Giaûng daïy caùc moân hoïc ôû Tröôøng THCS noùi chung vaø giaûng daïy moân Toaùn hoïc noùi rieâng giaùo vieân phaûi höôùng daãn hs caùch hoïc, caùch giaûi baøi taäp .Do ñoù vieäc giaû[r]
(1)I Phần mở đầu:
Lý chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu II.Nội dung đề tài:
Chương1: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1.Cở sở pháp lí 2.Cơ sở lí luận
3 Cơ sở thực tiễn
Chương2: Thực trạngcủa đề tài nghiên cứu
1.Khái quát phạm vi nghiên cứu
2 Thực trạng
3 Nguyên nhân thực trạng
Chương3 :Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài:
1.Cơ sở đề xuấtcác giải pháp
2.Các giải pháp chủ yếu
a Hướng dẫn chung đầu năm học
b Hướng dẫn riêng cho
3.Tổ chức ,triển khai thực
III Kết luận kiến nghị
Kết luận Những kiến nghị
(2)1 Lý chọn đề tài :
-Mục tiêu giáo dục đào tạo người có phẩm chất đạo đức cách mạng , có đủ trình độ kiến thức để áp dụng vào sống , đáp ứng cơng nghiệp hố đại hố giai đoạn
-Để đáp ứng ứng dụng công nghệ thông tin học vào giảng dạy trường phổ thơng, để tạo hình ảnh sinh động trình dạy học việc vẽ hình tính tốn nhanh,chính xác
2 Mục đích nghiên cứu :
- Học tập hoạt động tích cực , chủ động sáng tạo học sinh ,để học sinh nắm vững kiến thức thơng qua hình ảnh trực quan, khâu trình giảng dạy học
- Tuy nhiên có phận học sinh lười học , thụ động không chịu đầu tư suy nghĩ dẫn đến chất lượng mơn học thấp , chí số em chán học mơn Tốn - Nhằm vận dụng công nghệ thông tin học vào việc giảng dạy, phần mềm “geometer’s sketchpad” việc dạy học môm toán Trường THCS
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THSC Trường Chinh
4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nhằm nâng cao chất lượng môn Khắc phục hụt hẩn kiến thức cho học sinh yếu
-Để đủ thời gian cho giáo viên củng cố kiến thức sâu kiến thức nâng cao cho học sinh giỏi
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Kiểm tra thường xuyên chuẩn bị nhà học sinh - Dùng phiếu học tập kiểm tra trắc nghiệm cho học sinh Nội dung đề tài:
Ứng dụng cơng nghệ tin học vào giảng dạy, phần mềm tốn học “GEOMETER SKETCHPAD”
(3)1./Cơ sở pháp lý:
-Chỉ thị số 25/2006/CT-UBND ,Ngày 18 tháng 08 năm 2006 UBND Tĩnh Phú Yên V/v vận động :”Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”
-Quyết định,số :3859/QĐ-BGD&ĐT,Ngày28 tháng07 năm 2006 Bộ trưởng BGD&ĐT,V/v vận động :”Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”
2./ Cơ sở lý luận:
-Tốn học mơn khoa học tự nhiên , có nhiều ứng dụng đời sống , sản xuất, phát triển kinh tế xã hội, đồng thời giải thích tượng xảy xung quanh ta Nắm bắt học tập môn Tốn học, em phải có kiến thức định vấn đề liên quan đến Tốn học , có kĩ giải thích vận dụng kiến thức vào thực tế sống, học sinh thấy mối quan hệ toán học tin học
3./ Cơ sở thực tiễn:
-Nhằm nâng cao chất lượng môn , giúp học sinh yếu nắm kiến thức học đưa phong trào học tập mơn Tốn nói riêng ,phong trào học tập lớp nói chung
-Giáo viên đủ thời gian phụ đạo, kèm cặp học sinh yếu kém, nâng cao kiến thức cho học sinh giỏi
Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu:
1 Khái quát phạm vi nghiên cứu : Khối có 186 học sinh
Số học sinh nghiên cứu 80 2.Thực trạng :
- Khảo sát tình hình học tập mơn Tốn học lớp , đa số sau:
+ 20% học sinh nắm kiến thức , kĩ mơn , tích cực học lớp + 40% học sinh hạn chế kiến thức kĩ mơn , tích cực học lớp
+ 30% học sinh thụ động học tập
+ 10 %học sinh không muốn học mơn Tốn
Từ kết cho thấy thực trạng chất lượng mơn Tốn học chưa cao
(4)Do khâu chuẩn bị nhà học sinh yếu , nên việc học tập lớp khó khăn Giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để làm rõ trọng tâm kiến thức củng cố kiến thức cũ Vì bước hướng dẫn nhà giáo viên thời gian Do chưa phát huy tính tích cực học tập rèn luyện kĩ học sinh Học sinh thụ động nhiều
Chương :Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài:
1.Cơ sở đề xuất giải pháp:
Giảng dạy mơn học Trường THCS nói chung giảng dạy mơn Tốn học nói riêng giáo viên phải hướng dẫn hs cách học, cách giải tập Do việc giảng dạy tiết học quan trọng học sinh nắm bắt kiến thức mà vận dụng kiến thức vào thực tế,vận dụng kiến thức để học mơn học khác tốt Để đáp ứng nhu cầu phương pháp dạy học “học đôi với hành” ,lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn
2.Các giải pháp chủ yếu:
A / Giới thiệu phần mềm Geometer’s Sketchpad. A1 Chức phần mềm Geometer’s Sketchpad
Geometer’s Sketchpad (viết tắt GeoSpd) phần mềm tiếng dược sử dụng rộng rãi nhiều nước giới Ý tưởng GeoSpd biểu diễn động hình hình học hay gọi Dynamic Geometry, ý tưởng độc đáo từ lâu trở thành chuẩn cho phần mềm mơ hình học
Phần mềm Geometer’s Sketchpad có chức chình là: vẽ hình , mơ quĩ tích ,các phép biến đổi hình học phẳng
Tóm lại Geometer’s Sketchpad công cụ lý tưởng để tạo giảng sinh động mơn Hình học, giúp cho giáo viên giảng học sinh học tập mơn Hình học hấp dẫn
A2 Giới thiệu hình GeoSpd:
(5)1.Thanh tiêu đề: Chứa tên file ,nút phóng to ,thu nhỏ ,đóng cửa sổ 2.Thanh thực đơn: chứa danh sách lệnh
3.Thanh công cụ : Chứa công cụ compa,thước kẽ,viết
4 Vùng Sketch: Là vùng làm việc chương trình,là nơi xây dựng ,thao tác với đối tượng hình học
5 Con trỏ : Chỉ vị trí thời cửa sổ.Nó di chuyển bạn di chuyển chuột
6 Thanh cuốn: Di chuyển vùng Sketch thời b./ Thanh công cụ:
1 Cộng cụ chọn : sử dụng để lựa chọn đối tượng vùng sketch Công cụ chọn gồm công cụ dùng để chuyển đối tượng : tịnh tiến ,quay,co giãn
2 Công cụ điểm: dùng để tạo điểm
3 Cơng cụ compa: dùng để tạo đường trịn
4 Công cụ thước kẽ: dùng để vẽ đoạn thẳng ,tia, đường thẳng 5.Công cụ nhãn: dùng đẻ đặt tên cho nhãn ,lời thích c./ Màn hình Sketch:
Sketch vùng hình làm việc phần mềm Trong khơng gian làm việc hình (gọi vùng Sketch) ta tạo đồi tượng hình học ,các liên kết chúngvà tạo khởi nút lệnh
B / Cách sử dụng phần mềm Geometer’s Sketchpad:
Ví dụ1: Sử dụng cơng cụ điểm công cụ thước kẻ:
a./ Mở Sketch mới:
(6)Xuất hình:
b./ Vẽ hai điểm:
-Chọn cơng cụ điểm từ cơng cụ nhấn phím tắt F5.
- Di chuột vào hình sketch ,nhấn chuột vào vị trí cần vẽ điểm Một điểm xuất kích chuột
- Tương tự điểm thou hai
c./ Nối hai điểm thành đoạn thẳng:
-Chọn công cụ thước kẻ từ cơng cụ,hoặc nhấn phím F7.
-Di chuột tới điểm thứ
- Nhấn kéo chuột tới điểm thứ hai
-Thả chuột ,hai điểm nối đoạn thẳng
d./ Vẽ hình tam giaùc :
-Bắt đầu từ hai điểm đầu mút đoạn thẳng kẻ đoạn thẳng ,tai đoạn thẳng vẽ có điểm nằm cuối đoạn thẳng
-Vẽ thêm đoạn thẳng thứ ba qua điểm nằm đoạn thẳng tạo tới mút thứ hai đoạn thẳng ban đầu
(7)e./ Lựa chọn đối tượng trước thực thao tác đối tượng:
-Chọn công cụ chọn cộng cụ nhấn phím F4, trỏ lúc có dạng
-Di trỏ chuột tới đoạn thẳng ( cạnh tam giác) cần lựa chọn -Khi trỏ chuột chuyển thành dạng
-Nhấn chuột lên đoạn thẳng
-Đoạn thẳng lựa chọn
Nếu muốn lựa chọn nhiều đối tượng lúc:
Cách 1: Hãy nhấn đồng thời phím Shift bạn lựa chọn đối tượng
(8)-Thả chuột , đối tượng nằm vùng hình chữ nhật lựa chọn -Muốn không lựa chọn ,nhấn vào vị trí vùng sketch f./ Sử dụng lệnh Select All thực đơn Edit
-Chọn công cụ chọn Thực lệnh Select All thực đơn Edit.Mọi đối tượng vùng Sketch lựa chọn
-Chọn công cụ thước kẻ .Thực lệnh Select All Segment thực đơn Edit.
Mọi đoạn thẳng vùng sketch lựa chọn
-Chọn công cụ điểm .Thực lệnh Select All Point thực đơn Edit Mọi điểm vùng Sketch lựa chọn
g./ Di chuyển đối tượng:
- Chọn công cụ chọn công cụ - chọn điểm đoạn thẳng
-Kéo điểm, đoạn thẳng , hình tam giác thay đổi theo
Ví dụ 2: Sử dụng lệnh Construct:
a./ Vẽ đường thẳng qua hai điểm: -Vẽ hai điểm ,chọn hai điểm dụng cụ chọn
-Thực lệnh Secment từ thực đơn Construct nhấn phím tắt Ctrl+L b./ Vẽ trung điểm đoạn thẳng :
-Chọn đoạn thẳng vừa vẽ( ý: không chọn điểm đầu mút)
(9)-Chú ý:Nếu đoạn thẳng chưa lựa chọn trước xây dựng trung điểm lệnh
Point At Midpoint Construct ẩn xuống(có màu nâu xám) bạn thực lệnh đoạn thẳng lựa chọn
Ví dụ3: Đặt tên , tiêu đề công cụ đo lường:
Cách hiển thị ,di chuyển tên điểm ,đường thẳng,tạo tiêu đề cách đo lường a./ Dựng ba đoạn thẳng :
b Đặt tên cho đoạn thẳngvà điểm:
-Chọn công cụ nhãn nhấn F8 Lúc trỏ coa dạng hình bàn tay
-Di chuột đến điểm cần đặt tên , nhấn chuột chương trình tự động đặt têncho điểm
-Tương tự đặt tên cho điểm cịn lại cho đoạn thẳng cách kích chuột lên đối tượng cần đặt tên với công cụ
- Để ẩn tên đối tượng ,nhấn chuột thêm
một lần vào đối tượng ,tên đối tượng ẩn
c./ Đổi tên đối tượng :
vẫn sử dụng công cụ nhãn nhấn đúp chuột vaov tên đoạn thẳng k Hộp thoại Relabel xuất hiện:
-Gõ lại vào ô Label chữ Horizontal thay cho chữ k
-Nhấn OK để kết thúc
-Tên đoạn thẳng k đặt lại Horizontal thay đổi
j
l k
F E
C
B A
(10)d Tạo thích: -Chọn công cụ nhãn
-Nhấn kéo chuột vùng Sketch ,bạn tạo vùng hình chữ nhật
-Gõ thích vào vùng chữ nhật
e Hiển thị độ dài đoạn thẳng:
-Lụa chọn đoạn thẳng
-Thực lệnh Length thực đơn Measure.
-Số đo độ dài đoạn thẳng xuất góc trái hình ,có thể di chuyển giá trị số đo với công cụ chọn
f Thay đổi độ dài đoạn thẳng quan sát giá trị số đo độ dài đoạn thẳng này:
-Choïn cong cụ chọn
-Kéo điểm đầu mút đoạn thẳng Horizontal để thay đổi kích thước đoạn thẳng
Nhận xét số đo chiều dài đoạn thẳng thay đổ theo
j l Horizontal F E C B A D j Horizontal m D C F E B A
m = 2.94 cm j = 2.49 cm Horizontal = 3.89 cm
j Horizontal m D C F E B A
(11)-Kéo chuột chọn công cụ đường thẳng
-Tạo đường thẳng điểm cách đường thẳng vài centimet -Chọn điểm đường thẳng
- Thực lệnh Parallel line từ thực đơn Construct
Xuất đường thẳng qua điểm song song với đường thẳng cho
b Tính diện tích tam giác lệnh Calculate
-Tạo tam giác
-Đo độ dài cạnh tam giác
- Chọn điểm A cạnh BC -Thực lệnh Distance từ thực đơn Mesure Xuất độ lớn khoảng cách từ điểm A đến đoạn thẳng CB
Distance A to l = 2.80 cm
-Chọn giá trị số đo cạnh CB giá trị khoảng cách từ A đến cạnh CB công cụ chọn
-Nhấn kép chuột ,hoặc thực lệnh
Calculate từ thực đơn Mesure Hộp
Calculate xuất hiện:
C
B A
j
k
l
Distance A to l = 2.80 cm l = 4.83 cm
k = 5.11 cm j = 2.86 cm
C B
(12)Hộp thoại Calculate có chức máy tính điện tử để tính tốn -Thực phép tính diện tích tam giác với công thức sau:
Distance A to l
l
2 = 6.77 cm2
Với :
Distance A to l :khoảng cách từ A đến cạnh CB
l: độ lớn cạch CB
c./ Dựng vùng tan giác: -Chọn đỉnh tam giác
-Thực lệnh Triangle Interior từ thực đơn Construct.(Ctrl+P)
-Vùng tam giác xuất với màu xám
d Tính diện tích tam giác:
-Chọn vùng đa giác công cụ chọn -Thực lệnh Area từ thực đơn Measure. e Đo góc tam giác:
-Chọn ba đỉnh tam giác,thực lệnh Angle từ thực đơn Measure.
j
k
l C
B A
Area ABC = 6.77 cm2
mBAC = 84.21
mACB = 55.05
mABC = 40.73
(13)-Di chuột vùng sketch Vẽ đường tròn , chọn thêm hai điểm đường tròn b./ Đo chu vi, bán kính diện tích đường tròn:
- Chọn đường tròn
- Thực Circumference thực đơn Measure để đo chu vi đường tròn
- Thực lệnh Radeus thực đơn Measure để đo bán kính đường tròn
- Thực Area thực đơn Measure để tính diện tích đường trịn
-Chọn hai kết thực lệnh Calculate từ thực đơn Measure
c./ Dựng cung tròn ,đo góc cung độ dài cung: -Chọn ba điểm A,B,C điểm tạo nên cung
-Thực lệnh Arc Through Points từ thực đơn Construct.Cung tròn xuất -Thực lệnh DisplayLine WithThick, cung tròn đậm.
-Thực lệnh Are Length Are Angle thực đơn Measure để đo độ dài cung trịn đo góc cung trịn
C
D
B A
Circumference AB
Radius AB
= 6.28
Radius AB = 1.73 cm Area AB = 9.42 cm2
Circumference AB = 10.88 cm
A
B
Length ABC = 7.15 cm m ABC = 252.36
A
B
(14)3.Tổ chức ,triển khai thực hiện: a Cách tổ chức:
- Tổ chức thí điểm lớp trực tiếp giảng dạy thơng qua tiết Hình học - Tổ chức tập thể giáo viên tổ Toán –Lý thực
b Kết đạt được :
- Qua năm triển khai thực hiện, lớp tơi dạy có chuyển biến rõ rệt
chất lượng học tập Hầu hết em ham học tập , tiết học trở nên sôi hẳn lên
- Nhiều em yếu , vương lên trung bình , tỉ lệ học sinh giỏi nhiều
hơn.Phong trào học tập mơn Tốn học học sinh ý đầu tư theo chiều sâu, chất lượng môn ngày nâng cao
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận:
- Theo tơi để giúp học sinh học tốt mơn Tốn , ta cần ý :
(15)a.Đối với tổ chuyên môn :
- Những giáo viên dạy giỏi , có nhiều kinh nghiệm cần cho thao giảng nhiều để
giáo viên trẻ học hỏi kinh nghiệm b.Đối với nhà trường :
- Mua thêm tranh ảnh để dạy học , dụng cụ dạy học - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy pover poin
Hòa hiệp Bắc, Ngày tháng năm 200 Người viết
Trần Diên
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán
2 Sách giáo viên Tốn
3 Phương pháp dạy học Mơn Tốn Nguyễn Cảnh Toàn
(16)6.Quyết định,số :3859/QĐ-BGD&ĐT,Ngày28 tháng07 năm 2006 Bộ trưởng BGD&ĐT,V/v vận động :”Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”
(17)II ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGAØNH GIÁO DỤC HUYỆN ĐƠNG HỊA:
PHIẾU ĐÁNH GIÁ SKKN NĂM HỌC 2007—2008 Mơn:………
A.PHẦN DÀNH CHO ĐƠN VỊ CĨ SKKN: TRƯỜNG:……… -Tên SKKN: ………Thuộc môn:……… -Họ tên GV viết SKKN:………Danh hiệu thi đua:……… ……… -Đang giảng dạy môn/lớp:……… …… ………
(18)B.PHẦN DAØNH CHO ĐƠN VỊ ĐÁNH GIÁ SKKN: TRƯỜNG: I.Đánh giá ưu điểm:
……… ……… ………
II Đánh giá hạn chế:
……… ……… ……… ……… III.Ý kiến đề xuất chất vấn thêm:
……… ……… ……… ……… IV.Đánh giá xếp loại SKKN:
Đạt điểm:………/20, xếp loại: ………
(Cho điểm tối đa 20 điểm phân loại sau :Tốt 17-20 điểm ,Khá 13-16,5 điểm,Đạt yêu cầu :10-12,5 điểm ,chưa đạt yêu cầu :dưới 10 điểm)
Xác nhận Hiệu Trưởng đơn vị đánh giá SKKN