KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 24 MƠN: TỐN BÀI : DÀI HƠN - NGẮN HƠN Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Có biếu tượng “dài hơn”, “ngắn hơn”, “dài nhất” “ngắn nhất” - Thực hành vận dụng giải tinh thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh - Thông qua việc thực hành đo độ dài gang tay, sải tay, bước chân, que tính, kẹp giấy, , HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn - Thơng qua việc quan sát tranh tình huống, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến, mô tả, diễn đạt nhận xét cách đo với công cụ khác nhau, HS có hội đu ọ c pliá triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học II/ CHUẨN BỊ - Các băng giấy có độ dài ngắn khác III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động khởi động HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HS thực Các hoạt động sau theo cặp: Mỗi HS lấy băng giấy, hai bạn cạnh nhau quan sát băng giấy, nói cho bạn nghe: băng giấy dài hơn, băng giấy ngắn Đại diện cặp HS gắn hai băng giấy lên bảng nói cách nhận biết băng giấy dài hơn, băng giấy ngắn Hoạt động hình thành kiến thức HS quan sát tranh, nhận xét bút chì xanh GV gắn hai băng giấy lên bảng, chẳng hạn dài bút chì đỏ, bút chì đỏ ngắn bút HS lên bảng, xếp lại hai băng giấy, chẳng chì xanh HS nói suy nghĩ cách làm hạn: để biết bút chì dài hơn, bút chì ngắn HS vào băng giấy dài hơn, nói: “Băng giấy đỏ dài băng giấy xanh; Băng giấy xanh ngắn băng giấy đỏ” Thực theo nhóm 4: bốn bạn nhóm đặt băng giấy lên bàn, nhận xét băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác: Quan sát hình, trường hợp xác định: Đồ vật dài hơn? Đồ vật ngắn hơn? Chiếc thang dài hơn? Chiếc thang ngắn hơn? Giải thích cho bạn nghe Bài Bài Hoạt động vận dụng Bài HS thực thao tác: Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “dài nhất”, “ngắn nhất” để nói váy có tranh Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp HS thực thao tác: Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, để mô tả vật Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp HS thực thao tác: Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, “cao nhất”, “thấp nhất” để mô tả người tranh Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp HS so sánh số đồ dùng bút chì, tẩy, hộp bút, với bạn nói kết quả, chẳng hạn: Bút chì tớ dài bút chì Củng cố, dặn dị Bài học hôm nay, em biết thêm điều bạn, gì? Từ ngữ tốn học em cần ý? Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến so sánh độ dài, chiều cao sử dụng từ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “cao hơn”, “thấp hơn” để hôm sau chia sẻ với bạn GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Tâm KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 24 MƠN: TỐN BÀI : ĐO ĐỘ DÀI Ngày: - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Biết đo độ dài nhiều đơn vị đo khác như: gang tay, sải tay, bước chân, que tính, Thực hành đo chiều dài bảng lớp học, bàn học, lóp học, Phát triển NL toán học II/ CHUẨN BỊ Một số đồ dùng để đo như: que tính, kẹp giấy, III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động khởi động HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HS thực hoạt động sau theo cặp: Quan sát tranh chia sẻ với bạn xem bạn nhỏ tranh làm gì? (Đo độ dài gang tay, sải tay, bước chân, ) Hãy suy nghĩ xem, gang tay, sải tay, bước chân dùng gi để đo? HS thực hành đo theo nhóm, ghi lại kết đo, chẳng hạn: Đo bàn học gang tay, đo chiều dài lớp học bước chân, đo chiều dài bảng lớp bàng sải tay, đo ghế ngồi em que tính Đại diện số nhóm báo cáo kết đo trước lớp HS nhận xét, qua thực hành rút kinh nghiệm đo ghi kết đo Hoạt động hình thành kiến thức GV hướng dần HS đo gang tay, sải tay, bước chân: GV hướng dần mẫu, gọi HS lên bảng thực hành theo mẫu cho bạn xem, nói kết đo, chẳng hạn: Chiếc bàn dài khoảng 10 gang tay GV nhận xét cách đo nhóm, nhắc HS lưu ý đo Đặt câu hỏi giúp HS hiểu dùng gang tay, sải tay, bước chân để đo độ dài dùng que tính vật khác để đo C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác: Quan sát tranh vẽ, nói với bạn hoạt động bạn tranh Nói kết đo (đã thực hoạt động phần B) Bài Nhận xét: Có thể dùng kẹp giấy, kim băng HS thực thao tác sau trao đối đồ vật khác đế đo độ dài; với bạn: vật đo đồ vật khác có kết Quan sát hình vẽ, nêu chiều dài khác (chiếc bút dài ghim bút, lược giấy dài tẩy) Hoạt động vận dụng Bài Củng cố, dặn dị Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Từ ngữ tốn học em cần ý? Về nhà, em dùng gang tay, sải tay, bước chân, que tính để đo sổ đồ dùng, chẳng hạn đo chiều dài phòng em ngủ dài bước chân bàn học em dài que tính, để hơm sau chia sẻ với bạn HS thực thao tác: Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn' “cao nhất”, “thấp nhất”, “bằng nhau” để mô tả nhà tranh Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Tâm KẾ HOẠCH BÀI DẠY MƠN: TỐN BÀI : XĂNG-TI-MÉT Ngày: - 2021 Tuần 24 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Biết xăng-ti-mét đơn vị đo độ dài, viết tắt cm Cảm nhận độ dài thực tế cm Biết dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo độ dài đoạn thẳng, vận dụng giải tình thực tế Cơ hội học tập trải nghiêm phát triển lực cho học sinh Thông qua hoạt động quan sát, đo đạc, so sánh, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến để nắm vững cách đo, đơn vị đo xăng-ti-mét, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị cứa HS toán học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác; cảm nhận kết chặt chẽ toán học sống II/ CHUẨN BỊ Thước có vạch chia xăng-ti-mét - Một số băng giấy với độ dài xăng-ti-mét định trước III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động khởi động GV dùng gang tay đo chiều HS dùng gang tay để đo đọc kết đo rộng bàn nói kết đo (GV gọi đại diện HS mà có gang tay dài, ngắn khác nhau) HS nhận xét, chiều rộng bàn GV người đo lại có kết khác Tại sao? (Có bạn tay to, có bạn tay nhỏ, tay giáo to) Thao luận nhóm: Làm để có kết Hoạt động hình thành kiến thức đo xác, đo vật đo có GV giới thiệu khung công thức trang 117 kết giống nhau? SGK HS lấy thước, quan sát thước, trao đổi với Trong bàn tay em, ngón tay có bạn thông tin quan sát được: chiều rộng khoảng cm? Nhận xét vạch chia thước Tìm số đồ vật, vật thực tế có Các số thước, số điểm bắt đầu độ dài khoảng cm HS tìm thước độ dài cm (các độ GV hướng dẫn HS dùng thước đo độ dài dài từ đến 1; từ đến 2; ), HS dùng bút theo bước: chì tơ vào đoạn hai vạch ghi số Bước 1: Đặt vạch số thước trùng với thước kẻ nói: “một xăng-ti-mét” đầu vật, để mép thước dọc theo Lấy kéo cắt băng giấy thành mẩu giấy chiều dài vật nhỏ dài cm, cho bạn xem nói: “Tớ có Bước 2: Đọc số ghi vạch thước, trùng mẩu giấy dài cm” với đầu lại vật, đọc kèm theo đơn vị Thực hành đo độ dài theo nhóm, HS đo cm dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo Bước 3: Viết số đo độ dài đoạn thẳng vào chiều dài băng giấy viết kết đo chỗ thích hợp vào băng giấy, đọc kết đo nói cách đo nhóm C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác: Đọc chiều dài hộp màu Bài HS thực thao tác: Bài GV nhắc HS đế đo độ dài không máy móc, cần thực hành linh hoạt trường hợp khơng thể đo vạch số (thước gẫy, thước bị mờ ) đo phải đếm số xăng-ti-mét tương ứng với độ dài cra vật cần đo Hoạt động vận dụng Bài Củng cố, dặn dị Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Từ ngừ tốn học em cần chủ ý? Khi dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo em nhắn bạn điều gì? Về nhà, em tập ước lượng số đồ dùng, đồ vật sử dụng đơn vị đo độ dài xăngti-mét, em dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để kiểm tra lại xem ước lượng chưa HS dùng thước đo độ dài băng giấy nêu kết đo HS nhận xét cách đo nêu lưu ý để có số đo xác HS thảo luận tìm băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn Nêu cách xác định băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn (so sánh trực tiếp băng giấy so sánh gián tiếp qua số đo chúng) HS thực thao tác: HS chọn câu đúng, lập luận câu đúng, câu sai, sao; Từ đó, HS nêu cách đo nhắc bạn tránh lỗi sai đo độ dài HS chơi trị chơi “Ước lượng độ dài” theo cặp nhóm: HS nhóm đứng nhau, vào số đồng dùng học tập đoán độ dài đồ dùng Sau đó, kiểm tra lại thước GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Tâm