Các Sở GDĐT tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu CĐNC trong đó có các tài liệu Lịch sử, Địa lí, Văn học địa phương, dùng cho cấp THCS theo hướng dẫn của Bộ GDĐT tài liệu CĐNC sử dụng ch[r]
(1)Bộ giáo dục và đào tạo Tµi liÖu Phân phối chương trình THCS m«n lÞch sö (Dïng cho c¸c c¬ quan qu¶n lÝ gi¸o dôc vµ gi¸o viªn, ¸p dông tõ n¨m häc 2008-2009) Lop10.com (2) A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khung phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho cấp THCS từ năm học 2008-2009, gồm phần: (A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT Về Khung phân phối chương trình KPPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, bài học, môđun, chủ đề, ), đó có thời lượng dành cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với các phần đó Thời lượng quy định KPPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày, thời lượng dành cho kiểm tra là không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt động khác là quy định tối thiểu Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I và kết thúc năm học quy định thống cho tất các trường THCS nước Căn KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết, bao gồm dạy học tự chọn cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho các trường THCS thuộc quyền quản lí Các trường THCS có điều kiện bố trí giáo viên và kinh phí chi trả dạy vượt định mức quy định (trong đó có các trường học nhiều buổi/tuần), có thể chủ động đề nghị Phòng GDĐT xem xét trình Sở GDĐT phê chuẩn việc điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu) Về phân phối chương trình dạy học tự chọn a) Thời lượng và cách tổ chức dạy học tự chọn: Lop10.com (3) Thời lượng dạy học tự chọn các lớp cấp THCS Kế hoạch giáo dục là tiết/tuần, dạy học chung cho lớp (các trường tự chủ kinh phí có thể chia lớp thành nhóm nhỏ phải theo kế hoạch chung lớp) Việc sử dụng thời lượng dạy học tự chọn THCS theo cách sau đây: Cách 1: Chọn môn học, hoạt động giáo dục : Tin học, Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông (trong đó Ngoại ngữ có thể bố trí vào tiết dạy học tự chọn này bố trí ngoài thời lượng dạy học buổi/tuần) Cách 2: Dạy học các chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát (CĐNC, CĐBS) Dạy học CĐNC là để khai thác sâu kiến thức, kĩ chương trình, bổ sung kiến thức, bồi dưỡng lực tư phải phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh Các Sở GDĐT tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu CĐNC (trong đó có các tài liệu Lịch sử, Địa lí, Văn học địa phương), dùng cho cấp THCS theo hướng dẫn Bộ GDĐT (tài liệu CĐNC sử dụng cho giáo viên và học sinh SGK) và quy định cụ thể PPCT dạy học các CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức môn học đó Các Phòng GDĐT đôn đốc, kiểm tra việc thực PPCT dạy học các CĐNC Dạy học các CĐBS là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ (không bổ sung kiến thức nâng cao mới) Trong điều kiện chưa ban hành tài liệu CĐNC, cần dành thời lượng dạy học tự chọn để thực CĐBS nhằm ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ cho học sinh Hiệu trưởng các trường THCS chủ động lập Kế hoạch dạy học các CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên bài dạy) cho lớp, ổn định học kì trên sở đề nghị các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chủ Lop10.com (4) nhiệm lớp Giáo viên chuẩn bị kế hoạch bài dạy (giáo án) CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn b) Kiểm tra, đánh giá kết dạy học tự chọn: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐTC môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở và học sinh trung học phổ thông Lưu ý: Các bài dạy CĐTCNC, CĐBS bố trí các chương các bài khác, có thể có điểm kiểm tra tiết riêng không có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐTC môn học nào tính cho môn học đó Thực các hoạt động giáo dục a) Phân công giáo viên thực các Hoạt động giáo dục: Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã quy định thời lượng với số tiết học cụ thể các môn học Đối với giáo viên phân công thực Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp (HĐGDNGLL), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy các môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính vào dạy tiêu chuẩn b) Tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ: - HĐGDNGLL: Thực đủ các chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD các lớp 6, 7, 8, các chủ đề đạo đức và pháp luật Đưa nội dung Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp và tổ chức các hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GDĐT phát động - HĐGDHN (lớp 9): 10 Lop10.com (5) Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau đưa số nội dung GDHN tích hợp sang HĐGDNGLL chủ điểm sau đây: + "Truyền thống nhà trường", chủ điểm tháng 9; + "Tiến bước lên Đoàn", chủ điểm tháng Nội dung tích hợp Sở GDĐT (hoặc uỷ quyền cho các Phòng GDĐT) hướng dẫn trường THCS thực cho sát thực tiễn địa phương Nội dung tích hợp Sở GDĐT hướng dẫn uỷ quyền cho các trường THPT hướng dẫn GV thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn học sinh lựa chọn đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN, học nghề) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, có thể riêng theo lớp theo khối lớp; có thể giao cho giáo viên mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy Đổi phương pháp dạy học; đổi kiểm tra, đánh giá a) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là: + Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh và vai trò chủ đạo giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên ghi nhớ máy móc không nắm vững chất; 11 Lop10.com (6) + Tăng cường học, khuyến khích phương tiện nghe hành, liên hệ thực bài học; ứng dụng công nghệ thông tin dạy sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém - Đối với các môn học đòi hỏi khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không quá thiên đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên - Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi các cấp b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG): - Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là: + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình; + Trong quá trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi các kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT 12 Lop10.com (7) + Thực đúng quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết và thực hành - Đổi đánh giá các môn Mỹ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Thực đánh giá điểm đánh giá nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT sửa đổi c) Đối với số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kỹ môn học Trong quá trình dạy học, cần đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ và biểu đạt chính kiến thân d) Từ năm học 2008-2009, tập trung đạo đánh giá sâu hiệu dạy học môn Giáo dục công dân để tiếp tục đổi PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng môn học này (có hướng dẫn riêng) Thực các nội dung giáo dục địa phương (hướng dẫn công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008) II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN LỊCH SỬ VÒ tæ chøc d¹y häc Phải thực đúng số tiết học kì quy định Khung phân phối chương trình Trong qu¸ tr×nh d¹y häc, cïng víi viÖc gióp HS n¾m v÷ng chuẩn kiến thức, kĩ quy định Chương trình môn học, GV cần chú ý hướng dẫn HS phân tích, giải thích mối quan hệ các kiện, so sánh, đối chiếu rút bài học lịch sử Chú ý đến việc rèn luyện các kĩ và phương pháp tự học 13 Lop10.com (8) §èi víi nh÷ng tiÕt lµm bµi tËp LÞch sö Gi¸o viªn (GV) cã thÓ thùc hiÖn theo néi dung sau: Tổ chức, hướng dẫn học sinh (HS) khai thác tranh ảnh, lược đồ, đồ lịch sử giúp các em biết phương pháp khai thác và nắm nội dung tranh ảnh, lược đồ đồ gắn liền với nội dung SGK Hướng dẫn HS lập bảng thống kê các kiện lịch sử bài, chương, giai đoạn lịch sử Hướng dẫn HS làm bài tập trắc nghiệm khách quan với các d¹ng kh¸c Tổ chức, hướng dẫn HS sưu tầm kiện lịch sử địa phương có liên quan đến nội dung bài học Về lịch sử địa phương - Trước hết, cần nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa lịch sử địa phương việc giáo dưỡng, giáo dục đặc biệt là giáo dục truyền thống địa phương học sinh - VÒ biªn so¹n, cÇn thiÕt ph¶i tiÕn hµnh biªn so¹n tµi liÖu lÞch địa phương phục vụ giảng dạy trường phổ thông Tài liệu này sử dụng cho tiết dạy lịch sử địa phương quy định chương trình, học lịch sử dân tộc và hoạt động ngoại khoá Tuy nhiên, biên soạn cần lưu ý số yêu cầu đó là: tính bản, tiêu biểu kiện, đảm bảo tính toàn diện, hệ thèng cña sù kiÖn vµ võa søc víi häc sinh - Về giảng dạy lịch sử địa phương: + Nhất thiết phải dạy đầy đủ tiết lịch sử địa phương quy định chương trình, đồng thời thường xuyên sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học bài học lịch sử dân tộc + Về phương pháp dạy học lịch sử địa phương, cần tuân thủ theo nguyªn t¾c d¹y häc nãi chung Tuy nhiªn cÇn chó ý tÝnh cô thÓ, h×nh ¶nh vµ xóc c¶m cho HS RÌn luyÖn kh¶ n¨ng tù häc cña HS, đồng thời tăng cường tổ chức các hoạt động học tập trao đổi, th¶o luËn tr×nh bµy ý kiÕn riªng cña m×nh + VÒ h×nh thøc tæ chøc d¹y häc: CÇn ph¶i ®a d¹ng ho¸ c¸c hình thức tổ dạy lịch sử địa phương như: dạy học trên lớp, thực địa, bảo tàng và tổ chức các hoạt động ngoại khoá 14 Lop10.com (9) Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Quan điểm chủ đạo chương trình môn Lịch sử trường phổ thông nói chung, THCS nói riêng, là xuất phát từ đặc trưng môn, từ đặc điểm quá trình nhận thức quá khứ, tận dụng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Định hướng chương trình là nhằm thực đồng các giải pháp lớn sau đây: Thứ nhất, tăng cường tính trực quan, hình ảnh, khả gây xúc cảm các kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử Trước hết, cần phải kể đến trình bày sinh động, giàu hình ảnh giáo viên Đó là tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc ®iÓm cña nh©n vËt lÞch sö Bên cạnh đó, cần coi trọng việc sử dụng các phương tiện trực quan: tranh ảnh, đồ, lược đồ, sa bàn, mô hình vật thật, phim đèn chiÕu, phim video Cần tận dụng hội, khả để học sinh có phương thức lĩnh hội lịch sử cách cụ thể, giàu cảm xúc, trực tiÕp quan s¸t c¸c hiÖn vËt lÞch sö, ®îc nghe b¸o c¸o tiÕp xóc, trao đổi với các nhân chứng lịch sử, nhân vật lịch sử Điều này giúp cho học sinh “trực quan sinh động” quá khứ có thực mà kh«ng cã Thø hai, tæ chøc cho häc sinh lµm viÖc nhiÒu h¬n víi c¸c sö liÖu Cã s¸ch gi¸o khoa, c¸c tµi liÖu tham kh¶o, gi¸o viªn su tÇm, cã c¸c phiÕu häc tËp c¸ nh©n Th«ng qua c¸c hoạt động học tập, chú trọng rèn luyện các phương pháp học tập, nghiªn cøu lÞch sö cho häc sinh Sö dông t liÖu cã yªu cÇu ®Çu tiªn häc tËp lÞch sö, v× ®©y lµ dÞp häc sinh “tiÕp cËn” víi qu¸ khø Thứ ba, tổ chức các trao đổi thảo luận nhiều h×nh thøc kh¸c Tổ chức làm việc theo nhóm đàm thoại chung lớp, tạo điều kiện để học sinh tự mình nêu lên các vấn đề để học tập, độc lập giải các vấn đề đó vấn đề khác giáo viên đặt Cần khuyến khích học sinh phát biểu ý kiến riêng, 15 Lop10.com (10) độc đáo mình, không e ngại nêu lên ý kiến riêng với ý kiến giáo viên, rèn luyện khả trình bày ý kiến cho học sinh Từ đó, häc sinh lÜnh héi ®îc néi dung häc tËp theo tinh thÇn míi cña d¹y häc hiÖn ®ai: D¹y häc tù kh¸m ph¸, tù ph¸t hiÖn Thø t, ®a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc Chương trình khuyến khích tiến hành dạy học lịch sử các hình thức tæ chøc phong phó, ®a d¹ng: - Häc ë líp, ë phßng bé m«n, ë b¶o tµng, t¹i di tÝch lÞch sö, trường lịch sử ; học nghe báo cáo, đối thoại trực tiếp với các nh©n chøng lÞch sö, nh©n vËt lÞch sö Thø n¨m, d¹y häc ph¶i b¸m s¸t chuÈn kiÕn thøc vµ kÜ đã qui định chương trình GDPT Thực tế dạy học các trường trung học phổ thông nhiều giáo viên không quan tâm đến chương chương trình, chí nhiều giáo viên không biết đến chương trình mà chú ý đến SGK GV chưa nắm vững nhận thức quan trọng đó là chương trình là “pháp lệnh”, còn SGK là cụ thể hoá chương trình và là tài liệu cho HS học tập Trong đó, GV theo SGK và coi đó là “pháp lệnh”, cố dạy hết tất nội dung có SGK dẫn đến tình trạng quá tảI học Trong thùc tÕ gi¶ng d¹y hiÖn nay, nhiÒu GV d¹y hÕt giê nhng kh«ng thể nào hết bài vì không xác định đâu là kiến thức b¶n, ®©u lµ kiÕn thøc t©m cña bµi häc Mét nh÷ng yªu cÇu quan träng viÖc d¹y häc hiÖn lµ GV ph¶I b¸n s¸t chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng ®îc thÓ hiÖn chương trình giáo dục phổ thông, thông qua nội dung SGK để xác định và lựa chọn nội dung nhất, trọng tâm bài học giúp các em học sinh nắm vững nội dung lịch sử đó với tinh thÇn “Ýt nhng mµ tinh, cßn h¬n nhiÒu mµ th«” VÒ thiÕt kÕ gi¸o ¸n - ViÖc thiÕt kÕ gi¸o ¸n ph¶i khoa häc, s¾p xÕp hîp lý c¸c hoạt động dạy và học giáo viên và học sinh trên lớp, thiết kÕ hÖ thèng c©u hái hîp lý, tËp trung vµo träng t©m cña bµi học, tránh nặng nề quá tải, dàn trải Chú ý bồi dưỡng lực 16 Lop10.com (11) độc lập suy nghĩ học sinh, vận dụng sáng tạo kiến thức đã häc, tr¸nh thiªn vÒ ghi nhí m¸ymãc kh«ng n¾m v÷ng b¶n chÊt vấn đề - Thùc hiÖn cÊu tróc gi¸o ¸n mÒm dÎo, linh ho¹t tr¸nh yªu cÇu gi¸o viªn ph¶i cÊu tróc vµ thùc hiÖn gi¸o ¸n m¸y mãc c¸c công việc học (ổn định lớp, kiểm tra bài cũ, dạy và học bµi míi, cñng cè, dÆn dß vµ bµi tËp vÒ nhµ) VÒ khai th¸c vµ sö dông thiÕt bÞ d¹y häc - ThiÕt bÞ d¹y häc m«n lÞch sö rÊt ®a d¹ng phong phó: tranh ảnh, đồ (lược đồ), mẫu vật, băng hình GV tập trung vào hướng dẫn HS thực sử dụng tranh ảnh và lược đồ - hai loại thiết bị thường sử dụng nhiều dạy học lịch sử - Tranh ảnh, lược đồ là phương tiện dạy học quan trọng môn lịch sử, hệ thống tranh ảnh, lược đồ phục vụ cho việc dạy học lÞch sö gåm: - TËp tranh ¶nh lÞch sö (lÞch sö thÕ giíi vµ lÞch sö ViÖt Nam) - Lược đồ lịch sử ( lịch sử giới và lịch sử Việt Nam) Để việc sử dụng tranh ảnh, lược đồ thống và có hiệu nhằm phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập môn và theo quan điểm đổi dạy học, thiết bị đồ dïng d¹y häc lµ mét nguån nhËn thøc lÞch sö chø kh«ng chØ lµ minh ho¹ cho bµi häc Trong khai th¸c, sö dông cÇn chó ý c¸c kÜ như: quan sát, nhận xét, mô tả, tường thuật, phân tích, nhận định, đánh giá và phương pháp khai thác như: Cho học sinh quan sát, GV đặt câu hỏi nêu vấn đề, tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh ¶nh và lược đồ Về kiểm tra, đánh giá Cần xác định rõ mục đích việc kiểm tra, đánh giá Kiểm tra xem là phương tiện và hình thức đánh giá ViÖc kiÓm tra cung cÊp nh÷ng d÷ kiÖn, nh÷ng th«ng tin lµm c¬ së cho việc đánh giá §¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp (KQHT) cña häc sinh (HS) nh»m mục đích làm sáng tỏ mức độ đạt HS kiến thức, kĩ và thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra, công khai hoá các nhận 17 Lop10.com (12) định lực và kết học tập HS, giúp HS nhận tiến tồn cá nhân học sinh Từ đó khuyến khÝch, thóc ®Èy viÖc häc tËp cña c¸c em - Nắm vững nội dung kiểm tra, đánh giá Néi dung m«n lÞch sö bao gåm m¶ng kiÕn thøc: kho¸ tr×nh lịch sử giới và khóa trình lịch sử Việt Nam từ người và xã hội loài người xuất đến Nội dung kiểm tra, đánh giá môn học cần bao gồm các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ Song chủ yếu tập trung kiểm tra, đánh giá kiến thức và kĩ HS VÒ mÆt kiÕn thøc Kết học tập HS bậc THCS cần đánh giá theo mức độ: (1) NhËn biÕt (2) Th«ng hiÓu (3) VËn dông (4) Ph©n tÝch (5) Tæng hîp (6) §¸nh gi¸ Trong thực tiễn các đề kiểm tra môn Lịch sử cho thấy khó có thể tách bạch cách tuyệt đối các mức độ này đề kiểm tra, chúng thường đan xen và nhiều liền với nhau, mức độ trước có thể là sở mức độ sau VÒ kÜ n¨ng Căn vào nội dung chương trình và cách trình bày nội dung SGK, việc kiểm tra, đánh giá kĩ HS còn cần tập trung vµo c¸c kÜ n¨ng: - Sử dụng đồ, lược đồ - Quan sát, nhận xét tranh ảnh, đồ - Kĩ tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá, vận dông kiÕn thøc) - KÜ n¨ng thu thËp, xö lÝ, viÕt b¸o c¸o vµ tr×nh bµy c¸c th«ng tin lÞch sö Trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng phát huy tính tích cực học tập HS, việc đánh giá 18 Lop10.com (13) không dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại các kĩ đã häc mµ ph¶i khuyÕn khÝch trÝ th«ng minh s¸ng t¹o, kh¶ n¨ng t HS; cần hạn chế kiểm tra trí nhớ mà tăng cường kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá và khả t cña HS Vận dụng thành thạo phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá - Bao gåm tù luËn vµ tr¾c nghiÖm kh¸ch quan + Tù luËn víi c©u hái më: Loại này đòi hỏi HS phải trả lời vốn kiến thức và kinh nghiệm học tập đã có HS phải tự trình bày ý kiến bài viết dài để giải vấn đề mà câu hỏi nêu Tự luận cho phép đánh giá hiểu biết, lực trí tuệ, khả diễn đạt HS Vì loại này thường sử dụng trường hợp yêu cầu HS phân tích các mối quan hệ kiện chứng minh, giải thích các tượng, vật lịch sử + Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan: Nhãm c¸c c©u hái tr¾c nghiÖm mà đó câu nêu vấn đề cùng với thông tin cần thiết đòi hỏi HS phải viết câu trả lời ngắn lựa chọn câu trả lời gäi lµ tr¾c nghiÖm kh¸ch quan Lo¹i tr¾c nghiÖm nµy bao gåm nhiÒu c©u hái nªn cã thÓ kiÓm tra phạm vi rộng chương trình môn học, đó độ tin cËy cña bµi tr¾c nghiÖm cao h¬n vµ khuyÕn khÝch HS nắm vững nhiều kiến thức Kết kiểm tra, đánh giá khách quan hơn, không phụ thuộc vào ý kiến chủ quan người chấm bài B KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH líp C¶ n¨m: 37 tuÇn (35 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (18 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (17 tiÕt) 19 Lop10.com (14) häc k× I PhÇn më ®Çu (2 tiÕt) Bài Sơ lược môn Lịch sử Bµi C¸ch tÝnh thêi gian lÞch sö Phần Khái quát lịch sử giới cổ đại (5 tiết) Bµi X· héi nguyªn thñy Bài Các quốc gia cổ đại phương Đông Bài Các quốc gia cổ đại phương Tây Bài Văn hoá cổ đại Bµi ¤n tËp Phần hai lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến kỉ X Chương Buổi đầu lịch sử nước ta (2 tiết) Bài Thời nguyên thủy trên đất nước ta Bài Đời sống người nguyên thủy trên đất nước ta KiÓm tra viÕt (1 tiÕt) Chương II Thời đại dựng nước: Văn Lang Âu Lạc (7 tiết) Bài 10 Những chuyển biến đời sống kinh tế Bµi 11 Nh÷ng chuyÓn biÕn vÒ x· héi Bài 12 Nước Văn Lang Bµi 13 §êi sèng vËt chÊt vµ tinh thÇn cña c d©n V¨n Lang Bài 14 Nước Âu Lạc Bài 15 Nước Âu Lạc (tiếp theo) Bài 16 Ôn tập chương I và chương II KiÓm tra häc k× I (1 tiÕt) häc k× II Chương III Thời kì Bắc thuộc và đấu tranh giành độc lập (10 tiết: tiÕt bµi míi, tiÕt bµi tËp) Bµi 17 Cuéc khëi nghÜa Hai Bµ Trng (n¨m 40) Bài 18 Trưng Vương và kháng chiến chống quân xâm lược H¸n 20 Lop10.com (15) Bài 19 Từ sau Trưng Vương đến trước Lý Nam Đế (giữa kỉ I gi÷a thÕ kØ VI) Bài 20 Từ sau Trưng Vương đến trước Lý Nam Đế (giữa kỉ I gi÷a thÕ kØ VI) (tiÕp theo) Lµm bµi tËp lÞch sö (1 tiÕt) Bài 21 Khởi nghĩa Lý Bí Nước Vạn Xuân (542 602) Bài 22 Khởi nghĩa Lý Bí Nước Vạn Xuân (542 602) (tiếp theo) Bµi 23 Nh÷ng cuéc khëi nghÜa lín c¸c thÕ kØ VII IX Bài 24 Nước Champa từ kỉ II đến kỉ X Lµm bµi tËp lÞch sö Bài 25 Ôn tập chương III Lµm bµi kiÓm tra viÕt (1 tiÕt) Chương IV Bước ngoặt lịch sử đầu kỉ X (4 tiết: tiết bài mới, tiÕt bµi tËp) Bài 26 Cuộc đấu tranh giành quyền tự chủ họ Khúc, họ Dương Bµi 27 Ng« QuyÒn vµ chiÕn th¾ng B¹ch §»ng n¨m 938 Lịch sử địa phương (1 tiết) Bµi 28 ¤n tËp Lµm bµi tËp lÞch sö KiÓm tra häc k× II (1 tiÕt) líp C¶ n¨m: 37 tuÇn (70 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (36 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (34 tiÕt) häc k× I Phần KHái quát lịch sử giới trung đại (10 tiÕt: tiÕt bµi míi, tiÕt bµi tËp) 21 Lop10.com (16) Bµi Sù h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn cña x· héi phong kiÕn ë ch©u ¢u Bài Sự suy vong chế độ phong kiến và hình thành chủ nghÜa t b¶n ë ch©u ¢u Bài Cuộc đấu tranh giai cấp tư sản chống phong kiến thời hậu kì trung đại châu Âu Bµi Trung Quèc thêi phong kiÕn Bµi Ên §é thêi phong kiÕn Bµi C¸c quèc gia phong kiÕn §«ng Nam ¸ Bµi Nh÷ng nÐt chung vÒ x· héi phong kiÕn Phần hai lịch sử việt nam từ kỉ X đến kỉ XIX Chương I Buổi đầu độc lập thời Ngô Đinh Tiền Lê (thế kỉ X) (3 tiÕt) Bài Nước ta buổi đầu độc lập Bài Nước Đại Cồ Việt thời Đinh Tiền Lê Chương II Nước Đại Việt thời Lý (thế kỉ XI XII) (7 tiết: tiết bài míi vµ «n tËp, tiÕt bµi tËp) Bài 10 Nhà Lý đẩy mạnh công xây dựng đất nước Bài 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 1077) Lµm bµi tËp lÞch sö ¤n tËp Lµm bµi kiÓm tra (1 tiÕt) Bµi 12 §êi sèng kinh tÕ, v¨n ho¸ Chương III Nước Đại Việt thời Trần (thế kỉ XIII XIV) (11 tiết) Bài 13 Nước Đại Việt kỉ XIII Bài 14 Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên (thÕ kØ XIII) Bµi 15 Sù ph¸t triÓn kinh tÕ vµ v¨n ho¸ thêi TrÇn Bµi 16 Sù suy sôp cña nhµ TrÇn cuèi thÕ kØ XIV Lịch sử địa phương (1 tiết) Bài 17 Ôn tập chương II và chương III 22 Lop10.com (17) Chương IV Đại Việt từ kỉ XV đến đầu kỉ XIX thời Lê sơ (12 tiÕt: 10 tiÕt bµi míi vµ «n tËp, tiÕt bµi tËp) Bµi 18 Cuéc kh¸ng chiÕn cña nhµ Hå vµ phong trµo khëi nghÜa chèng qu©n Minh ë ®Çu thÕ kØ XV Lµm bµi tËp lÞch sö ¤n tËp Lµm bµi kiÓm tra häc k× I (1 tiÕt) häc k× II Bµi 19 Cuéc khëi nghÜa Lam S¬n (1418 1427) Bài 20 Nước Đại Việt thời Lê sơ (1428 1527) Bài 21 Ôn tập chương IV Làm bài tập lịch sử (phần chương IV) Chương V Đại Việt các kỉ XVI – XVIII (12 tiết: 11 tiết bài vµ «n tËp, tiÕt bµi tËp) Bài 22 Sự suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền (thế kỉ XVI XVIII) Bµi 23 Kinh tÕ, v¨n ho¸ thÕ kØ XVI XVIII Bµi 24 Khëi nghÜa n«ng d©n §µng Ngoµi thÕ kØ XVIII Bµi 25 Phong trµo T©y S¬n Bài 26 Quang Trung xây dựng đất nước Lịch sử địa phương (1 tiết) Lµm bµi tËp lÞch sö ¤n tËp Lµm bµi kiÓm tra (1 tiÕt) Chương VI Việt Nam nửa đầu kỉ XIX (8 tiết ) Bài 27 Chế độ phong kiến nhà Nguyễn Bµi 28 Sù ph¸t triÓn cña v¨n ho¸ d©n téc cuèi thÕ kØ XVIII nöa ®Çu thÕ kØ XIX Lịch sử địa phương (1 tiết) Bài 29 Ôn tập chương V và VI Làm bài tập lịch sử (phần chương VI) Bµi 30 Tæng kÕt 23 Lop10.com (18) ¤n tËp Lµm bµi kiÓm tra häc k× II (1 tiÕt) líp C¶ n¨m: 37 tuÇn (52 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (35 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (17 tiÕt) häc k× I Phần lịch sử giới Lịch sử giới cận đại (từ kỉ XVI đến năm 1917) Chương I Thời kì xác lập chủ nghĩa tư (từ kỉ XVI đến nöa sau thÕ kØ XIX) (8 tiÕt) Bµi Nh÷ng cuéc c¸ch m¹ng t s¶n ®Çu tiªn Bµi C¸ch m¹ng t s¶n Ph¸p (1789 1794) Bµi Chñ nghÜa t b¶n ®îc x¸c lËp trªn ph¹m vi thÕ giíi Bài Phong trào công nhân và đời chủ nghĩa Mác Chương II Các nước Âu Mĩ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX (6 tiết) Bµi C«ng x· Pari 1871 Bài Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Bµi Phong trµo c«ng nh©n quèc tÕ cuèi thÕ kØ XIX ®Çu thÕ kØ XX Bµi Sù ph¸t triÓn cña kÜ thuËt, khoa häc, v¨n häc vµ nghÖ thuËt thÕ kØ XVIII XIX Chương III Châu á kỉ XVIII đầu kỉ XX (4 tiết) Bµi Ên §é thÕ kØ XVIII ®Çu thÕ kØ XX Bµi 10 Trung Quèc cuèi thÕ kØ XIX ®Çu thÕ kØ XX Bài 11 Các nước Đông Nam á cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Bµi 12 NhËt B¶n gi÷a thÕ kØ XIX ®Çu thÕ kØ XX KiÓm tra viÕt (1 tiÕt) Chương IV Chiến tranh giới thứ (1914 1918) (3 tiết) Bµi 13 ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt (1914 1918) 24 Lop10.com (19) Bài 14 Ôn tập lịch sử giới cận đại (từ kỉ XVI đến n¨m 1917) Lịch sử giới đại (từ năm 1917 đến năm 1945) Chương I Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 và công x©y dùng chñ nghÜa x· héi ë Liªn X« (1921 1941) (3 tiÕt) Bài 15 Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 và đấu tranh b¶o vÖ c¸ch m¹ng (1917 1921) Bµi 16 Liªn X« x©y dùng chñ nghÜa x· héi (1921 1941) Chương II Châu âu và nước Mĩ hai chiến tranh giới (1918 1939) (2 tiÕt) Bµi 17 Ch©u ¢u gi÷a hai cuéc chiÕn tranh thÕ giíi (1918 1939) Bài 18 Nước Mĩ hai chiến tranh giới (1918 1939) Chương III Châu á hai chiến tranh giới (1918 1939) (3 tiÕt) Bµi 19 NhËt B¶n gi÷a hai cuéc chiÕn tranh thÕ giíi (1918 1939) Bài 20 Phong trào độc lập dân tộc châu á (1918 1939) Chương IV Chiến tranh giới thứ hai (1939 1945) (2 tiết) Bµi 21 ChiÕn tranh thÕ giíi thø hai (1939 1945) Chương V Sự phát triển văn hoá, khoa học kĩ thuật giíi nöa ®Çu thÕ kØ XX (2 tiÕt) Bµi 22 Sù ph¸t triÓn v¨n ho¸, khoa häc kÜ thuËt thÕ giíi nöa ®Çu thÕ kØ XX Bài 23 Ôn tập lịch sử giới đại (từ năm 1917 đến năm 1945) KiÓm tra häc k× I (1 tiÕt) häc k× II Phần hai lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 Chương I Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp từ năm 1858 đến cuối kỉ XIX (9 tiết: tiết bài mới, tiết bài tập) 25 Lop10.com (20) Bài 24 Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm 1873 Bµi 25 Kh¸ng chiÕn lan réng toµn quèc (1873 1884) Bµi 26 Phong trµo kh¸ng Ph¸p nh÷ng n¨m cuèi thÕ kØ XIX Bài 27 Khởi nghĩa Yên Thế và phong trào chống Pháp đồng bµo miÒn nói cuèi thÕ kØ XIX Lịch sử địa phương (1 tiết) Lµm bµi tËp lÞch sö Bµi 28 Trµo lu c¶i c¸ch Duy t©n ë ViÖt Nam nöa cuèi thÕ kØ XIX Lµm bµi kiÓm tra viÕt (1 tiÕt) Chương II Xã hội Việt Nam (từ năm 1897 đến năm 1918) (5 tiết) Bài 29 Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp và nh÷ng chuyÓn biÕn kinh tÕ x· héi ë ViÖt Nam Bài 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến n¨m 1918 Bài 31 Ôn tập lịch sử Việt Nam (từ năm 1858 đến năm 1918) KiÓm tra häc k× II (1 tiÕt) líp C¶ n¨m: 37 tuÇn (52 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (18 tiÕt) Häc k× II: 17 tuÇn (34 tiÕt) häc k× I Phần Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến Chương I Liên Xô và các nước Đông âu sau Chiến tranh giới thø hai (3 tiÕt) Bài Liên Xô và các nước Đông Âu từ 1945 đến n¨m 70 cña thÕ kØ XX Bài Liên Xô và các nước Đông Âu từ năm 70 đến ®Çu nh÷ng n¨m 90 cña thÕ kØ XX 26 Lop10.com (21)