Hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi

Sau khi vµo bµi b»ng giíi thiÖu vµ ghi tªn bµi, gi¸o viªn tr×nh bµy kÐp chøc n¨ng cña tinh hoµn, buång trøng.. Pr«gestªron.[r]

Ngày soạn : 15/ 8/ 2009 Ngày dạy :18/ 8/2009

Tiết mở đầu A Mục tiêu :

HS cần nắm đợc

- Mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa môn học

- Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên, dựa vào cấu tạo thể nh hoạt động t ca ngi

- Phơng pháp học tập môn học thể ngời vệ sinh

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ t độc lập làm việc với SGK - Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh th

B

ph ơng pháp: c chuÈn bÞ : :

1.GV : Bài soạn –Một số tài liệu liên quan đến môn HS : sách, học

d tiến trình lên lớp : : I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị : Xen vµo lóc häc bµi míi III Bµi míi :

 Vào : GV giới thiệu qua môn thể ngời vệ sinh chơng trình sinh học

HS có nhìn tổng quát kiến thức học gây hứng thú

Hoạt động Giáo viên Học sinh Hoạt động : Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên :

- HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hái :

? Trong chơng trình Sinh 7, em học ngành động vật ? Ngành tiến hoá ?

? Lớp động vật tiến hố ? lồi ngời thuộc lớp ? Dựa vào đâu để biết ?

- HS nghiên cứu thơng tin SGK – trao đổi nhóm hồn thành tập đánh dấu vào trống để tìm điểm khác biệt ngời động vật ?

Đáp án : ô 1, 2, 3, 5, 7,

GV ghi lại ý kiến nhiều nhóm để đánh giá đợc kiến thức HS

2 Hoạt động : Tìm hiểu nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK – trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

? Bộ môn thể ngời vệ sinh cho hiểu biết điều ?

? Cho ví dụ mối liên hệ môn thể ngời vệ sinh với môn khoa học kh¸c ?

- Một vài đại diện trình bày – nhóm khác bổ sung – GV hồn chỉnh ghi bảng

3 Hoạt động : Tìm hiểu phng phỏp hc

Nội dung bản I.Vị trí cđa ng êi tù nhiªn :

- Loµi ngêi thc líp Thó

- Con ngời có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích

bít lƯ thc vào thiên nhiên

II.Nhiệm vụ môn Cơ thể ng êi vµ vƯ sinh :

- Cung cấp kiến thức cấu tạo, chức ngời mối quan hệ với môi trờng, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể

tập môn

- HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lêi c©u hái :

? Nêu phơng pháp để học tập môn ?

- GV lấy ví dụ cụ thể minh hoạ cho ph-ơng pháp mà HS nêu

- Phng phỏp học tập phù hợp với đặc điểm môn học kết hợp quan sát thí nghiệm vận dụng kiến thức kĩ vào thực tế sống

C.

Củng cố : GV định HS tr li cõu hi :

? Trình bày điểm khác giống ngời Thú ? ? Nêu lợi ích việc học tập bé m«n ?

D H íng dÉn häc ë nhà :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn SGK

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 19 / 8/2009 Ngày dạy : 22/8 /2009

Chơng I Khái quát thể ngời Tiết cấu tạo thể ngời A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- K tờn c quan thể ngời, xác định đợc vị trí hệ quan thể

- Giải thích đợc vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều khiển hoạt động quan

- Rèn kĩ quan sát, t tổng hợp, hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể, tránh tác động mạnh vào số hệ quan quan trọng

B

ph ¬ng ph¸p: Trưc quan – vấn đáp c chuÈn bÞ ::

GV : B ài soạn – mơ hình cấu tạo thể người HS : Bài học

d tiến trình lên lớp : : I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Hay cho biết nhiệm vụ môn thể người vệ sinh ? III Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo thể ngời – HS quan sát tranh vẽ hình 2.1; 2.2 SGK bảng – trao đổi nhóm hồn thành câu hỏi hoạt động mục I.1 SGK

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- GV tổng kết ý kiến nhóm thông báo ý – Ghi bảng

? Cơ thể ngời gồm hệ quan ? Thành phần chức quan ? - HS nghiên cứu SGK, tranh hình, mơ hình – trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV kẻ bảng lên bảng - đại diện nhóm lên ghi vào bảng – nhóm khác bổ sung – GV ghi ý kiến bổ sung – thông báo đáp án – HS chữa vào vở, GV tìm hiểu số nhóm có kết nhiều so với đáp án

Ghi bảng I Cấu tạo :

1 Các phần thể :

- Da bao bọc toàn thể - Cơ thể ngời gồm phần : đầu, thân tay chân

- Cơ hoành ngăn cách khoang ngực với khoang bụng Các hệ quan :

Hệ quan Các quan trọng hệ cơ quan

Chức cđa tõng hƯ c¬ quan

Vận động Tiêu hố Tun hon

Hô hấp

Cơ, xơng

ống tiêu hoá, tuyến tiêu hoá Tim, hệ mạch

Đờng dÉn khÝ, phæi

Vận động di chuyển Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng cung cấp

cho c¬ thĨ

Vận chuyển O2 trao i cht dinh

dỡng tới tế bào, mang chất thải CO2 từ TB tới quan

Bài tiết Thần kinh

Thn, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái, tuyến mồ Não, tu, dõy thn kinh v

hạch thần kinh

Thực trao đổi khí O2 , CO2

giữa thể với môi trờng Lọc từ máu chất thải để thải

ra ngoµi

Điều khiển, điều hoà, phối hợp hoạt động thể GV hỏi thêm : Ngoài hệ quan trên,

cơ thể có hệ quan ? (Sinh dơc, néi tiÕt, gi¸c quan)

2 Hoạt động : Tìm hiểu phối hợp hoạt động quan

- HS nghiªn cøu thông tin mục II thảo luận nhóm :

? Lấy ví dụ cụ thể để phân tích phối hợp hoạt động hệ quan thể ? ? Giải thích sơ đồ hình 2.3 ?

? Quan sát hình 2.3 cho biết mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới hệ quan nói lên điều ?

- GV giải thích điều hoà thần kinh điều hoà thể dịch

II S phối hợp hoạt động quan

Các quan thể khối thống nhất, có phối hợp với nhau, thực chức sống Sự phối hợp đuợc thực nhờ chế thần kinh chế thể dịch

C Cñng cè :

GV định HS trả lời câu hỏi :

? C¬ thĨ ngêi gồm có hệ quan, rõ thành phần chức hệ quan ?

? Cơ thể ngời thể thống đợc thể nh ? - D Hớng dẫn hc nh :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn SGK

- Ôn tập lại cấu tạo tế bào thực vật - D Rót kinh nhgiƯm:

Ngµy soạn : 20/8/2009 Ngày giảng : 25/8/2009

Tiết tế bào i Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nm đợc thành phần cấu trúc tế bào bao gồm : màng sinh chất, chất tế bào (lới nội chất, ribôxôm, ti thể, máy Gôn gi, trung thể), nhân (nhiễm sắc thể, nhân con)

- Phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào - Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể - Rèn kĩ quan sát tranh hình, mơ hình để tìm kiến thức - Giáo dục ý thức học tập u thích mơn

B

ph ơng pháp : Trực quan - V ấn đáp c chuẩn bị :

GV: Bài soạn - Tranh vẽ cấu tạo tế bào động vật hs : b ài học

d tiến trình lên lớp :: I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Xác định vị trí hệ quan thể nêu choc hệ quan cơ thể ngời ?

III Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo tế

bµo

- HS quan sát tranh vẽ hình 3.1 xem đĩa CD (nguyên phân) trả lời câu hỏi : ? Một tế bào điển hình gồm thành phần cấu tạo ?

- GV treo sơ đồ câm cấu tạo tế bào mảnh bìa tơng ứng với tên phận - đại diện nhóm lên hồn chỉnh sơ đồ

- GV nhận xét thông báo đáp án ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu chức phận tế bào

- HS nghiên cứu bảng 3.1 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

? Màng sinh chất có vai trò ?

? Năng lợng cần cho hoạt động lấy từ đâu

? Tại nói nhân trung tâm tế bào ?

- Đại diện nhóm trình bày – nhãm kh¸c bỉ sung – GV tỉng kÕt ý kiÕn – nhËn xÐt – ghi b¶ng

? H·y giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất nhân ?

? Ti nói tế bào đơn vị chức thể ? (Cơ thể có đặc trng nh trao đổi chất, sinh trởng, sinh sản, di truyền đợc tiến hành tế bào) Hoạt động : Tìm hiểu thành phần

I Cấu tạo tế bào :

Tế bào gồm phần : - Màng

- Tế bào chất : gồm tế bào quan

- Nhân : gồm nhiễm sắc thể, nhân

II Chức phận tế bào :

(Nội dung nh bảng 3.1 SGK)

hoá học cđa tÕ bµo

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục III trao đổi nhóm – trả lời câu hỏi : ? Cho biết thành phần hoá học tế bào (chất vô chất hữu cơ)

? Các chất hoá học cấu tạo nên tế bào có mặt đâu (trong tự nhiên)

? Tại phần ăn ngời cần có đủ P, Li, G, Vi ta min, muối khống ? (ăn đủ chất để xây dựng tế bào)

4 Hoạt động : Tìm hiểu chức hoạt động sống tế bào

- Cá nhân HS nghiên cứu sơ đồ hình 3.2 – trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

? C¬ thể lấy thức ăn từ đâu ?

? Thc ăn đợc biến đổi chuyển hoá nh ?

? Cơ thể lớn lên đợc đâu ?

? Giữa tế bào thể có mối quan hệ nh ?

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung GV rút kết luận ghi bảng

và hữu Chất hữu :

- P rôtêin : C, H, O, N, S, P - Gluxit : C, H, O

- Lipit : C, H, O

- A xit nuclªic : ADN, ARN Chất vô :

- Muối khoáng chứa : Ca, K, Na, Cu

IV Hoạt động sống tế bào :

- Các hoạt động sống tế bào gồm : trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

- Mọi hoạt động sống thể diễn tế bào – TB đơn vị chức thể

IV Cñng cè :

- GV yêu cầu HS làm tập SGK - – HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ? - Ôn tập phần mô thực vật VI Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn :27/8/2009 Ngày giảng :1/9/2009 TiÕt m«

I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- HS nắm đợc khái niệm mô, phân biệt loại mơ thể - HS nắm đợc cấu tạo chức loại mô thể B

ph ơng pháp : Trực quan –vấn đáp HĐN c chuẩn b :

1 GV : Bài soạn tranh số loại mô HS: Bài học

d tiến trình lên lớp : : I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Hãy cho biết cấu tạo chức phận tế bào ? Tính chất sống tế bào đợc biểu nh ?

III Bµi míi :

Vào : Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức ngời ta loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ ? thể có loại mơ ?

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm mô

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK kết hợp với quan sát tranh hình bảng – trao đổi nhóm trả lời câu hi :

? HÃy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết ?

? Thử giải thích TB có hình dạng khác ? (tuỳ chức TB phân hoá) GV giới thiệu khái niệm mô

GV bổ sung : số loại mô có yếu tố cấu trúc tế bào

2 Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chức loại mô

? Trong thể có loại mô ?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu SGK mục II 1, 2, 3, kết hợp quan sát tranh từ 4.1 4.4 trao đổi nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập (vị trí, cấu tạo, chức loại mơ thể)

- Đại diện nhóm trình bày đáp án – nhóm khác nhận xét, bổ sung – GV chiếu phiếu học tập HS lên bng

GV nhận xét kết nhóm – chiÕu phiÕu chuÈn kiÕn thøc

I Khái niệm mô :

Mụ l hp cỏc tế bào chuyển hố có cấu trúc giống thực chức định II Các loại mô :

(Nội dung phiếu học tập hồn chỉnh)

PhiÕu häc tËp : CÊu t¹o, chøc mô

Nội dung

Mô biểu bì Mô liên kết Mô cơ Mô thần kinh

Vị trí

Bao phủ phần thể,

lót ống nội quan

Có khắp thể : dới lớp da, gân, dây chằng,

sụn

Gắn vào xơng, thành ống tiêu hoá, m¹ch

máu, bóng đái, tử cung, tim

T¹o nên hệ thần kinh : nÃo,

Cờu tạo

- Các tế bào

xếp sít - Gåm : biĨu b× da, biĨu b×

tuyến

- Các TB liên kết rải rác chất - Gồm : mô sụn, xơng, mỡ, sợi, máu

Chủ yếu TB, TB dài xếp thành lớp,

thành bó - TB có vân ngang không

- Gồm : vân, tim, c¬ tr¬n

- Các TB thần kinh TB thần kinh đệm - Nơ ron có thân mắc với si trc v si nhỏnh

Chức

năng thụ, tiÕt (sinhB¶o vƯ, hÊp s¶n)

Nâng đỡ, liên

kết, vận chuyển Co, giãn, vận động

TiÕp nhận, xử lí, điều khiển trả lời kích

thÝch m«i tr-êng

- GV đa số câu hỏi – HS dựa vào nội dung kiến thức phiếu học tập – trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi :

? Máu thuộc loại mơ ? Vì máu đợc xếp vào loại mơ ? (Mơ liên kết : quan niệm huyết tơng chất xét nguồn gốc TB máu đợc tạo từ TB giống nh nguồn gốc TB sụn, xơng xếp máu thuộc mô liên kết)

? Giữa mô vân, trơn, tim có đặc điểm khác cấu tạo, chức ? (Mô vân tim tế bào có vân ngang, có nhân, mơ trơn tế bào có hình thoi nhọn, vân hoạt động theo ý muốn, trơn tim hoạt động không theo ý muốn; Khả co giãn tốt vân đến tim, trơn)

- Đại diện nhóm trả lời – nhóm khác nhận xét, bổ sung – GV cần bổ sung thêm kiến thức HS trả lời câu hỏi thiếu - Đánh giá hoạt động nhóm

C. Cđng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi : So sánh loại mô theo mẫu bảng ?

Cơ vân, trơn, tim có khác đặc điểm cấu tạo, sợi phân bố thể có khả có giãn ?

- – HS đọc ghi nhớ D. Hớng dẫn học nhà :

- Häc bµi, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Chuẩn bị cho thực hành : tổ ếch, mẩu xơng ống có đầu sụn xơng xốp, thịt lợn nạc tơi

Ngày soạn : 5/9/2009 Ngày giảng :8/9/2009

Tiết thực hành : quan sát tế bào mô A Mục tiêu :Học xong HS cần :

- Quan sỏt phõn biệt đợc đặc điểm loại mô mô biểu bì, mơ liên kết mơ cơ, từ hiểu rõ khái niệm mô

- Nêu đợc phơng pháp làm đợc tiêu mô vân

- Xác định đợc cấu tạo chung tế bào gồm có màng, chất tế bào nhân B phơng phỏp : Thc hnh

C Phơng tiện dạy häc :

- Dụng cụ đợc chuẩn bị theo nhóm (4 – 6HS) có : + kính hiểu vi có độ phóng đại 100 – 200 (10x10; 10x20) + lam (bản kính) với la men (tấm kính mỏng)

+ dao mỉ, kim nhän, kim mũi mác, khăn lau, giấy thấm + ếch (nhái) miếng thịt lợn nạc tơi

+ lọ dung dịch sinh lí 0,65 % Nacl cã èng hót, lä axit axªtic % có ống hút + Bộ tiêu : mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

- GV chuẩn bị bảng phụ ghi tóm tắt phơng pháp làm tiêu mô vân D tiến trình thực hành :

I n nh lp : II.Bài cũ :

Kể tên loại mơ học ? Mơ liên kết có đặc điểm ? Tế bào biểu bì tế bào có khác ?

Để kiểm chứng điều học mô tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

III Bµi míi :

1 Hoạt động : Nêu yêu cầu thực hành

- Gọi – HS đọc phần I : Nhiệm vụ thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động : Hớng dẫn thực hành :

- Hớng dẫn cách làm tiêu mô vân sử dụng bảng phụ chuẩn bị sẵn

- Hớng dẫn phơng pháp quan sát tiêu Hoạt động : Tổ chức thực hành

- Bố trí nửa số nhóm làm tiêu tế bào mơ cơ, nửa cịn lại quan sát tiêu có sẵn, sau 10’ đổi lại

- Lu ý học sinh quan sát cần đối chiếu tiêu với hình vẽ SGK (bài 4) để vẽ đợc dễ dàng

4 Hoạt động : HS làm báo cáo

Bảng so sánh đợc trao đổi thống nhóm

NÕu thêi gian h¹n chế không yêu cầu tóm tắt phơng pháp làm tiêu IV Đánh giá :

1 HS trả lời câu hỏi :

- Lm tiờu bn vân em gặp khó khăn ? khắc phục khó khăn nh ?

- Em quan sát đợc tiêu loại mô ? Nêu khác biệt đặc điểm cấu tạo loại mơ : biểu bì, mơ liên kết, mô ?

2 GV nhËn xÐt tinh thần kết làm việc, ý thức vệ sinh, ngăn nắp, trật tự nơi làm việc nhãm

TiÕt phản xạ A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nm c cu tạo chức nơ ron

- Nắm đợc thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN C chuẩn bị :

1.GV : Bài soạn –sơ đồ cung phản xạ HS : Bài học –nghiên cứu phản xạ D tiến trình lên lớp ::

I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị : Báo cáo thực hành thực hành III Bµi míi :

Më bµi : ë ngêi :Sê tay vµo vËt nãng  rơt tay - Nhìn thấy khế tiết nớc bọt

Hiện tợng rụt tay, tiết nớc bọt phản xạ Vậy phản xạ đợc thực nhờ chế ? Cơ sở vật chất hoạt động phản xạ ?

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tỡm hiu cu to v chc

năng nơ ron

- HS nhí l¹i kiÕn thøc cị ë quan sát hình 6.1 thảo luận :

? Hãy nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh ? (TB thần kinh (nơ ron) + TB thn kinh m (TK giao)

? Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình ? - GV giải thích thêm xi nap : diện tiếp xúc đầu mút sợi trục nơ ron với nơ ron

- HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi : ? Nơ ron có tính chất ? Nói rõ hớng lan truyền xung thần kinh nơ ron ? (các kích thích mơi trờng tác động vào thân sợi nhánh làm xuất hienẹ xung thần kinh lan truyền theo sợi trục đến đầu mút để chuyển qua xi nap tới nơ ron quan trả lời)

? Có loại nơ ron ?

? Có nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơ ron hớng tâm nơ ron li tâm ? (ng-ỵc chiỊu nhau)

2 Hoạt động : Tìm hiểu thành phần cung phản xạ vịng phản xạ

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục II.2 SGK  trao đổi nhóm :

? Phản xạ ? (Cho ví dụ)

? Nêu điều khác phản xạ ngời tính cảm ứng thực vật ? (Phản xạ phản ứng có tham gia hệ thần kinh, cảm ứng thựuc vật hệ thần kinh điều khiển)

- GV treo hỡnh vẽ 6.2  HS quan sát thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động :

? C¸c loại nơ ron tạo nên cung phản xạ? (3

I Cấu tạo chức nơ ron :

1.Cấu tạo : nơ ron gồm - Thân chứa nhân - Nhiều sợi nhánh - sợi trục

2.Chức : nơ ron có chức :

- C¶m øng - DÉn trun

* Sự dẫn truyền xung thần kinh dây thần kinh theo chiều

Có loại nơ ron :

+ NR hớng tâm (cảm giác) + NR trung gian (liên lạc) + NR li tâm (vận động) II Cung phản xạ : Phản xạ :

loại)

? Các thành phần cung phản xạ ? (5 yếu tố)

? Con đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ ?

? Nêu ví dụ phản xạ phân tích đờng dẫn truyền xung thần kinh phản xạ ? - GV tóm tắt đờng dẫn truyền xung thần kinh theo cung phản xạ ví dụ HS nêu - GV đặt vấn đề : Bằng cách trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng đáp ứng đợc kích thích cha ? (Nhờ có thơng tin ngợc từ quan thụ cảm theo dây hớng tâm trung ơng thần kinh)

- GV giải thích đờng dẫn truyền xung thần kinh vòng phản xạ dựa vào hình 6.3 ? Vịng phản xạ ? Phân biệt với cung phản xạ ? HS trả li GV ghi bng

2 Cung phản xạ :

- Một cung phản xạ gồm yếu tố : quan thụ cảm, nơ ron hớng tâm, nơ ron trung gian, nơ ron li tâm, quan phản øng

- Cung phản xạ đờng mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua trung ơng thần kinh đến quan phản ứng

3 Vòng phản xạ :

Trong phn x luụn có luồng thơng tin ngợc báo trung ơng thần kinh để trung ơng thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp Vịng phản xạ bao gồm cung phản xạ luồng thơng tin ngợc

A Cđng cè :

- GV định HS trả lời câu hi :

? Có loại nơ ron ? loại nơ ron khác điểm nào? ? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ ?

-  HS đọc ghi nhớ B Hớng dẫn học nhà :

- Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK - Soạn

Ngày soạn : 15/9/2009 Ngày gi¶ng :19/9/2009

Chơng Ii vận động thể TIếT xơng

i Mục tiêu :Học xong HS cần :

- Trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc xơng thể thân

- Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn xơng dẹt hình thái cấu tạo - Phân biệt đợc loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động

B phơng pháp: Trực quan –vấn đáp c chun b :

1.gv : Bài soạn mô hình cấu tạo xơng ngời- tranh vẽ xơng 2 HS : Bài học tìm hiểu vỊ bé x¬ng cđa ngêi

d tiến trình lên lớp :: I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Cho ví dụ phản xạ phân tích phản xạ III Bài :

Giíi thiƯu ch¬ng, vµo bµi :

Sự vận động thể đợc thực nhờ phối hợp hoạt động hệ ơng Nhiệm vụ học tập đề chơng tìm hiểu cấu tạo chức x-ơng, đặc điểm cơ, xơng thích nghi với t đứng thẳng lao động, giữ gìn vệ sinh xơng

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu thành phần

chính xơng

- HS quan sát hình 7.1 7.3 liên hệ phần xơng thể

- GV sử dụng tranh vẽ, mô hình giới thiệu xơng, cấu tạo hộp sä, cét sèng vµ lång ngùc

- GV nêu câu hỏi hoạt động HS thảo luận nhóm để thng nht ỏp ỏn

? Chức xơng ? ? Bộ xơng gồm có phần ?

? Tỡm im ging v khác x-ơng tay xx-ơng chân ? (Giống : có phần tơng ứng Khác : kích thớc; cấu tạo, khác đai vai, đai hơng, đặc điểm hình thái xếp xơng cổ tay, cổ chân, bàn tay bàn chân)

? Tại có khác xơng tay x-ơng chân ? (là kết phân hố tay chân q trình tiến hố thích nghi với t đứng thẳng)

2 Hoạt động : Phân biệt loại xơng

I Các phần x ơng :

- Bộ xơng phận nâng đỡ bảo vệ thể nơi bám - Bộ xơng gồm nhiều xơng đợc chia phần :

+ Xơng đầu : xơng sọ, xơng mặt + Xơng thân : xơng cột sống, xơng lồng ngực

+ Xơng chi : xơng chi trên, xơng chi dới

II.Phân biệt loại x ơng : Có loại xơng :

- Cỏ nhân HS đọc thông tin mục II Liên hệ thân trả lời câu hỏi :

? Có loại xơng ? Chúng phân biệt đặc điểm ?

- GV giải thích đặc điểm loại x-ơng dựa tranh vẽ xx-ơng thật

? Xác định loại xơng thể ngời hay mơ hình ?

3 Hoạt động : Tìm hiểu khớp xơng - GV treo tranh vẽ hình 7.4 giới thiệu cho HS định nghĩa khớp xơng loại khớp, loại lấy vài ví dụ để HS xác định thể thân

? Dựa vào cấu tạo khớp đầu gối mô tả khớp động ? (gồm đầu xơng lồi hình bán cầu xơng đùi lồng vào hốc xơng xơng chày Mặt xơng có lớp sụn trơn bóng đàn hồi  giảm cọ xát đầu xơng.Giữa khớp có túi đệm chứa đầy chất dịch nhầy (túi hoạt dịch) Bên khớp dây chằng đàn hồi dai từ đầu xơng qua đầu xơng làm thành bao kín bọc đầu xơng lại Nhờ đặc điểm cấu tạo làm khớp xơng cử động dễ dàng)

? Khả cử động khớp động khớp bán động khác nh ? Vì ? ? Nêu đặc điểm khớp bất động ?

- GV giải thích làm rõ vai trò loại khớp chốt lại ý ghi bảng

tay) rỗng chứa tuỷ

- Xng ngn : kớch thc ngn (t sng)

- Xơng dẹt : hình dẹt, mỏng (x-ơng sọ)

III.Các khớp x ơng :

- Nơi tiếp giáp đầu xơng gọi khớp xơng

- Có loại khớp x¬ng :

+ Khớp động : khớp cử động dễ dàng nhờ đầu xơng có sụn đầu khớp nắm bao chứa dịch khớp (bao hoạt dịch)  đảm bảo linh hoạt tay, chân

+ Khớp bất động : loại khớp không cử động đợc giúp xơng tạo thành hộp, thành khối để bảo vệ nội quan nâng đỡ

+ Khớp bán động : khớp cử động hạn chế giúp xơng thành khoang bảo vệ, giúp thể mềm dẻo dáng đứng thẳng, lao động (cột sống)

C.Cñng cè :

- HS trả lời câu hỏi GV định : Bộ xơng ngời có phần ? có chức ? Có loại khớp ? Nêu vai trò loại khớp ? -  HS đọc to phần ghi nhớ

D.Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Son 8, tổ chuẩn bị xơng đùi ếch (g)

Ngày soạn :20/9/2009 Ngày giảng :22/9/2009 Tiết cấu tạo tính chất xơng I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- HS trình bày đợc cấu tạo chung xơng dài từ giải thích đợc lớn lên xơng khả chịu lực xơng

- Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính chất đàn hồi cứng rắn xơng

- Có kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản B phơng pháp: Trực quan –vấn đáp

c ChuÈn bÞ :

1 GV : Bài soạn – sơ đồ cấu tạo xơng Một số dụng cụ thí nghiệm ( xơng đùi ếch , HCL 10% , đèn cồn….)

2 HS : Bài học – Kết ngâm xơng đốt xơng d tiến trình lên lớp ::

I ổn định lớp : II Kiểm tra bi c :

Nêu rõ cấu tạo phần xơng III Bài :

.Vo :1 HS đọc mục “Em có biết ?”

- GV nêu vấn đề : Vậy sức chịu đứng lớn đợc nh xơng đâu mà có ?  Tiết học giải đáp

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng 1.Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chức

cđa x¬ng

- GV treo tranh vẽ hình 8.1  HS quan sát đọc thông tin mục I.1 đối chiếu hình vẽ trả lời câu hỏi :

? Xơng dài có cấu tạo nh nµo ?

- GV lật che cột 1, cột bảng 8.1 HS thấy đáp án

? Cấu tạo hình ống, nan xơng đầu xơng xếp vịng cung có ý nghĩa chức nâng đỡ xơng (hình ống : xơng nhẹ, chắc; nan ơng : phân tán lực) GV giới thiệu cấu tạo x-ơng đợc vận dụng để xây cột trụ cầu, vòm cửa tiết kiệm bền vững

2.Hoạt động : Tìm hiểu to dài xơng

HS quan sát hình 8.4 SGK ý tới vai trò, vị trí sụn tăng trởng

- GV dùng hình 8.5 mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng

? Quan sát hình 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng ?

- GV giới thiệu phát triển xơng độ tuổi khác

3.Hoạt động : Tìm hiểu thành phần hố học tính chất xơng

GV híng dÉn nhóm HS làm thí nghiệm

I.Cấu tạo x ơng :

- Xơng có cấu tạo gồm : Màng x-ơng, mô xơng cứng mô xơng xốp

- Xơng dài có cấu trúc hình ống, mơ xơng xốp đầu xơng xơng chứa tuỷ đỏ nơi sản sinh hồng cầu, khung xơng chứa tuỷ đỏ (ở trẻ em) tuỷ vàng (ở ngời lớn)

HS hỏi : Tại gà trong xơng đùi tuỷ đỏ cịn trong xơng ống chân lại tuỷ vàng

II.Sự to dài x ơng :

- Xơng lớn lên bề ngang nhờ phân chia tế bào màng x-ơng

- Xơng dài nhờ phân chia TB lớp sụn tăng trởng

Lu ý HS :

- Ngâm xơng HCL để ? Cịn lại thành phần xơng ? kt lun

Đốt xơng thành phần bị cháy ? Còn lại thành phần xơng ? kết luận vài trò chất bị cháy

? Từ thí nghiệm rút kết luận thành phần tÝnh chÊt cđa x¬ng ?

- HS đọc thơng tin để khẳng định kết luận

-GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao vô độ tuổi trẻ em, ngời già

X¬ng gåm thành phần cốt giao muối khoáng

+ Chất cốt giao : tạo cho xơng có tính mềm dẻo  chịu lực tốt + Chất muối khống làm cho x-ơng có tính rắn  nâng đỡ thể

A Củng cố : GV định HS trả lời câu hỏi : ? Xơng dài có cấu tạo phù hợp với chức nh ?

? Trình bày thí nghiệm tìm hiểu thành phần tính chất xơng ? -  HS đọc phần ghi nhớ

B Híng dÉn häc ë nhµ : Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK.

Cõu : Khi hầm xơng  chất cốt giao bị phân huỷ  chất vơ khơng cịn đợc liên kết chất ct giao nờn b

- Soạn

Ngày soạn : Ngày gi¶ng :

TiÕt cấu tạo tính chất cơ A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc đặc điểm tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất bảng co nêu đợc ý nghĩa co

B phơng pháp: Trực quan –vấn đáp HĐN c chun b :

1 gv : Bài soạn mô hình cấu tạo hệ -tranh vẽ hệ ngời HS : Bài học tìm hiểu hệ ngời

D tiến trình lên lớp :: I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Xơng dài có cấu tạo nh phù hợp với chức

Thành phần hóa học xơng có ý nghĩa chức xơng ? III Bài :

Vµo bµi :

Hệ vận động gồm quan ? (cơ xơng) Ta nghiên cứu xơng hơm tìm hiểu cấu tạo

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng 1.Hoạt động : Tỡm hiu cu to chung ca h

cơ, bắp tế bào

- HS c thụng tin   trả lời câu hỏi :

? Vì bám vào xơng đợc gọi x-ơng ? đợc gọi vân ?

- GV giíi thiƯu sơ lợc nhóm tren hình vẽ Tuỳ vào vị trí, chức mà có hình dạng khác điển hình bắp có hình thoi dµi

HS nghiên cứu thơng tin mục I hình 9.1 SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

? Bắp có cấu tạo nh ? ? Tế bào có cấu tạo nh ?

- GV dùng hình 9.1 giải thích cấu tạo bắp cơ, bó cơ, sợi Lu ý : + Bắp gồm nhiều bó cơ, đầu có gân bám vào xơng khác (một số bám đầu x-ơng da; vùng da khác nhau) đầu đầu bám tâm, đầu đầu bám gối

+ Mi sợi TB gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn đĩa tối tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

? Ta xếp đơn vị cấu tạo bắp theo thứ tự từ lớn đến bé nh ? (Bắp  bó  sợi (TB cơ)  tơ dày

tơ mảnh)

2.Hot ng : Tìm hiểu tính chất : - Dựa vàohình 9.2 GV mơ tả cách bố trí thí nghiệm

I Cấu tạo bắp tế bào :

Bắp gồm :

- Ngoài màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to - Bao gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (TB cơ) Mỗi TB có gồm nhiều tơ có loại + Tơ dày cã mÊu sinh chÊt  v©n tèi

+ Tơ mảnh trơn vân sáng

Tơ mảnh dày xếp xen kẽ theo chiều dọc tạo vân ngang

- Đơn vị cấu trúc : giới hạn tơ mảnh dày

II.TÝnh chÊt cđa c¬ :

? Rút kết luận thí nghiệm dựa vào đồ thị nhịp co ?

? Khi c¬ co tơ mảnh tơ dày nh ?

GV làm rõ thêm chế co ? Vậy tính chất ? - HS làm việc theo nhóm :

+ Thí nghiệm phản xạ đầu gối

+ Giải thích chế phản xạ sù co c¬

+ Nhận xét giải thích thay đổi độ lớn bắp trớc cánh tay gập cẳng tay

- HS rút kết luận hoạt động  GV ghi bảng

3.Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa hot ng co c

- HS quan sát hình 9.4 SGK trả lời câu hỏi : ? Sự co có tác dụng ?

? Phõn tích phối hợp hoạt động co giãn đầu (cơ gấp) duỗi (cơ đầu) cánh tay ? (cơ đầu cánh tay co nâng cẳng tay phía trớc, cịn đầu co duỗi cẳng tay ra)

- Khi bị kích thích phản ứng lại cách co c¬

- Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên  bắp ngắn lại to bề ngang

- Cơ chế phản xạ co : Kích thích  quan thụ cảm( dây hớng tâm )  Trung ơng thần kinh (dây li tâm )  co III.ý nghĩa hoạt động co : Cơ thờng bám vào xơng qua khớp nên co làm xơng cử động  vận động thể

A Cñng cè :

GV định HS trả lời câu hỏi : Mô tả cấu tạo tế bào ?

Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức ? -  HS đọc ghi nhớ

B Híng dÉn häc ë nhµ :

- Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK

- Hng dn cõu : + TB gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền với nên TB dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc có tơ mảnh tơ dày  ngắn lại  co c - So

- Ngày soạn : Ngày giảng :

Tit 10 : hoạt động cơ I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Chng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng vào lao động di chuyển

- Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu đợc biện pháp chống mỏi

- Nêu đợc lợi ích tập luyện cơ, từ mà vận dụng vào đời sống, thờng xuyên tập thể dục thể thao lao động vừa sức

B phơng pháp: Trực quan thực hành C Chuẩn bị :

1 gv : Bài soạn máy ghi công - bảng 10 HS : Bµi häc

d tiến trình lên lớp :: I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

T rình bày đặc điểm tế bào phù hợp với chức ? III Bài :

Vậy hoạt động co mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co ?  Bài 10 giúp tìm hiểu vấn đề

A Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng 1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu hoạt ng ca c v nghiờn cu

công

- HS làm việc cá nhân điền từ thích hợp

? Muốn đá bóng hay kéo gầu nớc lên phải nh ? (cơ co  tạo lực)

? Tác động lực đẩy, lực kéo vào bóng, gầu nớc làm cho vật nh ? (di chuyển)  sinh cơng ?

GV tóm tắt ghi bảng

? Cụng ca c đợc sử dụng vào mục đích nào? - GV giới thiệu cơng thức đơn vị tính cơng

A = F S (F = m.g = m.10m/s2 lµ lùc tác dụng vào vật (N)

S : di quãng đờng vật di chuyển (m) - GV treo bảng 10  u cầu HS tính cơng

KÕt qu¶ theo thø tù : 0,07 J; 0,12 J; 0,09 J; 0,06 J; J Lu ý kg = 10 N

-Hoạt động chịu ảnh hởng yếu tố ? Chứng minh ?

- Khối lợng vật phải di chuyển : HS khảo sát bảng 10 ? Khi khối lợng tăng công nh ? (tăng nhng đến mức độ định A lại bắt đầu giảm  0) ? Với khối lợng nh cơng sản lớn ? (m thích hợp)

- Nhịp độ lao động : tổ chức cho HS làm TN máy ghi công đơn giản TN tiến hành lần với HS :

+ Lần : co ngón tay nhịp nhàng với lực 20N đếm xem đợc lần mỏi

+ Lần : để mức lực co với tốc độ nhanh tối đa, đếm xem đợc lần mỏi có biến đổi biên độ co ?

? So sánh với nhịp độ lõu mi hn ?

-Trạng thái thần kinh : HS so sánh khả làm việc ngời có tinh thần sảng khoái tinh thần uể oải

? Từ yếu tố ảnh hởng đến công ta thấy lao động cần có biện pháp để có suất lao động cao ?

2 Hoạt động 2 : Tìm hiểu nguyên nhân mỏi

Cho HS khác dùng ngón tay trỏ kéo thả lò xo mức 30N nhiều lần, em theo dõi biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài  rút nhận xét biên độ co q trình thí nghiệm ? (giảm dần)

? Hiện tợng biên độ co giảm dần làm việc sức đặt tên ? 

? Khi em chạy đoạn đờng dài vận tốc thay đổi nh ? em có cảm giác ? nh ? 

- HS đọc thông tin mục II.1 :

? Khi co cần cung cấp ? thải ? ? Khi thiếu 02 sản phẩm chất thải ?

? Nguyên nhân cđa sù mái c¬ ?

? Khi mỏi cần phải làm để hết mỏi ?  liên hệ tập thể dục giờ, xoa bóp

3 Hoạt động : Nêu rèn luyện nh th no :

I.Công :

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển để sinh công

- Công đợc sử dụng vào vận động, lao động

- Cơ có khả sinh cơng lớn trạng thái thần kinh sảng khoái, khối lợng nhịp co thích hợp II.Sự mỏi : 1.Khái niệm : Hiện tợng biên độ co giảm dần làm việc sức gọi mỏi c

2.Nguyên nhân mỏi

- Do c thể khơng cung cấp đủ 02 nên

tích tụ axit lăc tic đầu độc

3.BiƯn ph¸p chèng mỏi :

- Nghỉ ngơi, thở sâu, xo bóp giúp máu thải nhanh axit lăc tic

- HS thảo luận nhóm câu hỏi phần hoạt động sau báo cáo kết  nhóm khác bổ sung  GV thơng báo ỏp ỏn ỳng

(?1) Phụ thuộc vào yếu tố thần kinh, thể tích cơ, lực co cơ, khả dẻo dai, bền bỉ

(?2) Nhng hot động luyện tập : thể dục thể thao, lao động vừa sức

(?3) Luyện tập thờng xuyên giúp tăng thể tích (ngời có thân thể cờng tráng),tăng lực co làm việc dẻo dai nên suất lao động cao Ngồi cịn làm cho xơng thêm cứng rắn, phát triển cân đối, làm tăng lực hoạt động quan khác nh tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, làm cho tinh thần sảng khoái

(?4) Để đảm bảo việc rèn luyện có kết HS cần : thờng xuyên tập thể dục buổi sáng, thể dục giờ, tham gia môn thể thao nh chạy, nhảy, bơi, lội, bóng chuyền, bóng bàn, bắn cung cách vừa sức Đồng thời tham gia lao động sản xuất phù hợp với sức lực nh : “tuổi nhỏ làm việc nhỏ ”

Thờng xuyên luyện tập TDTT, lao động vừa sức  tăng khả sinh công giúp làm việc dẻo dai

B Cñng cè :

GV sử dụng câu hỏi 1,2 cuối để củng cố Gọi 1, HS đọc ghi nhớ

GV nhắc nhở HS làm tập 4, có kế hoạch kiểm tra, theo dõi, đánh giá kết sau tháng luyện tập

C Híng dÉn häc ë nhµ :

- Häc bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết?

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tit 11 : tin hoá hệ vận động - vệ sinh hệ vận động i Mục tiêu :

Häc xong bµi nµy HS cÇn :

- Chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng - Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh rèn luyện thân th

chống lại bệnh tật xơng thờng xẩy tuổi thiếu niên B phơng pháp:

c CHUẨN Bị :

1.GV : Bai soạn - số đặc điểm tiến hóa hệ vận động Mơ hình xơng thú ngời

2.HS : Bài học –xem lại đặc điểm tiến hóa hệ vận động thể ngời Phiếu học tập

d tiến trình lên lớp :: I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị

Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích ? III Bài :

.Vµo bµi :

Ngời có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp Thú nhng ngời thoát khỏi động vật để trở thành ngời thơng minh Q trình tiến hố lồi ngời dẫn đến nhiều biến đổi có biến đổi hệ xơng Bài giúp tìm hiểu đặc điểm tiến hoá hệ vận động ngời

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu tiến hoá ngời so với thú qua phân

tích xơng

- Cá nhân HS quan sát hình 11.1 11.3 quan sát mô hình x-ơng ngời, thú hoàn thành phiếu học tập cho nhóm

- GV kẻ bảng 11.1 cho HS lên bảng chữa - Các nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án

- Dựa vào kết hoàn thành bảng 11 HS trao đổi nhóm đặc điểm xơng ngời thích nghi với t đứng thẳng ngời lao động đặc điểm cột sống, lồng ngực phân hoá xơng tay chân, đặc điểm khớp tay chân

I.Sù tiÕn ho¸ cđa bé x ¬ng ng

êi so víi bé x

¬ng thó :

- Bộ xơng ngời có cấu tạo hồn tồn phù hợp với t đứng thẳng lao động

B¶ng 11 : Sự khác xơng ngời xơng thú

Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú

Tỉ lệ sọ/mặt

Lối cằm xơng mặt Phát triểnLớn Không cóNhỏ Cột sống

Lồng ngực Nở sang bênCong chỗ Nở theo chiỊu lng –Cong h×nh cung bơng

Xơng chậu Xơng đùi Xơng bàn chân

X¬ng gãt

Në réng Phát triền, khoẻ Xơng ngón ngắn, bàn

chân hình vòm Lớn, phát triển phía

sau

Hẹp Bình thờng Xơng ngón dài, bàn

chân phẳng Nhỏ

2 Hoạt động : Tìm hiểu tiến hoá thể hệ ngời so với thú - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin  quan sát hình 11.4  thảo luận

II Sự tiến hoá hệ ng ời so với hệ thú :

nhóm câu hái :

? Trình bày đặc điểm tiến hoá hệ ngời so với hệ thú ? - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Dựa vào tranh vẽ GV nhấn mạnh đặc điểm tiến hoá hệ  chốt lại ý

Hoạt động : Vệ sinh hệ vận động HS quan sát hình 11.5 trả lời câu hỏi phần hoạt động

- Sau HS th¶o ln, tr¶ lêi bỉ sung GV tóm tắt ý

- C tay, chân phát triển đặc biệt vận động ngón tay

III Vệ sinh hệ vận động :

- Để xơng phát triển phải ý rèn luyện TDTT thờng xuyên lao động va sc

- Khi mang vác ngồi häc cÇn l-u ý chèng cong vĐo cét sèng

A Củng cố :

Làm tập lớp theo phiÕu tr¾c nghiƯm :

Đánh dấu X vào đặc điểm có ngời khơng có động vật - Xơng sọ lớn xơng mặt

- Xơng cột sống cong hìnhcung - Lồng ngực nở theo chiều lng bụng - Có nét mặt phân hoá

- Cơ nhai phát triển

- Khp c tay linh động

- Khớp chậu, đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón đối diện với ngón B Hớng dẫn học nh :

- Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 12 : thực hành : tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng

i Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- HS bit cỏch sơ cứu gặp ngời bị gãy xơng - Biết cách băng bó cố định xơng cẳng tay bị gãy B phơng pháp: Thực hành

c ChuÈn bÞ :

1.GV : Bài soạn- Phòng thực hành số đồ ding cần thiết

2.HS : sách, học Các dụng cụ để thực hành ( bơng ,nẹp ,băng…) theo nhóm d tiến trình lên lớp ::

I ổn định lớp : II Kiểm tra cũ : Xen vào lúc học III Bài :

A Mở : GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xơng địa phơng  xác định yêu cầu thực hành HS

1 Hoạt động : Trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo ln, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV tóm tắt nguyên nhân dẫn tới gãy xơng, biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vô xơng theo lứa tuổi nhng cần ý tham gia giao thông (thực luật giao thông) giới thiệu thao tác sơ cứu, băng bó cho ngời bị gãy xơng

- GV dùng tranh vẽ giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng bó cố định Chú ý nhấnh mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu

Lu ý HS : gặp ngời bị tai nạn gãy xơng sai khớp, sau băng bó, sơ cứu xong thiết phải chuyển nạ nhân đến sở y tế gần để thầy thuốc chữa trị

2 Hoạt động : HS tập sơ cứu băng bó

Trong HS thay phiên tập băng bó, GV kiểm tra uốn nắn thao tác HS Hoạt động : Củng cố tóm tắt

- HS trả lời câu hỏi : Em cần làm tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho ngời khác bị gãy xơng ?

- Viết báo cáo tờng trình phơng pháp sơ cứu băng bó cho ngời bị nạn bị gÃy xơng

B Hớng dẫn học nhà :

Ngày soạn : Ngày giảng : Chơng III : tuần hoàn

Tiết 13 : máu môi trờng thể i Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Phõn bit c cỏc thành phần cấu tạo máu

- Trình bày đợc chức huyết tơng hồng cầu - Phân biệt đợc máu, nớc mô bạch huyết

- Trình bày đợc vai trị mơi trờng thể B phơng pháp: Nêu vấn đề – vấn đáp

c ChuÈn bÞ :

1.GV : Bài soạn –sơ đồ sgk Máu động vật để lắng với chất chống đông 2.HS : sách, học

d tiến trình lên lớp :: I ổn định lớp :

II KiÓm tra bµi cị : III Bµi míi :

 Vµo :

- GV bắt đầu câu hỏi :

Các em thấy máu tình ? Máu chảy từ đâu ? Máu có tính chất ? máu có vai trị thể sống  Bài học hồm giúp tìm hiểu vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu thnh phn

cấu tạo máu

- GV nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức c ca HS (lp 4) :

? Máu ? máu có đâu thể ? ? Máu gồm thành phần ?

- GV treo tranh vẽ hình 13.1 giới thiệu thành phần cấu tạo máu HS thu nhận thông tin

- Mỗi nhóm chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống đại diện trình bày đáp áp - Đáp án : .huyết tơng

.hång cầu tiểu cầu

GV cho HS tự rút kết luận thành phần máu

2 Hoạt động : Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin bảng 13 mục I.2 SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt đơng  nhóm khác bổ sung GV thơng báo đáp án

(?1) GV nêu câu hỏi gợi ý để HS trả lời câu hỏi :

+ Khi máu bị nớc (từ 90%  80%  70% ) trạng thái máu biến đổi nh ? (máu đặc lại)

+ Khi máu bị đặc vận chuyển mạch nh ? (khó khăn hơn)  Vậy chức huyết tơng gỡ ?

I Máu :

Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu Máu gồm :

- Huyết tơng : cấu trúc TB chiếm 55% V

- Tế bào máu (chiếm 45% V) gồm : hồng cầu, bạch cầu,tiểu cầu

Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu :

a Hut t¬ng :

- Duy trì máu trạng thái lỏng để lu thông dễ dàng mạch

(?2) Trong huyÕt t¬ng cã chát dinh d-ỡng hoóc môn, kháng thể, muối khoáng, chất thải huyết tơng tham gia vào việc vận chuyển chúng thể

(?3) Máu từ phỉi vỊ tim mang nhiỊu 02 

máu đỏ tơi Máu từ TB  tim mang nhiều C02 nên có màu đỏ thẫm

3 Hoạt động : Tìm hiểu mơi trờng thể :

GV hớng dẫn lớp thu nhận thông tin phần qua tranh vẽ hình 13.2

- Mỗi HS tự suy nghĩ câu trả lời cho câu hỏi SGK trả lời trớc toàn lớp

Đáp án :

(?1) Cỏc TB c, não nằm phần sâu TB thể ngời không đợc liên hệ trực tiếp với mơi trờng ngồi

(?2) Sự trao đổi chất TB thể với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố môi trờng đặc biệt nớc mơ

b Hång cÇu : VËn chun 02 vµ

C02

II Môi tr ờng thể :

- Môi trờng thể gồm máu, n-ớc mô, bạch huyÕt

- Vai trò : giúp tế bào thờng xun liên hệ với mơi trờng ngồi qua q trình trao đổi chất

A Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi : ? Thành phần cấu tạo máu ?

? HuyÕt tơng, hồng cầu có vai trò ?

? Thành phần vai trị mơi trờng ? -  HS đọc ghi nhớ

B Híng dÉn häc ë nhµ :

- Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn trả lêi c©u hái :

Câu : Mơi trờng gồm : máu, nớc mô, bạch huyết Quan hệ chúng theo sơ đồ :

M¸u  níc mô Bạch huyết

+ Một số thành phần máu thẩm thấu qua màng thành mạch máu tạo nớc mô + Nớc mô thẩm thấu qua thành mạch b¹ch huyÕt t¹o b¹ch huyÕt

+ Bạch huyết lu chuyển mạch bạch huyết lại đổ tĩnh mạnh máu hoà vào máu

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 14 bạch cầu miễn dịch i Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc hàng rào phịng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm

- Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng dịch bệnh

B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN C Chuẩn bị :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bài học tìm hiểu bạch cầu vai trò d tiến trình lên lớp ::

I ễn định lớp : II Kiểm tra cũ :

MôI trờng thể gồm yếu tố ?

Máu gồm thành phần ?Nêu choc huyết tơngvaf hang cầu ? III Bài :

Mở :Khi em bị mụn tay, tay sng tấy đau vài hôm khỏi, nách có hạch Vậy đâu mà tay khỏi đau ? hạch nách ?

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu hoạt

động chủ yếu bạch cầu bảo vệ thể chống lại tác nhân gây nhiễm - Cá nhân HS tự đọc, thu nhận thông tin mục I SGK đồng thời quan sát hình vẽ 14.1 14.4

- Thảo luận nhóm câu trả lời cho câu hỏi hoạt động phần ny

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung theo điều khiển cña GV

(?1) Sự thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào TB tiêu hoá chúng Có loại bạch cầu thao gia thực bào bạch cầu trung tính đại thực bào ?

(?2) TB limphô B tiết kháng thể, kháng thể gây kết dính kháng nguyên

(?3) Nhn din tip xỳc vi chỳng, tiết Prôtêin đặc biệt làm tan màng TB nhiễm TB nhiễm bị phá huỷ

? Bạch cầu có hoạt động việc bảo vệ thể chống lại tác nhân gây nhiễm

- HS tù rót kÕt luËn

2 Hoạt động : Hình thành khái niệm miễn dịch

- Cá nhân HS đọc thu thập thơng tin mục II SGK

- Th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi

I Cỏc hot động chủ yếu bạch cầu : Các bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế :

- Thực bào : bạch cầu trung tính, đại thực bào hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn

HS hái : Khi cã vk bạch cầu ăn ,vậy khi vk bạch cầu ăn ?

- Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên : TB lim phô B

- Phá huỷ TB bị nhiễm : TB lim phô T

hoạt động  Đại diện nhóm báo cáo nhóm khác bổ sung

(?1) Là khả thể không bị mặc bệnh sống mơi tr-ờng nhiều vi khuẩn

(?2) MD tự nhiên có đợc cách ngẫu nhiên bị động từ thể sinh hay thể nhiễm bệnh

- MD nhân tạo có đợc cách không ngẫu- nhiên chủ động thể cha bị nhim bnh

? Em hiểu dịch SARS dịch cúm vi rút H5N1 gây vừa qua ?

? Hiện trẻ em đợc tiêm phòng bệnh ? kết nh ?

- Khái niệm : Là khả thể khơng bị mắc bệnh sống môi trờng nhiều vi khuẩn

- Có loại miễn dịch : + Miễn dịch tự nhiên + Miễn dịch nhân tạo

A Củng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể ? ? Miễn dịch ? có loại miễn dịch ?

-  HS đọc ghi nhớ B Hớng dẫn học nhà :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Gợi ý trả lời câu hỏi :

Câu : Ngời ta thờng tiêm phòng cho trẻ em loại bệnh : sởi, lao, ho gà, bạch hầu, uốn ván, bại liệt

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tit 15 đông máu nguyên tắc truyền máu A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc chế đơng máu vai trị bảo vệ thể

- Trình bày đợc nguyên tắc tuân thủ truyền máu sở khoa học

B ph ơng pháp: Trực quan- vấn đáp c Chuẩn bị :

GV : Bài soạn –sơ đồ tranh vẽ sgk

HS : Bài học Tìm hiểu nguyên tắc truyền máu d tiến trình lên lớp ::

I ổn định lớp : II Kiểm tra cũ :

Trình bày chế bảo vệ thể bạch cầu ? Kể số loại bệnh em tiêm phòng ? Tác dụng việc tiêm phịng ?

III Bµi míi : Vµo bµi :

Trong lịch sử phát triển y học, ngời biết truyền máu, song nhiều trờng hợp gây tử vong Sau ngời tìm ngun nhân bị tử vong truyền máu máu bị đơng lại Vậy yếu tố gây nên đông máu theo chế ?  ta nghiên cứu học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu chế đơng máu

vai trß cđa nã

- Cá nhân HS tự đọc, thu nhận thông tin mục I đối chiếu với sơ đồ q trình đơng máu để thu nhận xử lý thơng tin

- Thảo luận nhóm câu trả lời cho câu hỏi hoạt động trớc điều khiển GV  Đại diện nhóm trình bày

- GV vẽ sơ đồ chế đông máu để khẳng định cho HS đáp án :

(?1) Đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thơng

I Đông máu : 1.Khái niệm :

Quỏ trình biến máu lỗng mạch thành cục máu gọi đông máu

2.Cơ chế đông máu :

Hång cÇu

Các TB máu Bạch cầu Khi mỏu ụng

Máu lỏng Tiểu cầu (vì) Enzim Hut t¬ng ChÊt sinh tơ máu Tơ máu

Huyết (?2) Đông máu liên quan đến hoạt ng ca tiu

cầu chủ yếu ?

(?3) Máu không chảy khỏi mạch nhờ búi tơ máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách mạch máu

(?4) Trong trình đơng máu tiểu cầu đóng vai trị :

+ Bám vào vết rách bám vào để tạo thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết rách

+ Giải phóng enzim giúp hình thành búi tơ máu GV nêu số câu hỏi thực tế

? Có lúc ta cần chống lại đông máu không? Bằng cách ? Nguyên tắc chống đông máu ứng dụng nguyên tắc vào y học sống thực tế ?  Chuyển ý

2 Hoạt động : Tìm hiểu nhóm máu ngời - HS tự nghiên cứu thí nghiệm Cac lanstâynơ quan sát hình 15 SGK thống trả lời câu hỏi nhóm  cử đại diện trình bày

? Hång cÇu ngêi cho có loại kháng nguyên ?

? Huyt tơng máu ngời nhận có loại kháng thể ? Chúng có đặc điểm ?

? Ngời có nhóm máu ? hồng cầu huyết tơng nhóm có đặc điểm ?

- Thảo luận nhóm làm nhanh tập - GV nêu câu hỏi liên hệ thực tế :

? Hiện tợng đông máu ngng máu truyền máu khác chỗ nào?

? Nguyên nhân gây ngng máu ? (do chất gây ngng huyết tơng ngời nhận kết hợp với chất bị ngng hồng cầu ngời cho) giải thích cho vấn đề nêu vào

3 Hoạt động : Tìm hiểu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

-Cá nhân HS tự trả lời câu hỏi phần - GV định HS trả lời Đáp án nh sau :

(?1) M¸u có kháng nguyên A, B truyền cho ngời có nhóm máu O (có )vì gây kết dính hồng cầu

(?2) Cú th truyn khơng gây kết dính hồng cầu (?3) Khơng thể truyền gây nhiễm bệnh cho ngời đợc truyền mỏu

? Nêu nguyên tắc truyền máu

Tiểu cầu đóng vai trị chủ yếu q trình đơng máu

3 ý nghÜa :

B¶o vƯ thể chống máu bị thơng hay phẫu thuật

II Các nguyên tắc truyền máu :

1.C¸c nhãm m¸u ë ng-êi :

- Ngêi cã nhãm m¸u : O, A, B, AB

- Sơ đồ truyền máu : “Mối quan hệ cho nhận nhóm máu

A

O AB B

- Ngng m¸u : hồng cầu ngời cho đem truyền bị dính víi tõng cơc m¹ch cđa ngêi nhËn bƯnh nhân tử vong

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu: - Thử máu ngời cho ngời nhận

- Chọn nhóm máu thích hợp

- Chọn máu tác nhân gây bệnh

A Cñng cè :

- GV nêu câu hỏi, định HS trả lời :

? Cơ chế đơng máu, đơng máu có vai trị ? Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu ?

-  HS đọc ghi nhớ B Hớng dẫn học nhà :

Ngµy soạn : Ngày giảng :

Tiết 16 tuần hoàn máu lu thông bạch huyết A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc đờng máu hệ tuần hoàn máu bạch huyết hệ bạch huyết

- Trình bày đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - Trình bày đợc vai trị hệ bạch huyết thành phần cấu tạo chúng B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk – Mơ hình tuần hồn máu bạch huyết HS : Bài học – tìm hiểu lu thơng máu bạch huyết.

d tiến trình lên lớp :: I Ôn định lớp :

II Kiểm tra cũ :

Nêu rõ vai trò tiểu cầu việc bảo vệ thể chống máu ? III Bài

Vào bµi :

- Hệ tuần hồn thú gồm thành phần cấu tạo ? - Treo hình vẽ 16.1 yêu cầu HS lên xác định thành phần cấu tạo tranh

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tỡm hiu khỏi quỏt v h

tuần hoàn máu

- Cá nhân HS tự đọc để hiểu hình 16.1 (đối chiếu số thích hình)

- HS thảo luận nhóm câu trả lời cho câu hỏi hoạt động Cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung trớc điều khiển GV  thống đáp án

(?1) Máu vịng tuần hồn nhỏ đợc TTF (1)  ĐM phổi (2)  mao mạch phổi (3)  TM phổi (4)  TNT (5)

+ Máu vịng tuần hồn lớn đợc TTT(6)  ĐMC (7)  mm phần thể (8)

(?2) + Vai trß chđ u tim : co bóp tạo lực đẩy máu qua hệ mạch

+ Vai trò chủ yếu hệ mạch : dẫn máu từ tim (TT) TB thể tim (TN)

(?3) Vai trò hệ tuần hoàn máu : lu chuyển máu toàn thể

- GV tổng kết thuyết minh lại dựa theo tranh phóng to hình 16.1 ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu hệ bạch huyết : - GV treo tranh vẽ hình 16.2 phóng to lên bảng hớng dẫn HS thu nhận thông tin câu hỏi sau :

? Hệ bạch huyết gồm phân hệ ? ? Phân hệ lớn thu bạch huyết phần thể ?

? Phân hệ nhỏ thu bạch huyết phần thể ?

? Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm thành phần cấu tạo ?

I Tuần hoàn máu :

Hệ tuần hoàn máu gồm tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn nhỏ vòng tuần hoàn lớn

- Vòng tuần hoàn nhỏ : dẫn máu qua phổi thải CO2 nhận

O2

- Vịng tuần hốn lớn : dẫn máu qua tất TB để nh-ờng O2 nhận CO2 trao đổi

chÊt dinh dìng

II L u thông bạch huyết :

- Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn thu bạch huyết phần lại thể

? Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần cấu tạo ? - HS thảo luận câu trả lời cho câu hỏi hot ng theo nhúm

- Đại diện nhóm trình bày Yêu cầu nh sau:

(?1) Bạch huyết từ mao mạch bạch huyết nửa bên trái toàn phần dới thể mạch bạch huyết hạch bạch huyết mạch bạch huyết lớn tập trung vào ống bạch huyết tĩnh mạch máu

(?2) Tơng tự nh (?1) khác nơi bắt đầu mao mạch bạch huyết nửa bên phải thể

(?3) Cùng với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng thể tham gia bảo vệ thể

- HS tù rót kÕt luËn  GV ghi bảng

hệ

Mao mạch bạch huyết m¹ch b¹ch huyÕt h¹ch b¹ch huyÕt  m¹ch b¹ch huyết ống bạch huyết TM máu

- Vai trò : với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng tham gia bảo vệ thể

A Củng cố :

- GV treo tranh, sơ đồ hệ tuần hoàn máu bạch huyết yêu cầu trình bày cấu tạo vai trò hệ

- GV cho HS làm tập trắc nghệim :Đánh dấu vào câu trả lời : Hệ tuần hoàn gồm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch

c Tim hệ mạch

2 Máu lu chuyển toàn thể :

a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể

c Cơ thể cần chất dinh dỡng d Chỉ a b e Cả a, b, c

-  HS đọc ghi nhớ B Hớng dẫn học nhà :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 17, đọc mục “Em có biết” - Hớng dẫn câu hỏi, tập :

C©u : Tâm nhĩ phải

Nửa phải Tâm thất phải Tim

Nửa trái Tâm nhĩ trái Tâm thất trái Hệ mạch : ĐM, TM, MM

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 17 : tim mạch máu i Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Xác định đợc tranh, hình vẽ hay mơ hình cấu tạo ngồi tim - Phân biệt đợc loại mạch máu

- Trình bày đợc đặc điểm pha chu kì co giãn tim - Rèn luyện kĩ t dự đoán

GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk- Mô hình cấu tạo tim tranh mạch máu HS : Bài học – tìm hiểu cấu tạo tim hệ mạch

d tiến trình lên lớp :: I Ơn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Vai trò tim tuần hoàn máu ? III Bµi míi

Vµo bµi :

? Tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trò “bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn?

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo tim

- HS t×m hiĨu ë SGK líp 2, líp ë nhµ tr-íc học qua câu hỏi :

? Tim có vai trò ? Tim có cấu tạo nh thÕ nµo ?

- GV giới thiệu : bình thờng, tim ngời to khoảng nắm tay trái ngời Nó nằm gọn phổi lồng ngực, dịch phía trớc gồm xơng ức lệch sang trái

- GV treo tranh vẽ hình 17.1

- Mỗi HS tự thu nhận xử lí thông tin từ hình 17.1 SGK trả lời câu hỏi thuộc phần SGK

- Hoạt động theo tổ lớp câu hỏi - Đại diện tổ trình bày câu trả lời trớc điều khiển GV  nhóm khác bổ sung

I CÊu t¹o tim :

- Tim đợc cấu tạo tim mơ liên kết

- Tim có ngăn : TNT, TTT, TNP, TTP thành tim nửa trái dày nửa phải, tâm thất dày tâm nhĩ - Trong tim có van nhĩ thất van vào động mạch để máu chảy chiều từ TN  TT t TT vo M

Đáp án :

(?1) :

Các ngăn tim Nơi máu đợc bơm ti

Tâm nhĩ trái Tâm nhĩ phải Tâm thất trái Tâm thất phải

) Tâm thất trái có tim dày nhất, tâm nhĩ phải có thành tim mỏng

(?3) Gia cỏc ngăn tim tim ĐM có van đảm bảo máu vận chuyển theo chiều định

? Xác định lại mô phận tim ?

- HS tù rót kÕt ln GV ghi b¶ng

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo mạch máu - GV treo tranh vẽ hình 17.2

- Cá nhân HS tự quan sát xử lý thông tin qua câu hỏi thuộc nhóm mục II SGK - Thảo luận nhóm câu hỏi  đại diện trình bày đáp án

- GV giíi thiƯu th«ng tin :

ĐM mang máu từ tim  quan TM thu thập máu từ mao mạch tim Gọi TM khơng đập nh TM - Vẽ đờng kính, TM lớn (gấp 1,2  lần) so với ĐM tên - Tất TM mà máu phải chuyển tim ngợc chiều với trọng lực có van nh hình 17.2 Chỉ có TM cổ khơng có van

? Thử tìm cách xác định ĐM TM cổ tay nêu dấu hiệu để nhận biết chúng ?

3 Hoạt động : Tìm hiểu chu kì hoạt động tim

- Cá nhân HS tự đọc thông tin phần qua hình vẽ 17.3 xử lý thơng tin qua câu hỏi hoạt động

- Thảo luận nhóm ỏp ỏn cõu hi

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Yờu cu ỏp ỏp nh sau :

(?1) Mỗi chu kì co gi·n cđa tim kÐo dµi 0,8 s

(?2) Trong chu kì tâm nhĩ làm việc 0,1s nghỉ ngơi 0,5s Tim nghỉ ngơi hoàn toàn 0,4s

(?3) Mỗi phút diễn 75 chu kì co giÃn

HS hỏi : TNT đẩy máu đến TTT , TNP đẩy máu đến TTP TNT lại dày TNP ?

II CÊu t¹o mạch máu : Có lại mạch máu :

- Động mạch : Thành có lớp (mô liên kết ,cơ trơn ,biểu bì ) với lớp mô liên kết lớp trơn dày, lòng hẹp dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao ,¸p lùc lín

- Tĩnh mạch : có lớp nh ĐM nhng lớp mô liên kết trơn mỏng ĐM, lịng rộng ĐM có van chiều (nơi máu chảy ngợc hớng trọng lực)  dẫn máu từ khắp TB thể tim với vận tốc áp lực nhỏ - Mao mạch nhỏ phân nhánh nhiều, thành mỏng có lớp tế bào, lòng hẹp  toả rộng đến TB tạo điều kiện cho trao đổi chất dễ dàng

III Chu k× co gi·n cđa tim :

Tim co giÃn theo chu kì Mỗi chu kì (0,8s) gåm pha :

c Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi sau để tóm tắt kiến thức chủ yếu ? Tim đợc cấu tạo nh ? ? Tim hoạt động nh ?

? Có loại mạch máu ? Mỗi loại mạch máu có cấu tạo đặc trng nh ? -  HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ : - Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ôn tập chơng học để tiết sau kiểm tra

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 18 : vận chuyển máu qua hệ mạch -vệ sinh hệ tuầnhoàn

I Mục tiêu :

- Trình bày đợc chế giúp máu vận chuyển qua hệ mạch

- Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN C Chuẩn bị :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bµi học tìm hiểu vận chuyển máu qua hệ mạch d tiến trình lên lớp ::

I Ôn định lớp : II Kiểm tra cũ :

Xác định phận cấu tạo tim ? Tại thành tim TTT dày thành TTP ?

III Bµi míi Vµo bµi :

GV nêu vấn đề :các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nh để giúp máu tuần hoàn liên tục qua hệ mạch  Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu vận chuyển máu

qua hƯ m¹ch

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I SGK để thu nhận xử lí thơng tin qua câu hỏi hoạt động

Trớc trả lời GV nêu câu hỏi nhỏ để gợi ý :

? Sức đẩy làm cho máu vận chuyển qua hệ mạch ? (Sức co tâm thất ) GV giới thiệu sức đẩy tạo nên áp lực mạch máu gọi huyết áp vận tốc máu m¹ch

- GV treo tranh sơ đồ hình 18.1 HS quan sát trả lời câu hỏi :

? Nhận xét biến đổi huyết áp hệ mạch ? Vận tốc máu hệ mạch nh ?

? Tim co bóp theo chu kì nhng máu đợc chảy liên tục hệ mạch ? (ở động mạch đàn hồi thành mạch )

? Nhận xét huyết áp tĩnh mạch ? (rất nhỏ) Vậy máu vận chuyển đợc qua tĩnh mạch tim ?  (?2 )

- GV giảng giải dựa hình 18.2

(?1 ) Nhờ s phối hợp thành phần cấu tạo tim (ngăn ,van) hệ mạch

- HS tự rót kÕt ln GV ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu phơng pháp vệ sinh hệ tim mạch

- Cá nhân HS mục II 1,2 GV yêu cầu nhóm thảo luận để làm tập trắc nghiệm sau :

? Em đánh dấu x vào tác nhân có hại cho tim mạch :

Sö dụng chất kích thích có hại nh :thuốc ,rợu ,hêrôin

Kim tra sc kho nh kỡ hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch

I Sù vËn chun m¸u qua hệ mạch :

Sự phối hợp thành phần cấu tạo tim (các ngăn tim , van tim ) hệ mạch tạo huyết áp mạch sức đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục chiều hệ mạch

II VƯ sinh tim m¹ch :

Vui vẻ thoải mái

Tiêm phòng bệnh thơng hàn ,bạch hầu .điều trị chøng bƯnh nh cóm ,thÊp khíp

ăn nhiều mỡ động vật Luyện tập tim mạch

Hạn chế thức khuya,tắm đêm,ăn no vào buổi tối

? Từ đề biện pháp tác nhân có hại cho tim mạch ?

- HS tự rút kết luận  GV ghi bảng ?Tim đợc cấu tạo tim ,vậy muốn tăng cờng suất tim cần phải làm ? (Tăng sức co tim )

? So sánh nhịp tim vận động viên với ngời bình thờng ,giải thích nêu ý nghĩa ? (Tim đ-ợc nghỉ ngơi nhiều hơn khả tăng suất tim cao hn )

? Đề biện pháp rèn luyện hệ tim mạch ?

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn -Tiêm phòng điều trị kịp thời bệnh có hại cho tim mạch - Hạn chế thức ăn có hại cho tim mạch

2 Cần rèn luyện hƯ tim m¹ch :

- Cần rèn luyện tim mạch thờng xuyên đặn vừa sức hình thức TDTT ,xoa bóp ngồi da

C Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Máu tuần hoàn liên tục ,một chiều hệ mạch đâu ? ? Cần phải làm để có hệ tim mạch khoẻ mạnh ?

- 1-2 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Hớng dẫn câu : vận động viên luyện tập lâu năm thờng có nhịp tim /phút nhỏ ngời bình thờng Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ nhu cầu O2

cho thể lần đập tim bơm đợc nhiều máu hay nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- Chuẩn bị dụng cụ ,bông băng để tiết sau thc hnh

Ngày soạn : Ngày giảng : TiÕt 19 : kiÓm tra mét tiÕt A.Mơc tiªu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III

- Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức củamình, GV nắm đợc thơng tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

- Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t - Giáo dục tính độc lập, tự giác làm

B chuÈn bÞ :

- GV chuẩn bị giấy kiểm tra photocopi phát đến HS C tiến hành kiểm tra :

1 §Ị :

Câu : Khoanh tròn câu câu sau :

1 Biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích định đặc điểm phân biệt ngời động vật

3 Các TB thể có cấu tạo gồm phần : màng, chất tế bào nhân Máu tổ chức lỏng cầu tạo gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu

5 Nhân nơi diễn hoạt động sống tế bào Khi xơng cử động làm co lại

7 Mô tập hợp TB yếu tè kh«ng cã cÊu tróc TB

8 Sự trao đổi chất thể môi trờng đợc thực nhờ môi trờng thể Hệ xơng ngời tiến hố thích nghi với t thẳng lao động

10 Hồng cầu vận chuyển O2 chất dinh dỡng đến TB thể

C©u :

Khi kích thích vào dây thần kinh đến bắp kích thích trực tiếp vào bắp làm co Đó có phải phản xạ khơng ? giải thích ?

C©u :

Hãy cách xác định động mạch, tĩnh mạch mao mạch qua cấu tạo chúng ? có phải tất động mạch chứa máu giàu O2 khơng ? Vì ?

Câu : Hãy thiết kế thí nghiệm để tìm hiểu thành phần hố học tính cht ca x-ng ?

3 Đáp án biĨu ®iĨm :

Câu (2,5đ) Các câu l 1, 2, 8,

Các câu sai 3, 4, 5, 6, 7, 10 Mỗi ý 0,25 đ Câu (1,5 đ)

- Đó phản xạ (0,5 đ)

- Vỡ ta kích thích trực tiếp vào bắp nên khơng có đầy đủ khâu phản xạ mà cảm ứng sợi TK TB kích thích (1 đ)

Câu : (3 đ)

Mô liên kết Dµy

- Thµnh cã líp TB Cơ trơn Động mạch (0,75đ) Biểu bì Mỏng

Lòng hẹp Tĩnh mạch (0,75 đ)

Lòng rộng

- Thành có lớp biểu bì

Lòng hẹp Mao mạch (0,75 đ) - Không ,vì máu ĐM phổi nghèo O2 (0,75 đ)

Câu : (3 đ) Thí nghiệm :

- Lấy xơng đùi ếch trởng thành ngâm cốc đựng dung dịch HCl 10% Sau 10’ lấy ra, rửa uốn xem xơng cứng hay mềm (1đ)

- Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn xơng khơng cháy nữa, khơng cịn thấy khói bay lên Bóp nhẹ phần xơng đốt Có nhận xét ? (1đ)

- Bỏ phần xơng bóp vào dung dịch HCl, quan sát xem có tợng xẩy ? (0,5 đ)

- Từ TN rút kết luận thành phần tính chất xơng (0,5đ)

Tiết 20 : Thực hành - sơ cứu cầm máu I Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Phân biệt dạng chảy máu

- Thực hành thao tác sơ cứu cầm máu B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bài học tìm hiểu bạch cầu vai trò d tiến trình lên lớp ::

I Ôn định lớp : II Kiểm tra cũ : III Bài

II Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

- Tranh vẽ phóng to hình 19.1 ,19.2 SGK - HS chuẩn bị theo nhóm nh phần II SGK III Các hoạt động dạy học :

 GV giới thiệu :cơ thể ngời trởng thành có khoảng lít máu Nếu bị máu q 1/3số máu có nguy tử vong ,nhất máu bị chảy nhanh Trong trờng hợp cần phải xử lí cách kịp thời nh học hôm giúp tìm hiểu vấn đề

1 Hoạt động : Tìm hiểu dạng chảy máu

-Mỗi HS tự thu nhận xử lí thơng tin dạng chảy máu nhà Thảo luận nhóm cử đại diện lên bảng điền vào trống câu thích hợp :

Các dạng chảy máu Biểu

Chy máu mao mạch Chảy máu tĩnh mạch Chảy máu động mạch

GV sữa chữa lỗi ( có )  Hồn thành bảng Hoạt động :Tập băng bó vết thơng lòng bàn tay a Các bớc tiến hành :

- Bíc :TiÕn hµnh theo sù híng dÉn SGK dới điều khiển tổ trởng - Bớc : Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt

- Bc : GV kiểm tra , đánh giá mẫu băng tổ b Yêu cầu đánh giá :

Mẫu băng phải đủ bớc gọn , đẹp , không chặt không lỏng hoạt động : Tập băng bó vết thơng cổ tay

a Các bớc tiến hành : Nh hoạt động b Yêu cầu đánh giá :

- Vị trí dây garơ cách vết thơng khơng q xa ( > cm ) không gần - Mẫu băng phải đủ bớc gọn, đẹp , không chặt không lỏng Họat động : Viết báo cáo

- Mỗi HS tự làm nhà nộp cho GV đánh giá - GV vào đáp án để đánh giá cho điểm

- Lu ý : Điểm ý thức ,kỷ luật thái độ học tập chiếm từ 2/10 – 3/10 Đáp án cho câu hỏi mẫu báo cáo :

a KiÕn thøc ký thuyÕt :

- HS tù điền vào ô trống bảng sau :

Chy máu tĩnh mạch Chảy máuđộng mạch Biểu

C¸ch xö trÝ

-Dùng dây cao su hay dây vải mềm buộc chặt vị trí gần sát nhng cao vết thơng ( phía tim ) với lực ép đủ làm cầm máu

Chỉ vết thơng chảy máu động mạch tay, chân dùng biện pháp buộc dây garơ tay chân mô đặc nên biện pháp buộc dây garơ có hiệu cầm máu

ở vị trí khác, biện pháp garơ vừa khơng có hiệu cầm máu ( VD : bẹn, bụng ) vừa gây nguy hiểm tính mạng ( VD : vết thơng đầu, mặt, cổ ) não cần thiếu O2 khoảng – phút bị tổn thơng tới mức khơng th hi phc

b kỹ : HS điền vào ô trống bảng nh sau :

Kỹ học đợc Các thao tác Ghi

1 Sơ cứu vết th-ơng chảy máu mao mạch tĩnh mạch

2 S cu vt th-ng chảy máu động mạch

- Dïng ngãn tay c¸i bịt chặt miệng vết thơng vài phút

- Sát trùng vết thơng cồn Iốt - Cho bơng vào miếng gạc đặt vào vết thơng dùng dây buộc chặt lại

- ChÑn mạch - Buộc garô

- Sát trùng băng bó

- Đa đến bệnh viện cấp cứu

-Nếu vết thơng chảy máu , sau băng cần đa đến bệnh viện cấp cứu - Chỉ buộc garô chảy máu động mạch tay , chân

- Níi gar« sau 15

Ngày soạn : Ngày giảng : Chơng IV h« hÊp

TiÕt 21 : hô hấp quan hô hấp I Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Trình bày đợc khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp thể sống - Xác định đợc hình quan hô hấp ngời chức chúng B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk- Mơ hình quan hô hấp HS : Bài học – tìm hiểu quan hơ hấp

d tiến trình lên lớp :: I Ơn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị : III Bµi míi

.Vµo bµi :

Nhờ đâu máu lấy đợc O2 để cung cấp cho TB thải đợc CO2 khỏi thể? ( nhờ

h« hÊp )

Vậy hơ hấp ? Hơ hấp có vai trị nh với thể sống ?  Bài hôm giúp tìm hiểu vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm hơ hp

và vai trò với thể sèng

- GV kiĨm tra kiÕn thøc cị HS lớp d-ới câu hỏi :

? Hơ hấp ?Hơ hấp biểu cử động ?

I Khái niệm hô hấp :

? Hơ hấp có vai trị thể sống ? - HS tự đọc thông tin để thu nhận xử lý thông tin trả lời câu hỏi hoạt động

- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời - Yêu cầu trả lời câu hỏi nh sau :

(?1) Hô hấp cung cấp O2 cho TB để tham gia

vào phản ứng tạo ATP cung cấp hoạt động sống TB thể , đồng thời thải loại CO2 khỏi thể

(?2) Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu : Sự thở , trao đổi khí phổi , trao đổi khí TB

(?3) Sự thở giúp khơng khí phổi , tạo điều kiện cho trao đổi diễn liên tục TB

- GV treo tranh vẽ hình 20.1 khẳng định lại - HS rút ta kết luận GV ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ hô hấp ngời chức chúng

- HS tự ôn nhà kiến thức quan hệ hô hấp ngời SGK líp

- HS đọc thơng tin mục II SGK

- GV treo tranh câm phóng to hình 20.1 , 20.3  u cầu đại dịên HS lên xác định tranh quan

- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời - Yêu cầu đạt đợc câu trả lời nh sau : (?1) + Làm ẩm : Lớp niêm mạc tiết chất nhầy bên đờng dẫn khí

+ Làm ấm : Lớp mao mạch dày đặc căng máu ấm nóng dới lớp niêm mạc , đặc biệt mũi , phế quản

+ Tham gia b¶o vƯ phỉi

* Lông mũi giữ lại hạt bụi lớn , chất nhầy niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ , lớp lông rung qt chóng khái khÝ qu¶n

* Nắp quản : Đậy kín đờng hơ hấp  thức ăn khỏi lọt vào nuốt

* Các limphô hạch Amiđan , V.A tiết kháng thể để vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm

( ?2) +Bao bọc phổi có hai lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi ,giữa chúng lớp dịch mỏng làm cho áp suất ( - ) ( )  phổi nở rộng xốp

+ Có tới 700 - 800 triệu phế nang cấu tạo nên phổi diện tích bề mặt trao đổi khí lên tới 70 – 80 m2

? Nhận xét chức đờng dẫn khí lỏ phi ?

cơ thể loại bỏ CO2 TB

thải khỏi thể

- Q trình hơ hấp gồm giai đoạn : Sự thở , trao đổi khí phổi , trao i khớ TB

II Các quan hệ hô hấp chức chóng : :

- HƯ h« hÊp gåm :

+ Các quan đờng dẫn khí : Mũi,hầu , quản , khí quản , phế quản

* Chức : Dẫn khí vào , làm ấm , làm ẩm không khí vào bảo vệ phổi

+ phổi : Có 700 - 800 triệu phế nang , tập hợp thành cụm đợc bao bọc mạng mao mạch dày đặc nơi trao đổi khí thể mơi trờng ngồi

C Cđng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi : ? Thực chất hơ hấp ?

? Qu¸ trình hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu ?

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Câu : So sánh cấu tạo hệ hô hấp cđa ngêi vµ thá ? - Gièng :

+ Đều nằm khoang ngực ngăn cách với khoang bụng hoành + Đều gồm đờng dẫn khí hai phổi

+ Đờng dẫn khí có mũi ,họng ,thanh quản ,khí quản ,phế quản

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 22 : hoạt động hô hấp I Mục tiêu :

Häc xong HS cần :

- Trỡnh by c đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày đợc chế trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk – mơ hình thơng khí phổi – hô hấp kế HS : Bài học – tìm hiểu chế q trình hơ hấp

d tiến trình lên lớp :: I Ôn định lớp :

II Kiểm tra cũ :

Hô hấp gồm giai đoạn nào? Thực chất trình hô hấp ? III Bài mới

Gii thiệu kháI qt chế q trình hơ hấp để vào Triển khai :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu chế thơng khí

phỉi

- Mỗi HS tự thu nhận thông tin mục I SGK - GV treo tranh vẽ phóng to hình 20.1 lên bảng đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ giải thích :

? Vì thể tích lồng ngực lại tăng lên xơng sờn đợc nâng lên ngợc lại ?

( Khi lồng ngực đợc kéo lên phía đồng thời đồng thời nhơ phía trớc Tiết diện cắt dọc vị trí mơ hình khung xơng sờn đợc kéo lên phía trớc hình chữ nhật cịn vị trí hạ thấp hình bình hành Các cạnh hình nhng Shcn > S hbh  V lồng ngực

thở nhỏ hít vào )

- Thảo luận tổ để thống câu trả lời cho cỏc cõu hi hot ng

- Đại diện tổ trình bày câu trả lời cho câu hỏi trớc toàn lớp dới điều khiển GV

- Yêu cầu trả lời câu hỏi nh sau ( ?1) ĐÃ phối hợp với nh sau :

+Cơ liên sờn co  Tập hợp xơng ức x-ơng sờn có điểm tựa linh động với cột sống chuyển động theo hai hớng : hai bên

I Th«ng khÝ ë phæi :

lång ngùc nở rộng theo hai bên chủ yếu +Cơ hoành co lồng ngực nở rộng thêm phía dới,ép xuống khoang bụng

+Cơ liên sờn hoành không co dÃn lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ Ngoài có tham gia khác thở gắng sức

(?2) Phụ thuộc vào tầm vóc giới tính ,tình trạng sức khoẻ, luyện tập

- HS rót ta kÕt ln  GV ghi b¶ng

2.Hoạt động : Tìm hiểu trao đổi khí phổi tế bào

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin mục II ,bảng 21 ,hình 21.4 SGK Thảo luận nhóm để thống dáp án cho câu hỏi hoạt động - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sungGV nêu đáp án :

(?1)+ TØ lƯ O2 kh«ng khÝ thë thÊp h¬n râ

rệt O2 khuch tỏn t ph nang vo mao

mạch máu

+ TØ lÖ CO2 khÝ thë cao h¬n râ rƯt

CO2 khuếch tán từ máu mao mạch phế nang

+ Hơi nớc đợc bão hoà khí thở đợc làm ẩm lớp chất nhầy phủ tồn đờng dẫn khí

+ TØ lƯ % N2 hÝt vµo thở khác

nhau không nhiều tỉ lệ 02 bị hạ thấp hẳn nên

N2 khÝ thë cã cao h¬n chót Ýt ( chØ tơng

quan mặt số học sinh học ) ? Quan sát hình 21.4 mô tả khuếch tán O2

v CO2 ? Tại có khuếch tán ? (

chênh lệch nồng độ chất khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp ) tế bào : Nồng độ O2 máu > Nồng độ O2

trong tÕ bµoO2 khuếch tán từ máu vào tế bào

Nng CO2 tế bào > nồng độ CO2 tong

máu CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

II Trao đổi khí phổi tế bào :

a Trao đổi khí phổi

- Nồng độ O2 ( khơng khí phế

nang ) > nồng độ O2 ( máu mao

mạch ) O2 khuếch tán từ

không khí phế nang vào mao mạch máu liên kÕt víi hång cÇu

- Nồng độ CO2 (trong máu mao

mạch) > nồng độ CO2 ( không

khÝ phÕ nang ) CO2 khuÕch

tán từ máu vào không khí phế nang

b Trao đổi khí tế bào:

Gåm sù khuếch tán O2 từ máu

vào tế

bào CO2 từ tế bào vào máu

C Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Nhờ hoạt động quan , phận mà khơng khí phổi thờng xuyên đợc trao đổi ?

? Thực chất trao đổi khí phổi ? tế bào ? ?

? Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc nhà : - Học sinh trả lời câu hỏi SGK

- C©u : Gièng vỊ chế giai đoạn Khác chiều dản nở lồng ngực - Câu : HS tự làm

- Soạn 22

tiÕt 23 : vƯ sinh h« hÊp I Mơc tiªu :

- Trình bày đợc tác hại tác nhân gây ô nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách

- Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

B ph ơng pháp: Vấn đáp – HĐN C Chuẩn bị :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk ,bộ su tập số tài liệu, hình ảnh tác động con ifgaay nhiễm khơng khí tác hại nó.

HS : Bài học tìm hiểu bạch cầu vai trò d tiến trình lªn líp : :

I Ơn định lớp : II Kiểm tra cũ :

Trinh bày trình hô hấp ngời ? Kể vài ví dụ trờng hợp có bệnh hay bị tổn thơng hệ hô hấp mà em biết ?

III Bµi míi

 Vào câu hỏi dẫn : Vậy nguyên nhân gây hậu tác hại ? Bài hơm giúp tìm hiểu vấn đề này.:

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Xây dựng biện pháp bo v ng hụ hp v

các tác nhân có hại

- Cá nhân HS tự thu thËp th«ng tin tõ SGK

GV kẻ bảng “Các tác nhân có hại cho đờng hơ hấp” nhng bỏ trắng cột (tác dụng)

- Các tổ thảo luận cử đại diện lên điền bào ô trống theo điều khiển GV

? Khơng khí bị nhiễm gây tác hại tới hoạt động hô hấp từ loại tác nhân ?

(Bụi, khí độc hại, vi sinh vật gây bệnh)

I Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại :

Các biện pháp bảo vệ xanh (tránh tác nhân có hại)

Tác nhân BiƯn ph¸p T¸c dơng

Bơi

-Trồng nhiều xanh đờng phố, nơi công sở, trờng học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang ngồi đờng phố dọn vệ sinh

-§iỊu hoà thành phần không khí (chủ yếu tỉ lệ O2 CO2

theo hớng có lợi cho hô hấp) - Hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi

Các vi sinh vật gây bệnh

- Xõy dựng nơi nơi làm việc đủ nắng, gió, tránh ẩm thấp

- Thêng xuyªn dän vƯ sinh - Không khạc nhổ bừa bÃi

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vật g©y bƯnh

Các khí độc hại

- Hạn chế việc sử dụng thiết bị có thải chất độc hại

- Không hút thuốc vận động ngời không hút thuốc

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh, chất độc (NOx, SOx, CO, ni cô

tin ) - Qua câu hỏi hoạt động, GV cho HS tự

rút kết luận hoạt động  GV ghi bảng

2 Hoạt động : Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh - Mỗi HS tự đọc mục II để thu nhận xử lý thông tin

- Các nhóm thảo luận câu hỏi hoạt động cử đại diện trình bày trớc lớp dới điều khiển GV

- Yêu câu trả lời cho câu hỏi hoạt động : (?1) Dung tích sống thể tích lớn mà có thể hít vào, thở Dung tích sống phụ thuộc vào tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực mà dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co tối đa thở ra, cần luyện tập từ bé

(?2) VD1 : Mét ngời thở 18 nhịp/phút,

mỗi nhịp hít vào 400ml không khí khí hữu ích tới phế nang lµ (400 ml x 18) – (150 ml x 18) = 4.500 ml

VD2 : Mét ngêi thë 12 nhịp/phút,

nhịp hít vào 600 ml không khí khí hữu ích tới phế nang :

(600 ml x12) – (15 ml x 12) = 5.400 ml HS tự rút kết luận qua ví dụ ? Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

xả rác bừa bãi ,không hút thuốc ,đeo trang chống bụi làm vệ sinh hay đờng phố II Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh :

- Dung tích sống thể tích không khí lớn mà thể hít vào, thở

- Cần luyện tập TDTT cách th-ờng xun đặn từ bé có dung tích sống lớ tng

- Khi thở sâu ,giảm nhịp thở phút tăng hiệu hô hấp - Tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyên từ bé

C Cñng cè :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Đề biện pháp nhằm bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại ? ? Đề biện pháp để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh ?

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu tình cần đợc hơ hấp nhân tạo

Ngày soạn : Ngày giảng :

I Mơc tiªu :

- Phân biệt đợc tình chủ yếu cần đợc hô hấp nhân tạo - Thực hành thao tác hô hấp nhân tạo

B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk Phòng thực hành HS : Bài học – tìm hiểu hơ hấp nhân tạo

d tiến trình lên lớp :: I Ôn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

III Bµi míi

* Vµo bµi :

GV nêu vấn đề với câu hỏi nh sau :

? Có em thấy nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột cha ?

Cơ thể bị ngừng hô hấp đột ngột dẫn tới hậu nh tới sức khoẻ mạng sống ?

Từ vào câu hỏi dẫn :

Có thể cấp cứu nạn nhân bị ngừng hơ hấp đột ngột nh ?  Bài hôm giúp tìm hiểu vấn đề

1 Hoạt động : Tìm hiểu tình cần đợc hô hấp nhân tạo - Mỗi HS tự thu nhận xử lí thơng tin mục SGK

- Thảo luận nhóm để khẳng định tình mà tổ viên gặp thực tiễn - GV kẻ bảng : tình thông thờng cần đợc hô hấp nhân tạo bảng (để trống ô cột biểu cách xử lí) yêu cầu đại diện HS lên điền vào ô trống Hoạt động : Tập cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột

- GV treo tranh phóng to hình ảnh minh hoạ cho bớc, tình thao tác lên b¶ng

- Các tổ trởng khiển tổ viên vừa đọc hớng dẫn SGK vừa quan sát minh hoạ bảng vừa tiến hành thao tác

- Đại diện tổ thao tác trớc toàn lớp dới điều khiển GV Hoạt động : Lm bỏo cỏo

- Cách tiến hành

+ Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá + GV vào đáp án để đánh giá cho điểm

- Lu ý : Điểm ý thức kỉ luật thái độ học tập chiếm từ 2/10  3/10 Đáp án cho câu hỏi mẫu báo cáo :

a KiÕn thøc lÝ thuyÕt :

- So sánh tình cần đợc hơ hấp nhân to + Ging :

Cơ thể nạn nhân thiếu O2 mặt tím tái

+ Khác : Biểu nạn nhân Chết đuối : phỉi ngËp níc

 Điện giật : Do hơ hấp tim bị co cứng  Tự tử treo cổ : nght ng dn khớ

Bị lâm vào môi trêng « nhiƠm : ngÊt hay nghĐt thë - HS tự trả lời câu hỏi thực tế :

+ So sánh phơng pháp hô hấp nhân tạo a Gièng :

 Mục đích : phục hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân  Cách tiến hành :

Thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12 – 20 l/phút Lợng khí đợc thông nhịp 200 ml

Phơng pháp hà thổi ngạt : Dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp qua đờng dẫn khí vào phổi

Phơng pháp ấn lồng ngực : Dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép lồng ngực  Hiệu : Phơng pháp hà thổi ngạt có nhiều u nh : Đảm bảo số lợng

Ngày soạn : Ngày giảng : Chơng V : tiêu hoá

tiết 25 : tiêu hoá quan tiêu hoá I Mục tiêu :

- Trỡnh by c :

+ Các nhóm chất thức ăn

+ Các hoạt động q trình tiêu hố + Vai trị tiêu hố với thể ngời

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hoá ngời B ph ơng pháp: Vấn đáp – HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bµi häc tìm hiểu bạch cầu vai trò d tiến trình lên lớp : :

I Ôn định lớp : II Kiểm tra cũ : III Bài

II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 24.3 - Mô hình nửa thể ngêi

III Các hoạt động dạy học : A.Bài c :

GV nêu câu hỏi khai thác kiÕn thøc cị cđa HS : ? Con ngêi thêng ăn loại thức ăn ?

? S ăn vào biến đổi thức ăn thể ngời có tên gọi ? (Q trình tiêu hố) GV vào với câu hỏi dẫn :

Quá trình tiêu hố thể ngời diễn nh ? B.Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu thức ăn hot ng ca

quá trình tiêu hoá

GV giới thiệu nhu cầu ăn, uống thở ngời, giải thích cần phải có hoạt động tiêu hoá

- Cá nhân HS tự đọc phần I để thu nhận xử lí thông tin theo câu hỏi hoạt động

Thảo luận nhóm câu trả lời  đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung GV thông báo đáp án :

(?1) Vi tamin, nớc muối khoáng (?2) Gluxít, lipit, Prôtêin

(?3) Gồm : ăn, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng, thải bã Các hoạt động quan trọng : tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng

- HS rót kÕt ln, GV chÝnh x¸c råi ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu khái quát quan hệ tiêu hoá :

GV nêu câu hỏi để HS nhớ lại kiến thức cũ : ? Cấu tạo chức quan tiêu hoá thỏ ?

- GV treo tranh in màu phóng to hình 24.3 có mũi tên vào quan nhng phần chó thÝch

- Đại diện tổ lên xác định tên quan tranh dới điều khiển ca GV

I Thức ăn tiêu hoá :

- Có hai cách phân nhóm thức ¨n

- Q trình tiêu hố gồm hoạt động : ăn, uống, đẩy thức ăn qua ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng thải phân

- Hoạt động tiêu hoá thực chất biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng mà thể hấp thụ thải bỏ chất thừa hấp thụ

II Các quan tiêu hoá :

1.Các quan tiêu hoá :

- Mỗi HS tù lµm bµi tËp cđa mơc SGK vào

- Đáp án cho tập

Các quan ống tiêu

hoá Các tuyến tiêu hoá

- Khoang miệng (răng, lỡi )

- Họng (hầu) - Thực quản - Dạ dày

- Ruột non (đoạn đầu tá tràng)

- Ruột già - Ruột thẳng - Hậu môn

- Tun níc bät

- Tun vÞ

- Tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

? Hệ tiêu hoá bao gồm phần ?

mặt lí häc

- Gồm : răng, miệng, họng, thực quản, dày, ruột non, ruột già, ruột thẳng, hậu môn Tuyến tiêu hoá : - Gồm : tuyến nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột - Chức : Tiết enzim để tiêu hoá thức ăn mặt hoá học

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Q trình tiêu hố đợc thực nhờ hoạt động quan ? ? Q trình tiêu hố gồm hoạt động ?

? Thực chất trình tiêu hố ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Híng dÉn :

Câu : Các chất cần thiết cho thể nh nớc, muối khoáng, loại vitamin vào thể theo đờng tiêu hoá ăn phải trải qua hoạt động nh : ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, hấp thụ thức ăn

Cơ thể ngời nhận chất theo đờng khác tiêm (chích qua tĩnh mạch vào hệ tuần hồn máu kẽ TB vào nớc mơ lại vào hệ tuần hoàn máu)

Ngày soạn : Ngày giảng :

tiết 26 : tiêu hoá khoang miệng dày I Mục tiêu :

- Trỡnh bày đợc hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng

- Trình bày đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

-Trình bày đợc trình tiêu hoá dày bao gồm : + Các hoạt động

+ Các quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

B phơng pháp: Vấn đáp -HĐN C Chuẩn bị :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bµi häc tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng d tiến trình lên lớp ::

I ễn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Hệ tiêu hóa gồm phận ? Tiêu hóa ? III Bài

* Vào : Vậy q trình tiêu hố khoang miệng diễn nh ?  Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

1 Hoạt động : Tìm hiểu tiêu hoá khoang miệng

- Mỗi HS tự đọc để thu nhận xử lý thông tin mục trả lời câu hỏi hoạt động

- GV treo tranh 25.1; 25.2 SGK - GV kẻ bảng câu hỏi

- HS thảo luận tổ để thống câu trả lời cho câu hỏi dới điều khiển GV Riêng câu 2, đại diện tổ thay điền vào ô trống, ngời lên sau bổ sung hoàn thiện cho ngời lên trớc

- GV thơng báo đáp án :

(?1) Vì tinh bột cơm chịu tác dụng enzim sinh nớc bọt biến đổi thành đờng Mantô (một phần) đờng tác động vào gai vị giác lỡi cho ta cảm giác

(?2)

Sự tiêu hoá ở khoang miệng

Các hoạt động

tham gia Các quan thực hoạt động Tác dụng hoạt động Biến i thc

ăn lí học

Bin i thức ăn mặt hố học

- TiÕt níc bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Hot ng ca men Amilaza nớc bọt

- C¸c tun níc bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Răng, lỡi, môi má

- Enzim amilza

- Làm ớt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thấm đẫm nớc bọt

- Tạo viên thức ăn vừa để nuốt

- Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantôzơ

- Kết luận hoạt động :

dễ nuốt, phần tinh bột đợc enzim Amilaza biến đổi thành đờng Mantơzơ.

2 Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản - GV treo tranh hình 25.3

- Mỗi HS tự đọc thông tin mục quan sát hình

- GV treo tranh vẽ màu phóng to (phần thơng tin bổ sung SGV) giảng cho HS nghe co phối hợp nhịp nhàng quản để tạo lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày

- HS xử lí thơng tin cách trả lời câu hỏi hoạt động thảo luận tổ câu trả lời cho câu hỏi

- Đại diện tổ trình bày trớc tồn lớp câu trả lời cho câu hỏi  nhóm khác bổ sung Đáp án nh sau :

(?1) Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang ming xung thc qun

(?2) Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày tạo nhờ co phối hợp nhịp nhàng thực qu¶n

(?3) Thời gian thức ăn qua thực quản nhanh (chỉ – giây) nên coi nh thức ăn khơng đợc biến đổi mặt lí học, hố học

- Kết luận hoạt động :

Thức ăn đợc chuyển xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lỡi đợc đẩy qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản

3 Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo dày

- Cá nhân HS tự đọc phần I quan sát hình 27.1 để thu nhận xử lí thơng tin theo câu hỏi hoạt động

Thảo luận nhóm câu trả lời  đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung GV dựa tranh vẽ ,thơng bỏo ỏp ỏn ỳng :

(?1) Đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày : + Có lớp dày khoẻ

+ Có lớp niêm mạc với nhiều tuyến dịch vị (?2) (Tïy theo sù tr¶ lêi cđa HS )

- GV thông báo :để kiểm nghiệm dự đốn em tìm hiểu hoạt động

- Kết luận hoạt động :

- Dạ dày có hình túi thắt hai đầu với dung tích tối đa khoảng lít - Dạ dày có lớp :

+ Lớp màng bọc + Lớp :

Cơ vòng

Cơ dọc Dày, khoẻ Cơ chéo

+ Lớp dới niêm mạc

+ Lp niờm mc cú nhiu tuyến tiết dịch nhầy ,tiết pepsinôgen ,tiết HCl Hoạt động : Tìm hiểu tiêu hố d dy

- HS nghiên cứu thông tin mục II quan sát hình 27.2; 27.3 ? Lúc dày có phản xạ tiết dịch vị ?

? Thành phần dịch vị ? Vai trò thành phần ?

? d dày thức ăn có biến đổi mặt ? Có hoạt động ? Các thành phần tham gia hoạt động ? Tác dụng hoạt động ?

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận ? (Co dày phối hợp co vịng mơn vị )

? Loại thức ăn Gluxit ,Lipit đợc tiêu hoá dày nh ?( Thức ăn Gluxit tiếp tục đợc tiêu hố phần giai đoạn đầu khơng lâu dịch vị chứa HCl làm pH thấp 2-3 cha trộn với thức ăn Thức ăn Lipit không đợc tiêu hoá dày )

? Thử giải thích Prơtêin thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng prôtêincủa lớp niêm mạc dày lại đợc bảo vệ không bị phân huỷ ?

- TuyÕn vÞ : TiÕt dÞch vÞ hoà loÃng thức ăn.

- Cỏc lp c dày : co bóp  đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị 2 Tiêu hoá hố học :

HCl

Pepsin«gen  Pepsin

Prôtêin chuỗi dài Prôtêin chuỗi ngắn (Nhiều axitamin) (3-10 axitamin) C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Thức ăn xuống dày đợc biến đổi nh ?

? Cấu tạo dày có liên quan đến biến đổi ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn trả lời câu hỏi :

Câu 1: dày diễn hoạt động tiêu hố : tiết dịch vị , biến đổi lí học,biến đổi hoá học ,đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

C©u : Sù tiêu hoá hoá học dày :

+ Một phần nhỏ tinh bột tiếp tục đợc phân giải nhờ enzim Amilaza đợc trộn từ khoang miệng ) thành đờng mantôzơ giai đoạn đầu thức ăn cha trộn dịch vị

+ Một phần prôtêin chuỗi dài đợc enzim pepsin dịch vị phân cắt thành prôtêin chuỗi ngắn (gồm 3-10 axitamin )

Câu : Với phần thức ăn đầy đủ ,sau tiêu hố thức ăn dày cịn chất thức ăn cần đợc tiêu hố tiếp ruột Lipit ,Gluxit ,Prôtêin

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 27 : tiêu hoá ruột non I Mơc tiªu :

- Trình bày đợc q trình tiêu hố ruột non bao gồm : + Các hoạt động

+ Các quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

B ph ơng pháp : Vấn đáp –HĐN C Chuẩn bị :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bài học tìm hiểu trình tiêu hóa ruột non d tiến trình lên lớp ::

I ễn nh lớp : II Kiểm tra cũ :

Thức ăn đợc tiêu hóa dày diễn nh ?

III Bµi míi

GV vào với câu hỏi dẫn :

Cỏc chất tiếp tục đợc tiêu hoá nh ?  Hơm tìm hiểu qua tiết 29 :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo ruột non dự

đoán hoạt động tiêu hoá ruột non

- Cá nhân HS tự đọc phần I quan sát hình 28.1 để thu nhận xử lí thơng tin theo câu hỏi GV nờu nh sau :

? Nêu vị trí ruột non ống tiêu hoá ? ? Ruột non có cấu tạo nh ?

? Từ cấu tạo dự đốn xem ruột non diễn hoạt động tiêu hố ?

 Điền vào bảng sau :(để trống ct )

Đặc điểm của

rut non Cỏcng tiờu hoỏhot d oỏn

Các hoạt

ng tiêu hố có thật

Thành mỏng Có đủ enzim tiêu hoá loại dịch

Tuỳ theo dự đốn HS khơng nhng đợc điền vào cột sau thực hoạt động để hoàn thiện bảng

- GV thơng báo :để kiểm nghiệm dự đốn em tìm hiểu hoạt động

2 Hoạt động : Tìm hiểu tiêu hoá ruột non - HS nghiên cứu thông tin mục II GV lần lợt treo tranh 28.2  28.3 lên bảng cho HS quan sát  thảo luận nhóm nhỏ để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động

- GV gơị mở câu hỏi nhỏ :

? Thức ăn xuống ruột non đợc biến đổi mặt ?

? Biến đổi mặt lí học đợc biểu hoạt động ?

I Cấu tạo dày :

- Có cấu tạo lớp nh dày nhng thành mỏng lớp gồm loại vòng dọc

+ Lớp màng bọc + Lớp :

Cơ vòng

Cơ dọc Mỏng dày

+ Lớp dới niêm mạc

+ Lp niờm mc cú nhiu tuyến ruột tiết dịch ruột - Tá tràng có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

- Trong loại dịch có đầy đủ loại enzim tiêu hoá thức ăn

II Tiêu hoá ruột non : Thức ăn từ dày xuống ruột non lợng nhỏ theo chế đóng mở vịng mơn vị (độ axit viờn thc n )

1.Tiêu hoá lí học :

- Tiết dịch tiêu hoá hoà loÃng thức ¨n

? Các loại dịch đợc tiết ? Dịch có vai trị tiêu hố mặt lí học ?

? Vai trị lớp thành ruột non ? ? Cơ chế đóng mở vịng mơn vị ?

? Sự biến đổi thức ăn mặt hoá học đợc thực loại chất thức ăn ? Biểu nh ?

( Cơ thĨ :

Amilaza Mantaza Tinh bột ,đờng đôi Đờng đôi Glucụ Pepsin Tripsin

Prôtêin Peptit Axitamin

Dịch mật

Lipit Glixêrin + Axit bÐo )

Lipaza

+ Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch mật ,dịch tuỵ ,dịch ruột

+ Đẩy thức ăn xuống phần ruột - Dịch mật phân cắt khối Lipit thành giọt nhỏ Tiêu hoá hoá học :

Thức ăn xuống ruột non đợc biến đổi mặt hố học chủ yếu Nhờ có nhiều iêu hoá hỗ trợ nh gan, tuỵ ,các tuyến ruột nên ruột non có đủ enzim phân giải phân tử phức tạp thức ăn (Lipit ,Gluxit ,Prôtêin ) thành chất dinh dỡng hấp thụ đợc

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Hoạt động tiêu hoá chủ yếu ruột non ? ? Các quan ,bộ phận đóng vai trị chủ yếu ? ? Kết hoạt động tiêu hố ruột non ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Soạn 29 Hấp thụ dinh dỡng thải phân

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 28 : hấp thụ dinh dỡng thải phân I Mơc tiªu :

Qua HS trình bày đợc :

- Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng - Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột non đến quan ,tế bào

- Vai trò đặc biệt gan đờng vận chuyển chất dinh dỡng - Vai trị ruột già q trình tiêu hoá thể

B ph ơng pháp : Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bài học tìm hiểu hấp thụ chất sau tiêu hóa d tiến trình lên lớp : :

I Ơn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Với phần ăn đầy đủ tiêu hóa diễn hiệu thành phần dinh dỡng sau tiêu hóa ruột non gì?

III Bµi míi

- GV vào với câu hỏi dẫn :

Vy thể hấp thụ chất dinh dỡng nh ?  Hôm tìm hiểu qua tiết 30 :

1 Hoạt động : Tìm hiểu hấp thụ chất dinh d-ỡng

- Cá nhân HS tự đọc xử lí thơng tin mục I dới điều khiển GV thông qua câu hỏi gợi ý : ? Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa chức hấp thụ chất dinh dỡng ?

? Căn vào đâu ngời ta khẳng định ruột non quan chủ yếu cuả hệ tiêu hoá đảm nhận vai trò hấp thụ chất dinh dỡng ? ( Diện tích bề mặt lớn ,mạng mao mạch dày đặc ,đồ thị hình 29.2 ) Hoạt động : Tìm hiểu đờng vận chuyển chất vai trò gan

- HS tự thu nhận xử lí thơng tin  thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động

- Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung - GV thơng báo đáp án ,chốt lại kiến thức ghi bảng :

(?1)

Các chất dinh dỡng đợc vận chuyển theo đờng máu

Các chất dinh dỡng đợc vận chuyển theo đờng bạch huyết - Glucô

- Lipit đặc trng ngời (30 %)

- axitamin

- C¸c vitamin tan n-íc

- C¸c mi kho¸ng - Níc

- Lipit (70% giọt mỡ đợc nhũ tơng hố )

- C¸c vitamin tan dÇu (A,D,E,K)

(?2 ) Trên đờng mạch máu vận chuyển chất dinh dỡng tim ,gan đảm nhận vai trị sau : +Điều hồ nồng độ chất dinh dõng (đờng ,glucô ,axit béo ) máu giữ mức ổn định ,phần d đợc biến đổi để tích trữ thải bỏ

+ Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng

-GV giảng giải thêm chức dự trữ gan đặc biệt vitamin  điều liên quan đến chế độ dinh dỡng

- Còn chức khử độc gan lớn nhng vô tận liên quan đến việc đa vào thể chất độc hại nh : uống rợu ,mức độ sử dụng tràn lan hoá chất bảo vệ thực vật  gây nhiều nguy hiểm bệnh gan  khơng nên uống rợu cần đảm bảo an tồn thực phẩm

3 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ruột già q trỡnh tiờu hoỏ

- HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi :

? Vai trò chủ yếu ruột già trình tiêu hoá thể ngời ?

GV cần giảng giải thêm :

+ Ruột già nơi chứa phân (vì ruột giµ dµi 1,5m )

+ Rt giµ cã hƯ vi sinh vËt lªn men thèi

I Hấp thụ chất dinh d ỡng : Ruột non có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ :

- Tỉng diƯn tÝch hÊp thơ lín :

+ Ruét non rÊt dµi (2,8 – 3m ) đoạn dài ống tiêu hoá

+ Lớp niêm mạc ruột có nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ Diện tích bề mặt tăng gấp 600 lần

- Có mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc đến lông ruột  hấp thụ chất II Con đ ờng vận chuyển, hấp thụ chất vai trò gan :

1.Con đờng vận chuyển,hấp thụ chất :

- Theo đờng máu :Glucô ,lipit đặc trng ngời (30 %) ,axitamin ,các vitamin tan nớc ,muối khoáng ,n-ớc

- Theo đờng bạch huyết :Lipit (70 % giọt đợc nhũ t-ơng hoá ),các vitamin tan dầu (A ,D ,E ,K )

2 Vai trß cđa gan :

- Điều hồ nồng độ chất dinh dỡng máu giữ mức ổn định

- Khử độc

III Thải phân : Vai trò ruột già :

-Tiếp tục hấp thụ thêm nớc cần thiết cho c¬ thĨ

+ Hoạt động học ruột già : dồn chất chứa ruột già xuống ruột thẳng

- GV liên hệ số nguyên nhân gây bệnh táo bón ảnh hởng tới ruột hoạt động ngời lối sống vận động thể lực ,giảm nhu động ruột già Ngợc lại: ăn nhiều chất xơ vận động vừa phải  ruột già hoạt động dễ dàng

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hố có hiệu thành phần chất dinh dỡng đợc hấp thụ ruột non ?

? Gan đảm nhận vai trị q trình tiêu hố thể ngời ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ : - Häc bµi ,trả lời câu hỏi SGK

- Son bi 29 “Hấp thụ dinh dỡng thải phân ” - Liênhệ với thân vấn đề tiêu hoá , chế độ ăn - Su tầm tranh ảnh bệnh đau dày - Đọc mục “Em cú bit ?

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 29 : vệ sinh tiêu hoá I Mục tiêu :

Qua bi HS trình bày đợc :

- Trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá mức độ tác hại

- Trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố đảm bảo cho tiêu hố có hiệu

- Cam kết thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh tiêu hố có hiệu

B phơng pháp: Vấn đáp –HĐN

C ChuÈn bÞ :

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk.

HS : Bài học – tìm hiểu vấn đề vệ sinh hệ tiêu hóa d tiến trình lên lớp ::

I Ơn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị :

Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với choc ?

III Bµi míi

Mở : GV vào câu hỏi dẫn : em bị sâu sâu hay rối loạn tiêu hoá cha ? Nguyên nhân dẫn đến bệnh ?  Để trả lời câu hỏi ta tìm hiểu qua tiết học hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân gõy hi cho h

tiêu hoá

- Cỏ nhân HS nghiên cứu thông tin mục I quan sát tranh ảnh chuẩn bị  ghi nhớ kiến thức trao đổi nhóm hồn thành bảng 30.1 (GV in sẵn bảng vào phim kẻ vào khổ giấy to để HS ghi nội dung vào ) - GV chữa cách chiếu treo đáp án 1-2 nhóm lên bảng  nhóm khác nhận xét ,bổ sung - GV cho HS quan sát nội dung kiến thức hoàn chỉnh bảng 30.1 HS t sa cha

I.Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá :

Bảng 30 : Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá Tác nhân Cơ quan hay

hot ng bị ảnh hởng

Mức độ ảnh hởng

C¸c sinh vật

Vi khuẩn - Răng

- Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét

- Bị viêm tăng tiết dịch Giun ,sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gõy tc ng dn mt Ch

ăn uống

n uống khơng cách

- Cơ quan tiêu hố - Hoạt động tiêu hoá

- Hoạt động hấp th

-Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lí

- Các quan tiêu hoá

- Hot ng tiêu hoá

- Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày ruột bị mệt mỏi ,gan bị xơ

- Bị rối loạn - Kém hiệu qu¶

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng - GV hỏi :

? Cho biÕt tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

? Ngoài tác nhân tác nhân gây hại gây hại cho hệ tiêu hoá ? ( Một số loại trùng gây tiêu chảy ,mét sè chÊt b¶o vƯ thùc vËt )

2 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo cho tiêu hố có hiệu

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin  thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động - Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án  HS tự sữa chữa :

(?1) Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm ,thuốc đánh có Caxi Flo ;chải ỳng cỏch

(?2 ) ăn uống hợp vệ sinh gồm nội dung sau : + ăn chÝn ,uèng s«i

+ Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng + Không ăn thức ăn ôi thiu , không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

( ?3 ) Khẩu phần ăn hợp lí đợc thiết lập sở nhu cầu thể để đảm bảo đủ chất dinh dỡng ,không d thừa ,cân đối thành phần thức ăn ( chất bột ,đạm, béo, vitamin chất xơ ) Ngời lao động cần ăn nhiều thức ăn giàu lợng .Cơ thể phát triển cần nhiều Prôtêin không ăn uống nhiều chất tananh (chất chát ) (?4) ăn chậm ,nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ hơn, dễ thấm dịch tiêu hoá nên tiêu hoá đợc hiệu

ăn ,đúng bữa  tiết dịch tiêu hoá thuận lợi hơn, số lợng chất lợng tiết dịch tiêu hoá cao  tiêu hố hiệu

- GV bỉ sung kiến thức hỏi thêm : ? Tại không nên ăn vặt ?

Các tác nhân gây hại : - Các vi sinh vật gây bệnh

- Các chất độc hại thức ăn đồ uống

- ăn uống không cách

II Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả: Cần hình thành thói quen :

- ăn uống hợp vệ sinh - Khẩu phần ăn hợp lí - ăn uống cách - Vệ sinh miệng sau ăn

? Tại ngời lái xe đờng dài hay bị đau dày ? ? Tại không nên ăn no vào bui ti ?

? Tại không nên ăn kẹo trớc ngủ ? - GV chốt lại kiÕn thøc ghi b¶ng

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, nh HS :

? Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

? Cn phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ?

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Soạn 31 “Trao đổi chất ”

- Ôn lại kiến thức trao đổi chất lợng động vật chuẩn bị cho sau Ngày soạn : Ngày giảng :

tiết 30: thực hành : tìm hiểu hoạt động enzim nớc bt I Mc tiờu :

- Hình thành kĩ :

+ Lập kế hoạch tiến hµnh thÝ nghiƯm + TiÕn hµnh thÝ nghiƯm

+ Quan sát kết thí nghiệm + Giải thích kết thí nghiệm

- Bớc đầu hình thành khái niệm enzim II công tác chuẩn bị :

- Tranh vẽ màu phóng to minh hoạ bớc vµ bíc cđa thÝ nghiƯm

- Nhân viên phòng TN cần chuẩn bị dụng cụ vật liệu nh nêu phần SGK (trừ nớc bt pha loóng)

- Trong phút đầu nhóm chuẩn bị khoảng 24 ml nớc bọt hoà loÃng nh sau : + LÊy ml níc bät + 18 ml níc cÊt

+ Lắc lọc qua phễu lọc III Các hoạt động dạy học :

* Më bµi :

GV kiĨm tra cũ :

? Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác ?

Trong học hôm em làm thí nghiệm để kiểm tra điều khẳng định tìm hiểu thêm số đặc điểm hoạt động enzim

1 Hoạt động : Tìm hiểu bớc tiến hành TN chuẩn bị dụng cụ TN - Mỗi HS tự đọc trớc nội dung 26 nhà

- Tỉ trëng ph©n công công việc cho nhóm tổ :

+ ngêi nhËn, kiĨm tra vËt liƯu tõ GV từ nhân viên phòng thí nghiệm + ngời chuẩn bị nhÃn cho ống nghiệm

+ ngời chuẩn bị bình thuỷ tinh với nớc nóng khoảng 370C.

+ Tổ trởng tổ phó quan sát, nhắc nhở kiểm tra kết chuẩn bị nhóm Hoạt động : Tiến hành bớc bớc TN

- ChuÈn bị vật liệu vào ống nghiệm (trớc lên líp)

+ Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào ống nghiệm (A, B, C, D), ống 2ml, đặt ống vào giá

+ HS khác dùng ống đong khác lấy vật liệu khác : * 2ml nớc là cho vào èng A

* ml níc bät vµo èng B

* ml nớc bọt đun sôi vào ống C Dùng giấy đo pH đo dung dịch cho ống nghiệm

* ml níc bät vào ống D ghi kết vào + Một HS khác dùng ống hút lấy vài giọt HCl (2%) vào ống D

- Đặt giá ống nghiệm chứa vật liệu vào bình thuỷ tinh nớc ấm 370C nh h×nh 26 SGK

- Tất HS quan sát kết biến đổi độ hồ tinh bột ống (A, B, C, D) ghi nhận xét cảm quan biến đổi lời giải thích chủ quan cho biến đổi vào bảng nh sau :

C¸c èng

nghiệm Hiện tợng (độtrong) Giải thích

èng A èng B èng C èng D

Không đổi Tăng lên Khơng đổi Khơng đổi

Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột Nớc bọt đun sôi làm hỏng enzim biến đổi tinh bột

Do HCl làm hạ thấp độ pH nên enzim nớc bọt không hoạt động

3 Hoạt động : Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết :

- Một HS chia phần dịch ống nghiệm thành ống để thành lô (lô lô 2) Lu ý : ống A chia thành ống A1 A2 dán nhãn

- Một HS nhỏ dung dịch I ốt (1%) vào lô 1, ống – giọt lắc ống - Một HS nhỏ dung dịch Strome (3ml dung dịch Cu SO4 2% 3ml dung dịch NaOH

10%) vào lô số ống giät

Bốn HS lắc ống lô đun ống lửa đèn cồn

- Những HS khác quan sát tiến trình công việc kết biến đổi màu ống nghiệm

- Tất HS ghi kết biến đổi vào bảng bớc

- Thảo luận tổ lời giải thích cho biến đổi màu ống

C¸c èng nghiƯm

Kết (màu sắc) Giải thích

ng A1 Cú màu xanh Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành

đờng A2 Khơng có màu

nâu

B1 Không có màu

xanh Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng B2 Có màu đỏ nâu

C1

C2

Cã mµu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Enzim nớc bọt bị đun sơi khơng có khả biến đổi tinh bột thành đờng

D1 D2

Cã mµu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Enzim nớc bọt không hoạt động môi tr-ờng a xit tinh bột không bị biến đổi thành đ-ờng

Lu ý : Tinh bột + I ốt  màu xanh Đờng + Strome  màu đỏ nâu 4 Đáp án cho câu hỏi mẫu báo cáo : a Kiến thức lý thuyết :

- Enzin nớc bọt có tên amilaza

- Enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng Mantôzơ - Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 t0 =

370C.

b Kĩ thực hành : - HS tự làm

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng

- So sánh kết ống nghiệm B với C cho phép ta nhận xét : + Enzim nớc bọt hoạt động tốt t0 = 370C

+ Enzim nớc bọt bị phá huỷ t0 = 1000C

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta nhận xét : + Enzim nớc bọt hoạt động tốt độ pH = + Enzim nớc bọt không hoạt động tốt độ pH axit

(Ch÷a mét sè bµi tËp vë bµi tËp sinh häc – NXBGD 2006) I Mơc tiªu :

Häc xong HS có khả :

- Củng cố, luyện tập, vận dụng, rèn luyện kĩ giải tập chơng : khái quát thể ngời , vận động ,tuần hoàn , hơ hấp , tiêu hố

- Më réng nâng cao kiến thức chơng - Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan II chuẩn bị :

- HS ụn lại kiến thức từ đầu học kì I đến

- GV phải có Vở tập sinh häc – NXBGD 2006 “ III néi dung:

A Phần : Bài tập trắc nghiệm

Câu :Em khoanh tròn vào đầu chữ ý câu sau :

a.Vitamin,nớc, muối khống thức ăn khơng bị biến đổi qua hoạt động tiêu hố b.Hơ hấp bình thờng mt hot ng cú ý thc

c.Cơ hoành liên sờn dÃn gây hít vào

d Enzim Amilaza hoạt động môi trờng kiềm nhiệt độ 37 0C e.Cơ hoành liên sờn ngồi dãn gây hít vào

Câu : Hãy lựa chọn từ hay cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu hoàn chỉnh l hp lý:

a Cơ thực quản b Khẩ mềm c Răng d Nắp quản e Amilaza

g DƠ nt h D¹ dày i Viên thức ăn k Tuyến nớc bọt l Lìi

Nhờ hoạt động phối hợp (1) ,lỡi, môi,má đôi (2) làm cho thức ăn vào miệng trở thành (3)

mềm,nhuyễn, thấm đẫm nớc bọt (4) phần tinh bột đợc enzim (5) biến đổi thành đờng Mantôzơ Thức ăn đợc nuốt xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu (6)

đợc đẩy xuống (7) nhờ hoạt động (8)

Câu : Hãy chọn từ ,cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống sau để phù hợp với tóm tắt q trình hơ hấp thể ngời :

Quá trình hô hấp gồm giai đoạn chđ u lµ : ,

vµ

Trong đó: trao đổi khí gồm khuếch tán .từ

vào tế bào từ vào Cịn trao đổi khí gồm khuếch tán từ phế nang vào từ vào

Câu :Xác định câu dới viết vào ô trống chữ (Đ) em cho câu đúng chữ (S) em cho câu sai

a Máu đỏ tơi đợc vận chuyển động mạch b Van nhĩ thất ln mở ,chỉ đóng tâm thất co

c Cơ tim cấu tạo giống trơn , hoạt động giống vân

d Sự trao đổi chất thể môi trờng đợc thực nhờ môi trờng thể

đ Mọi hoạt động thể diễn theo chế phản xạ

e Mọi TB thể có cấu tạo gồm phần : màng, chất tế bào nhân

f Máu tổ chức lỏng cầu tạo gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu g Nhân nơi diễn hoạt động sống tế bào

h Khi xơng cử động làm co lại

C©u 5:

Chọn cụm từ cột B để điền vào chỗ trống cho câu cột A bảng cho phù hợp (dùng a ,b ,c ,d thay

thế cho cụm từ tơng ứng để điền )

A B

1 Máu từ khắp thể trở qua tĩnh mạch chủ Máu từ đợc chuyển lên phổi để thực trao đổi khí

3 Máu từ đợc tim co bóp chuyển khắp thể để cung cấp O2

chÊt dinh dỡng cho quan

4 Mỏu t phi c chuyn v

a Tâm phải b Tâm trái c Tâm thất phải d Tâm thất trái

b Phần : Bài tập tù luËn

Câu :Khi kích thích vào dây thần kinh đến bắp kích thích trực tiếp vào bắp cơ làm co Đó có phải phản xạ khơng ? giải thích ?

C©u : Nêu chức thành phần cấu tạo cđa m¸u ?

Câu Hãy thiết kế thí nghiệm để tìm hiểu thành phần hố học tính chất x-ơng ?

Câu 4: Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có vai trị tham gia bảo vệ phổi tránh tác nhân có hại ?

Ngày soạn : Ngày giảng : Chơng VI Trao đổi chất lợng

tiết 32 : trao đổi chất I Mục tiêu :

- Phân biệt đợc trao đổi chất thể với môi trờng trao đổi chất thể tế bào

- Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào II Phơng tiện dạy học :

- Tranh vẽ hình 31.2; 31.2 SGK III Các hoạt động dạy học : A.Bi c :

- GV bắt đầu câu hái kiĨm tra bµi cị :

? Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ?

B.Bµi míi : * Vµo bµi :

GV nêu câu hỏi nêu vấn đề cho HS suy nghĩ trao đổi :

? Em hiểu trao đổi chất ? (Sự trao đổi vật chất thực thể) Vật vơ có trao đổi chất khơng ? (có nhng dẫn tới biến tính huỷ hoại)

Vậy trao đổi chất thể ngời có khác với trao đổi vật chất vô ?  Chúng ta tìm hiểu chơng IV

Để hiểu rõ trao đổi chất thể môi trờng nh tế ta nghiên cứu tiết 32 Hoạt động : Tìm hiểu trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

- HS quan sát tranh vẽ hình 31.1 “Sơ đồ trao đổi chất thể”, trả lời câu hỏi mục

- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, tổng kết nêu đáp án cho câu hỏi :

(?1) Sự trao đổi chất thể mơi trờng ngồi biểu thể lấy O2, thc n,

n-ớc, muối khoáng từ môi trờng thải môi trờng : CO2, phân, nớc tiểu

(?2) Những hệ quan tham gia vào hoạt động trao đổi chất thể môi trờng : hệ tiêu hố, hệ tuần hồn, hệ hơ hấp, hệ tiết

(?3) Môi trờng cung cấp cho thể thức ăn qua q trình tiêu hố, thể tổng hợp sản phẩm đặc trng cho đồng thời thải sản phẩm thừa khỏi hậu môn (? 4, 5, 6) Hệ hô hấp lấy O2 từ mơi trờng ngồi để cung cấp cho phản ng sinh hoỏ

của thể thải khí CO2 Hệ tuần hoàn mang chất dinh dìng vµ O2 tíi tÕ

bào đồng thời chuyển CO2 đến quan hô hấp chuyển sản phẩm phân huỷ tế

bào tới hệ tiết để thải dạng nớc thải

- GV nêu lên câu hỏi cho HS tổng kết để tới kết luận : ? Trao đổi chất cấp độ thể diễn nh ? - Kết luận hoạt động :

Sự trao đổi chất cấp độ thể, mơi trờng ngồi cung cấp thức ăn, nớc uống, muối khống O2 qua hệ tiêu hố, hơ hấp đồng thời tiếp nhận chất bã, sản phẩm

phân huỷ khí CO2 từ thể thải ra.Trong thể thức ăn đợc biến dỏi thành

chất đơn giản hấp thụ vào máu.

2 Hoạt động : Tìm hiểu trao đổi chất tế bào môi trờng

- GV giảng giải nh phần thông tin để giúp HS hiểu đợc khái niệm môi trờng máu, nớc mô bạch huyết

- HS quan sát sơ đồ hình 31.2 để thảo luận câu trả lời cho câu hỏi phần hoạt động, đại diện nhóm trình bày câu trả lời

- GV kÕt luËn :

Chất dinh dỡng O2 từ máu vận chuyển qua nớc mô để cung cấp cho tế bào thực

hiện chức sinh lí Khí CO2 sản phẩm tiết tế bào thải đổ vào nớc

3 Hoạt động : Xác định mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- GV treo tranh vẽ hình 31.2 HS phân tích mối quan hệ - GV dùng câu hỏi nhỏ gợi ý cho phân tích HS

? Trao đổi chất cấp độ thể đợc thực nh mang lại hiệu ? ( trao đổi chất mơi trờng ngồi với hệ quan thể để cung cấp chất dinh dỡng ôxi cho thể đồng thời thải sản phẩm thừa )

? Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh ?

? Nếu trao đổi chất cấp độ ngừng lại dẫn đến hậu ? - GV kết luận mối quan hệ :

Các trình trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào có mối quan hệ mật thiết gắn bó chặt chẽ với Cơ thể trao đổi chất với mơi trờng ngồi nhằm cung cấp ơxi chất dinh dỡng cho môi trờng ; đồng thời thải sản phẩm phân giải tế bào Còn tế bào thực trao đổi chất với môi trờng để đảm bảo sự hoạt động quan , tức đảm bảo cho thể tồn phát triển Nếu nh trao đổi chất cấp độ bị ngừng trệ cấp độ khơng xẩy thể sẽ chết

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? cấp độ thể trao đổi chất diễn nh ? ? cấp độ tế bào trao đổi chất diễn nh ?

? Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ : - Häc bµi ,trả lời câu hỏi SGK - Soạn 32 Chuyển hoá

Ngày soạn : Ngày giảng : tiÕt 33 : chun ho¸ I Mơc tiªu :

Qua HS trình bày đợc :

- Xác định đợc chuyển hoá vật chất lợng tế bào q trình đồng hố dị hố

- Phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất lợng II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 32 SGK III Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

Tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi nh ?

 Vật chất môi trờng cung cấp cho tế bào đợc sử dụng nh ?  Đó nội dung tiết 33

B.Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu quỏ trỡnh chuyn hoỏ vt

chất lợng

- Cá nhân HS tự đọc xử lí thơng tin mục I

- GV treo sơ đồ hình 32.1 sử dụng sơ đồ để giảng  HS quan sát dới hớng dẫn GV

- HS thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động mục I  đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung  GV xác đáp án sau :

(?1) Gồm đồng hoá dị hoá

(?2) Trao đổi chất tế bào tợng trao đổi chất tế bào với mơi trờng , cịn chuyển hố q trình biến đổi chất có tích luỹ giải phóng lợng

(?3) Năng lợng đợc sử dụng cho hoạt động co để sinh công , cung cấp cho q trình đồng hố ,tổng hợp nên chất sinh nhiệt bù đắp vào phần nhiệt thể bị toả nhiệt vào môi trờng Phần lợng sau co để sinh công biến thành nhiệt

(?4)

Đồng hoá Dị hoá

Tng hp cỏc cht Phân giải chất Tích luỹ lợng Giải phóng lợng Xẩy tế bào Xẩy tế bào Mối quan hệ : Các chất đợc tổng hợp từ đồng hố ngun liệu cho q trình dị hố ,năn lợng đợc tích luỹ tích luỹ đồng hố đợc giải phóng q trình dị hoá để cung cấp trở lại cho hoạt động tổng hợp đồng hố Hai q trình trái ngợc, mâu thuẫn nhng thống với Nếu đồng hố khơng có ngun liệu cho dị hố ngợc lại khơng có dị hố khơng có lợng cho hoạt động đồng hố

(?5) Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể ( khác độ tuổi trạng thái ) không giống phụ thuộc vào :

+ Lứa tuổi : trẻ em , thể lớn q trình đồng hố lớn dị hố , ngợc lại ngời già q trình dị hoá lại lớn đồng hoá

+ Vào thời điểm lao động dị hoá lớn đồng hố lúc nghỉ ngơi ngợc lại

2 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm chuyển hố ý nghĩa

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin  thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động

- Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án ,chốt lại kiến thức ghi bảng

- Gv hái thªm :

? Thế chuyển hoá ý nghĩa ? GV giảng nh phần thơng tin nhấn mạnh kiểm tra chuyển hoá để đánh giá trạng thái sức khoẻ cần tính đến yếu tố phụ thuộc : tuổi , giới tính , trạng thái thần kinh ,hoạt động nội tiết điều kiện khí hậu Hoạt động : Tìm hiểu vai trị thần kinh thể dịch điều hoà vật chất lợng

- GV giảng nh phần thông tin làm rõ khái niệm điều hoà thần kinh điều hồ thể dịch chuyển hố vật chất lợng

- Trao đổi chất cung cấp nguyên liệu cho chuyển hoá chuyển chất thải môi trờng

- Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hố vật chất lợng tế bào - Chuyển hoá trình chuyển đổi vật chất lợng tế bào Bao gồm hai trình :

+ Đồng hoá :

Tổng hợp chất Tích luỹ lợng + Dị hoá :

Phân giải chất Giải phóng lợng

:sinh cơng ,sinh nhiệt ,cung cấp cho đồng hố Hai trình mâu thuẫn nhng thống với hoạt động sống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể phụ thuộc vào độ tuổi, trạng thái hoạt động thể

II Chun ho¸ : - Là lợng tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi .Tình 1kj / /1kg trọng lợng thể

- ý nghĩa : kiểm tra chuyển hố ngời để biết tình hình sức khoẻ

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, ch nh HS :

? Chuyển hoá gì? Chuyển hoá gồm trình ?

? Vì nói đồng hố dị hố hai mặt đối lập nhng thống ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

+ Câu : Mọi hoạt động sống thể cần lợng , lợng đợc giải phóng từ q trình chuyển hố Nếu khơng có chuyển hố khơng có hoạt động sống

+ C©u : So sánh : Đồng hoá :

-Tng hp cỏc cht c trng

- Tích luỹ lợng liên kết hoá học

Tiờu hoỏ : lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng ,hấp th vo mỏu

Dị hoá :

- Phân giải chất đặc trng thành chất đơn giản

- Bẻ gÃy liên kết hoá học ,giải phóng lợng

Bài tiết : thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa môi trờng nh nớc tiểu ,mồ hôi ,khí cácbôníc

Xẩy tế bào Xẩy quan

Ngày soạn : Ngày giảng : Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 34 : thân nhiƯt I Mơc tiªu :

- HS trình bày đợc khái niệm chế điều hồ thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng đợc vào đời sống biện pháp chống nóng , chống lạnh

II Phơng tiện dạy học :

C GV HS tiến hành trớc tiết học :

Su tầm số tranh ảnh điều kiện môi trờng sinh thái góp phần chống nóng , chống lạnh nh trång c©y xanh ,x©y hå níc ë khu d©n c

III Các hoạt động dạy học : A.Bi c :

- GV bắt đầu câu hái kiĨm tra bµi cị :

? Năng lợng đợc sinh q trình dị hố đợc thể sử dụng nh ? Nhiệt dị hố đợc giải phóng bù vào phần tức thực điều hoà thân nhiệt Vậy thân nhiệt ? thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt ,đó nội dung cần nghiên cứu tiết học hôm

B.Bµi míi :

1 Hoạt động : Tìm hiểu thân nhiệt ?

- Dựa vào thơng tin SGK HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi hoạt động - GV nêu thêm câu hỏi nhằm để gợi ý HS thu nhân thơng tin

? Thân nhiệt ? Thân nhiệt ngời biến nhiệt hay nhiệt ? ? Vì nhiệt độ thể ln ln cân ?

- GV tỉng kÕt l¹i :

+ Thân nhiệt nhiệt độ thể

+ Thân nhiệt ngời ta luôn ổn định có cân sinh nhiệt toả nhiệt Hoạt động : Tìm hiểu chế điều hồ thân nhiệt

a Vai trß da điều hoà thân nhiệt

- HS thảo luận nhóm câu hỏi họat động đại diện nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung

(?1) Nhiệt hoạt động thể tạo thờng xuyên đợc máu phân phối khắp thể toả môi trờng đảm bảo cho thân nhiệt đợc ổn định

(?2) Khi lao động nặng thể toả nhiệt qua nớc hoạt động hô hấp toả nhiệt qua da , qua bốc mồ Do ngời ta lao động nặng hơ hấp mạnh đổ mồ hôi

(?3) Mùa hè da hồng hào mao mạch da dãn , lu lợng máu qua da nhiều tạo điều kiện cho thể tăng cờng toả nhiệt Trời lạnh mao mạch co lại , lu lợng máu qua da nên da tím tái ,đồng thời chân lông co lại nên sởn gai ốc làm giảm thiểu toả nhiệt qua da

(? 4)Trời nóng , độ ẩm khơng khí cao ,mồ tiết nhiều , khó bay nên mồ chảy thành dịng ,sự toả nhiệt khó khăn ,ta cảm thấy bối ,khó chịu

- GV tỉng kÕt l¹i :

Da quan đóng vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt Khi trời nógn và lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh ,đồng thời tăng cờng tiết mồ hôi, mồ hôi bay lấy lợng nhiệt thể Khi trời rét , mao mạch da co lại , chân lơng co để giảm toả nhiệt Ngồi trời q lạnh , cịn có tợng co dãn liên tục gây phản xạ run để sinh nhiệt

b Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt : - HS tự thu nhận thông tin để nắm bắt thông tin

- Gv giảng nh phần thông tin ,lu ý hoạt động thân nhiệt phản xạ Hoạt động : Tìm hiểu phơng pháp phịng chống nóng ,lạnh

- GV gi¶ng nh phần thông tin

- HS tho lun nhúm câu hỏi phần hoạt động - GV tổng kết lại để HS lu ý điểm sau :

+ Đi nắng cần đội mũ

+ Khơng chơi thể thao ngồi trời nắng nhiệt độ khơng khí cao

+ Trời nóng , sau lao động nặng nắng ,mồ hôi nhiều không đợc tắm , khơng ngồi nơi lộng gió ,khơng bật quạt quỏ mnh

+ Trời rét cần giữ ấm cho thể cổ ,chân, ngực

+ Rèn luyện TDTT hợp lí  tăng khả chịu đựng thể + Trồng xanh tạo bóng mát trờng học khu dân c

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Trình bày chề tự điều hoà thân nhiệt trờng hợp : trời nãng , trêi oi bøc vµ rÐt ?

? Nguyên nhân dẫn tới cảm nóng , cảm lạnh ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Soạn 34 Vitamin muối khoáng

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 35 : ôn tập học kì i I Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Hệ thống hoá kiến thức học học kì I - Nắm kiến thức học

- Có khả vận dụng kiến thức học để giải thích tợng xẩy thực tế

II hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc : 1.C¸c b íc tiÕn hành :

- HS chuẩn bị trớc nhà lóc tù «n theo híng dÉn cđa GV

- Chỉ định số HS trình bày thảo luận trớc toàn lớp dới điều khiển GV - Mỗi HS tự ghi chép vào tập sau hoàn chỉnh đáp án

2 Đáp án cho nội dung điền vào bảng ôn tập : Bảng 35.2 Sự vận động cuả thể

HƯ c¬ quan thùc

hiện vận động Đặc điểm cấu tạođặc trng Chức năng Vai trò chung Bộ xơng - Gồm nhiều xơng

liên kết với qua khớp - Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể :

+ Bảo vệ

+ Nơi bám

Giỳp c th hoạt động để thích ứng với mơi trờng

HƯ -Tế bào dài - Có khả co dÃn

C co dón giỳp cỏc c quan hot ng

Bảng 35.1 : Khái quát thể ngời Cấp

tổ chức

Đặc điểm đặc trng

Cấu tạo Vai trò

Tế

bào Gồm : màng , chất tế bào với bào quan chđ u ( ti thĨ , líi néi chÊt , máy gôn gi ), nhân

L n vị cấu tạo chức thể

Mô Tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu

trúc giống Tham gia cấu tạo nên quan Cơ

quan c to nên mô khác Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

HƯ c¬

quan Gồm quan có mối liên hệ chức Thực chức định thể Bng 35.4 : Hụ hp

Các giai đoạn chủ yếu trong

hô hấp

Cơ chế Vai trò

Riêng Chung

Th Hot ng phi hợp

lồng ngực hô hấp Giúp khơng khí phổi thờng xun đợc đổi

Cung cÊp O2

tÕ bµo thể thải CO2

ra c thể Trao đổi khí

phổi Các khí (Otán nơi có nồng độ cao ,CO2) khuếch đến nơi có nồng độ thấp

Tăng nồng độ O2

giảm nồng độ CO2

trong máu Trao đổi khí

tế bào Các khí (Otán nơi có nồng độ cao ,CO2) khuếch đến nơi có nồng độ thấp

Cung cÊp O2 cho tÕ bµo

vµ nhËn CO2 tế bào

thải

Bảng 35.5 Tiêu hoá

C¬ quan thùc hiƯn

Hoạt Loại động chất

Khoang

miÖng Thùc quản Dạ dày Ruột non Ruột già

Tiêu hoá Gluxit X X

Lipit X

Prôtêin X X

Hấp thụ Đờng X

Axit béo

glixêrin X

Axit amin X

Bảng 35.3 Tuần hoàn Cơ quan

c im cu to c trng

Chức năng Vai trò chung Hệ tuần hoàn

m¸u

Tim - Có van nhĩ thất van vào động mạch

- Co bãp theo chu k× gåm pha

Bơm máu liên tục chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể , nớc mô liên tục đợc đổi ,bạch huyết liên tục đợc l-u thơng

HƯ

mạch Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

Dẫn máu từ tim khắp thể từ thể tim Bảng 35.6 :Trao đổi chất chuyển hoỏ

Các trình Đặc điểm Vai trò

Trao đổi chất

ở cấp c

thể - Lấy chất cần thiết cho thể từ môi trờngngoài - Thải chất cặn bà ,thừa môi trờng

ngoài

Là sở cho q trình chuyển hố cp t

bào - Lấy chất cần thiết cho tế bào từ môi trờngtrong - Thải sản phẩm phân huỷ vào môi trờng

Chuyển hoá tế bào

ng hoỏ - Tổng hợp chất đặc trng thể

- Tích luỹ lợng Là sở cho hoạt động sống thể Dị hoá - Phân giải chất tế bào

- Giải phóng lợng cho hoạt động sống tế bào thể

III Gợi ý đáp án cho câu hỏi ôn tập : Câu :

a Tế bào đơn vị cấu trúc :

- Mọi quan thể đợc cấu tạo từ tế bào

- Cấu tạo tế bào điển hình tất phận thể giống gồm thành phần : màng ,tế bào chất nhân

b Tế bào đơn vị chức thể :

- Các tế bào tham gia vào hoạt động chức quan VD : Hoạt động tơ tế bào giúp bắp co dãn

Các tế bào tim co dãn giúp tim co bóp tạo lực đẩy máu vào hệ mạch - Tất hoạt động sống thể xẩy tế bào

C©u :

- Mối liên hệ chức cuả hệ tuần hoàn với hệ quan học đợc phản ánh qua sơ đồ sau :

Hệ vận động Hệ tuần hồn

HƯ h« hÊp Hệ tiêu hoá Hệ tiết - Giải thích :

+ Bộ xơng tạo khung cho toàn thể , nơi bám giá đỡ hệ quan khác

+ Hệ hoạt động giúp xơng cử động

+ Hệ tuần hoàn dẫn máu đến tất hệ quan , giúp hệ trao đổi chất + Hệ hô hấp lấy ôxi cung cấp cho hệ quan thải CO2 mụi trng ngoi

thông qua hệ tuần hoàn

+ Hệ tiêu hoá lấy thức ăn từ mơi trờng ngồi biến đổi chúng thành chất dinh d-ỡng để cung cấp cho tất hệ quan thơng qua hệ tuần hồn

+ Hệ tiết giúp thải chất độc hại ,thừa trao đổi chất tất hệ quan mơi trờng ngồi thơng qua hệ tuần hồn

IV Híng dÉn häc ë nhµ :

- Ôn tập theo câu hỏi bảng hệ thống - Chuẩn bị kiến thức để tit sau kim tra hc kỡ I

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 36 : kiĨm tra mét tiÕt I Mơc tiªu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III,IV ,V ,VI - Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức để điều chỉnh cách học, GV nắm đ-ợc thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

- Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t - Giáo dục tính độc lập, tự giác làm

II chuÈn bÞ :

- GV chuẩn bị giấy kiểm tra potocopi phát đến HS III tiến hành kiểm tra :

1 §Ị :

Hãy khoanh tròn chữ (a ,b ,c ,d) đầu nội dung (từ câu đến câu ) Câu : Các phận tế bào :

a Mµng sinh chÊt , chÊt tÕ bµo , líi néi chÊt , ti thĨ b ChÊt tÕ bào, nhân , máy gôn gi , lới nội chÊt , ti thĨ c Mµng sinh chÊt , chất tế bào nhân

d Cả a,b c Câu : Mô ?

a Một tổ chức gồm tế bào chun hố ,có cấu tạo giống ,đảm nhận chức định

b Tập hợp tế bào có cấu tạo giống , tế bào đảm nhận chức biệt

c Cả a, b sai d Cả a ,b

C©u : Căn vào chức ngời ta phân biệt loại nơ ron sau : a Nơ ron hớng tâm , nơ ron trung gian nơ ron cảm giác

b N ron hớng tâm , nơ ron trung gian nơ ron liên lạc c Nơ ron hớng tâm , nơ ron cảm giác nơ ron vận động d Nơ ron hớng tâm , nơ ron trung gian nơ ron li tâm

C©u : GhÐp néi dung cét A phï hỵp víi néi dung cột B ghi trả lời vào cột C

Cét A Cét B Tr¶ lêi ( cét

C ) Sụn bọc đầu xơng

2 Sụn tăng trởng Mô xơng cứng Mô xơng xốp màng xơng Khoang xơng Thân xơng

a Chịu lực đảm bảo tính vững

b Giúp phân tán lực tác dụng c Giảm ma sát khớp x-ơng

d Giúp xơng phát triển chiều dài

e Giúp xơng phát triển chiều ngang

g Chứa tuỷ đỏ ( trẻ em ) , sinh hồng cầu, tuỷ vàng ( ngời lớn ) B Phần tự luận :

Câu Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có tác dụng tham gia bảo vệ phổi tránh tác nhân có hại ?

Câu Nêu cấu tạo hoạt động tim Tại tim hoạt động đời ngời mà không mệt mỏi ?

Câu Thực chất q trình tiêu hố ? Gan đóng vai trị đờng vận chuyển cỏc cht dinh dng v tim ?

Đáp án biểu điểm :

A Phần câu trắc nghiệm khách quan : điểm

Cõu : 1.c a d ( Đúng ý cho 0,5 điểm ) Câu (1,5 đ Mỗi ý 0,25 đ )

1c, 2d, 3a ,4b ,5e ,6g B Phần tự luận

Câu : (2 đ Mỗi ý 0,5 đ)

- Mi : Có lơng,niêm mạc tiết chất nhầy, mao mạch dày đặc  Ngăn bụi , làm ẩm ấm khơng khí trớc vào phổi

- Häng : Cã tuyến amiđan tuyến V.A chứa nhiều tế bào limphô  DiƯt khn - Thanh qu¶n : Sơn thiƯt ngăn không cho thức ăn vào phế quản

- Khí quản : Niêm mạc tiết chất nhầy, nhiều lông rung chuyển động liên tục  đẩy chất gây hại cho đờng dẫn khí ngồi

Câu : (3 đ)

a Cấu tạo tim :(1®)

- Có van : van nhĩ thất , van vào động mạch b Hoạt động tim :(1,5 đ ý 0,5đ)

- Tim hoạt động theo chu kì

- Mỗi chu kì gồm pha :pha dãn chung (0,4s) ,pha nhĩ co (0,1s) ,pha thất co (0,4s) - Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo tim theo pha làm cho máu đợc bơm theo chiều định

c Tim hoạt động đời ngời mà khơng mệt mỏi : pha dãn chung đủ tim phục hồi chức nên tim hoạt động đời ngời mà không mt mi

Câu : (2đ ,mỗi ý 1®)

a Thực chất q trình tiêu hố : Biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc qua thành ruột thải bỏ chất thừa hấp thụ đợc

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 37 : Vitamin muối khoáng I Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Trình bày đợc vai trị vitamin muối khoáng

- Vận dụng đợc hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

II Phơng tiện dạy học :

Su tầm số tranh ảnh chứng minh vai trò vitamin muối khoáng nh trẻ em bị còi xơng thiếu vitamin D, ngêi bƯnh bíu cỉ thiÕu Ièt

III Các hoạt động dạy học : A.Bài cũ :

Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hố chia thức ăn thành my nhúm ?

Vitamin muối khoáng có vai trò nh tìm hiểu qua tiết học hôm

B.Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu vai trị vitamin

đời sống

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục I.1 bài hồn thành tập hoạt động

- Một HS khác đọc kết tập lớp bổ sung để có đáp án

- HS nghiªn cøu tiếp thông tin mục I.2 bảng 34.1 trả lời câu hỏi sau :

? Vitamin g× ?

? Vitamin có vai trị thể ?

? Thực đơn bữa ăn cần đợc phối hợp nh để cung cấp đủ vitamin cho thể ?

- HS quan sát tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin , trẻ em bị còi xơng thiếu vitamin “

- GV tỉng kÕt l¹i néi dung ghi bảng

- GV cần lu ý thông tin vitamin xếp vào hai nhóm : + Vitamin tan dÇu : A , D , E , K

+ Vitamin tan níc : c¸c vitamin lại Chế biến thức ăn cho phù hỵp

2 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị muối khống thể

- Cá nhân HS đọc thông tin mục II bảng 34.2  trả lời câu hỏi :

? Vì thiếu vitamin D trẻ bị mắc bệnh cịi xơng ? ? Vì nhà nớc vận động nhân dân sử dụng muối Iốt ? ? Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp nh để có đủ vitamin muối khống ?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận qua câu hỏi : ? Em hiểu muối khống ?

- HS tù rót kÕt ln

- HS quan s¸t tranh “ nhãm thøc ăn chứa nhiều muối khoáng , trẻ em bÞ bíu cỉ thiÕu ièt “

I Vitamin:

- Vitamin hợp chất hoá học đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều enzim  đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể - Con ngời không tự tổng hợp đợc vitamin mà phải lấy từ thức ăn

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

II Mi kho¸ng :

- Muối khống thành phần quan trọng tế bào ,tham gia vào nhiều hệ enzim bảo đảm trình trao đổi vật chất v nng l-ng

- Khẩu phần ăn cần :

+ Phối hợp nhiều loại thức ¨n

( động vật thực vật ) + Sử dụng muối iốt hàng ngày

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể ?

? Kể điều em biết vitamin vai trò hoạt động loại vitamin ? ? Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ?

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị bi 36

Ngày soạn : Ngày giảng :

tiết 38 : Tiêu chuẩn ăn uống nguyên tắc lập phần I Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

- Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng khác loại thực phẩm II Phơng tiện dạy học :

- Tranh ¶nh vỊ c¸c nhãm thùc phÈm chÝnh - Tranh th¸p dinh dìng

- Bảng phụ ghi giá trị dinh dỡng số loại thức ăn III Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

Vitamin muối khống có vai trị hoạt động sinh lí thể ? B.Bài :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu nhu cầu dinh dỡng

thĨ

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục I ,đọc bảng “ Nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam” ( trang 120 )  trả lời câu hỏi sau :

? Nhu cầu dinh dỡng lứa tuổi khác nh ? Vì có khác ? ( Trẻ em cao cần tích luỹ cho thể phát triển , ngời già nhu cầu thấp vận động thể )

? Sự khác nhu cầu dinh dỡng thể phụ thuộc vào yếu tố ? ( Lứa tuổi , giới tính , lao động )

- GV tỉng kÕt l¹i néi dung ghi bảng - GV hỏi thêm :

? Vì trẻ em suy dinh dỡng nớc phát triển chiếm tỉ lệ cao ? ( Chất lợng sống ngời dân thấp )

2 Hoạt động : Tìm hiểu giá trị dinh dỡng thức ăn

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục II quan sát tranh nhóm thực phẩm bảng “ Giá trị dinh dỡng số loại thức ăn “  hoàn thành phiếu học tập ( để trắng cột so với bảng hoàn thnh)

Yêu cầu nh sau :

Loại thực phẩm Tên thực phẩm Giàu gluxit

Giàu prôtêin Giàu lipit

Nhiều vitamin khoáng chất

Gạo , ngô , khoai , sắn Thịt ,cá , trứng , sữa , đậu đỗ

Mỡ động vt , du thc vt

Rau tơi muối khoáng

? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa ? - GV chốt lại kiến thức ghi bảng

3 Hot động : Tìm hiểu khái niệm phần nguyên tắc xây dựng phần

- C¸ nhân HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi :

? Khẩu phần ?

? Khẩu phần ăn uống ngời ốm khỏi có khác ngời bình thờng ? ( ăn thức ăn bổ dỡng để tăng sức khoẻ )

? Vì phần ăn cần tăng cờng rau tơi ? ( Chất xơ , vitamin )

? Để xây dựng phần ăn hợp lí cần dựa vào ?

? Tại ngời ăn chay khoẻ mạnh ?

I Nhu cầu dinh d ỡng thể :

- Nhu cÇu dinh dìng cđa tõng ngêi không giống

- Nhu cầu dinh dỡng phơ thc vµo :

+ Løa ti + Giíi tÝnh

+ Trạng thái sinh lí + Lao ng

II Giá trị dinh d ỡng thức ăn :

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu :

+ Thành phần chất + Năng lợng chøa nã

+ Cần phối hợp đủ loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

III KhÈu phần nguyên tắc lập phần :

- Khẩu phần lợng thức ăn cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc lập phần :

+ Căn vào giá trị dinh dỡng thức ăn

+ Đảm bảo đủ lợng (calo) ,đủ chất( lipit, prôtêin , gluxit, vitamin , muối khoáng )

C Củng cố, đánh giá :

Khoanh tròn vào chữ a,b,c,d đầu câu trả lời em cho : Bữa ăn hợp lí cần có chất lợng :

a Có đủ thành phần dinh dỡng , vitamin , muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lợng cho thể

2 Để nâng cao chất lợng bữa ăn gia đình cần : a Phát triển kinh tế gia đình

b Lµm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt cá trứng sữa d Chỉ a b

e ChØ a, b vµ c

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị 37 : xem kĩ bảng 37.1 , ghi tên thực phẩm cần tính toán bảng 37.2 - Đọc mục Em có biết ?

Ngày soạn : Ngày giảng :

tiết 39 : thực hành : phân tích phần cho trớc I Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Nắm vững bớc thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân - Rèn kĩ phân tích , kĩ tính tốn

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ , chèng suy dinh dìng , bÐo ph× II Phơng tiện dạy học :

1 GV chuẩn bị :

- Bản phôtô ( dùng đèn chiếu ) bảng 1,2,3 - Bản phôtô ( dùng đèn chiếu ) đáp án 2,3 HS chuẩn bị :

- Kẻ bảng : Bảng số liệu phần - Kẻ bảng : Bảng đánh giá

III Các hoạt động dạy học : A.Bài cũ :

Khẩu phần ? Nguyên tắc lập phần ? B.Bài :

1 Hot ng : Hớng dẫn phơng pháp thành lập phần GV giới thiệu lần lợt bớc tiến hành :

- Bớc : Kẻ bảng mẫu , híng dÉn néi dung cđa b¶ng mÉu

- Bớc : Điền tên thực phẩm xác định lợng thực phẩm ăn đợc A2 , dùng bảng

37.2 SGK để ví dụ vài số liệu kết tính tốn

- Bớc : Tính giá trị dinh dỡng số loại thực phẩm Cũng dùng bảng 37.2 để nêu vài ví dụ

- Bớc : Đánh giá chất lợng phần ( đáp ứng so với nhu cầu khuyến nghị ) gồm nội dung :

+ Đối chiếu với nhu cầu dinh dỡng đối tợng nghiên cứu ,điều chỉnh loại thức ăn khối lợng loại cho phù hợp

Chú ý : Hệ số hấp thụ thể Prôtêin 60% tỉ lệ thất thoát chế biến vitamin C 50%

2 Hoạt động : HS tập đánh giá phần mẫu ví dụ SGK

- HS thực phép tính để hoàn thiện bảng 37.2 SGK dựa vào phần ghi cuối bảng

- Từng em tính tốn mức đáp ứng nhu cầu tính theo % điền vào bảng đánh giá cá nhân chuẩn bị sẵn

- Tự xác định vài thay đổi loại thức ăn khối lợng loại ( nh thay đổi loại thức ăn thịt cá thức ăn khác hay thay đổi khối lợng thức ăn vào mức ăn trung bình ngày gia đình ) , xem phù hợp cha Các thay đổi đựơc liệt kê xác định số liệu tơng ứng ghi vào tập tờ giấy khác để nộp cho GV ( HS làm lớp khơng hồn thành u cầu nhà làm tiếp ,giờ sau nộp lại )

- HS tự làm tập dự kiến thay đổi cho phù hợp - Đáp án bảng 37.2

Thực

phẩm A Khối lợng (g)A1 A2 PrôtêinThành phần dinh dỡng (g)Lipit Gluxit Năng lợng(kcal)

Gạo tẻ 400 400 31,6 4,0 304,8 1376

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng céng

- Đáp án bảng 37.3 SGK Năng

lợng Prôtêin Muối khoángCa Fe A B1 VitaminB2 PP C

Kết

tính toán 91,55x60%= 54,93 486,8 26,72 1082,3 1,23 0,58 36,7 94,6x50%=47,3 Nhu cÇu

đề nghị 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu

C Nhận xét đánh giá :

- GV nhận xét đánh giá tinh thần thái độ HS học - Kết bảng 37.2 , 37.3 nội dung để GV đánh giá số nhóm D Hớng dẫn học nhà :

- Bµi tËp : Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam bảng phụ lục dinh dỡng thức ăn

Ngày soạn : Ngày giảng : Chơng vii tiết

tiÕt 40 : bµi tiÕt cấu tạo quan tiết nớc tiểu I Mục tiêu :

Qua HS cÇn :

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trị thể sống , hoạt động tiết thể sống

- Xác định đợc cấu tạo hệ tiết hình vẽ ( mơ hình ) biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nớc tiu

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết nớc tiểu II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 38.1 SGK - Mô hình cấu tạo thËn

III Các hoạt động dạy học : A.Bi c :

Thu thu hoạch từ tiết thực hành hôm trớc B.Bài :

* Më bµi :

GV nêu vấn đề câu hỏi nh sau :

? Hằng ngày tiết mơi trờng ngồi sản phẩm ? Thực chất hoạt động tiết ?  Ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm tiết

thÓ ngêi

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

? Các sản phẩm thải cần đợc tiết đợc sinh từ đâu ? ( Trao đổi chất tế bào thể nh: CO2 , nớc tiểu , mồ hôi t hot ng tiờu

hoá đa vào thể số chất liều lợng nh chất thuốc ,các ion , côlestêron )

? Mi sn phẩm tiết đợc thực nhờ quan tiết ?

? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng ? ( CO2 nớc tiu )

- Đai diện nhóm trình bày c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV chốt lại nội dung ghi bảng - GV hái thªm :

? Bài tiết đóng vai trị quan trọng nh thể sống ?

2 Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết n-ớc tiểu

- Cá nhân HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh vẽ hình 38.1,đọc kĩ thích ghi nhớ cấu tạo : quan tiết nớc tiểu , thận

- HS thảo luận nhóm hoàn thành tập hoạt

I Bài tiết :

- Hoạt động tiết phổi, thận, da đảm nhiệm phổi đóng vai trị quan trọng việc tiết khí CO2 thận

đóng vai trị quan trọng việc tiết chất thải khác qua nớc tiểu

- Bài tiết giúp thể thải loại chất cặn bã chất độc hại khác để trì tính ổn định môi trờng bên tạo điều kiện cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thờng

II Cấu tạo hệ tiết n ớc tiểu :

động

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV công bố đáp án ỳng : 1d, 2a, 3d,4d

- GV yêu cầu HS trình bày mô hình cấu tạo chi tiết quan tiết nớc tiểu

- HS trình bày lớp nhận xét bổ sung GV chốt lại kiến thức ghi bảng

- Cơ quan quan trọng thận gồm với hai triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nớc tiểu

- Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận ( thực chất búi mao mạch ) , nang cầu thận ( thực chất túi gồm lớp bao quanh cầu thận ) , ống thận

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Bài tiết có vai trị quan trọng nh thể sống ?( Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trờng bên : pH , nồng độ ion , áp suất thẩm thấu ổn định , tạo điều kiện cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thờng )

? Sự tiết thể ngời quan đảm nhận ? ? Hệ tiết thể ngời có cấu tạo nh ?

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết ?” - Son bi 39

:

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 41 : tiÕt níc tiĨu I Mơc tiªu :

Qua HS cần trình bày đợc : - Quá trình tạo thành nớc tiểu

- Thùc chất trình tạo thành nớc tiểu - Quá trình tiết nớc tiểu

Phõn bit c :

- Nớc tiểu đầu huyết tơng

- Nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 39.1 SGK III Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cũ :

- Hệ tiết thể ngời có cấu tạo nh ? Bộ phận nbào quan trọng ? Tại ?

- Cấu tạo đơn vị chức thận ? B.Bài :

* Më bµi :

Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nớc tiểu , q trình diễn nh ?  Ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu tạo thành nớc tiểu

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I , quan sát đọc kĩ nội dung hình 39.1  thảo luận nhóm trả lời cõu hi hot ng

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

- GV thơng báo đáp án hình vẽ nh sau : ( ?1) Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình sau : + Quá trình lọc máu tạo nớc tiểu đầu diễn cu thn

+ Quá trình hấp thụ lại chất dinh dỡng , H2O

và ion cần thiết nh Na+ ,Cl- ,

+ Quá trình tiết tiếp chất cặn bà : axit uric ,crêatin , chất thuèc , c¸c ion thõa H+ ,

K+,

Cả trình diễn ống thận kết biến nớc tiểu đầu thành nớc tiểu thức

(?2) Sự khác biệt thành phần nớc tiểu đầu máu :

+ Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin

+ Máu có tế bào máu prôtêin

(?3) Sự khác biệt thành phần nớc tiểu thức nớc tiểu đầu :

Nc tiu u Nớc tiểu thức Nồng độ chất hồ

tan lỗng Nồng độ chất hồtan đậm đặc Chứa chất cặn bã

và chất độc Chứa nhiều chấtcặn bã chất độc Còn chứa nhiều

chất dinh dỡng Gần nh không cácchất dinh dỡng - HS tù rót kÕt luËn  GV chốt lại nội dung ghi bảng

2 Hot động : Tìm hiểu tiết nớc tiểu - Cá nhân HS đọc thông tin mục II  Thảo luận nhóm hồn thành trả lời câu hỏi :

? Sù bµi tiÕt níc tiĨu diƠn nh thÕ nµo ?

? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu ? ( Lọc máu thải chất cặn bã , chất độc , chất thừa khỏi thể để trì tính ổn định môi tr-ờng )

? Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tơc

I Bµi tiÕt :

Nớc tiểu đợc tạo thành đơn vị chức thận gồm :

- Quá trình lọc máu cầu thận tạo nớc tiểu đầu - Q trình hấp thụ lại chất cịn cần thiết tiết tiếp chất độc , chất thừa diễn ống thận để tạo nên nớc tiểu thức ổn định số thành phần mỏu

II Cấu tạo hệ tiết n íc tiĨu :

( máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận ) mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn ? ( Tích trữ bóng đái lên tới 200 ml có cảm giác buồn tiểu) - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- Hs tù rót kÕt luËn  GV chốt lại kiến thức ghi bảng

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời : ? Nớc tiểu đợc tạo thành nh ? ? Trình bày tiết nớc tiểu ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Híng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

- Soạn 40 , tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết

Ngày soạn : Ngày giảng :

tiết 42 : vƯ sinh hƯ bµi tiÕt níc tiĨu I Mục tiêu :

Qua HS cÇn :

- Trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu

- Trình bày đợc thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở khoa hc ca chỳng

- Rèn kĩ quan sát , nhận xét , liên hệ với thực tế II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 38.1, 39.1 SGK III Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

- Trình bày trình tạo thành nớc tiểu dơn vị chức thận ? - Thực chất trình tạo thành nớc tiểu ?

B.Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu số tác nhân gây hại

cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I , vận dụng hiểu biết  trả lời câu hỏi :

? Có tác nhân gây hại cho hệ bµi tiÕt n-íc tiĨu ?

- GV điều khiển vài HS phát biểu  lớp bổ sung yêu cầu nêu đợc nhóm tác nhân gây hại - HS tự rút kết luận

I Một số tác nhân gây hại cho hệ tiÕt n íc tiĨu :

- C¸c vi khn g©y bƯnh

- GV u cầu HS tự nghiên cứu kĩ thông tin mục I kết hợp quan sát tranh 38.1 , 39.1  Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng  đại diện nhóm lên hồn thành  nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV tập hợp ý kiến nhóm  nhận xét - GV thơng báo ỏp ỏn ỳng :

- Khẩu phần ăn không hợp lí

Tổn thơng hệ tiết níc tiĨu HËu qu¶

Cầu thận bị viêm suy thối Q trình lọc máu bị trì trệ chất độc chất cặn bã chất độc hại bị tích tụ máu cơ thể nhiễm độc  chết ống thận bị tổn thơng hay hiệu

quả Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp giảm  môi trờng bị biến đổi ống thận bị tổn thơng nớc tiểu hoà vào máu đầu độc thể

Đờng dẫn nớc tiểu bị nghẽn Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

2 Hoạt động : Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu - GV yêu cầu HS đọc lại thông tin mục I  thảo luận nhóm hồn thành bảng 40 - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án :

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học Thờng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể

cũng nh hệ tiết nớc tiểu Hạn chế tác hại vi khuẩn gây bệnh Khẩu phần ăn uống hợp lí :

+ Khụng ăn nhiều prôtêin , mặn , chua , nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn thừa , ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nớc

+ Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

+ Hn ch tỏc hại chất độc + Tạo điều kiện cho trình lọc máu đ-ợc thuận lợi

Đi tiểu lúc , không nên nhịn lâu Hạn chế khả tạo sỏi

- Từ bảng  yêu cầu HS lập kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết níc tiĨu ?

? Nêu thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu ? Em có thói quen cha có thói quen ?

Ngµy soạn : Ngày giảng : Chơng viii: da

tiÕt 43 : cấu tạo chức da I Mơc tiªu :

Qua HS cần : - Mô tả đợc cấu tạo da

- Thấy rõ mối quan hệ cấu tạo chức da - Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da

II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 41 SGK - Mô hình cấu tạo da

- Tranh câm cấu tạo da

- Các miếng bìa ghi thành phần cấu tạo từ 1- 10 III Các hoạt động dạy học :

A.Bài cũ :

- Nêu sản phẩm thải chủ yếu quan thực tiết ? B.Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo da

- GV yêu cầu cá nhân HS đọc thông tin mục I, quan sát hình 41 đối chiếu mơ hình cấu tạo da  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

? Xác định giới hạn lớp da ? ? Đánh mũi tên hoàn thành cấu tạo da ?

- GV treo tranh câm cấu tạo da  gọi đại diện lên bảng dán mảnh bìa rời cấu tạo chung ( giới hạn lớp da ) , thành phần cấu tạo lớp - HS tự rút kết luận cấu tạo da  GV ghi bảng

- HS thảo lụân nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động Đáp án nh sau : (?1) Vì lớp tế bào ngồi hố sừng chết (?2) Vì sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến tiết chất nhờn  da mềm mại không thấm nớc

(?3) Vì da có quan thụ cảm  nhận biết đợc đặc điểm mà da tiếp xúc

(?4) Da có phản ứng trời nóng, l¹nh :

+ Nãng : mao m¹ch díi da d·n , tun må h«i tiÕt nhiỊu må hôi

+ Lạnh : mao mạch dới da co lại , chân lông co

(?5) Líp mì díi da cã vai trß :

+ Lớp đệm chống ảnh hởng học + Chống nhiệt trời rét

I CÊu t¹o cđa da : Da cÊu t¹o gåm líp : Líp biĨu b× :

- Tầng sừng : gồm tế bào hoá sừng , xếp sít , dễ bong bảo vệ phn da bờn

- Tầng tế bào sống Tạo tế bào sống

Hạt sắc tố tạo nên màu da , chống ảnh hởng tia tử ngoại

2 Líp b× :

Cấu tạo mơ liên kết , gồm :

- C¬ quan thụ cảm xúc giác : tiếp nhận kích thích

- TuyÕn nhên : tiÕt chÊt nhên  da mềm mại không thấm nớc , chống vi khuẩn

- TuyÕn må h«i : tiÕt må h«i thải chất cặn bà , điều hoà thân nhiệt

- Có nhiều mạch máu , mạch bạch huyết điều hoà thân nhiệt , bảo vệ thÓ chèng vi khuÈn

(?6) Tóc lông mày có tác dụng :

+ Tóc : tạo nên lớp đệm khơng khí để chống tia tử ngoại , bảo vệ đầu , tạo v p

+ Lông mày : ngăn cản mồ hôi nớc mắt - Đai diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bỉ sung

- GV chèt l¹i néi dung chÝnh ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu chức da - Từ thông tin tìm hiểu mục I  HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động mục II

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV công bố đáp án nh sau :

(?1) Da có chức : bảo vệ , tiếp nhận kích thích , tiết , điều hoà thân nhiệt , tạo nên vẻ đẹp ngời

(?2) Bảo vệ chống yếu tố gây hại môi tr-ờng nh va đập , xâm nhập cuả vi khuẩn , chống thấm nớc thoát nớc , đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết , lớp mỡ dới da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiết cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoi

(?3) Điều hoà thân nhiệt co dÃn mạch máu dới da , tuyến mồ hôi , co chân lông Lớp mỡ dới da gãp phÇn chèng mÊt nhiƯt

(?4) NhËn biết kích thích môi trờng nhờ quan thơ c¶m

(?5) Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hôi

(?6) Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp ngời

- GV chèt l¹i kiÕn thøc ghi b¶ng

häc , chèng mÊt nhiƯt trêi rÐt

*Các sản phẩm da ( lơng , móng )  bảo vệ , tạo nên v p ca ngi

II Chức da :

- Bảo vệ thể

- Điều hoà thân nhiệt

- Tiếp nhận kích thích xúc giác - Bài tiết

- Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp ngời

C Củng cố, đánh giá :

- GV yªu cầu HS làm tập : hoàn thành bảng sau :

Cấu tạo da Chức năng

Các lớp da Thành phần cấu tạo lớp

Lớp biểu b× Líp b×

Líp mì díi da

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà :

- Học ,trả lời câu hỏi SGK , đọc mục “ Em có biết ?” - Kẻ bảng 42,2 vào v

- Soạn 42 , tìm hiểu bệnh da cách phòng chống Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 44 : vƯ sinh da I Mơc tiªu :

Qua HS cần :

- Trỡnh bày đợc sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức giữ vệ sinh , phòng tránh bệnh da

II Phơng tiện dạy học :

III Các hoạt động dạy học : A.Bài c :

- Nêu cấu tạo chức cđa da ? B.Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cần bảo vệ da

- HS dựa vào hiểu biết tự có , tự đọc thông tin mục I  Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau : ? Da bẩn có hại nh ?

? Da xây xát có hại nh ?

? Từ tác hại ta phải bảo vệ da nh ?

? Để giữ gìn da cần phải làm ? ( Tắm giặt thờng xuyên , không nên cạy trứng cá )

- Đai diện nhóm trình bày nhóm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV chèt lại nội dung ghi bảng

2 Hot ng : Tìm hiểu nguyên tắc ph-ơng pháp rèn luyện da

- GV phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da Rèn luyện sức chịu đựng thể với thời tiết

- Từ thông tin tìm hiểu mục II  HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV cơng bố đáp án nh sau :

+ C¸c hình thức rèn luyện da : 1,4,5,8,9 + Nguyên t¾c rÌn lun da : 2,3,5

- GV lu ý cho HS hình thức tắm nớc lạnh thực vào mùa hè ,cịn mùa đơng không nên tắm nớc lạnh trừ trờng hợp đợc rèn luyện trở nên quen cần :

+ Đợc rèn luyện thờng xuyên + Trớc tắm phải khởi động + Không tắm lâu

+ Sau tắm phải lau khô ngời , thay quần áo nơi kín gió

- GV chốt lại kiến thức ghi bảng

3 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp phịng chống bệnh ngồi da

- HS vËn dụng hiểu biết tóm tắt biểu bệnh , cách phòng bệnh hoàn thành b¶ng 42.2

- Một vài HS đọc kết làm tập , lớp bổ sung  GV ghi nhanh lên bảng

- GV sử dụng tranh ảnh để giới thiệu thêm số bệnh da

- GV giới thiệu thêm thông tin :

+ Để giảm nhẹ tác hại bỏng nên ngâm phần bị bỏng vào nớc lạnh

+ Tiêm phòng uốn ván cho trẻ sơ sinh ngời mẹ

+ VƯ sinh m«i trêng , sư dơng thc diệt côn trùng

I Bảo vệ da : - Da bÈn :

+ Lµ môi trờng cho vi khuẩn phát triển

+ Giảm khả diệt khuẩn + Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da xây xát dễ bị nhiễm trùng Cần giữ da tránh bị xây xát

II RÌn lun da :

- Rèn luyện thể rèn luyện quan có da

- Rèn luyện da rèn luyện sức chịu đựng thể

- Các hình thức : Tắm nắng , TDTT , xoa bóp , lao động chân tay vừa sức

- Nguyên tắc : Rèn luyện từ từ , thờng xuyên , phù hợp với tình trạng sức khoẻ

III Phòng chống bệnh da :

- Các bệnh da : + Do vi khuẩn + Do nÊm

+ Báng nhiÖt , bỏng hoá chất

- Phòng bệnh :

+ Giữ vệ sinh thân thể , vƯ sinh m«i trêng

+ Tránh để da bị xây xát , bị bỏng

- Ch÷a bƯnh :

C Củng cố, đánh giá :

- GV nêu câu hỏi ,chỉ định HS trả lời :

? Nêu biện pháp vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp ? - 1 HS đọc ghi nhớ

D Hớng dẫn học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Thờng xuyên thực tập - Đọc mục Em có biết ?

- Soạn 43 , ôn lại phản xạ

Ngày soạn : Ngày giảng :

Chơng ix : thần kinh giác quan tiết 45 : giới thiƯu chung hƯ thÇn kinh

I Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơ ron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt đợc thành phần cấu taọ hệ thần kinh

- Phân biệt đợc chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dỡng II Phơng tiện dạy học :

- Tranh in màu phóng to hình 43.1 43.2 SGK III Các hoạt động dạy học :

A.Bµi cị :

Xen vµo dạy B.Bài :

Hot ng giáo viên học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo nơron

điển hình chức nơron

- Gv giới thiệu chức hệ thần kinh nh thông tin đầu SGK

- GV yêu cầu cá nhân HS quan sát hình 43.1 nhớ lại kiến thức học  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

I Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh :

- CÊu t¹o cđa nơron gồm : + Một thân : chứa nhân Chất

? Mô tả cấu tạo nơron ? ? Nêu chức nơron ?

- Một vài HS trả lời , líp bỉ sung hoµn chØnh kiÕn thøc

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận gọi vài HS trình bày cấu tạo nơron tranh

- GV chốt lại nội dung chÝnh ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu phận hệ thần kinh

- GV thơng báo có nhiều cách phân chia hệ thần kinh Cụ thể dựa vào cấu tạo chức - HS quan sát kĩ hình 43.2 , đọc kĩ yêu cầu tập hoạt động  HS thảo luận nhóm để hồn chỉnh tập điền từ

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án : Não , Tuỷ sống , Bó sợi cảm giác bó sợi vận động - HS đọc lại trớc lớp thơng tin hồn chỉnh - GV chốt lại kiến thức ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II.2 nắm đợc phân chia hệ thần kinh dựa vào chức ? Phân biệt chức hệ thần kinh sinh dỡng hệ thần kinh vận động ?

+ sợi trục : thờng có bao miêlin tận có cúc xinap quan trả lời chất trắng , dây thần kinh

- Chức nơron : + Cảm ứng

+ Dẫn truyền xung thần kinh

II Các bé phËn cđa hƯ thÇn kinh :

1 Dùa vào cấu tạo chia hệ thần kinh thành :

- Bộ phận trung ơng gồm tuỷ sống  đợc bảo vệ khoang xơng màng não tuỷ - Bộ phận thần kinh ngoại biên : + Dây thần kinh  Bó sợi cảm giác

Bó sợi vận động

+ Hạch thần kinh

2 Dựa vào chức chia hệ thần kinh thành :

- H thần kinh vận động :

+ Điều khiển hoạt động vân

+ Là hoạt động có ý thức - Hệ thần kinh sinh dỡng :

+ Điều hoà quan sinh dỡng quan sinh sản + Là hoạt động khơng có ý thức

C Củng cố, đánh giá :

- GV yêu cầu HS hoàn thành sơ đồ sau :

Tủ sèng

HƯ thÇn kinh

Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh ? Trình bày cấu tạo chức nơron ?

- 1 HS đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà :

- Học ,trả lời câu hỏi SGK , đọc mục “ Em có biết ?” - Chuẩn bị thực hành theo nhóm :

+ HS : * ếch ( nhái , cóc ): 1con * Bơng thấm nớc , khăn lau + GV : * Bộ đồ mổ

* Dung dÞch HCl 0,3% , 1% , 3%

Ngày soạn : Ngày giảng :

tit 46 : Thực hành – tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo ) của tủy sống

I Mục tiêu :

Qua HS cÇn :

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát thí nghiệm cần :

+ Nêu đợc chức tuỷ sống , đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

- Rèn luyện kỹ thực hành

- Gi¸o dơc tÝnh kØ lt , ý thøc vƯ sinh II Phơng tiện dạy học :

1 GV :

- Õch :

- Bộ đồ mổ : đủ cho nhóm - Dung dịch HCl 0,3 % , 1% , 3% - Mơ hình tuỷ sống

2 HS :

- ChuÈn bÞ theo nhãm : + Õch :

+ Khăn lau ,

- Kẻ sẵn bảng 44 vào cá nhân III Các hoạt động dạy học : A.Bài cũ :

Trình bày phận hệ thần kinh thành phần cấu tạo chúng dới hình thức sơ đồ ?

B.Bµi míi :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu chức tuỷ sống

- Gv giới thiệu tiến hành thí nghiệm ếch huỷ não ( ếch cắt đầu phá não )  treo lên giá 5-6 phút ếch hết choáng

a Bíc : HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm 1,2,3 theo nhãm

- GV lu ý HS :

+ Nếu dùng kích thích axit sau lần kích thích nhúng chân ếch vào nớc lã để rửa axit dùng khăn lau khô thấm nớc kích thích tiếp

+ Nếu dùng lửa phải để xa kích thích nhẹ để gần kích thích mạnh

- HS quan s¸t , thùc hiƯn  tõng nhãm chn bÞ Õch tủ theo híng dÉn

- Đọc kĩ TN nhóm phải làm

- Các nhóm lần lợt làm thí nghiệm 1,2,3 ghi kết quan sát vào bảng 44 sau lÇn kÝch thÝch

- Tõ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ HS dự đoán chức tuỷ sống

- GV ghi nhanh dự đoán góc bảng Chẳng hạn :

+ Trong tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc ( kích thích mạnh chi dới khơng chi dới co mà chi co ) b Bớc : GV biểu diễn thí nghiệm 4,5

- Cách xác định vị trí vết cắt ngang tuỷ ếch : vị trí vết cắt nằm khoảng cách đôi dây thần kinh thứ thứ hai ( lng )

- GV lu ý vết cắt nơng cắt đờng lên , đờng xuống

? Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích ?

c Bíc : GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm 6,7

? Qua thí nghiệm , khẳng định đợc điều ?

- GV cho HS đối chiếu với dự đoán ban đầu  sửa chữa câu sai

2 Hoạt động : nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống - GV cho HS quan sát hình 41.1 , 41.2 , đọc thích hồn thành bảng sau :

Tủ sèng Đặc điểm

Cấu tạo - Vị trí

- Hình dạng - Màu sắc - Màng tuỷ

Cấu tạo - Chất xám

- Chất trắng - GV chốt lại kiến thức cấu tạo tuỷ sống bảng sau :

+TN2 : chi sau co

+TN3 : chi co

- Các nhóm ghi kết dự đốn giấy nhápmột số nhóm đọc kết

- HS quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm 4,5 vào bảng 44

- TN thành công cã kÕt qu¶ : + TN4 : chØ chi sau co

+ TN5 : chØ chi tríc co

- Các thần kinh liên hệ với nhờ đờng dẫn truyền

- HS ph¶n øng cđa Õch ghi kÕt thí nghiệm 6,7 vào bảng 44 - TN thành công có kết :

+ TN6 : chi trớc không co

nữa

+ TN7 : chi sau co

- Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

-HS quan sát kĩ hình vẽ mơ hình , đọc thích  thảo luận nhóm hồn thành bng

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung GV hoàn thành bảng chuẩn kiến thức Tuỷ

sống

Đặc điểm Cấu t¹o

ngồi - Vị trí : Nằm ống xơng sống từ đốt cổ I đến hết đốt thắt lng II - Hình dạng : + Hình trụ di 50cm

+ Có phần phình cổ phình thắt lng - Màu sắc : trắng bóng

- Màng tuỷ : có lớp ( màng cứng , màng nhện, màng nuôi ) bảo vệ nuôi dỡng tuỷ sống )

CÊu t¹o

- Chất trắng : nằm bao quanh chất xám đờng dẫn truyền nối tuỷ sống với nối với não

C B¸o cáo thu hoạch :

- Hoàn thành bảng 44 vào tập - Trả lời câu hỏi :

? Các điều khiển phản xạ thành phần tuỷ sống đảm nhận ? TN chứng minh điều ?

? Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần ? TN chứng minh điều ?

D Híng dÉn häc ë nhµ : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Soạn 45

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 47: Dây thần kinh tuỷ I/ Mục tiêu:

- Trình bày đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha

II/ Phơng tiện dạy học:

- Tranh ảnh phóng to hình 45.1, 45.2, 45.3

A Bài cũ :

Trình bày cấu tạo chức cđa tủ sèng? B Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tuỷ:

- Học sinh quan sát kĩ hình 44.2, 45.1, nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

? Có đơi dây thần kinh tuỷ?

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - Một học sinh trình bày câu hỏi lớp bổ sung

- Giáo viên hoàn thiện lại kiến thức ghi bảng - Giáo viên treo tranh câm hình 45.1 học sinh lên dán mảnh bìa thÝch vµo tranh  líp nhËn xÐt, bỉ sung

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chức dây thần kinh tuỷ

- Học sinh đọc kĩ nội dung thí nghiệm kết bảng 45 mục II SGK tho lun nhúm

? Chức rễ tuỷ?

? Chức dây thần kinh tuỷ?

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Giáo viên hoàn thịên kiến thức

? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

Ghi bảng

I, Cấu tạo dây thần kinh tuỷ:

- Cú 31 ụi dõy thn kinh tu

- Mỗi dây thần kinh tủ gåm rƠ:

+ Rễ trớc: rễ vận động + Rễ sau: rễ cảm giác - Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt - dây thn kinh tu

II Chức dây thần kinh tuû:

- Rễ trớc: Dẫn truyền xung thần kinh vận động (li tâm) - Rễ sau: Dẫn truyền xung thần kinh cảm giác (hớng tâm)

- Dây thần kinh tuỷ bó sợi cảm giác bó sợi vận động nhập lại nối với tuỷ sống qua rễ trớc rễ sau  dây thần kinh tuỷ dây pha

C/ Cñng cè:

- Giáo viên nêu câu hỏi, định học sinh trả li

? Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? - Làm câu hỏi SGK

Gợi ý:

Kích thích mạnh lần lợt chi:

- Nu khụng gõy co chi  rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt - Nếu chi co  rễ trớc (rễ vận động) cịn

- Nếu chi khơng co, chi khác co  rễ trớc (rễ vận động) chi đứt D/ Hớng dẫn học nh:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn 46

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 48: Trụ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian I/ Mơc tiªu:

- Xác định đợc vị trí thành phần trụ não - Trình bày đợc chức chủ yếu trụ não - Xác định đợc vị trí chức tiểu não

- Xác định đợc vị trí chức chủ yếu não trung gian - Giáo dục ý thức bảo vệ nóo

II/ Phơng tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 44.1, 44.2, 44.3 - Mô hình nÃo tháo lắp

III/ Cỏc hot ng dy hc: A Bi c:

Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống? B Bài mới:

Vào bài: Tiếp theo tuỷ sống nÃo Bài hôm tìm hiểu vị trí thành phần nÃo, nh cấu tạo chức chúng

Hot ng ca giỏo viờn học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí thành phần não - hồn thành tập trang 144

- 1-2 học sinh đọc đáp án  lớp nhận xét bổ sung

- Giáo viên xác hố thơng tin theo đáp án:

1 NÃo trung gian: Hành nÃo; Cầu nÃo; N·o gi÷a; Cng n·o ; Cđ n·o sinh t; Tiểu nÃo

- Giáo viên gọi 1-2 học sinh mô hình nÃo vị trÝ, giíi h¹n cđa trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian

2, Hoạt động 2: tìm hiểu cấu tạo v chc nng ca tr nóo

- giáo viên trình bày cấu tạo chức chủ yếu trụ nÃo dựa vào hình 46.2 thông tin môc II

- Học sinh dựa vào hiểu biết cấu tạo chức tuỷ sống học 44 thông tin mục II SGK Thảo luận nhóm hồn thành bảng 46

- Giáo viên định đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên giúp học sinh điều chỉnh dựa vào đáp án sau:

Ghi bảng

I/ Vị trí thành phần nÃo bộ: Bộ nÃo gồm:

- Đại nÃo:

- Não trung gian + Đồi thị + Dới đồi thị - Trụ não:

+ N·o gi÷a:

* Cđ n·o sinh t * Cuèng n·o + Cầu nÃo

+ Hành nÃo - Tiểu nÃo

II/ Cấu tạo chức trụ nÃo

Bộ phận

trung ơng Chất xám

Tủ sèng Trơ n·o

ChÊt tr»ng Bao quanh chấtxám Dẫn truyền dọc

Bao phía nhân xám

Dẫn truyền dọc nối bán cầu tiểu nÃo

Bộ phận dây thần kinh

ngoại biên 31 đốt sống dây thần kinh pha

12 đôi dây thần kinh gồm loại dây cảm giác, dây vận động, dây pha

ChuyÓn sang mơc III, IV

- Giáo viên dựa vào hình 46.1 SGK để trình bày cấu tạo tiểu não

- Học sinh dựa vào tợng xẩy qua thí nghiệm đợc mơ tả  thảo luận nhóm rút kết luận chức tiểu não  đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên thơng báo đáp án

Điều hoà phối hợp cử động phức tạp thể.

- Tæng kết: Giáo viên tóm tắt vị trí, chức tiểu nÃo, trụ nÃo, nÃo trung gian điền vào bảng sau:

C¸c bé phËn Trơ n·o N·o trung gian Tiểu nÃo

Cấu tạo Gồm: Hành nÃo,

cầu nÃo, nÃo Chất trắng: Chất xám: Các nhân x¸m

Dây thần kinh não: 12 đơi gồm loại

Gồm: đồi thị d-ới đồi thị: trạm chuyển tiếp đ-ờng dẫn truyền cảm giác lên não Di i: nhõn xỏm

Vỏ chất xám nằm

Chất trắng: đ-ờng dẫn truyền liên hệ tiểu não đờng phần khác hệ thần kinh Chức Điều khiển hoạt

động quan sinh dỡng tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp…

Điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Điều hoà phối hợp hoạt động phức tạp

C/ Cñng cè:

- Chỉ định 1-2 học sinh nêu tóm tắt vị trí, chức trụ não, tiểu não não trung gian

- 1-2 học sinh đọc ghi nhớ D/ Hớng dẫn học nhà :

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 49 : Đại nÃo I/ Mục tiêu:

- Nêu rõ đợc đặc điểm cấu tạo đại não ngời, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định đợc vùng chức vỏ đại não ngời - Giáo dục ý thức bảo v b nóo

II/ Phơng tiện dạy học:

- Tranh ảnh phóng to hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4 - Mô hình nÃo tháo lắp

- Tranh câm hình 47.2 mảnh bìa ghi tên gọi rãnh thuỳ não III/ Các hoạt động dạy hc:

A, Bài cũ:

Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian vµ tiĨu n·o B, Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh 1.Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo đại não

- Học sinh quan sát hình 47.1 - 47.3 đọc kĩ thích

? Xác định vị trí đại nóo?

+ Thảo luận nhóm, hoàn thành tập ®iỊn tõ

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, giáo viên chốt lại kiến thc ỳng

Các từ cần điền theo thứ tự: a Khe; RÃnh; Trán; Đỉnh; Thuỳ thái d-ơng; Chất trắng

- Giỏo viờn yờu cầu học sinh quan sát lại hình 47.1, 47.2 trình bày cấu tạo ngồi đại não mơ hình?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 47.3 , đối chiếu não lợn cắt ngang  mô tả cấu tạo đại não

? Vị trí độ dày chất xám, chất trng?

- Giáo viên cho học sinh giải thích hiƯn tỵng liƯt nưa ngêi

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vùng chức đại não

- Học sinh nghiên cứu thơng tin, đối chiếu hình 47.4  trao đổi nhóm thống câu trả lời hồn thành tập trang 14

- Các nhóm đọc kết quả, giáo viên ghi lên bảng, trao đổi toàn lớp , chốt lại đáp án a3, b4, c6, d7, e5, g8, h2, i1 ? So sánh phân vùng chức ngời động vật?

Ghi bảng I/ Cấu tạo đại não: - Cấu tạo

+ Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nửa

+ Rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (trán, đỉnh, chẩm, thái dơng) + Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não  tăng diện tích bề mặt não - Cấu tạo trong:

+ Chất xám (ngoài) làm thành vỏ nÃo dày 2-3 mm gåm líp

+ Chất trắng đờng thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tuỷ tuỷ sống

II/ Sự phân vùng chức đại não:

- Vỏ đại não trung ơng thần kinh phản xạ có điều kiện

- Vá n·o cã nhiỊu vùng, vùng có tên gọi chức riêng

- Các vùng có ngời động vật: Vùng thị giác, vùng khứu giác, vùng thính giác

- Vùng chức có ngời: + Vùng vận động ngơn ngữ + Vùng hiểu tiếng nói + Vùng hiểu chữ viết

- Gi¸o viên treo tranh hình 47.2, gọi học sinh lên dán mảnh bìa ghi tên gọi rÃnh thuỳ n·o?

- Nêu rõ đặc điểm, cấu tạo chức đại não chứng tỏ tiến hoá ngời so với động vật khác lớp thú

- 1-2 học sinh đọc ghi nhớ D/ Hớng dẫn nhà: - Tập vẽ sơ đồ đại não - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Ngµy soạn : Ngày giảng : Tiết 50 : Hệ thần kinh sinh dỡng I/ Mục tiêu:

- Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng cấu tạo chức

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II/ Phơng tiện dạy học:

- Tranh ảnh phóng to hình 48.1 - 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III/ Các hoạt động dạy học

A, Bµi cị:

? Nêu đặc điểm cấu tạo chức đại não? B, Bài mới:

Giáo viên sử dụng câu hỏi: Xét chức hệ thần kinh đợc phân chia nh nào? sau giáo viên giới thiệu nh SGK trang 151

1, Hoạt động 1: Phân biệt cung phản xạ sinh dỡng với cung phản xạ vận động

- Học sinh quan sát hình 481A B SGK để trả lời câu hỏi hoạt động SGK mục I

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời

?1: Trung khu phản xạ vận động nằm chất xám đại não nhng trung khu phản xạ sinh dỡng nằm bên tuỷ sống trụ não

?2: Đờng hớng tâm phản xạ vận động có nơ-ron liên hệ với trung khu sừng sau chất xám Nơ-ron liên lạc với trung khu sừng sau nơ-ron vận động sừng tr ớc (cung phản xạ vận động, với nơ-ron trớc hạch sừng bên chất xám (trong cung phản xạ sinh dỡng)

Đờng li tâm phản xạ vận động có nơ-ron chạy thẳng từ sừng trớc chất xám tới quan đáp ứng đờng li tâm phản xạ sinh dỡng gồm nơ-ron tiếp giáp hạch thần kinh sinh dỡng

- Giáo viên kết luận

Cung phản xạ sinh dỡng gồm: quan thu cảm, nơron hớng tâm, trung ơng thần kinh (tuỷ sống, trụ nÃo), noron sau li tâm, quan phản ứng.

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng - Học sinh tự thu nhận thông tin mục II trả lời câu hỏi:

? Hệ thần kinh sinh dỡng bao gồm phËn nµo?

- Học sinh nghiên cứu cá nhân thông tin ghi bảng kết hợp quan sát hình48.2, 48.3 tìm điểm sai khác phận giao cảm đối giao cảm - trao đổi nhóm để thực câu hỏi hoạt động

- Giáo viên định nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung

- Đáp án câu hỏi hoạt động bảng 48.1 - Giáo viên tổng kết lại

Hệ thần kinh sinh dỡng gồm phận giao cảm đối giao cảm.

+ Bộ phận giao cảm có trung ơng nằm chất xám thuộc sừng bên tuỷ sống (đốt tuỷ N1 - đốt tuỷ TL4) Các nơron trớc hạch tới chuỗi hạch giao cảm (sợi trục ngắn) tiếp cận với nơron sau hạch (sợi trục dài).

+ Bộ phận đối giao cảm có trung ơng nhân xám có trụ não sừng bên đoạn dùng tuỷ sống Các nơron trớc hạch sợi trục dài, tới hạch đối giao cảm (nằm cạnh quan) để tiếp cận nơron sau hạch (sợi trục ngắn) Các sợi trớc hạch phận có bao miêlin.

3, Hoạt động 3: Tìm hiểu chức phận giao cảm đối giao cảm phân hệ thần kinh sinh dỡng nêu rõ khác chúng

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 48.2, 48.3 thơng tin bảng để hoàn thành tập đề mục 2, rút nhận xét chức phận thần kinh giao cảm đối giao cảm

Hai phận giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động cơ quan sinh dỡng, nhờ điều mà điều hồ hoạt động chúng phù hợp với nhu cầu thể lúc, nơi.

C/ Cñng cè:

- Chỉ định 1-2 học sinh trình bày lại kết luận rút đợc từ hoạt động 1,2,3 - Giáo viên nhận xét, bổ sung hồn chỉnh kết luận sau định 1-2 học sinh đọc lại phần ghi nhớ đợc đóng khung

D/ Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn trả lời câu hỏi

Điều hoà tim mạch phản xạ sinh dỡng trờng hợp sau: a, Lúc huyết áp cao:

áp thụ quan bị kích thích, xuất xung truyền trung ơng phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm (dây X hay mê tẩu) tới tim làm giảm nhịp co lực co đồng thời làm giản mạch da mạch ruột gây hạ huyết áp

b, Hoạt động lao động:

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 51: Cơ quan phân tích thị giác I/ Mục tiêu:

- Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể

- Xác định rõ thành phần quan phân tích Từ đó, phân biệt đợc quan thụ cảm với quan phân tích

- Mơ tả đợc thành phần quan phân tích thị giác Nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

- Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật - Giáo dục ý thc bo v mt

II/ Phơng tiện dạy học:

- Tranh phãng to h×nh 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt

III/ Cỏc hot ng dạy học: A Bài cũ:

? Nêu đợc khác hệ thần kinh sinh dỡng hệ thần kinh xơng? ? Nêu điểm khác phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm? B Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích - Học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK - trả lời cõu hi:

? Một quan phân tích gồm thành phần nào?

? ý ngha ca c quan phân tích thể?

? Ph©n biệt quan thụ cảm với quan phân tích?

- Một vài học sinh phát biểu lớp bỉ sung

- Häc sinh tù rót kÕt luận giáo viên ghi bảng

- Giỏo viờn lu ý học sinh: Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể khâu quan phân tích

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo quan phân tích th giỏc

Dựa vào thông tin mục II SGK học sinh trả lời câu hỏi:

? Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cầu mắt hình 49.1, 49.2 mơ hình  thảo luận nhóm để hồn chỉnh tập điền từ

- Đại diện nhóm đọc đáp án nhóm khác bổ sung

- Giáo viên chốt lại đáp án đúng:

1 Cơ vận động mắt; Màng cứng; Màng mạch; Màng lới; Tế bo th cm th giỏc

Ghi bảng I Cơ quan phân tích: - Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích trung ơng - ý nghĩa:

Giúp chế nhận biết đợc tác động ca mụi trng

II Cơ quan phân tích thị giác: - Cơ quan thụ cảm thị giác - Dây thần kinh thị giác - Vùng thị giác thuỳ chẩm Cấu tạo cầu mắt: a, Màng bọc:

- Màng cứng: bảo vệ cầu mắt phía trớc màng giác suốt để ánh sáng xuyên qua

- màng mạch: nuôi dỡng cầu mắt

+ Có tế bào sắc tố đen  cầu mắt hồn tồn tối khơng bị phản xạ ánh sáng + Có lòng đen, đồng tử: điều tiết ánh sáng

- Mµng líi: TÕ bµo nãn TÕ bµo que

- Giáo viên treo tranh 49.2 gọi học sinh trình bày cấu tạo mắt

? Môi trờng suốt bao gồm gì? vai trò môi trờng suốt? - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 49.3 nghiên cứu thông tin mục SGK

? Nêu cấu tạo màng lới?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác

- Học sinh giải thích số tợng: ? Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

? Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật?

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục II.3 ? Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

? Trình bày trình tạo ảnh màng l-ới?

2, Cấu tạo màng lới:

- Màng lới (Tế bào thụ cảm) gồm: + Tế bào nón: Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ Tế bào que: Tiếp nhận kích thích ánh yếu

- Điểm vàng: nơi tập trung tế bào nón

- Điểm mù: tế bào thụ cảm thị giác

3 Sự tạo ảnh màng lới:

- Th thu tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật - ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi tr-ờng suốt tới màng lới tạo nên ảnh thu nhỏ lật ngợc  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác

C Cñng cè:

1, Điền từ (Đ) sai (S) vo u cỏc cõu sau:

a, Cơ quan phân tích gồm: Cơ quan thụ cảm thị giác, dây thần kinh phận trung ơng

b, cỏc t bào nón giúp nhìn rõ ban đêm

c, Sự phân tích hình ảnh xẩy quan thụ cảm thị giác d, Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật

2, Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? - 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

D, Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi tËp trang vµo vë - §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 52: Vệ sinh mắt I/ Mục tiêu:

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

- Trỡnh by đợc nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền biện pháp phịng tránh

- Gi¸o dơc ý thức vệ sinh, phòng tránh tật, bệnh mắt II/ Phơng tiện dạy học:

Tranh ảnh phóng to hình 50.1;50.2;50.3;50.4 Phiếu học tâp: Bệnh đau mắt hột

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ:

Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lới nói riêng? B Bài mới:

1, Mở bài:

HÃy kể tật, bệnh mắt mà em biết? Giáo viên giới thiệu nội dung tìm hiểu số tật, bệnh mắt

Hot động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu tật mắt

Häc sinh tìm hiểu thông tin mục II trả lời câu hỏi:

? Thế tật cận thị?

? Tật viễn thị có biểu nh nào? - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 50.1; 50.2; 50.3; 50l4 nghiên cứu thông tin mục I SGK hoàn thành bảng 50

- Giáo viên kẻ bảng 50 gọi 1-2 học sinh lên điền lớp nhận xét bổ sung Giáo viên hoàn thiện lại kiến thức

Ghi bảng I Các tật mắt:

- Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Viễn thị tật mà mắt có khả nhìn xa

Các tật mắt nguyên nhân cách khắc phục:

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị - Bẩm sinh: cầu mắt dài

- Th thuỷ tinh phồng không giữ vệ sinh c sỏch

Đeo kính mặt lõm (kính phân kì hay kính cận)

Viễn thị - Bẩm sinh cầu mắt ngắn

- Thể thuỷ tinh bị lÃo hoá (quá dẹt)

- Giáo viên liên hệ thực tế; giới thiệu bệnh loạn thị

? Do nguyên nhân lứa tuổi học sinh thờng bị cận thị?

? Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị?

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh mắt

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục II, liên hệ thực tế  trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Giáo viên gọi đại diện nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung, giáo viên hồn chỉnh kiến thức

? Ngoµi bƯnh đau mắt hột có bệnh mắt?

? Nêu cách phòng tránh bệnh mắt? - Giữ mắt

- Rửa mắt níc mi lo·ng, nhá thc m¾t

- ăn uống đủ vitamin

- Khi đờng nên đeo kính

II Bệnh mắt Bệnh đau mắt hột

a, Nguyên nhân: Do vi rút kí sinh nớc mắt

b, Đờng lây:

- Dùng chung khăn chậu với ngời bệnh

- Tắm rửa ao hå tï h·m c, TriƯu chøng:

MỈt mi mắt có nhiều hột cận lên

d, Hậu quả: Khi hột vỡ làm thành sẹo  lông quặm  đục màng giác  mù loà

e, Cách phòng tránh: Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thc theo chØ dÉn cđa b¸c sÜ

2 Các bệnh khác mắt: + Đau mắt đỏ

+ Viêm kết mạc + Khô mắt C Củng cố:

? Có tật mắt nào? Nguyên nhân cách kh¾c phơc?

? Tại khơng nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, không nên nằm đọc sách? không nên đọc sách tàu xe?

? Nêu hậu bệnh đau mắt hột với cách phòng tránh? - 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 53: Cơ quan phân tích thính giác I/ Mục tiªu:

- Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả đợc phận tai - cấu tạo quan ccti tranh mơ hình

- Trình bày đợc trình thu nhận cảm giác âm (âm cao, thấp, âm to, âm nhỏ)

- Có kĩ phân tích cấu tạo quan qua tranh - Tự giác tuân thủ cách giữ gìn vệ sinh tai

II/ Phơng tiện dạy học: - Tranh vẽ hình 51.1;51.2 - Mô hình cấu tạo tai

III/ Các hoạt động dạy học: A, Bài c:

Phân biệt tật cận thị viễn thị? B, Bµi míi:

Giáo viên mở nêu rõ ý nghĩa quan phân tích thính giác, sau xác định thành phần quan phân tích thính giác, nhấn mạnh phận thụ cảm thính giác nằm tai quan ccti

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tai: - Học sinh nghiên cứu hình 51.1 đọc thích - trao đổi nhóm hồn chỉnh thơng tin thành phần cấu tạo tai chức chúng

- Giáo viên định nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung Đáp án: vành tai; ống tai; 3.Màng rung; 4.Chuỗi x-ơng tai

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai hình vẽ, 1-2 học sinh bổ sung sửa chữa

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai hình vẽ, học sinh trình by trờn mụ hỡnh

- Giáo viên kết luận phận chức phận chức phận tai

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chức thu nhận kích thích sóng âm tai

- Dựa hình 51.1 giáo viên cho học sinh trình bày đờng truyền sóng âm từ vành tai  ống tai  tai nhờ chuỗi xơng tai nằm tai ? Trình bày cấu tạo ốc tai? Chức ốc tai?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát lại hình 51.2  tìm hiểu đờng truyền sóng âm từ ngồi vào

Ghi bảng I/ Cấu tạo tai:

Cấu tạo tai gåm: - Tai ngoµi:

+ Vµnh tai, èng tai: hứng âm

+ Màng nhĩ: truyền sóng âm vào tai gi÷a

- Tai gi÷a:

+ Chuỗi xơng tai (xơng búa, xơng đe, xơng bàn đạp) màng căng cửa bầu  truyền sóng âm vào

+ Vòi ơxtat: đảm bảo áp suất bên màng nhĩ đợc cân

- Tai trong:

+ Bộ phận tiền đình, ống bán khuyên  thăng

+ èc tai: cã c¬ quan cỗcti chøa tế bào thụ cảm thính giác thu nhận kích thích sóng âm

II/ Chức thu nhận sóng âm: - Cấu tạo ốc tai: xoắn vòng rỡi gồm: + ốc tai xơng (ngoài)

+ ốc tai màng (trong) * Màng tiền đình * Màng bờn

* Màng sở (dới): có quan coócti chứa tế bào thụ cảm thính giác

- Cơ chế truyền âm:

- Giáo viên trình bày thu nhận cảm giác âm

- học sinh trình bày lại tranh 3, Hoạt động 3: Vệ sinh tai

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục II, trả lời câu hỏi:

? tai hoạt động tốt cần lu ý vấn đề gì?

? HÃy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

n vựng thớnh giỏc (phõn tích cho ta biết âm thanh)

III/ VƯ sinh tai: - Giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai

+ Lấy ráy tai: tăm

+ Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

C, Củng cố:

- Học sinh trình bày cấu tạo ốc tai tranh hình 51.2

- Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm? Lu ý học sinh chức giữ thăng tai

- Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái (là nhờ nghe hai tai: bên phải sóng âm truyền đến tai phải trớc tai trái ngợc lại)

- 1-2 học sinh đọc ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà:

- Häc bµi, trả lời câu hỏi theo nội dung SGK - Đọc mục Em có biết

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 54: Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện I/ Mơc tiªu:

- Phân biệt đợc phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện - Nêu rõ phản xạ có điều kiện có ý nghĩa nh th no i vi i sng

- Trình bày trình hình thành phản xạ kìm hÃm (hay ức chế) phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện thành lập phản xạ có điều kiện

II/ Phơng tiện dạy học:

- Tranh vẽ hình 52.1; 52.2 52.3 SGK III/ Các hoạt động dạy học:

A Bµi cị:

? Trình bày cấu tạo chức tai? B Bµi míi:

Vào bài:Giáo viên vào cách cho học sinh nhắc lại định nghĩa phản xạ? Vậy phản xạ có loại ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Thử nhận dạng phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

- Häc sinh tiÕn hµnh bµi tËp ë mục I theo nhóm, nhóm khác bổ sung điều chỉnh thông báo

ỏp ỏn: 1,2,4 l phn xạ có điều kiện; 3,5,6 phản xạ khơng điều kin

- Bài tập 2: nhóm nêu ví dụ, giáo viên ghi nhanh vào cột phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện, hóm khác có ý kiến điều chỉnh bổ sung

- Giáo viên chỉnh lí, xác hố cách phân loại nhóm ví dụ nêu 2, Hoạt động 2: Tìm hiểu thành lập, c ch phn x cú iu kin

Giáo viên trình bày trình thành lập phản xạ có điều kiƯn qua vÝ dơ cđa Paplop ë h×nh 52.1.2.3

? Trình bày lại trình hình thành phản xạ có điều kiện tiết nớc bọt với ánh đèn chú?

? Nêu điều kiện cần cho thành lập phản xạ có điều kiện

? Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện?

- Giáo viên hoàn thiện lại kiến thức - Giáo viên mở rộng thêm: đờng liên hệ tạm thời giống nh bãi có ta thờng xun có đờng, ta khơng cỏ s lp kớn

- Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ thực tế, tạo thói quen tốt

Giáo viên nêu câu hỏi dẫn: Nếu bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tợng gỡ s xy ra?

Ghi bảng

I Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có ®iỊu kiƯn:

- Phản xạ khơng điều kiện (pxkđk) phản xạ sinh có khơng cần phải học tâp

- Phản xạ có điều kiện phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện: 1, Hình thành phản xạ có điều kiện: ví dụ: Vừa kết hợp bật đèn vừa cho chó ăn nhiều lần sau bật đèn chó tiết nớc bọt

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện:

+ Ph¶i cã sù kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện

+ Kớch thớch cú iu kiện phải tác động trớc vài giây so với kích thích phản xạ khơng điều kiện

- Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần thờng xuyên đợc củng cố

2, øc chế phản xạ có điều kiện:

? Nêu ý nghĩa ức chế phản xạ cã ®iỊu kiƯn?

? LÊy vÝ dơ vỊ sù hình thành ức chế phản xạ có điều kiƯn?

3, Hoạt động 3: So sánh tính chất phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện

- Học sinh dựa vào ví dụ mục I, II để hoàn thành tập mục theo nhóm

- Giáo viên định đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Giáo viên thông báo đáp ỏn ỳng

III So sánh tính chất PXKĐK víi PXC§K

( Nh bảng kiến thức hồn thnh di õy )

Tính chất phản xạ không điều

kiện Tính chất phản xạ có điều kiện

1.Trả lời kích thích tơng ứng hay kích thích không điều kiện Bẩm sinh

3 Bền v÷ng

4 Cã tÝnh chÊt di trun Sè lợng hạn chế

6 Cung phn x n gin

7 Trung ¬ng n»m ë trơ n·o, tủ sèng

1 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã đợc kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần)

2 Hình thành đời sống (qua học tập rèn luyện)

3 DƠ mÊt kh«ng cđng cè

4 Có tính chất cá thể, khơng di truyền Số lợng khơng hạn định

6 Hình thành đờng liên hệ tạm thời Trung ơng nằm vỏ não

- Giáo viên trình bày mối liên quan loại phản xạ phản xạ khơng điều kiện làm sở để thành lập phản xạ có điều kiện

C/ Cđng cè:

- Giáo viên định học sinh trả lời

Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện trình sống? Nêu trình hình thành phản xạ cú iu kin?

Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện? mối liên hệ hai loại phản xạ này?

- Giỏo viờn kết luận chung định 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ D/ Hớng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

Câu 3: Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln thay đổi, hình thành thói quen tập quán tốt ngời

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 55 : Hoạt động thần kinh cấp cao ngời I/ Mục tiêu:

- Phân tích đợc điểm giống khác phản xạ có điều kiện ngời động vật nói chung thú nói riêng (liên quan đến cấu trúc não)

- Nêu rõ đợc vai trò tiếng nói, chữ viết khả t trừu tợng ngời

II/ Phơng tiện dạy học: Tài liệu tham khảo III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ:

Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện động vật ngời?

gi¸o viên chuyển tiếp vào B Bài mới:

Đây khó, nhiều vấn đề trừu tợng, học sinh khó lĩnh hội đợc độc lập, nghiên cứu nên giáo viên giảng giải giúp học sinh lĩnh hội nội dung

Hoạt động học sinh trình bày lại vấn đề lĩnh hội vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải số vấn đề sống

- Giáo viên cho học sinh nhắc lại ý nghĩa trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ngời

Hoạt động giáo viên học sinh ? Phản xạ có điều kiện ngời đợc thành lập từ nào? Trẻ lớn số lợng phản xạ có điều kiện nh th no?

? Bên cạnh việc thành lập phản xạ có điều kiện có trình nào? cã ý nghÜa g×?

? Nêu khác giống phản xạ có điều kiện ngời động vật? ? Hãy tìm ví dụ thực tiễn đời sống thành lập phản xạ mới, ức chế phản xạ cũ khơng cịn thích hợp? ? Tuyến nớc bọt ngời có phản ứng nh nghe nhắc đến ăn ngon mà đợc ăn? Vậy tiếng nói có vai trị gì?

? Khi đọc đoạn văn, hàng chữ, sách báo ngời vui, buồn, phẫn nộ Vậy chữ viết có vai trị gì?

? T trừu tợng gì? loài vật có khả không? Tại sao?

? Cơ sở t gì?

Ghi bảng

I/ Sự thành lập ức chế phản xạ cã ®iỊu kiƯn ë ng êi:

- Hai q trình đối lập nhng quan hệ mật thiết với nhau, sở để hình thành thói quen, tập quán nếp sống văn hoá tốt

- Đảm bảo thích nghi thể với thay đổi môi trờng

- ngời số lợng phản xạ có điều kiện cấp độ phức tạp ng vt

II/ Vai trò tiếng nói chữ viết:

- Tiếng nói chữ viết tÝn hiĐu cđa sù vËt nhng thc hƯ thèng tÝn hiệu thứ 2, chúng gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- L phng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm

III/ T trõu t ỵng :

- Là khả nhận thức khái quát hoá vật, tợng

- Ngôn ngữ sở t - Loài vật t trừu tỵng C/ Cđng cè:

- Giáo viên nêu câu hỏi, định học sinh trả lời

? ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ng-ời?

? Nêu vai trị tiếng nói, chữ viết? - 1-2 học sinh đọc SGK

D/ Híng dÉn häc ë nhà:

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 56: Vệ sinh hệ thần kinh I/ Mơc tiªu:

- Phân tích đợc ý nghĩa giấc ngủ nghỉ ngơi hợp lí sức khoẻ ngời

- Nêu rõ đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện hệ thần kinh sức khoẻ nói chung

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

- Có thái độ kiên tránh xa ma tuý II/ Phơng tiện dạy học:

- Sử dụng số tranh ảnh phòng chống ma tuý III/ Các hoạt động dạy học:

A Bài cũ:

Nêu vai trò tiếng nói, chữ viết? B Bài mới:

Giỏo viờn vo bi sau cho học sinh nhắc lại vai trò hệ thần kinh hoạt động sống ngời

- Giáo viên hớng dẫn học sinh hoạt động nhận thức tập trung vào vấn đề: + Giấc ngủ, nghỉ ngơi hợp lí

+ Tác hại ma tuý hệ thần kinh

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa giấc ngủ i vi sc kho

Dựa vào hiểu biết cảm nhận thân, học sinh thảo ln theo nhãm

? V× nãi giÊc ngđ nhu cầu sinh lí thể? ý nghÜa cđa giÊc ngđ?

? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố có ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

?Tại phải xây dựng chế độ làm việc v ngh ngi hp lớ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên chèt l¹i kiÕn thøc

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chất có ảnh hởng xấu đến hoạt động hệ thần kinh

- C¸c nhãm häc sinh th¶o luËn:

? Hãy liệt kê xếp loại chất có gây hại cho hệ thần kinh mà em biết sử dụng?

?Nêu rõ mức độ ảnh hởng chất đến sức khoẻ, hệ thần kinh kết học tập?

Ghi bảng

I/ ý nghĩa giấc ngủ nghỉ ngơi hợp lí:

- Ng l nhu cu sinh lí thể - Bản chất giấc ngủ q trình ức chế tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả hoạt động hệ thần kinh

- Cần đảm bảo ngủ sâu, đủ thời gian cách: chuẩn bị cho giấc ngủ chu đáo, tránh dùng chất kích thích trớc ngủ

- Xây dựng chế độ làm việc, nghỉ ngơi hợp lí để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi hệ thần kinh

II/ Tránh sử dụng chất có hại hệ thần kinh:

- Tr¸nh sử dụng chất gây hại cho hệ thần kinh nh: Ma tuý, thuốc lá, r-ợu

- Tỏc hi: gây tê liệt thần kinh, ảnh h-ởng xấu đến sức khoẻ gây nên tệ nạn xã hội

C Cñng cè :

- Giáo viên định học sinh trả lời câu hỏi cuối - Giáo viên hệ thống lại ý

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 57: Kiểm tra tiết (Nội dung kiểm tra thực hành) I/ Mục tiêu:

- Căn vào thực hành 37,44 giáo viên lựa chọn nội dung kiểm tra cho phù hợp đặc biệt trọng tâm phân tích phần cho trớc tìm hiểu chức liên quan đến cấu tạo tuỷ sống

- Rèn kĩ làm bài, ghi tờng trình thực hành - Giáo dục ý thức độc lập, tự giác làm II/ Đề ra:

Câu 1: Qua thực hành 44 em hÃy hoàn thành bảng sau :

Bảng : Thí nghiệm tìm hiểu chức tuỷ sống Thí

nghiệm §iỊu kiƯn thÝ

nghiệm Cờng độ vị trí kích thích

Kết quan sát ếch huỷ não để

nguyªn tủ (Õch tủ)

KÝch thích nhẹ chi sau bên phải HCl 0,3%

2 ếch huỷ não để nguyên tuỷ (ếch tuỷ)

Kích thích nhẹ chi sau bên phải mạnh b»ng HCl 1%

3 ếch huỷ não để nguyên tuỷ (ếch tuỷ)

KÝch thÝch nhÑ chi sau bên phải mạnh HCl 3%

4 ếch tuỷ nhng cắt

ngang tuỷ Kích thích mạnh chi trớc bên trái HCl 3% ếch tuỷ nhng cắt

ngang tuỷ Kích thích mạnh chi sau bêntrái HCl 3% Huỷ tuỷ vết

cắt ngang phía dới giữ nguyên

Kích thích mạnh chi sau bên trái HCl 3%

7 Huỷ tuỷ vết cắt ngang phía dới giữ nguyên

Kích thích mạnh chi trớc bên trái HCl 3%

a, T thớ nghim 1,2,3 em nêu lên dự đoán chức tuỷ sống? b, Thí nghiệm 4,5 nhằm mục đích gì?

c, Qua thí nghiệm 6,7 khẳng định đợc điều gì?

Qua nh÷ng thÝ nghiƯm , liên hệ với cấu tạo tuỷ sống nêu rõ cấu tạo phù hợp với chức cđa tủ sèng?

Câu 2: Trên ếch mổ để nghiên cứu rễ tuỷ, em học sinh vô ý thức mũi kéo làm đứt số rễ Bằng cách em phân biệt rễ rễ mất? Câu 3: Phân bit tt cn th v vin th?

III/ Đáp án - biểu điểm: Câu 1: (7 điểm)

- Hoàn thành bảng thí nghiệm: 0,5 điểm (3,5đ)

a, Dự đoán chức tuỷ sống tõ thÝ nghiÖm 1,2,3:

+ Tuỷ sống hẳn có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi (0,5 đ)

b, Thí nghiệm 4,5 nhằm khẳng định dự đốn (0,5đ) c, Thí nghiệm 6,7 nhằm khẳng định dự đốn (0,5)

Từ thí nghiệm cấu t¹o cđa tủ sèng chøng tá:

- Tủ sống bao gồm chất xám giữa, bao quanh chất trắng (0,5đ) - Chất xám phản xạ không điều kiện (0,5đ)

- Cht trắng đờng dẫn truyền dọc nối tuỷ sống với nối với não (0,5đ)

Câu 2: (1,5đ) Mỗi ý 0,5điểm Kích thích mạnh lần lợt chi:

- Nếu không gây co chi  rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt - Nếu chi co  rễ trớc (rễ vận động)

- Nếu chi khơng co, chi khác co  rễ trớc (rễ vận động chi bị đứt) Câu 3: (0,5đ) phân biệt dựa vào:

Ngày soạn : 31 / 3/ 2010 Ngày giảng :3 / 4/ 2010 Chơng X: Hệ nội tiÕt

TiÕt 58: Giíi thiƯu chung tun néi tiÕt I/ Mơc tiªu:

- Nắm đợc giống khác tuyến nội tiết so với tuyến ngoại tiết - Kể tên tuyến nội tiết thể xác định rõ vị trí chúng - Nêu rõ đợc tính chất vai trị sản phẩm tiết tuyến nội tiết - hc mơn, từ nêu rõ đợc tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

II/ Ph ơng tiện dạy học :

Tranh v hỡnh 55.1 - 55.3 SGK III/ Các hoạt động dạy học:

A Bµi cị: B Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục quan sát hình 55.1.a,b, thảo luận:

? So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? ? Liệt kê tuyến thể mà em biết xác định chúng thuộc loại tuyến nào? - Chỉ định đại diện số nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Dựa vào hình 55.2 giáo viên giới thiệu tuyến ngồi nội tiết thể lu ý đến vị trí tuyến cha sâu vào cấu tạo chức

? Sản phẩm tiết tuyến nội tiết gọi gì? 2, Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất, vai trị ca Hoúc mụn:

- Học sinh nghiên cứu thôngtin mơc II1,2 SGK - th¶o ln nhãm:

? Nêu rõ tính chất vai trị hc mơn từ xác định rõ tầm quan trọng tuyến ni tit i v i i sng?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ

Ghi bảng

I/ Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết:

- Cơ thể có loại tuyến: Nội tiết ngoại tiết

- Ging nhau: Cỏc t bào truyền đến tạo sản phẩm tiết

- Khác nhau: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết ngấm thẳng vào máu tuyến ngoại tiết tập trung vào ống dẫn đổ ngồi

- S¶n phÈm tiết tuyến nội tiết hoóc môn

II/ Hỗc m«n:

sung

- Giáo viên làm rõ tính chất nh vai trò hoóc môn

trong, nh hng đến q trình sinh lí đặc biệt trao đổi chất

C Cñng cè :

- Giáo viên nêu câu hỏi định học sinh trả lời:

? Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? Chúng giống khác điểm nào?

? Nờu rõ tính chất vai trị hc mơn từ xác định rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống?

- đến học sinh đọc ghi nhớ D Hớng dẫn hc nh :

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 59 : Tuyến yên - tuyến giáp I/ Mục tiêu:

- Xỏc nh đợc vị trí, cấu tạo chức tuyến yên

- Nêu rõ đợc vị trí tuyến giáp chức tuyến

- Xác định mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hc mơn tuyến tiết

II/ Phơng tiện dạy học: Tranh vẽ hình 56.1,2,3 III/ Các hoạt động dạy học: A Bi c:

Hoóc môn gì? Nêu tính chất vai trò Hoóc môn? B Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, cấu tạo chc nng ca tuyn yờn

- Giáo viên treo tranh vÏ h×nh 55.2

- Học sinh nghiên cứu thơng tin mục I SGK quan sát hình 55.2 để trả lời câu hỏi:

? VÞ trÝ tuyến yên?

? Tuyến yên gồm thuỳ nào? ? Chức thuỳ gì?

- Chỉ định đại diện nhóm trả lời, nhóm khỏc b sung

- Giáo viên nhận xét, treo tranh 56.1 minh hoạ cho vai trò tuyến yên

? Tại nói tuyến yên tuyến nội tiÕt quan träng nhÊt?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí, vai trị tuyến giáp

- Giáo viên treo tranh vẽ hình 56.2

- Học sinh nghiên cứu thôngtin mục SGK ? Nêu vị trí chức tuyến giáp? ? Nêu ý nghĩa vận động “toàn dân dùng muối Iốt”?

? Hậu tuyến giáp hoạt động khụng bỡnh thng?

? Nêu vị trí, vai trò tuyến cận giáp?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên tổng kết chốt lại kiến thức

Ghi bảng I/ Tuyến yên:

- Tuyến yên nhỏ hạt đậu gåm thuú

- Là tuyến quan trọng tiết hc mơn có vai trị: + Kích thích hoạt độngcủa nhiều tuyến nội tiết khác (tuyến thận, tuyến giáp, tuyến sinh dục)

+ Có ảnh hởng đến tăng tr-ởng, trao đổi Glucoza, chất khoáng, trao đổi nớc co thắt trơn (ở c t cung)

II/ Tuyến giáp:

- Là tun néi tiÕt lín nhÊt n»m ë tríc sơn gi¸p

- Có vai trị quan trọng q trình chuyển hoá vật chất lợng thể - Tuyến giáp với tuyến cận giáp cịn có vai trị điều hồ trao đổi Can xi phốt máu

C Cñng cè:

- Giáo viên định 1-2 học sinh nêu vai trò tuyến yên, tuyến giáp - Giáo viên giúp học sinh nêu kết luận khái quát vai trò tuyến - Chỉ định học sinh đọc to phần ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ :

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 60: Tuyến tuỵ - tuyến thận I/ Mơc tiªu:

- Phân biệt đợc chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến dựa cấu tạo tuyến

- Sơ đồ hố chức tuyến tuỵ điều hồ lợng đờng máu để giữ mức ổn định

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo giải phẫu tuyến

II/ Phơng tiện dạy học:

Tranh v cỏc hỡnh 57.1, 57.2 SGK III/ Các hoạt động dạy học:

A Bài cũ:

Trình bày vị trí, vai trò tuyến yên, tuyến giáp? B Bài mới:

Hot động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến tuỵ

- Học sinh quan sát hình 57.1, đọc thơng tin mục I SGK, thảo luận:

? Tr×nh bày cấu tạo tuyến tuỵ?

? Trong hệ tiêu hoá tuyến tuỵ có chức gì?

? Chức nội tiết tuyến tuỵ phận no ca tuyn m nhn?

? Tuyến tuỵ tiết loại hoóc môn nào? Chức lo¹i?

? Có nhận xét chức hai loại hc mơn này? Điều có ý nghĩa gì?

? Dựa vào thơng tin trình bày tóm tắt q trình điều hồ lợng đờng máu giữ đợc mức ổn định?

- Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung - giáo viên rút kết luận

? Khi tuyến tuỵ hoạt động rối loạn gây bệnh gì?

- Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh bệnh tiểu đờng

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến thn

- Học sinh nghiên cứu hình 57.2

? Trình bày cấu tạo khái quát cấu tạo tuyến thận?

? Vỏ tuyến tiết loại hoóc môn nào? Chức nhóm hoóc môn? ?Tuỷ tuyến tiết loại hoóc môn nào? Chức chúng gì?

? Cú nhng tuyến nội tiết tham gia điều chỉnh lợng đờng máu đợc ổn định ?

Ghi b¶ng I/ Tuyến tuỵ:

Tuyến tuỵ tuyến pha:

- Vừa có chức ngoại tiết tế bào tiết dịch tuỵ tiết dịch tuỵ tiêu hoá thức ăn mặt hoá học

- Va cú chức nội tiết đảo tuỵ có loại tế bào

+ Tế bào : tiết insulin làm gim ng huyt

Glucozơ insulin Glicôgen

+ Tế bào : tiết Gluagôn làm tăng đờng huyết

Glicôgen Glucagôn Glucôzơ

hai loi hoúc mơn in-su-lin Glucagơn có tác dụng đối lập giúp lợng đờng máu luôn ổn định (0,12%)

- Tuyến tuỵ hoạt động rối loạn gây bệnh tiểu đờng chứng hạ đờng huyết

II/ TuyÕn thận:

Gồm phần vỏ phần tuỷ:

- Phần vỏ tiết hc mơn có tác dụng điều hoà: muối Na, K; lợng đ-ờng máu làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ tiết ađrênalin norađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, góp phần Glucagơn điều chỉnh lợng đờng mỏu

? Trình bày chức hoóc môn tuyến tuỵ? ? Chức hoóc môn tuyến thận?

1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ D Hớng dẫn hc nh:

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 61 : Tuyến sinh dục I/ Mơc tiªu:

- Nêu đợc chức tinh hồn buồng trứng

- KĨ tªn hoóc môn sinh dục nam hoóc môn sinh dơc n÷

- Trình bày đợc ảnh hởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

II/ ThiÕt bị dạy học:

- Học sinh kẻ sẵn bảng 58.1 vµ 58.2 vµo tê giÊy rêi - Tranh vÏ h×nh 58.1 - 58.4

III/ Các hoạt động dạy v hc : A Bi c:

Trình bày chức hoóc môn tuyến tuỵ? B Bài míi:

Sau vµo bµi b»ng giíi thiƯu vµ ghi tên bài, giáo viên trình bày kép chức cđa tinh hoµn, bng trøng

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tinh hồn tuyến sinh dục nam

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 58.1 58.2 để tìm hiểu vị trí tế bào kẽ hc mơn tế bào tiết dới ảnh hởng hc mơn tuyến n - Thảo luận nhóm, điền vào chỗ trống để hồn chỉnh thơng tin I.1 Riêng em nam thực tập bảng 58.2 (đã đợc chuẩn bị sẵn vào tờ giấy rời)

- Giáo viên định 1-2 học sinh (nam nữ) nêu kết điền vào chỗ trống  Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh thông tin Đáp án: 1.LH FSH; Các tế bào kẽ; Testôstêrôn

- Giáo viên thu tập học sinh nam thực nắm tình hình phát triển học sinh để lu ý sau dạy sức khoẻ sinh sản tuổi vị thành niên

- Giáo viên nêu tất dấu hiệu thể biến đổi thể nam tuổi dậy lu ý đến dấu hiệu

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu buồng trứng hc mơn sinh dục nữ:

Tiến hành bớc nh hoạt động Chú ý: tập mục II định học sinh nam n nờu kt qu

Đáp án: Tuyến yên; Nang trứng; Ơstrôgen; Prôgestêron

Bi mục II riêng nữ thực Giáo viên thu tất tập sau nêu chung trớc tồn lớp dấu hiệu thể biến đổi thể tuổi dậy nữ, lu ý đến dấu hiệu quan trọng

I/ Tinh hoµn vµ hỗc m«n sinh dơc nam:

Tinh hồn ngồi chức sản sinh tinh trùng thực chức nội tiết: Các tế bào kẽ tinh hoàn tiết hc mơn sinh dục nam (Testơstêrơn)  gây nên biến đổi tuổi dậy quan trọng xuất tinh lần đầu nam

II/ Buång trøng hoóc môn sinh dục nữ:

Bung trng ngoi chức sinh trứng thực chức tuyến nội tiết: Các tế bào nang trứng tiết hoóc môn sinh dục nữ (Ơstrôgen)  gây nên biến đổi thể tuổi dậy quan trọng kì kinh nữ

C Cđng cè:

- C¸c häc sinh kh¸c bỉ sung

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ D Hớng dẫn học nh:

Ngày soạn : Ngày gi¶ng :

Tiết 62 :Sự điều hồ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết. I/ Mục tiêu:

- Nêu đợc ví dụ để chứng minh chế tự điều hoà hoạt động tuyến nội tiết (hay chứng minh đợc vai trò thơng tin ngợc điều hồ hoạt động tuyến nội tiết)

- Bằng chứng nêu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đợc tính ổn định mơi trờng bờn

II/ Phơng tiện dạy học:

Tranh vẽ sơ đồ hình 59.1  59.3 III/ Các hoạt ng dy hc:

A Bài mới:

Trình bày chức nội tiết buồng trứng tinh hoàn? B Bµi míi:

Ta biết tiết nhiều tirơxin gây bệnh bớu cổ lồi mắt, tiết gây bệnh b-ớu cổ, tiết không đủ in su lin gây bệnh tiểu đờng Vậy ngời bình thờng chế điều chỉnh lợng hc mơn tuyến giáp tuyến tuỵ vừa đủ điều chỉnh đờng huyết ổn định  Đó điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều hồ hoạt động tuyến nội tiết

- Häc sinh nghiên cứu thông tin mục I, nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi

? Kể tuyến nội tiết chịu ảnh hởng hoóc môn tiết từ tuyến yên?

- Cá nhân học sinh trả lời học sinh khác điều chỉnh bỉ sung bµi tËp

- Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ chế tự điều hoà hoạt động tuyến qua thông tin mục I tranh phóng to hình 59.1, 59.2 SGK

? Trình bày hình vẽ chế hoạt động tuyến giáp, tuyến thận nhờ hoạt động cỏc thụng tin ngc?

- Giáo viên tổng kết lại ý ghi lên bảng

2 Hot động 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

- Học sinh dựa vào nội dung nghiên cứu 57 để trả lời câu hỏi dới hình thức trao đổi nhóm

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu nêu đợc nh sơ đồ sau

Ghi b¶ng

I Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

Các tuyến nội tiết (tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận) khơng chịu điều khiển hc môn tuyến yên mà ngợc lại, hoạt động tuyến yên tăng cờng hay kìm hãm bị chi phối hc mơn tuyến tiết Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thông tin ngợc

(1) Khi đờng huyết tăng (2) Khi đờng huyết giảm

(Sau bữa ăn)   (Xa bữa ăn, thể hoạt động)

Insulin Glucagôn

Glucôzơ Glicôgen Glucôzơ Đờng huyết giảm xuống mức Đờng huyết tăng lên møc b×nh thêng b×nh thêng

 KÝch thÝch K×m h·m

Giáo viên định nhóm khác trình bày phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận điều hoà lợng đờng huyết đợc giữ ổn định (sử dụng hình 59.3)  nhóm khác bổ sung  Giáo viên chốt lại kiến thức  ghi bảng

Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để trì tính ổn định mơi trờng bên q trình sinh lí diễn bình thờng nhờ thơng tin ngợc

C Cđng cè :

- Giáo viên định học sinh trả lời câu hỏi cuối để rút nhận xét phần ghi nhớ

- C¸c häc sinh kh¸c bæ sung

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhở D Hớng dẫn học nhà :

- Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - Soạn 60

Ngày soạn : Ngày giảng : Chơng XI: Sinh sản Tiết 63: Cơ quan sinh dơc nam I/ Mơc tiªu:

- Chỉ kể tên đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sản sinh đến thể

- Nêu rõ đợc chức phận - Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trựng

II/ Phơng tiện dạy học:

Tranh vẽ hình 60.1 , 60.2 SGK III/ Các hoạt động dạy học:

A Bµi cị : B Bµi míi :

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nam chức phận

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 60.1 SGK thích kèm theo để hồn thành thơng tin ghi mục I

- Chỉ định học sinh báo cáo kết hoàn thành  học sinh khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét thông báo đáp án: Tinh hồn; Mào tinh; Bìu; ống dẫn tinh; Túi tinh

Thông tin sau hoàn chỉnh định học sinh đọc lại trớc lớp

? Nêu đờng tinh trùng từ nơi sản sinh lúc xuất c th?

? Nêu chức tõng bé phËn?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh tinh đặc điểm sống tinh trùng

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục II hình vẽ 60.2 thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi sau:

? Tinh trựng đợc sản xuất đâu? Khi nh nào?

? Tinh trùng có đặc điểm hình thái, cấu tạo hoạt động sống nh nào?

- Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày câu hỏi  nhóm khác bổ sung

Giáo viên nhận xét hoàn chỉnh nội dung tóm tắt ý

Ghi bảng

I Các phận quan sinh dục nam:

Cơ quan sinh dục nam bao gồm phận:

- Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng (bắt đầu từ tuổi dậy thì)

- Bỡu: m bo nhiệt độ thích hợp cho q trình sinh tinh

- Phó tinh hoàn: nơi tinh trùng phát triển hoàn thiện cấu tạo

- ống dẫn tinh: dÉn tinh trïng tõ tinh hoµn tói tinh

- Túi tinh: nơi chứa nuôi dỡng tinh trùng

- Tun tiỊn liƯt - Tun hµnh

II Tinh hoµn vµ tinh trïng:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy dấu hiệu quan trọng tuổi dậy có khả có

- Tinh trung đợc sản sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST đặc trng giảm nửa)

- Tinh trïng nhỏ, vận chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (sống khoảng 3-4 ngày môi trờng thuận lợi

C Cđng cè:

- ChØ ®inh häc sinh nêu kết tập bảng 60 SGK học sinh khác sửa chữa bổ sung

- Giỏo viên hoàn chỉnh theo đáp án: 1.c; 2.g; 3.i; 4.h; 5.c; 6.a; 7.b; 8.d - học sinh đọc to phần ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ:

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 64 : Cơ quan sinh dục nữ I/ Mục tiêu :

- Ch kể tên đợc phận quan sinh dục nữ - Nêu đợc chức phận sinh dục nữ - Nêu rõ đợc đặc điểm trứng

II/ Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

-Tranh vẽ hình 61.1 61.2 III/ Các hoạt động dạy học : A Bi c:

Nêu chức phận quan sinh dục nam? B Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nữ chức phận

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 61.1 thích kèm theo để hồn chỉnh thơng tin mục I

- Chỉ định học sinh báo cáo kết hoàn thành để học sinh khác bổ sung - Giáo viên nhận xét hồn chỉnh thơng tin dựa vào đáp án sau:

1 Buồng trứng.; Phễu dẫn trứng; Tử cung; Âm đạo; Cổ tử cung; Âm vật; ống dẫn nớc tiểu; Âm đạo - Chỉ định học sinh đọc lại thơng tin hồn chỉnh

? Nêu đờng trứng từ nơi sản sinh  hình thành hợp tử?

? Nêu chức phận? - Giáo viên chốt lại ý  ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống trứng

- HS nghiên cứu thông tin mục II hình vÏ 60.2  th¶o luËn nhãm :

? Trứng đợc sản sinh đâu ? Khi ? ? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống nh ?

- Gv định nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khỏc b sung

- GV hoàn chỉnh thông tin , nhấn mạnh ý ghi bảng

Ghi bảng

I Các phận quan sinh dục nữ: - Buồng trứng: sản sinh trứng

- ống dẫn trứng: nơi đón trứng rụng xẩy trình thụ tinh

- Tử cung: Trứng thụ tinh thành thai nuôi dỡng thai

- Âm đạo: nơi tiếp nhận tinh trùng đ-ờng đứa trẻ sinh

- Các tuyến phụ sinh dục nh tuyến tiền đình tiết dịch nhờn để bơi trơn âm đạo

II/ Bng trøng vµ trøng:

- Trứng bắt đầu rụng từ tuổi dậy dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Trứng nhỏ nhng lớn tinh trùng, có khả thụ tinh vịng ngày gặp đợc tinh trùng

C Cñng cè :

- Giáo viên định 12 học sinh nêu kết tập cuối  khọc sinh khác sửa chữa, bổ sung

- Giáo viên hoàn chỉnh đáp án: a.7; b.8; c.3; d.6; e.4; g.2; h.5 - 12 học sinh đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ :

Ngµy soạn : Ngày giảng :

Tiết 65 : thụ tinh - thụ thai phát triển thai I/ Mơc tiªu:

- Nêu rõ đợc điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày đợc ni dỡng thai trình mang thai tạo điều kiện cho thai phát triển tốt

- Giải thích đợc tợng kinh nguyệt gì? Tại lại gọi nh - có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

II/ Phơng tiện dạy học: Tranh vẽ hình 62.1; 62.2; 62.3 III/ Các hoạt động dạy v hc: A Bi c:

Nêu chức phận quan sinh dục nữ? B Bài míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục I  trao đổi nhúm

? Nêu rõ điều kiện thơ thai vµ sù thơ tinh?

- Chỉ định đại diện nhóm trình bày thụ tinh, điều kiện cần thiết cho thụ tinh đại diện thứ hai nhóm thứ trình bày thụ thai điều kiện cần thiết cho thụ thai

- C¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- Giáo viên nhấn mạnh ý

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu ni dỡng thai mang thai

- Học sinh tự nghiên cứu thông tin mục để trả lời câu hỏi

? Sức khoẻ mẹ có ảnh hởng nh phát triển thai? Từ phân tích đến kết luận việc cần làm điều nên tránh để thai phát triển bình thờng ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung  học sinh đến kết luận  giáo viên ghi bảng ý

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu giải thích tợng kinh nguyệt

- Dựa vào tranh vẽ hình 62.3 giáo viên giới thiệu thơng tin mục III lu ý đến vấn đề cần vận dụng thực KHHGĐ

? HiƯn tỵng kinh nguyệt gì? Xẩy nào? Do đâu?

? NÕu chËm kinh hay t¾t kinh cã nghÜa nh nào?

Ghi bảng

I Thụ tinh thô thai:

Sự thụ tinh đợc xẩy trứng gặp đợc tinh trùng tinh trùng lọt đợc vào trứng để thành hợp tử Sự thụ thai xẩy trứng thụ tinh đợc bám vào làm tổ niêm mạc tử cung

II Sù ph¸t triĨn cđa thai:

- Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai

- Sức khoẻ thai, phát triển thai tuỳ thuộc vào sức khoẻ mẹ  thời kì mang thai (cũng nh cho bú) ngời mẹ cần bồi dỡng đủ chất đủ lợng để đảm bảo đủ dinh dỡng cho thai phát triển tốt tránh kiêng khem mức, không dùng chất gây nghiện nh bia, r-ợu, thuốc … có ảnh hởng trực tiếp đến phát triển thai III Hiện t ợng kinh nguyệt :

C Cđng cè:

- KiĨm tra kiÕn thøc cách cho học sinh làm tập cuèi bµi

- Chỉ định 12 học sinh nêu kết tập  học sinh khác sửa chữa, bổ sung - Giáo viên hoàn chỉnh đáp án: Có thai sinh con; Trứng; Sự rụng trứng; Thụ tinh mang thai; Tử cung; Làm tổ; Nhau; Mang thai

D Hớng dẫn học nhà: - Soạn 63

Ngày soạn : Ngày giảng :

TiÕt 66 : C¬ së khoa häc cđa biện pháp tránh thai I/ Mục tiêu:

- Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Giải thích đợc sở khoa học biện pháp tránh thai từ xác định đợc nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

II/ Phơng tiện dạy học:

- Chuẩn bị số dụng cụ tránh thai phổ biến: túi cao su, dụng cụ tránh thai, viên thuốc tránh thai (vØ)

- Học sinh kẻ sẵn vào tập bảng 63 III/ Các hoạt động dạy hc:

A Bài cũ:

Hiện tợng kinh nguyệt gì? Xẩy nào? đâu? B Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai

? Em nêu nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch gia ỡnh?

giáo viên ghi ngắn gọn nội dung vào góc bảng

?Cuc ng sinh có kế hoạch có ý nghĩa nh nào? Cho biết lí do?

? Thực vận động cách nào?

? Điều xẩy có thai cịn độ tuổi học?

?Em nghĩ nh học sinh THCS đ-ợc học vấn đề này?

? Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay khơng? Thái độ em nh trớc tợng này? Hoạt động 2: Học sinh phân tích để tự thấy đợc nguy hiểm có thai tuổi vị thành niên

- Giáo viên yêu cầu:

? Cn phi làm để tránh mang thai ngồi ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung giáo viên động viên khuyến khích em trả lời đa thêm dẫn chứng báo chí để giáo dục em

- Giáo viên khẳng định nam nữ phải nhận thức vấn đề này, phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn thân, tiền đề cho sống sau

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai

- Giáo viên nêu yêu cầu:

? Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai,

Ghi b¶ng

I ý nghĩa việc tránh thai: - Nội dung vận động: Không đẻ sớm, không đẻ dày, không đẻ nhiều

- ý nghĩa: Hạ tỉ lệ tăng dân số, đảm bảo sức khoẻ cho ngời mẹ nâng cao chất lợng sống

+ Đối với học sinh (tuổi vị thành niên) sớm để khơng ảnh hớng đến sức khoẻ, hc v tinh thn

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên:

Cú thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu, ngồi cịn ảnh hởng đến sống tơng lai

III Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai:

- Ngăn cản trứng chín rơng: sư dơng thc tr¸nh thai

hãy nêu nguyên tắc để tránh thai?

? Cần có biện pháp để thực nguyên tc trỏnh thai?

- Giáo viên cho học sinh nhận biết ph-ơng tiện sử dụng cách:

+ Cho häc sinh quan s¸t bao cao su, thuèc…

+ Giáo viên cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phơng tiện sử dụng - Các nhóm nhận xét bổ sung cho

- Chống làm tổ trứng thụ tinh để thụ thai: sử dụng dụng cụ tránh thai (dụng cụ tử cung)

C Cñng cè:

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cuối - Còn thời gian học sinh hoàn chỉnh bảng 63

- 12 hc sinh c ghi nhớ D Hớng dẫn học nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 64

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 67: Các bệnh lây qua đờng sinh dục

Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ngời I/ Mơc tiªu:

- Học sinh trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV…)

- Nêu đợc đặc điểm sống chủ yế tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai vi rút gây bệnh AIDS), triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều - Xác định rõ đờng lây truyền để tìm cách phịng ngừa loại bệnh - Giáo dục ý thức tự giác phịng tránh, sống lành mạnh

- Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS - Nêu đợc đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh bệnh AIDS

II/ Ph ơng tiện dạy học:

- Tranh phãng to h×nh 64 SGK - T liƯu vỊ bƯnh t×nh dơc

- Tranh phãng to h×nh 65 SGK, tranh trình xâm nhập HIV vào thĨ ngêi - Tranh tuyªn trun vỊ AIDS

- B¶ng 65

III/ Các hoạt động dạy học: A Bi c:

Hoàn thành bảng 63 Chữa KiĨm tra B Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triệu chứng biểu hin ca bnh

- Giáo viên nêu yêu cầu:

? Cho biết tác nhân bệnh lậu giang mai? ? Bệnh lậu giang mai có triệu chứng nh nào? - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét  giáo viên ghi ý kiến nhóm lên bảng

( Học sinh trình bày giai đoạn tiến triển giang mai sơ đồ)

Giáo viên nhấn mạnh hai bệnh nguy hiểm chỗ ngời bệnh khơng biểu bên ngồi nhng có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho ngời khác qua quan hệ tình dục

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu tác hại bệnh lậu giang mai

- Học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

? Bệnh lậu giang mai gây tác hại nh nào? (Nêu rõ tác hại bệnh nam nữ)

3 Hot ng 3: Tìm hiểu đờng lây truyền cách phũng trỏnh bnh:

- Giáo viên nêu câu hỏi:

? Cho biết đờng lây truyền bệnh lậu giang mai?

? Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu giang mai?

? Theo em làm để giảm bớt tỉ lệ ngi mc

Ghi bảng

I Tác nhân triệu chứng bệnh lậu, giang mai: - Tác nhân gây bệnh: + song cầu khuẩn bệnh lậu

+ Do xoắn khuẩn gây nên bệnh giang mai

- Triệu chứng gồm hai giai đoạn:

+ Giai đoạn sớm: cha có biểu

+ Giai đoạn muộn (trong bảng 64.1, 64.2)

II Tác hại bệnh lậu giang mai:

(bảng 64.1, 64.2 SGK) III Các đ ờng lây truyền cách phòng bệnh:

Cách phòng tránh:

+ Nhn thc đắn bệnh tình dục

+ Sèng lµnh mạnh

bệnh tình dục xà héi hiÖn nay?

- Giáo viên hớng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng nh tun truyền, giúp đỡ…

4 Hoạt động 4: Tìm hiểu HIV/AIDS ? Em hiểu AIDS?

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK  trao đổi nhóm hồn thành bảng 65

- Giáo viên kẻ sẵn bảng 65 để đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn chnh bng 65

Phơng thức lây

truyn HIV/AIDS TácHIV/AIDShại - Qua đờng máu

(tiªm chÝch trun máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục không an toàn - Qua thai (từ mẹ sang con)

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

5 Hoạt động : Tìm hiểu lại coi đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- Cá nhân học sinh tự nghiên cứu mục II SGK để kết hợp mục “Em có biết”  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Tại nói đại dịch AIDS thảm hoạ lồi ngời? - đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  giáo viên xác kiến thức ghi bảng

- Giáo viên giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát hiện)

6 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

- Cá nhân học sinh dựa vào kiến thức mục I  trao đổi nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi sau:

? Dựa vào đờng lây truyền AIDS đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

 giáo viên hỏi thêm lớp cá nhân trả lêi:

? Em cho đa ngời mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai?

? Em làm để góp sức vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

? Học sinh phải làm để khơng mắc bệnh AIDS? ? Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khơng đáng sợ ?

IV AIDS lµ gì? HIV gì?

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - AIDS loại vi rút gây suy giảm miễn dịch ng-ời gọi tắt HIV lây truyền vào thể ngời qua:

+ Quan hƯ tinh dơc

+ Trun máu tiêm chích

+ qua thai (từ mẹ sang con)

V Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ng ời:

Vì:

- Tỉ lệ tử vong cao - Không có vắc-xin phòng thuốc chữa

- Lây lan nhanh

VI Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS: - Không tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu tr-ớc truyền máu

- Sống lành mạnh, chung thủ vỵ chång

- Ngêi mĐ bị AIDS không nên sinh

C Củng cố:

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời c©u hái:

? Bệnh lậu bệnh giang mai tác nhân gây nên biểu nh nào? ? Cần có biện pháp để phịng trỏnh bnh tỡnh dc?

? AIDS gì? Nguyên nhân dẫn tới AIDS gì?

D Hớng dẫn học nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Soạn bảng 64.1 64.7 vào tập

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 68 : tập

(Chữa số tập tập sinh häc – NXBGD 2006) I Mơc tiªu :

Học xong HS có khả :

- Cđng cè, lun tËp, vËn dơng, rÌn lun kĩ giải tập chơng : tiết , thần kinh , nội tiết , sinh dục

- Mở rộng nâng cao kiến thức chơng - Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan II chuẩn bÞ :

- HS ơn lại kiến thức từ đầu học kì II đến

- GV phải có Vở tập sinh học NXBGD 2006 “ III néi dung:

A PhÇn mét : Bài tập trắc nghiệm

Cõu 1: Em điền thơng tin vào vị trí số để trống bảng phân biệt phản xạ khơng điều kiện (A) phản xạ có điều kiện (B) dới :

TÝnh chÊt cđa ph¶n xạ không điều kiện (A) Tính chất phản xạ có điều kiện (B) 1.Trả lời kích thích tơng ứng hay kích thích không

điều kiện

2

3 BỊn v÷ng

4 Cã tÝnh chÊt di truyền Số lợng hạn chế

6

7 Trung ¬ng n»m ë trơ n·o ,tủ sèng

1 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã đợc kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần )

2 Đợc hình thành đời sống (qua học tập ,rèn luyện )

3

4

5 Số lợng không hạn định

6 Hình thành đờng liên hệ tạm thời cung phản xạ

7

C©u :H·y ghép tên tuyến nội tiết phù hợp với tên loại hoóc môn mà tiết bảng sau:

Tên tuyến nội tiết Tên hoóc môn Cột trả lời Tuyến tuỵ

2 Tuyến sinh dục nam Tuyến thận Tuyến sinh dục nữ Tuyến giáp

a Prôgestêrôn b Tirôxin c ơstrôgen d Cooctizôn e Glucagôn f Testôstêrôn g Insulin h FSH LH

Câu 2 : Hãy lựa chọn từ hay cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu hoàn chỉnh hợp lý :

a Hệ thần kinh b Nơ ron

c Thân d Tiếp giáp

e Cơ quan trả lời g Sợi trục

h Cúc xi náp i Nhánh

k Trơc l Bao miªlin

thờng có (5) .Tận (6) .các (7) nơi (8) (9) với nơ ron khác với (10)

Câu : HÃy lựa chọn ghép thông tin cột B tơng ứng với thông tin cột A dới :

A Da B CÊu t¹o da

a Líp biĨu bi Lông bao lông

2 Tầng sừng Thụ quan

4 Cơ co chân lông Tầng tế bào sống Tuyến mồ hôi

b Lớp bì Dây thần kinh

8 Lớp mỡ

c Líp mì díi da Tun nhên

10 Mạch máu A Phần : Bài tập tự luận

Câu 1:Nêu sở hình thành phản xạ có điều kiện ? cho ví dụ thành lập phản xạ có điều kiện có lợi cho thân ?

Cõu 2: So sỏnh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng ? Iv Dặn dò :

- Về hệ thống kiến thức học kì II theo bảng 66 tit sau ụn

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 6: Ôn tập học kì II

I/ Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức học năm

- Nắm kiến thức chơng trình sinh học - Rèn luyện kĩ t duy, tổng hợp, khái quát hoá

II/ Ph ơng tiện d¹y häc:

- Bản có ghi bảng 66.1  66.7 hoàn thiện - Máy đèn chiếu

III/ Các hoạt động dạy học:

1 Hoạt động 1: Ơn tập kiến thức học kì II

- Giáo viên cho nhóm hồn thành từ 66.1  66.7 nhóm bảng - Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm trình bày kết theo thứ tự bảng SGK nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên hoàn chỉnh bảng chiếu lại toàn nội dung ơn tập để học sinh có hệ thng kin thc

- Giáo viên nêu câu hỏi : Chơng trình sinh học giúp em có kiến thức thể ngời vµ vƯ sinh?

- Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Yêu cầu nêu đợc:

+ Tế bào đơn vị cấu tạo chức thể sng

+ Các hệ quan thể có cấu tạo phù hợp với chức

+ Các hệ quan hoạt động nhịp nhàng nhờ điều khiển hệ thần kinh thể dịch  tạo thống

+ Cơ thể thờng xuyên trao đổi chất với môi trờng để tồn phát triển

+ Cơ quan sinh sản thực chức nằng đặc biệt, sinh sản, bảo vệ giống nói

+ Biết tác nhân gây hại cho thể biện pháp rèn luyện bảo vẹ thể tránh tác nhân, để hoạt động có hiệu

- Giáo viên nhận xét, đánh giá kt qu

- Nếu cần thời gian giáo viên cho học sinh tự trả lời câu hỏi SGK, hết thời gian giao nhà

3 H ớng dẫn học nhà:

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 69: Kiểm tra học kì II

: Đề ra:

Cõu I: Hóy lựa chọn từ cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu trở nên hoàn chỉnh hợp lí:

a HƯ thÇn kinh b Nơ-ron c Một thân d Tiếp giáp e Cơ quan trả lời g Sợi trục h Cúc-xi-náp i Nhánh k Trơc l bao miªlin

Nơ-ron đơn vị cấu t ạo nên ……… (1) …… Mỗi nơ-ron bao gồm … … (2)…… , nhiều sợi …… (3)…… sợi … (4) …… sợi trục thờng có …… (5) …… Tận … (6) …… …… (7) … nơi… (8) …… …… (9) …… Với nơ-ron khác với … (10) ………

C©u II: HÃy ghép tên tuyến nội tiết phù hợp với tên loại hoóc-môn mà tiết ở bảng sau:

Tên tuyến nội tiết Tên Hoóc - môn

1 Tuyến tuỵ a Prôgestêrôn

2 Tuyến sinh dục nam b Tirôxin

3 Tuyến thận c Ơstrôgen

4 Tuyến sinh dục nữ d Coóc-ti-zôn

5 Tuyến giáp e Glucagôn

f Testôstêrôn g Insulin

Câu III: Nêu sở hình thành phản xạ có ®iỊu kiƯn? Cho vÝ dơc vỊ sù thµnh lËp mét phản xạ có điều kiện có lợi cho thân?

Câu IV: Trình bày trình tạo thành nớc tiểu đơn vị chức thận? Câu V: Phân biệt tật cận thị viễn thị?

Đáp án - biểu điểm chấm : Câu I: (2,5đ) Mỗi ý 0,25đ

1.a; 2.c; 3.i; 4.k; 5.l; 6.g; 7.h ; 8.d; 9.b; 10.e Câu II: (1,5đ) Mỗi ý 0,25đ

1.e,g; 2.f; 3.d; 4.c; 5.b Câu III: (2,5đ)

- Cơ sở hình thành PXCĐK:

+ Kt hp mt kớch thích có điều kiện (trớc vài giây) với kích thích khơng điều kiện nhiều lần thờng xun đợc củng cố (1đ)

+ Hình thành đờng liên hệ tạm thời hai trung khu (0,5đ) - Nêu đợc ví dụ (1đ)

Ví dụ: Rèn luyện đợc thói quen tự dậy lúc 5h sáng để học Câu IV: (2đ)

Nớc tiểu đợc tạo thành đơn vị chức cầu thận, bao gồm: - Quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nớc tiểu đầu (0,5đ)

- Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết trình tiết tiếp chất độc chất không cần thiết ống thận, tạo nớc tiểu thức đồng thời trì ổn định nồng độ chất mỏu (1,5)

Câu V: (1,5đ) ý 0,5đ

Các tật mắt Biểu Nguyên nhân Cách khắc phục Cận thị Tật mà mắt có

khả nhìn gần

- Do cầu mắt dài - Do thĨ thủ tinh qu¸ phång

khả nhìn xa ngắn

- Do ngi già: thể thuỷ tinh bị lão hố, khơng phồng lên đợc

(KÝnh mỈt låi-KÝnh héi tơ)

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 70 Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ngời I/ Mục tiêu:

- Hc sinh trỡnh bày rõ tác hại bệnh AIDS - Nêu đợc đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh bệnh AIDS

II/ Ph ơng tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập HIV vào thể ngời - Tranh tuyên trun vỊ AIDS

- B¶ng 65

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ: Chữa Kiểm tra. B Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu HIV/AIDS ? Em hiểu AIDS?

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK  trao đổi nhóm hồn thành bảng 65

- Giáo viên kẻ sẵn bảng 65 để đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn chnh bng 65

Phơng thức lây

truyn HIV/AIDS TácHIV/AIDShại - Qua đờng máu

(tiªm chÝch trun máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục không an toàn - Qua thai (từ mẹ sang con)

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu lại coi đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- Cá nhân học sinh tự nghiên cứu mục II SGK để kết hợp mục “Em có biết”  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Tại nói đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  giáo viên xác kiến thức ghi bảng

- Giáo viên giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát hiện)

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

- Cá nhân học sinh dựa vào kiến thức mục I  trao đổi nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi sau: ? Dựa vào đờng lây truyền AIDS đề biện pháp phịng ngừa lây nhiễm AIDS?

Ghi b¶ng

I AIDS gì? HIV gì? - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- AIDS loại vi rút gây suy giảm miễn dịch ngời gọi tắt HIV lây truyền vào c¬ thĨ ngêi qua:

+ Quan hƯ tinh dơc + Truyền máu tiêm chích

+ qua thai (từ mẹ sang con)

II Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ng ời:

Vì:

- TØ lƯ tư vong rÊt cao - Kh«ng cã vắc-xin phòng thuốc chữa - Lây lan nhanh

 giáo viên hỏi thêm lớp  cá nhân trả lời: ? Em cho đa ngời mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai?

? Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

? Học sinh phải làm để khơng mắc bệnh AIDS? ? Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khơng đáng sợ ?

- Sống lành mạnh, chung thuỷ vợ chồng

- Ngời mẹ bị AIDS không nên sinh

C Cñng cè:

Giáo viên định học sinh tr li:

? AIDS gì? Nguyên nhân dẫn tới AIDS gì?

? K nhng đờng lây nhiễm HIV/AIDS? Cách phòng tránh? - Chỉ định 12 học sinh đọc ghi nhớ