Đây là cơ sở pháp lí thực hiện dạy học đảm bảo những yêu cầu cơ bản, tối thiểu của chương trình, thực hiện dạy học kiểm tra, đánh giá phù hợp với các đối tượng HS; trên cơ sở đó sẽ đáp ứ[r]
(1)A HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN
Cần bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu thái độ HS chương trình mơn Tốn ban hành theo định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006, KPPCT Bộ GDĐT PPCT Sở GDĐT
1 Đổi phương pháp dạy học
Tích cực hố hoạt động học tập HS, rèn luyện khả tự học, phát giải vấn đề HS nhằm hình thành phát triển HS tư tích cực, độc lập sáng tạo
Chọn lựa sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực chủ động HS học tập phát huy khả tự học Hoạt động hoá việc học tập HS dẫn dắt cho HS tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, chống lối học thụ động
Tận dụng ưu phương pháp dạy học, trọng sử dụng phương pháp dạy học phát giải vấn đề
Coi trọng cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ lẫn vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Thiết kế giảng, đề kiểm tra đánh giá cần theo khung hướng dẫn tài liệu bồi dưìng thực chương trình sách giáo khoa Bộ GDĐT ban hành, đảm bảo quán triệt yêu cầu đổi PPDH là:
- Về đổi soạn, giảng bài:
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS vai trò chủ đạo GV; + Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưìng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất;
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý giáo án điện tử, sử dụng phương tiện nghe nhìn máy tính cầm tay; thực đầy đủ nội dung thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học;
+ GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, ngắn gọn, dễ hiểu; tác phong thân thiện gần gũi, coi trọng việc khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS học tập cá nhân theo nhóm;
+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS học lực yếu nội dung học
Thực chuẩn kiến thức, kĩ năng:
Ngày 05/5/2006, Bộ GDĐT ban hành Chương trình GDPT có chuẩn kiến thức, kĩ mơn học Trong phần “Những vấn đề chung” Chương trình GDPT xác định: “Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà HS cần phải có đạt được sau giai đoạn học tập” Đây sở pháp lí thực dạy học đảm bảo yêu cầu bản, tối thiểu chương trình, thực dạy học kiểm tra, đánh giá phù hợp với đối tượng HS; sở đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân HS, giúp GV chủ động, linh hoạt, sáng tạo áp dụng chương trình, bước đem lại cho HS bình đẳng phát triển lực cá nhân
(2)thực chất trình tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để đối tượng HS đạt chuẩn phát triển lực cá nhân giải pháp phù hợp Cụ thể:
+ Từ khâu lập kế hoạch học, tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập HS đến kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thiết phải vào chuẩn kiến thức, kĩ
+ Từ điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp học để lựa chọn giải pháp thích hợp nhằm giúp đối tượng HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ cố gắng “vừa sức” với đối tượng HS
+ Từ kế hoạch phát bồi dưỡng nâng cao lực cho HS đạt chuẩn có nhu cầu phát triển lực cá nhân môn học lĩnh vực học tập
+ Thực đầy đủ, mức nội dung nhất, quan trọng chương trình mơn học Đây điều kiện để đảm bảo mức chất lượng thực bình đẳng hội học tập có chất lượng cho đối tượng HS
+ Thực dạy học phù hợp với đối tượng HS giữ ổn định lâu dài, tạo cho HS tự tin hứng thú học tập, góp phần quan trọng để nâng cao dần chất lượng GDPT
+ Hình thành học vấn phổ thụng tồn diện, làm sở vững để phát triển lực cá nhân theo nhu cầu mạnh đối tượng HS
+ Thực nghiêm túc chương trình GDPT khơng “cứng nhắc”, “đồng loạt”, “bình qn” mà linh hoạt theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đối tượng HS, góp phần tạo ổn định để nâng cao dần chất lượng GDPT
+ Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ thực chất thực chuẩn hố trình độ HS, địi hỏi HS phải đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn học bắt buộc chương trình GDPT Cần phải có hỗ trợ đặc biệt cho phận HS có hồn cảnh khó khăn
- Ôn tập cuối chương, cuối kỳ, cuối năm:
Các vấn đề lí thuyết tốn, cách giải tốn quên cách đáng kể không ơn lại
Ơn tập nhằm hệ thống hố kiến thức học, hoàn thiện kĩ giải tập, qua ôn tập bổ khuyết cho phát thiếu sót kiến thức, kĩ suy luận tốn học thiếu lơgic chưa hợp lí; nhờ tạo cho HS vững tin vào lực thân đạt kết tốt kì kiểm tra, thi tốt nghiệp
Việc ơn tập mơn Tốn cần đạt tới hiểu chất vận dụng nội dung học; ôn tập khơng nên q ý vào việc tìm thủ thuật ghi nhớ nhiều, dĩ nhiên, nhớ sở cần cho việc giải tốn, khơng đủ; việc nắm vững cách giải dạng loại toán cho nhiều khả đạt kết tốt kiểm tra thi cử
Các nghiên cứu cho thấy, việc xem lại nội dung học tiếp nhận, kết thúc (sau 10 phút) khả nhớ đạt tới 95-100% Cịn nội dung học nhắc lại sau khoảng thời gian ngày, tuần, tháng, ba tháng khả nhớ khơng vượt q số 90%
(3)Cũng hoạt động khác, để ơn tập có hiệu quả, cần dẫn cho HS cách xây dựng kế hoạch ôn tập Kế hoạch ơn tập dựa vào thời gian dành cho việc ôn tập chủ đề cần ôn tập Với nội dung phức tạp, khó, dài kế hoạch ơn tập cần bố trí thời gian thích đáng, tăng số lần nhắc lại; tránh đưa dồn dập kiến thức khó dễ gây ức chế áp lực ghi nhớ, tạo tình cảm tự tin, hứng thú, tinh thần chủ động, sáng tạo, ý thức vươn lên học tập
2 Đổi kiểm tra, đánh giá
Căn theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn Tốn
Những kiến thức, kĩ phương pháp tư mang tính đặc thù tốn học phù hợp với định hướng cấp học trung học phổ thông
Tăng cường tính thực tiễn tính sư phạm, khơng đạt u cầu q cao lí thuyết
Giúp HS nâng cao lực tư trừu tượng hình thành cảm xúc thẩm mĩ, khả diễn đạt ý tưởng qua học tập mơn Tốn
Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua cơng tác bồi dưìng GV thơng qua việc dự thăm lớp GV, tổ chức rut kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi GV giỏi cấp
- Số lần kiểm tra, đánh giá:
+ Kiểm tra miệng: ; kiểm tra viết 15’: (2 Số học Đại số, Hình học)
+ Kiểm tra viết 45’: (2 Số học Đại số, Hình học)
+ Kiểm tra viết 90’: ( học kì 1, học kì 2: bao gồm Số học Đại số Hình học)