Trong chương trình Ngữ văn từ bậc Trung học cơ sở đến Trung học phổ thông, các em đã được học rất nhiều tác phẩm văn học trung đại. Đó đếu là các tác phẩm tiêu biểu cho mỗi thời kì lịc[r]
(1)Tuần 21
Tiết 62
Văn học
Tựa “Trích diễm thi tập”
( Trích)
Hồng Đức Lương (? - ?) A.Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Hiểu lòng trân trọng, niềm tự hào sâu sắc ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lương việc bảo tồn di sản thơ ca quí báu dân tộc - Thấy đặc điểm thể tựa, nắm cách lập luận chặt chẽ giàu tính
biểu cảm tựa
- Có thái độ trân trọng u q giữ gìn di sản văn hóa dân tộc
B Tài liệu phương tiện
- Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 tập II - NXB Giáo Dục
- Văn chữ Hán “Tựa Trích diễm thi tập” “Cơ sở Ngữ Văn Hán Nôm” tập III – NXB Giáo Dục
- Học sinh sưu tầm đọc phần Lời nói đầu, lời bạt, lời giới thiệu, lời tựa… số tác phẩm văn học đại
C.Tiến trình tổ chức dạy học tác phẩm:
C.1 Vào bài
(2)tựa đặt đầu sách Hồng Đức Lương viết, tựa đánh giá tựa hay văn học trung đại Việt Nam
C.2 Tiến trình dạy học tác phẩm:
Hoạt động thầy Hoạt động trò
Nội dung học
HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Câu hỏi 1: Hãy trình bày hiểu biết em đời nghiệp tác giả Hoàng Đức Lương?
- Về tài thơ Hồng Đức Lương, ví dụ thơ Thơn cư:
Tang ám tàm miên,
Thiềm đê yếm sơ nhũ Lực quyện hà sừ quy, Trú vĩnh cưu ngọ
(Tằm ngủ dâu mát
Dưới mái hiên, én mớm con.
Sức mỏi vác bừa nghỉ,
Chim cu gáy lúc đứng bóng)
- Câu hỏi 2: Hãy trình bày hiểu biết em
Trích diễm thi tập? + Hoàn cảnh đời? + Nội dung ?
+ Giá trị ?
- Học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK
- Dựa vào SGK phần chuẩn bị nhà để trả lời câu hỏi
- Có thể thảo luận theo nhóm
I.Giới thiệu chung
1 Tác giả
- Hoàng Đức Lương (? - ?) quê làng Cửu Cao, huyện Văn Giang thuộc Hưng Yên, sau chuyển đến cư trú làng Ngọ Kiều, huyện Gia Lâm, Hà Nội
- Năm Mậu Tuất, niên hiệu Hồng Đức thứ (1478) ông đỗ tiến sĩ làm quan đến chức Tham nghị, Tả thị lang Bộ Hộ đời Lê Thánh Tơng Ơng cử sứ Trung Quốc vào năm 1488 - Hoàng Đức Lương danh trí thức uyên bác học cao hiểu rộng Ông vừa nhà nghiên cứu, sưu tập, phê bình, vừa nhà thơ với thi phẩm đẹp, sở trường thơ tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt
2 Tác phẩm
a) Trích diễm thi tập
- Hồn cảnh đời: sau nước ta chiến thắng giặc Minh, Hoàng Đức Lương bắt tay vào tìm kiếm, lưu chép biên soạn lại thơ hay tác giả từ thời Trần đến thời Lê, tập hợp lại thành Trích diễm thi tập (tuyển tập thơ hay) Bộ sách ông biên soạn xong vào năm Hồng Đức thứ 28 (1497)
(3)- Câu hỏi 3: Nêu cách hiểu thể tựa, so sánh thể tựa với lời nói đầu
trong số sách nay?
+ Xuất xứ ? + Đặc điểm ?
+ Thời gian đời ? + Giống khác với
lời nói đầu ?
- Cho học sinh xem nguyên chữ Hán tựa.
- Câu hỏi : Bài tựa
Trích diễm thi tập chia làm phần ? Nội dung phần ?
+ Em có nhận xét bố cục tựa? (Có phù hợp với đặc điểm thể tựa khơng? Có phù hợp với kiểu văn nghị luận không?)
HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung nghệ thuật
- Học sinh thảo luận theo nhóm, so sánh đưa định nghĩa thể
tựa
- Học sinh thảo luận theo nhóm, vào tác phẩm để chia bố cục
- Đưa nhận xét cá nhân
thời Trần đến đầu thời Lê, phần phụ lục thơ ca Hồng Đức Lương - Đây cơng trình q báu có giá trị cao việc bảo tồn giữ gìn di sản văn hóa tinh thần dân tộc
b) Thể tựa tựa Trích diễm thi tập
- Thể : vốn có nguồn gốc từ Trung tựa
Hoa Thoạt đầu tựa đặt cuối tác phẩm, từ thời Đường trở đi, tựa
được đặt đầu tác phẩm Đặc điểm tựa để nói rõ lí do, phương pháp làm sách q trình hồn thành tác phẩm Do đó, tựa viết sau tác phẩm hồn thành, tác giả viết hay người khác tác giả mời viết Bài tựa thường thiên văn nghị luận, kết hợp với chất trữ tình tự Thời xưa, phê bình văn học chưa phát triển tựa thường thực chức phê bình - Bài tựa Trích diễm thi tập:
+ Thời gian đời: 1497 + Bố cục: phần
Phần 1: Động sưu tầm biên soạn sách (từ đầu đến đáng thương xót sao)
Phần 2: Quá trình sưu tầm biên soạn (
Tơi khơng tự lượng sức mình…chê trách người xưa vậy)
Phần 3: Lạc khoản (niên hiệu, thông tin tác giả)
II Tìm hiểu nội dung tác phẩm
1 Động sưu tầm biên soạn sách
• Đọc giải thích từ khó - Đọc phần
- Từ khó:
+ văn hiến: có văn hóa có nhiều người tài (đề cao giá trị văn hóa tinh thần)
(4)của tựa.
Phần 1:
- Đọc tác phẩm giải thích từ khó: đọc giải thích từ khó phần, kết hợp với việc tìm hiểu nội dung nghệ thuật phần - Giáo viên giải thích từ khó học sinh khơng tự giải thích khơng hiểu ý giải thích SGK
- Câu hỏi 5: Theo tác giả, có nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn người xưa không lưu truyền đầy đủ cho đời sau?
+ Đâu nguyên nhân chủ quan? (4 nguyên nhân)
+ Đâu nguyên nhân khách quan? (2 nguyên nhân)
- Câu hỏi 6: Căn vào hiểu biết riêng mình, em đưa lí khác khiến thơ văn bị thất lạc không lưu truyền?
+ Về tác giả: tăng lữ trí thức Nho học, quí tộc, sáng tác để thù tạc tiêu khiển, giãi bày, không muốn phổ biến rộng rãi, không mong thơ văn lưu truyền, chí có tác giả trước đốt bỏ thảo thơ
+ Chữ viết: chữ Hán nên
- Học sinh phải đọc trước tựa nhà sau tự giải thích từ khó theo thích chân trang
- Học sinh thảo luận theo nhóm, nêu phân tích ngun nhân chủ quan, khách quan
- Học sinh hoạt động độc lập đưa câu trả lời
a.1) Những nguyên nhân khiến thơ văn bị thất lạc không lưu truyền - Những nguyên nhân chủ quan:
1, Chỉ thi nhân thấy hay đẹp thơ ca
2, Người có học bận việc quan hay việc thi cử khơng rỗi quan tâm đến thơ văn
3, Người u thích sưu tầm thơ văn tài lực cỏi, khơng có trình độ, tính kiên trì, ngại công việc nặng nề nên bỏ dở
4, Chính sách in ấn nhà nước cịn nhiều hạn chế, khắc in kinh Phật, khơng khuyến khích in ấn thơ văn - Những nguyên nhân khách quan:
1, Thời gian lâu dài hủy hoại sách 2, Chiến tranh, hỏa hoạn thiêu hủy thơ văn
a.2) Thực trạng tình hình di sản thơ ca - Thơ văn Lí Trần bị thất lạc nhiều, nước văn hiến mà khơng có sách làm để đời sau khảo cứu, người làm thơ phải học thơ văn đời Đường
b) Tâm trạng tác giả trước thực trạng
- Đau xót ( thường cầm sách than thở) - Lịng tự hào dân tộc bị tổn thương c) Nghệ thuật lập luận đoạn văn: - Nghệ thuật tổ chức luận điểm: đưa thực trạng thi ca dân tộc lên trước, đưa lí biên soạn sách xuống cuối phần để đảm bảo tính khách quan - Lập luận phương pháp liên tưởng so sánh ( Thơ văn khối chá, gấm vóc, sắc đẹp ngồi sắc đẹp, vị ngon vị ngon)
- Dùng lối lập luận qui nạp chặt chẽ sắc sảo
(5)số lượng người biết đọc ít, khó khăn việc chép lưu giữ (trong văn học dân gian với hình thức truyền miệng lại có sưc sống lâu bền)
+ Khơng có phương tiện lưu giữ tốt
+ Chính sách đồng hóa, hủy diệt văn hóa tàn khốc giặc Minh ( Giáo viên đọc cho học sinh nghe đoạn dẫn chứng trích Đại cương lịch sử Việt Nam) - Câu hỏi 7: Từ nguyên nhân đó, em có nhận xét thực trạng tình hình di sản thơ ca Việt Nam thời Hoàng Đức Lương ?
- Câu hỏi 8: Tâm trạng Hoàng Đức Lương trước thực trạng ấy? Qua tâm trạng em hiểu nhân cách tâm hồn tác giả?
- Câu hỏi 9: Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả?
+ Tác giả dùng biện pháp lập luận nào? + Kết cấu lập luận theo lối nào?
+ Tác giả dùng hình ảnh nào, kiểu câu nào?
Phần 2:
- Câu hỏi 10: Hồng Đức Lương làm để sưu tầm biên soạn thơ văn
- Học sinh sưu tầm dẫn chứng bổ sung hiểu biết tình hình thơ văn thời kì
- Hoạt động độc lập, đưa nhận xét cá nhân nghệ thuật lập luận độc đáo tác giả
- Hoạt động theo nhóm, đưa việc làm tác
khiến người đọc dễ cảm thơng, thuyết phục:
+ tan nát trơi chìm, tờ giấy mỏng manh, rách nát tan tành…
+ Huống chi…thì cịn giữ được?; Than ơi!…chẳng lẽ khơng… chẳng đáng thương xót sao!
=> Tiểu kết: Trên động thơi thúc Hồng Đức Lương biên soạn sách, xuất phát từ yêu cầu cấp thiết thực tế thời đại lịng tự tơn dân tộc, trách nhiệm trí thưc yêu nước với văn học nước nhà
2 Quá trình sưu tầm biên soạn sách
•Đọc giải thích từ khó
- Đọc phần
- Từ khó
a) Quá trình sưu tầm biên soạn sách - Thu thập, sưu tầm : tìm quanh hỏi khắp…
- Tuyển chọn, xếp, đặt tên: thu lượm thêm, chọn lấy hay, chia xếp theo loại, quyển, đặt tên là “Trích diễm thi tập”…
- Đưa thêm thơ vào: mạn phép phụ thêm vụng tơi viết…
=> Tiểu kết: Q trình sưu tầm biên soạn sách Hoàng Đức Lương diễn cơng phu vất vả, gặp nhiều khó khăn sách cũ khơng cịn bao nhiêu nhưng ơng làm việc chăm chỉ, tận tâm, nghiêm túc
b) Tâm trạng thái độ Hoàng Đức Lương sưu tầm biên soạn sách - Trân trọng đề cao di sản thơ văn dân tộc
(6)của người xưa ?
- Câu hỏi 11: Em có cảm nghĩ cơng việc sưu tầm biên soạn sách Hoàng Đức Lương? + Ơng gặp khó khăn gì?
+ Thái độ làm việc ông nào?
- Câu hỏi 12: Trong trình sưu tầm biên soạn sách, thái độ tâm trạng tác nào? Em tìm từ ngữ thể thái độ tâm trạng đó?
- Câu hỏi 13: Qua toàn tác phẩm em thấy Hoàng Đức Lương người nào? - Câu hỏi 14: Trước
Trích diễm thi tập tự đã có ý kiến nói văn học dân tộc?
+ Nguyễn Trãi trong Đại cáo bình Ngơ.
- Câu hỏi 15: Em tổng kết nội dung, chủ đề tác phẩm vừa học?
giả
- Học sinh làm việc độc lập, phát biểu cảm nghĩ cá nhân
- Hoạt động độc lập, dựa vào văn để trả lời
- Làm việc theo nhóm, học sinh đưa nhận xét riêng
mình: tài hèn sức mọn, mạn phép phụ thêm, vụng viết…
=> Tiểu kết: Hoàng Đức Lương người có lịng u nước, tự hào dân tộc, có trách nhiệm với việc giữ gìn di sản văn hóa dân tộc cho đời sau Tuy học vấn uyên thâm, công lao to lớn ông khiêm nhường, giản dị Đó trí thức có nhân cách cao đẹp
c) Nghệ thuật đoạn văn
- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ có ý khiêm tốn tạo giọng văn giản dị khiêm nhường
- Nghệ thuật thuyết minh: giới thiệu nội dung bố cục tác phẩm
3 Lạc khoản
- Thời gian: niên hiệu Hồng Đức năm thứ hai mươi tám, mùa xuân.
- Họ tên, quê quán, cấp, tên hiệu, chức danh: Hoàng Đức Lương người Gia Lâm, đỗ tiến sĩ Hoa lang, chức tham nghị.
III Tổng kết
(7)