th©n thÕ KiỊu Ngut Nga?

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh để làm bật tính cách anh hùng, tài lòng vị nghĩa Vân Tiên

- Thấy hai gái cịn cha hết hãi hùng, Vân Tiên tìm cách an ủi họ, ân cần hỏi han

H Qua lời nói Nguyệt Nga với Vân Tiên, em thấy nàng có phẩm chất tốt đẹp nào?

- Hình ảnh Nguyệt Nga đợc thể qua lời lẽ mà nàng giãi bày với Vân Tiên Đó lời lẽ gái khuê các, thuỳ mị, nết na có học thức, cach nói vui vẻ, diịu dàng, mực thớc Nàng áy náy, băn khoăn để tìm cách trả ơn, dù hiểu có đền đáp đến cha đủ Và cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng, dám liều để giữ trọn ân tình, thuỷ chung với chàng

H Theo em nét đẹp lớn nguyệt Nga khiến cho nhân dân yêu mến nàng gì?

- Biết xem trọng ơn nghĩa chung thuỷ, hi sinh cho tình yêu

Hot ng3: Tng kt - Mc tiờu:

- TG:

- Cách tiến hành:

H Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả đoạn thơ trích?

- Ngụn ngữ bình dị, mộc mạc gần với lời nói thơng thờng mang màu sắc địa ph-ơng Nam Bộ, có phần thiếu trau truốt uyển chuyển nhng lại phù hợp với ngôn ngữ ngời kể, tự nhiên dễ vào quần chúng H Qua đoạn trích em biết đợc phẩm chất tốt đệp hai nhân vật truyện, qua tác giả muốn bộc lộ khát vọng gì?

- HS trả lời, GV nhấn mạnh nội dung HS đọc ghi nhớ

2 Nh©n vËt KiỊu Nut Nga

- Ngut Nga quan tri phủ, quê Tây Xuyên

- Nguyệt Nga cô gái khuê các, thuỳ mị nết na, có học thức biết quý träng nh©n nghÜa

IV Ghi nhí (SGK)

4 Cñng cè (2’)

- HS đọc diễn cảm đoạn trích - GV tóm tắt nội dung học HD học bài (1’)

- Häc thuéc lòng đoạn trích, học thuộc giảng, ghi nhớ Phân tích nhân vật Vân Tiên, Nguyệt Nga

- Chuẩn bị: Miêu tả nội tâm văn tự (Tập trả lời câu hỏi sách giáo khoa.) Tiết 41

Miêu tả nội tâm văn tự sù

Soạn: 8.10.09 Giảng: 12.10.09 A Mục tiêu cần t 1 Kin thc:

Tìm hiểu vai trò, nội dung yếu tố miêu tả nội tâm văn tự mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2 Kĩ năng

Kt hp k chuyn vi miờu tả nội tâm nhân vật viết văn tự Thái độ:

Có thái độ đắn miêu tả nội tâm nhân vật văn tự B Chuẩn bị

- HS : Chuẩn bị trớc

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích giải thích D Các b íc lªn líp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3’)

- Gv Kiểm tra soạn văn học sinh Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hµnh:

GV nói: chơng trình Ngữ văn lớp 8, miêu tả chủ yếu đợc đề cập đến dạng miêu tả bên ngồi Đối với tả ngời miêu tả ngoại hình Ngữ văn tiếp tục rèn luyện miêu tả có nâng cao phát triển thêm Đó miêu tả nội tâm

Hoạt động : Hình thành kiến thức cơ bản

- Mục tiêu: Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: Ch nh em đọc đoạn trích Kiều ở lầu Ngng Bích trờn bng ph

H. Chỉ câu thơ tả cảnh câu thơ tả tâm trạng KiÒu?

H Em đợc nh nhờ vào dấu hiệu nào?

- HS tr¶ lêi

- GV chốt : Biết đợc điều nhờ dấu hiệu:

+ Miêu tả bên bao gồm cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời, vật quan sát trực tiếp c

+ Miêu tả nội tâm bao gồm suy nghĩ nhân vật (ở Kiều) thân phận, cha mẹ, ngời yêu

H Vậy miêu tả nội tâm?

H Nhng cõu thơ tả cảnh có quan hệ nh việc thể nội tâm nhân vật?

- Câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả nội tâm có quan hệ với Bởi từ cảnh ta thấy đợc nội tâm nhân vật

VD: Tả cảnh thiên nhiên lầu Ngng Bích-> bộc lộ tâm trạng buồn, cô đơn tuyệt vọng Kiều

Tả ngoại hình MÃ Giám Sinh -> bộc lộ tính cách xảo trá, vô học, lu manh cđa h¾n

Ngun Du viÕt:

Cảnh cảnh chẳng đeo sầu

1

18 I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự

1 Bài tập SGK:

Đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích

- Câu thơ tả ngoại cảnh: câu thơ đầu câu thơ cuối

- Tả nội tâm: câu thơ đoạn

2.Nhận xét:

Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ

H Vậy, theo em miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

- HS tr¶ lêi

- GV: Miêu tả nội tâm nhân vật b-ớc tiến nghệ thuật, tác phẩm văn học dân gian: Thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cời, ngụ ngơn nhìn chung khơng có miêu tả tâm trạng, nội tâm Nhân vật truyện cổ dân gian chủ yếu tự bộc lộ qua hành động, việc, ngơn ngữ Tính cách nhân vật đơn giản, chiều, phần lớn nhân vật chức năng, loại nhân vật sinh để làm việc, thực chức Phải đến giai đoạn sau văn học viết có miêu tả nội tâm, miêu tả tâm trạng

GV: Yêu cầu em đọc tập

H. Em có nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả?

- HS trả lời

- GV kl: Miêu tả nội tâm lÃo Hạc thông qua nét mặt, cử -> tả gián tiếp

H HS c li on thơ tả Kiều nhớ Kim Trọng Em có nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật on th?

- Kiều nhớ thơng, lo lắng cho chàng Kimdiễn tả qua ý nghĩ, tình cảm -> tả trực tiếp

H Có cách thức miêu tả nội tâm văn tự ?

H. Vậy theo em miêu tả nội tâm văn tự sự? Tác dụng? Có cách miêu tả nội tâm ?

- HS trả lời, GV khái quát - hs trình bày ghi nhí

Hoạt động : HD luyện tập

- Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức thông qua hệ thống tập

- TG:

- Cách tiến hµnh:

GV: Gọi em đọc nêu yêu cu bi

H Thuật lại đoạn trích MGS mua Kiều văn xuôi, ý miêu tả nội t©m cđa KiỊu ?

GV: Hớng dẫn học sinh kể dùng ngơi thứ nhất, hoậc dùng ngơi thứ ba GV: Có thể kể lợt, sau gọi học sinh kể, nhận xét

20

- Miêu tả nội tâm biện pháp quan trọng để khắc hoạ “chân dung tình thần” nhân vật , khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

- Cách thức miêu tả nội tâm:

+ Miêu tả trực tiếp: cách diễn tả trực tiếp ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật

+ Miêu tả gián tiếp: cách miêu tả cảnh vật, cử chỉ, nét mặt, trang phục nhân vật

3 Ghi nhí SGK

II Lun tËp

1 Bµi tËp 1

GV gọi HS đọc tập

- Lu ý: Kể lại việc khơng may mà gây cho bạn việc gì, diễn nh nào, đặc biệt lu ý miêu tả tâm trạng sau gây việc khơng hay

- HS lµm bµi tËp, trình bày, nhận xét GV: HD hs làm tập ë nhµ

Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Th

đã ngồi tót lên ghế cách thật ngạo mạn, xấc xợc Đến chủ nhà hỏi han trị chuyện gã bộc lộ rõ chân t-ớng kẻ vô học câu trả lời cộc lốc, trống khơng Gã đắc chí ngồi gật gù ngắm nhìn mụ mối giở trị vén tóc, nắm tay để “kiểm tra” mặc nịi bn Trong mụ mối MGS dờng nh say đòn với mua bán vơ tiền khống hậu nàng Kiều đáng thơng chết lặng nỗi đau đớn, tủi nhục ê chề nàng đâu ngờ đời lại đến nơng nỗi này, Cuối mặc đến hồi kết thúc, chao ôi, ngời gái tài sắc, đoan trang hiếu thảo nh nàng Kiều mà cuối hàng đợc định giá “ngồi 400” thơi ?

2 Bµi tËp 3

4 Cđng cè (1’)

GV: Chèt l¹i néi dung tiết học HD học bài (1’)

- Học thuộc ghi nhơ hoàn thiện tập 1,3; làm tập - Soạn: Lục Vân Tiên gặp nạn ( đọc kĩ bài, trả lời câu hi

Tiết 42 Văn

Lục Vân Tiên gặp nạn

(Trích truyện Lục Vân Tiên Nguyễn §×nh ChiĨu)

Soạn: 8.10.09 Giảng: 13.10.09 A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:

Cảm nhận đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

2 Kĩ năng:

c, k chuyn, phõn tớch lời kể, tả 3 Thái độ:

Căm ghét ác, biết đấu tranh để hớng tới thiện B Chuẩn bị

- GV: SGK, SGV, gi¸c ¸n - HS: Chuẩn bị kĩ câu hỏi sgk

C Ph ơng pháp: Giải thích, phân tích, đàm thoại, giảng bình D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (4)

H Phân tích nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích: Lục Vân tiên cứu Kiều Nguyệt Nga?

Hoạt động thầy trò TG Nội dung Hoạt động : Khởi động

- Mục tiêu: GV dẫn dắt tạo hứng thú cho Hs vào học

- TG:

- Cách tiÕn hµnh:

GV cho HS kể tóm tắt phần truyện GV nói: Trịnh Hâm đẫ thực âm mu đên tối nh nào? Vân Tiên có nạn hay khơng tìm hiểu

Hoạt động : Đọc- Hiểu văn bn - Mc tiờu:

+ Đọc diễn cảm , tìm hiểu vị trí, bố cục đoạn trích

+ Phân tích hành động tội ác Trịnh Hâm; hành động lịng nhân đức ng ơng

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: HD học sinh đọc :Giọng đọc phù hợp với nhõn vt:

+ TRịnh Hâm: chậm rÃi, dò xét

+ Vân Tiên, ng ơng: bình thản, điềm tĩnh - GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc, nhận xột

H Em hiểu giao long gì?

Giải thích nghĩa từ Kinh luân?

Tắm ma chải gió có nghĩa gì? - HS dựa vào thích trả lời

H Da vo h thống câu hỏi đọc – hiểu văn cho biết đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H. Qua bố cục em nêu chủ đề đoạn trích?

- HS nªu - GV kl

GV: Chỉ định em đọc câu đầu

H Trịnh Hâm gặp Vân Tiên có quan hệ nh với Vân Tiên ? - Họ kết bạn với vào quán rợu xớng hoạ thơ phú Thấy Vân Tiên tài cao , TRịnh Hâm tỏ thái độ ganh ghét, đố kị

H Tríc gặp Trịnh Hâm tình cảnh thầy trò Vân Tiên ?

- Tình cảnh thầy trị Vân Tiên bi đát, tiền hết, Vân Tiên mắt mù, lai bơ vơ nơi đất khách quê ngời

H Trịnh Hâm đối đãi với thầy trò Vân Tiên ?

- Khi gặp Trịnh Hâm, tởng nhờ cậy Khơng ngờ Hắn lừa tiểu đồng vào rừng, trói vào gốc nói với Vân Tiên tiểu đồng bị cọp vồ Vân Tiên hoàn toàn bơ vơ , lúc tay hãm

3

30

I Đọc, tìm hiểu thích

1.Đọc

2 Th¶o ln chó thÝch

- Vị trí đoạn trích: Phần 2: Vân Tiên gặp nạn đợc thần nhân dân cừu giúp - Từ khó:

II Bè cơc: PhÇn

- câu đầu: tội ác Trịnh Hâm - Còn lại: Cái thiện đợc biểu qua việc làm nhân đức nhân cách cao ông Ng

* Chủ đề:

Sự đối lập thiện với ác III Tìm hiểu văn bản

h¹i

H Hành động Trịnh Hâm đợc giới thiệu qua cõu th no?

Đêm khuya lặng lẽ nh tê

Cho ngêi thøc dËy lÊy lêi ph«im pha

H Em có nhận xét cách mô tả tác giả hành động tội ác trịnh qua câu thơ ?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

H Qua em có cảm nhận nh hành động Trịnh Hâm ?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

GV: Đây hành động giã man Trịnh Hâm: Biết Vân Tiên bị mù, không ngời trông cậy, y giả vờ hứa “Tôi xin đa tới Đông Thành thời thôi” để lừa chàng xuống thuyền

- Y chọn thời điểm vào đêm khuya để hành vi y không bị bại lộ Vân Tiên khó có khả đợc cứu thoát

- Sau đẩy Vân Tiên xuống sông Trịnh Hâm giả tiếng kêu trời

Cho ngêi thøc dËy lÊy lêi ph«i pha

Đây hành động có đặt, có tính tốn trớc (vờ nhân từ, lút thực hiện, có tính tốn để xố tội)

H Vì Trịnh Hâm nhẫn tâm hãm hại Vân Tiên chàng khơng cịn đe doạ đến bớc đờng cơng danh ? - Vì tính đố kị, ganh ghét

- Bản chất thâm độc

-> Cái ác thấm sâu trở thành chất Trịnh Hâm ác leo thang xã hội đơng thời

H.Vì lịng ganh ghét đố kị, Trịnh Hâm hãm hại bạn Từ em suy nghĩ lịng đố kị ganh ghét ngời?

- GV cho HS trao đổi nhóm bàn 1'- trả lời + Lịng đố kị nguyên nhân phản bội tội ác Con ngời cần phê phán, tránh xa thói xấu

H Thủ đoạn Trịnh Hâm làm em nhớ tới nhân vật tiếng thâm độc truyện cổ tích Việt Nam?

- LÝ Th«ng trun Th¹ch Sanh

H Những nhân vật gợi lên em cảm xúc gì? - Căm ghét ghê tởm GV Dẫn dắt vào phần

HS đọc phần

H Cảnh ông Ng gia đình cứu vớt VT đ-ợc miêu tả qua cõu th no? Hóy hỡnh dung cnh ú?

Ông chài xem thấy vớt lên bờ Hối vầy lửa

Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày

H Khi bit tỡnh cnh khn khổ chàng, ơng Ng nói với VT nh nào?

- Kể, tả ngắn gọn, cách xếp tình tiết hợp lí, hành động nhanh gọn, ngơn ngữ mộc mạc, giản dị Làm bật hành động giã man, bất nhân, bất nghĩa Trịnh Hâm

2 Gia đình ơng Ng

a Cảnh gia đình ơng Ng cứu vớt Vân Tiên

- HS phát trả lêi - GV kl :

+ Ng r»ng: Ngời ta Hôm mai hẩm hút với già cho vui + Ng lòng lÃo chẳng mơ Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn GV: Cho hs gi¶i thÝch tõ “hÈm hót”

H Qua lời nói ơng Ng, em hiểu đợc lịng ơng Ng?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Gọi em đọc đoạn thơ: Nớc rửa ruột trơn hết

H Em tìm chi tiết, hình ảnh miêu tả sống lao động ơng Ng? - HS tìm trả lời

- GV chèt:

+ Mét câu danh lợi chi sờn lòng + Rày doi mai vịnh vui vầy

Tắm ma chải gió vời Hàn Giang GV: Cho hs giải thích số từ: Chích, kinh luân, tắm ma ch¶i giã.

H.Em có nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ này? Qua em có cảm nhận nh sống ông Ng? - HS nêu - GV chốt

GV: Cuộc sống lành thiên nhiên cao rộng, khống đạt, đầy ắp niềm vui, hồn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ Đây khát vọng tác giả khát vọng tất

H Đoạn thơ nói lên thái độ, tình cảm tác giả nhân dân lao động nh nào?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

Gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện, vào ngời lao động bình th-ờng.Nguyễn Đình Chiểu bộc lộ quan điểm tiến bộ: Đối lập với xấu xa độc ác tốt đẹp đáng kính trọng, tồn bền vững nơi ngời nghèo khổ mà nhân hậu vị tha, trọng nghĩa khinh tài

Hoạt động :Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Tổng kết rút ghi nhớ

- TG:

- Cách tiến hành:

H Đoạn trích xây dựng thành công hai nhân vật thiện - ác nhơ biện pháp nghệ thuật nào?

H Qua thể ớc mơ, khát vọng tác giả?

- HS trả lời, GV khái quát - HS đọc ghi nhớ (121)

GV gọi HS đọc diễn cảm đoạn trích

- GV híng dÉn bµi tËp Sgk, HS vỊ nhµ lµm

4

- Khi ngời bị nạn tỉnh ân cần hỏi han

b Lêi nãi cđa «ng Ng

- Ơng Ng có lịng bao dung nhân ái, hào hiệp, giúp đỡ ngời bị nạn mà không tính tốn đến chuyện đền ơn c Cuộc sống lao động ông Ng

- Tác giả sử dụng từ ngữ giàu sức gợi tả, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm Gợi sống lao động ơng Ng sống sạch, ngồi vịng danh lợi, sống tự phóng khống đất trời cao rộng hoà nhập với thiên nhiên

4 Cñng cè (2’)

H Bản chất Trịnh Hâm? Hành động nhân nghĩa gia đình ơng Ng? HD học bài (1’)

- Học thuộc đoạn trích, ghi nhớ, làm tập phần luyện tập Sgk tr121 - Chuẩn bị sau: Ôn tập văn học trung đại ( Trả lời câu hỏi Tr 134) Tiết

Chơng trình địa phơng phần vn

Soạn: 28/10/2006 Giảng: 31/10/2006 A Mục tiêu

- HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm viết Lào Cai Cảm thụ đợc nét đẹp truyền thống đại quê hơng Lào Cai qua thơ “Chiều Lào Cai” Của tác giả Lò Ngân Sủn Hiểu đợc nội dung t tởng giá trị nhân sâu sắc tác phẩm “Mùa săn Na Le

- HS rèn kĩ cảm thụ thơ ca, truyện ngắn viết Lào Cai - HS thêm tự hào, yêu quý quê hơng Lào Cai

B Chuẩn bị

- GV: Tài liệu Ngữ văn Lµo Cai

- HS: Su tầm số tác phẩm hay viết địa phơng C Các b ớc lên lớp

1.ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’)

H Đọc thuộc lòng đoạn “Lục Vân Tiên gặp nạn” nêu cảm nhận em hay đoạn thơ đó?

- HS tr¶ lêi

- GV gọi nhận xét ghi điểm Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

GV Giới thiệu chung Lào Cai số tác phÈm viÕt vỊ Lµo Cai

Hoạt động 2: HD tìm hiểu văn

GV HD học sinh đọc thơ ý diễn cảm

Gọi hs c

GV Yêu cầu hs dọc thích tài liệu

H Căn vào mạch cảm xúc thơ, em chia tác phẩm thành đoạn: - HS trả lời

- GV đoạn: + khổ đầu +8 khổ thơ tiếp + khỉ th¬ ci

GV Gọi học sinh đọc hai khổ thơ đầu - HD hs tìm hiểu theo cõu hi sỏch giỏo khoa

H Việc tác giả cảm xúc trớc núi non, bầu trời dòng sông có giá trị nh việc thể ý thơ?

- HS trả lời - GV chốt

GV Chỉ định em đọc khổ thơ H Cảm xúc tác giả khổ th tip

A Chiều Lào Cai

I Đọc, tìm hiểu thích

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

- Tác giả: Lò Ngân Sủn

- Tác phẩm:Bài thơ sáng tác năm 1995, c ph nhc

II Bố cục: đoạn III Tìm hiểu văn bản

1 Hai khổ thơ đầu

Trập trùng sóng núi Mây chiu nh m la

Dòng sông nh dòng lụa

- Hình ảnh núi non, bầu trời, dòng sông nguồn cảm xúc dạt tác giả viết lào Cai

theo có đặc biệt? Tác giả nhìn q hơng Lào Cai gốc độ nào? Cái nhìn có giá trị để góp phần thể rõ cảm hững thơ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV Gọi hs đọc câu hỏi sgk

H Năm khổ thơ cảm xúc nhà thơ trớc vẻ đẹp quê hơng Lào Cai sống Em hình dung tranh thiên nhiên, sống qua cảm nhận nhà thơ Theo em cách cảm nhận có độc đáo, sáng tạo?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV Cho hs đọc khổ thơ cuối

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ khổ thơ cuối? - HS trả lời

Hot ng 3: HD tổng kết rút ghi nhớ H Cảm xúc bao trùm thơ gì? Em có cảm nhận vẻ đẹp quê hơng Lào Cai?

- Cho hs trình bày ghi nhớ

GV Tơng tự nh văn thứ gv hớng dẫn hs tìm hiểu văn thứ hai

GV HD đọc, hs thay đọc hết truyện, ý tìm hiểu thích, tác giả (SGK) H Qua em rút nội dung tỏc phm?

- HS trình bày - GV chốt

ở ba khổ thơ tiếp tác giả thật xúc động trớc vẻ đẹp thâm trầm hùng vĩ Lào Cai

Năm khổ thơ tiếp tranh thiên nhiên, sống với nét đẹp truyền thống đại quê h-ơng Lào Cai

3 Khổ thơ cuối

Giọng thơ dồn dập, dạt cảm xúc thể yêu mến quê hơng Lào Cai IV Ghi nhớ

Truyện ngắn: Mùa săn Na Le I Đọc, tìm hiểu thích

1 Đọc

2.Tìm hiểu thích

II Tìm hiểu văn bản

* Tỏc phm phn ỏnh chõn thc đấu tranh đồng bào vùng cao trình tiêu diệt ác t tởng mê tín, lạc hậu để vơn tới sống tốt đẹp bình, no ấm văn minh

4 Cđng cè (1’)

Gv tóm tắt nội dung học văn học Lào Cai HD học bài (2’)

- Nắm vững nội dung - Xem tríc phÇn: Tỉng kÕt tõ vùng

TiÕt 43

ễn hc trung i

Ngày soạn: 10.10.09

Ngày giảng: 13.10.09 A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

Ôn tập,hệ thống hoá kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

2 Kĩ năng:

Phõn tớch, h thng hoá kiến thức Thái độ:

Yêu thích tác phẩm văn học trung đại B Chuẩn bị.

GV: SGK, SGV, gi¸o ¸n HS: TRả lời câu hỏi SGK

D Các b ớc lên lớp.

1 ổn định tổ chức lớp ( 1')

2 Kiểm tra đấu ( 3')

GV kiểm tra soạn HS 3 Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động1: Khởi động

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG: 2'

- Cách tiến hành:

H Kể tên tác phẩm văn học trung đại học kì I lớp ? GV dẫn dắt vào học

Hoạt động 2: Ôn tập - Hệ thống kiến thức - Mục tiêu: Lập bảng thống kê hệ thống kiến thức

- TG: 36'

- Cách tiến hành:

Cõu Lp bng thống kê kiến thức truyện trung i Vit Nam

TT Tên văn bản Tác giả Nội dung chính Đặc sắc nghệ thuật

1

Chuyện ngời

gái Nam Xơng NguyễnDữ

Nim cảm thơng số phận oan nghiệt ngời phụ nữ Việt Nam d-ới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

Dựng truyên, miêu tả nhân vật, kết hợp tự với trữ tình

2

Chuyện cũ

phủ chúa Trịnh Đình HổPhạm

Phn ỏnh i sng xa hoa vua chúa nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh

Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

Hoàng Lê

thống chí Ngô Giavăn phái

Tái chân thực hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh, thất bại thảm hại quân t-ớng nhà Thanh số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống

Miêu tả chân thực, tỉ mỉ, lời lẽ giản dị , dễ hiểu Với quan điểm lịch sử đắn niềm tự hào dân tộc

4

Trun KiỊu NgunDu

Lµ bøc tranh thực xà hội bất công tàn bạo; tiếng nói lên án xà hội phong kiến Đề cao tài nhân phẩm khát vọng chân ngời

Miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí ngời Tả cảnh ngụ tình

5

Lục Vân Tiên NguyễnĐình Chiểu

Xem trng tỡnh ngha, cao tinh thần nghĩa hiệp, thể khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

Miêu tả nhân vật qua hành động, cử chỉ, ngơn ngữ NGơn ngữ bình dị, mộc mạc, gần với lời nói thờng

C©u ( Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép) Vòng 1:

H Phân tích nhân vật Vũ Nơng ; Th KiỊu ; KiỊu NGut Nga?

Vßng 2:

H Vẻ đẹp chung ba cô gái? + Xinh đẹp, hiếu thảo, thuỷ chung

C©u Phân tích hình tợng nhân vật : Nguyễn Hụê, Lục Vân Tiên.

- Nguyễn Huệ: Yêu nớc, cảm, tài trí

Câu Phân tích đoạn trích Cảnh ngày xuân, Kiều lầu NGng Bích. ( GV híng dÉn HS vỊ nhµ lµm)

4 Cđng cè ( 1')

- GV kh¸i qu¸t néi dung tiÕt häc H íng dÉn häc bµi ( 2' )

- Ôn tập năm nội dung truyện trung đại; học thuộc lịng đoạn trích Cảnh ngày xuân, Kiều lầu Ngng Bích; Phân tích hai đoạn trích

- Chn bÞ: Tỉng kÕt tõ vùng ( Trả lời câu hỏi SGK Tr122, 123, 124)

TiÕt 44

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

So¹n: 10.10.09 Gi¶ng:

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:

Củng cố,mở rộng kiến thức từ vựng học: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trng t vng

2 Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức từ vựng vào việc tạo lập văn

3 Thỏi :

Cã ý thøc trau dåi vèn tõ B ChuÈn bÞ

GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: Xem tríc toµn bé kiÕn thøc

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, hoạt động nhóm D Các b ớc lên lớp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra đầu ( 2')

- GV kiểm tra soạn HS Tiến trình hoạt động dạy học.

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động :Khởi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Cụm tổng kết từ vựng có nhiệm vụ củng cố lại kiến thức từ vựng học từ lớp 6-9 Mỗi vấn đề ôn tập đợc tách thành mục riêng Trong mục có hai phần: Một phần ôn tập lại kiến thức (Chủ yếu khái niệm) học Một phần tập để nhận diện vận dụng khái niệm, tợng học Nh vậy, tiết học không giúp nhớ lại kiến thức học mà giúp em biết sử dụng kiến thức giao tiếp đặc biệt việc tiếp nhận, phân tích văn bản,

Hoạt động : HD tổng kết

từ vựng học từ lớp -

- TG:

- Cách tiến hành:

H.Th no l t đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức? Cho vớ d?

- HS trả lời nêu ví dụ - GV nhận xét kl

H Tìm từ ghép từ láy? - HS tìm trả lời

- GV chốt

H Tìm từ láy giảm nghĩa từ láy tăng nghĩa?

- HS HĐ cá nhân, trả lời

- GV cho học sinh khác nhận xét gv kl

H Thế thành ngữ? - HS trả lời

- GV nhấn mạnh

H Tìm thành ngữ, tục ngữ giải thích? - HS tìm trả lời

- GV chèt

GV Lu ý h/s

- Thành ngữ thờng ngữ cố định biểu thị khái niệm, có giá trị tơng đơng

38

I Từ đơn từ phức

1 LÝ thuyÕt

a Từ đơn: Là từ gồm tiếng VD: Nhà, cây, trời, đất

b.Tõ phức: từ gồm nhiều tiếng VD: Quần áo, trầm bổng, c Các loại từ phøc: lo¹i

* Từ ghép: Gồm từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan h vi v ngha

VD: Điện máy, xăng dầu,trắng đen, chìm

* Từ láy: Gồm từ phức có quan hệ láy âm c¸c tiÕng

VD: Đẹp đẽ, lạnh lùng, nho nhỏ Bài tập

a Bµi tËp 1: NhËn diện từ ghép, từ láy - Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bột bèo, cỏ cây, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

- Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

b Bài tập 2: Xác định từ láy tăng nghĩa từ láy tăng nghĩa

- Từ láy giảm nghĩa: Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Từ láy tăng nghĩa: Nhấp nhô, snh sanh, sỏt sn st

II Thành ngữ

1 Lí thuyết: Thành ngữ là:

- L loi cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý ngha hon chnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thông qua sè phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

VD: Mẹ trịn vng, mặt xanh nanh vàng, ăn cháo đá bát, đem bỏ chợ, chuột sa chĩnh gạo, chó cắn áo rách, lên voi xuống chó, già kén kẹn hom

2 Bµi tËp:

a Bài tập 2: Xác định thành ngữ, tục ngữ

* Thành ngữ

- ỏnh trng b dựi: Làm việc không đến nơi đến chốn, thiếu trách nhiệm - Đợc voi địi tiên: Lịng tham vơ độ, có lại đòi khác

- Nớc mắt cá sấu: Hành động giả dối đ-ợc che đậy cách tinh vi dễ đánh lừa ngời nhẹ tin

* Tơc ng÷

với từ đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

VD Mẹ trịn vuông <=> chọn vẹn hay tốt đẹp

- Ăn cháo đá bát <=> tráo trở bội bạc - Tục ngữ thờng câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đoán nhận định Về câu tục ngữ tơng đối hồn chỉnh tục ngữ thờng khuyết chủ ngữ

VD: (Ngêi ta) gần mực (Chúng ta) ăn

H Tìm thành ngữ động vật, thực vật,sự vt?

- HS tìm nêu

- GV cho nhËn xÐt vµ kl

GV Yêu cầu hs đặt câu

VD: Anh vừa trộm, lại bị cháy nhà, cảnh chó cắn áo rỏch

- HS tìm nêu

- GV gọi học sinh khác nhận xét gv kết luận - sai

H ThÕ nµo lµ nghÜa cđa từ? - HS trả lời

- GV nhấn mạnh

GV Yêu cầu hs nêu yêu cầu tập

H. Chọn cách hiểu cách giải thích đúng?

- Häc sinh chän, tr¶ lêi - GV chèt

(a Khơng hợp lí dùng ngữ danh từ để định nghĩa cho tính từ.)

H ThÕ từ nhiều nghĩa? - HS trả lời

- GV nhấn mạnh

thành phát triển nhân c¸ch cđa ngêi

- Chó treo mèo đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng

b Bài tập 3: Tìm thành ngữ: * Thành ngữ động vật:

- Chó cắn áo rách, chó chê mèo lông

- Mèo mù vớ cá rán, mèo già hoá cáo

* Thành ngữ thực vật:

- BÃi bể nơng dâu, cắn rơm cắn cỏ, cao bóng cả, bèo dạt mây trôi

* Các thành ngữ vật:

- Bóc áo tháo cày, áo quần manh c Bài tËp 4: T×m dÉn chøng vỊ viƯc sư dơng thành ngữ văn chơng

VD

- Thõn em vừa trắng lại vừa Bảy ba chìm với nớc non - Ra tuồng mèo mả gà đồng

Ra tuồng lúng túng chẳng xong bề (Ngun Du)

- BiÕt bao bím l¶ ong l¬i

Cuộc say đầy tháng trận cời thâu đêm III Nghĩa từ

1 Lí thuyết: Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ )mà từ biểu thị

VD

- Sự vật: Bàn, cây, thuyền, biển - Hoạt động: Đi, chạy,đánh - Tính chất: Tốt, xấu, rách - Quan hệ: Và, với, cùng, Bài tập

a Bài tập 2: Chọn cách hiểu Hợp lí ( a): Có thể bổ sung nét nghĩa “ngời phụ nữ có sinh ni, nói quan hệ với con”

b Bài tập3: Chon cách giải thích ( b) Là dùng từ “rộng lợng” định nghã cho từ “độ lợng” (giải thích từ đồng nghĩa) phần lại cụ thể hoạ cho từ “rộng lợng”

IV Từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghÜa cña tõ

1 LÝ thuyÕt

*.Tõ cã thĨ cã mét nghÜa hay nhiỊu nghÜa

- Thơng thờng, câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số tr-ờng hợp từ đợc hiểu đồng thời theo hai nghĩa gốc lẫn chuyển

VD Mïa xu©n tết trồng

Lm cho t nc cng ngày xuân Xuân 1: Nghĩa gốc: Chỉ mùa xuân, mùa đầu mùa năm

Xuân 2: Nghĩa chuyển: Chỉ tơi đẹp đất nớc

H Suy nghĩ nhận xét câu thơ Nguyễn Du?

- HS suy nghĩ trả lời - GV kl

GV: Tuy nhiên coi t-ợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiếu nghĩa, nghĩa chuyển từ hoa chuyển nghĩa lâm thời

- T mt nghĩa: Xe đạp, máy nổ, - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân * Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

+ Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành nghĩa khác

+ Nghĩa chuyển: Là nghĩa đợc hình thành sở ca ngha gc

2 Bài tập: Nhận xét câu

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa mét bíc lƯ hoa mÊy hµng Trun KiỊu – Ngun Du

- Từ “hoa” đợc dùng theo nghĩa chuyển

4 Cñng cè (2’)

GV: Hệ thống lại kiến thức mà hs đợc tổng kết tiết học HD học (1’)

- Ôn tập để nắm vững kiến thức tổng kết

- Chuẩn bị tiết 2: tổng kết từ đồng âm, từ đồng nghĩa., từ trái nghĩa

TiÕt 45

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng (TiÕp theo) Soạn: 10.10.09

Giảng: C Các b ớc lên líp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5)

GV: Gọi em nhắc lại toàn kiến thức tiết Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu:

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: dẫn dắt vào tiết tổng kết thứ hai thông qua việc trả lời hs vỊ nh÷ng kiÕn thøc cđa tiÕt

Hoạt động : HD tổng kết ( tiếp)

H Nhắc lại, từ đồng âm? - HS trả lời

- GV nhÊn m¹nh

H Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?

- HS ph©n biƯt - GV nhËn xÐt, kl

1

36 V Từ đồng âm

1 Lí thuyết: Từ đồng âm từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

VD

- Đờng (để ăn: đờng kính, đờng phèn ) - Đờng (để đi: đờng làng,đờng liên thôn ) * Phân biệt

- HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa: Mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghĩa khác ( hình thức ngữ âm có nhiÒu nghÜa)

H Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa?

- HS tr¶ lêi - GV nhÊn m¹nh

GV Gọi học sinh đọc phần chọn cách hiểu đúng?

- HS chän - GV chèt

HS đọc

H Dựa sở nào, từ xuân thay thÕ cho tõ ti?

H ThÕ nµo lµ tõ trái nghĩa? - HS trả lời

- GV chốt

+ Chỉ đồ đợc nấu chín

+ Chỉ vật phát triển đến mức giai đoạn cuối thu hoạch, sử dụng đợc: Chuối chín, lúa chín

+ Chỉ vật đợc sử lí qua nhiệt nh công đoạn kĩ thuật bắt buộc: Vá chín

+ Chỉ tài suy nghĩ phát triển đến mức cao: Suy nghĩ chín, tài chín

- Hiện tợng đồng âm: Hai nhiều từ có nghĩa khác nhau( hai hình thức ngữ âm có nghĩa khác nhau)

VD: (con ngựa) lồng lên – Lồng (vỏ chăn) – lơng (để nhốt gà) - đèn (lồng)

- (Hịn) đá - đá (bóng) - đá (lửa) 2. Bài tập;

a Có tợng từ nhiều nghĩa nghĩa từ phổi coi kết chuyển nghĩa từ xa cµnh”

b.Có tợng đồng âm từ “đờng” có vỏ âm giống nhng ý nghĩa hoàn toàn khác

VI Từ đồng nghĩa

1 Lí thuyết: Là từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

VD

- Máy bay-tàu bay-phi - Cọp hổ - hùm

- Quả - trái

2 Bài tập: Chọn cách hiểu c Đúng

d Đúng chúng không thay cho nhiỊu trêng hỵp

VD

- ChÕt – hi sinh – bá m¹ng - Mau – chãng – nhanh - Måm – miÖng

3 NhËn xÐt vỊ tõ “xu©n”

a Từ “xn” mùa bốn mùa năm, năm lại tơng ứng với tuổi, nh lấy mùa để bốn mùa phép hoán dụ (lấy phận toàn thể); bốn mùa tuổi phép so sánh ngang

b Dïng tõ xuân có hai tác dụng - Tránh lặp từ tuổi t¸c”

- Có hàm ý “tơi đẹp, trẻ trung” khiến lời văn vừa hóm hỉnh vừa tốt lên tinh thần lạc quan, yêu đời

VII Tõ tr¸i nghÜa

1 LÝ thuyÕt

-Tõ tr¸i nghÜa từ có nghĩa trái ngợc- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

GV: Lu ý hs, cã mét số cặp từ trái nghĩa có số văn cảnh cụ thể, thông qua cách hiểu, vốn sống kinh nghiệm ngữ VD Ông nói gà, bà nói vịt

Gv: Hớng dẫn phần b cho häc sinh vỊ nhµ lµm

H Nêu khái niêm cấp độ khái quát ?

- HS trả lời - GV nhấn mạnh

H Cn vào kiến thức học em điền từ thích hợp vào trống sơ đồ?

- HS điền vào sơ đồ câm - GV cho nhận xét chốt

tạo hình tợng tơng phản Gây ấn tợng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động VD

+ Mét tõ tr¸i nghÜa víi mét từ: Đen trắng, rắn nát, cứng mềm

+ Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ tr¸i nghĩa với nhiều từ:

(áo) lành >< (áo) rách (Lành rách) (bát) lành >< (bát) mẻ (lành MỴ)

(thức ăn) lành >< (thức ăn) độc (lành - độc) (tính) lành >< (tính)ác (lành - ác)

2 Bài tập

a Tìm cặp từ trái nghĩa

Xấu - đẹp, xa – gần, rộng – hẹp

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

1 Khái niệm:

Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác:

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

* VỊ b¶n chất, mối quan hệ ngữ nghĩa tõ ng÷ víi nhau:

- Các từ giống nghĩa gọi từ đồng nghĩa

- Các từ ngợc nghĩa gọi từ trái nghÜa.)

* Các từ ngữ có quan hệ bao hàm đợc bao hàm nghĩa gọi Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

VD

+ Từ động vật bao hàm từ: thú, chim ,cỏ

+ Từ thú lại bao hàm tõ: voi, hỉ h¬i, nai

+ Từ thú bao hàm từ: voi, hổ nhng lại đợc bao hàm từ động vật mối quan hệ ngữ nghĩa mang tính cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Bài tập:

Tõ

(xét cấu đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ phức

H Ph¸t biĨu kh¸i niƯm vỊ trêng tõ vùng?

- HS ph¸t biĨu - GV kl

GV: Gọi em nêu yêu cầu tập

H Phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích sau?

- HS suy nghÜ trả lời - GV cho nhận xét kl

Từ láy âm Từ láy vần * Giải thích

IX Tr ờng từ vựng

1 LÝ thuyÕt

Trêng tõ vùng lµ tËp hợp từ có nét chung vÒ nghÜa

VD

Trêng tõ vùng vÒ Tay

- Các phận tay: Bàn tay, cổ tay, ngón tay, đốt tay

- Hình dáng tay: to, nhỏ, dày ,mỏng - Hoạt động tay: Nắm ,giữ, cầm Bài tập

- Trờng từ vựng: Hai từ tắm bể cïng n»m mét trêng tõ vùng lµ “níc” nãi chung

-+ Nơi chứa nớc: Bể, ao, hồ, sông, + Công dụng nớc: tắm, tới, uống, + H×nh thøc cđa níc: Xanh, trong, xanh biÕc, v¾t,

+ Tính chất nớc: mềm mại, mát mẻ - Tác dụng: Tác giả dùng từ “tắm” “bể” khiến cho câu văn có hình ảnh sinh động có giá trị biểu thị mạnh mẽ nội dung

4 Cñng cè (2’)

Gv củng cố lại toàn HD học sinh häc bµi (1’)

- Ơn tập để nắm vững kiến thức hai tiết tổng kết

- GV: Lập dàn ý cho đề tập làm văn số - Văn tự sự, tiết sau trả TLV s

Tiết 46

Trả tập làm văn số 2

Son: 15.10.09 Ging: 19.10.09 A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

Ôn lại nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết

2 Kĩ năng:

Tỡm hiu , lp dàn ý diễn đạt Thái độ:

Có cách nhìn nhận đắn nhợc điểm viết mình, có ý thức sửa chữa

B ChuÈn bÞ

GV: Chấm xác định lỗi hs thờng mắc HS: Lập dàn ý cho đề TLV số

C C¸c b íc lªn líp

1 ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3')

GV: Yêu cầu tổ báo cáo việc chuẩn bị cho trả Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: để củng cố kiến thức văn tự sự, đồng thời để em nhận thấy u, nhợc điểm viết mình, có ý thức sửa chữa, khắc phục hạn chế viết

Hoạt động : HD hs phân tích đề và lập dàn ý.

- Mục tiêu: Tìm hiểu đè, lập dàn ý

- TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

GV: Yêu cầu em nhắc lại đề xác định yêu cầu đề

GV: Cho hs xây dựng dàn ý

- Học sinh xây dựng dàn ý, GV gọi HS trình bày kÕt luËn

Hoạt động : Nhận xét đánh giá bài viết.

- Mục tiêu: Nhận xét , đánh u, nhợc điểm viết HS

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: Nhận xét chung u điểm tồn viết học sinh

- Ưu điểm:

+ Hầu hết em hiểu đề, nắm đợc yêu cầu đề Nhiều viết có kết hợp với yếu tố miêu tả, viết có cảm xúc + Biết trình bày dới hình thức th, bố cụa rõ dàng, trình bày khoa học, đẹp

Líp 9A1: bµi em Ỹn, Tun Th, Dung

Lớp 9A3: Phan Ngân, Đinh Ngân, Lệ, M©y

1'

10

10

I Đề bài: Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

II Tìm hiểu đề

-Thể loại: Tự kết hợp miêu tả - Nội dung: Kể buổi thăm trờng cũ - Hình thøc: Mét bøc th

- Ph¹m vi kiÕn thøc: Tëng tỵng kÕt hỵp thùc tÕ cc sèng

III Dàn ý

- Phần đầu: Thủ tục

Lào Cai, ngày ? yêu quý!

Nªu lÝ viÕt th - Phần ( thân bài)

+ Lí khiến em thăm trờng cũ? + Khi trờng cũ :

Cảnh sắc nào?

Gp gỡ khơng gặp ai? Vì sao? Cảm xúc đến về? - Phần cuối(KB)

+ Khẳng định lại cảm xúc + Chúc

+ Thđ tơc (kÝ tªn)

- Tån t¹i:

+ Một số em đọc cha k

+ Cha gắn câu chuyện kể vào thời điểm ngày hè; ý văn lộn xộn, cha kết hợp linh hoạt yếu tố miêu tả văn tự

+ Một số viết sơ sài; trình bày cha khoa học, dài dòng, tối ý ; chữ viết xấu, viết tắt

Lớp 9A1: Tú, Văn Giang

Lớp 9A3: Vơng Lộc , Tài, Hoan, Nam

Hoạt động : HD hs sửa lỗi - Mục tiêu:

- TG:

- Cách tiến hành:

GV Nhắc lại nhứng lỗi hs thờng mắc, nhắc nhở em hớng khắc phục - Lỗi tả:

+ nắng trói trang nắng chói chang

+ hoa ph ợng lở hoa phợng nở + sân ch ờng - sân trờng

+ luân luân mạnh khoẻ - luôn mạnh khoẻ

chú ý từ s x, r – d – gi, ch – tr, n – l

- Ngữ pháp

li ny cỏc em ý việc chấm phẩy khơng đúng, có đoạn văn dài mà khơng có dấu

* Giáo viên đọc viết tốt cho học sinh tham khảo ( Mây, Tiệp - 9A3; Yến, Th - 9A1 )

- GV cho HS trao đổi với bạn ngồi bàn đọc, chữa lỗi cho

* Gọi điểm vào sổ

16

III Sửa lỗi

4 Củng cố (2)

H Qua tiết trả giúp em có thêm kiến thức bổ ích? HD học bài (2)

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn tự kết hợp yểu tố miêu tả

- ễn tập truyện trung đại nắm kiến thức chuẩn bị kiểm tra tiết truyện trung đại Tiết 47 Kiểm tra phần văn học trung đại

So¹n : 15.10.09 Giảng : 20.10.09 A - Mục tiêu

- Hệ thống hoá kiến thức truyện trung đại Việt Nam : Những thể loại chủ yếu, giá trị ND NT tác phẩm tieu biểu Qua kiểm tra, Đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức kĩ diễn đạt

- Hệ thống hố, Phân tích, so sánh, trình bày vấn đề dới hình thức khác

- Trân trọng văn học trung đại Việt Nam có ý thức đắn, nghiêm túc thi cử

B ChuÈn bÞ :

1 Thầy : Nghiên cứu, đề phù hợp , phơ tơ đề kiểm tra Trị : Ôn tập kĩ phần văn học trung đại

C - Các b ớc lên lớp : ổ n định tổ chức : Ki ể m tra

Mức độ Lĩnh vực KT

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

thÊp VËn dơngcao Tæng sè

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Chun ngêi

g¸i Nam X¬ng 1(C1,9)

Trun KiỊu -

Ngun Du 1( C2)

ChÞ em Th

KiỊu 1( C3) 1( C6)

KiỊu ë lÇu Ngng

Bích 1(C1) 1( C4) 1

Cảnh ngày xuân (C7)

1 ( 2)

1

Chun cị

phđ chóa TRÞnh 1( C11)

Truyện Lục Vân

Tiên 1( C10)

Lục Vân Tiên gặp

nạn 1(C8)

Hoàng Lª nhÊt

thènh chÝ 1( C12) 1(C5)

Tỉng sè c©u 12

Tỉng ®iĨm 1,75 1,25

Đề bài

I Trắcnghiệm ( điểm)

Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời

1 Nh©n vËt chÝnh " Chuyện ngời gái Nam Xơng" ai?

A Trơng Sinh B Vũ Nơng C Linh Phi D Phan Lang ý kiến không nghệ thuật truyện Kiều?

A Sư dơng ngôn ngữ dân tộc, thể thơ lục bát cách điêu luyện B Trình bày diễn biến việc theo lối chơng hồi

C Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tài tình

D Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật sâu sắc

3 Nguyn Du ó dùng bút pháp nghệ thuật để tả chị em Thuý Kiều?

A bút pháp tả thực B Bút pháp tự C Bút pháp ớc lệ D Bút pháp lãng mạn Cảnh Kiều lầu Ngng Bích đợc miêu tả chủ yếu qua mắt ai?

A NguyÔn Du B Thuý Kiều C Tú Bà D Nhân vật khác Nội dung câu văn sau gì?

Trong khoảng vũ trụ, đất sào ấy, phân biệt rõ ràng, phơng Nam, phơng Bắc chia mà cai trị.

A Khẳng định chủ quyền dân tộc ta hành động xâm lăng phi nghĩa giặc Thanh B Thể niềm tin vào thần linh vua Quang Trung Nguyễn Huệ

C Thể niềm tự hào non sông đất nớc vua Quang Trung D Thể niềm tự hào truyền thống chiến đấu oai hùng tổ tiên

6 Câu thơ" Kiều sắc sảo mặn mà"giới thiệu vẻ đẹp Kiều phơng diện nào?

A Nơ cêi vµ giäng nãi C Trí tuệ tâm hồn B Khuôn mặt hàm D da mái tóc Câu thơ câu thơ sau sử dụng phép so sánh?

A Gần xa nô nức yến anh C Ngựa xe nh nớc áo quần nh nêm B Dập dìu tài tử giai nhân D Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay Hai câu thơ sau có nội dung gì? Nớc rưa sach ngn tr¬n

A Nãi vỊ cc sèng cđa «ng Ng - mét cc sèng đầy ắp niềm vui

B Nói sống ông Ng - sống sạch, không màng danh lợi C Nói sống ông Ngo - sống thảnh thơi nơi sông nớc

D Nãi vỊ cc sèng cđa «ng Ng - sống hoà nhập với thiên nhiên

Nối cét A víi cét B cho phï hỵp

A Nèi B

9 Chun ngêi g¸i Nam Xơng Tiểu thuyết chơng hồi 10 Truyện Lục Vân Tiên truyện truyền kì 11 Chuyện cũ phủ chúa TRịnh Truyện thơ Nôm 12 Hoàng Lê thốnh chí Tuỳ bút

II Phần II Tự luận ( điểm)

Câu ( điểm) : Chép lại theo trí nhớ tám câu thơ cuối đoạn trích Kiều lÇu Ngng BÝch

Cho biết nghệ thuật nội dung đoạn thơ

C©u ( điểm) : Nêu cảm nhận em tranh thiên nhiên mùa xuân đoạn thơ sau Ngày xuân én đa thoi

Thiều quang chín chục ngồi sáu mơi Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa đáp án biểu điểm

I Phần I Trắc nghiệm ( điểm) câu trả lời đạt 0,25 điểm * Lựa chọn đáp án nhất.

C©u

Đáp án B B C B A C C B

* Nèi A với B.

- Hoàng Lê thống chí -Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi - Chuyện cũ phđ chóa TrÞnh -T bót

- Trun Lục Vân Tiên -Truyện thơ Nôm - Chuyện ngời gái Nam Xơng - Truyện truyền kì

II PhânII Tự luận ( điểm)

Câu 1: ( ®iĨm)

- Chép đủ, xác tám câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích. ( điểm) - Nghệ thuật: + Điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc

+ Hình ảnh ẩn dụ , nhân hoá ( điểm) + Sử dụng từ láy linh hoạt

+ Tả cảnh ngụ tình

- Nội dung: Tâm trạng buồn, cô đơn , hãi hùng Kiều nghĩ đến số phận, tơng lai thấy tuyệt vọng, khơng thấy bến bờ hạnh phúc; trớc mắt thấy sóng gió, tai hoạ rình rập ập xuống đời nàng ( điểm)

Câu 2: ( điểm) Nghệ thuật ẩn dụ , nhân hoá -> ngày xuân thấm trơi mau, bớc sang tháng ba Tronng tháng cuối mùa xuân, cánh chim én rộn ràng bay liệng nh thoi đa bầu trời sáng Lòng ngời xao xuyến, nuối tiếc

Nghệ thuật phối sắc tài tinh, miêu tả chấm phá đẫ vẽ hoạ tuyệt đẹp mùa xuân Mầu cho tranh xuân thảm cỏ non trải rộng đến chân trời Trên màu xanh non điểm xuyến vài hoa lê trắng Màu sắc cảnh xn đẫ có hài hồ tới mức tuyệt diệu Tất gợi nên vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giầu sức sống, khoáng đạt, tronng trẻo, nhẹ nhàng, khiết Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn khơng tĩnh lại

4 Cđng cè : - Giáo viên thu - Nhận xét kiểm tra

5 H íng dÉn häc sinh häc bµi :

Tiết48 Văn bản

Đồng chí

Soạn: 17.10.09 ( Chính Hữu )

Gi¶ng : .10.09

A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức :

Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh anh đội CM đợc thể thơ Đặc sắc nghệ thuật thơ : Chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm, đúc, giàu ý ngha biu tng

2 Kĩ năng :

Đọc diễn cảm, phân tích thơ tự do, hình ảnh, chi tiết vừa chân thực vừa giàu sức biểu cảm biểu trng

3 Thái độ :

Đồng cảm, trân trọng cảm nghĩ nhà thơ đồng chí, đồng đội

Có ý thức vơn lên học tập tu dỡng để trở thành chủ nhân tơng lai B Chuẩn bị :

1 Thầy : SGK, SGV, giáo án, tranh, hát Đồng chí

2 Trũ : Chun bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích, giảng bình D Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : (1) Kiểm tra cũ : (4)

H : Phân tích để làm bật ác, thiện đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn ? Qua Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm t tởng, mơ ớc ?

3 Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động Thầy – Trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mơc tiªu: GV dÉn dắt gây hứng thú cho HS vào học

- TG:

- §å dïng: Tranh SGK Tr128

- Cách tiến hành:

GV treo tranh cho HS quan sát

H Cảm nhận em bøc tranh?

GV nói: Từ sau cách mạng tháng năm 1945, văn học đại Việt Nam xuất đề tài mới: tinh đồng chí , đồng đội ngời chiến sĩ cách mạng, anh bồ đội cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài với thơ:

Đồng chí Lời thơ đợc phổ nhạc thành hát thiết tha sâu lắng

Hoạt động : Đọc - Hiểu văn - Mc tiờu:

+ Đọc diễn cảm, tìm hiểu tác giả, thích

+ Phõn tớch cm nhn đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh anh đội cụ Hồ đợc thể thơ Đặc sắc nghệ thuật thơ

- TG:

- Đồ dùng: Tranh SGK Tr128

- Cách tiến hành:

GV : Hd hs đọc chậm rãi, t/c , ý câu thơ tự do, vần chân, cách đối xứng Câu thơ Đồng Chí cần đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ, câu thơ

2

32

I/ Đọc, thảo luận thích

cuối đọc với giọng ngân nga

GV : Đọc lợt , gọi hs đọc, gv nhận xét

H : Nªu hiĨu biÕt em tác giả ? - HS trả lời

- GV chèt

H: Bài thơ đời hoàn cảnh ? - HS trả lời

- GV chèt

H : Em hiĨu thÕ nµo Đồng Chí ?

cm t N c mn nh chua ?

Tri kỉ là ?

H : Bài thơ có bố cục phần ? Néi dung tõng phÇn ?

- câu đầu : Cơ sở tình đồng chí

- 10 câu tiếp : Những biểu tình đồng chí - câu cuối : sức mạnh tình đồng chí

H : Theo em văn đợc biểu qua ph-ơng thức ? Phph-ơng thức chủ yếu ? Vì em xác định nh th ?

- HĐ nhóm bàn ( 2' ) Trình bày Nhận xét - GV kết luËn :

+ Phơng thức biểu đạt : Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Phơng thức biểu cảm chủ yếu , : Bài thơ tập chung diễn tả cảm nghĩ ngời tình đồng chí Các yếu tố miêu tả biểu cảm có ý nghĩa phụ hoạ

Gv : Gọi hs đọc diễn cảm dòng thơ đầu

H: Hai câu thơ đầu cho em biết điều cảnh ngé xt th©n cđa ngêi lÝnh ?

Quê hơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá

H Hình ảnh nớc măn đồng chua, đất cày lên sỏi đá

gợi cho em liên tởng đến vùng miền ? - Thành ngữ “ Nớc mặn đồng chua”quê anh dải đồng Hà Nam, Thài Bình, Nam Định quanh năm chiêm khê, mùa thối, “ Sống ngâm da chết ngâm xơng ”

- Còn làng làng trung du, đất bạc màu khô cn si ỏ

-> Đều miền quê xa x«i, nghÌo khã

H Từ mhững miền q xa xơi đó, tình cảm ngời lính đợc nhen nhóm thể nh nào?

Anh với đôi ngời xa lạ

Tự phơng trời chẳng hẹn quen Súng bên súng ,đầu sát bên đầu

ờm rét chung chăn thành đơi tri kỉ

2.Th¶o ln thích : a Tác giả :

- Chính Hữu ( Trần Đình Đắc ) SN 1926 Quê Hà Tĩnh Hoạt động quân đội suốt k/c chống Pháp - Mĩ

- Ông làm thơ từ năm 1947 hầu nh viết ngời lính với tình cảm cao đẹp, thiêng liêng

b.Tác phẩm :

- Sáng tác vào đầu 1948, tác giả tham gia chiến dịch Việt Bắc

- Thể loại : thơ tự c Tõ khã :

II/ Bè cơc ( phÇn)

III/ Tìm hiểu văn bản

H Em nhận xét giọng thơ, nghệ thuật tác giả sử dụng? Từ sở tình đ/c đợc cắt nghĩa ntn ?

- HS nªu nhËn xÐt - GV chèt

GV : Tình đ/c đồng đội bắt nguồn sâu xa, trớc hết từ hồn cảnh xuất thân, họ ngời nơng dân lao động nghèo khổ

- Tình đ/c có cội nguồn g/c đồng khổ Bình thờng, ngời xa lạ ngời khơng quen biết cịn thân thơng gắn bó gọi đơi ngời Tình đồng chí tình cảm mẻ, có sức liên kết tự nhiên, rộng rãi ngời chí hớng

Gv : Gọi em đọc dòng thơ thứ

H : Em có nhận xét dòng thơ này ?

- HS nªu nhËn xÐt - GV kl

Gv : Đây câu thơ quan trọng bậc thơ đợc lấy làm nhan đề bài, biểu chủ đề, linh hồn thơ Nó nh nốt nhấn làm lề nối hai đoạn thơ, khép mở hai ý : Những sở tình đồng chí biểu tình đồng chí

Gv : Gọi hs đọc 10 câu

H Khi đợc bên , ngời lính tâm với g

Rng n¬ng anh gưi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay GiÕng níc gèc ®a nhí ngêi lính

H Em có nhận xét cách dùng từ nghệ thuật sử dụng đoạn thơ ?

Gv: Theo tiếng gọi tổ quốc, họ để lại quê nhà gian nhà không, mẹ già mặc kệ mà l-u ll-uyến

H Câu thơ Giếng nớc gốc đa nhớ ngời lính cho em biết thêm tâm sâu kín ngời lính?

H Từ tâm sâu kín quê hơng, ngời lính ôn lại với kØ niƯm gian khã g× ?

Anh víi biết ớn lạnh

Chân không giày

H : Em thy tỏc giả sử dụng lời thơ ntn ? Qua nêu cảm nhận em ?

- HS nªu ý kiÕn - GV kl

Gv : - Họ chia sẻ khó khăn , gian lao đời ngời lính, kháng chiến trờng kì

+ Những câu thơ đối - đối xứng không đối lập : áo anh - quần tơi

- Giọng thơ tâm tình giản dị mà gợi cảm, sử dụng thành ngữ, cấu trúc thơ song hành Tình đồng chí đợc xây cất từ tình cảm giai cấp cần lao, thứ tình cảm gắn bó, tự nguyện, rộng lớn mẻ, nhng thật gần gũi với ngời Tình đồng chí tạo thành sức mạnh đội ngũ đấu tranh

§ång ChÝ 

-> Nhịp thơ thay đổi đột ngột, kết hợp với cách sử dụng dấu  vang lên giản dị, mộc mạc, mà đỗi thiêng liêng, cảm động khẳng định ca ngợi tình cảm mẻ, bắt nguồn từ tình cảm truyền thống: Tình bạn, tình đồng đội chiến đấu

2 Những biểu tình đồng chí :

- Lời thơ giản dị, chân thực, từ ngữ dùng tự nhiên Thể thái độ dứt khoát, kiên ngời lính - Nghệ thuật ẩn dụ, nhân hố cho thấy tình cảm sâu sắc ngời lính quê hơng quê hơng ngời lính Lời tâm thể tình yêu quê hơng tha thiết nhiệm vụ nên phải kháng chiến

Rách vai - vài mảnh vá

- Họ chia sẻ kỉ niệm trận sốt rét rừng ( bệnh kinh niên ngời lính sống rừng )

- Hình ảnh cời buốt giá - nụ cời bừng lên, sáng lên gió rét, sơng muối

- Những bàn tay truyền ấm sang nhau, bàn tay giao cảm cho lời nói, bàn tay nói lời đoàn kết , gắn bó, cảm thông niềm hứa hẹn

Tình yêu thơng thật mộc mạc, không ồn nhng thật sâu lặng

H : Quan sỏt tranh minh hoạ sgk ( 128 ) ba câu thơ cuối em có cảm nhận sức mạnh tình đồng chí ?

- HS ph¸t biĨu - GV:

+ Đêm lạnh cóng nơi rừng già : Đêm + Hai ngời lính bồng súng đợi giặc : Đứng cạnh + Từ nhìn lên, thấy trăng treo đầu súng Bức chân dung thật đẹp nhngnx ngời đồng chí đêm canh gác Từ chờ lên t chủ động ngời lính sẵn sàng chiến đáu, từ ngữ tự nhiên giản dị mà thật xác

Đầu súng trăng treo hinhnf ảnh đẹp Tâm hồn lãng mạn ngời lình cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên: Vầng trăng lng trời treo đầu súng Câu thơ không đẹp nghĩa tả thực mà cịn đẹp hình ảnh biểu tợng Súng biểu tợng chiến tranh, trăng biểu cc sống bình Hai hình ảnh đối lập đặt cạnh Ngời lính cầm súnh chiến đấu để bảo vệ cho hồ bình, để bầu trời có ánh trăng

H : Qua tìm hiểu em đọc đợc vẻ đẹp tình đồng chí đồng đội sáng lên chiến tranh chống TDP?

- HS tr¶ lêi - GV:

+ Cïng tin cËy

+ Cïng chung lÝ tëng chiÕn tranh

+ Cùng mơ ớc sống bình

Hot động : Hd tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Tổng kết rút ghi nhớ

- TG:

- Cách tiến hành;

H : Giá tri nghệ thuật nội dung thơ? - NT : Thể thơ tự do, vần, ngơn ngữ giản dị, chân thật nhng có sức gợi cảm nghĩ liên tởng sâu sắc, cách sử dụng thể đối, cô đọng giầu sức biểu cảm

- ND : ( sgk )

Gv : Chỉ định hs đọc ghi nhớ

3

Thơng tay nắm lấy bàn tay.

Tình đồng đội gắn bó keo sơn tạo nên sức mạnh, tinh thần ngời lính cách mạng

3 Bức tranh tình đồng chí

- Nền thơ kết hợp thực lãng mạn H/ả Đầu súng trăng treo mang ý nghĩa biểu tợng, đợc gợi liên tởng phong phú thể chất chiến đấu trữ tình, chiến sĩ thi sĩ, thực mơ mộng, gần xa Đó mặt bổ sung cho đời ngời lính cách mạng

IV/ Ghi nhí ( 131)

4 Củng cố ( 2') - Gv cho HS đọc diễn cảm thơ

- Chốt lại đơn vị kiến thức tiết học HD hs học : ( 1')

- Häc thuéc lßng toàn thơ, học ND phân tích, ghi nhớ

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối thơ

TiÕt 49

Văn :

Bi th vTiu i xe khơng kính

So¹n : 17.10.09 ( Ph¹n TiÕn DuËt )

Giảng : 21.10.09 A - Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ Thấy đợc nét riêng giọng iu, ngụn ng bi th

2 Kĩ năng:

Đọc thơ tự do, phân tích h/ả, ngơn ngữ thơ Thái độ:

Yêu quí, trân trọng h/ả chiến sĩ lái xe thời kì chống Mĩ cứu nớc Noi gơng sáng hệ niên thời kì chống Mĩ, thơi thúc ý thức học tập tu dỡng nữa,phấn đấu không ngừng để trở thành chủ nhân tơng lai đất nớc

B - ChuÈn bÞ :

- Thầy : Giáo án, SGK, SGv

- Trũ : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn

C Ph ơng pháp: đàm thoại, phân tích, giả thích, giảng bình, Hoạt động nhóm D - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức ( 1') Kiểm tra cũ :

H : Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Đồng Chí Chính Hữu Vai trò câu thơ Đồng Chí thơ ?

( + Biu hin ch đề, linh hồn thơ

+ Nó nh nốt nhấn làm lề nối hai đoạn thơ, khép mở hai ý : Cơ sở tình đồng chí biểu tình đồng chí

3.Tiến trình hoạt động dạy – học:

Hoạt động thầy – trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mơc tiªu: Gv dẫn dắt gây hứng thú cho HS vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Trong năm kháng chiến chống Mĩ trờng kì gian khổ, ngời lính nơi tuyến đầu tổ quốc trải qua nhiều thiếu thốn, song họ tốt lên niềm tin lạc quan, u đời, sơi tuổi trẻ đầy nhiệt huyết

Sẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai

Bi th v tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật ghi lại chân thực sống động hình ảnh

Hoạt động : Đọc – Hiểu văn - Mục tiêu:

+ §äc diễn cảm, tìm hiểu thích

+ Phõn tớch để cảm nhận đợc nét đẹp hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn: hiên ngang , dũng cảm

- TG:

- Cách tiến hành:

Gv Hd h/s đọc với giọng vui tơi, khoẻ khoắn , dứt khoát -> thể yêu đời ngời lính lái xe Trờng Sơn

Gv : Đọc lợt, gọi h/s đọc - nhận xét

H : Căn vào thích sgk, em hÃy nêu nét tác giả , tác phẩm ?

- HS dựa vào thích để trả lời - GV chốt (SGK)

H : Em hiÓu “ Bếp Hoàng Cầm ? Gv : Bổ sung thªm tõ :

- Đơn vị gồm 12 ngi ( Tiu i )

- Đu đa không vững chắc, không yên ổn (chông chênh)

- Thể thơ tự do, câu dài, nhịp điệu linh hoạt nh câu văn xi, vần, câu khổ khác với thể thơ tự Đồng chí : câu ngắn, khổ thơ không

H : Em có nhận xét nhan đề thơ ? - HS trả lời

- GV: Bài thơ có nhan đề dài, tởng nh có chỗ thừa, nhng nhan đề lại thu hút ngời đọc vẻ lạ , độc đáo Nhan đề thơ làm bật rõ hình ảnh tồn : Những xe khơng kính Hình ảnh phát thú vị tác giả, thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đờng Trờng Sơn

- Nhng tg lại thêm vào nhan đề chữ “Bài thơ ”: chữ cho ta thấy rõ cách nhìn, cách khai thác thực tác gỉa viết xe khơng kính thực khốc liệt chiến tranh Điều chủ yếu tác giả muốn nói đến chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ

H Em thÊy næi bật lên thơ hình ảnh nào?

+ Hình ảnh xe không kính + Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe

H Hỡnh ảnh xe khơng kính đợc thể 33

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc :

2.Thảo luận thích : - Tác giả: Phạm Tiến Duật gơng mặt tiêu biểu hệ nhà thơ thời chống Mĩ cứu nớc

Thơ ông trẻ trung, sôi nổi, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc

- Tác phẩm: Viết 1969, in tập Vầng trăng quầng lửa.

- Thể loại: thơ tự

- Chú thích khác:

II Tìm hiểu văn bản

hiện rõ qua câu thơ nào?

Xe không kính xe không cã kÝnh Bom giËt bom rung kÝnh ®i råi

Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe thùng xe có xớc

H Em có nhận xét giọng thơ việc sử dụng ngơn ngữ tác giả ? Qua giúp em cẩm nhận nh hình ảnh xe ?

- Gv: Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh, nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch , thích lạ nh Phạm Tiến Duật nhận đợc đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ

Nhng khó khăn xe khơng có kính lại điều kiện để ngời lính lái xe bộc lộ phẩm chất cao q

- HS chó ý khỉ thơ 1+2

H Câu thơ thể rõ t thÕ cđa ngêi chiÕn sÜ l¸i xe ?

Ung dung buång l¸i ta ngåi

H Em hiĨu: ung dung lµ t thÕ nh thÕ nµo?

H Từ đớc lặp lại nhiều lần câu thơ tiếp theo? Cho biết tác dụng nó?

H Với t chủ động dó, ngời chiến sĩ lái xe bao quát thấy ?

Thấy gió vào xoa mắt đắng

Thấy đờng chạy thẳng vào tim Thấy trời , đột ngột cánh chim Nh sa, nh ùa vào buồng lái

H Khổ thơ viết hay, Vậy nhờ biện pháp nghệ thuật nào? Em cảm nhận nh thê t ngời lính ?

H Chỉ câu thơ thể thái độ ng-ới chiến si lái xe?

Không có kính , có bụi Không có kính, ớt áo

H Em có nhận xét cấu trúc câu th¬, giäng th¬?

- Ngơn ngữ nơm na, giản dị nh lời văn xuôi, giọng thơ thảm nhiên pha chút ngang tàng gây ý khác lạ xe Bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng: khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xc

2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe

- Ung dung t đàng hoàng, ch ng ca ngi lớnh

- Điệp từ nhìn -> bao quát rộng lớn thiên nhiên niềm kiêu hÃnh ngời làm chủ hoàn cảnh

- Nghệ thuật nhân hoá, so sánh, động từ liên tiếp diễn tả cảm giác mạnh ngời chiến sĩ đoàn xe chạy lốc bụi mù trời, ngời chiến sĩ nh thách thức tác động thiên nhiên

GV: Hä biÕt cời trớc khó khăn, chấp nhận nh thư th¸ch

H HS đọc khổ thơ 5+6, Em nhận xét giọng điệu hai khổ thơ ? Từ em hiểu thêm điều ngời lính ?

H Hs đọc khổ thơ cuối Phân tích vẻ đẹp ngời lính khổ thơ này?

GV: Nhà thơ Tố Hữu viết" Thiếu tất ta giầu dũng khí" Ngời lính thơ Chính trái tim họ thắp lên lửa soi sáng đờng vào miền Nam ruột thịt, giúp họ vợt qua mịo tàn phá khốc liệt kẻ thù Họ làm nên nhiều hệ anh hùng, làm nên đờng mịn Hồ Chí Minh lịch sử Con đờng tắt, xe ngừng bao trái tim nhịp đập hớng Nam

* Sử dụng kĩ thuật khăn chải bàn ( 3')

H So sánh hình ảnh ngời lính thơ thơ Đồng chÝ ?

- Giống nhau: ỏ hai thơ ta bắt gặp vẻ đẹp anh bồ đội cụ Hồ: vợt qua khó khăn, tình đồng đội keo sơn gắn bó, ý chí chiến đấu tinh thần lạc quan

- Khác nhau:

+ Đồng chí: ngời nông dân mặc áo lình giản dị, chân thành, chất phác

+ bài thơ : ngời lình hồn nhiên, hóm hỉnh, trẻ trung

Hoạt động : Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu: Tổng kết giá trị nghệ thuật nội dung thơ

- TG:

- Cách tiến hành:

H Em có nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ, hình ảnh thơ? Nêu cảm nghĩ em vè hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn?

- HS trả lời, GV khái quát Gv : Gọi hs đọc ghi nhớ

4

- Giọng thơ sôi nổi, nồng nhiệt; cử , hoạt động: nhìn nhau, bắt tay thật hồn nhiên đáng yêu Họ anh em đại gia đình, họ sống với tình đồng đội keo sơn, họ mang vẻ đẹp chung ngời lính thời chống Mĩ với ý chí chiến đấu miền Nam thân yêu

- Khổ cuối thơ có kết cấu đối lập: khơng có - nhng có Điều thể giặc tàn phá nhiều thứ nhng bọn chúng tiêu diệt đợc trái tim giầu nhiệt huyết ngời lình trẻ

-> Hình ảnh thơ cuối kết thúc đột ngột, bất ngờ có sức ngân vang, toả sáng vẻ đẹp ngời lính lài xe Tr-ờng Sơn

III Ghi nhí ( SGK Tr133)

4 Cđng cè ( 2')

- GV cho HS đọc diễn cảm thơ

- Cho HS nêu cảm nghĩ hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh ngời lính lái xe thơ này?

5 H íng dÉn häc bµi ( 1')

Trả lời câu hỏi SGK Tr135)

TiÕt 50

Tæng kÕt tõ vùng

Soạn : 20.10.09 Giảng: 24.10.09

A - Mc tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức học từ vựng học từ lớp đến lớp Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức từ vựng học vào việc tạo lập văn Thái độ:

Cã ý thøc trau råi vèn tõ B - ChuÈn bÞ :

1 Thầy : SGK, SGV, giáo án

2 Trò : Trả lời câu hỏi sgk

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, phân tích , hoạt động nhóm D - Các b ớc lên lớp

1. ổ n định tổ chức ( 1')

2. KiĨm tra bµi cị ( 5')

H : Hệ thống lại kiến thức tiÕt tỉng kÕt vỊ tõ vùng tríc ? HS hƯ thèng l¹i kiÕn thøc

Hoạt động thầy - trò TG Nội dung Hoạt động : Khi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

Gv : Nhấn mạnh kiến thức tổng kết hai tiết trớc để dẫn vào tiết tổng kết

Hoạt động : Hd hs tổng kết - Mục tiêu: Tiếp tục hệ thống kiến thức từ vựng

- TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

H : Vận dụng kiến thức học để điền ND thích hợp vào trống ? - HS điền

- GV cho nhËn xÐt vµ kl

1

38

I/ Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng : C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Gv : Y/c hs nêu y/c tập

H : Tỡm dẫn chứng c/m cho cách phát triển từ vựng đợc nêu sơ đồ ?

- Hs tìm nêu VD - Gv nhấn mạnh

H : Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ hay khơng ? Vì ? - Hoạt động nhóm bàn ( ) - Hs trình bày - Kl

Gv : Y/c hs nhắc lại k/n tõ H¸n ViƯt Gv : Lu ý hs :

- Bộ phận từ mợn quan trọng tiếng Việt từ mợn tiếng Hán - Bên cạnh cịn mợn số ngơn ngữ khác nh tiếng Pháp, Anh, Nga - Các từ mợn đợc Việt hố viết nh từ Việt Đối với từ cha đợc Việt hố hồn tồn , với từ nhiều tiếng dùng gạch nối

H : Chọn cách giải thích ? - HS chọn

H : So sánh để chọn điểm khác ?

- HS so s¸nh, nhËn xÐt - GV chốt

H : Nhắc lại khái niệm từ Hán Việt ?

- HS nhắc lại - GV chốt

2 Dẫn chứng cho cách ph¸t triĨn cđa tõ vùng :

C¸ch : Phát triển nghĩa từ ngữ : - Thêm nghĩa míi :

VD :+ Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế ( PBC ) Từ kinh tế cách nói tắt “ Kinh bang tế ” (Trị nớc cứu đời)

+ NỊn kinh tÕ nhµ níc : Tõ kinh tÕ cã

nghĩa “ Toàn hoạt động ngời sản xuất, lu thơng sử dụng hàng hố ”

- ChuyÓn nghÜa : ( da ) chuét

( ) cht (mét bé phËn cđa m¸y vi tính)

Cách : Tạo từ ngữ

VD : Rừng phòng hộ, thị trờng tiền tệ, khu chế xuất, du lịch sinh thái

VD : Cấu tạo theo mô hình X + Y Y +X Văn học , toán học

Cách : Mợn từ tiếng nớc VD : Mợn tiếng Hán

VD :Mựơn tiếng Châu Âu Không, :

- S lợng vật, tợng, khái niệm vơ hạn, ứng với việc tợng,khái niệm lại phải có thêm từ ngữ số lợng từ ngữ lớn, cồng kềnh rờm rà,hơn số lợng từ ngữ có giới hạn, phát triển số lợng cách phỏt trin t vng m thụi

- Ngoài cách phát triển số lợng từ ngữ, có cách thêm nghĩa cho từ ngữ, vay mợn từ ngữ ngôn ngữ nớc II/ Từ m ợn :

1 Kh¸i niƯm :

Ngồi từ Việt từ nhân dân ta tự sáng tạo ra, vay mợn nhiều từ tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ thật thích hợp để biểu thị Đó từ mợn

2 Chọn nhận định : C Đúng

3 So s¸nh :

- Nhóm từ săm, lốp, ga, xăng, phanh từ vay mợn đợc Việt hoá ( đợc dùng nh từ Việt )

- Nhóm từ a-xít, ra-đi- ơ, Vi-ta- min, từ vay mợn cha đợc Việt hố khác tiếng Việt cách cấu tạo thờng khó phát âm từ Việt

III/ Tõ H¸n ViƯt :

H : Nhắc lại khái niệm Thuật ngữ ?

- HS trả lời

- GV nhÊn m¹nh l¹i

H : Vai trò Thuật ngữ đời sống ?

-Th¶o ln nhãm ( ) - H/s trình bày Nx Kl VD:

- TÇng líp q téc thêi phong kiÕn : + Vua : Hoàng thợng, thiên tử, + Quan : Thần, khanh,bề - Tầng lớp tiểu t sản Trớc c/m T8 + CËu ( cha ), mỵ ( mĐ )

- Mét sè biƯt ng÷ x· héi : + Giới kinh doanh : Vào cầu ( có lÃi )

Vào cầu lửa ( lÃi lớn, lợi to ) Móm ( lỗ )

Sập tiệm ( vỡ nợ ) + Giới niên :

Nhỡn đểu ( khơng thiện chí ) Bằng đểu ( giả )

Xịn ( hàng hiệu )

Sành điệu ( am hiểu, thành thục )

H : Nêu hình thức trau dồi vốn từ ?

- h/s lấy vd phân tích - GV chốt

H : Giải thích nghiã từ cho?

- HS gi¶i thÝch - GV chèt

cđa tiÕng ViƯt

2.Chọn quan niệm đúng : - Chon ( b)

IV/ ThuËt ng÷ : Kh¸i niƯm :

- Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ đợc dùng văn khoa học, công nghệ

- Thờng Thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại, khái niệm biểu thị b»ng mét tht ng÷

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm * Vai trị Thuật ngữ quan trọng : sống thời đại khoa hoc, cơng nghệ phát triển, trình độ dân trí ng-ời Việt Nam khơng ngừng đợc nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề khoa học công nghệ tăng lên

2 Biệt ng xã hội: là từ đợc dùng tầng lớp xã hội, nghề nghiệp định

V/ trau dồi vốn từ :

1 Các hình thức trau dåi vèn tõ :

- Cách : Rèn luyện để nắm dầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

- Cách : Rèn luyện để biết thêm từ cha biết, làm tăng vốn từ việc thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

Vd : Hiểu nghĩa từ “ học tập ” giải thích đợc nghĩa từ : học hành, học hỏi, học tủ,

2 Gi¶i thÝch :

- Bách khoa tồn th : Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức cỏc ngnh

- Bảo hộ mậu dịch : ( sách ) bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng

nớc

H : Sửa lỗi dùng từ câu ? - Y/c h/s đọc kĩ phát lỗi v ph-ng ỏn sa

đầu

- Hậu duệ : Con cháu ngời chết - Khẩu khí : Khí phách ngời tốt ta qua lời nói

- M«i sinh : M«i trêng sèng cđa sinh vËt

Sửa lỗi :

a Béo bổ : không phù hợp ( cung cấp dinh dỡng cho thể ngêi )

- Nªn dïng : BÐo bë ( lÜnh vùc míi, Ýt ngêi c¹nh tranh )

b Đạm bạc : không phù hợp ( ít, sơ sài, nghèo, rẻ )

- Nờn dựng : tệ bạc ( lạnh lùng, nhạt nhẽo ) c.Tấp nập : không phù hợp ( đông vui, sôi nổi, liên tục )

4 Cñng cè ( 2')

Gv : Hệ thống lại kiến thức tổng kết H ớng dẫn h/s học bài :

- Ôn tập để nắm vững kiến thức từ vựng

- Soạn : Nghị luận văn tự ( đọc trả lời câu hỏi ) Tiết 51

Nghị luận văn tự sự

Soạn : 24.10.09 Giảng : 26.10.09

A - Mc tiêu cần đạt : Kiến thức:

Trình bày đợc nghị luận văn tự , vai trò ý nghĩa nghị luận văn tự

2 KÜ năng:

Nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

3 Thái độ:

Có thái độ đắn nêu lên ý kiến, nhận xét, lí lẽ dẫn chứng trớc vấn đề

B - ChuÈn bị :

1 Thầy : SGK, SGV, giáo án

2 Trò : Trả lời câu hỏi sgk 138

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, giải thích, phân tích, hoạt động nhóm D - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : ( 1') Kiểm tra cũ : (3')

3 Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu: GV dẫn dắt vào bi

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Trong văn tự để tập trung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lý, hay suy nghĩ, trăn trở, lí tởng, đời, yêu ghét, vui buồn nhà văn dùng yếu tố nghị luận để ttơ đậm tính cách nhân vật mà muốn khắc hoạ Vậy để hiểu vai trị yếu tố nghị luận văn nghị luận

Hoạt động : Hình thành kiến thức cơ bản

- Mục tiêu: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

- TG:

- Cách tiến hành:

GV ch nh HS c hai đoạn trích

GV: Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, t t-ởng

H Néi dung đoạn van a?

- on th hin suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện Lão Hạc nhà văn Nam Cao nh đối thoại ngầm , ông giáo đối thoại với mình, vợ khơng ác để :“ buồn không nỡ giận ”

H Vậy, để đến kết luận ấy, ông giáo đa luận điểm lập luận theo lơ gíc nh nào?

- HS tr¶ lêi - GV chèt:

Nêu vấn đề : Nếu ta không cố tìm mà hiểu ngời xung quanh ta luân có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

Phát triển vấn đề : Vợ ngời ác, nhng thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị khổ Vì ? + Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau (Xuất phát từ qui luật tự nhiên )

( Tức nghĩ đau thân – ích kỉ cách hồn nhiên, tất yếu )

+ Khi ngời ta khổ ngời ta không cần nghĩ đến đợc ( qui luật tự nhiên )

(Tức cảm thấy ngời khổ đời – dửng dng vô cảm với nỗi khổ ngời khác cách hồn nhiên tất yếu )

+ Vì tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp ( Mối quan hệ chất tợng ) Kết thúc vấn đề : “ Tôi biết vậy, nên buồn không nỡ giận ”

GV: Trong nỗi buồn ấy, bền bỉ niềm tin vào khả hớng thiện, phục

1

27

I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự

1 Bài tập ( 137)

* Đoạn a : suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo

thiƯn, hµnh thiƯn cđa ngêi

H Em có nhận xét hình thức đoạn văn trªn?

- Về hình thức, đoạn văn chứa nhiều từ, câu mang tính chất nghị luận Các câu đoạn trích câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết nh diễn đạt chân lí

- Tất đặc điểm nội dung, hình thức cách lập luận vừa nêu phù hợp với tính cách nhân vật ông giáo truyện Lão Hạc - ngời có học thức, hiểu biết,giầu lịng thơng ngời, ln suy nghĩ, trăn trở, dằn vặt cách sống, cách nhìn ngời, nhìn đời

H Đoạn văn b cho em biết đối thoại với ?

- Trong phiên này, Kiều quan buộc tội, Hoạn Th bị cáo, bên có lập luận

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi lÏ cđa KiỊu câu thơ đầu?

- Sau li cho ma mai lời đay nghiến : Xa đàn bà có ngời ghê gớm, cay nghiệt nh mụ Càng cay nghiệt chuốc lấy oan trái

H Hoạn Th “ Hồn lạc phách xiêu ”âý biện minh cho lập luận nh nào?

- HS tr¶ lêi - GV kl:

LËp ln cđa Ho¹n Th : ( dòng thơ luận điểm )

+ Tôi đàn bà nên ghen tuông chuyện thờng tình ( nêu lên lẽ thờng )

+ Ngồi ra, tơi cịn đối xử tốt với cô Gác viết kinh, cô trốn khỏi nhà chẳng đuổi theo ( kể công )

+ Tôi với cô cảnh chồng chung – nhờng cho

+ Nhng dù trót gây đau khổ cho nên trông chờ vào l-ợng khoan dung rộng lớn cô ( nhận tội đề cao tâng bốc Kiều )

GV:Với cách lập luận trên, Kiều phải công nhận tài Hoạn Th “ Khơn ngoan đến mực,nói phải lời ” Và nhờ lập luận mà Hoạn Th đặt Kiều vào tình “ khó xử ”

Tha thỡ cng may i

Làm ngời nhỏ nhen

H Đến em có nhận xét cách nghị luận đoạn văn tự ? Tác dụng?

H Từ việc tìm hiểu hai đoạn trích trên, em hÃy cho biết ND vai trò yếu tố nghị

- Về hình thức: đoạn văn chứa nhiều câu, từ mang tính chất nghị luận; câu văn câu khẳng định, ngắn gọn, khúc triết

* Đoạn văn b : đối thoại giữ Kiều Hoạn Th, nói phiên tồ cơng lí

2 NhËn xÐt:

luận văn bẳn tự ? Yếu tố ngị luận làm cho đoạn văn sâu sắc ntn ?

- H§ nhãm ( )

- Đại diện nhóm trình bày Nx KL Nội dung vai trò yếu tố nghị luận văn tự :

- Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe ngời đọc

Trong đoạn văn nghị luận, ngời ta thờng dùng loại từ, câu lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triÕt lÝ

- Chỉ định h/s trình bày ghi nhớ

Hoạt động : HD hs luyện tập

- Mơc tiªu: Cđng cè kiÕn thøc thông qua hệ thống tập

- TG:

- Cách tiến hành:

- GV cho Hs đọc nêu yêu cầu tập - Hs làm tập - trình bàym - Gv nhận xét , kết luận

Hs đọc nêu yêu cầu tập

H Viết tóm tắt nội dung lí lẽ lời lập luận Hoạn Th để làm sáng tỏ lời khen nàng Kiều:

Khơn ngoan đến mực , nói phải lời

- HS vỊ nhµ lµm

10

3 Ghi nhí ( 138)

II/ Lun tËp :

Bài tập :

- Lời văn đoạn trích lời ông giáo

4 Cñng cè : ( 2')

H Vai trò yếu tố nghị luận văn tự sù ? H íng dÉn h/s häc bµi ( 1')

- Học ghi nhớ, nắm vững bµi , lµm bµi tËp

- Soạn : Đoàn thuyền đánh cá.( đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thích, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản)

TiÕt 52

Văn : Đoàn thuyền đánh cá

So¹n : 24.10.09 ( Huy CËn )

Giảng : 27.10.09 A - Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

Cảm nhận đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hìng ảnh đẹp, tráng lệ giàu mầu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cỏ

2.Kĩ năng:

Cm th v phân tích yếu tố nghệ thuật ( hình ảnh, ngôn ngữ , âm điệu ) vừa cổ điển, vừa đại thơ

3 Thái độ:

Yêu lao động , tự hào giầu đẹp quê hơng đất nớc B - Chuẩn bị :

1 Thầy : Nghiên cứu soạn bài, chân dung Huy Cận, tranh đoàn thuyền đánh cá khơi Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, giải thích, phân tích, giảng bình, hoạt động nhóm D - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : (1’) Kiểm tra cũ : (5’)

H : Đọc thuộc lòng thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính nêu cảm nhận em hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn?

- GV kiểm tra soạn HS Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu: Gv dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Chiến tranh qua, nhiệm vụ hàng đầu xây dựng tổ quốc để hàn gắn vết thơng chiến tranh Hình ảnh ngời lao động biển với khơng khí tấp nập, khẩn trơng đợc nhà thơ Huy Cận tái qua thơ: Đoàn thuyền đánh cá

Hoạt động : Đọc - Hiểu văn bản - Mục tiêu:

+ Đọc diễn cảm thơ, tìm hiểu thích + Phân tích thơ để cảm nhận đợc khơng khí hào hứng, phấn chấn nhân dân miền Bắc bớc vào xây dựng chủ nghía xã hội

- TG:

- Cách tiến hành

GV Hd h/s c ging phấn chấn ,hào hứng , âm hởng khoẻ khoắn nhịp nhanh , mạnh - Gv đọc, gọi h/s đọc – Nhận xét

H Nêu hiểu biết em tác giả ? - HS dựa vào thích để trả lời - GV chốt

H Bµi thơ sáng tác vào thời gian hoàn cảnh ?

- Giữa năm 1958, Huy Cân có chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh.Từ

chuyến thực tế này, hồn thơ Huy Cận thực trở lại dồi cảm hứng thiên nhiên đất nớc, lao động niềm vui trớc sống

H Gi¶i thÝch loại cá : Cá bạc, cá thu, cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song ?

- H/s vào sgk để giải thích

H.Theo em thơ nên chia bố cục ntn ? - phÇn :

+ K : Cảnh đoàn thuyền khơi + K2, 3, 4, 5, : Cảnh đánh cá biển + K : Cảnh đoàn thuyền trở

GV: Gọi h/s đọc khổ thơ

H. Thời điểm khơi đồn thuyền đánh cá đợc nói tới lời thơ ?

Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

H. Trong lời thơ này, không gian thời gian đợc hình tợng hố ntn ?

- Mặt trời lặn đợc ví nh hịn lửa chìm xuống biển

- Con sóng biển đêm đợc ví nh then cài cửa biển

H Bằng cách nhà thơ sáng tạo hình ảnh ? Tác dụng cách viết - HS trả lời

- GV: Tác giả miêu tả cảnh hồng biển đẹp nh tranh kì vĩ, ánh sáng

1

32

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc

2 Thảo luận thích : a.Tác giả :

- Huy Cn ( 1919- 2005 ) tên đầy đủ Cù Huy Cận Quê : Hà Tĩnh Là nhà thơ tiếng phong trào thơ

b T¸c phẩm : Sáng tác 1958 chuyến thực tế Quảng Ninh, in tập thơ Trời ngày lại sáng

c Từ khó :

II/ Bố cục : ( phần)

III/ Tìm hiểu văn bản :

1 Cảnh đoàn thuyền kh¬i :

loé lên tắt, đêm buông xuống, cảnh mặt trời xuống biển đẹp cách hùng vĩ Vũ trụ nh nhà với đêm buông xuống cửa khổng lồ Rồi lợn Sóng then cài làm cho cảnh biển vào buổi đêm vừa rộng lại vừa gần gũi với ngời

H Khi vũ trụ nghỉ ngơi hoạt động ngời diễn ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi

H Từ lại câu Đoàn thuyền có hàm ý ?

- Ta hiu õy công việc hàng ngày thờng xuyên ngời dân biển nơi (Đây trăm nghìn chuyến đánh cá đêm biển cả, nhng chuyến hào hứng hi vọng, nim vui lao ng

H Các hình ảnh: câu hát, căng buồm, gió khơi câu thơ Câu hát căng buồm cùng gió khơi diễn tả điều ?

GV: H/ả ẩn dụ Câu hát căng buồn thật thơ mộng, khoẻ khoắn đẹp lãng mạn Đó chàng trai biển vừa chèo thuyền, đa thuyền khơi vừa cất cao tiếng hát Tiếng hát vang khoẻ, vang xa bay cao, với gió, hồ với gió thổi căng cánh buồm Đó tiếng hát chan chứa niềm vui ngời dân lao động đợc làm chủ thiên nhiên, đất nớc mình, cơng việc mà u thích

GV Câu hát thể ớc mơ đánh bắt đợc nhiều hải sản, nhiều cá tơm có thật hay khơng ta tìm hiểu tiếp phần

- Gv gọi em đọc khổ 2,3,4,5,6

H Em thấy khổ thơ tác giả nói tới đối tợng ?

- Cỏ v thuyn ỏnh cỏ

H Những câu thơ viết cá ? - HS phát trả lời:

+ Cỏ thu bin ụng nh đồn thoi Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng + Cá nhụ cá chim cá đé

Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé + Vẩy bạc đuôi vàng loé rạng đông

H. Em có nhận xét phơng tiện sử dụng ngôn ngữ , nghệ thuật tác giả sử dụng ? Qua em có cảm nhận bcs tranh cá biển? - HS trả lời- GV chốt

- GV: Bầy cá nh nàng tiên cá vũ hội Đặc biệt cá song đợc vẽ nét bút tài hoa Vẩy cá đen, hồng lấp lánh biển nh đuốc rực rỡ,và vẫy đuôi tinh nghịch, tơi vui bầy cá đợc phản chiếu ánh trăng khiến cho vẻ đẹp ánh trăng tăng lên gấp bội vàng choé vùng biển khơi Đây hình ảnh p

- Đối lập với hình ảnh hình ảnh lÃng mạn, ẩn dụ diễn tả tinh thần hăng say, phấn khởi khí khơi ng d©n vïng biĨn

2 Cảnh đánh cá biển:

làm mê đắm lomừng ngời

H Nhà thơ hoàn chỉnh tranh biển lời thơ thuyền đánh cá ntn ? Bên cạnh h/ả ngời xuất ?

- HS tr¶ lêi - GV kl:

+ Thuyền ta lái gió với buồm trăng

Dàn đan trận lới vây giăng + Ta hát ca gọi cá vào

Nuôi lớn đời ta tự thủa + Sao mờ, kéo lới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

H Em cã nhËn xÐt cách viết tác giả?

- HS trả lời - GV chốt

H Câu thơ có sức miểu tả lớn ?

Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao víi biĨn b»ng (Chøa nhiỊu u tè t¹o hình )

H Một cảnh tợng ntn gợi lên từ câu thơ - HS trả lời - GV kl

H. Em hình dung hoạt động đồn thuyền đánh cá ntn từ lời thơ :

Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lới vây giăng ?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi - GV kl

H Trong lời thơ : Sao mờ kéo lới kịp trời sáng/ Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng, em hình dung ngời dân đánh cá họ ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H Lêi th¬ : Ta hát ca gọi cá vào

Nuôi lớn đời ta tự thủa ?

Gợi cho em hiểu ntn tâm tình ngời lao động ?

H. Theo em từ tranh thơ này, nhà thơ thể cách nhìn ntn mối quan hệ thiên nhiên ngời c/s ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Gọi em đọc kh th cui

H Em hÃy so sánh câu hát khổ thơ với khổ thơ cuối ?

- Kh¸c ë viƯc sư dơng tõ “cïng” từ với khác điệu, từ mang vớimang trắc, khoẻ âm vang

GV: Câu thơ tạo cảm giác tuần hoàn Câu hát đa thuyền đa thuyền

Đoàn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hồng mn dặm phơi

H Em phân tích hình ảnh thơ trên? Qua ta cảm nhận sống nh vùng biển tổ quốc?

- HS tr¶ lêi - GV chốt

GV: Đoạn thơ nghe thật hào hùng, sảng

- Miêu tả, chi tiết tạo hình, âm hởng khoẻ khoắn, sôi nổi, bay bổng, lời thơ dõng dạc, nhịp điệu thơ nh khúc hát say mê, hào hứng ( lần lặp từ hát )

- Con thuyền dũng mãnh lao mênh mơng trời biển, cảnh tợng cao cả, tráng lệ

- Hoạt động đánh cá ngời dân kì cơng gian khó, táo bạo liệt cần đến dũng cảm hiệp đồng - Cảnh làm việc khẩn trơng, miệt mài, nặng nhọc nhng hiệu Họ Lạc quan lao động, ân tình với biển , yêu biển tin yêu sống

=> Qua tranh thơ tác giả cho ta thấy thiên nhiên thống nhất, hài hoà với ngời Con ngời lao động làm chủ thiên nhiên, làm chủ sống

3 C¶nh đoàn thuyền trở về Câu hát căng buồm với gió khơi -> Tạo âm hởng hào hứng cho khỉ th¬

khối, cảm xúc mãnh liệt, phóng khống Niềm phấn trấn, tự hào cao độ trớc vẻ đẹp sống nơi biển

- Đoàn thuyền trở với t mới: Chạy đua mặt trời chạy đua này, ngời đích trớc, chiến thắng Khi mặt trời vừa đội biển mà lên đem màu đỏ sáng cho đất trời thuyền bến từ lâu, cá dỡ xuống phơi dài muôn dặm ánh nắng ban mai làm cho thành lao động thêm rực rỡ, huy hoàng Lại diễn hoà hợp nhịp nhàng ngời , lao động vũ trụ

Câu thơ “Mặt trời đội biển nhô màu mới” miêu tả xác chuyển động mặt trời, từ từ, ánh sáng nhơ lên, mặt trời ló ra-> Mặt trời nhô lên kết thúc đêm lao động

Hoạt động : HD tổng kết rút ghi nhớ

- Mơc tiªu: tỉng kÕt rót ghi nhí

- TG:

- C¸ch tiÕn hành:

H Qua tìm hiểu văn bản, em hÃy rút nghệ thuật nội dung văn bản?

- HS chèt l¹i -> GV nhËn xÐt, nhÊn mạnh GV: Yêu cầu em trình bày ghi nhớ

3

biển vào lúc rạng đông -> Nhịp sống hối hả, mãnh liệt thành lao động to lớn

IV Ghi nhí

4 Cđng cè: (2)

GV: Chốt lại kiến thức HD học bài (1)

- Học thuộc khổ thơ 3,4,5, ghi nhớ, làm tập phần luyện tập - Soạn: Tổng kết từ vựng ( trả lời câu hỏi)

TiÕt 53

Tæng kÕt tõ vùng

Soạn : 24.10.09 Giảng : 27.10.09 A - Mục tiêu cần đạt

- Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức học từ vựng

- Rèn kĩ SD từ ngữ viết văn giao tiếp

- Học sinh có ý thức đắn việc sử dụng vận dụng từ vựng, từ thêm yêu tiếng Việt

B - ChuÈn bÞ :

Thầy : Xem lại kiến thức soạn kĩ Trò : Chuẩn bị tríc néi dung tỉng kÕt

C Ph ơng pháp: Phân tích, giải thích, đàm thoại, hoạt động nhóm D - Các b ớc lên lớp :

ổ n định tổ chức : ( 1') 2 Kiểm tra cũ : ( 3')

Gv : Kiểm tra soạn học sinh - đánh giá việc chuẩn bị nhà Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động Thầy - Trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mục tiêu: GV nêu vấn đề , HS trả lời, GV dẫn dắt vào

- TG:

- Cách tiến hành:

H: Nhắc tríc líp Nd tỉng kÕt cđa tiÕt häc ?

- Từ tợng thanh, từ tợng hình, sè phÐp tu tõ tõ tõ vùng : So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

GV:Vy để nắm vững kiến thức vào tiết học

Hoạt động : HD H/s tổng kết

- Mơc tiªu: cđng cè, hƯ thèng kiÕn thøc vỊ tõ tỵng thanh, từ tợng hình; số phép tu từ từ vựng

- TG:

- Cách tiến hành:

H: Nhắc lại từ tợng thanh, từ t-ợng hình ? lấy VD ?

- H/s trả lời k/n Lấy Vd phân tích

H: Tìm tên loài vật từ tợng thanh? - HS tr¶ lêi

- GV chèt

GV: Gọi em đọc nêu y/c tập H: Xác định từ tợng hình giá tri sử dụng của chúng ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

* Sư dơng kÜ tht d¹y häc mảnh ghép

Vòng 1: Ôn lại khái niệm:

+ Các mảnh 1: khái niệm so sánh, ẩn dụ ? + Các mảnh 2: khái niệm nhân hoá, hoán dụ, nói giảm nói tránh ?

+ Các mảnh 3: khái niệm điệp ngữ, chơi ch÷ ?

Vịng 2: Vận dụng kiến thức phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ bi 2,3

+ Các mảnh 1: làm ý a,b,c tầp

+ Các mảnh 2: làm ý d,e tập2, ý a tập3

+ Các mảnh 3: làm ý b, c, d, e tập - Kết thảo luận vòng ghi vào bảng phụ

- i diện số nhóm treo kết thảo luận - nhận xét, đánh giá

36

I/ Tõ t ợng từ t ợng hình

1 Khái niệm :

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên, ngời VD : ào, choang choang, lanh lảnh, sang sảng, choe choé

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vËt

VD : Lắc l, lảo đảo, ngật ngỡng, gập ghềnh, rũ rợi

2 Tªn gọi loài vật từ t ợng thanh

Tắc kè, tu hú, chèo bẻo, bắt cô chói cột, mèo, bß, quèc

3 Xác định từ t ợng hình :

- Các từ tợng hình : lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

- Tác dụng : Miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động

II/ Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng Kh¸i niƯm c¸c phÐp tu tõ tõ vùng

a So sánh : Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

b ẩ n dụ: Là gọi tên vật, t-ợng tên vật, tt-ợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình,gợi cảm cho diễn đạt

c Nhân hoá : Là gọi, tả vật, cối đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ng-ời Làm cho giớiloài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với ng-ời

d Hoán dụ : Là gọi tên vật, tợng, k/n tên vật, tợng, k/ncó quan hệ gần gũi ( t-ơng cận ) với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

d Phép nhân hoá: nhà thơ đẫ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành bạn tri âm, tri kỉ e Phép ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ hai em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống, nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

buån, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h Điệp ngữ : Khi nói viết, ngời ta dùng BP lặp lại TN ( câu ) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lai nh gọi phép điệp ngữ, từ ngữ đợc lặp lại gọi điệp ngữ

i Chơi chữ : Là lợi dụng dặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm câu văn hấp dẫn thú vị

2 Phân tích giá trị nghệ thuật của một số câu thơ :

* Bài tập 2:

a BPTT Èn dô :

- Từ “ hoa, cánh” dùng để Thuý Kiều đời nàng

- Từ “cây, lá” dùng để gia đình Thuý Kiều

-> Thuý Kiều bán để cứu gia đình

b BPTT so s¸nh :

Tiếng đàn đợc so sánh với âm tự nhiên để nhấn mạnh hay nh trời sinh hay nh rồi, khơng cịn bàn cãi

c, d BP nãi qu ¸ : Bằng biện phàp nói Nguyễn Du:

- Thể đầy ấn tơng nhân vật Kiều tài , sắc vẹn toàn

- Cực tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều, Thúc Sinh e BP chơi chữ : tài tai

* Bài tập 3:

a Điệp ngữ còn dùng từ ®a nghÜa

say sa

b Dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c Nhờ biện pháp so sánh mà nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng d-ới đêm trăng

4 Cđng cè ( 2') : - Gv nh¾c lại kiến thức H ớng dẫn học bài ( 1')

- ôn kĩ bµi

- Chuẩn bị : Tập làm thơ chữ ( Xem cách thức gieo vần; tự làm thơ chữ chủ đề tự chọn)

TiÕt 54 + 55

Tập làm thơ tám chữ

Soạn : 24.10.09 Giảng : 28.10.09 A - Mơc tiªu :

2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng từ ngữ tập làm thơ tám chữ Thái độ: Học sinh yêu thích sáng tác thơ

B - Chuẩn bị :

1 Thầy : Nghiên cứu soạn kĩ

2 Trò : Xem trớc tập trả lời câu hỏi sgk C Ph ơng pháp: Giải thích, phân tích, bình thơ D - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức ( 1') Kiểm tra cũ : ( 3')

- Gv kiểm tra soạn HS Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động Thầy - Trò TG Nội dung

Hoạt động : Khởi động

- Mơc tiªu: GV dẫn dắt gây hứng thú cho HS vào học

- TG:

- Cách tiến hành:

GV nói: Thơ ca phần sống ngời Thơ phản ánh sống, tiếng lòng an ủi ngời vui buồn Làm thơ giúp cho tâm hồn thêm tơi trẻ thêm yêu cuéc sèng

Hoạt động : Hình thành kiến thức cơ bản.

- Mơc tiªu: nhËn diƯn thĨ thơ chữ : số tiếng, gieo vần, ngắt nhịp

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: Chỉ định h/s đọc tốt nhất, em đọc diễn cảm đoạn thơ

H: NhËn xÐt số chữ dòng đoạn thơ ?

- HS trả lời

- GV chèt

H: Xác định gạch dới chữ có chức gieo vần đoạn nhận xét cách gieo vần ?

- HS trả lời việc xác định - GV kl

H: Em nhËn xÐt ntn vỊ c¸ch ngắt nhịp ? - HS trả lời

- GV chốt

H: Thơ chữ thể thơ nh thÕ nµo ?

- H/s trả lời dựa phần nhận xét tập Chỉ định h/s c ghi nh

- GV nhấn mạnh phần ghi nhí

1

25 I/ NhËn diƯn thĨ thơ chữ : Bài tập :

Đọc đoạn thơ Nhận xét :

- Mỗi dịng thơ có chữ

- Những chữ có chức gieo vần đoạn :

+ Đoạn : Các cặp vần : tan – ngµn, míi - géi, bõng – rõng, gắt mật

+ Đoạn : Các cặp vần : nghe, học nhọc, bà - xa

->Vần chân gieo liên cặp khuôn âm

+ on : Các cặp vần : ngát – hát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiên

-> Vần chân gián cách theo cặp ( gọi vần ôm )

- Cách ngắt nhịp :

+ Rất linh hoạt, không theo công thức cứng nhắc

Hot ng : Hd h/s luyện tập

- Mơc tiªu: Luyện tập nhận diện thể thơ chữ, làm thơ chữ

- TG:

- Cách tiến hành:

GV: Y/c h/s đọc nêu y/c tập - Hoạt động cá nhân

- H/s tr¶ lêi  nhËn xÐt – kÕt luËn

H: Điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ ó cho ?

- HS điền nhận xét - GV chèt

GV: Gọi h/s đọc nêu y/c tập làm tơng tự nh tập

GV: Y/c h/s tự làm đoạn thơ theo thể thơ chữ với nội dung vần, nhịp tự chọn để thực hành lớp

Chuyển tiết

H: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống ?

GV: Ch định em nêu y/c tập - Hoạt động nhóm phút

- Các nhóm nêu ý kiến - Nhận xét  kết luận + Câu cuối phải đủ chữ

+ Ch÷ cuối phải có khuôn âm ơng a mang b»ng

GV: Cã thĨ ®a c©u :

GV: Cho số HS đọc bình trớc lớp thơ chuẩn bị

- líp nhËn xÐt:

+ Bài thơ có thể chữ khơng?

+ Bài thơ có vần cha, cách gieo vần, cách ngắt nhịp ?

+ Kết cấu thơ có hợp lí không?

+ Chủ đề thơ có ý nghĩa gì? Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng? - GV: Tuyên dơng, cho điểm làm xuất sắc

15

40

II/ LuyÖn tËp nhËn diện thể thơ 8 chữ

1.Bài tập 1 : Điền từ ca hát

ngày qua bát ngát muôn hoa

2 Bài tập 2 : §iỊn tõ - cịng mÊt

- tuần hồn - đất trời

3 Bµi tËp : Chỉ chỗ sai sửa - Sửa lại :

Dòng thay rộn rà vào tr-êng”

Bµi tËp 4 :

II/ Thực hành làm thơ chữ : 1.Bài tập 1 : §iỊn tõ

- vên - qua

2 Bài tập 2 : Sáng tác thêm câu cuối đoạn thơ

- Bóng thấp thoáng sơng

->Các cặp vần gián cách: lạ - rÃ, tr-ờng sơng, :

- Thoang thoảng hơng bay dịu quanh ta

->Vần chân : lạ - r· - ta

3 Bµi tËp : Đọc bình thơ tám chữ

4 Củng cố ( 3')

H Thơ tám chữ thể thơ nh ?

Nờu c điểm thơ làm theo thể tám chữ? H ớng dẫn h/s học ( 2')

- Ôn tập nắm kiến thức văn học trung đại, tiết sau trả kiểm tra văn học trung đại

TiÕt 56

Trả kiểm tra văn

Soạn : 28.10.09 Gi¶ng : 2.11.09

A - Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Củng cố kiến thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện Học sinh nhận rõ đợc u, nhợc điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

2 Kĩ năng : sửa chữa viết nh bạn Thái độ : có ý thức việc sửa lỗi phát huy u điểm B - Chuẩn bị :

1 T hầy : Chấm Thống kê lỗi học sinh mắc cách đầy đủ Trò : ghi chép

C- Ph ơng pháp: Phân tích , giảI thích D - Các bớc lên lớp :

1 n định tổ chức ( 1’) Kiểm tra cũ ( khơng)

3 Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động : Khởi động - Mục tiêu: GV dẫn dắt vào

- TG: 2

- Cách tiến hành

GV: Nªu mơc tiªu cđa tiÕt häc

Hoạt động : H ớng dẫn h/s thực hiện

- Mục tiêu: Chữa bài, nhận xét đánh giá làm HS

- TG:36

- Cách tiến hành

GV: Trả cho HS

HS : Xem kĩ làm

GV: Nờu ỏp ỏn , yêu cầu, biểu điểm

GV: Cho h/s trao đổi nhóm (5 phút ) thống kê lỗi mắc hớng dẫn sửa chữa

- Đại diện nhóm trình bày - GV thống kê kết luận Giáo viên nhận xét :

- Nhiều em nắm vững phần truyện trung đại từ giá trị nội dung t tởng đến hình thức thể loại Một số viết phần tự luận câu tốt, biết xây dựng đoạn văn, biết bám sát y/c đề Bên cạnh cịn số làm yếu ( lốp 9A3) , câu phần tự luận ch a biết triển khai, kiến thớc khai thác chơa triệt để, lời văn lủng củng, chỡ viết ẩu

- KÕt qu¶: Líp 9A1: 100% tõ trung bình trở lên; Lớp 9A3: 55% từ trung bình trở lên GV: Gọi điểm vào sổ

4 Cñng cè ( 5’)

- GV kháI quát kiến thức phần truyện trung đại H ớng dẫn học bài ( 2’)

Tiết 57

Văn

BÕp lưa

So¹n: 28.10 09 (B»ng ViƯt) Gi¶ng: 11 09

A - Mục tiêu cần đạt : Kiến thức:

Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – ngời cháu – hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ Bếp lửa Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác gi bi th

2 Kĩ năng:

Đọc diễn cảm, cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật thơ trữ tình Thái độ:

Biết u thuơng, kính trọng ơng bà, cha mẹ; có tình u q hơng đất nớc B - Chuẩn bị :

1 ThÇy : SGK, SGV, giáo án, tranh bà cháu

2 Trũ : tr lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, giảI thích, phân tích, giảng bình, hoạt động nhóm D - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức ( 1’) Kiểm tra cũ ( 15’)

H : Chép theo trí nhớ hai khổ thơ đầu thơ Đoàn thuyền đánh cá Nêu cảm nhận em hai khổ thơ đó?

- Yêu cầu, biểu điểm:

+ Chép xác hai khổ thơ đầu thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận ( điểm)

+ Cảm nhận: Hai khổ thơ cảnh đoàn thuyền khơi ( điểm) Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt đơng thầy trị TG Nội dung chính

Hoạt động : Khởi động.

- Mục tiêu: GV nêu vấn đề , dẫn dắt vào

- TG:

- §å dïng: Tranh bà cháu - Cách tiến hành:

GV cho HS quan sát kênh hình

H Hỡnh nh kênh hình hình ảnh ai? Trong tác phẩm nào? Cảm nhận em hình ảnh đó?

- HS trình bày GV dẫn dắt vào

Hoạt động : Đọc - Hiểu văn bản.

- Mục tiêu:

+ Đọc diễn cảm thơ, tìm hiểu tác giả, thích, bố cục

+ Phân tích thơ để cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – ngời cháu – hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả

- TG:

- C¸ch tiÕn hµnh:

GV nêu cách đọc: Giọng tình cảm, chậm rãi lắng đọng, xúc động bồi hồi

3

25

GV: đọc mẫu toàn

Gọi học sinh đọc, nhận xột

H: Trình bày hiểu biết em tác giả Bằng Việt ?

- HS da vào thích để trả lời

- GV: giäng thơ trầm lắng m]ợt mà Thờng viết kỉ niệm thời niên thiếu ớc mơ tuổi trẻ

H: Bài thơ đợc đời hoàn cảnh nào? Thể thơ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

- Gv lu ý chó thÝch 1,2 ( 145)

H: Theo em, hình ảnh khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ ?Cảm hứng chủ đạo thơ gì?

- HS tr¶ lêi

- GV: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ, từ gợi kỉ niệm ấu thơ sống với bà ngoại tám năm rịng thời kì kháng chiến chống Pháp, làm lên hình ảnh bà chăm sóc lo toan…

H: Từ đó, em thấy thơ có bố cục ntn ? - HS trả lời

- GV chèt

GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm khổ thơ đầu

H: Hình ảnh bếp lửa lên trí nhớ ngời cháu nh nào?

Mt bp la chờn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đợm

H: Chên vên, Êp iu gỵi cho em điều gì? + Chờn vờn: Hình dung sơng sớm bay nhè nhẹ quanh bếp lửa Gợi mờ nhoà h/ả theo kí ức thời gian

+ ấp iu: Gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút ngời nhóm bếp

H. Từ hình ảnh bếp lửa chờn vờn, ấp iu ngi chỏu nh n ai?

Cháu thơng bà biÕt mÊy n¾ng ma

H: Tõ “n¾ng ma” cã ý ? - ẩn dụ : Vất vả, lo toan…

H: câu thơ đầu tác giả sử dụng những biện pháp nhệ thuật nào? Hiệu biện pháp nghệ thuật đó?

- HS nªu ý kiÕn - GV kl

GV: Gọi h/s đọc câu thơ tiếp

H: Năm câu thơ cho ta biết đợc kỉ niệm ?

- HS tr¶ lêi

- GV: Kỉ niệm thời thơ ấu xa xăm (4 tuổi) -> thành ấn tợng ám ảnh đời

H: H/ả nào, chi tiết ám ảnh tâm trí tác giả tận bây giờ ?

- HS trả lời

2 Chú thích:

a Tác giả: Nguyễn Bằng Việt, sinh 1941 Quê Thạch Thất, Hà Tây - Làm thơ từ năm 60, thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

b Tác phẩm: Sáng tác 1963, nhà thơ học nớc

- Thể thơ tám chữ c Tõ khã:

II/ Bè cơc: (3 phÇn)

- Khổ 1: H/ả bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

- khổ tiếp: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn với hình ảnh bếp lưa

- Khỉ 5,6: Suy ngÉm vỊ bµ III/ Tìm hiểu văn bản:

1 Bếp lửa khơi nguồn c¶m xóc:

- Nghệ thuật điệp ngữ, từ láy, ẩn dụ Từ hình ảnh bếp lửa tác giả liên tởng đến ngời nhóm lửa – nỗi nhớ, tình thơng với bà đứa cháu xa

- GV:

+H/ả năm tháng chống Pháp Đói mịn đói mỏi… Khơ rạc ngựa gầy

+ Khói hun nhèm mắt cay (h/ả ấn t -ợng sâu đậm nhất)

H: Nhận xét cách viết tác giả ? - HS nhËn xÐt - GV chèt

H: Qua tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

- HS tr¶ lêi - GV kl

GV: Gọi h/s đọc diễn cảm “Tám… xa”

H: Sau h/¶ chi tiÕt mïi khói, h/ả chi tiết gợi liên tởng tác giả ?

- HS phát

- GV: TiÕng chim tu hó kªu

H: TiÕng tu hó vang väng trÝ nhí cđa t¸c giả, giúp tác giả nhớ lại bà?

- HĐ nhóm phút - Trình bày

- GVKL: Tiếng chim tu hú báo hiệu mùa hè, râm ran vờn lá, cánh đồng khắc khoải kêu mãi, kêu hoài, thực tha thiết, nỗi nhớ lại da diết Dòng hồi tởng đa nhà thơ trở hẳn với khứ nh trò chuyện bà: Bà nhớ…-> Bà kể chuyện, bà bảo cháu nghe, bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học, nhóm bếp lửa nghĩ thơng bà khó nhọc

H: Em nhËn xÐt lời thơ, ý thơ ? - HS nêu ý kiÕn

- GV kl

H: Qua dòng hồi tởng em thấy tình cảm nhà thơ bà ntn ?

- HS tr¶ lêi

- GV kl, nhấn mạnh: Một lần nhà thơ nh tách khỏi tại, đắm chìm suy tởng để trị chuyện với chim q hơng, trách không đến với bà để bà đỡ nhớ cháu, đỡ cô đơn

GV: Gọi h/s đọc đoạn thơ: “Năm giặc… dai dẳng”

H: Em nhận xét cách viết tác giả trọng đoạn ? Mục đích ?

- HS ph¸t hiƯn - GV kl

GV: Lời dặn trực tiếp ngời bà giúp ta hình dung giọng nói, tiếng nói, tình cảm suy nghĩ bà Sáng lên phẩm chất ngời bà , ngời mẹ VN yêu nớc

H: Từ hình ảnh bếp lửa, cuối đoạn xuất điệp ngữ lửa có dụng ý ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Gọi h/s đọc diễn cảm khổ thơ: Lận đận…

H: Tìm biện pháp nghệ thuật tác giả sử

- Biểu cảm, tả, kể, vận dụng thành ngữ Hình ¶nh bÕp lưa, ngän khãi, mïi khãi cïng h×nh ¶nh ngời bà lên nỗi nhớ thơng ngậm ngùi ngời niên xa quê hơng

- Câu thơ tự nhiên, cảm động, chân thành

-> Vẫn từ hình ảnh bếp lửa nhà thơ nhớ bà, cử chỉ, việc làm tận tụy, đầy tình yêu thơng, đùm bọc che chở bà giành cho cháu bố mẹ công tác

- Dẫn lời trực tiếp bà dặn cháu

-> Hình ảnh bà rõ nét, cụ thể với phẩm chất cao quí

- Điệp ngữ một lửa (bếp lửa cụ thể, lửa trìu tợng)

-> Đó lửa ấm áp tình yêu th-ơng cháu, lửa niềm tin dai dẳng bền chặt vào tơng lai

dơng?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Điệp từ “nhóm” câu thơ có ý nghĩa giống khác ntn ? - Giống: gắn với hành động nhóm bếp, nhóm lửa

- Khác ý nghĩa cụ thể: Khi nhóm bếp lửa ấp ui, nồng đợm để sởi ấm cho bà cháu qua lạnh buốt sơng sớm, nhóm bếp lửa luộc khoai, luộc sắn cho cháu ăn đỡ đói lịng Đến câu tiếp lịng bà cịm mở rộng nồi xôi mùa gặt tình làng nghĩa xóm, đồn kết gắn bó… Câu cuối mang ý nghĩa trìu tợng: nhóm dậy tâm tình tui nh

H: Cảm xúc tác giả bộc lộ qua câu thơ

Ôi kì lạ thiêng liêng - bếp lửa !?

- HS phát

- GV kl : Khẳng định, ngợi ca

H: Qua tác giả muốn nhấn mạnh điều khổ thơ ?

-> Bếp lửa thật cao q, kì diệu thiêng liêng ln gắn liền với bà - ngời giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa ngời tạo lên tuổi ấu thơ cháu Bếp lửa trở thành mảnh tâm hồn, phần thiếu đợc đời sống tinh thần cháu

4 Cñng cè ( 1’)

- GV chốt kiến thức

H: Cm nhn ca em tình bà cháu đợc thể qua thơ? H ớng dẫn hoc sinh học bài ( 1)

- Học thuộc lòng thơ Bếp lửa, nắm vững kiến thức học tiết - Soạn: Khúc hát ru (Hớng dẫn học thêm)

Tiết 58

Văn bản:

Bếp löa ( tiÕp)

Hớng dẫn đọc thêm

Khúc hát ru em bé lớn lng me.

- Nguyễn Khoa Điềm Soạn: 28.10.09

Giảng: 3.11.09

A - Mc tiờu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

- Học sinh cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà - Ôi k/c chống Mĩ cứu nớc, từ phần hiểu đợc lòng yêu quê hơng đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Cảm nhận đợc giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

Kĩ năng :

- c khỳc hát ru, phân tích bố cục hình ảnh thơ - hát ru trữ tình Thái độ :

- Có thái độ yêu quê hơng đất nớc B- Chuẩn bị:

1 ThÇy : Học hát Lời ru nơng , soạn kÜ bµi

2 Trị : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn

1 ổ n định tổ chức ( 1’) Kiểm tra cũ ( 3’)

H : Phân tích hình ảnh bếp lửa qua dòng hồi tởng nhà thơ ? Tiến trình hoạt động dạy – học :

Hoạt động Thầy - Trò TG Nội dung

Hoạt động Khi ng

- Mục tiêu: GV dẫn dắt vào - TG:

- Cách tiến hành:

HS trả lời câu hỏi phần kiểm tra cũ, GV dÉn vµo bµi…

Hoạt động : HD tìm hiểu văn Bếp lửa ( tiếp)

GV: Gọi học sinh đọc khổ thơ cuối

H: Trë tại, tác giả muốn nói với bà ?

- HS tr¶ lêi

- GV Nhắc bà việc nhóm lửa để nói ý khơng qn q khứ, khơng qn hình ảnh bà với bếp lửa thời ấu thơ nghèo khổ, gian nan m m ỏp ngha tỡnh

H: Câu thơ kết có ý nghĩa ?

- H/ả bếp lửa khơi nguồn hồi tởng kết thúc b»ng chÝnh h/¶ Êy

H: Chỉ đặc sắc nghệ thuật thơ? Qua thơ giáo dục cho em tình cảm gì?

- HS tr¶ lêi - GV nhÊn m¹nh

GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Gv híng dÉn phÇn lun tËp , HS vỊ nhµ lµm

GV: HD h/s đọc giọng tha thiết, ngào l-u ý đoạn điệp khúc, Các câl-u thơ có đối xứng

- Gv đọc đoạn, gọi h/s đọc nối nhận xét

H: Nêu hiểu biết em tác giả,tác phẩm - HS dựa vào thích để trả lời

- GV kl : Bài thơ viết xúc động, giai điệu ru tha thiết, đợc phổ nhạc thành ca khúc hát ru tiếng

- GV lu ý cho HS c¸c chó thÝch SGK

H: Nêu bố cục thơ?

- khúc hát, khúc hát chia làm lời ru + Lời ru em ( tác giả nhập vai )

+ Lêi ru ( tõ mÑ )

H: Vậy lời ru hớng tới nội dung thơ ?

- H/ả ngời mĐ

- Tình u thơng mẹ dành cho con, đội, dân làng đất nớc

H: Từ đó, đặt tên cho khúc hát ru thơ ?

- Khóc : Khúc hát ru ngời mẹ thơng

35 Suy ngÉm vỊ bµ:

- Nhắc bà việc nhóm lửa để nói ý khơng qn q khứ, khơng qn hình ảnh bà với bếp lửa thời ấu thơ nghèo khổ, gian nan mà ấm áp nghĩa tình

IV/ Ghi nhí:

Văn bản: Khúc hát ru những em bé lớn lng mĐ

(Ngun Khoa §iỊm)

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc :

2 Thảo luận thích : a Tác giả, t¸c phÈm : (SGK) b Tõ khã :

con, thơng đội

- Khóc : Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng dân làng

- Khỳc : Khỳc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng đất nớc

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cÊu trúc thơ ? - Lặp lời lặp câu :

Em cu tai ngđ trªn lng mĐ ¬i

Em ngủ cho ngoan đừng rời lng mẹ

Ngđ ngoan A-Kay ¬i Ngđ ngoan A-Kay hìi

- Lặp nhịp : Phần lớn câu thơ ngắt bớc nhp 4/4

H: Theo em thơ trở thành ca từ hát ?

- Bài hát : Lời ru nơng nhạc sĩ Trần Hoàn

GV gi em c din cảm khổ thơ đầu

H: Trong lêi ru em cu tai, lời h-ớng mẹ ?

- HS ph¸t hiƯn - GV :

Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội

Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi

Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối Lng đa nôi tim hát thành lời

H: Em cú nhn xét cách viết tác giả đoạn thơ ? Em phân tích giá trị NT ú ?

GV Có thể gợi ý phân tích néi dung

H/ả ntn đợc gợi lên từ lời thơ : Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng ?

- H/ả mẹ giã gạo chày tay (để góp ni đội ăn no đánh giặc ) đứa ngủ lng, câu thơ tạo hình xúc động nhát, hay từ “nghiêng” nh vẽ dáng nghiêng nghiêng vất vả mẹ lng đứa bé ngủ say giấc ngời nghiêng nghiêng áp vào lng mẹ

VËy hình dung em ngời mẹ lời thơ : Må h«i mĐ

Vai mĐ gÇy

Lng ?

- Từ tạo hình từ láy “nhấp nhơ” diễn tả thật sinh động không thiếu thốn đói khổ, gầy gị mẹ mà cịn cố gắng mẹ công việc nặng nhọc kéo dài theo nhịp chày lên xuống

- Câu: lng đa nôi tim hát thành lời rất lạ cảm động, ngời mẹ đa nơi khơng phải tay mà lng ( địu sau lng ) hát tim miệng ( tiếng hát từ sâu thẳm tâm hồn )

H: Từ lời ru hình ảnh ngời mẹ lên nh nào?

III/ Tìm hiểu văn :

1 Khỳc hát ru ng ời mẹ với con với i :

- Miêu tả, biểu cảm, lời thơ tạo hình ( nhịp chày nghiêng ) ( vai mẹ gầy gối ) , từ láy ( nhấp nhô ), liªn t-ëng

-> H/ả mẹ vừa địu vừa giã gạo chày tay

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Y/c em đọc lại khổ thơ Ngủ ngoan A-Kay

Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng đội Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân

H: Nghệ thuật tác giả sử dụng lời thơ ?

- HS phát - GV kl

H: Ngời mẹ hát từ trái tim lời ru ngào, theo em có điều thơng lời ru mẹ ?

- Điệp ngữ “mẹ thơng” xuất câu thơ ngắt vế đặn “mẹ thơng A-Kay/mẹ thơng đội  Đã cho ta thấy ngời mẹ có lịng thơng gắn liền với tình u k/c

H: Trong lêi ru cđa mĐ cã mÊy ®iỊu íc ? - HS tr¶ lêi - GV kl

H: Vì ngời mẹ ớc có gạo đủ sức vung chày lún sân ?

- HS tr¶ lêi

- GV: Ngời mẹ mong có gạo để ni đội

Mong mau lớn để làm lúa gạo góp phần nuôi đội đánh Mĩ

H: Em nghÜ điều ớc ? - HS trả lời

- GV chèt

H: Những điều thơng, điều ớc nói với em ngời mẹ ntn ?

- HS tr¶ lêi

=> Đây ngời mẹ giầu tình thơng , giàu lòng yªu níc

- GV: Gọi em đọc khổ thơ 3,4

H: Trong khúc hát ru thứ h/ả ngời mẹ đợc đặc tả qua chi tit no ?

- HS tìm trả lời - GV chốt:

Mẹ tỉa bắp nói Ka-Li

MỈt trêi cđa mĐ mằm lng

H: Chỉ rõ NT mà tác giả sử dụng câu thơ ? Phân tích giá trị nó?

- HS phân tÝch

- GV Phép đối đợc sử dụng ( to/nhỏ, đồi/ lng ) làm bật gian lao vất vả hi vọng mãnh liệt ngời mẹ

H: Em cảm nhận ntn h/ả mặt trời câu thơ : Mặt trời bắp mằm đồi Mặt trời mẹ, mằm lng - Câu : H/ả mặt trời theo nghĩa đen, ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ - Câu : H/ả ẩn dụ So sánh ngầm đứa với mặt trời, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh để giúp mẹ vợt qua gian khó

- Biểu cảm, lặp từ ngữ ( Điệp ngữ ) - Mẹ thơng thơng đội ->Lòng thơng gắn liền với tình u kháng chiến

- MĐ có hai điều ớc : Có gạo mau lín

-> Đây điều ớc chân thật cao q điều mong mỏi ngời mẹ lao động nghèo cho kháng chiến

2 Khóc h¸t ru cđa ng êi mĐ víi con với dân làng :

nhọc nhằn Hay mặt trời nằm lng vô gần gũi nh phần thể mẹ, mẹ sống làm viƯc

H: Trong lêi ru thø cđa mẹ em thấy có điều day dứt ?

- HS tr¶ lêi:

Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng làng đói -> Tấm lịng mẹ dõn lng

H: Lúc này, điều ớc mẹ ? - HS tìm trả lời

- GV kl: Con mơ cho mẹ hạt bắp lên Mai sau lớn phát mời Ka-Li

H: Theo em, điều ớc ntn ? - HS trả lời

- GV chèt

H: Tình thơng gắn liền với điều ớc nói với ta ngời mẹ ntn ?

- HS trả lời

- GV chốt: Là ngời mẹ thơng ngời, biết sống ngời

GV: Chỉ định em đọc đoạn thơ cuối

H: Ngời mẹ tiếp tục đợc khắc hoạ qua chi tiết ?

- HS t×m - GV chèt

+Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng +Mẹ địu em để giành trận cuối +Từ lng mẹ em đến chiến trờng +Từ đói khổ em vào Trờng Sơn

H: Tác giả sử dụng cách viết h/ả thơ ? Từ đó, đức tính ngời mẹ Tà-Ơi đợc bộc lộ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: VËy lêi ru cuối văn có điều ? Em hÃy PT ?

- HS ph©n tÝch - GV chèt:

+Thằng Mĩ đuổi ta phải rời suối Anh trai cầm súng, chị gái cầm chông -> Kể -> Can đảm, dũng cảm

+Mẹ thơng A-Kay, mẹ thơng đất nớc

-> Biểu cảm -> Đất nớc gian lao giặc Mĩ Đất nớc phải đứng lên cầm súng diệt thù.Tình thơng đợc mở rộng, đầy đức hy sinh

+ Con mơ cho mẹ đợc thấy Bác Hồ ->Ước đợc gặp Bác Hồ

+ Mai sau lín lµm ngêi tù ->¦íc tù cho

- Bác Hồ ngời cha dân tộc, h/ả đất nớc tự Ngời mẹ yêu nớc nồng nàn, tha thiết với độc lập tự

=> Qua ba khúc ru, tình cảm khát vọng ngời mẹ ngày rộng lớn, ngày hoà công kháng chiến gian khổ, anh dũng quê hơng , đất nớc

- Mẹ ớc đợc mùa , ớc có sức làm nơng giỏi

-> Điều ớc thật giản dị, chân thật, đáng ấm no ngời

3 Khúc hát ru ng ời mẹ với con ,với đất n ớc :

- Tả, kể ->Mẹ khơng u thơng mà cịn hành động tình yêu thơng

Từ hình ảnh, lịng ngời mẹ Tà- ơI, Nguyễn Khoa Điềm thể tình yêu quê hơng, đết nớc tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ

Hoạt động : Tổng kết rút ghi nh

- Mục tiêu: KháI quát nghệ thuật, nội dung thơ

- TG:

- Cách tiÕn hµnh:

H: Khúc hát tràn đầy tình u thơng, tình u thơng đó, h/ả ngời mẹ Tà-Ơi lên với đức tính cao đẹp ? - Thơng con, thơng đội, dân làng đất nớc

- Gắng làm lụng, đấu tranh hi vọng tình yêu thơng

H: Ngời mẹ thể ớc vọng ý chí nhân dân ta k/c chống Mĩ ?

- Tha thiết với sống tự do, hạnh phúc - Quyết chiến đấu cho sống

GV hớng dẫn phần luyện tập , HS nhà làm

2

IV/ Ghi nhí :

Cđng cè ( 2’)

Gv nhÊn m¹nh nội dung kiến thức tiết học HD h/s häc bµi ( 1’)

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ, học ghi nhớ Làm tập phần luyện tập

- Soan: ánh trăng ( đọc kĩ bài, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn bản.)

TiÕt 5

Văn :

ánh trăng

Soạn : 20.11.06 (Ngun Duy)

Gi¶ng : 23.11.06 A - Mơc tiªu :

- Hiểu đợc ý nghĩa h/ả vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát h/ả thơ

B - ChuÈn bÞ :

1 Thầy : Tập thơ “ánh trăng”, chân dung nhà thơ Nguyễn Duy Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn C - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra c :

H : Đọc thuộc lòng diễn cảm toàn thơ : Khúc hát ? Em thích câu thơ ? Vì ?

- HS trả lời

- GV gäi häc sinh nhËn xÐt vµ ghi ®iĨm

Tiến trình hoạt động dạy – học :

T/g ND hoạt động Thầy - Trò Nội dung

2’

4’

3’

Hoạt động : Khởi động

Nguyễn Duy ( Nhuệ ) SN 1948 thuộc lớp nhà thơ trởng thành k/c chống Mĩ nửa cuối TK 20 Thế hệ trải qua nhiều thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh lớnlao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên núi rừng tình ghĩa hết thời bom đạn ác liệt, đợc sống hồ bình với tiện nghi inh hoạt đại, nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ “ánh trăng”ghi lại thoáng, lần trớc điều vơ tình dễ gặp

Bài thơ tiếng lòng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ nhng bó hẹp nh mà có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng nhiỊu

- GV cho h/s xem ch©n dung Nguyễn Duy tập thơ ánh trăng

Hot ng 2 : HD h/s đọc hiểu văn

GV:h/s đọc với nhịp thơ phổ biến 2/3, 2/1/2, 3/2 khổ đầu giọng kể chuyện Khổ giọng ngạc nhiên, sững lại Giọng suy t, cảm động ăn năn Câu cuối đọc giọng thật chậm, nhỏ dần tiếng “giật mình”

- Gv đọc luợt

- Gọi h/s đọc nhận xét

H: Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả tác phẩm

- H/s dựa vào thích sgk trả lời - GV chốt

H: Ngời dng có nghĩa ?

H: Em hiểu Buyn- đinh ?

- HS dựa vào thích để trả lời

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc:

2 Tìm hiểu thích

a Tác giả, t¸c phÈm :

* Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ SN 1948 - Quê: Đông Vệ – Thanh Hố - 1966: Ơng nhập qn đội - Sau 1975, ông chuyển làm báo văn nghệ giải phóng Ơng đại diện thờng trú báo văn nghệ ti TP HCN

- Ông tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ

* Tp th ánh trăng đợc tặng giải A

3’

25

H: Bài thơ xuất đối tợng ?

- Con ngời vầng trăng

H: Theo em nội dung nµo lµ chđ u ?

- Con ngêi nghĩ ngợi vầng trăng

H: T ú , em xác định nhân vật đối tợng trữ tình thơ ?

- Nh©n vËt: Con ngời (Tác giả ) cảm ngĩ trăng

- Đối tợng : Vầng trăng

H: Quan sát hình thức diễn đạt thơ thì em có nhận xét kiểu văn cách tổ chức lời thơ ?

- Kiểu văn : Biểu cảm thông qua tự ( TS để BC )

- C¸ch tỉ chøc :

+ ThĨ th¬ tiÕng

+ Nhiều khổ thơ, khổ dòng + Vần chân, giÃn cách

H: Nh vậy, ta chia bố cục thơ này ntn ? ND tõng phÇn ?

phÇn :

- khổ đầu : Cảm nghĩ vầng trăng khứ - khổ : Cảm nghĩ vầng trăng - khổ cuối : Suy t tác giả

GV:Ch nh em đọc khổ thơ đầu

H: Em thấy vầng trăng đợc tác giả nhắc đến những thời điểm ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Và nh vầng trăng trở thành tác giả ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Theo em vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng ntn?

- Tri kỉ hiểu biết, yêu quí đến độ thân thiết

- Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng bạn bè thân thiết ngời

H: Tác giả sử dụng cách viết qua lời thơ Nêu tác dụng cách viết ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Gọi em đọc diễn cảm đoạn thơ H: Em có nhận xét lời thơ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Theo em ngời có tình nghĩa với trăng ?

II/ Bố cục :

III/ Tìm hiểu văn bản :

1 Cảm nghĩ vầng trăng quá khø :

+ Hồi nhỏ sống với đồng Với sông với bể ( Hồi nhỏ quê biển ) + Hồi chiến tranh rừng ( Khi ngời lính ) + Vầng trăng thnh tri k

(Là bạn bè thân thiết với ng-êi)

- Tù sù, biĨu c¶m

- Trăng gắn với kỉ niệm sáng thơ ấu làng quê gắn với kỉ niệm quên chiến tranh ác liệt ngời lính rừng sâu + Trần trụi với thiên nhiên

- HS tr¶ lêi

- GV Vì ngời sống giản dị, cao, chân thật hoà hợp với thiên nhiên lành : Trần trụi vi thiờn nhiờn

Hồn nhiên nh cỏ

H: Vì ngời cảm thấy trăng có tình, có nghĩa với ?

- Trăng trị chơi tuổi thơ với ớc mơ sáng

- Trăng ánh sáng đêm tối chiến tranh, niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến

H Hôm nay, vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa khứ kỉ niệm ng-ời Nhng khứ ntn ? để ngời ngỡ không quên ?

GV: Chỉ định em đọc khổ thơ

H: Sau ti th¬ chiến tranh tác giả nhắc tới cuộc sống ®©u ?

- thị đại

H: Khi vầng trăng đợc nhắc tới ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Em nhận xét cách viết dụng ý viết của tác giả ?

- HS phát hiÖn - GV chèt

H: Thế ngời dng ? ngời dng qua đờng ?

- Ngời dng : Ngời lạ không quen biết - Ngời dng qua đờng : Hoàn toàn ngời xa lạ khơng quen biết với

H: Trăng trăng nhng ngời không còn là ngời xa Vậy trăng không quen biết ngời hay ngời xa lạ vời trăng ?

- HS trả lêi - GV kl

GV: Y/c em đọc lại khổ thơ

H: ở phố ngời nhớ đến trăng trong những khoảng khắc ?

- Mất điện : Thình lình

- Phòng tối : Phòng buyn đinh tối om

H: Nghệ thuật đợc sử dụng lời thơ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Hành động vội bật tung cửa sổ cảm giác đột ngột nhận : vầng trăng tròn, cho thấy quan hệ ngời trăng có cịn tri k nh xa khụng ?

- Không tri kỉ, tình nghĩa nh xa

- Vì ngời lúc thấy trăng nh vật chiếu sáng thay cho điện mà

H: Theo em, có xa cách ?

- Hot ng nhúm phỳt

- Đại diện nhóm trình bày nhận xét KL

- Vng trăng đẹp đẽ, ân tình, gắn với hạnh phúc gian lao ngời, đất nớc

2 Cảm nghĩ trăng tại :

+ Từ hồi thành phố Quen ánh điện cửa gơng + Vầng trăng qua ngõ Nh ngời đờng qua đờng - Tự sự, nhân hoá, so sánh

- Ngời xa lạ với trăng, hai tự thấy xa lạ với

+ Thình lình đèn điện tắt

§ét ngét vầng trăng tròn

- Miêu tả, tự Biểu cảm

- Quan hệ ngời trăng không

6’

+ Vì không gian khác biệt ( làng quê - rõng nói- thµnh )

+ Thêi gian cách biệt ( tuổi thơ - ngời lính c«ng chøc )

+ Điều kiện sống cách biệt thị ( khép kín chật hẹp, phơng tiện đại )

 Tất điều kiện khiến cho ngời ánh trăng thành xa lạ cách biệt

H: Tõ sù xa lạ ngời trăng ấy, nhà thơ muốn nhắc nhở điều ?

- HS trả lời - GV chèt

GV: Y/c h/s đọc thầm khổ thơ cuối

H: Vào lúc điện tắt, phòng tối om, ngời có hành động ?

- HS phát trả lời - GV chốt

H: Vì tác giả viết ngửa mặt lên nhìn mặt

mà không viết ngửa mặt lên nhìn trăng ? Pt ? - Mặt mặt trăng tròn

- Cũn ngi thy mặt trăng tìm đợc bạn tri kỉ ngày ?

H: Cảm xúc đợc tác giả nói ? Em hãy h/ả nhận xét ?

- HS chØ vµ nhËn xÐt - GV chốt

H: Đối mặt với trăng ấy, ngêi ntn ?

- H/s ®a khỉ thơ cuối

H: Em có suy nghĩ ý th¬ khỉ th¬ ci ?

- HS nêu suy nghĩ - GV chốt

H: Em có cảm nhận ntn giật tác giả ?

- giật nhớ lại

- Cái giật nối đại với truyền thống - Cái giật để ngời tự hồn thiện H: Vầng trăng trịn vành vạnh, mặc ngời vơ tình, em cảm nhận đợc từ lời thơ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Nếu ánh trăng tợng trng cho vể đẹp những giá trị truyền thống, lời thơ nói vơ tình và giật ngời trớc ánh trăng có ý nhắc nhở điều sống ?

- Hoạt động nhóm phút - Trình bày  nhận xét  KL

+ Cần trân trọng, gia vể đẹp giá trị truyền thống

+ Lãng quên khứ tốt đẹp ngời phản

- Cuộc sống đại khiến ngời ta dễ quên giá trị khứ

3 Suy t tác giả : + Ngửa mặt lên nhìn mặt (Mặt mặt trăng tròn) - Miêu tả, h/ả thơ lạ, sâu sắc - Tìm bạn tri kØ ngµy nµo

+ Có rng rng Nh đồng bể Nh sông rừng - Biểu cảm, ẩn dụ

- Tâm hồn rung động, xao xuyến gợi nhớ gợi thơng hớng kỉ niệm khứ tốt đẹp ( Khi c/s nghèo nàn, gian lao Khi ngời với thiên nhiên, trăng tri kỉ, tình nghĩa )

+ Trăng tròn vành vạnh

Đủ cho ta giật - Miêu tả, biểu cảm

bội lại

Hot động : HD h/s tổng kết rút ghi nhớ H: Em khái quát NT ND thơ ?

- HS tr¶ lêi - GV nhÊn m¹nh

GV Chỉ định em đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : HD h/s luyện tập H: Đọc diễn cảm thơ.

Bµi tËp Gv híng dÉn h/s vỊ nhµ lµm

- Cần trân trọng giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống

IV/ Ghi nhí :

V/ Luyện tập :

1 Đọc diễn cảm thơ Viết văn ngắn (2) Củng cè :

Gv chốt lại đơn vị kiến thức tiết học (1) H ớng dẫn h/s học bài :

- Học thuộc lòng thơ, học ND vµ ghi nhí - Xem tríc tiÕt : Tæng kÕt tõ vùng

TiÕt 59

Tổng kết từ vựng

Soạn : 22.11.06 Giảng : 23.11.0

A - Mơc tiªu :

- Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức học từ vựng

- H/s biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

- Häc sinh cã ý thøc tèt viƯc vËn dơng kiÕn thức từ vựng vào thực tiễn Yêu thích môn häc

B - ChuÈn bÞ :

Thầy : Xem lại kiến thức soạn kĩ Trò : Chuẩn bị trả lời y/c SGK C - Các b ớc lên lớp :

ổ n định tổ c : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

H : LiƯt kª sè BPTT tõ vùng ?

- HS tr¶ lêi

- GV cho học sinh nhận xét gv ghi điểm Tiến trình hoạt động dạy – học :

T/g ND hoạt động thầy - Trò Nội dung

2’ 3’

3’

Hoạt động1 : Khởi động

GV: Nêu mục tiêu học để dẫn vào

Hoạt động 2 : HD h/s tổng kết :

GV: Yêu cầu em đọc nêu y/c tập

H: Gật đầu hay gật gù thể thích hợp hơn ý nghĩa cần biểu đạt ? Vì ?

- Gật đầu : Cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý - Gật gù : Gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

GV: YC em đọc nêu y/c tập H: Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ của

1 Bµi tËp 1: So sánh dị :

T gật gù thể thích hợp ý nghĩa biểu đạt : Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

2 Bµi tËp 2: NhËn xÐt :

8’

8’

8’

6’

ngời vợ truyện cời ?

- HS làm bµi tËp

- GV gäi nhËn xÐt vµ kl

GV: Chỉ định em đọc đoạn thơ

H: Trong từ vai, miệng, chân, tay,đầu từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đ-ợc dùng theo nghĩa chuyển ?

GV: §äc cho h/s nghe thơ Vũ Quần Phơng

H: Vn dng kiến thức học trờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ ?

- Hoạt động nhóm (5 phút ) - HS trình bày

- GV cho c¸c nhãm nhËn xÐt vµ chèt

GV: Chỉ định em đọc đoạn trích H: Các vật tợng đợc đặt tên theo cách ?

- HS nªu - GV chèt

H: Hãy tìm VD vật, t-ợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng ?

- HS t×m, nhËn xÐt - GV chèt

GV: Yêu cầu h/s đọc câu chuyện cời H: Truyện phê phán điều ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

“chỉ có chân sút” Cáh nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

3 Bµi tập 3: Đọc đoạn thơ : - Nghĩa gốc : MiƯng, ch©n, tay

- NghÜa chun : - vai ( hoán dụ - đầu ( ẩn dụ )

4 Bài tập: Phân tích hay :

- Các từ : (áo ) đỏ, (cây) xanh, (ánh ) hồng lửa, cháy, tro tạo thành trờng từ vựng :

+ Nhãm tõ : dá, xanh, hång nằm trờng nghĩa mầu sắc

+ Nhúm từ : lửa, cháy, tro nằm tr-ờng nghĩa vật, tợng có liên quan đến lửa

- Hai trờng lại cộng hởng với ý nghĩa để tạo nên hình tợng “Chiếc áo đỏ” bao trùm không gian thời gian 

5 Bài tập: Đọc đoạn trích :

- Cá vật, tợng đoạn văn đ-ợc đặt tên theo cách :

+ Dïng tõ ng÷ có sẵn với nội dung : rạch, rạch Mái GiÇm

+ Dựa vào đặc điểm vật, t-ợng đợc gọi tên : kênh, kênh Bọ Mắt - số tên gọi theo cách : bạc má, rắn dọc da, khỉ mặt ngựa, gấu chó, cà tím, ớt thiên, xơng rồng, chè móc câu

6 Bµi tËp 6:

Chỉ vơ lí thói sính dùng chữ : Thay dùng từ “Bác sĩ”, kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực địi dùng chữ “Đốc tờ”

4 Cñng cè :

H : Qua tiết học giúp em nắm đợc kiến thức ?

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngôn ngữ 5 HD h/s học bài :

- Học nắm vững kiến thức từ vựng

- Chuẩn bị tiết : Luyện tập viết đoạn văn tự có SD yếu tố miêu tả Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tự sự Có sử dụng yếu tố nghị luận

Soạn:

Giảng : 26.11.06 A - Mơc tiªu :

- Rèn kĩ viết đoạn văn có sử dụng yÕu tè nghÞ luËn

- Häc sinh cã ý thøc tèt viƯc SD u tè nghÞ ln nãi, viÕt B - ChuÈn bÞ :

Thầy : Nghiên cứu soạn kĩ Trò : Đọc trả lời câu SGK C - Các b ớc lên lớp :

ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

H : Thế nghị luận văn tự ?

- H/s trả lời phần lí thuyết ( T.50) Tiến trình hoạt động dạy – học :

T/g ND hoạt động Thầy - Trò Nội dung

(2)

(7)

13’

Hoạt động : khởi động

Đây tiết em đợc thực hành, em đợc tập viết đoạn văn tự có có sử dụng yếu tố nghị luận Đã đoạn văn tự phải có nhân vật, việc làm nịng cốt, từ kết hợp, lồng ghép yếu tố khác nh miêu tả, biểu cảm, thuyết minh Trong kết hợp với yếu tố nghị luận, nghị luận thờng diễn d-ới dạng đối thoại ( độc thoại ) nhằm thuyết phục vấn đề, nhận xét, quan điểm, t tởng

Hoạt động 2 : HD h/s luyện tập GV: Chỉ định em đọc đoạn văn

H: Ỹu tè nghÞ luận thể câu văn nào ? Chỉ vai trò yếu rố trong việc làm bật nội dung đoạn văn ?

- Hoạt động nhóm ( phút ) - Trình bầy  nhận xét  KL

H: Giả sử ta bỏ yếu tố đi, em có nhận xét ?

- HS nªu suy nghÜ - GV chèt

H: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp. Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý

kiến để c/m Nam ng“ ời bạn tốt ?” - Hoạt động cá nhân ( 10 phút )

- GV: Cã thĨ gỵi ý, híng dÉn h/s

+ Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn ? ( Thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp ? )

+ ND buổi sinh hoạt lớp ? Em phát biểu vấn đề ? Tại lại phát biểu vấn

I/ Thùc hµnh tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự

1.Bài tập : Đọc đoạn văn Lỗi lầm biết ơn

Nhận xét :

* Các yếu tố nghị luận đoạn văn:

- Những điều viết Trong lòng ngời

->Yếu tố nghị luận mang dáng dấp triết lí “cái giới hạn” “cái trờng tồn” đời sống tinh thần ngời

- “Vậy lên đá”

->Ỹu tè nghÞ luận nhắc nhở ngời cách ứng xử có văn hoá c/s vốn phức tạp ( có yêu thơng, hy vọng nhng có đau buồn, thï hËn )

* Nếu bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhoà

14’

đề ?

+ Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh ? ( lí lễ, VD, lời phân tích, ) Gọi h/s trình bày  nhận xét

Qui trình giống nh tập

GV: Gợi ý: Riêng nội dung đoạn văn nêu sè ý sau :

- Ngêi em kÓ lµ ?

- Ngời để lại việc làm, lời nói hay một suy nghĩ ? Điều diễn hồn cảnh ?

- ND cụ thể ? ND giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn?

H: Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên.

GV: Y/c h/s th¶o ln nhãm ( 10 ) - Đại diện nhóm trình bầy

GV: Nhận xét kết luận

Cho h/s tham khảo phần chuẩn bị ( tập )

2 Bài tập : Viết đoạn văn

4 Cñng cè :

H : Qua tiÕt lun tËp gióp em cã thªm kÜ ?

- Nhn din v viết đợc đoạn văn có SD yếu tố NL HD h/s học bài :

- Tiếp tục rèn kĩ

- Soạn : Làng nhà văn Kim Lân theo câu hỏi Đọc - hiểu văn Tiết 61

Văn :

Làng

Soạn: (Kim Lân )

Giảng: A - Mơc tiªu :

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thăm thiết thống với tình yêu nớc tinh thần k/c nhân vật ông Hai Qua đó, thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kì k/c chống Pháp Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật XD truyện, XD tình huống, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng nông dân

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật, kể chuyện tóm tắt truyện

- Học sinh thêm yêu làng, yêu nớc Có ý thức việc học tập rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho đất nớc XD quê hơng đất nớc giầu đẹp

B - Chuẩn bị :

Thầy : Toàn truyện ngắn Làng Chân dung Kim Lân

Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn C - Các b ớc lên lớp :

ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra c :

H : Đọc thuộc lòng thơ : ánh trăng phân tích cử giật tác giả trong

câu thơ cuối ?

- HS tr¶ lêi

- GV chèt ghi điểm

3 Tin trỡnh hot động dạy – học :

T/

1’

14’

7’

Hoạt động : Khởi động

Mỗi ngời dân Việt Nam vơ gắn bó với làng q mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống làng, chết nhờ làng Khơng khổ phải bỏ làng tha hơng cầu thực, lâm vào cảnh sống nơi đất khách, chết chôn quê ngời Tình cảm đặc biệt đợc nhà văn Kim Lân thể cách độc đáo hoàn cảnh đặc biệt Kháng chiến chống Pháp, để viết lên truyện ngắn : “Làng”

Hoạt động : HD h/s đọc hiểu văn GV: Y/c h/s đọc, kể phù hợp giọng, ý từ ngữ địa phng

- Đọc từ đầu Vui Kể : TiÕp khái lµng

- Đọc tiếp cổ Kể : Tiếp đôi phần - Kể tiếp làm ? Đọc

- §äc tiÕp b¸n níc

GV: Gọi em tóm tắt thật ngắn truyện Trong k/c, ông Hai ngời làng Chợ Dầu, buộc phải rời làng nơi tản c, nghe tin đồn làng theo giặc, ông khổ tâm xấu hổ Chỉ tin đợc cải chính, ơng trở lại vui v, phn chn

GV: Giải thích : tác phẩm tự ngắn, có cốt truyện nhân vật gọi truyện ngắn

H: Nêu hiểu biết em tác giả ?

- H/s dựa vào SGK để trả lời - GV chốt

H: Nêu xuất xứ tác phẩm ?

GV: Lu ý h/s

Văn truyện đa vào SGK có lợc bỏ phần đầu : Phần giới thiệu hoàn cảnh phải rời làng lên nơi tản c ông Hai tính thích khoe làng ông

H: Em hiểu tản c ? H: Chợ Dầu ?

H: Thế cải ?

- H/s dựa vào thích để trả lời

Các thích khác tiếng địa phơng y/c h/s xem kĩ để thuận tiện cho việc phân tích

H: Theo em chia phần trích ntn để tìm hiểu ?

phÇn :

- Phần : Từ đầu múa lên, vui ( C/s ông Hai nơi sơ t¸n )

- Phần : Tiếp vơi đợc đơi phần

(C/s cđa «ng Hai tõ nghe tin xấu làng)

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc, Tóm tắt :

2 Thảo luận thích : a Tác giả:

- Kim Lân ( Nguyễn Văn Tài ) DN 1920

+ Quê : Bắc Ninh

+ Ông chuyên viết chuyện ngắn Ông vốn gắn bó am hiểu c/s nông thôn, hầu hết tác phẩm ông viết làng quê cảnh ngộ ngời nông dân

b Tác phẩm: Truyện ngắn Làngđ-ợc viết thời kì đầu k/c chống Pháp Đăng lần 1948

c Từ khó :

12’

- Phần : Còn lại

(C/s ông Hai thoát khỏi tin xấu làng )

H: Trong số tất nhân vật đợc kể, ai là nhân vật ? Vì em xác nh nh th ?

- Ông Hai nhân vËt chÝnh

- Vì diễn biến câu chuyện xoay quanh nhân vật ông Hai

H: Em thấy BP chủ yếu đợc sử dụng để núi v nhõn vt chớnh ?

- Miêu tả néi t©m

- Ngơn ngữ đối thoại độc thoại ( Học vào tuần sau )

H: Theo em, nhân vật có liên quan đến chuyện khơng ? Nếu có liên quan nh thế nào ?

- Cã liªn quan

- Nội dung truyện tình u làng q ngời nơng dân có tên ơng Hai H: Theo em, văn Làng đ“ ” ợc kết hợp những phơng thức biểu đạt ? Phơng thức nào chủ yếu ? Vì ?

- KÕt hỵp tự sự, miêu tả biểu cảm

- T câu chuyện đợc triển khai theo hệ thống việc

H: Câu chuyện đợc kể từ kể ? Tác dụng

- Ng«i thø

- Tác dụng : Đảm bảo tính khách quan đợc kể, gợi cảm giác chân thực cho ngời đọc

GV: Gọi em đọc từ đầu Hai vai ông mỏi nhừ

H: C/s ông Hai nơi s tán đợc tác giả giới thiệu nh ?

- Xa quê

- nhờ nhà ngêi kh¸c

- Mọi ngời lo kiếm sống ( Vợ gái chạy chợ, ông đứa nhỏ trồng trọt

H: Em có nhận xét c/s ?

- HS tr¶ lêi - GV kl

GV: Gọi em đọc tiếp đoạn : “Ông nằm vật giờng nhớ làng quá”

H: Theo em, c/s chung ông Hai còn có mối quan tâm khác ?

- Quan tõm n làng quê ông - Quan tâm đến k/c ca t nc

H: Tìm chi tiết thể mối quan tâm

về làng quê ông ? - HS tìm trả lời

- GV chèt

H: Em có cảm nhận h/ ú ?

- HS trình bày ý kiến - GV chốt

III/ Tìm hiểu văn bản :

1 Cuộc sống ông hai nơi tản c -

:

+ “Buæi tra h«m Êy hai vai «ng mái

nhõ

- Lời văn tự

- C/s xa quê, nhà, ngời phải

lo kiếm sống gia đình ơng Hai - C/s tạm b, khú khn nhng n np

+ Ông lại nghĩ làng ông ,

H: Vậy, ơng Hai nhớ làng ?

- Cùng anh em đào đờng, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá, chòi gác đầu làng, đ-ờng hầm bí mật

H: V× ông cảm thấy vui nghĩ về làng ?

- Vì làng ông làng tích cực k/c

H: Điều cho thấy tình cảm ơng Hai đối với làng quê ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Chỉ định em đọc đoạn : “Bên vui Quá”

H: Bên cạnh quan tâm đến làng, ông Hai còn quan tâm đến k/c, chi tiết cho em thấy điều ?

- HS t×m trả lời - GV chốt

H: Cỏch quan tâm đến k/c ơng Hai có biểu đặc biệt ?

- Mong nắng cho Tây chết mệt ( nắng bỏ mĐ chóng mµy )

- Nghe lỏm đọc báo thờng xun phịngthơng tin để biết tin tức k/c

- Đầy lòng tin k/c ( kêu chúng trẻ đi, liệu chúng cha ? ) - Khơng giấu cảm xúc vui mừng (Ruột gan ông lão múa lên, vui )

H: Tác giả sử dụng cách viết trong đoạn văn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Từ đó, tình cảm với k/c ơng Hai đợc bộc lộ ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Nh vậy, đặc điểm ngời ông Hai đợc bộc lộ nơi tản c ?

- Hoạt động nhóm ( phút ) - Trình bày  nhận xét  KL

- Miêu tả, biểu cảm

- Tình cảm ông gắn bó với làng quê, tự hào làng quê, có trách nhiệm với làng quê

+ Ông hai nghêng ngang đ-ờng

vắng vui qu¸ ”

- Ngơn ngữ quần chúng, bình dị (giữ chịt lấy, chừng, khiếp thật ) Độc thoại nhân vật ( kêu chúng khơng bớc sớm )

- T×nh cảm tha thiết, nồng nhiệt

* TL: Ông Hai ngời nông dân có tính tình vui vẻ, chất phác, có lòng gắn bó với làng quê k/c

4 Cñng cè :

GV : Chỉ định em kể lại phần (C/s ông Hai nơi sơ tán) HD h/s học bài :

- Đọc, tóm tắt ngắn gọn tồn đoạn trích, học ND phân tích - Hồn thiện câu hỏi phần đọc hiểu văn

TiÕt 62 Văn :

Làng (tiếp theo)

(Kim Lân) Soạn:

Giảng:

- Học sinh tìm hiểu văn để tiếp tục cảm nhận đợc làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần k/c nhân vật ông Hai

- Tiếp tục rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật, kể chuyện tóm tắt truyện

- Học sinh thêm yêu làng, yêu nớc Có ý thức việc học tập rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho đất nớc XD q hơng đất nớc giầu đẹp

B - ChuÈn bÞ :

Thầy : Toàn truyện ngắn “Làng” Chân dung Kim Lân Trị : Hồn thiện câu hỏi phần đọc – hiểu văn C - Các b ớc lên lớp :

ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

H : Tóm tắt ngắn gọn phần trích ? nơi tản c c/s ông Hai ntn?

- HS trả lời

- GV chốt ghi ®iĨm

Tiến trình hoạt động dạy – học :

T/g ND hoạt động thầy - trò Nội dung

1’

15

Hoạt động : Khởi động

Để tiếp tục hoàn thiện cảm nhận tình yêu làng, yêu nớc tinh thần k/c «ng Hai chóng ta tiÕp tơc t×m hiĨu tiÕt truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân

Hot động 2 : HD h/s đọc hiểu văn

GV: Y/c h/s tóm tắt phần truyện kể nhân vật ông Hai từ nghe tin xấu làng

Cái tin làng Chợ Dầu làm Việt Gian theo giặc nghe đợc từ ngời tản c khiến ơng Hai dằn vặt đau khổ ơng vốn ngời làng Chợ Dầu Khơng dám trị chuyện ai, ơng đành trị chuyện với đứa út để tỏ lịng sạch, thẳng với làng quê, đất nớc k/c

H: Theo dõi đoạn truyện, em thấy ơng Hai đã có cảm giác nghe tin làng theo giặc ?

- HS tr¶ lêi

- GV chèt

H: Em có nhận xét cách viết tác giả và chi tiết cho thấy tâm trạng ông Hai lúc này ntn ?

- HS trả lêi - GV chèt

H: Cảm nghĩ cực nhục ông Hai đợc thể hiện đoạn văn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Nêu cảm nhận em đoạn văn ? Và cách sử dụng từ ngữ tác giả ?

- HS tr¶ lêi

- GV chèt

GV Ông Hai cảm thấy cực nhục làng

I/ Đọc, thảo luận thích : II/ Bố cục :

III/ Tìm hiểu văn :

2 Cc sèng cđa «ng Hai tõ khi nghe tin xÊu vỊ lµng:

+Cổ ơng nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân Ông lão lặng đi, tởng nh đến không thở đợc Một lúc lâu ông rặn è è, nuốt vớng cổ

- T¶, kĨ, biĨu c¶m - XÊu hỉ tức uất

+ Chao ôi cực nhục cha, Cả làng Việt Gian Rồi biết làm ăn, buôn bán ? Ai ngời ta chứa Ai ngời ta buôn bán Suốt nớc Việt Nam ngời ta ghê tởm, ngời ta thï h»n c¸i gièng ViƯt Gian b¸n níc

15

ông theo Tây thật, ông kẻ lạc loài với bàn dân thiên hạ, với giống nòi

H: Biểu bật nhân vật ông hai ở chi tiết ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Em đọc đợc từ ý nghĩ ông Hai : Làng thì yêu thật, nhng làng theo Tây thì phải thù, cảm xúc diễn ra trong nội tâm ơng ?

- Xãt xa vµ ©n hËn

GV Gọi h/s đọc : Ông lão ôm thằng út

H: Cuộc trò chuyện đợc kể ngôn ngữ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Vì ơng Hai lại trị chuyện với đứa con út ?

- Vì ơng khơng biết tâm Ông mợn để bầt tỏ lịng son với làng q, với đất nớc

“Ơng nói nh để ngỏ lịng mình, nh để lại minh oan cho nữa”

H: Cảm xúc ông Hai trò chuyện với con ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Từ đó, em cảm nhận điều lịng của ơng Hai với làng q, với đất nớc ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Những dằn vặt khổ tâm ông Hai đã nói với ta ngời ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Dẫn dắt vào phần

GV: Y/c em tóm tắt phần truyện này:

Đợc tin từ ông chủ tịch làng Chợ Dầu làng không làm Việt Gian theo giặc, ông Hai liền rời khỏi nhà, khăn áo chỉnh tề, mua quà cho con, loan báo với hàng xóm quen biết tin vui Mọi ngời mừng cho ông

H: Ông Hai có biểu khác thờng nào ?

- HS tìm trả lời

- GV chốt

H: Em nhận xét lời văn ?

- HS tr¶ lêi - GV kl

H: Tại ông Hai lại khoe với ngời rằng: Tây đốt nhà tơi 

- Vì chứng việc gia đình ơng khơng khơng theo giặc mà cịn gia đình k/c

- Biểu lòng yêu nớc cao độ

( Căm ghét tận kẻ bán nớc ) - Ông cay đắng, tủi nhục uất hn

+ Ông lÃo ôm thằng út ủng cô Hå nhØ”

- Ngôn ngữ đối thoại

- Mợn để bày tỏ lòng son với làng quê, với đất nớc

+ Nớc mắt ông lÃo giàn ra, chảy dòng dòng hai bên má

- Từ ngữ biểu cảm

- Son sắc thuỷ chung với làng quê, với đất nớc với k/c

* TL: Ông Hai ngời yêu quê, yêu nớc, đằm thắm, chân thật Một tâm hồn thẳng trọng danh dự, yêu ghét rạch ròi

3 Cuộc sống ông Hai khi thoát khỏi tin xÊu vỊ lµng :

+ Cái mặt buồn thiu ngày tơi vui, rạng rỡ hẳn lên Mồm bỏm bẻm nhai trầu, cặp mắt hung đỏ, hp hỏy

- Miêu tả

4’

H: Theo em lúc này, cử ơng Hai có gì đặc biệt ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Cảm nhận em cách viết tác dụng của cách viết đoạn văn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Em hiểu ơng Hai từ cử chỉ, lời nói, dáng vẻ ?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

Hoạt động3 : HD h/s tổng kết rút ghi nhớ H: Đọc truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân, em hiểu đợc biểu tốt đẹp nào trong lòng quê ông Hai ?

- Hoạt động nhóm phút

- Trình bày nhận xét kết luận

GV: Những đau xót vui sớng ơng dấu hiệu cảm động lòng quê chân thành

H: Những điều đáng quí nhân dân ta đợc bộc lộ thông qua nhân vật ông Hai đối với quê hơng, đất nớc với k/c ?

- Dù hoàn cảnh nào, nhân dân ta giữ gìn mong ớc điều tốt đẹp cho quê hơng đất nớc k/c

H: Nhà văn thể cách nhìn ntn đối với ngời dân k/c dân tộc ?

- Tin vào lòng gắn bó, thuỷ chung nhân dân lao động quê hơng, đất nớc gian lao, tin tởng vào k/c dân tộc

H: Qua truyện này, em học tập đợc gì từ NT kể chuyện Kim Lân phơng diện nh : Ngôn ngữ, miêu tả nhân vật ?

- Ngôn ngữ đối thoại độc thoại nhân vật mang tính quần chúng

- Kết hợp miêu tả ngoại hình với nội tâm dùng độc thoại để miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

Gäi h/s trình bầy ghi nhớ

Hot ng 4 : HD h/s luyện tập HD h/s làm tập ( v nh )

+ Lật đật thẳng sang bên gian bác Thứ lật đật bỏ lên nhà lật đật bỏ nơi khác múa tay lên mà khoe vén quần lên tận bẹn mà nói chuyện làng ông

- Miêu tả, lặp

- Din t s sung sng, h hờ n cc im

- Ông Hai ngời coi trọng danh dự, yêu làng, yêu nớc tất

IV/ Ghi nhớ :

V/ Luyện tập : Tóm tắt truyện

Chọn, phân tích đoạn văn Củng cố :

Gv chốt lại đơn vị kiến thức HD h/s học bài :

- Tóm tắt tác phẩm làng Học ND ghi nhí

Tiết 63 Chơng trình địa phơng

PhÇn TiÕng ViƯt

Soạn: 2/12/2007 Giảng : 4/12/2007 A - Mục tiêu :

Kiến thức : Ôn tập hệ thống hố nội dung chơng trình địa phơng học Sự phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc

Kĩ : Có kĩ giải thích ý nghĩa ác từ ngữ địa phơng phân tích giá trị văn

Thái độ : Học sinh có ý thức đắn sử dụng từ ngữ địa phơng B - Chuẩn bị :

Thầy : Nghiên cứu su tầm thêm từ ngữ địa phơng Trò : Đọc trả lời câu hỏi sgk

C - Các b ớc lên líp :

ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

Kiểm tra soạn h/s Tiến trình hoạt động dạy – học :

ND hoạt động thầy - trò Nội dung

Hoạt động : Khởi động.(1’)

tiết học đợc tìm hiểu từ ngữ địa phơng vật, tợng, hoạt động, tràng thái, đặc điểm, tính chất, không gian, thời gian

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nội dung.(37’)

GV: Gọi học sinh đọc tập nêu yêu cầu

H: HÃy tìm phơng ngữ em sử dụng phơng ngữ mà em biết những từ ngữ việc Hiện tợng không có tên phơng ngữ khác và trong ngôn ngữ toàn dân ?

1 Bài tập :

a Chỉ sù viƯc, hiƯn tỵng

*NghƯ TÜnh : ( Bắc trung Bộ ) - chẻo : 1loại nớc chấm

GV: yêu cầu học sinh hoạt động nhóm phút

- Nhãm 1,4 BT phÇn a - Nhãm BT phÇn b - Nhãm 3,5 BT phần c ( ghi kết bảng phụ)

GV: Gọi nhóm lên trình bầy KQ - nhËn xÐt, bæ sung , KL

Chỉ định em đọc nêu y/c tập - Hoạt động nhóm (ngang)5 phút - Trình bày  nhận xét  KL

H: Quan sát bảng mẫu tập và cho biết từ ngữ trờng hợp b và cách hiểu trờng hợp c đợc coi là thuộc ngôn ngữ tồn dân ?

- HS tr¶ lêi

*Nam Bộ : - mắc : đắt - reo : kích ng

- bồn chồn : loại thân mỊm, sèng ë níc, lµm da xµo nÊu

*Thõa Thiên Huế (Trung trung Bộ )

- Sơng : g¸nh - bäc : c¸i tói ¸o

- nhút : ăn làm xơ mít muối trộn với vài thứ khác.( Nghệ Tĩnh ) b Đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

Bắc Trung Nam Bố ba ( bọ) ba (tía) Mẹ mạ (mụ) má Giả vờ giả đị giả đị Vào dơ vô Cái bát tô chén Vừng mè mè Quả trái trái c Đồng âm nh ng khác nghĩa với những từ ngữ ph ơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân.

Bắc Trung Nam - nón - nón (cả mũ) - hịm -hòm - hòm (đựng đồ đạc) (quan tài) (quan tài) - trái - trái - trái (bên trái, tay trái) (quả) (quả) - bắp - bắp -bắp (bắp chân ) (ngô) (ngơ) - nỏ - nỏ

(c¸i ná, củi nỏ) (không, chẳng) Bài tập 2 :

- Điều kiện tự nhiên, địa lí, khí hậu, thổ nhỡng địa phơng đát nớc ta khác biệt có vật, tợng có địa phơng nhng khơng có địa phơng khác Vì có từ ngữ gọi tên vật, tợng có địa phơng định

- Các từ ngữ địa phơng “độc vơ nhị”ấy chứng tỏ tính đa dạng phong phú tự nhiên xã hội vùng miền đất nớc ta Tuy nhiên, số lợng từ ngữ khơng nhiều, không cản trở đến việc giao tiếp xã hội phạm vi nớc

3 Quan s¸t :

- Khơng có TN mục b c đợc

- GV chèt

H: Chỉ từ ngữ địa phơng trong đoạn thơ ?

- HS chØ - GV chèt

có từ ngữ có nghĩa tơng đơng - Có thể dùng từ ngữ địa phơng để tạo khơng khí “địa phơng” sinh động cho văn

4 Bµi tËp 4 :

Chi, røa, nê, tui, có răng, ng, mụ

Nhng t ng thuộc phơng ngữ Quảng Bình

 Góp phần thể chân thực h/ả vùng quê tình cảm, suy nghĩ tính cách ngời mẹ vùng quê ấy, làm tăng sống động, gợi cảm tác phẩm

4 Cñng cè(2):

H : Qua tiết học giúp ích đợc cho em ? Hd h/s học (1) :

- Tìm hiểu nhiều TN phơng ngữ địa phơng

- Chuẩn bị : Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Tiết 64 Đối thoại,độc thoại

và độc thoại nội tâm văn tự sự

Soạn : 3/12/2007 Giảng : 5/12/2007

A - Mơc tiªu :

Kiến thức : H/s nắm đợc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

Kĩ : Rèn kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

Thái độ : Học sinh có ý thức sử dụng yếu tố Từ em thêm u thích mơn học

B - Chuẩn bị :

Thầy : Bảng phụ ghi tập Trò : Đọc trả lời câu hỏi SGK C - Các b íc lªn líp :

ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

Tiến trình hoạt động dạy – học :

ND hoạt động thầy - trò Nội dung

Hoạt động (2’): Khởi động

Nói đến tự khơng thể khơng nói đến nhân vật, Nhân vật yếu tố trung tâm văn tự Nhân vật văn tự đợc miêu tả nhiều phơng diện : Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngơn ngữ, trang phục Ngữ văn tập trung xem xét nhân vật phơng diện ngôn ngữ Ngôn ngữ nhân vật thể tự bao gồm ngôn ngữ đối thoại ngôn ngữ độc thoại Trong độc thoại có độc thoại thành lời độc thoại nội tâm (không thành lời)

nhà văn khắc hoạ tính cách phẩm chất nhân vật rõ rệt Qua ngôn ngữ ta hiểu đợc nhân vật VD : ND khắc hoạ chất buôn, cục cằn tho lỗ, huênh hoang MGS lời đối thoại :

Hái tên, MGS

Hỏi quê huyện Lâm Thanh cịng gÇn”

Vậy để hiểu rõ vào tiết học

Hoạt động 2(18): HD h/s hình thành KN

GV: Chỉ định em đọc đoạn trích SGK H: Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai ? tham gia câu chuyện có mấy ngời ?

- HS tr¶ lêi

- GV chèt

H: Dấu hiệu cho ta thấy cuộc trò chuyện trao đổi qua lại ?

- HS trả lời - GV chốt

H: Câu : Hà nắng gớm, Ông

Hai nói víi ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Đây có phải câu đối thoại khơng ? Vì ?

- HS nªu ý kiến

- GV chốt

H: Những câu nh : Chóng nã cịng lµ “

b»ng Êy ti đầu câu hỏi

ai ?

- HS tr¶ lêi - GV kl

H: Tại trớc câu khơng có gạch đầu dòng nh câu nêu ở điểm (a) (b) ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

I/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự :

1 Bµi tËp : NhËn xÐt : a

- Ba câu đầu miêu tả đối thoại ngời phụ nữ tản c

- Trong đối thoại có ngời phụ nữ tham gia

- Dấu hiệu cho ta biết điều : + lợt lời đối thoại

- Lỵt : (phụ nữ A) : Sao bảo làng Chợ Dầu tinh thần mà ?

- Lt : (phụ nữ B) mà đổ đốn 

+ Trớc lợt lời có xuống dịng, gạch đầu dịng

b

- Câu : Hà nắng gớm, câu nói trống không (bâng quơ) ông Hai

- Câu nói khơng hớng tới ngời tiếp nhận cụ thể nào, khơng có đáp lại, lời độc thoại (mình nói cho nghe) Câu nói cớ để ông Hai lảng tránh câu chuyện (không vui ông) ngời phụ nữ tản c

- Trong đoạn trích cịn câu độc thoại nh “”Chúng bay này” c

- “Chúng tuổi đầu”là câu ơng Hai tự hỏi mình, khơng phát thành tiếng mà mạch ngầm diễn đầu ơng Hai thể tâm trạng đau đớn, dằn vặt ông Hai nghe tin làng theo giặc

H: Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể diễn biến câu chuyện thái độ những ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ ? - HS trả lời

- GV chèt

H: Vậy chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí nhân vật ông Hai ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Qua tìm hiểu tập, em rút kết luận gì ?

- H/s trả lời

GV: Chỉ định h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động (18’): HD h/s luyện tập GV: Y/c h/s đọc nêu y/c tập

H: Phân tích tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích ?

- H/s hoạt động cá nhân - Gọi h/s lần lợt trả lời - GV kl

GV: Lu ý víi h/s :

Cần phải ý khía cạnh tâm lí nhân vật ơng Hai tình : - Ơng Hai ngời trải, ơng tự thấy việc ơng khơng trả lời bà Hai hình nh có khơng phải quan hệ vợ chồng

- Ơng Hai đủ tỉnh táo để hiểu bà Hai chẳng có lỗi “sự cố” làng Chợ Dầu theo giặc, bà Hai vô can, vô tội nh lũ trẻ ơng xót xa cho bà nh xót xa lũ trẻ (thể đoạn văn trích mục I.1) Tuy nhiên, đau đớn, dằn vặt nên ông Hai chốic thể trả lời cho xong chuyện để bà Hai khỏi tủi thân mà 

GV: Chỉ định h/s nêu y/c tập

GV: HD h/s viÕt bµi tËp ë nhµ ( Vë bµi tËp)

những câu độc thoại nội tâm d

- Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh c/s thật, thể thái độ căm giận ngời tản c ngời dân làng Chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

- Những hình thức giúp nhà văn khắc hoạ sâu tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc ( làm cho câu chuyện sinh động hơn) Ghi nhớ : ( SGK )

II/ LuyÖn tËp : Bài tập 1 :

Nhân vật bà Hai có lợt lời : Này, thầy

– Thầy ngủ ? – Tơi thấy ngời ta đồn Nhân vật ơng Hai có lợt lời : – Gì ?

– BiÕt råi  *NhËn xÐt :

- Ông Hai bỏ lợt lời phải đáp bà Hai lần thể tâm trạng chán chờng đến mức khơng muốn nói đến chuyện ( làng Chợ Dầu theo giặc ) làm ơng đau lịng

- Lợt lời 3, ông Hai trả lời cộc lốc thể miễn cỡng, bất đắc dĩ ông Hai buộc phải trả lời bà Hai

2 Bµi tËp 2 :

4 Cñng cè(3):

Gv : Nhấn mạnh đơn vị kiến thức HD h/s học (1) :

- Xem lại tập, học ghi nhớ, làm tập

- Chuẩn bị tiết luyện nói : Làm đề cơng tập mục I Tiết 65 Luyện nói :

Tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm

Soạn: 4/12/2007 Giảng: 6/12/2007 A - Mục tiªu :

Kiến thức : Ơn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức học văn tự

Kĩ : Rèn kĩ nói trớc đơng ngời coe sỏ kiến thức tổng hợp văn

Thái độ : Có thái độ đắn nói trớc tập thể B - Chuẩn bị :

ThÇy : HD h/s chuÈn bị kĩ nội dung

Trũ : Lập đề cơng thật chu đáo tập mục I Tập trình bày nhà vấn đề hoàn chỉnh dựa đề cơng

C - Các b ớc lên lớp :

ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

Kiểm tra soạn h/s Tiến trình hoạt động dạy – học :

ND hoạt động thầy - trò Nội dung

Hoạt động 1(2’): Khởi động

Nêu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ nói nói trớc tập thể ngời  Giúp em biết trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với ND kể lại việc theo thứ thứ

Trong kể kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

Hoạt động 2 (7’): HD h/s luyện nói GV: HD h/s trình bày đề cơng  NX 

GV: Hớng dẫn vào ND cần có để chuẩn bị cho việc trình bầy hồn chỉnh

H: Nêu đề cơng đề ?

- HS nªu

- GV Gäi häc sinh nhËn xÐt vµ kl

I/ Chuẩn bị nhà : Đề 1:

* DiƠn biÕn cđa sù viƯc :

- Ngun nhân dẫn đến việc làm sai trái em ?

- Sự việc ? Mức độ “có lỗi” bạn?

- Cã chøng kiÕn hay em biết ?

* Tâm trạng :

- Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt ? em tự vấn lơng tâm hay nhắc nhở ? Đề 2 :

* Không khÝ chung cđa bi sinh ho¹t líp

GV: Căn vào định hớng đề cơng Gv cho h/s hoạt động nhóm (10 phút) h/s trình bày nhóm phần chuẩn bị  thảo luận tìm đề cơng tốt cử đại diện trình bầy

- Nhãm 1,2 : §Ị - Nhãm 3,4 : §Ị - Nhãm 5,6 : §Ị

GV: Y/c nhóm cử đại diện trình bầy lần lợt

GV: Y/c h/s nhËn xÐt

GV: Nhận xét, nhấn mạnh mặt : NT-ND Chú ý nhắc nhở lỗi cần tránh viƯc nãi tríc tËp thĨ

* Lu ý:

- Diễn đạt lời nói kèm theo điệu bộ, cử ( tuyện đối không đọc viết sẵn )

- Lời nói chuẩn mực, phát âm xác, sáng ( khơng lạm dụng TN địa ph-ơng từ vay mợn )

- Thái độ bạn bạn Nam sao?

* ND ý kiÕn cña em :

- Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm bạn Nam : Khách quan, chủ quan, cá tính cđa b¹n Nam, quan hƯ cđa b¹n Nam

- Những lí lẽ dãn chứng dùng để khẳng định bạn Nam ngời bạn tốt

- Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bè

3 §Ị 3 :

* Xác định ngơi kể :

- Nếu đóng vai Vũ Nơng ngơi kể ngơi thứ xng “tôi”

* Xác định cách kể :

- Tập chung phân tích sâu sắc suy nghĩ, tình cảm nhân vật Vũ N-ơng Nói cách khác, phải “hoá thân” vào nhân vật Vũ Nơng để kể lại câu chuyện

- Các nhân vật việc cịn lại có vai trị nh cớ để nhân vật “tôi” giãi bầy tâm trạng

II/ Lun nãi trªn líp (30’):

4 Cđng cè (2):

Gv nhÊn m¹nh mơc tiªu cđa tiÕt lun nãi HD h/s häc bµi (1):

- TiÕp tơc tËp nãi, luyÖn nãi theo y/c

- ChuÈn bị : Lặng lẽ Sa Pa Tóm tắt tác phẩm, trả lời câu hỏi

Tiết 66-67 Bài 14 Văn :

Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

Soạn: 10/12/2007 Giảng: 11,12/12/2007 A - Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống với suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

ngời lao ng

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiªn

3 Thái độ : Học sinh có ý thức, trách nhiệm, say sa công việc B - Chun b :

1 Thầy : Chân dung tác giả Nguyễn Thành Long, tập truyênh Giữa xanh , Một vài tranh ảnh t liệu Sa Pa

2 Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn C - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

H :Tãm t¾t trun ng¾n Làng nêu cảm nhận em sau học xong trun ng¾n“ ”

đó ?

- HS trả lời

- GV cho nhận xét ghi ®iĨm

3 Tiến trình hoạt động dạy – học :

ND hoạt động thầy - trò Nội dung

Hoạt đông : Khởi động

Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ, bình thờng làm việc miệt mài cho đất nớc Sa Pa – Nơi nghỉ mát kì thú, nhng nơi sống làm việc ngời lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp Qua chuyến đi, ngỡ chơi th giãn, nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ : Lặng lẽ Sa Pa

Hoạt động 2 : HD h/s đọc hiểu văn

GV: HD h/s đọc rõ ràng, cảm xúc lắng sâu Kết hợp kể tóm tắt với đọc

GV: gọi h/s đọc, kể nối + Kể từ đầu cỏi gỡ thộ ?

+ Đọc Bác lái xe hoạ sĩ nghĩ thầm + Kể tiếp vật nh

+ Đọc lại

GV: Gọi em kể thật tóm tắt toàn văn GV tóm tắt lợt

H: Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm qua chuẩn bị nhà ?

- HS dựa vào thích trả lời

- GV chèt

H: HiĨu biÕt cđa em vỊ Sa Pa ?

H: Vật lí địa cầu l gỡ ?

H: Máy nhật quang kí g× ?

H: Thế máy đàm ?

- HS dựa vào thích để trả lời - GV nhấn mạnh

H: Nêu đặc điểm văn ?

- Là truyện ngắn đại Truyện ngắn tồn yếu tố hình thức, thể loại, : Truyện, nhân vật, li k

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc, tóm tắt van bản :

2 Thảo luânh thích : a Tác giả, tác phẩm :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) + Quê : Quảng Nan

+ Viết văn từ thời kĩ k/c chống Pháp + Là bút chuyên viết chuyện ngắn bút kí

- Tác phẩm kết chuyến lên Lao Cai hè 1970, rút từ tËp “gi÷a xanh” in 1972

b Chó thÝch kh¸c :

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ tÝnh chÊt cđa cèt trun ?

- Là câu chuyện sinh hoạt lao động bình th-ờng

(Khơng chứa mâu thuẫn, khơng có xung đột căng thẳng)

H: Kể tên nhân vật truyện ? Nhân vật đợc tác giả tập trung miêu t ?

- Bác lái xe, anh niên làm khí tợng, cô kĩ s nông nghiệp, ông hoạ sÜ

- Nhân vật anh niên ông hoạ sĩ đợc tác giả tập trung

H: Theo em, lời kể xuất phát từ điểm nhìn của ai ?

- Của tác giả ( giấu )

- Vì truyện đợc kể từ ngơi thứ (ngời kể hiểu hết việc nhân vật, thờng đa lời nhận xét nhân vật việc )

H: Vậy phơng thức đợc biểu đạt văn bản ?

- Tự kết hợp với miêu tả , biẻu cảm, lập luận Sự thay đổi phơng thức tạo hứng thú cho ngời đọc

H: Nếu lựa chọn nhân vật yêu thích để đọc -hiểu, em chọn nhân vật ?

- Anh niªn - Ông hoạ sĩ

H: Ta tìm nhân vật xuyên suốt tác phẩm nên không chia phần

( Đây truyện có cốt truyện đơn giản) GV: Gọi em kể đoạn đầu Bác lái xe xớng to

GV: Chỉ định em đọc - Cho xe nghỉ nh đến

H: T¸c giả giới thiệu anh niên với rất nhiều chi tiết, theo em chi tiết em thấy bình thờng ? Chi tiết khác lạ ngời này ?

- HS dựa vào sgk để tìm tr li - GV cht

GV Đỉnh núi Yên S¬n cao 2600m

H: Với em, chi tiết đợc tác giả giới thiệu cách ?

- HS tr¶ lêi - GV kl

H: Theo em, chi tiết đặc biệt ? Vì sao?

- Thèm ngời dùng gỗ ngáng đờng ngăn ô tô lại để gặp

- Tự tìm kiếm tam thất làm thuốc nghe tin

III/ Tìm hiểu văn : Nhân vËt anh niªn :

+ Một anh niên 27 tuổi Làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu, tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ + Sống đỉnh núi, bốn bề chí có cỏ mây mù lạnh lẽo, thèm ngời quá, kiếm kế dừng xe lại để gặp

+ Tự đào tam thất làm quà cho ngời ốm “Củ tam thất cháu vừa đào thấy Cháu gửi bác gái ngâm rợu uống Hôm bác vừa bảo bác gái vừa ốm dậy ?”

vợ bác lái xe bị ốm

 Các chi tiết bộc lộ cao lịng u q ngời anh niên

H: Vậy, em đọc đợc nội dung qua những chi tiết ?

- HS tr¶ lêi, gv chèt

H: Theo dõi phần văn tiếp theo, em hãy khái quát việc đợc kể từ nơi ở của anh niên anh tip khỏch ?

- Anh niên hái hoa vờn tặng cô kĩ s

- Anh niên giới thiệu với ông hoạ sĩ công việc bầy tỏ suy nghĩ

- Anh giới thiệu gơng ngời lao động Sa Pa mà anh ngỡng mộ

H: Em thÊy n¬i anh niên có gì bình thờng ?

- HS nªu

- GV chèt

H: Khi đến nơi anh, em thấy có khác thờng ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Có đặc biệt cử lời nói của anh niên tặng hoa kĩ s ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ chi tiết ?

- HS trả lời - GV chèt

( HÕt tiÕt )

Y/c em tóm tắt lại lợt toàn đoạn trích

- L mt ngi niờn bình thờng c/s Nhng anh có cách sống, phẩm chất q ngời tận tuỵ với ngời

+ Cuộc đời riêng anh niên thu gọn lại góc trái gian với giờng con, bàn học, giá sách

+ Trong vờn nhiều hoa : Hoa dơn, hoa thợc dợc, vàng, tím, đỏ, hồng phấn,tổ ong

+ Anh trai, tự nhiên nh với ngời bạn quen thân, trao bó hoa ó ct cho ngi gỏi

+ Tôi cắt thêm cành từ năm

- Miêu tả, kể

- Cách sống giản dị với nhu cầu sống Yêu quí ngời mét c¸ch nång hËu

Chun sang tiÕt

GV: Chỉ định em đọc từ : Thôi chấm dứt tiết mục hái hoa

H: HÃy chi tiết mà anh thanh niên tự giới thiệu công việc mình?

- HS tìm trả lời

- GV chốt

H: Cách giới thiệu cho em cảm nhận

- HS tr¶ lêi

- GV chèt

H: Vậy anh nói chịu đựng ngời làm cơng tác khí tợng ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Cách viết đợc biểu đoạn văn ? Tác dụng cách viết ?

- HS tr¶ lêi

Nhân vật anh niên : + Dãy núi có ảnh hởng định tới gió mùa đơng bắc lấy số, ngày báo “nhà” máy đàm giờ, 11 giờ, tối lại sáng

- Kể ngắn gọn, tỉ mỉ, rõ ràng

- Hiểu, thành thạo xác công việc

- GV ngời niên dám nói thẳng gian khổ cơng việc điều đóchứng tỏ anh ngời nếm trải vợt qua gian khổ để hồn thành cơng việc đợc giao H: Trong lời anh niên bày tỏ suy nghĩ cơng việc, em hiểu ý nghĩa suy nghĩ ?

- Họat động nhóm phút - Trình bày  nhận xét  KL

+ “Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi đợc”

 Khi ta hiểu u thích cơng việc mình, cơng việc đem lại cho ta niềm vui khơng cịn cảm thấy đơn độc

+ “Mình sinh gì, đẻ đâu, mà làm việc?”

 Là ngời, phải làm việc sống thân sống cộng đồng

- Chúng ta đồng cảm với suy nghĩ Vì ý nghĩ nghiêm túc ngời u cơng việc, u c/s có ý nghĩa cộng đồng

H: Từ đó, đặc điểm cách sống của anh niên đợc bộc lộ rõ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Khi nói ngời khác, anh niên đã quan tâm đến ngời cơng việc ntn ?

- HS t×m trả lời - GV chốt

H: Em cú nhận xét quan tâm của anh niên ?

- HS nhËn xÐt - GV chèt

H: Dùng lời nói để thuyết phục, ca ngợi những ngời lao độnh tích cực khác Điều đó, em đọc đợc thêm điểm cách sống cuả anh thanh niên ?

- Khiªm nhêng

- Q trọng lao động sáng tạo, qn nhân dõn

H: Vậy em bình luận ntn nhân vật anh thanh niên truyện ngắn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Y/c theo dõi phần đầu truyện

H: Nhõn vt ụng hoạ sĩ đóng vai trị trong truyện ?

- Vừa nhân vật câu truyện vừa điểm nhìn trần thuật tác giả vừa ngời thể suy nghĩ, tình cảm tác gi¶ 

Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trò đặc biệt quan trọng truyện, sau nhân vật ch cht anh niờn

H: Dới nhìn hoạ sĩ, Sa Pa lên

- Tự sự, miêu tả

- Bit vt lờn gian kh để hồn thành cơng việc

- Tìm thấy niềm vui công việc để

vợt qua gian khổ Có trách nhiệm với c/s thân cộng ng

+ Ông kĩ s vờn rau rình xem c¸ch ong lÊy phÊn, thơ phÊn cho rau su hào

+ Đồng chí nghiên cứu khoa học suốt 11 năm dòng chờ sét

- KĨ

- Am hiểu, ngỡng mộ, ngợi ca, tơn vinh lao động thầm lặng, miệt mài sáng tạo ngời

* TL : Anh niên ngời chân thật, tận tuỵ công việc với ngời, đầy lịng tin u c/s Đó cách sống tích cực mẻ Và gơng sáng để ngời lao động noi theo

ntn ?

- HS tìm trả lời - GV chốt

H: Cách thể đợc bộc lộ rõ đây, qua đó em hiểu nhà hoạ sĩ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Nhng theo em cảm xúc nhà hoạ sĩ đợc gợi lên mãnh liệt qua h/ả ?

- Những ngời âm thầm làm việc đỉnh Sa Pa

H: Vì ngời hoạ sĩ xúc động mạnh nhìn thấy anh niên thèm gặp ngời mà dùng gỗ chặn xe tơ chở khách ?

- Vì biểu mãnh liệt nhu cầu sống khơng chịu độc

- Vì biểu khác thờng tính cách khơng chịu khuất phục hoàn cảnh H: Khi chứng kiến cảnh anh niên hào phóng hái hoa tặng bạn nghe kể về cơng việc gian khó mình, nhà hoạ sĩ già cảm thấy bối rối , Vì ?“ ”

- Vì khoảng thời gian ngắn ngủi, nhà hoạ sĩ cảm thấy đợc điều tốt đẹptừ ngời niên

- Đó bối rối ngời tìm đẹp , phát đẹp hiển tr-ớc mắt

H: Em hiĨu g× nhà hoạ sĩ từ biểu hiện nội tâm ông ?

- tõm hn tha thiết với vẻ đẹp đời H: Ông hoạ sĩ suy nghĩ cách sống anh niên ? nh lớp niên lúc ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV H/ả bớm biểu tợng vẻ đẹp hồn nhiên, muôn sắc, ẩn Khi ví niên nh bớm, nhà hoạ sĩ cảm nhận đợc hấp dẫn vẻ đẹp đa dạng bất ngờ hệ trẻ

H: Từ đó, ngời hoạ sĩ thể cách nhìn ntn ngời lao động trẻ tuổi ?

- HS nªu ý kiÕn - GV chèt

H: Theo em, ý nghÜ cđa ho¹ sÜ vÒ sù bÊt lùc“

của NT, hội hoạ hành trình vĩ đại đời Gợi cách hiểu ntn mối quan hệ NT v i sng ?

- Đ/s rộng lớn tiềm tàng điều kì diệu

- Mun rút ngắn khoảng cách c/s NT cần dấn thân vào hành trình vĩ đại đời

- Và nh ngời hoạ sĩ gặp c anh

* Ông hoạ sĩ :

+ Nắng mầu xanh rừng

- Năng lực quan sát, kết hợp với trí t-ởng tợng đầy cảm xúc bay bổng - Tha thiết với vẻ đẹp Sa Pa vẻ đẹp đất nớc

+Ngời trai đáng u thật, nh-ng làm ơnh-ng nhọc q

- BiĨu c¶m

- Những vẻ đẹp anh niên khơi dậy cảm xúc suy nghĩ ngời hoạ sĩ (đó nhọc tinh thần cần cho sỏng to NT )

+ Thanh niên lạ thật Các anh chị nh bớm

- VÝ von, so s¸nh

niên vẽ anh ( H/ả đẹp khơi dậy sáng tạo NT ) từ ta thấy rõ quan điểm NT:

- Đ/s cung cấp mẫu hình cho NT - Đi vào c/s với lòng tin yêu giúp

nghệ sĩ có cảm hứng sáng tạo lao động NT

H: Cô kĩ s trẻ đợc tác giả giớ thiệu ntn ? (em hãy khái quát )

- HS kh¸i qu¸t

- GV chèt

GV Nhân vật gái nói, chuyếnđi với ơng hoạ sĩ, tình cờ làm quen với anh niên

H: Theo em, đa nhân vật cô kĩ s vào truyện có tác dụng NT ?

- Lm cho cõu chuyện ngời niên mềm hẳn đi, thoát khỏi dáng bút kí đ-ờng, có dáng dấp câu chuyện tình yêu, nh tình yêu thoáng gặp mà c/s ngẫu nhiên ban tặng hai ngời trẻ tuổi Đó đồng cảm hệ, lí tởng niên Việt Nam thời đánh Mĩ

H: Theo em nÕu thiÕu nh©n vËt bác lái xe, câu chuyện ?

- HS tr¶ lêi

- GV Nhân vật bác lái xe làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn, kích thích tị mị, tìm hiểu ngời đọc Bác lái xe nhiều, quen thuộc tuyến dờng, giới thiệu trớc cảnh sắc, ngời, đặc biệt nhân vật trung tâm câu chuyện “ngời cô độc gian”, ngời “thèm ngời” Để ông hoạ sĩ kĩ s hồi hộp nóng lũng ún gp

GV Những nhân vật phụ khác không xuất trực tiếp mà qua lời kể anh niên : Ông kĩ s vờn rau Sa Pa, anh bạn trạm khí t-ợng Phan-xi- păng, anh c¸n bé

H: Em cã nhËn xÐt nhân vật ?

- Giới thiƯu gi¸n tiÕp

- Đó ngời sống làm việc lặng lẽ, cô độc mà say mê qn cơng việc

 Họ góp phần thể chủ đề truyện tập trung làm sáng, đẹp hồn thiện hình t-ợng anh niên

 Hình tợng anh niên khơng phải cá biệt, hoi mảnh đất núi non thơ mộng

Hoạt động 3 : HD h/s tổng kết, rút ghi nhớ

H: Nêu cảm nhận em vẻ đẹp nhân vật anh niên ?

H: Vì tác giả khơng đặt tên riêng cho các nhân vật mình, mà gọi họ theo giới tính, tuổi tác ( anh niên, ông hoạ sĩ

* Cô kĩ s trẻ (3):

+ L cuc gp gỡ bất ngờ với anh niên, giúp cô hiểu rõ c/s tuyệt đẹp anh, giúp cô đánh giá mối tình nhạt nhẽo mà từ bỏ, khiến cô yên tâm với định

* B¸c l¸i xe ( 3’):

Làm câu chuyện sinh đơng, hấp dẫn, kích thích tị mị, tìm hiểu ng-ời đọc

giµ )

- Tác gả muốn ngời đọc liên tởng nhân vật tốt đẹp truyện cá nhân riêng lẻ mà họ số đông - Điều làm tăng thêm sức khái quát Đ/s truyện

GV: Chỉ định em đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : HD h/s luyện tập

H: Phát biểu cảm nghĩ em trong những nhân vật đợc nói đến truyện?

- H/s tù bµy tá

IV/ Ghi nhí (2’): V/ Lun tËp :(3’)

4 Cñng cè (2) :

Gv : Chốt lại đơn vị kiến thức HD h/s học bà i (1) :

- Tóm tắt tác phẩm, học ND, ghi nhớ

- Ôn tập kĩ TLV- phần văn tự Chuẩn bị cho viết số TiÕt 68,69

ViÕt bµi tËp làm văn số 3

Soạn :6/12/2007 Giảng : 8/12/2007

A - Mơc tiªu :

Kiến thức : H/s biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2 Kĩ : Rèn kĩ diễn đạt, trình bày

3 Thái độ : Học sinh có ý thức tự lập, trung thực kiểm tra B - Chuẩn bị :

1 Thầy : Ra đề phù hợp, đáp án, biểu điểm phù hợp Trò : Chuẩn bị kiến thức tốt cho kiểm tra C - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

3 Tiến trình hoạt động dạy – học :

đề bài

Nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ ) giáo

yªu cầu *Về hình thức :

- Bi cú bố cục phần rõ ràng - Biết dùng từ, đặt câu, dựng đoạn - Chính xác tả, ngữ pháp *Về nội dung :

- Bµi làm cần phải kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

- K kỉ niệm đáng nhớ ngời viết vốn sống trực tiếp, y/c câu chuyện phải trung thực, có tính giáo dục có sức thuyết phục

- Các ý cần có :

+ Đối tợng nghe kể chuyện : bạn trang lứa

+ ND : Có thể ngời có nhiều kỉ niệm với thầy giáo nhng phải ý lựa chọn kỉ niệm “đáng nhớ” nhất, điển hình

- Tại đáng nhớ ? (1 điểm ) - Bài học tình cảm, đoạ lí ( miêu tả nội tâm ) (3 điểm ) - Vai trị đạo lí thầy trị sống ( nghị luận ) (3 điểm ) Củng cố :

Gv : Thu bµi, nhËn xÐt tiÕt häc H íng dÉn häc sinh häc bµ i : - TiÕp tục trau dồi văn tự

- Chuẩn bị : Ngời kể chuyện văn tù sù

TiÕt 70

Ngời kể văn tự sự

Soạn : 6.12.06 Gi¶ng : 11.12.06

A - Mơc tiªu :

Kiến thức : Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

2 Kĩ : Rèn kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

3 Thái độ : Học sinh có thái độ đắn sử dụng yếu tố B - Chuẩn bị :

1 ThÇy : Nghiên cứu soạn kì

2 Trò : Xem trớc tập trả lời câu hỏi C - Các b ớc lên lớp :

1 n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ :

H : Ngêi kể văn tự có kể ? - HS trả lời

- GV chốt ghi điểm

Tin trỡnh hot ng dạy – học :

T/g ND hoạt động thầy - trò Nội dung

2’

18’

3’

15’

Hoạt động 2 : HD h/s hình thành K/N GV: Chỉ định em đọc tập

GV: §äc lại lợt

H: Đoạn trích kể kể việc ?

- HS trả lời - GV chốt

H: Ai ngời kể nhân vật việc trên ?

- Ngời kể dấu mặt

H: Nêu dấu hiệu cho ta biết các nhân vật ngời kể chuyện ?

- HS nªu

- GV kl

H: Nếu nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi ntn ?

- HS tr¶ lời

- GV chốt

H: Những câu : Giọng c ời nhng đầy tiếc rẻ ng ời gái xa ta Biết bao giờ gặp ta nữa, hay nhìn ta nh Là

nhËn xÐt cđa ngêi nµo ? vỊ

- HS tr¶ lêi

- GV kl

GV L u ý h/s: Câu nhận xét: “những ngời gái .” ngời kể chuyện nh nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời nói chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng nhiều ngời tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái quát bị hạn chế nhiều

H: Nêu để nhận xét : Ngời kể dờng nh thấy hết biết tất mọi việc, hành động, tâm t, tình cảm của nhân vật ?

- HS tr¶ lêi - GV chốt

H: Qua tìm hiểu tập em cã thĨ rót ra kÕt ln g× ?

- H/s tr¶ lêi

- GV: định em đọc ghi nhớ GV Nhấn mạnh

Hoạt động 3 : HD h/s luyện tập GV: Gọi h/s đọc nêu y/c tập

H: So víi đoạn trích mục I, cách kể ở

I/ Vai trò ng ời kể chuyện trong văn tù sù :

1 Bµi tËp : 2 NhËn xÐt :

a Chun kĨ vỊ cc chia tay ngời : ông hoạ sĩ già, cô kÜ s, anh niªn

b Ngời kể dấu mặt (vô nhân xng) Không xứât câu chuyện nhân vật đoạn văn trở thành đối tợng miêu tả cách khách quan: : “Anh niên vừa vào, kêu lên,” “Cô kĩ s mặt đỏ ửng” “Bỗng, nhà hoạ sĩ già quay lại” - Nếu ngời kể nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi, xng “tôi”, xng tên nhân vật để kể lại chuyện ( nh ngời kể không xuất vô nhân xng )

c

- Lµ nhËn xÐt cđa ngêi kĨ chun vỊ anh niên suy nghĩ

d Căn vào :

- Ngi k chuyn: Khơng xứât đoạn văn, bên ngồi quan sát, miêu tả, liên tởng, tởng tợng để “hoá thân” vào nhân vật ( thật vồn ssống, trải tái tởng tợng tuyệt vời nhà văn )

- Các đối tợng miêu tả cách khách quan

 Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

3 Ghi nhí :

đoạn trích có khác ? Ngời kể chuyện ở ? Ngôi kể có u điểm và có hạn chế so với kể đoạn trích trên?

- Hoạt động nhóm phút - Trình bày  Nhận xột KL

GV: Y/c h/s nghiên cứu tập phần b (5 phút) gọi h/s trình bày  nhËn xÐt 

GVKL,

Cho h/s tham khảo phần chuẩn bị Gv a

- Ngi kể nhân vật “tôi” (chú bé, ngời cuộc, thứ ) kể lại gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- Ưu điểm : Miêu tả đợc diễn biến tâm lí sâu sắc, phức tạp, tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật “tôi”

- Hạn chế : Không miêu tả đợc diễn biến tâm lí nhân vật ngời mẹ, tính khách quan không cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu b

(2) Cñng cè :

Gv chốt lại đơn vị kiến thức tiết học (1) HD h/s học bài :

- Xem lại cách giải tập học ghi nhớ - Soạn : Chiếc lợc ngà

Tiết 71 Văn :

Chiếc lợc ngµ

(TrÝch) Ngun Quang Sáng

Soạn:

Giảng: A - Mơc tiªu :

1 Kiến thức: Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm đợc NT miêu tả tâm lí nhân vật Đặc biệt bé Thu, NT xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị đậm chất Nam Bộ

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc – kể diễn cảm truyện, phát phân tích chi tiết NT đặc sắc truyện ngắn

3 Thái độ : Học sinh u q cha mẹ , có hành động đắn B - Chuẩn bị :

1 Thầy : Chân dung tác giả Nguyễn Quang Sáng, soạn kĩ Trò : Chuẩn bị kĩ câu hỏi phần đọc – hiểu văn C - Các b ớc lên lớp :

1 ổ n định tổ chức : Sĩ số : Kiểm tra cũ : 5’

H : Tãm t¾t văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long hÃy phân tích nhân

vật anh niên ?

H: Cảm nghĩ chung em nhân vật tác phẩm ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

3 Tiến trình hoạt động dạy – học :

T/g ND hoạt động thầy - trò Nội dung

1’ Hoạt động 1 : Khởi động

ng-15’

5’

ời.Chiếc lợc ngà nhà văn Nam Bộ Nguyễn Quang Sáng đợc xây dựng sở tình thật ngặt nghèo năm k/c chống Mĩ gian lao Miền Nam Qua đó, khắc sâu tình cảm cha sâu nặng ngời cán bộ, chiến sĩ

Hoạt động 2 : HD h/s đọc hiểu văn GV: HD h/s đọc giọng trầm tĩnh, cảm động, buồn

GV: Đọc đoạn, gọi h/s đọc, Gv nhận xét GV: Gọi h/s tóm tắt – Gv nhận xét

H: Nêu hiểu biết em nhà văn NQS văn Chiếc lợc ngà ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Em h·y gi¶i thích Hoà bình vừa lập lại H: Thế chơi nhà chòi ?

GV: Giải thÝch “thĐo” ?

H/s dựa vào thích để tr li

GV: Đây phần nội dung truyện ngắn mang tên Chiếc lợc ngà

H: Theo em, văn sử dụng phơng thức biểu đạt ?

- Phơng thức biểu đạt : Tự - Có tham gia miêu tả lập luận H: Ai nhân vật truyện ?

- Ông Sáu bé Thu ( nhân vật )

- Vì câu truyện tình cảm cha xoay quanh nhân vật từ đầu đến cuối truyện H: Vậy tình cảm cha đợc thể hiện theo trình tự ?

- Theo tr×nh tự thời gian: + Anh Sáu thăm nhà + Ngày anh Sáu

+ Những ngày anh Sáu chiến khu trớc lúc hy sinh

H: Mỗi nhân vật đợc miêu tả trong những khoảng thời gian ?

- NV bÐ Thu : Kể khoảng thời gian đầu

- NV anh Sáu: Kể khoảng thời gian H: Tên truyện có liên quan ntn đến nội dung cõu truyn ?

- Chiếc lợc ngà cầu nối tình cảm cha

- Chic lợc tình cảm ngời cha vơ u để lại cho trớc lúc hy sinh H:

Truyện đợc kể theo thứ ? T/D của kể ?

- Ngôi kể thứ nhất, t vo nhõn vt anh Ba

I/ Đọc, thảo luận thích : Đọc, tóm tắt :

2 Thảo luận thích : a Tác giả, tác phẩm : - Nguyễn Quang Sáng 1932 - Quª : An Giang

- Trong k/c chống Pháp ông tham gia đội hoạt động chiến trờng Miền Nam Từ sau 1954 tập kết Bắc bắt đầu viết văn

b Tác phẩm: đợc viết 1966, đoạn trích nằm tác phẩm

c Chó thÝch kh¸c :

15’

- T/D : Tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện

GV: Chỉ định em đọc : Thu  nh bị gãy

H: Phản ứng bé Thu nghe anh Sáu gọi mình ?

- HS trả lời - GV chèt

H: Phơng thức đợc biểu đạt õy ?

- HS phát trả lêi - GV chèt

H: Bé Thu tròn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn ntn?

- Mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên.

H: Bé Thu chạy kêu thét lên : M¸  M¸

 cử ntn ?

- Nhanh, mạnh biểu lộ thái độ cu cu

H: Những cử tiếng kêu biểu hiện cảm xúc bé Thu ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV Sự khát khao anh Sáu muốn ôm đứa vào lịng H/ả anh nhìn thấy bé: “Đứa bé độ tuổi, cắt tóc ngang vai, mặc quần đen, áo đỏ chơi nhà chòi ” Anh ngỡ bé chạy đến, nhng thật trớ trêu, đáp lại nỗi vui mừng, vồ vập ngời cha, bé Thu tỏ ngờ vực, lảng tránh Khi ngời đàn ông mặt thẹo đến gần lặp lặp lại : Ba  lạ q mặt tái

GV: Gọi h/s đọc : Vì đờng xa thật GV Dẫn dắt : ngày anh Sáu nhà Thu phải trông cơm cho mẹ: Cơm sơi, nớc nhiều, phải chắt nớc, bé thu hồm ý muốn nhờ anh Sáu chắt nớc giùm nhng thu không gọi ba nhờ, mà nói trống khơng với anh sáu “chắt nuớc giùm cái, cơm nhão bây giờ” Chú ý: tiếng cơm sôi nh thúc giục

H: Phản ứng bé Thu phải mời anh Sáu ăn cơm có đặc biệt ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Bình thờng cách nói đợc dùng trong quan hệ ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

H: Bằng cách nói ấy, bé Thu muốn tỏ thái độ ntn ngời ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV: Cho h/s đọc tiếp “Trong bữa cơm khơng muốn bắt về”

H: Trong bữa cơm bé Thu có phản ứng ?

- HS phát trả lời - GV chốt

III/ Tìm hiểu văn : Nh©n vËt bÐ Thu :

a Tr íc nhận anh Sáu cha : + Nghe gọi bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác

+ Con bé thấy lạ mặt tái Rồi chạy kêu thét lên : Má Má

- Kể, tả, tạo tình bất ngờ, tự nhiên

- Bé Thu lo lắng sợ hÃi

+ Nói trống không với anh Sáu : + Vô ăn cơm 

+ C¬m chÝn råi!

- Sư dụng câu thiếu thành phần thể quan hệ ngang b»ng, suång s·

- Kh«ng chÊp nhËn anh Sáu ba

H: Phn ng cho thấy bé Thu có thái độ ntn ?

- HS tr¶ lêi - GV chèt

GV Ngời đọc cảm thấy vơ đau lịng, khao khát ngời cha khơng đợc đền đáp Nhng thái độ ơng ngạnh lại làm cho ta thấy cảm thơng anh Sáu đội bé Thu cịn nhỏ, thấy ngời cha chụp ảnh với má mặt khơng có thẹo

H: Theo em, phản ứng cự tuyệt bé Thu có phải dấu hiệu đứa trẻ h khơng ? Vì sao ?

- Kh«ng

- Vì bé Thu chấp nhận ngời khác với cha ảnh Nó cha hiểu ngun vết thẹo dằn mặt anh Sáu Phản ứng tâm lí em hồn tồn tự nhiên Nó cịn chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ba tin ba Trong “cứng đầu” em có ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ t/y dành cho ngời cha “khác”- Ngời ảnh

GV Nhấn mạnh tình cảm bé Thu lúc cha chịu nhận anh Sáu cha lí đơn giản ngời đứng trớc mặt khơng giống ngời hình chụp với má gơng mặt

nó liền lấy đũa xoi vào chén, để bất thần hất trứng ra, văng tung toé mâm

+ anh vung tay đánh vào mơng Nó nhảy xuống xuồng sang qua nhà ngoại, mét với ngoại khóc bên

- Cự tuyệt cách liệt trớc tình cảm anh sáu

(3) Củng cè :

GV gäi em tãm tắt lại đoạn trích

- Nhn mnh đơn vị kiến thức tiết (1) HD h/s học bài :

- Đọc Tóm tắt đoạn trích, học thuộc ND tiết1 - Hoàn thiện câu hỏi phần đọc hiểu văn Tiết 72

Văn :

Chiếc lợc ngà

(Trích) Nguyễn Quang Sáng

Soạn:

Giảng: A - Mục tiêu :

1 Kiến thức: Học sinh tiếp tục đợc cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm đợc NT miêu tả tâm lí nhân vật Đặc biệt bé Thu, NT xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc – kể diễn cảm truyện, phát phân tích chi tiết NT đặc sắc truyện ngắn

3 Thái độ : Học sinh yêu quí cha mẹ , có hành động đắn B - Chuẩn bị :