Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦUI. Lý do tham gia khóa bồi dưỡng Thực tế cho thấy rằng, vai trò người thầy giáo rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục; chỉ có thể tạo ra được những “sản phẩm” hoàn hảo khi người thầy có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức mẫu mực và trình độ chuyên môn giỏi. Chính tổ chuyên môn là nơi hun đúc cho người giáo viên có những tố chất quý giá đó. Tổ chuyên môn là nơi giúp các thành viên trong tổ hành động theo mục tiêu thống nhất, phát huy năng lực của mỗi cá nhân, kết hợp thành sức mạnh trí tuệ của tập thể. Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng và phó hiệu trưởng nắm bắt được chất lượng giờ dạy trên lớp và việc thực hiện nề nếp, kỷ cương của từng giáo viên cũng như hiểu được tâm tư nguyện vọng của họ. Từ đó, lãnh đạo đề ra những giải pháp điều chỉnh thích hợp, kịp thời khắc phục những tồn tại, đưa guồng máy nhà trường đi vào hoạt động một cách hợp lý nhất, tiết kiệm nhất và đem lại hiệu quả cao nhất. Là một giáo viên của nhà trường hiện đại, tôi thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên bằng những việc làm thiết thực, cụ thể. Theo đó, bồi dưỡng thực hành các phương pháp mới phát huy được năng lực học sinh. Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành. Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy. Giáo dục phát triển năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào thế giới hiện thực thông qua các hoạt động học tập. Vì vậy tôi đã đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II tại Trung tâm GDTX Bảo Lâm – Lâm Đồng do trường Đại học sư phạm, Đại học Huế tổ chức .1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết. Hiện nay tình hình hoạt động của các tổ chuyên môn ở một số trường phổ thông bộc lộ nhiều hạn chế: Thời gian dành cho sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn chưa thỏa đáng; nội dung sinh hoạt tổ mang tính hành chính sự vụ, chưa đi sâu vào hoạt động nghiệp vụ chuyên môn; một bộ phận giáo viên còn thờ ơ với việc đổi mới phương pháp dạy học; giáo viên trong tổ chưa có điều kiện chia sẻ, hỗ trợ nhau về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm…Những hạn chế đó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trong nhà trường và đồng thời chưa thực hiện đầy đủ yêu cầu giáo dục hiện nay .
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẦN CDNN GIÁO VIÊN THPT HẠNG II GIẢI PHÁP “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn để xây dựng cộng đồng học tập trường Trung học phổ thông” ” Họ tên : ……………………… Đơn vị công tác : ………………………… …………………………… Lớp: Bồi dưỡng theo tiêu chuần CDNN giáo viên thpt hạng II …… , tháng … năm 202… Trang MỞ ĐẦU I Lý tham gia khóa bồi dưỡng Thực tế cho thấy rằng, vai trò người thầy giáo quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục; tạo “sản phẩm” hoàn hảo người thầy có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức mẫu mực trình độ chun mơn giỏi Chính tổ chuyên môn nơi hun đúc cho người giáo viên có tố chất quý giá Tổ chuyên môn nơi giúp thành viên tổ hành động theo mục tiêu thống nhất, phát huy lực cá nhân, kết hợp thành sức mạnh trí tuệ tập thể Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng phó hiệu trưởng nắm bắt chất lượng dạy lớp việc thực nề nếp, kỷ cương giáo viên hiểu tâm tư nguyện vọng họ Từ đó, lãnh đạo đề giải pháp điều chỉnh thích hợp, kịp thời khắc phục tồn tại, đưa guồng máy nhà trường vào hoạt động cách hợp lý nhất, tiết kiệm đem lại hiệu cao Là giáo viên nhà trường đại, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Trung tâm GDTX Bảo Lâm – Lâm Đồng trường Đại học sư phạm, Đại học Huế tổ chức Trang 1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải Hiện tình hình hoạt động tổ chuyên môn số trường phổ thông bộc lộ nhiều hạn chế: Thời gian dành cho sinh hoạt tổ nhóm chun mơn chưa thỏa đáng; nội dung sinh hoạt tổ mang tính hành vụ, chưa sâu vào hoạt động nghiệp vụ chuyên môn; phận giáo viên thờ với việc đổi phương pháp dạy học; giáo viên tổ chưa có điều kiện chia sẻ, hỗ trợ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm…Những hạn chế làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường đồng thời chưa thực đầy đủ yêu cầu giáo dục 1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường - Giúp tìm hiểu tổng kết vấn đề lý luận tổ chun mơn nói chung nhiệm vụ tổ trưởng nói riêng - Giúp tìm hiểu nội dung cách tiến hành số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn - Làm cho thành viên tổ hoạt động tay, đồng lòng quản lý tổ trưởng thay đổi mặt nâng cao hiệu làm việc tổ khối - Giúp cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu, có biện pháp quản lý tổ chuyên môn cách chặt chẽ, khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường sư phạm nhà trường, thực nhiệm vụ năm học cách khoa học II Đối tượng nghiên cứu Đề tài số 11 Trang “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn để xây dựng cộng đồng học tập trường Trung học phổ thông” III Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch - Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông - Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường trung học phổ thông công tác bồi dưỡng giáo viên - Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng IV Dự kiến nội dung - Phần 1: Kết thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng - Kế hoạch hoạt động thân sau khóa bồi dưỡng - Kiến nghị đề xuất NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Lý chọn đề tài - Nói đến hoạt động chun mơn trường THPT khơng thể khơng nói đến hoạt động tổ chun mơn tổ chun mơn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục - Như làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ? Thực tế nhà trường cho thấy có tổ chun mơn hoạt động mạnh cịn số tổ chun mơn hoạt động cách thụ động, ỷ lại với tồn tồn như: bàn chun mơn, sử dụng phương pháp phù hợp với dạy phân môn dạy, mà tập trung vào vụ hành Trang - Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận - Xuất phát từ trạng tính cấp thiết vấn đề trên, với nhiệm vụ nhóm trưởng chun mơn đồng thời giáo viên trực tiếp giảng dạy nhằm giúp thân hồn thành tốt nhiệm vụ giao, tơi mạnh dạn trình bày giải pháp nhằm: “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn để xây dựng cộng đồng học tập trường Trung học phổ thông” Kết thu hoạch lý luận/lý thuyết qua đề tài Sau học xong chuyên đề “ Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông” thân nắm bắt nội dung sau 2.1 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 2.1.1 Khái niệm tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Tổ chuyên môn phận nhà trường gồm nhóm giáo viên giảng dạy mơn học hay nhóm mơn học hay nhóm viên chức làm cơng tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường tổ Trang chức lại để thực nhiệm vụ theo mục tiêu, chiến lược tổ hay nhà trường đề 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn * Nhiệm vụ: - Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ; hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tổ quản lý; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành; giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên - Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu * Chức năng: Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường * Vai trò tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ quản lý Do đó, tổ trưởng chun mơn phải người có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; có uy tín Trang đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp giáo viên tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, giáo viên tuyển dụng Điều hành hoạt động tổ Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Dự giáo viên tổ theo quy định 2.2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường trung học phổ thông công tác bồi dưỡng giáo viên 2.2.1 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng chia sẻ * Năng lực tự học, tự bồi dưỡng: Tự học học với độc lập tích cực, tự giác mức độ cao Tự học q trình mà chủ thể tự biến đổi mình, tự biến đổi giá trị mình, tự làm phong phú giá trị thao tác tư ý chí, nghị lực xay mê học tập nhân Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực, chun mơn nghiệp vụ, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo giao Năng lực tự học, tự bồi dưỡng yếu tố quan trọng nhất, có tính chất định đến việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Có nhiều hình thức để nâng cao Trang chất lượng hoạt động tự học, tự bồi dưỡng như: tự học qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên, thông tin đại chúng, dự đồng nghiệp, dự hội thảo, chuyên đề, qua nghiên cứu sách báo, tài liệu tham khảo, qua trao đổi thảo luận * Vì phải tạo lập mơi trường tự học, tự bồi dưỡng, hợp tác chia sẻ? Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, đủ phẩm chất, lực, chuyên môn nghiệp vụ Năng lực tự học, tự bồi dưỡng yếu tố quan trọng có tính chất định đến việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Một chức quan trọng tổ chuyên môn bồi dưỡng, nâng cao trình độ giảng dạy, gióa dục hoàn thiện nhân cách nhà giáo nhằm đạt mục tiêu nhà trường đề Xây dựng môi trường khuyến khích người làm việc giúp cá nhân tuân thủ kế hoạch đề Muốn vậy, tổ chun mơn cần có dân chủ, cơng bằng, đánh giá lực cống hiến giáo viên * Biện pháp tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng, hợp tác chia sẻ Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Tự học, tự bồi dưỡng vừa q trình tự hồn thiện vừa để nêu gương người học Động viên, khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm Hình thành trường học, tổ chun mơn kỹ tư hệ thống, giúp giáo viên hiểu rõ hoạt động nhà trường, hiểu công việc thân, tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường Trang Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cam kết nhà trường kế hoạch phát triển nhà trường với giáo viên để họ hiểu cộng đồng trách nhiệm thực Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác giáo viên tổ khác tổ Thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin giáo viên để người có hội lựa chọn thơng tin thiết thực cho cơng việc Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức H ( Học – Hỏi – Hiểu – Hành) Xây dựng văn hóa tổ chuyên môn, nhà trường với định hướng giá trị cụ thể để người hướng tới Tổ trưởng chyên môn phải gương tự học, tự bồi dưỡng 2.2.2 Tổ chuyên môn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục trường học phổ thông Thực hành cách làm việc nhóm: Thành cơng sinh hoạt tổ chun mơn có thành viên có khả làm việc hướng tới mục tiêu định Để hoạt động nhóm tổ chun mơn có hiệu cần tạo đồng thuận tổ chuyên môn, chia sẻ hợp tác với tinh thần đồng đội, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trị giáo viên tổ chun mơn, phát huy tốt vai trị tổ chun mơn, xây dựng mơi trường khuyến khích người làm việc 2.2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông * Nội dung thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn: Những hoạt động giúp giáo viên thực tốt chương trình dạy học; Những hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy chất lượng tốt; Những hoạt động nhằm nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên; Những hoạt động nâng cao lự kiểm tra đánh Trang giá, kết học tập học sinh; Những hoạt động giúp giáo viên nâng cao hiệu tỏ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh; Những hoạt động nhằm hỗ trợ, giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu; Những hoạt động tổ chức bồi dưỡng giáo viên tập giáo viên nhà trường với chủ đề * Các kỹ thuật sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực Việc sinh hoạt tổ chun mơn thực theo định kì quy định Điều lệ trường THCS, THPT (2 tuần/lần Thời gian Hiệu trưởng quy định tuỳ yêu cầu tính chất, nội dung công việc); Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt để giải vụ, việc mang tính hành chính) Lụa chọn chủ đề sinh hoạt, xác định mục tiêu xây dựng chương trình làm việc rõ ràng, tổ chức điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn khoa học, * Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng “ xây dựng, nâng cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ : Trang 10 Để xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên cần: mục tiêu yêu cầu đổi giáo dục, sách giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo ban hành; vào chiến lược, kế hoạch, chủ trương chung nhà trường tổ chuyên môn; vào dạy học thực tiễn thân giáo viên, vào điều kiện, khả thực kế hoạch thân năm học * Một số phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bước 1: Xác định mực tiêu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bước 2: Phân tích nguồn lực Bước 3: Xây dựng phương án hành động Bước 4: Saonj thảo kế hoạch, thông qua kế hoạch, đưa vào thực * Thực hành xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng 2.3.2 Tổ chuyên môn với việc phát vấn đề chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Để thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, công đoạn xác định đề tài nghiên cứu Đây cơng đoạn có ý nghĩa quan trọng nhằm đảm bảo cho kết nghiên cứu thực mang tính ứng dụng Việc phát đề tài pahir xuất phát từ việc đặt câu hỏi liên quan mật thiết đến công việc giáo viên, mang tính thực tế cao có khả thực thực tiến giảng dạy, giáo dục học sinh 2.3.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu hoa học sư phạm ứng dụng Xác định đề tài nghiên cứu Trang 15 Lựa chọn thiết kế Đo lường – thu thập liệu Phân tích liệu Báo cáo kết nghiên cứu 2.3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông * Đánh giá cần dựa tiêu chí sau: khơng trùng lắp đề tài nghiên cứu, mục tiêu đề tài rõ ràng, phương pháp tin cậy/ đại, tính thời sự, cấp thiết; tính hợp lý kết cấu, nội dung dự kiến; triển khai kế hoạch hợp lý; lực đội ngũ thực hiện; khả ứng dụng, phạm vi triển khai; hình thức trình bày * Quy trình đánh giá bao gồm giai đoạn: vòng sơ khảo, vòng chung khảo, kết vòng đánh giá tiểu ban, hội đồng khoa học họp xét giải thưởng cấp môn, cấp trường, cấp cụm trường, cấp tỉnh cấp Bộ; thieetskees công cụ đánh giá Kết thu hoạch kỹ Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề Một chun đề khóa học giúp tơi hiểu sâu giúp áp dụng có hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Những kiến thức mà tơi tiếp thu khóa học vơ q báu Giúp tơi vận dụng có hiệu cơng tác giảng dạy Với nhận thức tơi sâu tìm hiểu nội dung chương trình, tài liệu tập huấn thay sách Trang 16 tạp chí có liên quan đến sinh hoạt tổ chuyên môn, qua nghiên cứu đó, đối chiếu với thực tế trường, tơi cố gắng tìm biện pháp tối ưu nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng đạt hiệu cao Trên sở tơi nhận thấy: việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn học vấn nhằm hồn thiện nhân cách nhà giáo để đạt mục tiêu tổ chuyên mơn nhà trường đề Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại vừa giữ tinh hoa văn hoá dân tộc vừa tiếp thu tốt giá trị văn hoá tiên tiến giới Tổ chuyên môn nghiên cứu đề biện pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo tổ chuyên môn, tham mưu đề xuất với lãnh đạo nhà trường có chế độ hỗ trợ thỏa đáng vật chất tinh thần tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn đường tự học, tự bồi dưỡng Đực biệt, coi trọng đề cao lực riêng biệt giáo viên giảng dạy, giáo dục Tổ trưởng chuyên môn giữ người vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tổ chun mơn với phận khác trường, người phát ngôn cho tổ chuyên môn Tổ trưởng chun mơn phải giữ vai trị người trì việc thực mục tiêu giữ cho thành viên tổ hướng, đem nguồn lực cần thiết, khuyến khích người gỡ rối cho tổ chuyên môn gặp vấn đề khó khăn nan giải PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp đối với thân Bản thân tơi nhóm trưởng chun mơn u cầu hoạt động nghề nghiệp thân là: Trang 17 a.Tổ chuyên môn thảo luận kế hoạch hoạt động chuyên môn đặc biệt hoạt động giảng dạy học tập * Kế hoạch nâng cao chất lượng giảng dạy: - Thực đảm bảo chất lượng giáo án quan tâm cụ thể đối tượng Yếu – Kém, ý tiết ơn tập, thí nghiệm thực hành - Tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá hàng tuần quy định chuyên môn - Triển khai quy định chuyên môn (Hồ sơ sổ sách, giáo án, nội dung đổi phương pháp dạy học, chế độ cho điểm đánh giá xếp loại công văn đạo cấp trên…) - Tổ chức kiểm tra hồ sơ sổ sách – Giáo án định kỳ - Tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề riêng phục vụ kịp thời có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học: chuyên đề/năm - Tổ chức dự giờ: 100% Giáo viên Chú ý môn dạy học, thực tốt kế hoạch hội giảng vòng trường, huyện, tỉnh - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh Giỏi, phụ đạo học sinh Yếu – Kém * Việc tổ chức thực nội dung chương trình dạy học theo biên chế năm học: - Chương trình: + Thực đảm bảo 37 tuần thực học (Học kỳ I: 19 tuần; Học kỳ II: 18 tuần có kế hoạch điều chỉnh thời lượng cho số môn học cho phù hợp thực tế dạy học đơn vị tích hợp số hoạt động giáo dục + Thực chương trình 100%, ý tiết luyện tập, ôn tập, kiểm tra, tiết chuyên đề tiết thí nghiệm thực hành sử dụng đồ dùng dạy học theo quy định chương trình sách giáo khoa * Đổi mới PPDH phương pháp kiểm tra đánh gía học sinh Trang 18 - Đổi mới phương pháp dạy học + Tập trung phối hợp linh hoạt PPDH phát huy tích cực, hứng thú sáng tạo học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên + Thiết kế giảng khoa học xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh: Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, dẫn dắt gợi mở học sinh tìm hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ ý bồi dưỡng lực tư độc lập, vận dụng sáng tạo kiến thức học + Chú ý tổ chức hoạt động trực quan, liên hệ thực tế phù hợp, thực nghiêm túc tiết thí nghiệm thực hành + Tổ chức học sinh chuyên đề tự học, tự giải vấn đề + GV sử dụng hợp lý sách giáo khoa giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều, dạy học túy theo lối đọc – chép; trọng phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS vai trị chủ đạo GV q trình dạy học + Tăng cường sử dụng hợp lý CNTT đổi phương pháp giảng dạy + Tổ chức cho GV nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến cải tiến; quan tâm xây dựng đội ngũ GV cốt cán mơn, hình thành mạng lưới GV cốt cán thường xuyên hỗ trợ, giúp đỡ GV cịn hạn chế chun mơn Để thực có hiệu họat động - Đổi mới việc kiểm tra đánh giá học sinh: + Trong trình KTĐG kết học tập HS, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan, khơng lạm dụng hình thức trắc nghiệm, tăng cường kiểm tra tự luận; dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực Trang 19 + Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành + Tổ chức bồi dưỡng GV kỹ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình GDPT với cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo; từ bảo đảm dạy học sát đối tượng HS, khuyến khích tư độc lập, sáng tạo b Triển khai chuyên đề tổ chuyên môn - Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ mơn, dạy khó, ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, v.v Tránh chuyên đề nặng lý luận mà việc triển khai thực tế cịn khó khăn - Việc triển khai chuyên đề cần thực có kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá có chất lượng hiệu tốt Trong năm học cần cấu hợp lý mảng đề tài, giáo viên nên đảm trách chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Sau xác định chuyên đề, việc triển khai nên gồm bước: + Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề; + Tổ trưởng duyệt thảo; + Báo cáo chuyên đề tổ, nhóm, tổ viên góp ý, phản biện; + Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề; + Nhân cho toàn thể tổ viên áp dụng lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm - Khi trao đổi, thảo luận tổ cần làm rõ vấn đề tế nhị Điều quan trọng là, tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết Trang 20 hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống tùy thuộc vào giảng, không nên lạm dụng phương pháp Giáo viên phải coi trọng thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, lơgíc c Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng – Biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên - Nâng cao chất lượng dạy khát vọng giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường Điều thực qua nhiều biện pháp khác Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồi tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, v.v Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên, góp ý sau tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới cá nhân cụ thể - Dự hoạt động quan trọng việc phát triển chuyên môn giáo viên Dự giúp cho giáo viên dự chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên chuẩn bị kĩ hơn, đơi cịn có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh Việc dự giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, thơng qua việc xử lí tình đồng nghiệp, giáo viên khắc phục thiếu sót q trình giảng dạy Bởi vậy, ngồi mục đích đánh giá lực giáo viên điều quan Trang 21 trọng tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, kiến thức, phong cách lên lớp, tổ chức lớp học - Đánh giá dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Đối với môn khoa học xã hội, giáo viên thấy hạn chế nhiều học sinh viết trình bày bài; viết thường dài dịng, khơng rõ ý, chữ viết xấu, viết sai ngữ pháp, trình bày cẩu thả Do vậy, rèn luyện rèn luyện kỹ viết bài, vận dụng kiến thức học vào viết em quan trọng Cần thay đổi cách viết khn sáo theo mẫu, sáng tạo Trong dạy học cần chấm dứt tình trạng đọc chép, cần hạn chế việc ghi nhớ máy móc, ghi nhớ nhiều số liệu, nhiều kiện; tiết ôn tập ý rèn luyện hành văn; chấm trả cần kỹ hơn, lỗi cụ thể em để giúp em sửa chữa d Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ tháng hai lần vào tuần thứ hai tuần thứ tư tháng Sau tuần một, tất giáo viên hội đồng lĩnh hội nội dung kế hoạch tháng nhà trường, công đồn, chun mơn trường, đồn thể…báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước Như phần GV hình dung hết kế hoạch tháng cho công việc *Chuẩn bị tổ trưởng: - Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn đạt kết tốt, trước họp, tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ tháng qua cách cụ thể rút mặt mạnh, nhược điểm, có học kinh nghiệm cần khắc phục, công tác thường xuyên, đột xuất Sau tổ trưởng chun mơn đề dự thảo kế hoạch hoạt động tháng dựa kế hoạch hoạt động tháng nhà trường, chun mơn đồn thể vừa đề họp Trang 22 hội đồng vào tuần * Phát biểu GV: - Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp Khi tổ trưởng trình bày xong tổ trưởng yêu cầu GV phát biểu ý kiến * Sau thành viên tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực - Tổ trưởng phải người công minh, cầm cân, nảy mực, gương cho tổ viên, đầu tàu hoạt động cho thành viên tổ noi theo - Khi đồng nghiệp tổ vi phạm tổ trưởng phải người cương quyết, nhẹ nhàng, phân tích xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để GV tự nhận thấy tâm sữa chữa - Khi phân công công viêc tổ trưởng phải cơng bằng, hợp lí, tương đối phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, lực, sở trường, biết khơi dậy lịng nhiệt tình, sở thích mặt mạnh thành viên, biết khuyến khích kịp thời đóng góp họ để họ đưa lực trí tuệ làm việc… - Ngồi tổ chun mơn hoạt động có hiệu trước hết tổ trưởng phải làm vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần chuyên môn, biết lắng nghe biết thơng cảm với khó khăn đồng nghiệp tổ; có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, nhẹ nhàng, tế nhị, tránh dùng lời lẽ nề để chê bai, dè bỉu đồng nghiệp thấy họ sử dụng phương pháp hay nội dung dạy học khơng phù hợp với cá nhân mình; tuyệt đối khơng tự cho ý kiến hồn tồn đúng, ý kiến người khác sai Trang 23 Phải cho thành viên tổ thực nể trọng quý mến việc tổ chức hoạt động tổ đạt hiệu Tổ trưởng phải tạo bầu khơng khí tm lý tổ nhẹ nhàng, cởi mở, thoải mái, người hỗ trợ hoàn thành nhiệm vụ e Tổ chuyên môn hội thảo bàn biện pháp nâng cao chất lượng qua kết giảng dạy * Đối giáo viên: + Hệ thống câu hỏi, gợi mở, phù hợp đối tượng, ý xây dựng câu hỏi mở, rèn luyện kỹ diễn đạt kiến thân, rèn luyện kỹ nằng tư hệ thống logich… Thể đổi phương pháp giảng dạy + Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị em vào đầu học, có kế hoạch xử phạt, ghi tên phê bình xếp loại sổ đầu đối học sinh không chuẩn bị + Thiết kế giảng khoa học xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, dẫn dắt gợi mở học sinh tìm hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ ý bồi dưỡng lực tư độc lập, vận dụng sáng kiến thức học + Tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, tự giải vấn đề + Tổ chức dạy học dựa chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông + Tăng cường sử dụng hợp lý công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy, khuyến khích giáo viên sọan giảng điện tử để giảng dạy, khai tác tốt thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học mơn; coi trọng thực hành, thí nghiệm; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức + Cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan, khơng lạm dụng hình thức trắc nghiệm Trang 24 f Tổ trưởng chuyên môn tự bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn - Thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay không phụ thuộc nhiều vào khả chuyên môn người điều hành - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá tổ chức giải quyết, quản lí việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ chức cách nhanh chóng, xác khách quan - Người tổ trưởng tiên phong, đầu việc nắm vững phương pháp dạy học có chút đốn lựa chọn hình thức tổ chức dạy khó chương trình để giáo viên tổ thừa nhận đồng lòng thực Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Là một giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử trường nói chung nhiều thầy cô giáo môn khác giảng dạy đơn vị công tác vấn đề quan tâm có thuận lợi sau: Các hoạt động chuyên môn nhà trường nhận quan tâm đạo sát từ phía lãnh đạo Phịng giáo dục đào tạo Việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo thực cách tích cực, có hệ thống, bám sát chủ trương đổi giáo dục Đảng nhà nước Tổ chuyên môn hoạt động tích cực, trao đổi, thảo luận soạn giảng, dự rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp Bản thân ln tích cực học tập, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn thân Xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm chuyên cách có hiệu quả, chất Trang 25 lượng cao Chỉ đạo thành viên nhóm thực tốt công tác chuyên môn giao Tuy nhiên thực tế sinh hoạt tổ chuyên môn thấy cịn gặp phải nhiều khó khăn: - Các thành viên tổ chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lý e ngại, giao việc làm, mà làm lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; Công tác phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học, sih hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp - Hiệu trưởng phải đạo phận chun mơn làm việc phải có kế hoạch, khoa học, kịp thời, sát với thực tế, từ tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cách khả thi - Nhà trường cần bố trí thời gian cách hợp lý, tương đối cố định để tổ chun mơn hoạt động Cần có đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chun mơn, tránh sa đà vào giải cơng việc mang tính chất hành chính, vụ mà chủ yếu nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học - Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học công tác quan trọng người làm công tác quản lý; cần tập trung xây dựng có Trang 26 nhiều biện pháp phù hợp để kết kiểm tra phản ánh thực chất Từ có giải pháp đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Qua hoạt động, giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời, từ điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp - Chỉ đạo nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chun mơn để nâng cao chất lượng dạy học công tác quan trọng thường xuyên người làm công tác quản lý trường học - Nhà trường cần soạn thảo sẵn loại hồ sơ, biểu mẫu cách khoa học để thuận lợi cho giáo viên tổ nhóm chun mơn sử dụng thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá lãnh đạo PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lý, đạo hoạt động tổ chun mơn Động viên, khuyến khích đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sở kết sinh hoạt chuyên môn tổ, thể hiệu công việc tinh thần, thái độ giáo viên tổ * Đối với giáo viên: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên quy định Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục THPT, Điều lệ trường THPT, Pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường Tham gia xây dựng thực tốt quy định nếp dạy học nhà trường Tích cực, chủ động việc giảng dạy học sinh, đổi phương pháp dạy học; có khó khăn trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng Ban giám hiệu; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trang 27 Qua khóa bồi dưỡng chức dnah nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, Tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Bài viết nhiều hạn chế, mong thầy cô nhận xét bổ sung góp ý thêm để viết tơi thêm hồn thiện hơn, góp phần hồn thành tốt cơng tác chun mơn cấp tin tưởng giao phó Góp phần giáo viên trường hồn thành nhiệm vụ năm học năm học để góp phần nhỏ đưa nghiệp giáo dục nhà trường ngày lên Tôi xin trân trọng cám ơn Sở GD&ĐT , trung tâm GDTX tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, để thân giáo viên khác tham dự Xin chân thành cảm ơn Bam giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học sư phạm, Đại học Huế giành tâm huyết truyền đạt nội dung, kinh nghiệm quý báu cho học tập, mở mang kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng thực tế vào đơn vị công tác Em xin chân thành cảm ơn , ngày tháng năm Trang 28 PHỤ LỤC 29 ... tác bồi dưỡng giáo viên * Kết hợp phương thức bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng theo hình thức... bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bước 3: Xây dựng nội dung bồi dưỡng Bước 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Bước 5: Tổ chức thực bồi dưỡng giáo viên Bước 6: Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng. .. công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông Qúa trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trình tạo chất – phát triển tồn diện người Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trang