Văn bản có sự kết hợp cả hai phương thức biểu đạt là nghị luận và thuyết minh: Trình tự lập luận chặt chẽ, logic, có căn cứ khoa học đáng tin cậy; Sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh n[r]
(1)Bài 12, tiết CT:45 Tuần 12
Văn
I.Mục tiêu 1.Kiến thức:
- HS biết: Mối nguy hại ghê gớm , toàn diện tệä nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội
- HS hiểu:Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt, lập luận thuyết minh văn học
2.Kỹ năng:
- HS thực được:Đọc- hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết
- HS thực thành thạo:Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội
3.Thái độ: - Thói quen-tính cách: Giáo dục ý thức cộng đồng , ý thức tuyên truyền không hút thuốc , hạn chế thuốc bỏ thuốc người nghiện thuốc
- Giáo dục bảo vệ môi trường, sức khỏe cho học sinh
II Nội dung học tập:Tác hại tệ nghiện thuốc sức khỏe người. III.Chuẩn bị:
GV: Tranh minh họa khói thuốc bệnh từ thuốc lá, máy chiếu HS: Đọc trước văn bản,trả lời câu hỏi sách giáo khoa
IV.Tổ chức hoạt động học tập: 1.Ổn định tổ chức kiểm diện: 2.Kiểm tra miệng:
- Gv chiếu sơ đồ kiến thức có năm trống lên bảng
Em điền vào ô trống tác hại bao bì nilơng đặc tính khơng phân hủy Pla-xtic? Chúng ta phải làm để hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng?
ÔN DỊCH,THUỐC LÁ (Nguyễn Khắc Viện)
(2)O.- HS điền tác hại như: Xói mòn, nguồn dịch bệnh, chết sinh vật nuốt phải, thải khí độc đốt, nhiễm thực phẩm
- Biện pháp hạn chế:
+ Thay đổi thói quen sử dụng
+ Khơng sử dụng không cần thiết + Sử dụng túi đựng giấy, lá…
+ Nói lên tác hại bao bì nilơng với người
Em nêu lên học mới? Văn nêu lên vấn đề gì? O Bài Ơn dịch, thuốc nêu lên tác hại việc hút thuốc - GV gọi HS khác nhận xét -> GV nhận xét, bổ sung cho điểm 3.Tiến trình học:
Giáo viên giới thiệu bài:
Daân gian ta có câu : Một điếu thuốc lào nâng cao só diện!
Lễ vật đám cưới định không thiếu thuốc Gặp bạn bè tay bắt mặt mừng, mời điếu thuốc Nam Cao truyện Lão Hạc, viết hay thú hút thuốc lào, tê mê say lơ mơ sau điếu thuốc lào: Chẳng kiếp sung sướng thật, có sung sướng… Ơng con
mình ăn khoai, uống nước chè, hút thuốc lào… Thế sướng…
Thế phương diện sức khỏe cá nhân, cộng đồng nhiều phương diện khác hút thuốc lá, thuốc lào lại có hại, nguy hiểm phản khoa học Đọc “ Ôn dịch, thuốc lá” , người tập hút nghiện nặng phải rùng kinh sợ tâm cai, bỏ thứ ôn dịch ghê khiếp
Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động1: (10p)Đọc hiểu thích
GV:Hướng dẫn cách đọc cho học sinh
O.Đọc rõ ràng, mạch lạc, ý dòng chữ in nghiêng cần đọc chậm, câu cảm cần đọc với giọng phù hợp
GV:Đọc mẫu đoạn-gọi học sinh đọc -GV gọi HS khác nhận xét -> Gv nhận xét cách đọc học sinh
.Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích - Gv lưu ý Hs vào phần dấu ngoặc đơn cuối
? Văn trích từ đâu? Của tác giả nào?
O Trích từ bài” Từ thuốc đến ma túy- Bệnh nghiện”, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1992 tác giả Nguyễn Khắc Viện
- Gv chiếu ảnh Nguyễn Khắc Viện
*Giáo viên nói thêm vài nét tác giả: Nguyễn Khắc Viện ( 1913-1997) q xã Sơn Hịa, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Ơng bác sĩ, nhà nghiên cứu văn hóa tâm lý- y học, giáo dục Ông
I.Đọc-hiểu thích 1.Đọc
2.Chú thích:
(3)để lại nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị cho Việt Nam
- Gv giải thích thuốc lá->gọi HS đọc thích 1,4,8
Em xác định thể loại văn
- HS:Thuộc kiểu thể loại văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học-xã hội
Căn vào học em phân chia bố cục văn bản?
- Gv chiếu lên hình bố cục ba phần
+Phần1:Từ đầu ……AIDS:Thuốc trở thành ôn dịch
+Phần2:Từ “Ngày trước……phạm pháp”: Tác hại thuốc cá nhân cộng đồng
+Phần3:Còn lại:Kêu gọi giới đứng lên chống lại nạn hút thuốc
- Gv lưu ý HS chia làm bốn phần
GV chuyển ý: Tác hại thuốc cá nhân người hút cộng đồng vào tìm hiểu văn
Hoạt động 2(20p): Tìm hiểu văn bản
- GV gọi HS lưu ý nhan đề phần đầu văn - Gv hướng dẫn học sinh khai thác khía cạnh nghệ thuật nhan đề văn
Tại nhan đề lại viết “ Ôn dịch, thuốc lá”? Dấu phẩy đặt có ý nghĩa gì? ( Gv gọi Hs lưu ý thích 1)
O - Thuốc lá- cách nói tắt “ tệ nghiện thuốc lá” So sánh thuốc với ơn dịch thỏa đáng Vì hai có đặc điểm chung dễ lây lan Từ “ ôn dịch” không đơn thứ bệnh lây truyền rộng mà cịn dùng lời chửi rủa Giữa hai từ có dấu phẩy ngăn cách để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm với tệ nghiện Có thể hiểu ý nghĩa nhan đề là: Thuốc lá, mày đồ ơn dịch!
.Có thể sửa lại nhan đề “ôn dịch thuốc lá” “thuốc loại ơn dịch” khơng? Vì sao?
O Không.Vì thái độ người viết khơng nhấn mạnh, tính chất nguy hại thuốc ý nghĩa phê phán giảm sút
Để nói tính chất nguy hiểm thuốc lá, tác giả có vào đề thuốc không?
O Không vào đề mà nêu lên tác hại
b Từ khó: Sgk
c Thể loại: Văn nhật dụng : thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội
3 Bố cục: ba phần
(4)dịch bệnh khác dịch hạch, thổ tả cho thứ bệnh khủng khiếp
.Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? So sánh có tác dụng gì?
O.So sánh ôn dịch thuốc với đại dịch ( dịch hạch,thổ tả, AIDS).Tác dụng: Thấy tầm quan trọng thuốc lá, gây ý khiến người ngạc nhiên để dễ thuận lợi tiếp phần lại
.Tác giả vào đâu mà coi thuốc loại ôn dịch? Từ đĩ đến kết luận gì?
O Tác giả vào “Hơn năm vạn cơng trình nghiên cứu để kết luận: “Ôn dịch thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng lồi người cịn nặng AIDS”
- Gv mở rộng kiến thức việc sử dụng thuốc Việt Nam: Theo báo cáo Bộ y tế tỉ lệ nam hút thuốc 50%, nữ 3,4% Khoảng 7.5 triệu người chết thuốc Trên giới 10 giây có người chết ( bị ung thư), đến năm 2020 số người chết thuốc nhiều số người chết AIDS, lao, tai nạn giao thông cộng lại( triệu người năm)
Kết luận có thuyết phục khơng?
O.Kết luận hồn tồn thuyết phục khơng phải ý kiến cá nhân mà rút từ “hơn năm vạn cơng trình” nghiên cứu nhiều nhà bác học nghiên cứu lâu dài từ chục năm
- GV chuyeån ý: Tác hại trực tiếp gián tiếp thuốc người vào phần
- GV gọi HS ý phần 2:
.Trước nói nguy hại thuốc tác giả dẫn lời ai?
O Dẫn lời danh tướng Việt Nam Trần Hưng Đạo
Tác giả có dụng ý dẫn lại lời Trần Hưng Đạo?
O Dụng ý lớn, tác hại nguy hiểm giặc ngoại xâm gặm nhấm tằm ăn dâu đáng sợ nhiều so với giặc đánh vũ bão Việc hút thuốc gây hại cho thể người giống loại giặc gặm nhấm từ từ mà chắn, khó gỡ, khơng chữa trị
Tác giả so sánh ơn dịch thuốc với điều gì?
1.Tính chất nguy hại ôn dịch thuốc lá:
-Ôn dịch thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng lồi người cịn nặng AIDS
(5)O Thuốc công người giặc, cách hại thuốc với cách gặm nhấm tằm ăn dâu
Cách so sánh có độc đáo?
O So sánh độc đáo chổ đặt hai việc tưởng chừng khập khiểng: việc lớn lao, mang ý nghĩa quốc gia đặt bên cạnh việc ngỡ nhỏ nhặt, tầm thường Nhưng lại giống tính chất, kẻ thù lặng lẽ, âm thầm đánh kẻ thù đáng sợ chiến tranh Cách viện dẫn có sức thuyết phục mạch văn tiếp tục lập luận dẫn chứng sau
.Tác giả vào đâu để nêu tác hại thuốc lá? Điều đĩ cĩ đáng tin cậy khơng?
O.Vào kết luận nhà khoa học
-Căn vào tình trạng cụ thể bệnh viện điều trị bệnh nhân, hồn tồn đáng tin cậy
.Tác giả rõ tác hại khói thuốc lá.Vậy khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể người hút?
O.HS đọc rút chi tiết sách giáo khoa
-GV treo hình ảnh minh họa bệnh từ khói thuốc .Tác giả nêu lên bệnh để thuyết phục người
O Bệnh viêm phế quản ( viêm phổi)
.Theo em bệnh viêm phế quản bệnh nhẹ hay nặng?
O Nhẹ
.Vì tác giả lại lấy loại bệnh nhẹ để thuyết phục người?
O Để cho người thấy thuốc gây bệnh viêm phế quản loại bệnh thông thường gây cho hàng triệu người mà cịn chi phí nhiều loại thuốc men điều trị, làm giảm sức khỏe ngày công lao động Đĩ bệnh nhẹ mà cịn bệnh nặng nào?
.Để thấy rõ tính chất nguy hại tác giả sử dụng nghệ thuật gì?
O.Nghệ thuật đặc sắc phương pháp thuyết minh liệt kê,phân tích,nêu ví dụ,dùng số liệu… GV chốt ý :Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khỏe người,nhất cá nhân người hút
a.Đối với cá nhân:
-Làm tê liệt lông rung tế bào niêm mạc vòm họng, phế quản, nang phổi gây ho hen bệïnh viêm phổi
(6)*GV:Gọi hs ý đoạn “Có người bảo……phạm pháp
.Tác giả đặt giả định có bảo: “Tơi hút,tơi bị bệnh mặc tơi !”.Đây tiếng nói phổ biến nghiện Em hiểu câu nói có ý nghĩa gì?
O.Đây xem câu nói đùa thật chứng tỏ vô trách nhiệm trước gia đình, người thân, trước cộng đồng họ.Lời nĩi sở để tác giả lập luận phản bác phê phán phần sau
Tác giả phản bác lại ý kiến lập luận dẫn chứng nào?
O.Anh hút thuốc quyền anh, anh khơng có quyền đầu độc người khác Vì người gần anh bị nhiễm độc anh hít phải luồng khí độc
-Giáo viên giáo dục hs bảo vệ mơi trường
Những người hít phải khói thuốc bị ảnh hưởng đến sức khỏe?
- HS tìm chi tiết SGK
- Gv chiếu hình ảnh bệnh thuốc - Gv thích tranh ảnh
.Tác giả phê phán việc hút thuốc Việt Nam phương diện nào?
O.+Người lớn hút thuốc đầu độc em
+Tỉ lệ niên,thiếu niên hút thuốc cao.Khơng có tiền lại muốn xài sang dẫn đến trộm cắp
+Hút thuốc biểu tượng sành điệu -> Đây phê phán nghiêm khắc tồn diện ? Ở địa phương, gia đình, trường học thân em cĩ hút thuốc khơng? Mức độ nào? - Gv chiếu bảng điều tra Hà Nội SGK trang 122 cho HS xem Em suy nghĩ nguyên nhân hút thuốc người mà em biết
-GV chuyển ý:Thuốc làm ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người, cộng đồng Chúng ta làm để chống hút thuốc ta chuyển sang phần - Học sinh ý phần
.Trước kêu gọi chống hút thuốc Việt Nam, tác giả nêu phong trào chống hút thuốc nước nào?
O.Ở nước phát triển Bỉ
b.Đối với cộng đồng:
-Vợ con, người làm việc phòng bị nhiễm độc
-Phụ nữ mang thai->thai bị nhiễm độc -Nêu gương xấu cho cháu
(7) Vì tác giả lại so sánh tình hình hút thuốc Việt Nam nước Âu- Mĩ ? Theo em điều có ý nghĩa gì?
O So sánh để làm rõ: Nước ta cịn nghèo mà xài thuốc ngang với nước giàu điều khơng thể chấp nhận Các nước cĩ chiến dịch chống hút thuốc mạnh mẽ khiến ta phải nghĩ lại.Tác giả muốn rõ khơng thể đứng ngồi ta cịn tình trạng nhiều bệnh tật Giữ bầu khơng khí lành nhiệm vụ tồn xã hội, tồn giới
.Câu cảm thán:Nghĩ đến mà kinh! Đặt cuối thay cho kết luận gợi cho em suy nghĩ gì? O.Thể lịng tha thiết mong mỏi giữ gìn sức khỏe cho người môi trường Việt Nam việc phải tâm cao biện pháp triệt để phịng chống ơn dịch
Tác giả tha thiết kêu gọi người làm gì?
O Kêu gọi người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch
? Là học sinh em làm để hưởng ứng lời kêu gọi chống hút thuốc lá?
-GV liên hệ giáo dục học sinh cách tuyên truyền khuyên người thân hạn chế bỏ thuốc lá, ( khuyên họ đến nơi hút thuốc riêng), thân khơng đua địi không tập hút thuốc lá, không coi việc hút thuốc biểu sành điệu, quí phái
*GV thông tin thêm cho học sinh nắm rõ qui định cấm hút thuốc thủ tướng phủ có hiệu lực ngày 1/1/2010 nơi cơng cộng Nghị định xử phạt cĩ hiệu lực từ ngày 31/12/2013
Có hiệu “cấm hút thuốc lá” chữ tiếng Anh “ No smoking!” khắp nơi công cộng… Và bao thuốc có ghi dịng chữ “ Hút thuốc có hại cho sức khỏe” hình ảnh đáng sợ bệnh thuốc gây Đó cách tuyên truyền
Nếu bỏ thuốc có lợi cho cá nhân xã hội?
O - Sức khỏe người tốt hơn, tăng xuất lao động, tăng thu nhập, giảm tệ nạn xã hội Môi trường sống sáng hơn, chất lượng sống tốt đẹp hơn, xã hội ngày phát triển -GV chuyeån ý sang phần tổng kết
3.Lời kêu gọi chống hút thuốc
- Mọi người phải đứng lên chống lại,ngăn ngừa nạn ôn dịch
(8)Hoạt động 3: (2p)
Để tạo nên sức thuyết phục người đọc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?
O Văn có kết hợp hai phương thức biểu đạt nghị luận thuyết minh: Trình tự lập luận chặt chẽ, logic, có khoa học đáng tin cậy; Sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh như: liệt kê tác hại, phân tích, nêu ví dụ , dùng số liệu, so sánh -> tạo nên đặc sắc nghệ thuật cho văn
Qua học em biết điều thuốc lá?
O Biết tác hại ghê gớm thuốc lá, gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Bởi vậy, muốn chống lại cần có tâm cao biện pháp triệt để phịng chống ơn dịch
- Gv gọi HS đọc ghi nhớ
*Ghi nhớ:Tr/122 4.Tổng kết
- Gv tổng kết sơ đồ tư
.Nêu tác hại thuốc người trực tiếp hút người gián tiếp hít phải khói thuốc lá?
Hưởng ứng lời kêu gọi chống hút thuốc lá, em đề xuất số giải pháp để loại bỏ thuốc cộng đồng, đặc biệt trường học chúng ta?
O Bản thân không hút thuốc, khuyên bạn bè, người thân không hút` thuốc, không trồng thuốc lá, không sản xuất thuốc
5.Hướng dẫn học tâp :
* Đối với học tiết học này:
-Học thuộc nội dung bài, ghi nhớ tr/122 -Làm tập sách giáo khoa/122 * Đối với học tiết học tiếp theo: -Soạn câu ghép ( tt)
-Xem mục I.Về quan hệ ý nghĩa vế câu tập SGK tr/124,125 V Phụ lục:
(9)Tuần 12 I/ Mục tiêu Kiến thức:
-HS biết:Kiến thức văn thuyết minh( cụm học văn thuyết minh học học)
- HS hiểu:Đặc điểm tác dụng phương pháp thuyết minh Kĩ :
-HS thực được: Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng
+ Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật + Tích lũy nâng cao tri thức đời sống
- HS thực thành thạo:Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu
+ Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa , so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc , đặc điểm, công dụng đối tượng
3.Thái độ:- Thói quen-tính cách:Có ý thức phối hợp phương pháp thuyết minh
một cách hợp lí, có hiệu
II Nội dung học tập: phương pháp thuyết minh III.Chuẩn bị
GV : Máy chiếu, đoạn viđio clip thuyết minh HS : Chuaån bị theo yêu cầu sgk
IV Tổ chức hoạt động học tập: Ổn định tổ chức kiểm diện Kiểm tra miệng
? Thế văn thuyết minh? Văn thuyết minh có đặc điểm gì? Cách trình bày sao?
? Tiếp theo thể loại văn thuyết minh tiết học gì?
- HS đứng lớp trả lời -> HS khác nhận xét-> Gv nhận xét cho điểm Tiến trình hoïc:
GTB : Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm , tính chất , nguyên nhân ……của vật, tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày , giới thiệu giải thích Làm để cĩ tri thức để thuyết minh? Khi cĩ tri thức sử dụng nĩ nào? Cần phối hợp với phương pháp văn cĩ sức thuyết phục? Chúng ta vào tiết phương pháp thuyết minh
Hoạt động 1(15p)
- Gv chiếu bảng hệ thống văn bản, nôi dung, loại tri thức ( câu hỏi I.1.a)
- GV yêu cầu HS xem lại nội dung văn thuyết minh vừa học như: Cây
I/ Tìm hiểu phương pháp thuyết minh
1 Quan sát, học tập , tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh
(10)dừa Bình Định, Tại có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa Nơng Văn Vân, Con giun đất
? Trong văn tác giả sử dụng loại tri thức ?
O Sử dụng tri thức về: vật ( dừa), khoa học tự nhiên ( sinh học: cây, giun đất), văn hóa( Huế), lịch sử( Khởi nghĩa…)
? Điều cần thiết để làm văn thuyết minh có hiệu quả?
O Phải có tri thức
?Làm để có tri thức ấy? O Phải quan sát, học tập, tích lũy kiến thức
- Gv chiếu nội dung ghi bảng lên hình
? Như quan sát, học tập tích lũy kiến thức?
O - Quan sát: nhìn nhận, tìm hiểu xem đối tượng gì, có đặt trưng sao, có cấu tạo nào?
VD: Quan sát bút bi: xem màu sắc, kích thước, cấu tạo …
- Học tập: tức tích lũy kiến thức
thơng qua đọc sách, báo, tìm tịi, tra cứu…
Vd: Tra cứu sách lịch sử khởi nghĩa Nông Văn Vân
- Tích lũy:là q trình ghi nhận lưu
giữ để cần vận dụng
- Tham quan, quan sát: Để có tri thức phải tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp ghi nhớ thơng qua giác quan, ấn tượng…có tri thức thuyết minh hay, sinh động
? Bằng tưởng tượng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không?
O Không Vì đặc điểm văn thuyết minh phải khách quan, xác thực - Gv chốt ý: Để làm tốt văn thuyết minh phải quan sát, học tập, tích lũy kiến thức vai trị tham qua quan trọng để làm thuyết phục người đọc
-> Gv cho HS đọc lại ý ghi nhớ
- Muốn văn thuyết minh phải có tri thức
(11)sgk/128
- GV chuyển ý: Khi có tri thức phải kết hợp với phương pháp thuyết minh đạt hiệu Phương pháp thuyết minh quan trọng để làm có sức thuyết phục
- GV chiếu hai ví dụ phần a( sgk/126) - HS đọc ví dụ
? Trong câu văn từ thường găp từ gì? ( từ “ là”)
Mơ hình: A B
A: đối tượng cần thuyết minh
B: tri thức đối tượng( đặc điểm, công dụng)
Là: từ thường dùng phương pháp nêu định nghĩa
? Sau từ “ là” người ta cung cấp kiến thức gì?
O - Nêu đặc điểm, công dụng riêng vật, tượng…
- Dùng từ “là” biểu thị phán đốn, ý nhận định, giải thích
-> Câu có từ “là” câu nêu định nghĩa, giải thích
? Các câu nêu định nghĩa thường đứng vị trí bài?
O Đứng vị trí đầu đoạn, đầu giữ vai trị giới thiệu
? Các câu định nghóa, giải thích có vai trị, đặc điểm ?
O Các câu định nghóa, giải thích quy vật định nghĩa vào loại đặc điểm, cơng dụng riêng, giúp người đọc hiểu đối tượng - Gv chiếu mơ hình phương pháp nêu định nghĩa, giải thích
- Gv gọi HS cho ví dụ định nghĩa sách ( Sách ? Bút ?)
- Sách đồ dùng học tập học sinh -> hẹp
- Sách phương tiện giữ gìn truyền bá kiến thức -> Rõ ràng, phù hợp
- Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người.-> Rõ ràng, phù hợp - Sách người bạn học sinh.->
2 Phương pháp thuyết minh
(12)Quá rộng
-> GV lưu ý HS định nghĩa, giải thích khơng q rộng, hẹp, cần phù hợp với mục đích thuyết minh người viết
- GV chốt ý: Phương pháp nêu định nghóa đặc điểm , công dụng rieâng vật, tượng lới văn rõ ràng, ngắn gọn, xác - Gv chuyển sang mục b
- Gv chiếu ví dụ lên hình
? Trong hai ví dụ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để nói công dụng dừa tác hại bao bì ni lơng?
O Biện pháp liệt kê
VD: - Cây dừa: thân làm máng, làm tranh, cọng làm vách…
- …tắc đường dẫn nước thải… lây truyền dịch bệnh….chết sinh vật ?Đoạn văn sử dụng phương pháp liệt kê để thuyết minh Vậy liệt kê làm nào?
O - Kể đặc điểm, tính chất…của vật theo trình tự đó( Tức kể thuộc tính, biểu loại đối tượng cần thuyết minh)
? Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất vật?
O Giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh
-GV gọi HS cho ví dụ
- Gv chốt ý : Để hiểu sâu sắc đối tượng nên sử dụng phương pháp liệt kê
- Gv chiếu bảng đối chiếu phân biệt phương pháp nêu định nghĩa, giải thích phương pháp liệt kê
- Gv chiếu ví dụ mục c/tr127 lên hình
? Chỉ ví dụ đoạn văn trên? Tác dụng?
O Ở Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đôla, tái phạm phạt 500 đôla-> khiến người đọc tin
b Phương pháp liệt kê
(13)? Nêu ví dụ làm sao?
O Là dẫn ví dụ cụ thể để người đọc tin vào nội dung cần thuyết minh
- GV gọi HS cho ví dụ
? Phương pháp nêu ví dụ có tác dụng gì?
O Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục người đọc, khiến người đọc tin -GV chốt ý: Để thuyết phục người đọc cần đưa ví dụ cụ thể, đáng tin cậy
-GV chiếu ví dụ lên hình
? Em số có đoạn văn?
? Nếu khơng có số liệu, làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố khơng? O Đoạn văn mơ hồ, khơng có sở tin cậy trở nên chung chung không rõ ràng
? Thế phương pháp nêu số liệu? Tác dụng phương pháp này?
O - Là dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy cao tri thức cung cấp
- Làm cho người đọc tin vào nội dung thuyết minh
- GV gọi HS cho ví dụ
VD: Bài “ ôn dịch, thuốc lá” ( … vi phạm lần thứ phạt 40 đôla, tái phạm phạt 500 đôla)
- GV chốt ý: Phương pháp dùng số liệu làm cho văn thuyết minh cụ thể, xác tăng sức thuyết phục - GV chiếu ví dụ lên hình
? Tìm phép so sánh sử dụng ví dụ?
O Biển Thái Bình Dương lớn ba đại dương khác cộng lại, gấp 14 lần biển Bắc Băng Dương
? So sánh có tác dụng gì? O Người đọc tin vào độ lớn biển Thái Bình Dương đến mức độ ? So sánh làm nào?
O So sánh hai đối tượng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tượng cần thuyết minh
d Phương pháp dùng s â liệuố (con số)
(14)? Tác dụng phương pháp so sánh? O Tăng sức thuyết phục độ tin cậy - GV gọi HS cho ví dụ: “ Ôn dịch thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng lồi người cịn nặng AIDS… Nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ , đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu”
- GV chốt ý: Dùng so sánh để làm bật đặc điểm, tính chất đối tượng - Gv chiếu văn “Huế” lên hình ? Văn “ Huế” trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào?
- Gv chiếu đáp án lên hình O - Cảnh sắc thiên nhiên:
+ Huế kết hợp hài hòa núi, sông biển…
+ Huế đẹp cảnh sắc sơng núi - Những cơng trình kiến trúc tiếng - Sản phẩm: Huế yêu sản phẩm đặc biệt
- Ẩm thực: Huế tiếng với ăn
- Truyền thống đấu tranh kiên cường -> GV chốt ý: Cho ta nhìn tồn diện Huế
- GV khẳng định: Đây phương pháp phân loại, phân tích
? Vậy theo em hiểu phương pháp phân loại, phân tích? O Phân tích chia nhỏ đối tượng để xem xét, phân loại chia đối tượng vốn có nhiều cá thể thành loại theo số tiêu chí ( VD: Phân loại câu, phân loại từ….)
? Tác dụng phương pháp này? O Giúp người đọc hiểu từngmặt đối tượng cách có hệ thống, sở để hiểu đối tượng cách đầy đủ, toàn diện
- Gv chiếu phương pháp thuyết minh lên hình
? Có tất phương pháp thuyết minh? ( phương pháp thuyết minh)
- GV dựa vào “Huế” để chốt ý:Trong thực tế, người viết văn
(15)thuyết minh thường phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh cách hợp lí, có sức thuyết phục, dễ hiểu, rõ ràng - Gv gọi HS đọc ghi nhớ SGK tr/128 - Gv chuyển ý: Chúng ta áp dụng kiến thức lí thuyết vào giải số tập sau
Hoạt động 2: ( 20 phút) - Gv chiếu ba tập SGK tr/ 128,129
- Gọi ba HS đọc ba tập
- GV hướng dẫn HS cách làm ba tập - GV chia lớp làm ba nhóm( cử nhóm trưởng thư kí nhóm ghi vào bảng phụ)
- Gv chiếu bảng phân nhóm làm tập lên hình
Thảo luận phút
+ Nhóm 1: Bài tập ( Sgk tr/ 128) + Nhóm 2: Bài tập ( SGk tr/ 128) + Nhóm 3: Bài tập ( SGK tr/ 129) - Gv quan sát nhóm q trình thảo luận
- Đại diện nhóm lên dán bảng nhóm - Gv gọi HS nhận xét-> Gv nhận xét, bổ sung, tuyên dương nhóm làm tốt
- Gv chiếu đáp án lên hình
* Ghi nhớ sgk/128
II Luyện tập BT 1:
- Kiến thức khoa học:Kiến thức bác sĩ: tác hại thuốc sức khỏe( tác hại phổi, hồng cầu, động mạch ) chế di truyền giống loài người( ảnh hưởng tới thai bụng mẹ…)
- Kiến thức xã hội: Tâm lí lệch lạc số người coi hút thuốc lịch sự, văn minh, sang trọng…
BT 2: Bài viết sử dụng phương pháp thuyết minh:
+ Phương pháp liệt kê: Tác hại thuốc người hút người bên cạnh
+Phương pháp so sánh: Ơn dịch thuốc với AIDS, với giặc ngoại xâm + Phương pháp phân tích: tác hại ni-cơ-tin, khí các-bon
+Phương pháp nêu ví dụ số liệu : số tiền mua bao 555, số tiền phạt Bỉ
BT 3: Qua văn “Ngã ba Đồng Lộc”, ta nhận thấy văn thuyết minh đòi hỏi kiến thức:
- Về địa lí: Ngã ba Đồng Lộc giao điểm hai đường tỉnh lộ 15… - Về lịch sử dân tộc: kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Về quân sự: Các loại máy bay, bom, phương tiện chiến tranh
- Về xã hội: sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước
- Phương pháp thuyết minh chủ yếu là: Dùng số liệu kiện để tăng tính xác cho việc nói đến 4 Tổng kết:
(16)Để trả lời câu hỏi
? Đoạn Video clip thuyết minh đối tượng nào? Vận dụng kiến thức gì? Các phương pháp sử dụng đoạn phim?
- HS trả lời-> HS khác nhận xét
- Gv nhận xét, bổ sung, tuyên dương HS trả lời 5 Hướng dẫn học tập
* Đối với học tiết học này: - Học thuộc ghi nhớ SGK tr/ 128 - Hồn thành tập vào tập - Làm tập SGKtr/ 129
* Đối với học tiết học tiếp theo: