nguyen huong

“Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài 1.1.Cơ sở lý luận Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh,màu sắc tươi sáng… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ cịn nhỏ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Hoạt động tạo hình góp phần góp phần quan trọng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi Thông qua hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ Những vẻ đẹp đa dạng hình dáng, phong phú màu sắc đồ vật, thiên nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc hình dạng tính truyền cảm đường nét …đã thu hút hứng thú gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ trẻ nảy sinh trở lên sâu sắc với phát triển cảm giác phong phú biểu tượng, trẻ tri giác giới xung quanh ngày có ý thức Dần dần trẻ có khả cảm thụ, nhận thức đánh giá vẻ đẹp hay không đẹp đồ vật, tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật mức sơ đẳng biểu qua thái độ: thích hay khơng thích, u hay ghét, phân biệt đẹp hay xấu Việc làm quen, tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo hình cịn giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, sống thể qua ngơn ngữ tạo hình đường nét, hình dáng, màu sắc bố cục … làm cho trẻ hứng thú mong muốn tạo sản phẩm Khi miêu tả đồ vật tượng trẻ không miêu tả lại hình dáng cách thụ động mà cảm xúc tích cực trẻ, nảy sinh yếu tố sáng tạo Như hoạt động tạo hình có tính chất sáng tạo cảm thụ thẩm mĩ phát triển trẻ nắm kỹ năng, kỹ sảo cần thiết Tạo hình phương tiện diễn tả ý nghĩ tình cảm 1/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” - Đặc biệt với trẻ 3-4 tuổi với bước đầu làm quen với mơn tạo hình, mơn vẽ trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, cịn chưa cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên chưa cho trẻ trải nghiệm với nhiều cách vẽ sáng tạo khác để trẻ có nhiều sản phẩm đẹp giúp trẻ phát huy tính tích cực,tính sáng tạo Nên tơi nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” 1.2 Cơ sở thực tiễn Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng phải có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng nguyên vật liệu theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đối với trẻ 3-4tuổi, giai đoạn vốn kinh nghiệm trẻ phong phú hơn, biểu tượng hình thành đầy đủ, hình dáng, cấu trúc đặc điểm riêng biệt Tư trẻ phát triển mạnh, tư trực quan cụ thể, tư trực quan hình tượng tư trực quan trừu tượng hình thành phát triển, trẻ 3-4 tuổi bước đầu biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng Trẻ thích màu tươi, màu đậm, phụ thuộc vào màu sắc tự nhiên trẻ sử dụng màu theo ý thích cảm xúc Trẻ có khả phân biệt sử dụng nhiều màu Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mĩ cần bồi dưỡng từ tuổi nhỏ để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Bản chất hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, người vươn tới đẹp vươn tới " chất thiện mỹ " Do người ta quan tâm đến nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật thưởng thức nghệ thuật hoạt động tạo hình có vai trị quan trọng đời sống tâm hồn trẻ 2/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” Xuất phát từ lý mà chon đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt mơn vẽ” Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích tơi chọn nghiên cứu vấn đề để tìm biện pháp cách áp dụng vào tổ chức hoạt động học vẽ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học vẽ làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghiệm phát triển khiếu thẩm mĩ, sáng tạo, hình thành trẻ khả cảm nhận đẹp, mong muốn tạo đẹp,yêu quí bảo vệ đẹp, góp phần vào việc định hình hồn thiện nhân cách cho trẻ Nội dung nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận xây dựng lý luận, hệ thống hóa số lý luận việc học vẽ nhằm nâng cao phát triển kỹ năng:vẽ cho trẻ mẫu giáo bé 3.2 Nghiên cứu thực trạng đề tài -Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động học vẽ cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 3.3.Xây dựng tiến hành thực nghiệm áp dụng số phương pháp thông qua hoạt đông học vẽ giúp trẻ phát triển thẩm mĩ đạt hiệu 4.Đối tượng nghiên, cứu khách thể nghiên cứu -Áp dụng lĩnh vực phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động học vẽ trường mầm non -Đề tài áp dụng trẻ 3-4tuổi Thành phần tham gia nghiên - Trong phạm vi lớp tuổi - Là 27 cháu lớp tuổi Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận -Thu thập, đọc, phân tích tài liệu để xây dựng sở định hướng cho đề tài 6.2 Phương pháp quan sát tự nhiên 3/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” - Quan sát hoạt động học vẽ tự nhiên trẻ từ nhân xét, phân tích thực trạng lớp nghiên cứu thực trạng khoảng 10 – 15 tiết học hoạt động vẽ trẻ 6.3 Phương pháp điều tra - Điều tra phiếu câu hỏi : đưa hệ thống câu hỏi xoay quanh hoạt động học vẽ cách tổ chức tiết hoạt động vẽ lớp học mẫu giáo bé chủ nhiệm Hệ thống câu hỏi đưa giáo viên đánh dấu vào phần thực ý kiến đề xuất hình thức biện pháp nhằm nâng cao hoạt động học vẽ 6.4 Phương pháp nghiên cứu hoạt động học vẽ trẻ : -Thu thập sản phẩm tạo hình trẻ, xem xét, phân tích q trình hoạt động học vẽ trẻ trò chơi bổ trợ 6.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đây phương pháp dùng để kiểm nghiệm trò chơi thiết kế việc xây dưng đề tài - Thực nghiệm gồm Bước Chọn lớp mẫu giáo bé : gồm 15 – 20 trẻ cho nhóm -Một nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm Yêu cầu : Hai nhóm số trẻ tương đương nhận thức khả thực a/Thực nghiệm khảo sát : cho vẽ dạy hai nhóm sau Quan sát hai nhóm kết b/Tiến hành thực nghiệm tác động - Một nhóm đối chứng hoạt động vẽ tự nhiên - Một nhóm thực có lồng ghép trị chơi giáo viên xây dựng c) Thực nghiệm kiểm chứng -Tiến hành kiểm chứng cách cho tập chung cho hai nhóm - Nhận xét, phân tích, so sánh kết sản phẩm nhóm đưa kết luận cụ thể 6.6 Phương pháp sử lý số liệu thống kê toán học: 4/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” -Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu TT Thời gian Nội dung Biện pháp Đầu năm học Lên kế hoạch,chuẩn bị đồ dùng Kiểm tra Tháng cho hoạt động học vẽ theo chủ đánh giá đề Chuẩn bị số tiết học vẽ theo đề tài ,theo chủ điểm Cuối học kỳ Thực hành biện pháp theo kế Tự nghiên I hoạch đầu năm cứu Cuối học năm Thực hoàn thành đề tài Tự viết nghiên cứu sáng kiến II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận -Ở lứa tuổi mầm non,trẻ thể cách tự nhiên sáng,ý nghĩ tưởng tượng trẻ đẹp theo tưởng tượng riêng trẻ cần cung cấp hội cho trẻ thể thân cách tự nhiên,trẻ phát triển toàn diện mặt -Trí tuệ ,tín cách hành vi xã hội trẻ hình thành năm đầu đời đặc biệt tình cảm nghê thuật(tạo hình) -Đối với nghệ thuật :tạo hình quan trọng lứa tuổi mãu giáo bé,tạo hội cho trẻ tư duy,sáng tạo ,tưởng tượng phong phú qua trẻ có sáng tạo,ấn tượng đẹp nghệ thuật,thân thiện gần gũi với trẻ Thực trạng nghiên cứu + Đặc điểm tình hình: -Đối với chương trình đổi giáo dục mầm non,nghệ thuật nói chung,hoạt động tạo hình nói riêng quan trọng với trẻ lứa tuổi này.Đối với hoạt động tạo hình giáo viên thường xuyên gợi ý,trẻ nhận biết hình ảnh giáo 5/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” viên thường xuyên gợi ý,trẻ nhận biết hình ảnh ,màu sắc,đường nét,hay thao tác vẽ nét :thẳng,-xiên,vẽ nét xoay tròn,vẽ nét ngang + Về sở vật chất: - Phịng học rộng rãi , mơi trường thuận lợi cho trẻ, đủ ánh sáng chop trẻ tham gia vào hoạt động học vẽ nhiên môi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn - Tài liệu tham khảo hạn chế + Đối với giáo viên: - Khi triển khai thực chương trình thí điểm giáo dục Mầm non giáo viên nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thường thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ -Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình -Chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ -Quá trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ ,cịn áp đặt chưa trọng vào việc phát huy tinh tích cực chủ động sáng tạo trẻ + Về phía phụ hynh: - Các bậc phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc tạo điều kiện cho phát triển kiếu thẩm mĩ Số trẻ Tốt % Khá % TB % Yếu % 8 33 30 30 26 9 10 30 33 33 37 10 26 22 37 22 4 11 15 11 15 10 37 33 15 Nội dung Kỹ Bố cục Màu sắc Trình bày nội dung, ý tưởng Sự hứng thú + Về phía trẻ 6/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” Qua trình giảng dạy thực khảo sát ban đầu, tiến hành đánh giá trẻ nội dung: Kỹ ( Vẽ, cách cầm bút, cách tô màu, cách quan sát), khả bố cục, phối hợp màu sắc, trình bày nội dung ý tưởng sản phẩm Đầu năm: Tháng năm 2015 Từ kết cho thấy kỹ trẻ nhiều hạn chế, sản phẩm trẻ nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng tạo, trẻ chưa nêu ý tưởng tên sản phẩm Hơn trẻ có khiếu, trẻ lại cịn q vụng cách thể Sự tập trung ý trẻ q trình sáng tạo chưa cao cịn phụ thuộc nhiều vào sản phẩm mẫu +Từ khó khăn tơi có thuận lợi sau: -Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có chậu hoa cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh -Trẻ phần lớn em nơng thơn nên có kiện tiếp xúc trải nghiệm nhiều với môi trường thực tế Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Tôi tiến hành thực nghiệm: Các biện pháp giải vấn đề 3.1 Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động dạy vẽ: Như biết mơi trường giáo dục gồm có mơi trường vật chất môi trường tâm lý Việc tổ chức môi trường giáo dục hoạt động tạo hình nhằm phát huy khả sáng tạohướng tới đẹp trẻ tổ chức sau: * Tạo môi trường vật chất: Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 3-4 tuổi hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi" Học mà chơi, chơi mà học" Không gian trẻ mang sắc màu tuổi thơ Lứa tuổi mầm non năm tháng trẻ định hình nhân cách trí tuệ Vậy, cần mơi trường vật chất để phát huy tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình điều kiện sở vật chất 7/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” nhà trường hạn hẹp, lớp học chưa quy cách, đồ dùng đồ chơi trẻ cịn hạn chế, việc người giáo viên muốn xây dựng môi trường vật chất hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục đòi hỏi cố gắng, tìm tịi sáng tạo lớn người giáo viên Để khắc phục khó khăn sử dùng cách sau: - Thiết kế trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo khơng gian mới, trang trí góc tạo hình bắt mắt theo chủ đề, không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia ( H1: Góc sáng tạo) Lựa chọn đồ chơi phù hợp, không gây nguy hiểm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục, ln đảm bảo vệ sinh lớp học, đồ dùng, đồ chơi + Bố trí góc tạo hình gần cửa sổ nhằm tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, khơng bố trí gần góc chơi mang tính chất ồn góc phân vai hay góc xây dựng + Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ góc tạo hình phong phú chủng loại, đa dạng cách sử dụng yếu tố góp phần phát huy khả sáng tạo tính tích cực trẻ VD: ngồi bút sáp, bút lơng trẻ cịn dùng tăm bơng để chấm mầu hay cho trẻ sáng tạo cách cho trẻ in mầu nắp chai, đáy chai, cây, cho trẻ sáng tạo cách dùng ngón tay trẻ để chấm mầu Giáo viên không nên chuẩn bị tất nguyên vật liệu để cố định thời gian dài mà nên thay đổi sau chủ đề tuần nên bổ xung nguyên vật liệu để tạo lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ nhằm khơi gợi trẻ ý tưởng -Đồ dùng, nguyên vật liệu nên để nơi trẻ dễ lấy, dễ quan sát -Trong điều kiện sở vất chất nhà trường hạn chế khơng có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tơi tạo điều kiện cho trẻ cách sưu tầm mạng internet sau trình chiếu cho trẻ xem, u cầu trẻ nhận xét… Bàng cách khắc phục hận chế điều kiện vất chất * Tạo môi trường tâm lý 8/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” Môi trường tâm lý hay gọi môi trường tinh thần - thành tố quan trọng việc tổ chức môi trường giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy phát triển khả sáng tạo trẻ, để tạo mơi trường tinh thần cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng, giáo cần có cử nhẹ nhàng, lời gợi mở, khuyến khích trẻ làm cho trẻ tự tin tích cực hoạt động giáo viên đưa dẫn thật cần thiết tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ hay đưa câu hỏi cách làm, cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu VD: Trẻ hỏi: cô ơi! Giấy vụn để làm gì? Cơ tơ voi màu gì? Thơng thường giáo viên đưa lời dẫn, hướng dẫn trẻ để giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện tạo hình trẻ, để phát huy khả tư tích cực trẻ giáo viên nên dưa gợi mở như: Con thấy voi thường có màu gì? Con thích tơ voi màu gì? Như khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ hứng thú cho trẻ -Luôn tạo nên bầu khơng khí vui tươi hào hứng, khơng đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa gợi ý, gợi mở để trẻ tự đánh giá, tìm tịi suy nghĩ diều chỉnh tìm phương thức hoạt động phù hợp với hoạt động học vẽ VD: Khi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm thường giáo viên hay hỏi trẻ: Con thích sản phẩm bạn nào? Vì thích? Có trẻ hỏi trẻ hay trả lời: Vì sản phẩm bạn đẹp? Nhưng hỏi lại: Vì lại thấy sản phẩm ban đẹp? lúc có trẻ trả lời Vậy người giáo viên lúc phải khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ cách đưa câu hỏi gợi mở như: Con thây màu sắc sản phẩm bạn nào? Bạn xắp xếp chi tiết tranh nào? bố cục tranh phù hợp chưa ? Ln khích lệ hưởng ứng ý tưởng sáng tạo trẻ tạo hội cho trẻ sử dụng sản phẩm cho hoạt động: VD: Tổ chức cho trẻ lvẽ thiệp tặng mẹ,tặng bà 8/3 , làm đồ chơi ,hay trang trí lớp theo chủ đề… Việc tổ chức tốt môi trường giáo dục hoạt động vẽ thúc đẩy khả sáng tạo trẻ giúp trẻ pháp huy đực tính tích cực, chủ động, giúp trẻ 9/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” hướng tới đẹp, biết tạo đẹp hoạt đông đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động vẽ cho trẻ theo chủ đề Ở lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm Với trẻ 3-4 tuổi vốn kinh nghiệm trẻ chưa phong phú so với độ tuổi mẫu giáo khác,khả biểu tượng , tư phát triển chưa đồng có khả phân biệt sử dụng nhiều màu sắc khác nhau,có thể sử dụng nhiều loại vật liệu khác để tạo sản phẩm, xây dựng kế hoạch hoạt động tạo học vẽ cho trẻ cần bám sát vào đặc điểm phát triển khả tạo hình trẻ để xác định xác mục tiêu kế hoạch chủ đề đảm bảo tính vừa sức trẻ VD : Đối với chủ đề « Thế động vật » ngồi việc lên kế hoạch giáo dục, để sâu vào lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động học vẽ, bám sát vào mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động liệt kê đề tài cho trẻ thực chủ đề sau đưa yêu cầu giải pháp, chuẩn bị để thực đề tài Như vây xẽ hạn chế tối đa nhược điểm trẻ thực đề tài Khi thực đề tài : Vẽ gà ( theo mẫu) *Mục đích u cầu - Trẻ biết vẽ hình trịn để hình thành gà - Trẻ biết tên phận gà - Rèn cho trẻ kỹ vẽ hình trịn, trẻ biết cách để tơ màu tranh - Giáo dục trẻ biết yêu quý giữ gìn sản phẩm *Chuẩn bị - Giấy a4 bút sáp cho trẻ, màu nước, tăm 1.Ổn định vào - Cho trẻ vận động hát “ Đàn gà sân” cho trẻ trị chuyện đàn gà 2.Nội dung *Quan sát tranh mẫu 10/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” - Bức tranh vẽ ? - Gà có phần ? - Những phần có dạng hình gì? - Phần đầu gà gồm phận gì? - Phần thân gà gồm phần gì? *Cơ hướng dẫn trẻ vẽ - Cô vẽ lần - Cô vẽ lần nói cách vẽ:( Đầu tiên vẽ hình trịn nhỏ làm đầu,rồi vẽ hình trịn làm thân,tiếp theo cô vẽ mỏ,cô vẽ cánh gà nửa hình trịn cuối vẽ chân gà) *Trẻ thực - Cơ cho trẻ nhóm( nhóm sử dụng bút sáp, nhóm sử dụng màu nước, nhóm dạ) - Trong trẻ thực bao qt trẻ động viên khuyến khích trẻ vẽ tô màu *Trưng bày sản phẩm - Cho trẻ lên tự giới thiệu sản phẩm( tên sản phẩm, cách vẽ) - Con thích nào? sao? - Cô nhận xét, động viên chưa đẹp tuyên dương đẹp Kết thúc - Cô nhận xét học ( Hình 4: vẽ gà ) 3.3- Ln phát huy tínhtích cực chủ động sáng tạo trẻ : Phương pháp làm phát triển tính độc lập tự tin trẻ Tính độc lập đề cập đến khả suy nghĩ, khám phá mà không cần tuân theo dẫn Vì mà trẻ độc lập, có chứng kiến riêng hồn thành cơng việc sau trải qua trình liên tục cố gắng sai lầm Trong học nói chung học vẽ nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn +Cái trẻ muốn làm (nội dung) +Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) 11/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan, giã ngoại :đi thăm cánh đồng lúa quê mình,thăm đàn trâu gặm cỏ cánh đồng hay đơn giản ngắm nhìn vịt bơi Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh qua nét vẽ, lắp ghép để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ.Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi ! thích cách phối mầu cho tranh”, “Bức tranh trông sinh động!” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu vẽ từ đâu, vẽ hình gì, vẽ nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để có nhiều màu đẹp làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.4 Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm khám phá đối tượng : Đối với hoạt động học vẽ hoạt động mang tính thực tế cao địi hỏi trẻ phải có vốn kinh nghiệm phong phú, đa dạng tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khám phá đối tượng làm trẻ có thêm vốn hiểu biết, khinh nghiệm thực tế, từ tham gia vào hoạt động tạo hình kinh nghiệm trải nghiệm có trẻ có sáng tạo, tạo sản phẩm đẹp theo ý muốn trẻ, trẻ không bị lúng túng, thụ động tham gia vào hoạt động tạo hình VD : Khi cho trẻ dạo chơi tham quan hỏi trẻ để trẻ tri giác, nhận xét về: đặc điểm, màu sắc… Như cho trẻ thực đề tài kinh nghiệm có buổi dạo chơi trước trẻ dễ dàng tưởng tượng trình bày sản phẩm cáh sáng tạo hơn, đẹp hợp lý 12/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh - Để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc phối kết hợp với phụ huynh quan trọng cần thiết, nưa lĩnh vực phát triển thẩm mĩ nói chung việc phát triển thẩm mĩ qua hoạt động học vẽ nói riêng với phụ huynh phần lớn họ chưa trọng quan tâm mực Vì từ đầu năm học qua buổi họp phụ huynh làm công tác tuyên truyền thông báo với phụ huynh chương trình học trẻ, lĩnh vực phát triển, bên cạnh tơi xây dựng số tiết mẫu để giúp phụ huynh hiểu sâu sắc hoạt động học vẽ, thông qua hoạt động học vẽ giúp trẻ phát triển khả thẩm mĩ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp, từ phát triển tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ tạo tiền đề hoàn thiện nhân cách sau Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Phối kết hợp với phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ Động viên trẻ kịp thời có cô gắng 3.6 Đi sâu vào bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu hoạt động tạo hình Ngồi việc giảng dạy học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình,yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ: - Những trẻ yếu thường hướng dẫn trẻ cách kỹ hơn, cụ thể - Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình, động viên khuyến khích trẻ nhà trước đối tượng tạo hình Với việc giao nhiệm vụ cho trẻ nhà tìm hiểu trước vấn đề tạo hình tạo cho trẻ hứng thú thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ điều học lớp Trước sau hoạt động tạo hình tơi u cầu trẻ nhà tìm hiểu trước cách hỏi bố mẹ, xem ti vi… Lặp lại nhiều lần tạo thành thói quen tốt cho trẻ kết hợp gia đình nhà trường, với thân trẻ Vì tơi ln thường xun trao đổi với phụ huynh để tình hiểu tính cách trẻ 13/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” - Những trẻ khá, giỏi gợi ý đưa yêu cầu cao để phát huy khiếu tạo hình trẻ Mặt khác việc theo dõi đánh giá trẻ cuối ngày kế hoạch giáo dục, tơi cịn theo dõi đánh giá trẻ sổ tay với mục đích theo dõi dánh giá tiến trẻ qua hoạt động, từ nắm điểm mạnh, điểm yếu để có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ 3.7 Rèn kĩ học vẽ cho trẻ phát triển hứng thú trẻ Như biết hoạt động học vẽ trường mầm non gồm có hoạt động : Vẽ, tô màu,chấm màu, pha màu….Vậy để hướng tới mục đích phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động thi phải bồi dưỡng rèn cho trẻ kỹ tạo hình để trẻ tự tin thể sản phẩm chuẩn kỹ năng, bố cục, đường nét màu sắc hợp lý mà hướng trẻ tới sáng tạo- tạo đẹp + Kỹ vẽ + Kỹ tô màu + Kỹ chấm màu + Kỹ pha màu -Ngồi cịn tổ chức sử dụng học liệu, phế liệu làm đồ chơi VD : Trong chủ đề gia đình, vào hoạt động buổi chiều tổ chức cho trẻ làm anbum gia đình cách cắt hình ảnh họa báo sưu tầm Với cách tổ chức gây nhiều hứng thú trẻ, kinh nghiệm có trẻ sáng tạo sản phẩm đẹp theo ý thích mà khơng bị gị bó Khi trẻ làm sản phẩm đẹp khuyến khích động viên trẻ, cho trẻ trưng bày sản phẩm vào góc tạo hình, trẻ thấy sản phẩm trưng bày trẻ có mong muốn tạo sản phẩm đẹp vào lần hoạt động sau Như vây kích thích hứng thú, niềm đam mê trẻ, trẻ cẩm nhận đẹp từ ln cố gắng tạo sản phẩm đẹp 14/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng số biện pháp trên, đến thu số kết sau : Đối với trẻ : Kết so sánh đối chứng Đầu năm học 2015-2016 (T9) Số trẻ Tốt % Khá % TB % Yếu % Kỹ 33 30 26 11 Bố cục 30 33 22 15 Màu sắc 30 33 10 37 11 Trình bày nội dung, ý tưởng 26 10 37 22 15 Sự hứng thú 10 37 33 15 Nội dung Năm học 2015-2016 ( Từ t9/2015-T4/2016) Số trẻ : 27 Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % Tỷ Yếu lệ % Tốt Tỷ lệ % Kỹ 25 92 11 0 Bố cục 20 74 15 Màu sắc 22 81 11 0 Trình bày nội dung ý tưởng 23 85 11 0 Sự hứng thú 25 92 0 0 Nội dung Khá Như nhìn vào kết so sánh đối chứng kết đáng khích lệ thân Qua sản phẩm trẻ có tinh tế hơn, bố 15/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” cục, đường nét màu sắc hài hịa, cân đối Trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, biết diễn đạt cảm xúc trước đẹp thể cảm xúc thẩm mỹ thân Trẻ khơng cịn nhút nhát mà tự tin thể với với nguyên vật liệu tạo hình, khơng cịn sợ sài phụ thuộc nhiều vào sản phẩm mẫu III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN *Kết luận chung đề tài : Trải qua thời gian nghiên cứu, tiến hành dạy thực nghiệm, thấy kết sáng tạo nghệ thuật cao, điều khẳng định biện pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động học vẽ kích thích óc thẩm mĩ, khả sáng tạo kỹ tạo kĩ sống trẻ ngày tốt *Kết SKKN Nội Dung Đối với trẻ Trước áp dụng 30% trẻ có kĩ Sau áp dụng Kĩ tạo hình trẻ tăng lên :92% 30% trẻ biết sếp bố cục Bố cục sản phẩm đạt: sản phẩm 74 % 30% trẻ sủ dụng màu, đẹp Khả cảm nhận màu,sử dụng hài hòa màu sắc :81 % 26% trẻ biết cách trình bày nội Trẻ dã biết cách trình bày nội dung ý tưởng dung ý tưởng mính :85% 37%trẻ có hứng thú với tiết học tạo hình Đối với Sự hứng thú trẻ tạo hình tăng cao:92 % - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ điểm - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, giáo đỡ vất vả 16/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” lần thay chủ điểm MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ Để nâng cao việc sử dụng số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình tơi xin mạnh dạn đưa số khuyến nghị sau: - Các sở, Phòng GD-ĐT, trường mầm non cần tạo điều kiện thuận lợi mặt: Thời gian, kinh phí, để giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ Đây giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục -Tôi mong muốn nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao cách tham quan tiết dạy - Cẩn trang bị thêm phương tiện dạy học, đồ dùng, tranh ảnh, để phục vụ hoạt động trẻ - Nhà trường tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu - Đối với giáo viên: Ln tìm tòi sáng tạo, khắc phục hận chế điều kiện sở vật chất để tạo môi trường giáo dục hoạt động tạo hình Do đề tài áp dụng phạm vi nhỏ hẹp nhóm lớp, biện pháp tơi đưa khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp góp ý, xây dựng để bổ sung thêm giúp tơi có biện pháp tốt để áp dụng q trình giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non- NXBGD 17/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt mơn vẽ” Tạp chí giáo dục mầm non Tâm lý, giáo dục học đại cương Sách hướng dẫn thực chương trình trẻ 3-4 tuổi Phụ lục hình ảnh 18/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt mơn vẽ” (H1: Góc sáng tạo) 19/20 “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn vẽ” (H2: Vẽ gà) (H3: Sản phẩm trẻ) 20/20