- Neâu ñöôïc yù nghóa cuûa phöông phaùp nghieân cöùu treû ñoàng sinh trong di truyeàn hoïca. 2..[r]
(1)Ngày soạn :
Tiết 29
Chương V: DI TRUYỀN HỌC
Bài 28 :
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI
I MỤC TIÊU :
1.Kiến thức : Học xong HS có khả :
- Giải thích di truyền vài tính trạng hay tượng đột biến người Biết cách viết phả hệ cách đọc phả hệ
- Phân biệt tượng sinh đôi trứng hay khác trứng
- Nêu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh di truyền học
Kó năng :
- Rèn luyện kĩ thu thập xử lý thơng tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp nghiên cứu DT người
- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp
Thái độ : Giáo dục em lịng u thích mơn học, đam mê nghiên cứu khoa học
II CHUẨN BỊ
:
1 Chuẩn bị giáo viên :
- Tranh phóng to hình 28.1 – SGK P
F1
F2
SƠ ĐỒ PHẢ HỆ CỦA HAI GIA ĐÌNH
(2)
(a) (b)
SƠ ĐỒ HÌNH THÀNH TRẺ ĐỒNG SINH
a) Sinh đôi trứng b) Sinh đôi khác trứng
Chu ẩn bị hoïc sinh :-Nghiên cứu SGK
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
1 Ổn định tình hình lớp : (1’)
2 Kiểm tra cũ: Không
3 Giảng mới
a Giới thiệu mới:( 3’)
GV gọi HS nhắc lại tóm tắt cơng trình nghiên cứu đóng góp hai nhà Bác học Menđen Moocgan cho ngành Di truyền học
Ở người có tượng di truyền biến dị động vật thực vật , việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn : Sinh sản chậm , đẻ lý xã hợi, đạo đứcnên áp dụng phương pháp lai gây đột biến Vì người ta phải đưa ra
một số phương pháp nghiên cứu thích hợp, để tìm hiểu phương pháp nghiên cứu hơm tìm hiểu : ( GV ghi đề lên bảng )
Hiện cú cỏc phương phỏp nghiờn cứu di truyền người là: Nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu trẻ đồng sinh, nghiên cứu tế bào phương pháp di truyền phân tử Trong khuụn khổ học
hơm tìm hiểu hai phương pháp nghiên cứu di truyền người thông dụng ñôn
giaỷn: Nghiên cứu phả hệ nghiên cứu trẻ đồng sinh
b Tiến trình dạy :
(3)VIÊN
10p + H.Đ1:Tìm hiểu việc nghiên cứu phả hệ
+ Mục tiêu: HS hiểu kí hiệu phả hệ di truyền
+ Tiến hành:
-GV đặt câu hỏi: Phả hệ
gì?
Phả lµ Hệ Phả hệ
- GV cho HS nghiên cứu SGK nắm vững kí hiệu sử dụng phả hệ di
truyeàn
- GV treo bảng H.28.1 yêu cầu HS nghiên cứu sô
đồ kết hợp SGK
+ Ví dụ 1: GV cho HS thảo luận nhóm nhỏ hồn thành:
1/ Đọc thơng tin từ sơ ca vớ d H28.1
2/ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội? Vi sao?
3/ Sù di trun c¸c tÝnh
+ Tìm hiểu việc nghiên cứu phả hệ
Phả ghi chép Hệ hệ
Phả hệ ghi chép hệ
- HS nghiên cứu kí hiệu SGK
: nam ; : nữ
-HS nghiên cứu sơ đồ 28.1 SGK - HS thảo luận nhóm nhỏ bàn , nghiên cứu sơ đồ 28.1
sự hướng dẫn GV, đại diện bàn trình bày câu trả lời ,
các HS khác bổ sung hoàn thiện đáp án:
- Mắt màu nâu trội so với mắt màu đen , lai cặp tính trạng tương phản ( nâu x đen) F1 thu 100% mắt nâu
- Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới
I Nghiên cứu phả hệ:
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ , người ta có thêû xác định đặc điểm di truyền ( trội, lặn , hay nhiều gen qui định )
- Để dễ theo dõi di truyền tính trạng người ta dùng kí hiệu : nam : nữ + Hai màu khác 1kí hiệu biểu trạng thái đối lập tính trạng
- Các kí hiệu , ,
(4)10p
trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng? Tại sao?
- GV theo dõi , nhận xét
chuẩn kiến thức
+ Ví dụ 2: Xác định di truyền bệnh máu khó đơng
- GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK quan sát tranh phóng to hình 28.1 SGK
thảo luận nhóm lớn ( phút)
để trả lời câu hỏi :
1/ Hãy vẽ sơ đồ phả hệ của trường hợp trên?
2/ Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn quy định ?
3/ Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Tại sao ?
*Câu hỏi nâng cao (HSG):
Em viết công thức di truyền (kết hợp NST và gen) việc lập phả hệ của gia đình nói khơng?
-GV: Qua ví dụ em hiểu phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? - GV chuẩn kiến thức cho ghi
tính ở F2 tính trạng mắt nâu
đen biểu ở nam nữ
+Ví dụ 2: Xác định di truyền bệnh máu khó đơng - HS quan sát tranh phóng to hình 28.1 SGK nghiên cứu ví dụ SGK , thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Một vài đại diện nhóm ( GV định ) trả lời , nhóm khác bổ sung , hướng dẫn GV , HS lớp xây dựng đáp án : 1/
P: F1:
2/ Bệnh máu khó đông gen lặn qui định, bố mẹ khơng mắc bệnh đến đời xuất bệnh
3/ Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính
Vì có trai mắc bệnhà gen gây bệnh nằm NST X
Sơ đồ sau : gen Xa gây bệnh ,
gen XA không gây bệnh ) :
P: XAXa x XAY
G P: XA; Xa XA ; Y
F1 : XAXA :XAXa : XAY: XaY
(5)10’
+ H.Đ2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh
+ Mục tiêu :Các em hiểu tượng trẻ đồng sinh trứng khác trứng
+ Tiến hành:
1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng -GV treo tranh mợt số trường hợp đồng sinh, yêu cầu HS quan sát, nhận xét rút khái niệm: Thế trẻ đồng sinh? Điểm khác ở hình ảnh đồng sinh này?
- GV nêu vấn đề : Trẻ đồng sinh thường gặp trẻ sinh đôi ( trứng khác trứng )
- GV treo tranh vẽ hình 28.2 lên bảng, yêu cầu HS quan sát, thảo luận nhĩm để thực
hiện mục II SGK 1.Sơ đồ 28.2a khác sơ đồ 28.2b ?
2 Tại trẻ sinh đôi cùng trứng nam đều là nữ?
3 Đồng sinh khác trứng là gì? Những đứa trẻ đồng sinh khác trứng có thể khác giới tính hay không?Tại sao?
4/ Đồng sinh trứng và khác trứng khác bản ở điểm nào?
+ H.Đ2:Nghiên cứu trẻ đồng sinh
1 Trẻ đồng sinh trứng và khác trứng
- HS quan saùt tranh rút khái niệm
- HS quan sát tranh phóng to hình 28.2 SGK , thảo luận theo nhóm để thực mục II SGK
Đại diện nhóm trình bày câu trả lời , nhóm khác nhận xét , bổ sung để hoàn thiện đáp án nêu khác 1/
Sinh đôi trứng
Sinh đôi khác trứng - tinh trùng thụ
tinh với trứng - hợp tử tách thành hai phôi
- tinh trùng thụ tinh với trứng - hợp tử tách thành một phôi
2/ Trẻ sinh đơi trứng có KG nên giới tính
3/ Đồng sinh khác trứng trường hợp có 2, 3… trứng thụ tinh bởi 2, 3… tinh trùng Những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác KG nên thường khác giới
4/ Trẻ đồng sinh trứng:
II Nghiên cứu trẻ đồng sinh :
Trẻ đồng sinh trứng khác trứng:
Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh lần sinh
Có trường hợp : + Trẻ đồng sinh
trứng có kiểu gen giới kiểu hình giống
+ Trẻ đồng sinh khác
trứng khác kiểu gen Cĩ thể giới
(6)6’
- GV nhận xét , bổ sung chốt lại, ghi
- GV treo tranh giới thiệu một số trường hợp đồng sinh 3, 4, 5,
2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh
-GV yêu cầu HS đọc SGK để thực SGK :
1/ Tính trạng hai anh em khơng thay đổi thay đổi tác động mơi trường ? 2/ Tính trạng dễ bị thay đổi điều kiện môi trường ( công việc môi trường xã hội )
-GV: Nghiên cứu trẻ đồng sinh cĩ ý nghĩa gì?
-Bài tập tình huống ( Phiếu học tập)
Hỏi: Tính trạng khiếu Toán học ở Mai Lan do kiểu gen định hay chịu ảnh hưởng mơi trường chủ yếu? Qua tình h́ng em rút bài học cho thân?
+ H.Đ 4: Củng cố :
- GV cho HS đọc phần tóm
cùng kiểu gen nên giới tính kiểu hình giống
Trẻ sinh đồng sinh khác trứng: Khác KG nên thường khác giới kiểu hình khơng giống
2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh
- HS đọc SGK , thảo luận theo
bàn cử đại diện trả lời
câu hỏi SGK
Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung đạo GV lớp nêu đáp án chung :
* Tính trạng khơng thay đổi tác động mơi trường tính trạng chất lượng ( hai anh em giống hai giọt nước)
* Tính trạng dễ bị thay đổi tác động môi trường tính trạng số lượng ( chiều cao , giọng nói , nước da… )
- Ý nghĩa: Nghiên cứu trẻ đồng
sinh , người ta thấy vai trị kiểu gen mơi trường hình thành tính trạng ( chất lượng số lượng )
2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh :
- Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu , tính trạng chịu ảnh
hưởng nhiều môi
(7)4’
tắt SGK trả lời câu hỏi :
1/ Phương pháp nghiên cứu phả hệ ?Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người ?
2/ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền người?
-GV giới thiệu sơ đồ tư tổng kết hướng dẫn HS nhà vẽ sơ đồ tư
-GV cho HS làm tập kiểm tra đánh giá
+ H.Đ 4: Củng cố
- HS đọc phần tóm tắt SGK - HS trả lời câu hỏi SGK
-HS theo dõi, lắng nghe
- HS làm tập kiểm tra đánh giá
4/ Dặn dò chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:
(
1P)
- Học trả lời câu hỏi SGK
- Làm tập- Tìm hiểu cặp song sinh trứng khác trứng địa phương - Chuẩn bị sau :Bệnh tật di truyền người
IV RÚT KINH NGHIỆM , BỔ SUNG :
PHỤ LỤC:
I/ BÀI TẬP 1:
(8)(
F1 )
(
F2 )
( a ) ( b )
S
Ơ ĐỒ PHẢ HỆ CỦA HAI GIA ĐÌNH
a (
có bà
ngo
ại mắt nâu)
b (
có ơng
n
ội mắt nâu)
Em quan sát hình a b:
1/
Đọc thụng tin t s .
2/ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội?
Vỡ
sao?
3/ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay khơng? Tại sao?
*BÀI TẬP 2:
Bệnh máu khó đơng gen quy định Người vợ không mắc bệnh lấy chồng
mắc bệnh , sinh mắc bệnh trai.
Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:
1/ Hãy
v
ẽ
s
ơ
đồ
ph
ả
h
ệ
c
ủ
a tr
ườ
ng h
ợ
p
trên
?
(9)2/ Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn quy định ?
3/ Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Tại ?
*Câu hỏi nâng cao: Em cĩ thể viết cơng thức di truyền (kết hợp NST gen)
việc lập phả hệ gia đình nĩi khơng?
(10)
(a)
(b)
SƠ ĐỒ HÌNH THÀNH TRẺ ĐỒNG SINH
a) Sinh đôi trứng b) Sinh đôi khác trứng
Quan sát sơ đồ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:
1 Sơ đồ 28.2a khác sơ đồ 28.2b ?
2.
Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ?
3.
Đồng sinh khác trứng gì? Những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác
về giới tính hay khơng?Tại sao?
4 Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?
II/ BÀI TẬP TÌNH H́NG
Mai Lan hai trẻ đồng sinh trứng, có nhóm máu nhiều sở thích giống Đến tuổi học, hai dược cô giáo nhận xét thông minh có khiếu tóan học Càng lên lớp Lan chăm học; còn Mai ham chơi không nghe lời ba mẹ, thầy cô
Lan thi đậu vào trường chuyên Lê Quý Đôn TP Qui Nhơn học ở lớp chun tốn Mai thi khơng đậu vào THPT An Nhơn I nên phải học ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
/ Tính trạng khiếu Toán học ở Mai Lan kiểu gen định hay chịu ảnh hưởng môi trường chủ yếu?
2/ Qua tình em rút học cho thân?
III/ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM:
1/ Phương pháp không áp dụng để nghiên cứu di truyền người?
A Phương pháp nghiên cứu phả hệ
B Phương pháp lai phân tích x C Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh
(11)2/ Trong nghiên cứu di truyền người, để xác định vai trị kiểu gen mơi trường, người ta thường dùng phương pháp nào?
A Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng x B Nghiên cứu trẻ đồng sinh khác trứng
C Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh D Phương pháp nghiên cứu tế bào
3/ Đặc điểm di truyền trẻ đồng sinh trứng là:
A Kh¸c kiĨu gen B Kh¸c giíi tÝnh
C Có giới tính khác giới tính D Có kiểu gen giới tính
IV/ BÀI TẬP VỀ NHÀ
:Một người phụ nữ kể: cha mẹ phân biệt màu rõ, họ sinh hai chị em tơi Chị gái tơi bình thường, lấy chồng mù màu sinh một gái một trai bị mù màu Bản thân chồng phân biệt màu rõ, chúng tơi có mợt trai bình thường mợt trai mù màu
a/ Vẽ sơ đồ phả hệ gia đình trên?
b/ Xác định tính trạng mắt mù màu trội hay lặn?
(12)(13)(14)