c) Đối với học sinh đã được hướng dẫn, giúp đỡ mà vẫn chưa đủ điều kiện hoàn thành chương trình lớp học, tùy theo mức độ chưa hoàn thành ở các môn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình [r]
(1)Câu 1: Việc khen thưởng học sinh theo Thơng tư 22 có điểm nào? Trả lời: Thơng tư 22 có điều chỉnh nội dung khen thưởng cuối năm học Cụ thể sau:
- Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: kết đánh giá mơn học đạt Hồn thành tốt, lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên;
- Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp công nhận; Như vậy, tinh thần đổi Thông tư 30 tiếp tục kế thừa quy định khen thưởng Thông tư 22 (khen thưởng học sinh tiến vượt bậc nội dung đánh giá) Song quy định rõ ràng tiêu chí để khen thưởng học sinh hồn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện
Các quy định cụ thể hơn, giúp cho giáo viên nhà trường thuận lợi việc khen thưởng học sinh, đồng thời đảm bảo yêu cầu không gây áp lực cho học sinh, cha mẹ học sinh khắc phục bệnh thành tích giáo dục
Câu hỏi 2: Quy định hồ sơ đánh giá việc ghi chép giáo viên theo Thơng tư 22 có thay đổi?
a) Quy định hồ sơ đánh giá theo Thông tư 22 có thay đổi đáng kể
- Thay có loại trước đây, gồm có: Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp - Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mẫu “Học bạ” “Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp” trước Thơng tư 22 có hiệu lực - Đối với Học bạ học sinh dùng tiếp tục sử dụng có điều chỉnh cho phù hợp với nội dung theo Thông tư 22 (sẽ hướng dẫn cụ thể tập huấn) b) Việc ghi chép giáo viên
- Trong đánh giá thường xuyên, để có thời gian nhiều dành cho đổi phương pháp dạy học quan tâm, hỗ trợ giúp đỡ học sinh trình học, thay “hàng tháng, giáo viên ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục” trước đây, ngồi việc dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa, cần thiết giáo viên viết nhận xét hay lưu ý học sinh có nội dung chưa hồn thành có khả vượt trội học tập rèn luyện
- Tại thời điểm cuối học kì, giáo viên ghi kết đánh giá vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp
Câu hỏi 4: Vì phải thêm kiểm tra định kì học kì mơn Tiếng Việt mơn Tốn lớp 4, lớp 5?
Trả lời: Ở khối lớp 4, lớp cần có thêm kiểm tra học kì mơn Tiếng Việt mơn Tốn vì:
- Lớp 4, lớp lớp cuối cấp tiểu học Các khối lớp so với khối lớp 1, lớp 2, lớp có yêu cầu kiến thức, kĩ mức sâu hơn, khái quát hơn, tường minh
- Môn Tiếng Việt mơn Tốn khối lớp hai môn học công cụ, chiếm nhiều thời lượng so với môn học khác
(2)Câu hỏi 3: Tại việc đánh giá định kỳ môn học, hoạt động giáo dục lực, phẩm chất lại theo ba mức?
Trả lời:
Thông tư 30 quy định đánh giá học sinh học tập theo hai mức: Hoàn thành Chưa hoàn thành Qua thực tiễn cho thấy việc quy định phần nào chưa động viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục mức độ tốt, mức cao so với yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Mặt khác, tâm lí cha mẹ học sinh cịn băn khoăn hồn thành muốn biết hoàn thành mức
Để khắc phục tình trạng trên, Thơng tư 22 quy định việc đánh giá định kì mơn học, hoạt động giáo dục lượng hoá thành ba mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành Việc quy định nhằm xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ để động viên học sinh phấn đấu học tập, để giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động, phương pháp dạy học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ mức độ đạt có biện pháp giúp đỡ để em tiếp tục vươn lên
Cùng với mục đích trên, Thông tư 22 quy định việc đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo ba mức: Tốt, Đạt Cần cố gắng thay cho hai mức quy định Thông tư 30 Đạt, Chưa đạt
Cũng tương tự đánh giá mơn học, hoạt động giáo dục, việc lượng hóa thành mức giúp giáo viên, cán quản lý, cha mẹ học sinh xác định mức độ hình thành, phát triển lực, phẩm chất sau giai đoạn rèn luyện, phấn đấu học sinh Từ giáo viên, nhà trường, cha mẹ học sinh có biện pháp kịp thời giúp đỡ học sinh phát huy điểm tích cực, khắc phục hạn chế để ngày tiến
Câu 7:
*Cách xét hồn thành chương trình lớp học :
a) Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau:
- Đánh giá định kì học tập cuối năm học mơn học hoạt động giáo dục: Hồn thành tốt Hoàn thành;
- Đánh giá định kì lực phẩm chất cuối năm học: Tốt Đạt; - Bài kiểm tra định kì cuối năm học mơn học đạt điểm trở lên;
b) Đối với học sinh chưa xác nhận hoàn thành chương trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học;
c) Đối với học sinh hướng dẫn, giúp đỡ mà chưa đủ điều kiện hồn thành chương trình lớp học, tùy theo mức độ chưa hồn thành mơn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xem xét, định việc lên lớp lại lớp.”
*Cách xét học sinh hồn thành chương trình tiểu học :
(3)Câu 5: Theo thông tư 22/2016 Học sinh Đánh giá định kì học tập; Đánh giá định kì lực, phẩm chất:
1 Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh
2 Đánh giá định kì học tập
a) Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo mức sau:
- Hoàn thành tốt: thực tốt yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục;
- Hoàn thành: thực yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục;
- Chưa hoàn thành: chưa thực số yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục;
b) Vào cuối học kì I cuối năm học, mơn học: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc có kiểm tra định kì;
Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn vào học kì I học kì II;
c) Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau:
- Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học;
- Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân;
- Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống;
- Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt;
d) Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra định kì khơng dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh
3 Đánh giá định kì lực, phẩm chất
Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, tổng hợp theo mức sau:
a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên;
(4)Câu 6: Cách xây dựng đề kiểm tra định kì theo Thơng Tư 22:
- Căn thực tế yêu cầu địa phương, hiệu trưởng đạo giáo viên, tổ chun mơn phó hiệu trưởng đề kiểm tra định kì tổ chức kiểm tra định kì, nên theo thời khóa biểu vào buổi học khóa (tránh áp lực cho học sinh cha mẹ học sinh)
- Nội dung kiểm tra cần xác định rõ ràng theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học đến học kì, học kì năm học
+ Các câu hỏi, tập đề kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm khách quan (nhiều lựa chọn , trả lời ngắn, – sai, nối ) tự luận Cần tăng cường loại câu hỏi mở, tập phát huy lực tư học sinh
+ Tỉ lệ số câu, số điểm theo mức hình thức câu hỏi đề kiểm tra (trắc nghiệm khách quan, tự luận, hình thức khác ) hiệu trưởng định, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với đối tượng học sinh
+Tùy theo trường đưa tỉ lệ mức khác hợp với yêu cầu đánh giá địa phương , ví dụ : Mức mức 50%; Mức khoảng 30%; Mức khoảng 20%
- Thời lượng làm kiểm tra khoảng 30 – 40 phút (theo thời gian tiết học lớp
- Ma trận đế kiểm tra :
+ Ma trận nội dung : Mỗi ô nêu nội dung kiến thức, kĩ cần đánh giá, hình thức câu hỏi, số lượng câu hỏi, số điểm dành cho câu hỏi
+ Ma trận câu hỏi : Mỗi ô nêu hình thức câu hỏi, số thứ tự câu hỏi đề , số điểm dành cho câu hỏi
Quy trình thiết kế đề kiểm tra định kì
Quy trình hiểu bước cụ thể (có tính ước lệ gợi ý tham khảo)để thiết kế đề kiểm tra môn Tiếng Việt tiểu học:
Bước 1: Xác định mục đích đánh giá (đánh giá kết học tập, lực, phẩm chất HS ? Vào thời điểm nào? Đối tượng HS nào? )
Bước 2: Xây dựng nội dung đánh giá, ma trận đề kiểm tra (dựa vào mục đích đánh giá, Chuẩn kiến thức, kỹ năng, nội dung trọng tâm cốt lõi…để xác định chủ đề nội dung cần đánh giá)
Bước 3: Xây dựng câu hỏi/bài tập (số lượng câu hỏi, dạng câu hỏi, mức độ dựa chủ đề nội dung cụ thể của bước 2)
Bước 4: Dự kiến phương án trả lời (đáp án) câu hỏi/bài tập bước thời gian làm
Bước 5: Dự kiến điểm số cho câu hỏi/bài tập (căn vào số lượng câu hỏi/bài tập, mức mục đích đánh giá, đồng thời phải dự kiến hình dung tình HS gặp phải làm kiểm tra để ước tính điểm số)
(5)1 Những thuận lợi khó khăn thực Thơng tư 22/2016
a) Thuận lợi
- Giáo viên thuận lợi đánh giá học sinh
+ Về đánh giá thường xuyên học tập, việc đánh giá theo mức: Hoàn thành tốt, Hoàn thành Chưa hoàn thành, xét mặt tâm lý, mức nhìn nhận cụ thể kết phấn đấu học sinh Đồng thời cung cấp cho giáo viên thơng tin phản hồi hữu ích liên quan đến trình học tập học sinh, lĩnh vực có tiến bộ, lĩnh vực học tập cịn khó khăn; giúp học sinh nhận thiếu hụt so với chuẩn kiến thức, kỹ để giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động dạy học
+ Đánh giá hình thành lực, phẩm chất học sinh: Thơng tư 22 viết gọn lại thành nhóm: Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề;
Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương
Điều giúp giáo viên dễ dàng đánh giá, đồng thời tránh hiểu lầm, suy diễn, ấp đặt lối suy nghĩ theo kiểu người lớn Thông tư 30 Thông tư 22 quy định thơng qua q trình đánh giá thường xuyên đến cuối học kì, lượng hóa lực, phẩm chất thành ba mức: Tốt, Đạt, Cần cố gắng (trước theo Thông tư 30 có mức Đạt Chưa đạt) Việc lượng hóa này, cho phép giáo viên, cha mẹ học sinh xác định mức độ hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện Từ giáo viên có biện pháp kịp thời giúp đỡ học sinh khắc phục hạn chế, phát huy điểm tốt để em ngày tiến
- Học sinh có động lực phấn đấu, cha mẹ học sinh dễ dàng nhận mức nào.
Việc đánh giá học sinh theo mức; lớp 4, có thêm kiểm tra kì; việc khuyến khích học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập; quy định khen thưởng rõ ràng giúp học sinh tự nhận có điểm mạnh gì, thiếu hụt kiến thức kĩ để cố gắng phấn đấu Bên cạnh đó, thái độ ân cần niềm nở, vui mừng học sinh hoàn thành nhiệm vụ, lời khen học sinh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện động lực để em ngày cố gắng
- Giáo viên chủ động việc ghi chép sổ sách.
Thông tư 22 quy định hồ sơ đánh giá bao gồm Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp
Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên trao quyền tự chủ theo dõi tiến học sinh, dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa, cần thiết giáo viên viết nhận xét hay lưu ý với học sinh có nội dung chưa hồn thành có khả vượt trội học tập rèn luyện Thay đổi giúp cho giáo viên thuận lợi thực đánh giá học sinh, có nhiều thời gian để quan tâm đến việc hỗ trợ học sinh trình dạy học
- Giáo viên dễ dàng viết giấy khen, Hội Khuyến học, tập thể, quan doanh nghiệp, dòng họ thuận lợi khi tổ chức khen thưởng.
Thông tư 22 quy định khen thưởng học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc nội dung đánh giá khen thưởng đột xuất, học sinh có thành tích đột xuất năm học.Quy định vừa cụ thể cụ thể vừa giúp cho giáo viên nhà trường thuận lợi vấn đề khen thưởng học sinh mà đảm bảo yêu cầu không gây áp lực cho học sinh, phụ huynh nhằm hạn chế bệnh thành tích giáo dục
b) Khó khăn
Bên cạnh điểm đổi tích cực mà Thơng tư 22 mang lại, khơng giáo viên băn khoăn
- Việc học bạ cịn thiết kế rườm rà, nhiều thơng tin trùng lặp cho học sinh Giáo viên phải viết nhiều lời nhận xét lại chẳng giúp học sinh, phụ huynh đọc để rút kinh nghiệm tồn tiếp tục phát huy mạnh
- Giáo viên khó tìm biểu khó khăn phân ranh giới mức đánh giá
Khi đánh giá định kì kết học tập, ranh giới mức hoàn thành tốt: “thực tốt yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục” Hoàn thành “thực yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục” mơ hồ Để đánh giá xác địi hỏi giáo viên q trình đánh giá thường xuyên phải thu thập nhiều minh chứng Bên cạnh đó, kết học tập học sinh tiểu học thường thiếu tính ổn định, hơm em hoàn thành tốt, đạt điểm -10 ngày mai lại khơng hồn thành, đạt điểm
(6)Điều 19 Trách nhiệm giáo viên
1 Giáo viên chủ nhiệm: a) Chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, kết giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh;
b) Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá trình học tập, rèn luyện học sinh;
c) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh nội dung cách thức đánh giá theo quy định Thông tư này; phối hợp hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào q trình đánh giá
2 Giáo viên khơng làm công tác chủ nhiệm:
a) Chịu trách nhiệm đánh giá trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo quy định;
b) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp, cha mẹ học sinh thực việc đánh giá học sinh; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh; nghiệm thu chất lượng giáo dục học sinh;
c) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn
3 Giáo viên theo dõi tiến học sinh, ghi chép lưu ý với học sinh có nội dung chưa hồn thành có khả vượt trội Trong trường hợp cần thiết, giáo viên thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá học sinh.”
“Điều 16 Khen thưởng
1 Hiệu trưởng tặng giấy khen cho học sinh: a) Khen thưởng cuối năm học:
- Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: kết đánh giá mơn học đạt Hồn thành tốt, lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên;
- Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp công nhận;
b) Khen thưởng đột xuất: học sinh có thành tích đột xuất năm học
2 Học sinh có thành tích đặc biệt nhà trường xem xét, đề nghị cấp khen thưởng.” 1 Xét hoàn thành chương trình lớp học:
a) Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau:
- Đánh giá định kì học tập cuối năm học môn học hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt Hoàn thành;
- Đánh giá định kì lực phẩm chất cuối năm học: Tốt Đạt; - Bài kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên;
b) Đối với học sinh chưa xác nhận hoàn thành chương trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học;
(7)Điều 13 Hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá
1 Hồ sơ đánh giá gồm Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp
2 Giữa học kì cuối học kì, giáo viên ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp lưu giữ nhà trường theo quy định
3 Cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Học bạ Học bạ nhà trường lưu giữ suốt thời gian học sinh học trường, giao cho học sinh hồn thành chương trình tiểu học học trường khác.”
“2 Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh:
a) Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề;
b) Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương.” “Điều Đánh giá thường xuyên
1 Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục Đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy tiến học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học
2 Đánh giá thường xuyên học tập:
a) Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời;
b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt hơn;
c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất:
a) Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời;
b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân;
(8)“Điều 10 Đánh giá định kì
1 Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh
2 Đánh giá định kì học tập
a) Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo mức sau:
- Hoàn thành tốt: thực tốt yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục; - Hoàn thành: thực yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục;
- Chưa hoàn thành: chưa thực số yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục;
b) Vào cuối học kì I cuối năm học, mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc có kiểm tra định kì;
Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn vào học kì I học kì II;
c) Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau:
- Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học;
- Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân;
- Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống;
- Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt;
d) Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra định kì khơng dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh
3 Đánh giá định kì lực, phẩm chất
Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, tổng hợp theo mức sau: a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên;
b) Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; c) Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ.”
(9)Đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt bảo đảm quyền chăm sóc giáo dục
1 Học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục hoà nhập đánh học sinh không khuyết tật có điều chỉnh yêu cầu theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân
2 Học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục chuyên biệt đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân
3 Đối với học sinh học lớp học linh hoạt: giáo viên vào nhận xét, đánh giá thường xuyên qua buổi học lớp học linh hoạt kết đánh giá định kì mơn Tốn, mơn Tiếng Việt thực theo quy định Điều 10 Quy định này.”
“Điều 13 Hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá
1 Hồ sơ đánh giá gồm Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp
2 Giữa học kì cuối học kì, giáo viên ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp lưu giữ nhà trường theo quy định
3 Cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Học bạ Học bạ nhà trường lưu giữ suốt thời gian học sinh học trường, giao cho học sinh hồn thành chương trình tiểu học học trường khác.”
“1 Xét hoàn thành chương trình lớp học:
a) Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau:
- Đánh giá định kì học tập cuối năm học môn học hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt Hoàn thành;
- Đánh giá định kì lực phẩm chất cuối năm học: Tốt Đạt; - Bài kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên;
b) Đối với học sinh chưa xác nhận hoàn thành chương trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học;
(10)“Điều 15 Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh
1 Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm đảm bảo tính khách quan trách nhiệm giáo viên kết đánh giá học sinh; giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học có đủ thơng tin cần thiết để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu
2 Hiệu trưởng đạo nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh:
a) Đối với học sinh lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4: giáo viên chủ nhiệm trao đổi với giáo viên nhận học sinh vào năm học nét bật hạn chế học sinh, bàn giao hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định khoản Điều 13 Quy định này;
b) Đối với học sinh lớp 5: tổ chuyên môn đề kiểm tra định kì cuối năm học cho khối; tổ chức coi, chấm kiểm tra có tham gia giáo viên trường trung học sở địa bàn; giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đánh giá học sinh, bàn giao cho nhà trường
3 Trưởng phòng giáo dục đào tạo đạo nhà trường địa bàn tổ chức nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh hồn thành chương trình tiểu học lên lớp phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương.”
“Điều 16 Khen thưởng
1 Hiệu trưởng tặng giấy khen cho học sinh: a) Khen thưởng cuối năm học:
- Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: kết đánh giá mơn học đạt Hồn thành tốt, lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học mơn học đạt điểm trở lên;
- Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp công nhận;
b) Khen thưởng đột xuất: học sinh có thành tích đột xuất năm học
2 Học sinh có thành tích đặc biệt nhà trường xem xét, đề nghị cấp khen thưởng.”
*************************************************************************
Quy định hồ sơ đánh giá việc ghi chép giáo viên có thay đổi?
Theo Vụ Giáo dục tiểu học, quy định hồ sơ đánh giá theo Thơng tư 22 có thay đổi đáng kể Thay có loại trước đây, quy định gồm: Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp
(11)i m khác gi a TT30 v 22
Đ ể ữ
TT Nội dung Thông tư 30 Thông tư 22
1 Đánh giá thường xuyên - Giáo viên ghi nhận xét đáng ý nhất, biện pháp giúp đỡ vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục
- GV dùng lời để chỗ đúng, chưa đúng, cách sửa chữa.Viết nhận xét cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời
Lưu ý: + GV vào sản phẩm HS để nhận xét, để viết nhận xét.
+ Viết nhận xét viết có lợi cho HS.
2 Đánh giá định kì:
1 Về học tập:
1.1.Thời điểm đánh giá 1.2 Mức độ ĐG
- Từng môn học, hoạt động giáo dục
- Phẩm chất lực
- Cuối kì I cuối năm học - Theo mức: Hoàn thành/ Chưa hoàn thành
- Năng lực theo mức: Đạt/ Chưa đạt
- Phẩm chất theo mức: Đạt/ Chưa đạt
- Giữa kì I, cuối kì I, kì II cuối năm học
- Theo mức: Hoàn thành Tốt/ Hoàn thành/ Chưa Hoàn thành
- Năng lực, phẩm chất đánh giá theo mức: Tốt/ Đạt / Cần cố gắng
1.3 Bài kiểm tra - Đối với lớp 4, lớp có thêm kiểm tra định kì mơn Tốn, TV vào kì I kì II
2 Đề kiểm tra: Thiết kế theo mức độ Thiết kế theo mức độ ( tách thành mức 4)
3 Hồ sơ đánh giá - Có loại: + Học bạ;+ Sổ theo dõi chất lượng giáo dục;+ Bài kiểm tra định kì cuối năm học; +Phiếu sổ liên lạc +Giấy chứng nhận, giấy khen, xác nhận thành tích học sinh năm học
- Có loại: + Học bạ;
+ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục
4 Khen thưởng - Cuối kì I cuối năm học - Cuối năm học
- Phân rõ mức khen: Khen thưởng học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện
5 Nghiệm thu, bàn giao chất lượng GD HS
- Hiệu trưởng đạo:
Lớp 1, 2, 3, 4: GVCN giáo viên dạy lớp, giáo viên nhận lớp vào năm học tiếp đề KT
- Hiệu trưởng đạo việc đề kiểm tra (chủ động)
6 Xét hoàn thành chương trình lớp học
- Đánh giá thường xun: + Các mơn học, hoạt động giáo dục: Hồn thành
+ Năng lực: Đạt +Phẩm chất: Đạt
(12)Những điểm đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 22
Thông tư 22 quy định đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo ba mức: Tốt, Đạt Cần cố gắng thay cho mức quy định Thông tư 30 Đạt Chưa đạt.
Theo Bộ GD&ĐT, Thơng tư 22 (có hiệu lực từ 6/11/2016) vừa ban hành nhằm sửa đổi, bổ sung số quy định đánh giá học sinh tiểu học không thay Thơng tư 30
Do đó, tư tưởng nhân văn đánh giá thường xuyên nhận xét, không so sánh học sinh với học sinh khác, đánh giá tiến học sinh,… Thông tư 30 kế thừa phát triển Thông tư 22
Trong Thông tư 22 quy định việc đánh giá định kì mơn học, hoạt động giáo dục
lượng hóa thành ba mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành
Bộ GD&ĐT giải thích, việc quy định mức nhằm xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ để động viên học sinh phấn đấu học tập Điều giúp giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động, phương pháp dạy học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ mức độ đạt có biện pháp giúp đỡ để em tiếp tục vươn lên
Cùng với đó, Thơng tư 22 quy định việc đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo ba mức: Tốt, Đạt Cần cố gắng thay cho mức quy định Thông tư 30 Đạt Chưa đạt.
Việc lượng hóa thành mức giúp giáo viên, cán quản lý, cha mẹ học sinh xác định mức độ hình thành, phát triển lực, phẩm chất sau giai đoạn rèn luyện, phấn đấu học sinh
Từ giáo viên, nhà trường, cha mẹ học sinh có biện pháp kịp thời giúp đỡ học sinh phát huy điểm tích cực, khắc phục hạn chế để ngày tiến
Một điểm thay đổi thông tư 22 so với Thông tư 30 có thêm kiểm tra định kì học kì mơn Tiếng Việt mơn Tốn lớp 4, lớp
Lý giải điều này, Bộ GD&ĐT cho rằng, lớp 4, lớp lớp cuối cấp tiểu học.Các khối lớp có yêu cầu kiến thức, kĩ mức sâu hơn, khái quát hơn, tường minh so với khối lớp 1, lớp 2, lớp
Môn Tiếng Việt mơn Tốn khối lớp hai môn học công cụ, chiếm nhiều thời lượng so với mơn học khác
Ngồi ra, kiểm tra tạo điều kiện cho học sinh quen dần với cách kiểm tra đánh giá cấp trung học sở cấp học cao
Đồng thời, Bộ GD&ĐT cho biết, quy định hồ sơ đánh giá việc ghi chép giáo viên theo Thơng tư 22 có thay đổi đáng kể.
Cụ thể, thay có loại trước đây, có Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Bộ khẳng định quy định mẫu “Học bạ” “Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp” trước Thơng tư 22 có hiệu lực
Đối với Học bạ học sinh dùng tiếp tục sử dụng có điều chỉnh cho phù hợp với nội dung theo Thông tư 22 Việc hướng dẫn cụ thể tập huấn giáo viên
Về việc ghi chép giáo viên, đánh giá thường xuyên, để có thời gian nhiều cho đổi phương pháp dạy học quan tâm, hỗ trợ giúp đỡ học sinh, thay “hàng tháng, giáo viên ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục” trước đây, việc dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa
Đặc biệt, cần thiết giáo viên viết nhận xét hay lưu ý học sinh có nội dung chưa hồn thành có khả vượt trội học tập rèn luyện
Tại thời điểm cuối học kì, giáo viên ghi kết đánh giá vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp
Thông tư 22 Thông tư 30. đánh giá thường xuyên, để