Tap huan phuong phapban tay nan bot hoàn

PHỊNG GIÁO DỤC KRƠNG NĂNG TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” Đliê ya, ngày 11 tháng 11 năm 2016 I Thế phương pháp “ Bàn tay nặn bột”? Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi – nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn khoa học tự nhiên Thực phương pháp BTNB, giúp đỡ giáo viên, HS tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho II Mục tiêu PP “BTNB” Phương pháp BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp bàn tay nặn bột ý đến rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh III Một số PP tiến hành thực nghiệm tìm tòi nghiên cứu PP quan sát: * Quan sát là: - Tìm câu trả lời cho câu hỏi đặt ra; - Nhận thức tất giác quan; - Tổ chức nghiên cứu cách chặt chẽ có phương pháp; - Xác lập mối quan hệ cách so sánh với mơ hình, hiểu biết đối tượng khác * Quan sát giúp HS phát triển khả năng: - Chặt chẽ nhìn nhận; - Tị mị trước vật tượng giới xung quanh; - Khách quan; - Tinh thần phê bình; - Nhận biết; - So sánh; - Chọn lọc điểm chủ yếu, quan trọng đặc trưng vật tượng PP thí nghiệm trực tiếp: (PP TNTT) - Đây PP khuyến khích thực bước tiến hành thí nghiệm tìm tịi, nghiên cứu theo PP “BTNB” - PP TNTT thực kiến thức cần làm thí nghiệm để chứng minh Các thí nghiệm HS thực GV tuyệt đối khơng thực thí nghiệm biểu diễn PP dạy học khác - Thí nghiệm PP “BTNB” thực để kiểm chứng giả thuyết đặt để khẳng định lại kiến thức VD: để kiểm tra giả thuyết: “Có phải khơng khí cần cho cháy khơng?” HS làm thí nghiệm úp cốc thuỷ tinh lên nến cháy để kiểm chứng PP làm mơ hình: - PP làm mơ hình thường tiến hành theo nhóm HS cần thảo luận với để làm mơ hình hợp lí - Mơ hình HS tiểu học nên thực đơn giản nhằm làm rõ kiến thức định - Để tiết kiệm thời gian GV chuẩn bị trước mơ hình để trình bày cho HS so sánh trường hợp khơng có nhóm làm Trong trường hợp GV cần giấu mơ hình khơng cho HS nhìn thấy trước đưa trưng bày PP nghiên cứu tài liệu: Khi cho HS tiến hành PP này, GV giúp HS xác định được: – Động đọc tài liệu: tìm hiểu tổng quát, tìm hiểu chuyên sâu, tìm định nghĩa, … – Vấn đề cần quan tâm – Những thắc mắc cần tìm câu trả lời – Kiểu thông tin cần có – Vị trí cần đọc, nghiên cứu tài liệu 10 NGUYÊN TẮC CỦA PHƯƠNG PHÁP BTNB Trẻ em quan sát vật hay tượng giới thực tại, gần gũi với chúng dễ cảm nhận chúng thực hành Trong trình tìm hiểu, trẻ lập luận, bảo vệ ý kiến mình, đưa tập thể thảo luận ý nghó kết luận mình, từ có hiểu biết mà hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên Những hoạt động giáo viên đề xuất cho học sinh nhằm nâng cao dần mức độ học tập Các hoạt động làm cho chương trình học tập nâng cao lên giành cho học sinh việc tự chủ lớn Cần thời lượng tối thiểu / tuần nhiều tuần liền cho đề tài Sự liên tục hoạt động phương pháp giáo dục đảm bảo suốt thời gian học tập Trẻ có em thực hành em ghi chép theo cách thức ngôn ngữ em Mục tiêu chiếm lónh học sinh khái niệm khoa học kó thuật thực hành , kèm theo củng cố ngôn ngữ nói viết Các gia đình, khu phố nơi em sinh sống khuyến khích thực công việc lớp học Ở địa phương đối tác khoa học ( Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu…) giúp hoạt động lớp theo khả Ở địa phương, Viện đào tạo giáo viên giúp giáo viên kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 10 Giáo viên tìm thấy Internet mô đun (bài học) thực hiện, ý tưởng hoạt động, giải đáp thắc mắc Họ tham gia hoạt động tập thể trao đổi với đồng nghiệp, nhà sư phạm nhà khoa học GV người chịu trách nhiệm giáo dục đề xuất hoạt động lớp phụ trách - Đảm bảo đoán trước giải xung đột nhận thức - Hành động bên cạnh với học sinh với nhóm học sinh lớp Vai trò học sinh học với PPBTNB: - HS quan sát tượng giới thực gần gũi với chúng đề tài mà từ chúng hình thành nghi vấn - HS tìm tòi, suy nghó đề bước cụ thể thực nghiệm, chỉnh lí lại ca thất bại nhờ tra cứu tư liệu - HS trao đổi lập luận q trình hoạt động, chúng chia sẻ với ý tưởng mình, cọ sát quan điểm hình thành kết luận tạm thời cuối ghi chép, biết phát biểu VỞ THỰC HÀNH • • • • • HS tự diễn đạt, ghi chép cá nhân trình tìm tòi Ghi chép ý kiến, quan niệm ban đầu, dự kiến, đề xuất Ghi chép chữ, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình Ghi chép ý kiến chung nhóm GV PHHS xem kiểm tra việc HS có hiểu hay khơng? • Giúp HS nhớ kĩ lâu • GV có sửa lỗi khơng dùng bút đỏ • HS dùng màu mực: - ghi ý kiến cá nhân nhóm – ghi ý kiến lớp • Vai trò thực nghiệm: • Vở thực nghiệm không áp đặt cách ghi có mẫu thuận tiện cho em việc ghi chép đỡ thời gian tiết học • Có nhiều cách để ghi: em ghi văn bản, hình vẽ sơ đồ Câu hỏi Dự đoán Phương án Kết thí nghiệm • Những điều lưu ý: • - Thực phương pháp khơng thể nóng vội, cần thực bước để tạo thói quen cho học sinh lúc việc dạy học với PP BTNB dễ dàng đem lại hiệu cao • - Tất câu hỏi học sinh đưa ta không bỏ qua mà trả lời qua học ( câu hỏi chưa có nội dung ta cần khéo léo dẫn dắt để có kiến thức ta trả lời cho em) • - Trước ta làm củng cố phải nhắc lại nội dung kiến thức để em nhớ với PPBTNB thử thách để em tìm tịi khám phá nhà bước chuẩn bị cho sau 1/ Giáo viên: - Thiết kế hệ thống câu hỏi rõ ràng, hợp lí - Với số thí nghiệm đơn giản, GV giao việc cho HS phiếu giao việc, tự HS chuẩn bị vật liệu cho nhóm - GV cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn 2/ Học sinh: - Chuẩn bị sẵn câu hỏi - Đề xuất phương án thí nghiệm - Thực hành, thảo luận nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin ...I Thế phương pháp “ Bàn tay nặn bột”? Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi – nghiên cứu, áp dụng cho... muốn khám phá say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp bàn tay nặn bột ý đến rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh III Một số PP... xác định vấn đề cần giải quyết: Các học “Bàn - Tìnhbước huốngcủa xuất phát haytheo tình PP nêu vấntay đề nặn tình giáo viên chủ động đưa cách bột” hấp dẫn nhập vào học - Tình xuất phát phải ngắn