- Ngoài ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học sinh thường học từ vựng bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập [r]
(1)
A MỞ ĐẦU
1.Lý chọn đề tài :
Ai biết tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp giới tồn cầu hóa, lý có nhiều người khắp giới mong muốn học tiếng Anh Người ta sẵn sàng đầu tư thời gian công sức để đạt mục tiêu cá nhân nghề nghiệp điều khuyến khích họ học tiếng Anh
Từ vựng đóng vai trò quan trọng việc học Tiếng Anh Để thành thạo bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết người học phải có vốn từ vựng tốt Tuy nhiên, khơng phải có cách học từ vựng hiệu để góp phần làm phong phú vốn từ Việc học từ vựng học sinh chịu ảnh hưởng giáo viên Do vậy, trước tiên, giáo viên cần đa dạng hố cách trình bày từ vựng giảng Thêm vào đó, để tăng tính hiệu việc học từ vựng (cụ thể ghi nhớ sử dụng thành thạo từ học) giáo viên cần khuyến khích học sinh tận dụng phương pháp học em biết dạy phương pháp học
(2)viết sai, hiểu câu sai thúc thực nghiệm đề tài “ Những phương pháp gây hứng thú cho học sinh dạy từ vựng Tiếng Anh Khối 6,7”
2 Đối tượng nghiên cứu :
- Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh , chọn lớp 7A để nghiên cứu đề tài với mục tiêu cải tiến phương pháp dạy học tiếng Anh 8, nhằm phát triển vốn từ vựng cho học sinh qua áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học sinh khối 7, mà đặc biệt lớp 7A
3 Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 6, 7, 8, trường trung học sở huyện
4 Phương pháp nghiên cứu :
Tôi tìm tịi nghiên cứu tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, hầu rút phương pháp dạy tốt cho em
B NOÄI DUNG
1 Cơ sở lý luận :
Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.”
(3)Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh
2 Cơ sở thực tiễn:
- Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng
- Trong Tiếng anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em không nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu
3/ Nội dung vấn đề:
a Thực trạng:
(4)tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học
- Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau
- Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học hoa loa, khơng khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em khơng thành cơng
- Về phía học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh
- Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau qn dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh
b Định hướng chung đề tài:
(5)(Matching) Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối thu kết sau:
TS HS
Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
32
21% học sinh hồn thành tập xác
25 % học sinh hoàn thành tập xác
13% học sinh
hồn thành tập xác
Với kết thế, định thử áp dụng số kinh nghiệm dạy từ vựng qua năm đứng lớp suốt tiết học sau áp dụng kinh nghiệm trình bày sau đây, để cuối năm so sánh với kết ban đầu
4 Quá trình thực hiện: a/ Lựa chọn từ để dạy:
Tiếng Anh môn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú
Ở mơi trường phổ thơng nay, nói đến ngữ liệu mơi chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề:
(6)Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều
Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động
- Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form
+ Meaning + Use
Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ
-Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ
- Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ?
+ Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ?
- Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh
(7)- Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán
b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới:
giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 1 Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chống
e.g.a car e.g a flower
2 Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu bộ. e.g bored
Teacher looks at watch, makes bored face, yawns
T asks, “How l feel”
e.g (to) jump T jumps
T asks, “What am l doing?”
3 Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có được. e.g limes (count), rice (uncount.)
T brings real limes and rice into the class
T asks, “What’s this?”
e.g open (adj.), closed (adj.) T opens and closes the door
T says, “Tell me about the door: it’s what?”
(8)e.g honest
T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
5 Example e.g fumiture
T lists examples of fumiture: “tables, chairs, beds – these are all fumiture Give me another example of fumiture ”
e.g (to) complain
T saya, “This room is too noisy and too small It’s no good (etc.)”
T asks, “What am I doing?”
6 Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa
e.g intelligent
T asks, “What’s another eord for clever?”
e.g stupid
T asks, “What’s the opposite of clever?”
7 Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương trong tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ
e.g (to) forget
(9)Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết
+ Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại
+ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng
+ Viết: Học sinh viết từ vào tập
Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ củ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục
Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao
Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế
5 Biện pháp tổ chức thực hiện:
a/ Các bước tiến hành giới thiệu từ mới:
(10)Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất:
- Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân
- Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu
- Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào
- Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt
- Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu
- Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học
b/ Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới:
Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà cịn phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới:
(11)3 What and where Matching
5 Bingo
6 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà:
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động
Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện
Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà
a/ Chuẩn bị từ vựng
Liệt kê từ vựng học cho tìm hiểu nghĩa b/ Học thuộc lịng từ vựng
- Lập nhóm từ vựng theo chủ đề
- Làm card từ mới/ Lướt qua từ điển
- Mỗi ngày số từ định trì đặn - Ôn tập từ thường xuyên
- Luyện tập sử dụng từ học bạn bè
7 Kết quả:
(12)Kết khảo sát đầu năm TS
HS
Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
32 21% học sinh hồn thành tập xác
25 % học sinh hoàn thành
tập xác
13% học sinh hồn thành tập xác Kết sau áp dụng phương pháp
TS HS
Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
32
97 % học sinh hồn thành tập xác
95 % học sinh hồnh thành tập xác
87 % học sinh hoàn thành
tập xác
b Hiệu áp dụng:
- Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt
- Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp
8 Đề tài đưa giải pháp :
(13)mới ?, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước
Ngay từ đầu , giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở , dạy từ , kiểm tra củng cố từ vựng
- Có nên dạy tất từ khơng ? dạy từ tiết thừa ?
- Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ
- Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có
- Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành
9 Nhận xét đánh giá chung ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm.
* Ưu điểm:
Nội dung sáng kiến xác định tầm quan trọng việc học Tiếng Anh từ vựng nhân tố quan trọng việc phát triển bốn kĩ nghe, nói, đọc viết.Nhận định thực trạng học Tiếng Anh học sinh Sợ học từ vựng Tiếng Anh vốn từ em nghèo nàn
(14)Đã chứng minh kết sau áp dụng bước giới thiệu từ vựng phương pháp dạy từ vựng phù hợp từ, chủ điểm
* Hạn chế:
Với mục tiêu chia sẻ kinh nghiệm dạy từ vựng Tiếng Anh thân nên giới hạn sáng kiến hạn hẹp, nội dung cònt nhiều hạn chế chưa đáp ứng thay đổi nhanh môn học phương tiện phục vụ dạy học
C KẾT LUẬN
Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trị quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lịng từ vựng phát âm có chuẩn hay không
Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do đưa số yêu cầu học sinh như: Chuẩn bị nhà, học phải nghiêm túc
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(15)Anh – Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Giáo dục teaching vocabulary by PaulNation
3.Sách giáo viên Anh 6,
4.Teaching Enghlish – Adrian Doff
(16)1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG :
1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung vấn đề Quá trình thực
5 Biện pháp tổ chức thực
6 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà Kết
8.Đề tài đưa giải pháp
9.Nhận xét đánh giá chung ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm
C KẾT LUẬN
Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG:
(17)* Xếp Loại :
2 CẤP PHÒNG:
* Nhận xét : * Xếp Loại :
3 CẤP NGÀNH:
(18)