Dïng kiÓu b¶n ®å nµy gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh tù còng cè bµi häc b»ng c¸ch trêng thuËt l¹i trËn ®¸nh mµ gi¸o viªn võa têng thuËt xong.. Lo¹i ®å dïng nµy cã thÓ t¸c dông gióp cho bµi[r]
(1)Đồ dùng dạy học phơng pháp sử dụng đồ dùng trong lịch sử
I Xuất phát điểm.
Trong vic dy hc dự l phơng pháp truyền thống, cải cách hay đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học vấn đề cần thiết dù môn khoa học tự nhiên hay mơn khoa học xã hội có sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu cao
Phân môn lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng nhà trờng Nó giúp cho hệ trẻ hiểu đợc cội nguồn dân tộc, biết đợc khứ tổ tiên
Từ vật cụ thể nhng kiện lịch sử, học sinh tự hào truyền thống dân tộc, tiếp theo, kế thừa phát huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Muốn làm sống dậy khứ lịch sử dạy lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức cần phải sử dụng cách hợp lí khéo léo đồ dùng dạy học đợc việc qua
Xuất phát từ thực tế tơi suy nghĩ định thử nghiệm theo dõi vấn đề để rút kết luận kinh nghiệm cho vic ging dy mụn lch s
II Quá trình thùc hiƯn.
1 Thuận lợi: Trong q trình thực đợc giúp đỡ động viên ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhiều cộng sự, Bản thân học hỏi, tim tòi rút kinh nghịêm, đạt đợc số kết đáng khích lệ
2 Khó khăn: - Tài liệu nghiên cứu cha đầy đủ - Hiện vật khó su tm
- Khả vẽ hạn chế
- ViƯc thiÕt kÕ c¸c mÉu vËt khã chÝnh xác vật liệu thiết kế cha hợp lí
3 Phạm vi đối tợng nghiên cứu. - Sách giáo khoa lịch sử lớp 6, lớp
- Tài liệu đổi phơng pháp dạy học sinh - Đối tng 6A,6B, 7A, 7B, 7C
4 Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp phân tích - Phơng pháp tổng hỵp - Thư nghiƯm
(2)- Thêi gian tõ 9/2006 - 2/2007
- Thực xây dựng phơng pháp sau soạn dạy thử nghiệm, áp dụng phơng pháp tiết dạy, hoàn thiện phơng pháp sau kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh
Sau xác định phạm vi đối tợng, kế hoạch phơng pháp nghiêm cứu bắt tay vào việc khảo sát thực
III Nội dung phơng pháp tiến hành. 1 Đồ dùng cách chọn đồ dùng.
Đồ dùng dạy học đợc gọi thiết bị cần thiết cho dạy, môn học có loại đồ dùng riêng phù hợp với đặc trng nội dung học Đối với môn Lịch Sử đặc trng môn tái qua khứ, nên đồ dùng có niên đại thời gian tơng đối xác, nhiên loại đồ dùng khơng phải dễ tìm, dễ thấy, có loại đợc trng bày viện bảo tàng nên đợc thấy qua tranh vẽ, có loại mẫu vật nhng đợc mô chất liệu làm ví dụ, để diễn tả khởi nghĩa kháng chiến với trận đánh lớn, đợc mô tả qua sơ đồ, lợc đồ
Chính ngời giáo viên dạy Lịch Sử cần phải biết phân loại đồ dùng có phơng pháp sử dụng thích hợp lên lớp
a Loại đồ dùng vật có thật: Loại đồ vật 2 Các phân loại đồ dùng phơng pháp sử dụng.
các vật có niên đại Lịch Sử xa su tầm loại vật khó khăn Đó mẫu vật thời kỳ đồ đá, rìu đá, liềm đá, l ỡi cuốc đá đồ trang sức đá
Các loại vật đồng nh: Dao, lỡi cày, lỡi cuốc, mũi tên đồng số đồ dùng sinh hoạt đồng, vật giáo viên su tầm đợc Tuy nhiên lịch sử đại su tầm đợc khụng phi l nhiu
* Phơng pháp sử dụng
- Khi giảng dạy loại vật giáo viên cần nêu rõ vật đợc tìm thấy địa danh nào, thuộc loại vật thời kì lịch sử
- Giáo viên đa vật đến bàn để học sinh trực tiếp quan sát mẫu vật, tự tay cầm nắm cụ thể mẫu vật để tự rút nhận xét, đánh giá
b Loại đồ dùng mẫu vật đợc mô lại.
(3)chế tạo chất liệu nh: gỗ, nhựa, gốm quét loại sơn lên bề mặt, cho giống vật thật
* Phơng pháp sử dụng
- Khi dạy loại đồ dùng giáo viên cần cho học sinh rõ vật có thật (qua tranh vẽ) em thấy vật có giống khác
- Học sinh rút kết luận sau quan sát hội ý c Loại đồ dùng tranh ảnh.
- Tranh ảnh đợc sử dụng giảng dạy lịch sử đợc coi biểu đồ dùng minh hoạ vật di sản đợc lu lại
- Thông thờng sách giáo khoa lịch sử lớp in sẵn Vậy loại đồ dùng đợc coi hình có sẵn thơng thờng, ngời giáo viên lịch sử phóng to hình lên để phân tích cho học sinh dễ nhận biết hơn, loại đồ dùng thờng phóng to mẫu vật tranh ảnh đơn giản, ngồi cịn có số tranh ảnh minh hoạ di tích, di sản văn hố đợc Cơng ty thiết bị trờng học phóng to ảnh màu ảnh đen trắng
* Ph¬ng ph¸p sư dơng
- Tranh ảnh sử dụng giảng dạy lịch sử đợc coi đồ dùng dạy học để minh họa cho vật di tích lịch sử văn hố, di sản văn hố có nội dung phù hợp với dạy Chính dùng ngơn ngữ để phân tích, mơ tả đánh giá kênh hình cần thiết ngời giáo viên, dùng câu hỏi gợi ý hớng học sinh tự rút kết luận nhận xét
d Loại đồ dùng đồ, sơ đồ, lợc đồ.
- Các sơ đồ, đồ, lợc đồ sách giáo khoa dùng để minh hoạ tr-ờng thuật, diễn biến khởi nghĩa kháng chiến, trận đánh lớn Nếu tiết dạy Lịch Sử giáo viên hớng dẫn cho học sinh tìm hiểu diễn biến trận đánh sách giáo khoa gặp số trở ngại
Trớc hết không tập trung đợc ý lớp việc trờng thuật giáo viên Bởi lẽ học sinh vừa lắng nghe lời trờng thuật vừa phải dị tìm chi tiết, diễn qua đồ, lợc đồ
Một vấn đề học sinh vừa nghe giảng vừa tự tờng thuật, vừa phải ghi Chính việc sử dụng loại đồ dùng dạy học phóng to biểu đồ, lợc đồ giúp học sinh, tập trung giảng sau nghiên cứu, học Quá trình theo dõi việc tờng thuật sơ đồ phóng to để nhận biết địa điểm, khu vực diễn trận đánh
* Phơng pháp sử dụng:
(4)- Đối với loại đồ treo tờng in sẵn loại đồ dùng thờng đợc quan thiết bị trờng học cấp sẵn cho nhà trờng, lên lớp giáo viên đem sử dụng cần giới thiệu ký hiệu đồ để học sinh phân biệt từ tờng thuật diễn biến Cũng giáo viên hớng dẫn giải thích ký hiệu yêu cầu học sinh tự thực hành Cả cách làm giúp học sinh tiếp cận kiện lịch sử cách thoải mái hứng thú
- Đối với loại đồ làm:
Đây biểu đồ, lợc đồ khơng có ký hiệu diễn biến cho trớc cho tr-ớc kiểu đồ dùng này, giáo viên thờng tự thiết kế lấy ký hiệu đồ, lợc đồ đợc xuất trình tờng thuật diễn biến trận đánh Theo sử dụng loại đồ giáo viên nên dùng ký hiệu mơ hình làm sẵn bìa cứng theo mẫu quy ớc (nếu lớp học có bảng từ thiết kế mơ hình ký hiệu loại sắt mỏng) trình tờng thuật giáo viên dùng ký hiệu di động dừng lại đính vào điểm cần thiết đồ, sau giảng toàn kiện diễn biến trận đánh xuất nằm lại độ loại đồ dùng dùng nhiều lần gỡ mơ hình, ký hiệu khỏi sơ đồ cách rõ ràng Dùng kiểu đồ giáo viên cho học sinh tự cố học cách trờng thuật lại trận đánh mà giáo viên vừa tờng thuật xong Loại đồ dùng tác dụng giúp cho giảng hấp dẫn hơn, hứng thú nội dung khắc sâu trí tởng tợng học sinh
IV- øng dụng cụ thể giảng
Sau õy phơng pháp sử dụng cụ thể loại đồ dùng dạy học số lp m tụi ó s dng
Chơng trình líp bµi 10
Những chuyển biến đời sống kinh tế A- Mục tiêu học
1- Về kiến thức: Học sinh hiểu đợc chuyển biến lớn có ý nghĩa quan trọng đời sống ngời nguyên thuỷ nh: Sự cải tiến công cụ sản xuất, phát minh thuật luyện kim xuất nghề nông trồng lúa dẫn đến đời xóm làng nơng nghiệp
2- VÒ t tëng:
Giúp học sinh nâng cao tinh thần sáng tạo lao động trân trọng thành tựu ngời xa
3- Kỷ năng: Nhận biệt đợc biết đổi công cụ sản xuất và quan hệ chúng yếu tố khác, bồi dỡng kỷ nhận xét, so sánh, liên hệ thực tế
(5)- C¸c công cụ phụ chế nh tranh ảnh sách giáo khoa - Lăng vua Hùng Phú Thọ
c Cách sử dụng thiết bị đồ dùng Trong mục sách giáo khoa viết:
1 Công cụ sản xuất đợc cải thiện nh nào?
Mục đích phần mơn giới thiệu cho học sinh mẫu công cụ sản xuất thời đại văn lang âu lạc, giáo viên cần có mơ hình mẫu vật, vật loại rìu đá Hoa Lộc, rìu đá Phùng Nguyên số mảnh gốm có hoa văn nh sách giáo khoa vẽ mẫu vật đợc chế tạo nguyên liệu cải thiện nh với hình vẽ
Để học sinh hiểu vật mô giáo viên cần noi rõ vật khơng phải vật thật, cho học sinh trực tíêp sờ mó vật t cõu hi
Hỏi: Theo em có phải vật thật không?
- So vi vật thật loại vật mơ có giống khác - Thơng qua mơ hình đợc mô lại sách giáo khoa em thấy có cơng cụ gì? đồ dùng gì?
- Các công cụ đồ dùng phản ánh điều chuyển biến việc chế tạo cơng cụ sản xuất nhân dân ta
+ Đối với hoa văn đồ gốm Hoa Lộc, chắn khó có vật cụ thể mà vịêc tái tạo mơ hình khơng phải đơn giản Vì giáo viên vẽ tranh phóng to vật để học sinh có điều kiện quan sát rõ ràng phân tích theo hớng dẫn cô giáo, sau cho học sinh xem tranh giáo viên đặt câu hỏi Em có nhận xét trình độ sản xuất đồ gốm đặc biệt hoa văn vẽ gốm?
Chú ý: Khi sử dụng loại đồ dùng tiết học giáo viên cần cho học sinh quan sát tỉ mỉ vật tranh ảnh sau đề nghị học sinh thảo luận nhóm rút nhận xét Đề nghị học sinh bổ sung phần nhận xét bạn
Trong môc 2:
- Thuật luyện kim đợc phát minh nh nào, giáo viên dùng số vật mảnh gốm cho học sinh quan sát đặt câu hỏi Đồ gốm làm nguyên liệu nào?
- §å gốm thờng thấy dụng cụ gì?
- Để làm loại dụng cụ sắt ngời xa dùng ngun liệu để làm khn? (bằng đất xét)
(6)Kết đạt đợc
Đối lớp không sử dụng đồ dùng Đối với lớp sử dụng đồ dùng Số học sinh đạt tỷ lệ trắc nghiệm
45% (líp A) 32% (líp B,C)
Số học sinh đạt tỷ lệ trắc nghiệm 85% (lp A)
72% (lớp B,C) Chơng trình lớp 11
Cuộc kháng chiến chống quân xâm lợc tống (1075 - 1077)
A Mục tiêu học.
* KT: Giúp học sinh hiểu đợc âm mu xâm lợc nớc ta nhà Tống nhằm bành chớng lãnh thổ, đồng thời giải khó khăn tài xã hội nớc, hiểu đợc tiến công tập kịch sang đất Tồng giai đoạn I (1075 Lí Thờng Kiệt hình thức tự vệ đáng)
Đặc biệt nắm đơc kháng chiến chống Tống giai đoạn II chiến thắng to lớn quân dân Đại Việt
* T tởng: Giáo dục tình thần yêu nớc , ý thức bảo vệ độc lập dân tộc trớc nguy xâm lợc
* Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sửa dụng đồ, lợc đồ tờng thuật trận đánh
B Thiết bị sử dụng đồ dùng:
- Lợc đồ tiến công quân Tống vào nớc ta lần thứ II - Lợc đồ cơng phịng tuyến
3 Nh Ngut.
c Các thao tác sử dụng đồ dùng tiết học.
Xuất phát từ mục tiêu học giáo viên cần sử dụng hợp lí đồ dựng cỏc mc nh sau:
1 Giai đoạn thø nhÊt (1075)
Trong phần II nhà Lý chủ động cơng để phịng vệ, giáo viên treo l-ợc đồ đất nớc ta dới thời lý miêu tả việc Lý Thờng Kiệt đêm quân sang tận đất Tống vùng gần biên giới Đại Việt sau công vào thành Ung Châu, giáo viên dùng đồ rõ cho học sinh thấy đợc vị trí tn cụng ca ta
2 Giai đoạn thứ II (1076 - 1077)
* phần thứ kháng chiÕn bïng næ
Giáo viên dùng đồ treo tờng (kháng chiến lần thứ chống xâm l-ợc Tống)
(7)- Cho học sinh tự tờng thuật sau tự nghiên cứu đợc giáo viên hớng dẫn
- Đặt câu hỏi nhận xét cách tờng thuật học sinh phần thứ 2: Cuộc chiến đấu phòng tuyến Nh Nguyệt
- Để thay đổi đồng hình giáo viên sử dụng lợc đồ tự tạo khơng có kí hiệu (ban đồ càm)
- Giáo viên lần lợt giới thiệu kí hiệu đợc chuẩn bị sẵn làm loại bìa cứng với màu sắc khác theo quy ớc để học sinh tiện theo dõi
- Tờng thuật diễn biến đến phần giáo viên kết hợp dùng kí hiệu (màu xanh) vẽ đờng công quân Tống gắn lên đồ dùng kí hiệu màu đỏ (mũi cơng ta) gắn liền đồ, miêu tả rút lui quân Tống cần khéo léo sử dụng mũi tên màu xanh pha trắng gắn lên đồ
- Kết thúc phần tờng thuật giáo viên đặt câu hỏi nhận xét - Nếu thời gian cho học sinh tập lại
- Cuối phần học giáo viên cho học sinh làm tập qua phần bảng phụ bàu tập trắc nghiệm vào giấy để học sinh cố lại học
V Kết đạt đợc.
Với biện pháp cách sử dụng loại đồ dùng dạy học nh nêu thấy kết môn lịch sử tăng lên rõ rệt
- Giờ học thu hút đợc 100% học sinh tập trung say mê môn lịch sử
- Chất lợng kiểm tra môn học tháng 12,1, tăng đạt điểm giỏi nhiều
KÕt qu¶ Lớp
Đạt 6A 6B 7A 7B
Đầu năm 50% 30% 52% 48%
Cuối kì I 75% 50% 67% 67%
Giữa kì II 82% 71% 86% 75%
VI Bµi häc kinh nghiƯm
Qua việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp rút đ-ợc học kinh nghiệm sau:
1 Giáo viên dạy môn lịch sử phải ln ln tìm tịi sáng tạo đổi phơng pháp dạy học
(8)3 Ngời giáo viên Lịch sử cần tự bồi dỡng khiếu vẽ đồ, lợc đồ khoa học xác
4 Sử dụng triệt để phơng pháp dạy học tích cực nhằm thu hút ý học sinh
5 Nªn cã nhng bi häc ngoại khoá, tham quan du lịch di tích bảo tµng lich sư
VII Một số đề nghị u cầu.
Thực nhà trờng đợc cấp nhiều thiết bị dạy học, đặc biệt cho lớp 6,7 Tuy mơn lịch sử đồ dùng thiết bị cịn q ít, muốn đạt đợc kết cao mơn bày theo tơi cần có yêu cầu sau:
- Các quan thiết bị trờng học cần có tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hoá đồ treo tờng, lợc đồ trận đánh để cấp cho nhà trờng, giúp giáo viên thuận lợi việc tìm kím đồ dùng dạy học
- Nhà trờng cần mua số t liệu, tài liệu có liên quan đến lịch sử cách giảng dạy môn lịch sử
- Nhà trờng cần tạo điều kiện chi trả hợp lí kinh phí giáo viên tự thiết kế đồ dùng dạy học thiếu
- Tổ chức thi sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học tất mơn có mơn lịch sử