Häc sinh hiÓu vÒ mÆt néi dung kiÕn thøc to¸n häc vËn dông vµo gi¶i to¸n kÕt hîp víi kݪn thøc TiÕng ViÖt ®Ó gi¶i quyÕt vÊn ®Ò trong to¸n häc... GV ph¶i mÊt rÊt nhiÒu c«ng søc khi d¹y ®[r]
(1)Phòng giáo dục đào tạo Đăk RLấp
-&&& -S¸ng kiÕn Kinh nghiƯm
Hớng dẫn giải toán có lời văn cho häc sinh líp 1
Ngêi thùc hiƯn: NGUYỄN TH THNG Giáo viên chủ nhiệm: Lớp 1B
Trêng : TiĨu häc NGƠ GIA TỰ
Năm học: 2009-2010
Mục lục
A Phần mở đầu
(2)V NhiƯm vơ nghiªn cøu: Trang 5 VI Phơng pháp nghiên cứu: Trang 5 VII Thêi gian nghiªn cøu: Trang 5 B Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Chơng I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn
I C¬ së lý luËn: Trang 6 II C¬ së thùc tiƠn: Trang Chơng II: thực trạng lớp nguyên nh©n:Trang 6
Chơng III: Một số giải pháp thực hiện: Trang 8 Chơng iv: kết đạt đợc: Trang 21
C Những học rút kết luận, đề xuất
I Bài học kinh nghiệm: Trang 21 II Kết luận: Trang 21 III Những đề xuất: Trang 22
A Phần mở đầu. 1 Lý chọn đề tài.
Mơn Tốn lớp mở đờng cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành ngời lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, nhng khơng em qn đợc ngày đến trờng học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn đợc kỉ niệm đẹp đẽ đời ng-ời số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em
(3)Chơng trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Toán lớp 1, nên có vai trò vô quan trọng thiếu cấp học
Dạy học môn Toán lớp nh»m gióp häc sinh:
a Bớc đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn
b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ớc lợng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bớc đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tợng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh
c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học toán
Là ngời giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn, Thực chơng trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm đợc phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên sâu nghiên cứu dạy “ giải tốn có lời văn” lớp
II Mục đích nghiên cứu:
Nghiªn cøu dạy giải toán có lời văn
(4) Giải toán đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số Tìm lời giải phù hợp cho tốn nhiều cách khác III - Đối t ợng nghiên cu,
Là tập thuộc mạch kiến thức giải toán có lời văn ch-ơng tr×nh líp ë TiĨu häc
IV Phạm vi nghiên cứu
Trong chơng trình toán1
Gii toỏn cú li cho học sinh lớp Từ tiết 81 tiết 108
V NhiƯm vơ nghiªn cøu
Giải tốn có lời văn bốn mạch kiến thức chơng trình mơn tốn lớp 1( số phép tính, đại lợng đo đại lợng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn) Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp HS: - Nhận biết tốn có lời văn
- Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ
- Bớc đầu phát triển t duy, rèn luyện phơng pháp giải toán khả diễn t ỳng
VI - Ph ơng pháp nghiên cøu
Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liu chun nh:
Chuẩn kiến thức kĩ toán Phơng pháp dạy môn học lớp
Mục tiêu dạy học môn toán 1-sách giáo viên Toán 1- sách giáo khoa
Một số tài liệu khác
thc nội dung đề tài, sử dụng số phơng pháp sau:
-Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1B- khèi I- Trêng TiÓu häc Ngo Gia Tự
- Đánh giá trình dạy toán - Loại giải toán có lời văn từ năm trớc năm gần
- Tiến hành khảo sát chất lợng học sinh
- Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiªn cøu VII - Thêi gian thùc hiƯn
(5)B Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Ch
ơng I: Một số vấn đề sở lý luận, cơ sở thực tiễn
1.C¬ së lý luËn:
Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngơn ngữ thơng thờng đề tốn đa cho học sinh đọc - hiểu - biết hớng giải đa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán
Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển t cho học sinh tiểu học Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phơng pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp
ii.C¬ së thùc tiƠn
Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn tốn nhng để học sinh đọc-hiểu tốn có lời văn khơng dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hồn tồn đáng
Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt u cầu tốn
Đó mục đích đề tài
Ch ¬ng II: Thực trạng nguyên nhân I Thực trạng:
(6)đúng nhng cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em cha nắm đợc cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần
Kết điều tra năm học 2008-2009 TT
Lớp sÜ
sè
HS viết đúng câu lời giải HS viết đúng phép tính HS viết đúng đáp số HS giải đúng 3
bíc
1 1A 32 17 53,2% 24 75% 27 85% 18 56,3%
2 1B 30 13 43,4% 17 56,7% 20 66,6% 13 43,4%
II Những nguyên nhân Nguyên nh©n tõ phÝa GV:
- GV cha chuẩn bị tốt cho em dạy trớc Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, hầu nh HS làm đ-ợc nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn tốn làm bớc đệm , bớc khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu tốn thờng xun rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời nh khoảng thời gian chuẩn bị nh đến lúc học đến phần tốn có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải
Nguyên nhân từ phía HS:
Do HS bắt đầu làm quen với dạng tốn lần đầu, t em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em cha đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn nhng em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần nhng cha hiểu toán Vì HS khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để HS nắm đợc cách giải cách chắn xác?
Ch
ơng III: số giải pháp thực hiƯn
(7)Thơng thờng sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết :
VD: Bµi trang 46 a)
Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có : + =
b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết
1 + =
Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách
C¸ch 1: Có hộp thêm hộp , tất lµ hép
8 + =
(8)
C¸ch 2: Có hộp đa vào chỗ hộp , tất hộp
1 + =
Tơng tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1:
7 + =
C¸ch 2:
2 + =
Đến trang 85
Học sinh quan sát cần hiểu đợc:
Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành
10 - =
giáo viên cần động viên em diễn dạt _ trình bày miệng ghi phép tính
T tốn học đợc hình thành sở t ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hớng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết đợc nhiều phép tính để tăng cờng khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh đợc làm quen với tóm tắt lời:
Bµi trang 87 B, Cã : 10 qu¶ bãng Cho : bóng Còn : bóng?
10 - =
(9)Tuy khơng u cầu cao,tránh tình trạng q tải với học sinh, nhng động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa
Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề toán cha hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn có lời văn ) T HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu đợc thực phép tính cộng phù hợp với t HS
Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố
Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu toán , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117)
Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số
Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, nhng phần tóm tắt cần đợc luyện kỹ để học sinh nắm đợc tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nh nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ớc viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải
Bài tốn giải phép tính trừ đợc giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.GV hớng dẫn cách làm tơng tự,thay phép tính cho phù hợp với toán
lớp 1,HS giải tốn thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi HS bình thờng hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng đợc giáo viên hớng dẫn cụ thể
GV dạy cho Hs giải tốn có lời văn cần thực tốt bớc sau: - Đọc kĩ đề bài:Đề tốn cho biết gì?Đề tốn u cầu gì?
- Tóm tắt đề
(10)- Kiểm tra lời giải đáp số
Khi giải toán có lời văn GV lu ý cho HS hiểu rõ điều cho,u cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thờng thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp
Ví dụ,có số cam,khi đợc cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Gv cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính cho,để em tập t ngợc,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn
VÝ dơ,víi phÐp tính + = 5.Có thể có toán sau:
- Bạn Hà có kẹo,chị An cho Hà nữa.Hỏi bạn Hà có chiÕc kĐo?
- Nhµ Nam cã gµ mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà?
- Có vịt bơi dới ao,có thêm vịt xuống ao.Hái cã mÊy vÞt díi ao?
- Hơm qua lớp em có bạn đợc khen.Hơm có bạn đợc khen.Hỏi hai ngày lớp em có bạn đợc khen?
Có nhiều đề tốn HS nêu đợc từ phép tính.Biết nêu đề tốn từ phép tính cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,t ngôn ngữ HS phát triển
* Tìm điểm yếu học sinh:
Học sinh biết giải tốn có lời văn nhng kết cha cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp
Lêi gi¶i toán cha sát với câu hỏi toán * Quá trình nghiên cứu thực nghiệm:
Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây:
TiÕt 81 Bµi toán có lời văn
Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hái
(11)Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định đợc có lời văn gồm phần:
- Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm )
Từ học sinh xác định đợc phần cịn thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn trang 116:
Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất bao nhiêu chim?
TiÕt 82 Giải toán có lời văn
Giỏo viờn nêu toán Học sinh đọc toán - Đây tốn gì? Bài tốn có li
-Thông tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, G đa cách giải toán mẫu:
Bài giải Nhà An có tất là:
+ = ( gà ) Đáp số: gµ
Bài trang117 Học sinh đọc tốn- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn
Tãm t¾t: An có : bóng
Bình có : bóng
Cả hai bạn có : bóng?
Bài giải Cả hai bạn có là:
4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118
Tóm tắt:
(12)Thêm: bạn Có tất : bạn?
Bài giải Có tất : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn
Qua toán rút cách viết câu lời giải nh sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là:
VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là:
Tơng tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là:
Tiết 84 LuyÖn tËp
Bài trang 121 tơng tự 1,2,3 trang117.Nhng câu lời giải đợc mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trớc cụm từ có tất
Cơ thĨ lµ
-Bµi tr 121 Trong v ờn có tất là: -Bài tr 121 Trên t ờng có tất là:
TiÕt 85 LuyÖn tËp
Bài trang 122 HS đọc đề toán – phân tích tốn ( nh ) Điền số vào tóm tắt
Vµi ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu:
-Số bóng An có tất là: Tơng tự
Bài trang122
- Số bạn tỉ em cã lµ: Bµi trang122
- Số gà có tất là:
Vậy qua tập học sinh mở rộng đợc nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải nh sau:
(13)Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trớc chữ là
VD thĨ Tãm t¾t
Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm?
Bài giải
Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 TiÕt 104
Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức tốn đợc cung cấp theo phân phối chơng trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln đợc củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là:
- Có tất là:
- Số ( đơn vị tính ) + có tất là:
- VÞ trÝ ( trong, ngoài, trên, dới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là:
Tiết 105: Giải toán có lời văn(tiếp theo)
Bài toán: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà?
HS đọc – phân tích tốn :
+Thông tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Còn lại gà?
GV hớng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt nh cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất đợc thay cụm từ cịn lại mà thơi.Cụ thể : Bài giải
(14)Bài trang148 Tóm tắt
Cã :8 chim Bay ®i : chim Còn lại : chim?
Bài giải Số chim lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang 149
Tóm tắt
Có : bóng ĐÃ thả :3 bóng Còn lại: bóng?
Bài giải
Số bóng lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149
Tóm tắt
Đàn vịt có : ë díi ao : Trªn bê: con?
Bài giải Trên bờ có là: -5=3 ( vịt ) Đáp số: vịt
Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tơng tự tiết 105 ) TiÕt 107 Lun tËp Bµi 1,2 ( tơng tự nh )
Nhng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt toán:
(15)Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng
? cm 2cm
13cm Bài giải
Sợi dây lại dài là: 13 = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 LuyÖn tËp chung
Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp
Bµi trang 152
A, Bài toán : Trong bến có ô tô, có thêm ô tô vào bến Hỏi ?
HS quan sát tranhvà hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất
B, Bài toán : Lúc đầu cành có chim, có bay ®i Hái ?
HS quan s¸t tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ lại
Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hớng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi ú l:
- Đọc kĩ câu hỏi
- Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi
- Thay chữ chữ số
- Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152
(16)B, C©u hái là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác:
Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng đợc tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng đợc tất số là:
Câu hỏi là: Hỏi sên bò đợc tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò đợc tất số xăng-ti-mét là? Câu hỏi là: Hỏi Lan cịn phải đọc trang hết
qun s¸ch?
Câu lời giải là: Lan cịn phải đọc số trang là:
Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tơi đa phơng pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bớc viết câu lời giải.Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là:
Hc : Còn lại là:
Cũn HS khỏ gii em chọn cho đợc nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi IV, kt qu t c
Các lần
khảo sát Lớp sĩ số
HS vit ỳng câu
lêi gi¶i
HS viết đúng phép
tÝnh
HS viết đúng đáp
sè
HS vit ỳng c 3
bớc trên
Đầu kì I 1B 25 18 72% 14 56% 13 38,9% 12 48%
G K: I 1B 25 19 76% 16 64% 15 60% 14 56%
Cuèi k× I 1B 25 22 88% 19 76% 18 72% 17 68%
C Những học rút ra, kết luận đề xuất I Bài học kinh nghiệm
(17)phép tính đáp số mà mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lợng cho HS việc giải tốn có lời văn
Ii-KÕt luËn
Phơng pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bớc: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề đợc thầyy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đa Chính nên tơi mạnh dạn đa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết tơng đối khả quan
Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phơng pháp dạy học nói chung phơng pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phơng pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học
III Những kiến nghị, đề xuất
- V× thời gian nghiên cứu xen kẽ trình dạy khoá nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp phụ trách
- Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập đợc giao trờn lp
-Khả thân giáo viên có hạn , tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế
- Tụi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối u giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao
(18)theo dõi HS qua nhiều năm, nắm bất đợc điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có nh việc giảng dạy giáo dục thành công nh mong muốn Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút đợc qua q trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ q thầy bạn bè đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn!
k ru , ngày 20 tháng năm 2009
Ngời viÕt SKKN
ý kiến đánh giá hội đồng khoa học
(19)