Đánh giá sự phát triển của trẻ

Đánh giá sự phát triển của trẻ là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu của Chương trình Giáo dục mầm non , nhận[r]



 HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

LẬP KẾ HOẠCH

THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ

NỘI DUNG CƠ BẢN

I Những điều chỉnh Chương trình

GDMN, 2016 đổi Đánh giá phát triển trẻ MN

II Hướng dẫn đánh giá phát triển trẻ hàng ngày

Hoạt động 1.

Giới thiệu nội dung sửa đổi, bổ

Chương trình GDMN 2009 Chương trình GDMN 2016 Phần Một NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

III YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Phần hai CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non

nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY 1 Mục đích đánh giá: Đánh giá diễn biến tâm – SL trẻ ngày HĐ, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh KH hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

2 Nội dung đánh giá

-Tình trạng sức khoẻ trẻ

-Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ

-Kiến thức kỹ trẻ

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY

1 Mục đích đánh giá:

Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày

2 Nội dung đánh giá:

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ

3 Phương pháp đánh giá

-Quan sát

-Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

-Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

-Trao đổi với phụ huynh

3 Phương pháp đánh giá - Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

Hằng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại thay đổi rõ rệt trẻ

II ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

2 Nội dung đánh giá

Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ

II-ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

1 Mục đích đánh giá:

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

2 Nội dung đánh giá:

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:

-Quan sát

-Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

-Đánh giá qua tập

-Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

-Trao đổi với phụ huynh

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:

- Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

- Sử dụng tập tình

Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ

4 Thời điểm đánh giá

-Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24 36 tháng tuổi) dựa vào

các số phát triển trẻ

Kết đánh giá giáo viên lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ

4 Thời điểm đánh giá

- Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24, 36 tháng) dựa vào kết mong đợi

PHẦN BA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẪU GIÁO G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non

nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non,

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY 1 Mục đích đánh giá

Đánh giá diễn biến tâm - sinh lí trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động CS, GD trẻ

Nội dung đánh giá

Tình trạng sức khoẻ trẻ

Thái độ, trạng thái cảm xúc

hành vi trẻ

Kiến thức kỹ trẻ

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY

1 Mục đích đánh giá:

Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày

2 Nội dung đánh giá:

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:

Quan sát

Trò chuyện với trẻ Sử dụng tình

Đánh giá qua tập

Phân tích sản phẩm hoạt động

của trẻ

-Trao đổi với phụ huynh

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:

- Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Sử dụng tình

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến

rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

Hằng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại thay đổi rõ rệt trẻ điều cần lưu ý để

kịp thời điều chỉnh kế hoạch

II ĐÁNH GIÁ TRẺ CUỐI CHỦ ĐỀ VÀ THEO GIAI ĐOẠN

1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển cuối chủ đề theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề giai đoạn

II ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

1 Mục đích đánh giá:

2 Nội dung đánh giá

Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ cuối chủ đề giai đoạn.

2 Nội dung đánh giá:

3 Phương pháp đánh giá

-Quan sát

-Trò chuyện với trẻ

-Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

-Sử dụng tình

-Đánh giá qua tập

-Trao đổi với phụ huynh

3 Phương pháp đánh giá - Quan sát

- Trò chuyện với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

- Sử dụng tình tập/trắc nghiệm

- Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ

Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ

4 Thời điểm đánh giá

-Đánh giá cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề

-Đánh giá cuối độ tuổi (cuối 3, 4, tuổi) dựa vào số phát triển trẻ

Kết đánh giá giáo viên

lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ

4 Thời điểm đánh giá - Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào

mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG

VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

1.1 Ðánh giá PT trẻ gì?

Đánh giá PT trẻ quá trình thu thập thơng tin

về trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình GDMN, nhận định phát triển trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ cách phù hợp

Nhằm xác định mức độ phát triển của trẻ so với mục

tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến bộ.

Ðánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có

thông tin tiến trẻ thời gian dài;

Xác định được khó khăn, nguyên nhân cụ

thể phát triển trẻ làm sở để giáo viên

đưa định giáo dục tác động phù hợp trẻ;

Giúp giáo viên biết hiệu của hoạt động,

mức độ kết đạt theo dự kiến, làm sáng tỏ vấn đề định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung;

Ðánh giá cơ sở để xác định những nhu cầu giáo dục

Làm cơ sở để trao đổi, đưa định phối

hợp giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp sở giáo dục khác nơi tiếp nhận trẻ tiếp theo;

Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục



 - Đánh giá phát triển thể chất  - Đánh giá phát triển nhận thức  - Đánh giá phát triển ngôn ngữ

 - Đánh giá phát triển tình cảm, kĩ xã hội  - Đánh giá phát triển thẩm mĩ

2.1 Quan sát tự nhiên 2.2 Trò chuyện với trẻ

2.3 Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ 2.4 Sử dụng tình huống

2.5 Trao đổi với phụ huynh

Cần phối hợp phương pháp cách linh hoạt để

có kết đáng tin cậy

Việc lựa chọn phương pháp đánh giá tùy thuộc

vào định giáo viên cho thích hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tiễn

Tuy nhiên, quan sát tự nhiên là phương pháp sử dụng chủ yếu trường mầm non.

Chủ yếu giáo viên tiến hành q trình chăm

sóc, giáo dục trẻ

Cha mẹ trẻ cùng phối hợp tham gia

Do cán quản lí giáo dục (Bộ, Sở, Phòng Giáo dục

và Ðào tạo Ban giám hiệu nhà trường) tiến hành với mục đích khác hướng đến mục đích chung làm để nâng cao chất lượng CS, GD trẻ

HƯỚNG DẪN

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

1.1.1 Mục đích đánh giá

Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch

hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày

1.1 Nội dung đánh giá

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi

trẻ

- Kiến thức, kĩ trẻ

- Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

Khi sử dụng phương pháp trên? - Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

1.1.4 Các để đánh giá trẻ hàng ngày:

Các biểu bất thường/thay đổi rõ rệt thể

chất, tâm lý trẻ (sức khỏe, cảm xúc, thái độ, hành vi,kiến thức, kỹ trẻ)

Các vấn đề khác thường nhóm trẻ

thời điểm, kiện hay hoạt động đó…

Các biểu đặc trưng trẻ

 - Ghi chép lại thay đổi rõ rệt và điều cần lưu ý : ghi ngắn

gọn nhận định chung, vấn đề bật (có thể thay đổi tiến rõ rệt hạn chế) thu thập qua quan sát cá nhân nhóm trẻ Hãy lấy ví dụ minh họa việc ghi chép

 VD Ngày 1/10: Bé Na xếp chồng tháp cao (8 khối) không bị đổ,

đây lần tơi nhìn thấy.

 Ngày 10/10: Bé Hà giật đồ chơi bạn (đây lần thứ trong tuần

(tháng) bé giật đồ chơi bạn);

 Bé Tuấn khơng ném trúng đích lần bỏ ngồi

chỗ nhìn bé buồn.

 Ngày 15/10: Bé Linh đặt nhiều câu hỏi với cô chuột

 => chọn lọc thông tin để đáp ứng hỗ trợ nhanh, kịp thời (có thể lập

từ thới gian tới/hoạt động/ ngày/tuần…), phù hợp với trẻ.

 - Kết đánh giá ngày giáo viên quan sát, theo dõi

trình tổ chức hoạt động, sau tổ chức hoạt động và ghi chép kịp thời, đúng, đầy đủ, khơng hình thức.

 Căn vào quan sát ghi chép được, giáo

viên trao đổi với cha mẹ trẻ để xem xét, xác định nguyên nhân để điều chỉnh kế hoạch có

Các kiểu ghi chép (Tham khảo, tùy theo khả GV sử dụng cách gợi ý cho phù hợp)

+ Ghi chép kiểu hồi kí: sản phẩm mơ tả lại tình hành vi trẻ sau hoạt động diễn

+ Ghi chép chỗ: sản phẩm tường thuật hành vi trẻ theo trình tự hoạt động khoảng thời gian (cách thuận tiện cho GV hiệu quả)

+ Ghi chép theo mẫu: sản phẩm tường thuật hành vi trẻ (theo mẫu chuẩn bị trước) trình hoạt động diễn

+ Ghi chép theo bảng danh mục (checklist): tạo bảng đánh dấu theo danh mục chuẩn bị sẵn

Yêu cầu: Lưu thông tin kịp thời biểu trẻ, nhóm trẻ (những biểu bật theo nội dung đánh giá trẻ ngày theo qui định Chương trình).

Trong Văn CTGDMN bỏ cụm từ “vào sổ kế hoạch GD nhật ký

Các thời điểm ghi chép:

Bất kỳ thời điểm ngày, tuần…

Tổng hợp ghi chép có liên quan Giáo viên cần:

- Đọc/xem lại tất ghi chép

- Lưu lại ghi chép biểu trẻ, loại bỏ suy nghĩ cá nhân trẻ

Chọn kiện quan trọng (thơng tin có giá trị)…

Giáo viên cần:

- Gạch chân, bôi màu ghi chép qua quan sát có ý nghĩa (thơng tin có giá trị) việc nhận định

phát triển trẻ Ví dụ

- Đối chiếu thông tin với phương pháp khác - Xác định mức độ quán thông tin

Cần ghi nhớ

- Xác định hoạt động trẻ thích nhất? Hoạt động trẻ lặp lại nhiều lần? Đồ dùng trẻ thích sử dụng?

Khu vực/góc chơi nào/trong lớp hay ngồi

trời trẻ thích hay đến chơi nhất?

Trẻ học hoạt động này?

Làm để hỗ trợ trẻ tốt

(khả trẻ/nhóm trẻ: điểm mạnh, điểm yếu trẻ)

Trẻ gặp khó khăn gì?

Tập trung vào hoạt động/nội dung nào?

Điều chỉnh KHGD

CBQL, Giáo viên cần:

- CBQL: Điều chỉnh hỗ trợ đến trẻ cô, Cha, Mẹ… tổ chức hoạt động GD

- GV: Điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục ngày tuần: mục tiêu, cách tiếp cận, thay đổi môi trường, thay đổi hoạt động GD…

-CBQL, GV: Cung cấp thông tin xác cho Cha, Mẹ phối hợp với gia đình can thiệp kịp thời đến trẻ thăm khám bác sỹ hay chuyên gia…

1.2 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt của trẻ lĩnh vực phát

triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, GD cho giai đoạn

1.2 Nội dung đánh giá

Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể

chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ

- Quan sát.

- Trị chuyện, giao tiếp với trẻ.

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ. - Sử dụng tập tình huống.

- Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ

- Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24, 36

tháng) dựa vào kết mong đợi

- Đánh giá mức độ phát triển thể chất

trẻ cần sử dụng thêm số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi

 Có thể sử dụng kết đánh giá hàng ngày,

không thiết phải tổ chức buổi đánh giá riêng.

 - Đánh giá trẻ nhà trẻ không diễn lúc,

mỗi tháng, giáo viên lập danh sách trẻ tròn 6, 12, 18, 24, 36 tháng tuổi nhận xét, đánh giá trẻ đạt hay chưa đạt số tương ứng với tháng tuổi ghi vào “Bảng kết đánh giá trẻ theo giai đoạn” để theo dõi trao đổi với cha mẹ trẻ

BẢNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN

NHÓM TRẺ: Tháng ……/……

 - Danh sách trẻ nên ghi theo nhóm tháng tuổi

để dễ theo dõi trẻ

 - Đối với trẻ mà thời điểm đánh giá rơi vào

 - Đối với trẻ chưa đánh giá lần vào

 - Trẻ 24 tháng tuổi:

Tham khảo số số đánh giá PT trẻ:

STT Mục tiêu (chỉ số)

1 - Cân nặng bình thường trẻ trai: kg - Chiều cao bình thường trẻ trai: cm - Biết lăn/bắt bóng với người khác

4 - Xếp tháp, lồng hộp ; xếp chồng - hình khối

5 - Biết thể số nhu cầu ăn uống, vệ sinh cử chỉ/ lời nói - Chỉ/ gọi tên số đồ dùng, đồ chơi, vật, quen thuộc - Chỉ/ lấy đồ vật có màu đỏ xanh

8 - Làm theo dẫn số yêu cầu đơn giản (lấy cốc uống nước, lau miệng, đến đây)

9 - Trả lời câu hỏi : “Ai đây?”,”Cái đây?”,…”Ở đâu ? Thế ?” 10 - Nói câu đơn – tiếng : chơi ; mẹ bế ; mẹ bế bé ;…

11 - Nhận thân gương ảnh

TT Mục tiêu (chỉ số)

1 - Cân nặng bình thường trẻ trai : ……kg

2 - Chiều cao bình thường trẻ trai: ……cm

3 - Tung – bắt bóng với người khác khoảng cách 1m - Ném vào đích ngang (xa – 1,2m)

5 - Làm số việc tự phục vụ đơn giản (tự xúc ăn, uống nước, cài cúc áo) - Nói tên số phận thể, đồ vật, hoa quả, vật quen thuộc - Chỉ/lấy/gọi tên đồ vật có màu đỏ, vàng, xanh yêu cầu

8 - Chỉ/lấy/cất đồ vật có kích thước to/ nhỏ theo u cầu - Diễn đạt lời nói yêu cầu đơn giản

10 - Trả lời câu hỏi:”Ai đây?”,”Cái đây?”,”Làm gì?” 11 - Đọc thơ ngắn Hát hát ngắn đơn giản 12 - Chào, tạm biệt, cảm ơn, ạ, nhắc nhở

13 - Bắt chước số hành vi xã hội đơn giản (bế búp bê, cho búp bê ăn, nghe điện thoại) 14 - Thích tơ màu, vẽ, năn, xé dán, xếp hình, xem tranh, nghe hát, hát, vận động theo nhạc

 Căn vào Bảng kết đánh giá trẻ theo giai đoạn (nhóm trẻ),

xây dựng thành Phiếu đánh giá phát triển cá nhân trẻ (lưu Hồ sơ cá nhân trẻ)

 Ví dụ

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 18 THÁNG TUỔI

-o0o - Họ tên trẻ :

 Ngày, tháng, năm sinh :  Nhóm trẻ :

TT Mục tiêu (chỉ số) Đạt Chưa đạt

1 Cân nặng theo tuổi: kg Chiều cao theo tuổi: ……… cm Đi vững

4 Thực cử động bàn tay : cầm, gõ, bóp, đập đồ vật Lồng – hộp, xếp chồng – khối vuông

6 Chỉ vào nói đ ược tên vài phận thể, đồ dùng, đồ chơi, vật quen thuộc hỏi

7 Nói câu tiếng thể ý muốn (ví dụ : “bế” − muốn bế, “uống” − muốn uống nước, “măm” − muốn ăn)

8 Nhận hình ảnh thân gương hỏi

9 Làm theo số yêu cầu đơn giản người lớn (vẫy tay chào ) 10 Thích nghe hát vận động theo nhạc

2.1 Đánh giá phát triển trẻ hàng ngày 2.1.1 Mục đích đánh giá

Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động

chăm sóc, giáo dục trẻ ngày

2.1.2 Nội dung đánh giá

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ - Kiến thức, kỹ trẻ

- Quan sát

- Trị chuyện, giao tiếp với trẻ. - Sử dụng tình huống.

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ.

Phương pháp sử dụng có hiệu quả, dễ thực phương pháp quan sát trao đổi với phụ huynh

2.1.4 Cách ghi chép:

(như cách ghi chép cho trẻ độ tuổi nhà trẻ)

Hằng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại

2.2.1 Mục đích

Xác định mức độ đạt trẻ ở lĩnh vực phát

triển theo giai đoạn (cuối chủ đề/tháng, cuối độ tuổi) sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

2.2.2 Nội dung đánh giá

Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận

thức, ngơn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mĩ

- Quan sát.

- Trị chuyện với trẻ.

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ.

- Sử dụng tình tập/trắc nghiệm. - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ.

Kết đánh giá giáo viên lưu giữ hồ sơ cá

nhân trẻ

- Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào mục tiêu giáo dục

chủ đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi

- Đánh giá mức độ phát triển thể chất cần sử dụng thêm

chỉ số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi

Lưu ý: Tùy thuộc vào thời điểm đánh giá, vào kết cân, đo để đánh giá tình trạng dinh dưỡng biểu đồ tăng trưởng (lấy kết thời điểm đánh giá tình trạng dinh dưỡng gần nhất)

a Đánh giá theo chủ đề

Mỗi lớp sử dụng Bảng cho chủ đề được tổng hợp

như sau:

BẢNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Chủ đề: ………

Từ ngày … tháng…… đến hết ngày …… tháng

………

STT Họ tên trẻ Các mục tiêu giáo dục [Đạt +; chưa đạt -] Tổng số MT …. MT …. MT … MT … MT … MT … Đạt Chưa đạt

1 Bùi Văn An + – +

2 Nguyễn Thị Hoa

– + +

…

35 Hồ Thị Lan + + +

Tổng số trẻ đạt: 20 30 35

- Cuối bảng: Một số vấn đề cần lưu ý (ghi vấn đề

cần quan tâm chuẩn bị cho chủ đề tiếp theo)

- Giáo viên sử dụng kết đánh giá trẻ

* Điều chỉnh kế hoạch chủ đề/ tuần

- Đối với mục tiêu có tổng số trẻ đạt (+) 70

% giáo viên tiếp tục đưa mục tiêu chưa đạt vào mục tiêu giáo dục chủ đề

- Đối với mục tiêu có tổng số trẻ đạt (+) trên 70%

Do mục tiêu giáo dục chủ đề gồm

các mục tiêu mới, mục tiêu lặp lại (nếu có) MT từ chủ đề trước sang (những mục tiêu có số trẻ đạt 70%)

* Điều chỉnh kế hoạch GD ngày: Những mục tiêu trẻ

- Đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi “tiến hành” vào tháng cuối năm học (“tiến hành” khơng có nghĩa lúc đánh giá trẻ) Tùy theo khả GV, có thể:

 + Giáo viên tổng hợp tất kết mục tiêu giáo

dục năm học thông qua đánh giá ngày, chủ đề thành Phiếu đánh giá cuối độ tuổi trẻ

 + Căn vào MTGD trẻ theo kế hoạch GD năm học (mục tiêu

GD xây dựng dựa kết mong đợi), GV,

CBQL nhà trường, CBQL ngành học có liên quan lựa chọn từ 30- 40 MTGD làm xây dựng thành phiếu đánh giá phát triển trẻ Các mục tiêu lựa chọn phải đảm bảo đầy đủ lĩnh vực phát triển, đáp ứng định hướng phát triển trẻ địa phương

- Các phương pháp đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi tuỳ thuộc vào lựa chọn sử dụng giáo viên cho phù hợp với điều kiện, hồn cảnh

- Giáo viên có thể sử dụng kết đánh giá trẻ

- Kết đánh giá ghi vào phiếu đánh giá phát

- Kết đánh giá trẻ không dùng:

 Xếp loại trẻ,

 So sánh trẻ

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ – TUỔI Năm học

 -o0o -Họ tên

trẻ :

Ngày, tháng, năm sinh

: Lớp :

Giáo viên : 

STT Mục tiêu (chỉ số) Đạt Chưa đạt

Phát triển thể chất

- Cân nặng theo tuổi: kg - Chiều cao theo tuổi: cm - Đi /chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh

- Tung- bắt bóng với người đối diện (khoảng cách 2,5 m)

-Chạy liên tục theo hướng thẳng 15 m -Cắt thẳng đoạn 10 cm

-Xếp, chồng 8- 10 khối

-Nói tên số thực phẩm quen thuộc nhìn thấy vật thật tranh ảnh (thịt, cá, trứng, sữa, rau ) -Thực số việc đơn giản với giúp đỡ người lớn : rửa tay, lau mặt, súc miệng, tháo tất, cởi quần, áo

10 11 12 13 14 15

Phát triển nhận thức

-Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật -Đếm đối tượng giống đếm đến

-So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi ; nói từ : nhau, nhiều hơn,

-So sánh hai đối tượng kích thước nói từ: to hơn/nhỏ hơn; dài hơn/ngắn hơn; cao hơn/ thấp hơn;

-Nhận dạng gọi tên hình: trịn, vng, tam giác, chữ nhật

-Mô tả dấu hiệu bật đối tượng quan sát với gợi mở cô giáo

16 17 18 19 20

Phát triển ngôn ngữ

-Biết lắng nghe trả lời câu hỏi người đối thoại

-Nói rõ tiếng

-Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm

-Kể lại truyện đơn giản nghe với giúp đỡ người lớn

21 22 23 24

25

Phát triển tình cảm kĩ xã hội

-Nói tên, tuổi, giới tính thân

-Biết chào hỏi nói lời cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở

-Cùng chơi với bạn trị chơi theo nhóm nhỏ

-Thực số quy định : xếp, cất đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, lời bố mẹ

26 27 28 29 30

Phát triển thẩm mĩ

-Hát theo giai điệu, lời ca hát quen thuộc

-Vận động theo nhịp điệu hát, nhạc (vỗ tay, vận động minh hoạ)

-Vận động theo ý thích hát, nhạc quen thuộc

-Vẽ nét thẳng, xiên, ngang tạo thành tranh đơn giản

-Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm đơn giản theo gợi ý

Kết

luận :



Khi thực đánh giá phát triển trẻ

1 ĐG trẻ cần đơn giản, hiệu ĐG thường xuyên cần

quan tâm, coi trọng

 Đánh giá đúng khả của trẻ để có

tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá sự phát triển trẻ phải dựa sở thay đổi từng trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ.

 3 Đánh giá phát triển trẻ dựa mức

độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết

đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD),

điều chỉnh KHGD tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ)

 4 Tôn trọng khác biệt đứa trẻ hứng

thú, cách thức tốc độ học tập Chú trọng thúc

đẩy tiềm trẻ.

 5 Kết đánh giá phát triển cá nhân trẻ,

nhóm, lớp khơng sử dụng:

• Để đánh giá thi đua, thành tích giáo viên,

• Để đánh giá thi đua, thành tích tập thể nhóm

lớp,

• Khơng xếp loại trẻ.

Cách thức/QT đánh giá

Đối với GV:

- Từ đánh giá hàng ngày (1)

 ĐG cuối tháng cuối chủ đề

(2)

- Từ kết ĐG cuối tháng/chủ đề (2)

Đối với CBQL:

-Theo dõi, giám sát hỗ trợ trình GV thực hiện ĐG thường xuyên

-Kiểm tra ngẫu nhiên GV ghi chép, nhận định điều chỉnh tác động GD, trao đổi thường xuyên, rút kinh nghiệm.

-Kiểm tra ngẫu nhiên trẻ đối chiếu với ĐG cuối độ tuổi GV, trao đổi nhận định

Chú ý: