Bài tập tự luận

KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ: THƠ MỚI Môn học: Ngữ văn Lớp: Thời gian thực hiện: Tiết Nội dung kiến thức: Thơ Ngữ liệu: Nhớ rừng – Thế Lữ Thời lượng: tiết Đọc – Hiểu I MỤC TIÊU DẠY HỌC Năng lực, phẩm chất YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1.1 Năng lực đặc thù (Đọc) - Nêu ấn tượng chung thơ Nhớ rừng - Hiểu thơng điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả Đọc hiểu nội dung - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ Đọc hiểu hình thức tình, biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng + Nêu trải nghiệm thân đọc, tìm hiểu văn thơ khác tác giả khác Liên hệ, so sánh, kết nối +Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh để trình bày ý tưởng + Thể đồng tình với tác giả, nêu lí Mở rộng 1.2 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác + Đọc đến ba thơ có dung lượng tương đương, học thuộc lịng thơ, khổ thơ yêu thích STT YCCĐ (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) + Đọc trước tác phẩm; tìm ngữ liệu, (9) thơng tin liên quan đến tác phẩm + Nhận điều chỉnh (10) sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý (11) + Làm việc nhóm, trao đổi, trình bày ý kiến cá nhân (12) + Nhận xét phiếu tập hồn thành, câu trả lời nhóm bạn - Biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước - Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi 1.3 Phẩm chất chủ yếu (13) buồn, tình yêu thương - Yêu nước người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng - Trách nhiệm (14) khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tơn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phương tiện: Máy tính, điện thoại kết nối internet, máy chiếu, micro, bảng, phấn, giấy A0, bút lông Học liệu: Bài thơ “Nhớ rừng”, số đoạn thơ tám chữ - Bài viết nhà thơ Thế Lữ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A BẢNG TĨM TẮT TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Phương Hoạt động Nội dung dạy pháp/kĩ Phương án Mục tiêu học (thời gian) học trọng tâm thuật dạy đánh giá học ĐỌC HIỂU Hoạt động Khởi - (9) Đọc trước tác phẩm Chuẩn bị tâm động ; tìm ngữ liệu, thông tin tiếp nhận (5 phút) liên quan đến tác phẩm kiện - (1) Nêu ấn tượng thức chung thơ Nhớ rừng - (13) Biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước - (14) Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tơn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tơn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hểiu, học tập - (4) Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình, biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng + (2) Hiểu thơng điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả + (3) Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ Trực quan Đàm thoại gợi mở Kĩ thuật KWL Đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, đánh giá qua viết với công cụ phiếu KWL, GV đánh giá tri thức Tây học chán Hoạt động Khám phá kiến thức (40 phút) ghét thực tại, vươn tới sống tự - (10) Nhận điều chỉnh sai Tìm hiểu đặc sót, hạn chế thân điểm thể giáo viên góp thơ chữ, nội ý dung nghệ - (11)Làm việc nhóm, thuật trao đổi, trình bày ý kiến thơ “Mùa uân cá nhân nho nhỏ” - (12) Nhận xét phiếu tập hồn thành, câu trả lời nhóm bạn - Dạy học hợp tác - Đàm thoại gợi mở - Kĩ thuật động não Sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu phiếu học tập học sinh - (10) Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý - Kĩ thuật - (6) Biết sử dụng ngôn - Tổng kết Hoạt động dạy học hợp ngữ kết hợp với hình ảnh vấn đề Luyện tập tác, sơ đồ tư để trình bày ý tưởng trọng tâm tác (20 phút) - (11) Làm việc nhóm, phẩm trao đổi, trình bày ý kiến cá nhân - (12) Nhận xét phiếu tập hồn thành, câu trả lời nhóm bạn - (5) Nêu trải nghiệm thân - Liên hệ với đọc, tìm hiểu thực tế đời sống văn thơ năm chữ để làm rõ thông khác tác giả điệp tác giả gửi - Dạy học khác gắm tác giải Hoạt động Vận - (7) Thể đồng phẩm vấn đề dụng tình với tình cảm - Liên hệ mở - Dạy học (25 phút) thông điệp tác giả, rộng với hợp tác nêu lí tác phẩm khác - Đàm thoại - (8) Đọc mở rộng để củng cố, hệ gợi mở thơ với dụng lượng thống hóa kiến tương đương, học thuộc thức lòng khổ thơ yêu chương trình thích B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) a Mục tiêu: (9), (1), (13), (14) b Nội dung: Chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị trình chiếu trị chơi đuổi hình bắt chữ - Giáo viên chuẩn bị rubric đánh giá kết Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Học sinh tự đánh giá sơ đồ tư hướng dẫn giáo viên Sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu học sinh * quan: Trực Gv tổ chức trị chơi: Đuổi hình bắt chữ Có hình ảnh tương ứng với câu chuyện/ tác phẩm Em đốn tác phẩm nào? - Thực nhiệm vụ học tập: * Động não: HS quan sát, đoán tên văn tương ứng với hình ảnh ? ? Văn học Việt Namm từ đầu TK 20 đến năm 1945 có đặc biệt? - ? Nhìn hình ảnh sau em có cảm nhận Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - Giáo viên gọi học sinh để trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, GV đánh giá Mức đánh giá Nêu số hiểu biết Trả lời tác phẩm tương Nêu cảm nhận hình ảnh văn học VN giai đoạn đầu TK ứng với hình ảnh hổ bị nhốt lồng XX đến năm 1945 • GV dẫn dắt vào bài: Những năm đầu kỷ XX, đặc biệt giai đoạn (1932 – 1942) xuất phong trào thơ với cách tân nội dung nghệ thuật, làm say lòng người - phong trào thơ Nó luồng gió thổi mát văn học Và nói đến phong trào thơ ta không kể đến tên tuổi nhà thơ Thế Lữ - người góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ Bài thơ tiêu biểu ông mà học hôm thơ Nhớ rừng, tác giả mượn lời hổ vườn bách thú để bộc lộ rõ tâm trạng tâm trạng tìm hiểu học hôm - GV phát phiếu học tập (theo kĩ thuật KWL), yêu cầu HS điền thông tin vào cột thứ cột thứ hai, lưu ý HS điền thông tin vào cột thứ ba sau đọc hiểu văn Phiếu học tập số K W L Điều biết Thế Lữ Điều muốn biết Thế Lữ Điều học Thế Nhớ rừng Nhớ rừng Lữ Nhớ rừng HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KIẾN THỨC (40 phút) HOẠT ĐỘNG 2.1 GVHDHS đọc hiểu nội dung khái quát văn “Nhớ rừng” a Mục tiêu: 2, 3,4 - Nhận biết đề tài (thơng qua việc tìm hiểu nhan đề), tìm hiểu số thông tin tác giả, tác phẩm - Nhận biết thể thơ, đặc điểm số câu, số chữ, vần, nhịp, hình ảnh, giọng điệu thơ b Nội dung: HS làm việc cá nhân, đọc thơ, tìm hiểu số thơng tin tác giả, tác phẩm, đặc điểm thể thơ c Sản phẩm học tập: Phiếu tập hoàn thành HS d Tổ chức thực hiện: Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị phiếu tập theo nhóm - Giáo viên chuẩn bị rubric đánh giá kết Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GVHDHS đọc hiểu nội dung khái quát văn “Nhớ rừng” Trưc quan: HS xem, nghe giới thiệu nhà thơ Thế Lữ Dạy học hợp tác: HS thảo luận nhóm (5 phút), đọc thơ, tìm hiểu số thơng tin tác giả, tác phẩm - Gv chiếu chân dung Thế Lữ yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đơi: Giới thiệu vài nét nhà thơ Thế Lữ? - Hs quan sát, thảo luận báo cáo kết - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: - Thế Lữ ( 1907 - 1989) - Tên khai sinh Nguyễn Thứ Lễ - Quê Bắc Ninh - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn => Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho thơ Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm Nhớ rừng thông qua: PHT số Phiếu học tập số Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ theo câu hỏi gợi mở giáo viên hoàn thành phiếu tập theo nội dung cụ thể HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV trình chiếu kết phiếu học tập - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: * Xuất xứ, hoàn cảnh đời - Viết năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” xuất 1935 - Bài thơ khơi nguồn từ lần chơi vườn bách thú (HN) Tác giả mượn lời Hổ bị nhốt vườn bách thú để nói đầy đủ tam u uất lớp người, hệ năm 1930, bất hòa với sống thực -> Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - PTBĐ: biểu cảm - Thể thơ: chữ Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, GV đánh giá MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS trả lời 1/4 câu hỏi HS trả lời 2/4 câu hỏi HS trả lời 4/4 câu hỏi của PHT PHT trả lời PHT 3/4 câu hỏi nội (khuyến khích cách trả lời dung trả lời sơ sài sáng tạo đáp án) HOẠT ĐỘNG 2.2 GVHDHS đọc hiểu nội dung chi tiết văn “Nhớ rừng” a Mục tiêu: - (2) Nhận biết thông điệp mà thơ muốn gửi đến người đọc - (3) Nhận biết tình cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ thơ b Nội dung: Tìm hiểu nội dung thơ nghệ thuật thơ c Sản phẩm học tập: Phiếu tập hoàn thành HS, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị phiếu tập theo nhóm - Giáo viên chuẩn bị rubric đánh giá kết Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Dạy học hợp tác: Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn + hướng dẫn học sinh đọc hiểu câu hỏi gợi mở: - Đoạn thơ thể điều gì? Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu hồn thành PHT số Phiếu học tập số Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thanh điệu Thân phận Tâm trạng Nghệ thuật: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ theo câu hỏi gợi mở giáo viên hoàn thành phiếu tập theo nội dung cụ thể HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV trình chiếu kết phiếu học tập - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: - NT: đối lập giọng điệu chán chường, sử dụng ĐT mạnh, danh từ hóa tính từ => - Hồn cảnh: bị giam cầm cũi sắt - Tâm trạng: uất ức, buông xuôi, bất lực Thấy khinh ghét, nhục nhã, đau xót Phương án đánh giá: đánh giá qua sản phẩm khăn trải bàn với công cụ rubric, GV đánh giá MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS tìm 1/3 yêu cầu HS tìm 2/3 yêu cầu HS tìm đầy đủ yêu cầu - Dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở: GV yêu cầu học sinh đọc tiếp đoạn làm việc nhóm để thực yêu cầu sau: Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh vật vườn bách mắt hổ: - Lũ người: …………………………………………………………………… - Cặp báo chuồng bên: …………………………………………………………………… - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: …………………………………………………………………… + Dải nước đen: ………………………………………………………………… + Dăm vừng ………………………………………………………………… Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: ………………………………………………………………… Nghệ thuật: ………………………………………………………………… Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ theo câu hỏi gợi mở giáo viên hoàn thành phiếu tập theo nội dung cụ thể HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV trình chiếu kết phiếu học tập - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: + Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp => + Cảnh vườn bách thú: đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối, tù túng + Sự khinh ghét, chán chường thực đến mức cao độ Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, GV đánh giá MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS tìm biệ pháp HS tìm biện pháp HS tìm biện pháp nghệ thuật nghệ thuật nghệ thuật, chưa nêu minh chứng cụ thể; chưa nhận minh chứng; nhận xét đầy đủ minh chứng xét đầy đủ hiệu diễn xác hiệu diễn đạt đạt - GV yêu cầu học sinh đọc đoạn 2, hoạt động cá nhân, nhóm để thực yêu cầu: ? Trong hoàn cảnh bị nhốt vườn bách thú, hổ nhớ tới điều gì? ? Cảnh sơn lâm gợi tả qua chi tiết nào? ? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ nghệ thuật tác giả? Tác dụng nghệ thuật (Cảnh thiên nhiên lên ntn)? ? Giữa không gian hoang vu, hùng vĩ hình ảnh chúa tể mn lồi lên ntn? ? Em hiểu từ “quắc” nào? (từ lọai, tác dụng) ? Em có nhận xét nghệ thuật cách sử dụng từ ngữ, giọng điệu khổ thơ? Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ theo câu hỏi gợi mở giáo viên trả lời cá nhân, nhóm – cặp đôi HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: - Sử dụng: động từ, tính từ, danh từ, điệp ngữ “với” => Cảnh đại ngàn xưa lớn lao, phi thường, mạnh mẽ hoang vu, bí ẩn - NT: so sánh, từ ngữ gợi tả hả, nhịp thơ…, động từ mạnh -> Chúa sơn lâm oai phong, lẫm liệt Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, GV đánh giá MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS xác định cách sử HS làm bật hình ảnh HS chưa xác định dụng từ ngữ, biện pháp chúa sơn lâm oai phong, nghệ thuật đặc sắc tác giả vĩ chốn hoang vu Dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở : GV yêu cầu học sinh theo dõi khổ làm việc nhóm để thực yêu cầu sau: ? Ở đoạn thơ hổ nhớ lại kỉ niệm chốn rừng xưa ? THẢO LUẬN NHĨM (5’) ? Có ý kiến cho đoạn thơ “bộ tranh tứ bình độc đáo” chúa sơn lâm? Ý kiến em ntn? ? Tìm phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ? ? Các biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng hổ ntn? Phiếu tập số Bức tranh tứ bình Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ theo câu hỏi gợi mở giáo viên hoàn thành phiếu tập theo nội dung cụ thể HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV trình chiếu kết phiếu học tập - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: - Giọng điệu hùng tráng, tha thiết, dồn dập Điệp ngữ: “Đâu”, “nào đâu”, “ta”; ẩn dụ, câu hỏi tu từ => Diễn tả thấm thía nỗi nuối tiếc khứ vàng son Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, GV đánh giá MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS diễn tả thấm thía nỗi nhớ HS xác định cách sử tiếc da diết, đau đớn, HS chưa xác định dụng từ ngữ, biện pháp hổ khứ huy nghệ thuật đặc sắc tác giả hoàng Giáo viên Yêu cầu hs đọc đoạn 4, 5, hoạt động cá nhân, thực yêu cầu sau: ? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hổ ? Vì hổ lại có tâm trạng ? Đoạn cuối hổ nhắn gửi tới ? Qua lời nhắn gửi em hiểu điều mãnh hổ Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ theo câu hỏi gợi mở giáo viên trả lời cá nhân HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - GV mời nhóm trình bày kết thảo luận - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: - Mở đầu kết thúc hai câu cảm thán, “hỡi” -> Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật, tự Đó bi kịch lớn => Thể khát vọng sống chân thật sống mình, xứ sở Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (20 phút) a Mục tiêu: - (10) Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý - (6) Biết sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh để trình bày ý tưởng - (11) Làm việc nhóm, trình bày ý kiến cá nhân b Nội dung: - Tổng kết vấn đề trọng tâm tác phẩm (nội dung nghệ thuật) c Sản phẩm: Sơ đồ tư hồn chỉnh phần thuyết trình học sinh d Tổ chức hoạt động: Chuẩn bị: - Giấy A0, bút lông - Giáo viên chuẩn bị rubric đánh giá kết Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giải vấn đề: GV yêu cầu nhóm học sinh (4-5 HS) dùng sơ đồ tư để tổng kết vấn đề trọng tâm tác phẩm (nội dung nghệ thuật) Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh tổng hợp phần kiến thức trọng tâm biện pháp nghệ thuật đặc sắc thể qua sơ đồ tư Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - Giáo viên gọi 1- nhóm để trình bày kết - GV tổ chức cho nhóm nhận xét lẫn tự nhận xét - Giáo viên bổ sung hướng dẫn học sinh chốt ý Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, (HS đánh giá HS, HS tự đánh giá, GV đánh giá bổ sung) Mức đánh giá HS vẽ sơ đồ tư duy, HS vẽ sơ đồ tư duy, hệ HS vẽ sơ đồ tư duy, hệ chưa hệ thống thống kiến thức trọng thống kiến thức trọng kiến thức trọng tâm cách tâm chưa khoa học tâm cách khoa học khoa học HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (25 phút) a Mục tiêu: - (5) Nêu trải nghiệm thân đọc, tìm hiểu văn thơ khác tác giả khác - (7) Thể đồng tình với tình cảm thơng điệp tác giả, nêu lí - (8) Đọc mở rộng thơ với dụng lượng tương đương, học thuộc lòng khổ thơ yêu thích b Nội dung: - Liên hệ với thực tế đời sống để làm rõ thông điệp tác giả gửi gắm tác phẩm - Liên hệ mở rộng với tác phẩm khác để củng cố, hệ thống hóa kiến thức chương trình c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Chuẩn bị: - Bài thơ Tràng giang Huy Cận - Video ngâm thơ Tràng Giang - Giáo viên chuẩn bị rubric đánh giá kết Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Dạy học hợp tác, trực quan: - GV cho HS nghe video ngâm thơ thơ Tràng Giang, chiếu thơ yêu cầu nhóm học sinh (4-5 HS) đọc thơ Tràng giang Huy Cận - Về nhà sưu tầm thêm thơ tình yêu quê hương đất nước Thực nhiệm vụ học tập: ? Em nhận xét điểm giống khác hai thơ Nhớ rừng (Thế Lữ) Tràng giang (Huy Cận) Em thích đoạn thơ nào? Vì sao? ? Ngồi việc bộc lộ nỗi sầu cô đơn trước thiên nhiên rộng lớn tình yêu nước thầm kín, nhà thơ cịn nhắn gửi khát vọng gì? Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: - Giáo viên gọi 1- nhóm để trình bày kết - GV tổ chức cho nhóm nhận xét lẫn tự nhận xét - Giáo viên bổ sung hướng dẫn học sinh chốt ý • Giống: nói tình u nước thầm kín, tha thiết • Khác: + Tâm trạng u uất, bất hòa với thực xã hội giả dối, tù túng, ngột ngạt đương thời niềm khao khát khẳng định sống sống tự + Nỗi buồn cô độc, hiu quạnh, vô định trước không gian tịch liêu hoang vu… - (HS lí giải cảm xúc thân, trình bày phù hợp) • Ngồi nỗi đơn, nỗi buồn vơ định, thơ cịn thắm đượm tình đời, tình người, đặc biệt tình yêu quê hương đất nước sâu nặng, tha thiết, thầm kín Huy Cận Phương án đánh giá: đánh giá qua hỏi đáp với công cụ rubric, (HS đánh giá HS, HS tự đánh giá, GV đánh giá bổ sung) Mức đánh giá Đáp ứng 1/3 yêu cầu Đáp ứng 2/3 yêu cầu Đầy đủ nội dung theo yêu cầu điểm giống khác điểm giống khác điểm giống khác hai thơ hai thơ hai thơ IV HỒ SƠ DẠY HỌC A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI THƠ MỚI Ngữ liệu đọc: Nhớ rừng – Thế Lữ ĐẶC ĐIỂM CỦA THỂ THƠ - Giải phóng triệt để khỏi phép tác tu từ, vận chặt chẽ thể thơ truyền thống - Số câu không hạn định - Ngôn ngữ hàng ngày đời sống nâng lên thành ngôn từ nghệ thuật - Nội dung đa diện, phức tạp, không bị gò ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển ỨNG DỤNG THƠ MỚI - Thơ góp phần đưa thơ ca Việt Nam từ loại hình cổ điển bước vào loại hình đại góp phần đạt móng cho thơ ca Thơ góp phần giải phóng ngã, mở rộng giới bên người, khẳng định lĩnh tích cực sống, chủ thể sang tạo độc đáo nghệ thuật CHỦ ĐỀ, THÔNG ĐIỆP, NỘI DUNG VÀ NGHỆ THUẬT BÀI THƠ NHỚ RỪNG - Chủ đề: Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả thể tâm u uất niềm khao khát tự mãnh liệt, cháy bỏng cùa người bị giam cầm, nô lệ Bài thơ khơi dậy tình cảm yêu nước, niềm uất hận lòng khát tự người Việt Nam bị ngoại bang thống trị - Thơng điệp: Nỗi niềm uất ức tình u nước tha thiết người dân nước thuở giờ, đồng thời, tác giả diễn tả tâm trạng hổ giống tâm trạng người dân nước, căm hờn phẫn uất cảnh đời tối tăm - Nội dung: Nhớ rừng Thế Lữ khơi gợi lòng yêu nước sâu sắc người dân nước thuở Thế Lữ mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt vần thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn - Nghệ thuật: Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm; Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa; Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình; Ngơn ngữ nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm VẬN DỤNG, LIÊN HỆ: - Tình u nước thầm kín ln thường trực lịng người VN - Trách nhiệm: biết giữ gìn, phát huy truyền thống quý báu dân tộc B CÁC HỒ SƠ KHÁC Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP THEO NHÓM : PHIẾU SỐ K W L Điều biết Điều muốn biết Điều học Thế Lữ Nhớ Thế Lữ Nhớ Thế Lữ Nhớ rừng rừng rừng Phiếu tập số Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Phiếu tập số Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thanh điệu Thân phận Nghệ thuật: Phiếu tập số Tâm trạng - Lũ người: …………………………………………………………………… - Cặp báo chuồng bên: …………………………………………………………………… - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: …………………………………………………………………… + Dải nước đen: ………………………………………………………………… + Dăm vừng ………………………………………………………………… Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: ………………………………………………………………… Nghệ thuật: ………………………………………………………………… Bức tranh tứ bình (phiếu tập số 5) Rubric đánh giá hoạt động: Rubric Mức đánh giá Trả lời tác phẩm tương ứng với hình ảnh Nêu số hiểu biết Nêu cảm nhận hình ảnh văn học VN giai đoạn hổ bị nhốt lồng đầu TK XX đến năm 1945 Rubric Mức độ HS trả lời 1/4 câu hỏi PHT MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ HS trả lời 2/4 câu hỏi PHT trả lời 3/4 câu hỏi nội dung trả lời sơ sài Mức độ HS trả lời 4/4 câu hỏi PHT (khuyến khích cách trả lời sáng tạo ngồi đáp án) Rubric Mức độ HS tìm 1/3 yêu cầu Rubric MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ HS tìm 2/3 yêu cầu Mức độ HS tìm đầy đủ yêu cầu MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS tìm biện pháp HS tìm biện pháp HS tìm biện pháp nghệ nghệ thuật nghệ thuật thuật, chưa nêu đầy đủ minh minh chứng cụ thể; chưa minh chứng; nhận xét chứng nhận xét đầy đủ hiệu xác hiệu diễn đạt diễn đạt Rubric MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS xác định cách sử HS làm bật hình dụng từ ngữ, biện pháp HS chưa xác định ảnh chúa sơn lâm oai phong, nghệ thuật đặc sắc tác vĩ chốn hoang vu giả Rubric MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ Mức độ Mức độ HS diễn tả thấm thía nỗi HS xác định cách sử nhớ tiếc da diết, đau đớn, dụng từ ngữ, biện HS chưa xác định hổ pháp nghệ thuật đặc sắc khứ huy hoàng tác giả Rubric Mức đánh giá Đáp ứng 2/3 yêu cầu Đáp ứng 1/3 yêu cầu điểm điểm giống khác giống khác hai thơ hai thơ Đầy đủ nội dung theo yêu cầu điểm giống khác hai thơ Rubric đánh giá Mức độ Tiêu chí Đặc điểm thơ – thể thư tự (số chữ, số câu Chưa xác định đặc điểm khổ, gieo vần, ngắt nhịp, giọng điệu) Nội dung Chưa xác định nội dung tác phẩm Nghệ thuật (các phép tu từ, từ ngữ, hình ảnh, Chưa xác định nghệ giọng điệu, nhịp thuật thơ thơ) Tiêu chí 2 Xác định Xác định đặc điểm vài đặc thể thơ điểm Xác định phần nội Xác định nội dung dung của tác phẩm tác phẩm Chưa xác định đầy đủ Xác định nghệ thuật nét nghệ tiêu biểu thuật tiêu biêu Mức độ Đặc điểm thơ Không đặc điểm Đúng đặc điểm thể Đáp ứng đầy đủ đặc – thể thơ tự thể thơ thơ điểm thể thơ Nội dung Trình bày Tiêu chí Làm thơ hay, có ý nghĩa Nội dung có ý nghĩa sâu sắc Chữ viết rõ ràng, không Chữ viết khơng rõ Chữ viết rõ ràng, vài gạch xóa ràng, vài chỗ gạch xóa chỗ gạch xóa Nội dung chưa rõ ràng Có nội dung PHIẾU SỐ 1: ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG NÓI NHÓM: Mức độ Chưa đạt (0 điểm) Đạt (1 điểm) Tốt (2 điểm) Chưa làm Làm thơ Làm thơ thơ chưa hay ấn tượng Điểm Nội dung có đủ chi Nội dung có đủ chi tiết để người nghe Nội dung thơ Nội dung tiết để người nghe hiểu câu có chủ đề thơ chưa có chủ đề hiểu câu chuyện hấp dẫn, chuyện thú vị Giọng nói rõ ràng, truyền cảm, trơi chảy Giọng nhỏ, khó nghe, nói lặp lại, ngập ngừng nhiều lần Giọng nói to, rõ Giọng nói to, rõ ràng; nói lại ràng, trôi chảy, ngập ngừng truyền cảm vài câu Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, nhìn mắt chưa nhìn Điệu tự tin, vào người nghe, Sử dụng yếu tố phi người nghe, nét mặt mắt nhìn vào người biểu cảm phù hợp ngôn ngữ phù hợp chưa biểu cảm nghe, nét mặt sinh với nội dung câu biểu cảm không phù động chuyện hợp Không chào hỏi Mở đầu kết thúc khơng có lời hợp lí kết thúc nói Có lời chào hỏi Chào hỏi kết có lời kết thúc thúc hấp dẫn, ấn nói tượng Tổng điểm PHIẾU SỐ 2: ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG NGHE Tiêu chí Yêu cầu Chú ý Tập trung ý Bình thường Chưa ý Chăm chú, ghi chép lại Thái độ lắng nghe Chú ý nghe không ghi chép Không ý Khéo léo, lịch Phản hồi ý kiến Bình thường Gay gắt Thang đánh giá HS… THANG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ Tên học sinh: Lớp: Trường: Bài học: Mức độ Thường Chưa Đôi Luôn Chuẩn bị xuyên Xác định chủ đề Tập làm thơ Tập trình bày (đọc thơ tự sáng tác trước lớp) Trình bày Chào tự giới thiệu nội dung thơ Giọng nói to rõ ràng Kết hợp điệu cử biểu cảm qua nét mặt, ánh mắt, giọng điệu Tương tác với người nghe qua mắt nhìn Cúi chào cảm ơn Biết nhận xét trình bày bạn Ngữ liệu đọc: Văn “Tràng giang” MA TRẬN KẾ HOẠCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG PHƯƠNG PHÁP CÔNG CỤ ĐG THỜI ĐIỂM ĐG - Câu hỏi đọc hiểu - rubric đánh giá kĩ - Phương pháp hỏi đáp Trong dạy học đọc văn đọc ĐỌC - Phương pháp đánh giá qua hoạt động học cụ - Công cụ KWL qua sản phẩm học tập thể - rubric đánh giá PHT 1,2,3,4,5,6,7 - Sản phẩm học tập (bài - Phương pháp thơ tự do học HS tự kiểm tra viết VIẾT sáng tác) Trong dạy học viết - Đánh giá qua sản phẩm - rubric đánh giá kĩ học tập viết NÓI VÀ Phương pháp quan sát - Sản phẩm học tập (bài Trong dạy học nói nghe NGHE Phương pháp đánh giá thuyết trình) qua sản phẩm học tập - Thang đo kĩ trình bày - Thang đánh giá kĩ nói - Thang đánh giá kĩ nghe ... Tên học sinh: Lớp: Trường: Bài học: Mức độ Thường Chưa Đôi Luôn Chuẩn bị xuyên Xác định chủ đề Tập làm thơ Tập trình bày (đọc thơ tự sáng tác trước lớp) Trình bày Chào tự giới thiệu nội dung thơ... hoạt động học cụ - Công cụ KWL qua sản phẩm học tập thể - rubric đánh giá PHT 1,2,3,4,5,6,7 - Sản phẩm học tập (bài - Phương pháp thơ tự do học HS tự kiểm tra viết VIẾT sáng tác) Trong dạy học... trình bày kết thảo luận - GV trình chiếu kết phiếu học tập - GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý sau: * Xuất xứ, hoàn cảnh đời - Viết năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” xuất 1935 - Bài thơ khơi nguồn