SKKN bồi dưỡng t̀nh yêu thơ ca cho học sinh tiểu học

1 I/TÊN ĐỀ TÀI: BỒI DƯỠNG TÌNH YÊU THƠ CA CHO HỌC SINH TIỂU HỌC II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay, thời đại cơng nghiệp hóa, hóa đất nước, hầu hết học sinh lơ việc học văn chương, theo xu hướng xã hội trọng tâm xây dựng phát triển kinh tế đất nước Vì số địa phương, học sinh từ Tiểu học rầm rập đầu tư vào chương trình học thêm vi tính, ngoại ngữ phân môn trực tiếp áp dụng vào nghành khoa học cơng nghệ Thơ ca nói riêng văn chương nói chung đứng bên bờ vực thẳm Trong thực tế cho thấy sách thơ không yêu chuộng Người đọc thơ ngày khan Nhà thơ phải làm thêm nhiều khác ổn định sống Điều nguy dẫn đến sồng ngày chất thơ từ dẫn đến cạn kiệt tâm hồn mà biết sống quan trọng vật chất Thơ ca lời hay ý đẹp, nghệ thuật ngôn từ nghệ thuật sống Là người u thơ ca, tha thiết mong có nghệ thuật sử dụng ngôn từ, giao tiếp để tạo lời hay ý đẹp giao tiếp từ bắt đầu cầm bút Đó đích để hướng tới Để đạt đích khơng thể tự nhiên mà có được, yêu thơ, hiểu thơ, làm thơ trình rèn luyện lâu dài sống người yêu thơ ca nói riêng u văn chương nói chung, tất tình u Đối với học sinh có khiếu thơ ca, điều lại đòi hỏi cao Bởi em có kiến thức ban đầu, sở, điểm xuất phát khởi đầu, giúp em biến hiểu biết thành người có tài kiệt xuất Kiến thức thơ ca không giới hạn, ngôn từ không cạn, người học mà lớn lên tâm hồn, tư duy, tình cảm, ứng xử sống Theo “ Chiến lược người” mà Đảng vạch đường lối định hướng đắn “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, nhà trường hướng đến phát triển tối đa lực tiềm ẩn học sinh Ở trường Tiểu học đồng hành với nhiệm vụ phổ cập Tiểu học, việc chăm lo phát bồi dưỡng học sinh có khiếu để trở thành học sinh giỏi góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước, xem nhiệm vụ cần thiết quan trọng Hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam cấp Tiểu học, sử dụng Tiếng Việt làm ngơn ngữ thức, hàm lượng thơ ca chiếm các phân môn Tiếng Việt khơng nhỏ Bất kì phân mơn Tiếng Việt nào, Tập đọc, Luyện từ Câu, Chính tả… ta gặp mặt diện thơ ca So với văn xi thơ ca dễ gây cảm xúc, dễ thấm sâu , nhớ lâu, lắng đọng lịng người đọc Bồi dưỡng tình u thơ ca bồi dưỡng khiếu Tiếng Việt Đó bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, yêu người lao động, yêu thiên nhiên, góp phần bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống…từ mà học sinh thêm yêu Tiếng Việt Bồi dưỡng tình u thơ ca khơng đơn biết thơ ca mà hiểu rõ cách dùng từ, nghệ thuật ngôn từ, cách bắt nhịp thơ, nắm thể thơ thường gặp, nắm âm điệu, màu sắc, tính tư trừu tượng, ca ngợi hay đẹp, phê phán thói hư tật xấu sống Mục đích sâu sắc làm cho học sinh sống phải có hồn, phải có cảm nhận vẻ đẹp sống, biết ứng xử hay giao tiếp, biết bày tỏ quan điểm trước xã hội Chính lý mà định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học : 2014- 2015 là: “ Bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh Tiểu học” III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thơ ca phải bám sát vào sống tồn lôi người đọc Cái hay thơ ca phải lột tả điều đáng khen đáng chê lòng dân tộc, từ giúp cho xã hội người cần phải làm làm để tiến đến hoàn thiện, Điều gọi vốn sống Vốn sống vốn thơ ca nói riêng hay văn chương nói chung có nhiều điểm tương đồng Vốn sống khơng thiết biểu lộ lời mà đa phần biểu lộ qua nhận biết tri thức kiến thức người vốn thơ ca vốn nghệ thuật ngôn từ, nghệ thuật hành văn Một phần vốn sống có diện vốn thơ ca Mục tiêu việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca nhà trường Tiểu học để tạo nhà thơ, nhà ngôn ngữ học thực tế, số học sinh có khiếu thơ ca, văn chương có em trở thành tài văn học ngơn ngữ học Mục đích việc làm bồi dưỡng lẽ sống, tâm hồn khả tư lực ngôn ngữ cảm thụ văn học cho học sinh góp phần hình thành người Việt Nam đại Sống có văn hóa, có đạo đức biết ứng xử tốt đẹp giao tiếp IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Từ dạy Tiểu học đến 20 năm nghề thường xuyên phát học sinh yêu thơ ca ngại học văn Tại vậy? Vì lý văn chương nói cách tổng thể khó học mơn học khác học sinh khơng có khiếu Cịn em có khiếu có phần đỡ ngại ngùng, khó khăn làm tập làm văn, Nếu hỏi: Các em có u thích thơ sách khơng? Thì 100% trả lời có Nhưng hỏi em có u thích học văn khơng đa số im lặng Qua khảo sát đầu năm tơi có bảng số liệu thống kê sau: Lớp Tổng số Thích Thích Làm Đọc Chuyển Vận dụng học sinh thơ ca học văn diễn vào tập Nói cảm thơ Luyện từ chung sang Câu tập hiểu văn Tập làm nhanh xuôi văn thơ nội dung thơ 5/2 23 23 10 10 15 17 Chắc hiểu việc học văn thật rộng cô đọng việc học văn làm tập làm văn, mà đa số học sinh làm tập làm văn lại không đạt yêu cầu vấn đề nan giải trách nhiệm thầy giáo phải biết tìm phương pháp dạy học phù hợp Với tơi chọn điểm để dẫn dắt làm lan tỏa tổng thể Nên chọn cách tạo cho học sinh yêu thích thơ ca từ thơ ca dẫn dắt em yêu thích văn chương, làm văn Nó chẳng khó khăn chuyển thể thơ ca thành văn xi hình thành kĩ làm Tập làm văn Dù thơ ca hay văn xi tất chúng nằm đường đường tìm ngơn ngữ nói , đọc viết, ngơn ngữ nói, đọc viết có dù văn hay thơ làm ta nắm cấu tạo V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: A/ NẮM VỮNG CÁC NGUYÊN TẮC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Nắm vững nguyên tắc dạy học tiếng Việt thông qua thơ ca: + Nguyên tắc phát triển lời nói ( Nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc thực hành) + Nguyên tắc phát triển tư 4 + Nguyên tắc ý đến đặc điểm tâm sinh lí trình độ tiếng mẹ đẻ học sinh Các phương pháp thường sử dụng việc dạy bồi dưỡng tình yêu thơ ca: + Phương pháp phân tích ngơn ngữ + Phương pháp rèn luyện theo mẫu + Phương pháp giao tiếp Chú trọng đề tài là: + Sự chi phối nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc tích hợp đến nội dung phương pháp dạy học hình thành kĩ cảm nhận, đọc hiểu thơ ca + Vận dụng sử dụng phương pháp đặc trưng ( Luyện phát âm giọng điệu thơ theo mẫu , phân tích nhịp thơ, đọc diễn cảm thơ, học thuộc lòng đoạn thơ hay…) hướng dẫn học sinh tập thơ nêu qua việc phân tích mục tiêu, sở ngôn ngữ thiết kế tập Thực giao tiếp, ứng dụng vào việc dạy dạng thơ: + Vận dụng kĩ quan sát, kĩ xây dựng hệ thống câu hỏi, tìm ý dạy học tập rèn luyện thơ Hướng dẫn thực hành số kiểu tập có liên quan đến thơ, tập nói, đọc diễn cảm thơ, tập chuyển thơ sang văn văn xuôi + Đặc trưng tính giao tiếp thể qua số đoạn thơ diễn lời qua thơ chuyển thành văn, qua thơ kể lại câu chuyện ( VD: Nàng tiên ốc lớp 4) B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để đạt nội dung mục tiêu bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh giúp em học giỏi môn Tiếng Việt cần đặt nhiệm vụ nội dung sau đây: Phát học sinh có tình u thơ ca học: Chương trình tiếng việt khơng dạy riêng mơn thơ ca cách làm thơ Thơ ca lồng vào dạy phân môn Tập đọc, Luyện từ Câu, Chính tả… Để phát học sinh có khả ham thích thơ ca ta phải tìm biểu học sinh qua dạy Các em có lịng say mê thơ ca, có hứng thú với nhịp điệu thơ, giọng điệu thơ, em ham đọc thuộc lòng thơ, ghi chép câu thơ hay, em có phẩm chất tư cần cho phát triển lực đọc hiểu thơ Đây phẩm chất tư có tính thống khơng đồng nhất, tư phân loại, phân tích, trừu tượng hóa, khái quát hóa… có khả học tốt thơ ca dẫn đến học giỏi văn Năng lực tư thơ ca thể hện lực quan sát hay nhận xét liên tưởng vật vấn đề Như Trần Đăng Khoa nhìn dừa liên tưởng: “ Tàu dừa lược chải vào mây xanh Ai mang nước nước lành Ai đeo bao hũ rượu quanh cổ dừa”…Có khả tư nghệ thuật có nghĩa tiếp cận thơ ca phải biết tiếp nhận khác so với logich thơng tục đời thường Đó khả nghe được, đọc bí ẩn chuổi âm thanh, ẩn dịng chữ Ví dụ: Những em học sinh có lực đọc hai câu thơ: “ Con xót lịng mẹ hái trái bưởi đào Con nhạt miệng có canh tơm nấu khế” ( Mẹ- Bằng Việt TV tập II) Sẽ hiểu hai câu thơ nói cách đầy hình ảnh, cụ thể vừa khái qt hóa điều: Mẹ lúc sẵn sàng chăm sóc Lo lắng cho , sẵn sàng làm tất cần Trong đó, số em khác khơng có khả tư nghệ thuật, biết hiểu cách “thật thà”, theo lối thường, không hiểu nội dung hai câu thơ lại thắc mắc lại xót lịng cho ăn bưởi? Như mẹ làm cho xót lịng thêm Từ cho thấy học sinh có khả tiếp nhận ngôn từ, cách diễn đạt thơ ca, biết phát tín hiệu nghệ thuật ngơn từ đánh giá chúng việc biểu lộ nội dung qua hiểu nói viết học thuộc nhớ nhanh câu thơ, đoạn thơ hay thơ Để phát học sinh có lực thơ ca nói riêng hay văn chương nói chung cần có điều tra phép đo nhằm khảo sát, tìm hiểu hứng thú, khả tư ngôn ngữ em Để tìm hiểu cần phải theo dõi chặt chẽ trẻ đọc thơ, người giáo viên có nhiệm vụ theo dõi để nắm q trình học tập trẻ, phát biểu đáng ý tình yêu thơ ca trẻ, tìm hiểu hứng thú qua tập đọc thơ, hay tập tìm từ, tìm nghệ thuật so sánh nhân hóa thơ… để có phương pháp bồi dưỡng cho trẻ Bồi dưỡng hứng thú thơ ca cho học sinh: Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta không làm ảnh hưởng hứng thú Cũng nói : “ Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” ( M.Gorki) Vì vậy, bồi dưỡng hứng thú học tập quan trọng Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì bị Khơng có đường khác để làm nảy sinh trì hứng thú học sinh với tình u thơ ca ngồi cách giúp em thấy vẻ đẹp khả kì diệu thơ ca Từng giờ, phút giảng thơ ca, người GV hướng đến hình thành trì hứng thú cho học sinh Ví dụ: Chúng ta học nhiều thơ viết mẹ “ Bao tháng bao năm mẹ bế đôi tay mềm mại ấy”( Lớp 1) “ Mẹ gió suốt đời” ( Lớp 2) Hơm lại học thơ có tựa đề “Mẹ” nhà thơ Bằng Việt em thầy xem “Mẹ” có khác với mẹ em học Khơng có cách tạo hứng thú thơ ca cho trẻ ngồi đường cho trẻ tiếp xúc trực tiếp, nhiều tốt tác phẩm thơ, thể loại thơ hay ngơn ngữ mẫu mực vì: “ Khơng làm thân với văn thơ khơng nghe thấy tiếng lịng chân thật nó.” ( Lê Trí Viễn) Hứng thú với thơ ca tạo cách kể cho em nghe đời riêng nhà thơ tiếng em gặp trực tiếp họ, tổ chức nói chuyện thơ hình thức ngoại khóa Tiếng Việt khác Bồi dưỡng vốn sống cho học sinh thông qua thơ ca Giáo viên cần tổ chức đọc diễn cảm dạy học thơ, nói chuyện nhà thơ, thi đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn , thơ Vốn sống bồi dưỡng cách gián tiếp qua sách kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn học, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại sách Nếu không chịu học, chịu đọc học sinh khơng thể tiếp thu văn minh loài người Đọc nhiều em tăng khả giao tiếp lên nhiều lần, từ em biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội , biết giao tiếp với giới nội tâm người khác, hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm thơ ca, em không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dạy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn: Qua “mẹ ốm” cậu bé làm nhiều việc: “ Mẹ vui có quản Ngâm thơ, kể chuyện hát ca Mình diễn kịch nhà Một đóng ba vai chèo” Đó tự học, học nữa, học Giáo viên cần xây dựng hứng thú với thói quen đọc thơ, học thuộc lịng thơ, tìm hiểu nội dung ý nghĩa thơ Từ tạo cho học sinh vốn sống, tầm nhìn, hiểu rộng hơn, giúp em có khả phát triển sức sáng tạo… Giáo viên cần giáo dục cho em: Kiên trì chịu khó, khơng học để giải trí, mà đọc có suy nghĩ, liên hệ, rút học bổ ích Bồi dưỡng kiến thức kĩ Tiếng Việt thông qua thơ ca: Đây việc làm quang trọng nhằm nâng cao trình độ Tiếng Việt cho học sinh Thông qua việc làm cụ thể là: a/ Bồi dưỡng kiến thức kĩ từ ngữ: Được trọng từ học sinh lớp 1, từ mức độ đơn giản đến phức tạp Ở lớp Một việc học thơ việc nghe thầy cô đọc việc quan tâm thường xuyên bố mẹ nhà thông qua lời nói, cử chỉ, hành động việc làm hình thành cho em hào hứng việc học thơ Từ em dễ dàng cảm nhận thơ ca cách nhanh nhẹn Ví dụ: Qua Đi học ( Tiếng việt – Tập – Trang 130) “ Hôm qua em tới trường Mẹ dắt tay bước Hơm mẹ lên nương Một em tới lớp ………………… Hương rừng thơm đồi vắng Nước suối thầm Cọ xịe che nắng Râm mát đường em đi” (Minh Chính) Nếu hỏi ngày hơm qua em học ngày hôm em học có khác nhau? Nhiều học sinh có khiếu thơ ca nhanh chóng trả lời là: Hơm qua học có mẹ dắt tay đi, cịn hơm em hơm mẹ bận lên nương ( Sự quan tâm bố mẹ em nhìn thấy đó) Ngồi điều bé thuộc nhanh thơ, qua thơ cho bé lớn lên tâm hồn nhận thức ( Từ chỗ mẹ dắt tay, đến tự học Khi tự hiểu có mẹ bé vui nào? Tình cảm yêu thương mẹ nảy sinh tâm hồn bé.) Có thể củng cố từ ngữ qua việc tìm từ có vần ương ( Trường, đường…) Hay Ví dụ: Qua Câu đố ( Tiếng Việt 1- Tập – Trang 155) “ Nhỏ kẹo Dẻo bánh giầy Ở đâu mực giây Có em sạch.” ( Đố gì?) Ruột dài từ mũi đến chân Mũi mòn ruột mịn theo ( Đố gì?) Khi giáo viên chưa kịp mở sách hẳn em thuộc Từ cho thấy bé yêu thơ nào? Từ từ ngữ : Cục tẩy, bút khắc sâu qua câu đố Ở lớp Hai việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca bắt đầu nâng dần lên qua dạng tập thơ Dựa vào thơ em hình thành kĩ viết sát lỗi tả Ví dụ: Bài tập 2: Điền vào chỗ trống: l hay n: ( Tiếng việt – tập – Trang122) “Một …àm chẳng …ên non Ba chụm lại …ên …úi cao Nhiễu điều phủ …ấy giá gương Người …ước phải thương cùng.” Từ ngữ củng cố là: Làm, nên, núi, lấy, nước Ở lớp Ba mức độ cao ban đầu hình thành từ kiến thức thơ sang kiến thức văn xuôi cách làm cách nối thành câu đơn giản Hay tìm biện pháp nhân hóa, so sánh Ví dụ: Qua : Em thương ( Tiếng việt tập – Trang 74) “Em thương gió mồ cơi Khơng tìm thấy bạn, vào ngồi Em thương sợ nắng đông gầy Run run ngã vườn cải ngồng.” Em thấy gió sợi nắng giống ai? Hãy nối A B cho thích hợp? Làn gió giống người bạn ngồi vườn Sợi nắng giống người gầy yếu Giáo viên cần giống bạn nhỏ mồ côi cho học sinh nhận thấy tình cảm yêu thương sâu sắc tác giả với bạn nhỏ mồ côi cha mẹ Từ từ: “Ngọn gió mộ cơi, sợi nắng đơng gầy” khắc sâu kiến thức Cịn lớp lớp mức độ khó hơn, địi hỏi học sinh phải tập trung suy nghĩ, phải tư trừu tượng Phần bồi dưỡng thơ ca trọng tâm đề tài tập trung lớp lớp 4,5 học sinh học nhiều kiến thức như: Nhân hóa, so sánh , nghĩa đen, nghĩa bóng, từ đồng âm, tượng thanh, tượng hình… phù hợp việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho em Ví dụ: Trong từ câu thơ: “ Dân dâng xôi đầy Bánh chưng cặp bánh giầy đơi” Có từ từ ghép từ ghép thuộc từ ghép loại gì? Với yêu cầu này, trước phân loại từ theo cấu tạo Học sinh phải vạch ranh giới từ Ở ví dụ học sinh tổ hợp xôi, bánh giầy, bánh chưng từ khơng xếp chúng vào từ ghép để phân loại tiếp mà cho hai từ đơn Vì vậy, lúc vấn đề mấu chốt lại vấn đề phân cắt đơn vị từ Ví dụ: xác định danh từ, tính từ, động từ hai câu thơ sau Bác Hồ “ Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày” Hướng dẫn: Danh từ: Rừng, Việt Bắc, vượn, chim, ngày Động từ: Hót, kêu Tính từ: Thật, hay Có thể hướng dẫn học sinh phân loại từ đồng âm khác nghĩa dạy luyện từ câu lớp Ví dụ: Trong câu thơ sau Bác Hồ nghĩa từ “Xn” in đậm có khác + Xn kháng chiến năm xuân + Sáu mươi tuổi cịn xn chán So với ơng Bành thiếu niên + Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân Hướng dẫn: Trong câu thơ “ Xuân kháng chiến năm xuân”, xuân đầu mùa xuân, xuân phía sau năm Trong câu: “ sáu mươi tuổi xuân chán”, Xuân có nghĩa trẻ trung, đầy sức sống Trong câu: “ Làm cho đất nước ngày xuân”, xuân tươi đẹp, đầy triển vọng Hoặc cho học sinh tìm nghĩa bóng đoạn thơ sau: “ Cái chai khơng đầu Mà có cổ Bảo gió Thì gốc đâu? Răng cào Làm nhai Mũi thuyền rẽ nước Thì ngửi Cái ấm khơng nghe Tai mọc Ở bút 10 Lại có ruột gà Trong mũi người ta Có mía” Hướng dẫn: đoạn thơ Quang Huy, từ sau dùng với nghĩa bóng: Cổ ( Chai), (gió), (cào), mũi (thuyền), tai (ấm), ruột gà (của bút máy), mía ( mũi) Trong dạy từ loại tính từ ta dùng đoạn thơ sau học sinh tìm Ví dụ: “ Việt Nam đẹp khắp trăm miền Bốn mùa sắc trời riêng đất Xóm làng, đồng ruộng, rừng Non cao gió dựng, sơng đầy nắng chang Sum sê xoài biết cam vàng Dừa nghiêng, câu thẳng, hàng hàng nắng soi” Hướng dẫn: tính từ là: Đẹp, sắc, cao, biếc, vàng, nghiêng, thẳng b/ Bồi dưỡng nghệ thuật ngôn từ: Qua thơ ca nghệ thuật nhân hóa, so sánh hay từ tượng thanh, tượng hình, điệp ngữ sử dụng cách rõ nét dạy người giáo viên cần dùng thơ ca để cung cấp tình yêu nghệ thuật ngơn từ cho học sinh Ví dụ: Trong Cơ giáo lớp em ( Tiếng việt 2, tập 1), nhà thơ Nguyễn Xn Sanh có viết: “ Cơ dạy em tập viết Gió đưa thoảng hương nhài Nắng ghé vào cửa lớp Xem chúng em học bài” Em cho biết khổ thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật bật ? Biện pháp nghệ thuật giúp em thấy điều đẹp đẻ bạn học sinh? Hướng dẫn: Nhân hóa: (Đưa, ghé, xem.) Điệp ngữ sử dụng thơ ca thường để nhấn mạnh nêu tốt lên vấn đề Ví dụ: Trong thơ: Hạt gạo làng ta ( TV5, tập 2) nhà thơ Trần Đăng Khoa có viết: “ Hạt gạo làng ta Có bảo tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ hôi sa Nước nấu Chết cá cờ 11 Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy.” Hãy nêu rõ tác dụng điệp ngữ hình ảnh đối lập sử dụng đoạn thơ trên? Hướng dẫn: Đoạn thơ sử dụng điệp ngữ “có” nhằm nhấn mạnh khó khăn thiên nhiên, sử dụng hình ảnh đối lập “Cua ngoi lên bờ” “Mẹ em xuống cấy”, nhằm gợi tả hình ảnh lao động vất vả mẹ Đồng thời nhấn mạnh giá trị to lớn hạt gạo làm Phép so sánh nhân hóa thể thơ ca cho thơ trở nên hay, hấp dẫn lơi người đọc Vì dạy thơ ca, đặc biệt thơ có sử dung nghệ thuật so sánh, nhân hóa người giáo viên cần tổ chức cho học sinh tìm tịi khám phá nét hay nét đẹp thơ VD: Trong thơ: “ Cây dừa” nhà thơ Trần Đăng Khoa ( Tiếng Việt 2, tập 1) có đoạn: “ Cây dừa xanh tỏa nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa lược chải vào mây xanh…” Theo em phép so sánh nhân hóa thể từ ngữ đoạn thơ trên? Thử phân tích hay phép nhân hóa so sánh sử dụng đoạn thơ trên.? Hướng dẫn: Phép nhân hóa thể từ ngữ: Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng Các từ ngữ có tác dụng làm cho vật vơ tri dừa có biểu tình cảm người Dừa mở rộng vịng tay đón gió, gật đầu mời gọi trăng lên Qua cách nói nhân hóa, cảnh vật trở nên sống động, có đường nét hình khối, có sức gợi tả, gợi cảm cao Phép so sánh thể từ ngữ : Quả dừa ( Giống như) đàn lợn con, tàu dừa (Giống như) lược Cách so sánh bất ngờ, thú vị thể liên tưởng, tưởng tượng phong phú tác giả Cách so sánh có tác dụng làm cho cảnh vật trở nên sống động, có đường nét, hình khối, có sức gợi tả gợi cảm cao Hay: “ Đêm đêm tiếng thập tiếng thình Cối gạo đầy nghĩa tình nước non” Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ : “ Đêm đêm tiếng thập, tiếng thình” Nói rõ hay biện pháp nghệ thuật Câu: “Cối gạo đầy nghĩa tình nước non” Ý nói gì? Hướng dẫn: Trong câu thơ: “Đêm đêm tiếng tiếng thình.”, tác giả tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật chơi chữ Cụ thể thình vừa tiếng tượng 12 gợi tả tiếng chày giã gạo vọng lại từ thời vua Hùng, lại vừa hai tiếng địa danh Thậm Thình thuộc huyện Phong Châu, tỉnh Phú Thọ ( Tục truyền nơi vua Hùng dựng lầu đặt kho lúa) Câu thơ: “ Cối gạo đầy nghĩa tình nước non” diễn tả ý: Lịng dân ta tha thiết yêu nước Theo lời phán bảo vua Hùng, nhân dân dựng lều giã gạo, ngày đêm giã gạo hình ảnh “Cối gạo đầy nghĩa tình nước non” tượng trưng cho lịng, tình cảm người dân đất nước, với vua Hùng Hay: Tre Việt Nam nhà thơ Nguyễn Duy ( TV5, Tập 1) có đoạn: “ Bảo bùng thân bọc lấy thân Tay ơm tay níu tre gần thêm Thương tre chẳng riêng Lũy thành từ mà nên hởi người.” Trong đoạn thơ trên, tác giả sử dụng cách nói để ca ngợi phẩm chất tốt đẹp tre: Sự đùm bọc, đồn kết, cách nói hay chỗ nào? Hướng dẫn: Trong đoạn thơ tác giả sử dụng cách nói nhân hóa để nói phẩm chất tốt đẹp tre, đùm bọc, đoàn kết Nhân hóa gán cho tre đặc tính người: Những thân tre bao bọc, che chở cho nhau, tay ơm tay níu quấn qt, họ hàng nhà tre sống quay quần, ấm cúng bên Cách nói nhân hóa làm cho cảnh vật rở nên sống động Những tre sinh thể mang hồn người Cách nói giúp tác giả thể hai tầng nghĩa, vừa nói phẩm chất tốt đẹp tre Việt Nam, lại vừa nói phẩm chất, truyền thống tốt đẹp, cao đẹp người Việt Nam, dân tộc Việt Nam c/ Bồi dưỡng nét đẹp hình thành vốn sống cho học sinh Qua thơ ca người giáo viên cần cho học sinh phát vẻ đẹp thơ từ vẻ đẹp góp phần hình thành vốn sống cho học sinh Ví dụ: Dừa ( TV5, tập 1) nhà thơ Lê Anh Xuân có viết: “ Dừa đứng hiên ngang cao vút Lá xanh mực dịu dàng Rễ dừa bám sâu vào lòng đất Như dân làng bám chặt quê hương” Em cho biết hình ảnh dừa đoạn thơ nói lên điều đẹp đẽ người dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ? Hướng dẫn: Nêu điều đẹp đẽ người dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ ( Qua hình ảnh dừa đoạn thơ) Câu: “Dừa đứng hiên ngang cao vút” có ý ca ngợi phẩm chất kiên cường, anh dũng, hiên ngang, tự hào chiến đấu 13 Câu “Lá xanh mực dịu dàng”, ý nói phẩm chất vô sáng, thủy chung, dịu dàng, đẹp đẽ cuôc sống Các câu: “Rễ dừa bám sâu vào lòng đất- Như dân làng bám chặt quê hương” Ý nói phẩm chất kiên cường bám trụ, gắn bó chặt chẻ với mảnh đất quê hương miền Nam Bồi dưỡng vẻ đẹp vốn sống cho học sinh thơng qua thơ ca bắt nguồn từ nhiều khía cạnh việc gần gũi mật thiết xung quanh sống em, từ tác động trực tiếp vào tâm trí học sinh Ví Dụ: Trong Nghe thầy đọc thơ (Tv 4, tập 1) nhà thơ Trần Đăng Khoa viết; “ Em nghe thầy đọc bao ngày Tiếng thơ đỏ nắng xanh quanh nhà Mái chèo nghe vọng sông xa Êm êm tiếng bà năm xưa Nghe trăng thở động tàu dừa” Theo em sống quanh ta gợi lên tâm trí cậu học trò nghe thầy giáo đọc thơ? Hướng dẫn: Cuộc sống quanh ta lên tâm trí cậu học trị bao gồm: -Các hình ảnh: Nắng chói chang, cối xanh tươi -Các âm thanh: Tiếng mái chèo quẫy nước, khua nước vọng lại từ dịng sơng kí ức; tiếng ru bà ru cháu năm tháng cậu học trị cịn thơ bé, tiếng tàu dừa cựa ánh nắng khuya Cuộc sống gợi lên, gợi có kết nối khứ Hay: Trong thơ: Đàn bê đồng cỏ hoàng Nguyễn Đức Mậu có đoạn: “ Đàn bị đồng cỏ xanh xanh Gặm hồng hơn, gặm buổi chiều sót lại” Đọc hai dịng thơ trên, em thấy có lạ, có hay khơng? Hướng dẫn: Cái lạ đồng thời hay hai dịng thơ chủ yếu biểu cách nói gặm hồng hơn, gặm buổi chiều sót lại Cảnh thực mà nhà thơ miêu tả là: Chiều muộn, hồng bng xuống, đàn bị miết gặm cỏ, nói cách khác đàn bị gặm cỏ cảnh hồng hơn, cảnh chiều muộn Cảnh thực tái qua tưởng tượng nhà thơ Ở đàn bị khơng gặm cỏ mà gặm hồng trùm lên đồng cỏ Gặm tia nắng cuối cịn sót lại đồng cỏ, cảnh vật hòa quyện vào thật thơ mộng Qua thơ ca người giáo viên cần giáo dục cho trẻ biết thể việc làm cụ thể để giúp đỡ gia đình đồng thời phải biết thể tình cảm yêu thương trách nhiệm thân người thân 14 Ví dụ: Qua thơ: Quạt cho bà ngủ nhà thơ Thạch Quỳ( TV2, tập 1) có đoạn: “ Bàn tay bé nhỏ Vẫy quạt thật Ngẩn nắng thiu thiu Đậu tường trắng Căn nhà vắng Cốc chén nằm im Đôi mắt lim dim Ngủ ngon bà nhé.” Trong hai khổ thơ , vật nói tới có nét chung gì? Tình cảm người cháu thương bà thể nào? Hướng dẫn: Mọi vật được nói tới hai khổ thơ có nét chung là: Dưới mát nhè nhẹ từ bàn tay vẫy quạt cô bé, vật xung quanh dường buồn ngủ lây ( Nắng thiu thiu, nhà vắng, cốc chắn nằm im…) Tình cảm người cháu thương bà thể rõ nét, qua số chi tiết: Cô bé ngồi quạt lâu bà ngủ, bà ốm mệt, cần n tỉnh Cơ bé dường dồn tình thương yêu bà vào bàn tay vẫy quạt đặn, kiên trì Vốn sống học sinh phải gắn kết với vật xung quanh sống em sơng, hàng tre… Để từ giáo viên giáo dục thân thiện người với môi trường sống, giáo dục cho học sinh biết cách bảo vệ mơi trường, thể tình u q hương, đất nước Ví dụ: Mở đầu thơ : Nhớ sơng quê hương, nhà thơ Tế Hanh viết: “ Quê hương tơi có sơng xanh biếc Nước gương soi tóc hàng tre Tâm hồn buổi trưa hè Tỏa nắng xuống lịng sơng lấp lống” Đoạn thơ có hình ảnh đẹp? Những hình ảnh giúp em cảm nhận điều gì? Hướng dẫn: Nêu hai hình ảnh đẹp: + Hình ảnh sơng xanh biếc có nước mặt gương để hàng tre soi bóng + Hình ảnh lịng sơng lấp loáng phản chiếu ánh nắng trưa hè Nêu cảm nhận qua hai hình ảnh trên: Con sơng q hương đẹp quyến rũ lịng người Tình u q hương tha thiết tác giả Bồi dưỡng cách chuyển từ đoạn thơ, thơ sang văn xuôi 15 ( Đây việc làm quan trọng việc hình thành kĩ viết văn học sinh kết cuối việc học thơ) Giáo viên cần tổ chức dạy học phù hợp từ nói sang viết theo sơ đồ sau: Đọc thơ, đoạn thơ – Diễn tả thơ, đoạn thơ lời – viết lại văn xuôi cho đầy đủ ý bài, kết hợp với kĩ sử dụng từ ngữ Để làm tốt điều người giáo viên cần đàm thoại xẻ nhỏ thơ thành câu hỏi nhỏ cho học sinh trả lời miệng viết lại văn xi Ví Dụ: tập làm văn: “ Chiều kéo lên mảng trời màu biển Mây trắng giăng, bao sóng vỗ bờ Diều no gió cánh buồm hiển Biển bên trời ,em bé reo to” Em viết đoạn văn ( Khoảng 5-10 dòng) tả trời chiều theo ý đoạn thơ trên? Hướng dẫn: Để làm việt giáo viên cần: 1/ Lập hệ thống câu hỏi nhỏ, tổ chức trả lời văn xi câu có đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ - Trời chiều tả đâu? - Cảnh tả trực tiếp hay gián tiếp? - Trời xanh gì? Lớp mây trắng nào? - Cánh diều tả nào? - Người ta so sánh cảnh bầu trời với cảnh gì? - Em thấy cảnh nào? - Bày tỏ tình cảm em trước cảnh đó? 2/ Hệ thống câu trả lời thành đoạn văn có đầy đủ ý nghĩa đoạn văn tả cảnh Hướng dẫn: Cảnh trời chiều làng ven biển thật đẹp đẽ thơ mộng Trời xanh màu nước biển Lớp lớp mây trắng trôi bồng bềnh bầu trời đợt sóng vỗ bờ mặt biển Những cánh diều no gió lơ lững, chao lượn bầu trời trông giống cánh buồm biển cả… Khung cảnh bầu trời làm ta liên tưởng tới khung cảnh biển Trước mắt ta bầu trời cảnh biển cao Một cảnh tượng thật đẹp thú vị gợi lên cho người xem liên tưởng phong phú bất ngờ Em yêu biển, yêu trời, yêu nước Việt Nam ta yên bình no ấm Hay: “ Hơm nay, sáng mồng hai tháng chín Thủ hoa, vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ… chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh! …Người đứng đài lặng phút giây 16 Trơng đàn vẫy hai tay Cao cao vầng trán ngời đôi mắt Độc lập thấy đây.” ( Theo chân Bác- Tố Hữu) Dựa vào nội dung thơ trí tưởng tượng Em viết đoạn văn tả lại quang cảnh Quảng trường Ba Đình, Hà Nội ngày Bác Hồ kính u lần xuất trước đơng đảo quần chúng nhân dân đọc Tuyên ngôn độc lập, khai sinh nước Việt Nam (2-9-1945) Như vấn đề đề giáo viên ghi đầy đủ gợi ý câu hỏi, dựa vào học sinh đọc câu hỏi mà làm không cần phải lập hệ thống câu hỏi thời gian Hướng dẫn: Dưới trời thu xanh, nắng thu vàng óng ánh quảng trường Ba Đình ngập tràn cờ hoa, với biển người đến dự mít tinh, hồi hộp, náo nức đón chào giây phút thiêng liêng: Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa Cả biển người hơ vang Hồ Chí Minh Mn Năm! Khi thấy Bác Hồ Chính Phủ bước lễ đài Đứng lễ đài Bác Hồ cảm động chứng kiến cảnh tượng hàng vạn người đại diện cho đồng bào nước khao khát độc lập, tự tụ hội để chứng kiến đời nước Việt Nam độc lập Hay: Qua : Trước cỗng trời TV tập trang 80 “Nhìn xa ngút ngát Bao sắc màu cỏ hoa Con thác réo ngân nga Đàn dê soi suối Giữa ngút ngàn trái Dọc vùng rừng nguyên sơ Không biết thực hay mơ Ráng chiều khói Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lịng thung Và tiếng nhạt ngựa rung Suốt triền rừng hoang dã Người Tày khắp ngả Đi gặt lúa trồng rau Những người Giáy người Dao Đi tìm măng, hái nấm Vạt áo chàm thấp thống Nhuộm xanh nắng chiều Và gió thổi suối reo 17 Ấm rừng hoang giá.” ( Trước cổng trời TV tập trang 80) Tả lại vẻ đẹp tranh thiên nhiên thơ? Câu hỏi gợi mở để HS viết đoạn ăn xi: - Tác giả nhìn từ đâu để viết thơ này? - Những hình ảnh tả thơ? - Không gian nơi gợi cho em cảm giác gì? Gợi ý: Từ cổng trời nhìn ra, qua sương khói huyền ảo thấy khoảng không gian mênh mông, bất tận, cánh rừng ngút ngát ngàn trái muôn vàn sắc màu cỏ hoa, vạt nương, lòng thung lúa chín vàng màu mật đọng, khoảng trời bồng bềnh mây trơi, gió thoảng xa xa thác nước trắng xóa đổ xuống từ núi cao, vang vọng, ngân nga khúc nhạc đất trời Bên dòng suối mát uốn lượn chân núi, đàn dê thong dong soi bóng xuống đáy nước Khơng gian nơi gợi vẻ nguyên sơ, bình yên thể hàng ngàn năm vậy, khiến ta có cảm giác bước vào cõi mơ Bồi dưỡng kĩ đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn thơ, thơ Giáo viên cần tạo hứng thú cực đỉnh dạy có nội dung thơ ca cách đọc diễn cảm thể rõ nét trầm, lắng, biểu cảm, diễn cảm, nhịp điệu thơ Tính hùng hồn, khí phách thơ Đỉnh cao giáo viên trực tiếp ngâm thơ phần củng cố dạy để lột tả hết khả cảm thụ thơ ca cho học sinh Trước hết giáo viên cần ngâm mẫu tổ chức cho học sinh ngâm theo ( Điều khơng áp đặt) Bình chọn bạn có giọng đọc thơ hay, thể đầy đủ tình cảm, tư tưởng qua lời đọc VI/ Kết nghiên cứu: Qua măn trời xây dựng đề tài thực bồi dưỡng cho học sinh tình yêu thơ ca qua hàng loạt dạng tập khác SGK, với việc tổ chức thi đọc hay, thi đọc diễn cảm, ngâm thơ, hát thơ, học thuộc lịng thơ…tơi nhận thấy việc dạy thơ thật hấp dẫn lôi học sinh, học sinh yêu thơ đồng nghĩa với việc đưa em vào tình yêu quê hương đất nước, yêu người lao động biết quý trọng thành lao động , từ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, biết sống đẹp khát vọng vươn tới đẹp đẽ sống Kết khảo sát lần sau ( Bám sát theo thông tư 30, khảo sát nhận xét khả phát triển học sinh kết là: Qua khảo sát lần tơi có bảng số liệu thống kê sau: 18 Lớp Tổng số Thích học sinh thơ ca Thích học văn 5/2 23 20 23 Làm Chuyển Vận dụng tập thơ ngôn ngữ thơ vào tập sang làm văn, văn Luyện từ xuôi Câu 23 20 23 VII/Kết luận: Sự thành công việc giảng dạy phụ thuộc vào mức độ áp dụng phương pháp dạy học giáo viên, bồi dưỡng tình yêu thơ ca nhằm phát triển tư ngôn ngữ niềm say mê, u thích Tiếng Việt Có thể nói, bồi dưỡng tình u thơ ca với tư cách dạy kỹ sử dụng ngôn ngữ Trong trình dạy, người giáo viên cần phải giáo dục cho học sinh biết yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu Tiếng Việt thông qua sức truyền thụ tự thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh tập dạng thơ Việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh trường Tiểu học việc làm cần thiết cấp bách, trường phải có định hướng kế hoạch để tạo tiền đề, sở vững cho việc học văn lớp VIII/ Đề xuất kiến nghị: -Cần làm thêm sách thơ hệ thống thơ từ lớp đến lớp cho học sinh tiểu học làm cẩm nan -Cần tổ chức cho học sinh thi viết thơ tổ chức làm báo tường ca ngợi quê hương đất nước, ca ngợi sống ấm no, biểu lộ tình yêu thầy giáo có giải thưởng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh… -Tổ chức thi giao lưu thơ ca cho HS dân tộc ,đọc diễn cảm thơ, ngâm thơ nhà trường tiểu học, cấp huyện, tỉnh… Trên sáng kiến kinh nghiệm : “ Bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh tiểu học” mà xây dựng nên, không tránh khỏi thiếu sót Kính mong bạn đọc gần xa chân thành góp ý để xây dựng đề tài hoàn chỉnh Lời chân thành cảm ơn sâu sắc Xã Ba ngày 27 tháng năm 2015 19 LÊ MINH PHÀN IX/ Phụ Lục: ( Bỏ Qua) X/ Tài liệu tham khảo: STT Tên tài liệu Sách Tiếng Việt (Tập 1,2) lớp 1,2,3,4,5 Sách Tiếng Việt Seqap ( Tập 1,2) lớp 1,2,3,4,5 Thông tư 30 XI/ Mục lục: Tên tác giả Nhà xuất Năm xuất Nguyễn Minh Nhà xuất giáo Thuyết ( Chủ dục biên) Trần Mạnh Nhà xuất giáo 2011 hưởng ( Chủ dục biên) Đánh giá xếp Nhà xuất giáo 28/8/2014 loại học sinh dục tiểu học 20 STT 10 11 Tên tiêu đề Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiển Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1-2 2-3 3- 16 16-17 17-18 17-18 19 19 20 ... chức thi giao lưu thơ ca cho HS dân tộc ,đọc diễn cảm thơ, ngâm thơ nhà trường tiểu học, cấp huyện, tỉnh… Trên sáng kiến kinh nghiệm : “ Bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh tiểu học? ?? mà xây dựng... kiến kinh nghiệm cho năm học : 2014- 2015 là: “ Bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh Tiểu học? ?? III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thơ ca phải bám sát vào sống tồn lôi người đọc Cái hay thơ ca phải lột tả điều... tích cực học sinh tập dạng thơ Việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho học sinh trường Tiểu học việc làm cần thiết cấp bách, trường phải có định hướng kế hoạch để tạo tiền đề, sở vững cho việc học văn