BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE 1

ã nói lên tính phMc t"p và quan trng cJa nhng quá trình phát tri3n dion ra trong lMa tuHi thiu niên.. Các điều kiện phát triển tâm lí của học sinh trung học cơ sở a.[r]

LỜI GIỚI THIỆU

Giáo viên mt nhng nhân t quan trng quyt nh cht lng giáo d!c t"o ngu#n nhân l$c cho t n%c Do v(y, *+ng, Nhà n%c ta -c bi/t quan tâm n công tác xây d$ng phát tri3n i ng4 giáo viên Mt nhng ni dung c trng công tác b#i d7ng th8ng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghi/p v! cho giáo viên

BDTX chuyên môn, nghi/p v! cho giáo viên mt nhng mơ hình nh?m phát tri3n ngh@ nghi/p liên t!c cho giáo viên c xem mơ hình có u th giúp s ơng giáo viên c tip c(n v%i chDng trình phát tri3n ngh@ nghi/p

Tip ni chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên mGm non, phH thông, B Giáo d!c *ào t"o ã xây d$ng chDng trình BDTX giáo viên quy ch BDTX giáo viên theo tinh thGn Hi m%i nh?m nâng cao cht lng hi/u qu+ cJa công tác BDTX giáo viên th8i gian t%i Theo ó, ni dung BDTX chuyên môn, nghi/p v! cho giáo viên ã c xác nh, c! th3 là:

— B#i d7ng áp Mng yêu cGu th$c hi/n nhi/m v! nNm hc theo cp hc (ni dung b#i d7ng 1);

— B#i d7ng áp Mng yêu cGu th$c hi/n nhi/m v! phát tri3n giáo d!c a phDng theo nNm hc (ni dung b#i d7ng 2);

— B#i d7ng áp Mng nhu cGu phát tri3n ngh@ nghi/p liên t!c cJa giáo viên (ni dung b#i d7ng 3)

Theo ó, h?ng nNm mSi giáo viên ph+i xây d$ng k ho"ch th$c hi/n ba ni dung BDTX v%i th8i lng 120 tit, ó: ni dung b#i d7ng cD quan qu+n lí giáo d!c cp chV "o th$c hi/n ni dung b#i d7ng giáo viên l$a chn t$ b#i d7ng nh?m phát tri3n ngh@ nghi/p liên t!c cJa

*3 giúp giáo viên t$ hc, t$ b#i d7ng chính, B Giáo d!c *ào t"o ã giao cho C!c Nhà giáo Cán b qu+n lí cD sX giáo d!c chJ trì xây d$ng b tài li/u g#m module tDng Mng v%i ni dung b#i d7ng nh?m ph!c v! công tác BDTX giáo viên t"i a phDng c+ n%c Z mSi cp hc, module c xp theo nhóm tDng Mng v%i chJ @ ni dung b#i d7ng

MSi module b#i d7ng c biên so"n nh mt tài li/u h%ng d[n t$ hc, v%i cu trúc chung g#m:

— Xác nh m!c tiêu cGn b#i d7ng theo quy nh cJa ChDng trình BDTX giáo viên;

— Ho"ch nh ni dung giúp giáo viên th$c hi/n nhi/m v! b#i d7ng; — Thit k ho"t ng th$c hi/n ni dung;

— Thông tin cD b+n giúp giáo viên th$c hi/n ho"t ng;

— Các công c! giáo viên t$ ki3m tra, ánh giá kt qu+ b#i d7ng

Tuy nhiên, -c thù ni dung cJa t]ng l^nh v$c cGn b#i d7ng theo Chu_n ngh@ nghi/p giáo viên nên mt s module có th3 có cu trúc khác Tài li/u c thit k theo hình thMc t$ hc, giúp giáo viên có th3 hc X mi lúc, mi nDi B?ng ho"t ng hc t(p chJ yu mSi module nh: c, ghi chép, làm th$c hành, t(p t$ ánh giá, ki3m tra nhanh, t(p tình hung, tóm lc suy ng[m,… giáo viên có th3 t$ l^nh hi kin thMc cGn b#i d7ng, #ng th8i có th3 th+o lu(n nhng @ ã t$ hc v%i #ng nghi/p t(n d!ng cD hi áp d!ng kt qu+ BDTX ho"t ng gi+ng d"y giáo d!c cJa

Các tài li/u BDTX sb c bH sung th8ng xuyên h?ng nNm ngày phong phú hDn nh?m áp Mng nhu cGu phát tri3n ngh@ nghi/p a d"ng cJa giáo viên mGm non, giáo viên phH thông giáo viên t"i trung tâm giáo d!c th8ng xuyên c+ n%c

MODULE THcs 1

đặc điểm tâm sinh lí của học sinh

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

LMa tuHi hc sinh THCS (lMa tuHi thiu niên) mt giai o"n chuy3n tip s$ phát tri3n cJa ng8i dion gia giai o"n trp em tuHi trXng thành *ây lMa tuHi có b%c nh+y vt v@ th3 cht l[n tinh thGn, cho phép t"o ni dung cD b+n s$ khác bi/t -c thù v@ mi m-t phát tri3n: th3 cht, trí tu/, giao tip, tình c+m, "o Mc… cJa em BXi v(y giáo viên cGn nqm c v trí ý ngh^a cJa giai o"n phát tri3n tâm li thiu niên, nhng khó khNn, thu(n li s$ phát tri3n tâm, sinh lí cJa HS THCS gi+ng d"y, giáo d!c HS

Module g#m ni dung sau:

— Khái quát v@ giai o"n phát tri3n cJa lMa tuHi HS THCS — Ho"t ng giao tip cJa HS THCS

— Phát tri3n nh(n thMc cJa HS THCS — Phát tri3n nhân cách cJa HS THCS — THng kt

B MỤC TIÊU

V ki"n th#c

Nqm c v trí, ý ngh^a cJa giai o"n phát tri3n tuHi HS THCS s$ phát tri3n c+ 8i ng8i, nhng bin Hi m"nh mb v@ mi m-t cJa s$ phát tri3n lMa tuHi: v@ th3 cht, v@ nh(n thMc, v@ giao tip, v@ nhân cách… V k$ n%ng

V(n d!ng hi3u bit v@ -c i3m tâm, sinh lí cJa HS THCS, nhng thu(n li khó khNn cJa lMa tuHi vào vi/c gi+ng d"y giáo d!c HS có hi/u qự

V thái &

C NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh trung học sở

Là GV THCS, "t c kt qu+ cao d"y hc GD HS, b"n ã t]ng tìm hi3u v@ -c i3m phát tri3n cJa mi lMa tuHi HS THCS; ã có nhi@u kinh nghi/m giao tip, Mng xd v%i em B"n nh% l"i vit suy ngh^ cJa th$c hi/n mt s yêu cGu sau:

a Hãy nêu v trí ý ngh^a cJa giai o"n tuHi thiu niên (tuHi HS THCS) s$ phát tri3n ng8i

c Bài tình hung: Hai bà mr tâm s$ v%i Mt bà mr nói: “*Ma gái nhà m%i 13 tuHi mà ã cao gGn b?ng mr Cháu Nn c NgJ sét ánh ngang tai chtng d(y Nhng trơng cịm cịm th y” Bà mr thM hai hXng Mng: “Con bé nhà tơi c4ng th Nó tuHi v%i gái ch y Nó cao vHng lên, chân tay dài ngowng ra, làm h(u (u Di h(u (u Rda bát bát v7, cqt bìa (u nát c+ (u…” V(n d!ng kin thMc v@ sinh lí hc lMa tuHi thiu niên (HS THCS) nói chuy/n v%i bà mr h yên tâm

Bn i chiu nhng ni dung va vit vi nhng thơng tin di ây có thêm hi u bit v% giai on phát tri n c(a l*a tu+i HS

THƠNG TIN CƠ BẢN

1 Vị trí, ý nghĩa giai đoạn tuổi học sinh trung học sở phát triển người

LMa tuHi HS THCS bao g#m nhng em có tuHi t] 11 — 15 tuHi *ó nhng em ang theo hc t] l%p n l%p X tr8ng THCS

LMa tuHi gi lMa tuHi thiu niên có mt v trí -c bi/t trình phát tri3n cJa trp em

Tui thiu niên

Th* nh0t: *ây th8i kì t] tuHi thD sang tuHi trXng thành, th8i kì trp X “ngã ba 8ng” cJa s$ phát tri3n Trong ó có rt nhi@u kh+ nNng, nhi@u phDng án, nhi@u 8ng mSi trp em trX thành mt cá nhân Trong th8i kì này, nu s$ phát tri3n c nh h%ng úng, c t"o thu(n li trp em sb trX thành cá nhân thành "t, công dân tt Ngc l"i, nu không c nh h%ng úng, b tác ng bXi yu t tiêu c$c sb xut hi/n hàng lo"t nguy cD d[n trp em n bên b8 cJa s$ phát tri3n l/ch l"c v@ nh(n thMc, thái , hành vi nhân cách

Th* hai: Th8i kì mà tính tích c$c xã hi cJa trp em c phát tri3n m"nh mb, -c bi/t vi/c thit l(p quan h/ bình tng v%i ng8i l%n b"n ngang hàng, vi/c l^nh hi chu_n m$c giá tr xã hi, thit k tDng lai cJa nhng k ho"ch hành ng cá nhân tDng Mng Th* ba: Trong sut th8i kì tuHi thiu niên @u dion s$ cu t"o l"i, c+i tH l"i, hình thành cu trúc m%i v@ th3 cht, sinh lí, v@ ho"t ng, tDng tác xã hi tâm lí, nhân cách, xut hi/n nhng yu t m%i cJa s$ trXng thành T] ó hình thành cD sX n@n t+ng v"ch chi@u h%ng cho s$ trXng thành th$c th! cJa cá nhân, t"o nên -c thù riêng cJa lMa tuHi Th* t: TuHi thiu niên giai o"n khó khNn, phMc t"p Gy mâu thu[n trình phát tri3n

Ngay tên gi cJa th8i kì này: th8i kì “q ”, “tuHi khó khNn”, “tuHi khJng ho+ng” ã nói lên tính phMc t"p quan trng cJa nhng trình phát tri3n dion lMa tuHi thiu niên S$ phMc t"p th3 hi/n qua tính hai m-t cJa hồn c+nh phát tri3n cJa trp Mt m-t có nhng yu t thúc _y phát tri3n tính cách cJa ng8i l%n M-t khác, hồn c+nh sng cJa em có nhng yu t kìm hãm s$ phát tri3n tính ng8i l%n: PhGn l%n th8i gian em b(n hc, có ngh^a v! khác v%i gia ình; nhi@u b(c cha mr chNm sóc trp, khơng em ph+i chNm lo vi/c gia ình

2 Các điều kiện phát triển tâm lí học sinh trung học sở a S* phát tri-n c th-

cá nhân, ây giai o"n phát tri3n nhanh thM hai, sau giai o"n sD sinh S$ c+i tH v@ m-t gi+i ph[u sinh lí cJa thiu niên có -c i3m là: tc phát tri n c1 th nhanh, mnh m3, quyt li5t nhng không cân i 78ng th9i xu0t hi5n yu t mi mà ; l*a tu+i trc cha có (s> phát d?c) Tác nhân quan trng +nh hXng n s$ c+i tH th3 cht — sinh lí cJa tuHi thiu niên hormone, ch lao ng dinh d7ng

* S> phát tri n c(a chi%u cao tr@ng lAng:

Chi@u cao cJa em tNng rt nhanh: trung bình mt nNm, em gái cao thêm — 6cm, em trai cao thêm — 8cm Trng lng cJa em tNng t] — 5kg/nNm, s$ tNng vòng ng$c cJa thiu niên trai gái

S$ gia tc phát tri3n v@ th3 cht cJa trp em bi3u hi/n -c bi/t lMa tuHi thiu niên Trong kho+ng 20 — 30 nNm gGn ây, thiu niên phát tri3n v%i nhp nhanh chóng, em trX nên cao, to, khop m"nh hDn nhng thiu niên tuHi X 30 nNm tr%c Theo kt qu+ o "c cJa ChDng trình KHXH—04—04 (nNm 1996)1, HS th h/ hi/n t"i cao hDn th h/ 1975

trung bình 9cm X nam 7,7cm X n; v@ cân n-ng tNng 6,2kg X nam 3,3kg X n

Chi@u cao trung bình cJa thiu niên 15 tuHi Vi/t Nam: — NNm 1975: nam: 146,2cm; n: 143,4cm

— NNm 1996: nam: 156,33cm; n: 151,56cm * S> phát tri n c(a h5 x1ng:

H/ xDng ang dion q trình ct hố v@ hình thái, làm cho thiu niên l%n lên rt nhanh, xDng s phGn m-t phát tri3n m"nh Z em gái ang dion q trình hồn thi/n m+nh cJa xDng ch(u (chMa $ng chMc nNng làm mr sau này) kt thúc vào tuHi 20 — 21 BXi v(y, cGn tránh cho em i giày, guc cao gót, tránh nh+y cao khi +nh hXng n chMc nNng sinh s+n cJa em

T] 12 n 15 tuHi, phGn tNng thêm cJa xDng sng phát tri3n ch(m hDn so v%i nhp l%n lên v@ chi@u cao cJa thân th3 D%i 14 tuHi v[n cịn có t s!n hồn tồn gia t xDng sng, ó ct sng b cong, b vro Mng, ng#i, v(n ng, mang vác v(t n-ng không úng t th (S$ hng t th dion nhi@u nht X tuHi 11 n 15) Do ó, cGn lu ý nhqc nhX giúp em tránh nhng sai l/ch v@ ct sng

Khuôn m-t thiu niên c4ng thay Hi s$ phát tri3n nhanh chóng phGn phía tr%c cJa hp xDng s *i@u khin cho tV l/ chung X thân th3 thiu niên thay Hi so v%i trp nh ã xp xV tV l/ -c trng cho ng8i l%n *n cui tuHi thiu niên, s$ phát tri3n th3 cht "t mMc ti a * S> phát tri n c(a h5 c1:

— S$ tNng lng bqp tht l$c cJa cD bqp dion m"nh nht vào cui th8i kì d(y Cui tuHi thiu niên, cD th3 cJa em ã rt khop m"nh (các em trai thích tay, bóng th3 hi/n sMc m"nh cJa cD bqp ) Tuy nhiên, cD th3 thiu niên chóng m/t em không làm vi/c lâu b@n nh ng8i l%n Nên ý i@u ó tH chMc lao ng, luy/n t(p th3 thao, ho"t ng ngo"i khoá cho em

— S$ phát tri3n h/ cD cJa thiu niên trai gái dion theo hai ki3u khác nhau, -c trng cho mSi gi%i: Các em trai cao nhanh, vai rng, cD vai, bqp tay, bqp chân phát tri3n m"nh, t"o nên s$ m"nh mb cJa nam gi%i sau Các em gái tròn tr-n dGn, ng$c nX, xDng ch(u rng t"o nên s$ m@m m"i, duyên dáng cJa thiu n (Song trình kt thúc gi%i h"n cJa tuHi thiu niên)

* S> phát tri n c1 th thiu niên diBn không cân i:

— H/ tim m"ch phát tri3n c4ng không cân i Th3 tích tim tNng nhanh, tim to hDn, ho"t ng m"nh hDn, 8ng kính cJa m"ch máu l"i phát tri3n ch(m hDn d[n n s$ ri lo"n t"m th8i cJa tuGn hồn máu Do ó thiu niên th8ng b m/t mi, chóng m-t, nhMc Gu, huyt áp tNng… ph+i làm vi/c sMc ho-c làm vi/c mt th8i gian kéo dài — S$ phát tri3n cJa h/ thGn kinh không cân i S$ phát tri3n cJa h/ thng

tín hi/u thM nht tín hi/u thM hai, gia hng phn Mc ch c4ng dion mt cân i (Quá trình hng phn m"nh hDn Mc ch)

Trong lMa tuHi thiu niên có s$ thay Hi t ngt bên cD th3 nhng thay Hi h/ thng tuyn ni tit ang ho"t ng tích c$c (-c bi/t nhng hormon cJa tuyn giáp tr"ng, tuyn sinh d!c) Do h/ thng tuyn ni tit h/ thGn kinh có liên quan v%i v@ chMc nNng nên mt m-t ngh l$c cJa thiu niên tNng m"nh mb, m-t khác em l"i nh"y c+m cao v%i ng tác gây b/nh Vì v(y, làm vi/c sMc, s$ cNng thtng thGn kinh kéo dài, s$ xúc ng nhng c+m xúc tiêu c$c có th3 nguyên nhân gây ri lo"n ni tit ri lo"n chMc nNng cJa h/ thGn kinh

* S> xu0t hi5n c(a tuyn sinh d?c (hi5n tAng dy thì):

S$ trXng thành v@ m-t sinh d!c yu t quan trng nht cJa s$ phát tri3n cD th3 X lMa tuHi thiu niên

Du hi/u d(y X em gái s$ xut hi/n kinh nguy/t, s$ phát tri3n cJa tuyn vú (vú núm vú nhô lên, quGng vú rng) X em trai hi/n tng “v7 ging”, s$ tNng lên cJa th3 tích tinh hồn bqt Gu có hi/n tng “mng tinh” TuHi d(y X em gái Vi/t Nam vào kho+ng t] 12 n 14 tuHi, X em trai bqt Gu kt thúc ch(m hDn em gái kho+ng t] 1,5 n nNm

S$ xut hi/n tuHi d(y ph! thuc yu t khí h(u, th3 cht, dân tc, ch sinh ho"t (v(t cht, tinh thGn), li sng Tuy nhiên, hi/n gia tc phát tri3n th3 cht phát d!c nên tuHi d(y có th3 n s%m hDn t] 1,5 n nNm

Tui dy

*n 15 — 16 tuHi, giai o"n d(y kt thúc Các em có th3 sinh s+n c nhng em cha trXng thành v@ m-t cD th3, -c bi/t v@ m-t tâm lí xã hi BXi v(y lMa tuHi HS THCS c coi khơng có s$ cân i gia vi/c phát d!c, gia b+n nNng tDng Mng, nhng tình c+m ham mun tình d!c v%i mMc trXng thành v@ xã hi tâm lí Vì th, ng8i l%n (cha mr, giáo viên, nhà giáo d!c ) cGn h%ng d[n, tr giúp mt cách khéo léo, t nh em hi3u úng @, bit xây d$ng mi quan h/ úng qn v%i b"n khác gi%i không bNn khoNn lo lqng b%c vào tuHi d(y

Tuy nhiên, nhng +nh hXng n s$ phát tri3n tâm lí cJa HS THCS cịn ph! thuc nhi@u yu t: kinh nghi/m sng, -c i3m giao tip cJa thiu niên, nhng hoàn c+nh riêng 8i sng i@u ki/n giáo d!c (Giáo d!c gia ình giáo d!c nhà tr8ng) i v%i em

* 7Ec i m v% hot ng c(a não thFn kinh c0p cao c(a thiu niên: Z tuHi thiu niên, não có s$ phát tri3n m%i giúp chMc nNng trí tu/ phát tri3n m"nh mb Các vùng thái dDng, vùng Vnh, vùng trán, tua nhánh phát tri3n rt nhanh, t"o i@u ki/n ni li@n vùng v%i v não, nDron thGn kinh c liên kt v%i nhau, hình thành chMc nNng trí tu/

Gii phu não

Nhng trình hng phn chim u th rõ r/t, Mc ch phân bi/t b i, hng phn phát tri3n m"nh, lan to+ c+ vùng d%i v Vì v(y, thiu niên b “h(u (u”, có nhi@u ng tác ph! cJa Gu, chân, tay v(n ng hay tham gia ho"t ng Do trình hng phn m"nh, chim u th trình Mc ch có i@u ki/n b suy gi+m nên thiu niên không làm chJ c c+m xúc, không ki@m ch c xúc ng m"nh BXi v(y, HS THCS nHi nóng, có ph+n Mng vơ c%, b kích ng, mt bình t^nh nên vi ph"m kV lu(t Z thiu niên có s$ mt cân

Vùng v giác Vùng kt hp

cm giác Vùng kt hp

th giác V não th giác Vùng cm nhn

li nói V não

thính giác Vùng kt hp

thính giác Vùng c nng

phát âm Vùng tr c trán

Vùng ti!n "#ng

V não

i gia h/ thng tín hi/u thM nht h/ thng tín hi/u thM hai Do ó, ngơn ng cJa em c4ng thay Hi: nói ch(m hDn, ng(p ng]ng, nói “nhát g]ng” Tuy nhiên, s$ mt cân b?ng chV có tính cht t"m th8i Kho+ng 15 tuHi trX i vai trị cJa h/ thng tín hi/u thM hai tNng, s$ Mc ch c tNng c8ng, trình hng phn Mc ch cân i hDn Nh8 v(y, em sb b%c vào tuHi niên v%i s$ hài hoà cJa hai h/ thng tín hi/u, cJa hng phn Mc ch X v não d%i v

Tóm l"i, cD th3 thiu niên ang chu mt ph! t+i k3 s$ phát tri3n nh+y vt v@ th3 cht s$ c+i tH gi+i ph[u sinh lí cD th3 ho"t ng m"nh cJa tuyn ni tit d[n t%i hi/n tng d(y X thiu niên Nhng mâu thu[n t"m th8i chV dion trình c+i tH v@ m-t gi+i ph[u sinh lí mt th8i gian ngqn *n cui tuHi thiu niên, s$ phát tri3n v@ th3 cht sb êm + hDn

b i u ki.n xã hi

* VH th c(a thiu niên xã hi: Thiu niên có nhng quy@n h"n trách nhi/m xã hi l%n hDn so v%i HS ti3u hc: 14 tuHi em c làm chMng minh th Cùng v%i hc t(p, HS THCS tham gia nhi@u ho"t ng xã hi phong phú: giáo d!c em nh; giúp gia ình thDng binh, li/t s^, gia ình có cơng v%i cách m"ng; tham gia ho"t ng t(p th3 chng t/ n"n xã hi; làm tình nguy/n viên; v/ sinh tr8ng l%p, 8ng ph *i@u giúp cho HS THCS mX rng quan h/ xã hi, kinh nghi/m sng thêm phong phú, ý thMc xã hi c nâng cao

* VH th c(a thiu niên nhà tr9ng THCS: V th cJa HS THCS hDn htn v th cJa HS ti3u hc HS THCS ph! thuc vào giáo viên hDn so v%i nhi #ng Các em hc t(p theo phân môn MSi môn hc mt giáo viên +m nhi/m MSi giáo viên có yêu cGu khác i v%i HS, có trình , tay ngh@, ph_m cht s ph"m có phong cách gi+ng d"y riêng òi hi HS THCS ph+i thích Mng v%i nhng yêu cGu m%i cJa giáo viên S$ thay Hi có th3 t"o nhng khó khNn nht nh cho HS nhng l"i yu t khách quan em dGn có c phDng thMc nh(n thMc ng8i khác Tóm l"i, s$ thay Hi i@u ki/n sng, i@u ki/n ho"t ng cJa thiu niên X gia ình, nhà tr8ng, xã hi mà v trí cJa thiu niên c nâng lên Thiu niên ý thMc c s$ thay Hi tích c$c ho"t ng phù hp v%i s$ thay Hi ó Vì th -c i3m tâm lí, nhân cách cJa HS THCS hình thành phát tri3n phong phú hDn so v%i lMa tuHi tr%c

3 Giải thích tượng

Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động giao tiếp học sinh trung học cơ sở

D$a vào hi3u bit kinh nghi/m th$c tion, b"n vit suy ngh^ cJa th$c hi/n mt s yêu cGu sau:

a Trình bày -c trng giao tip cJa HS THCS v%i ng8i l%n ki3u quan h/ cJa ng8i l%n v%i thiu niên T] ó rút kt lu(n s ph"m cGn thit vi/c giáo d!c HS THCS X xã hi hi/n "i

* Nhng nét -c trng cJa HS THCS giao tip v%i ng8i l%n:

* Kt lu(n s ph"m:

b Trình bày -c trng giao tip cJa HS THCS v%i nhau, t] ó rút kt lu(n s ph"m cGn thit

* *-c trng giao tip cJa HS THCS v%i nhau:

c Hãy xd lí tình sau:

— Tình 1: *ây bMc th cJa mt HS gái: “Em nNm 15 tuHi, em hc c4ng có rp mt chút Em nói th(t, ch ]ng b+o em kiêu *c nhi@u b"n quý mn nhng em cha mun “tr#ng si” vi Th nhng b"n cM n Ho có ting cịi xe mr em xơng ra, có lGn mr ã uHi thtng cánh hai b"n trai làm em ngng Th em b b"n y t_y chay Bây gi8 em thy cô Dn quá, hc hành không vào na Nhà em gi+, em chtng thiu thM Em chV thiu tình b"n Sng bên mr mà em cM tXng Thúy Ki@u X lGu Ngng Bích, bên c"nh s$ giám sát cJa mr ”

— Tình chia sp cJa mt bà mr: “Con trai ang hc l%p 8, cháu thơng minh, hc gii thích c sách Cháu th8ng thMc khuya c sách Nhng ch#ng quy %c c+ nhà ph+i tqt èn i ngJ ch(m nht vào lúc 20g30 Mt buHi ti ã n 20g30 mà cháu v[n cha tqt èn B cháu nhqc cháu có xin thêm 30 phút na Nhng ch#ng kiên quyt không #ng ý tqt ph!t èn X bàn hc cJa cháu Sáng hôm sau cháu rt bu#n qu+ quyt: “L%n hDn mt chút, nht nh sb i khi nhà” Nhìn vào mqt con, tơi hi3u cháu nói th(t Tơi bu#n thDng nhng chtng bit ây.”

Bn i chiu nhng ni dung va vit vi nhng thơng tin di ây có thêm hi u bit v% hot ng giao tip c(a HS THCS

THÔNG TIN PHẢN HỒI

Giao tip ho"t ng chJ "o X lMa tuHi thiu niên Giao tip cJa thiu niên mt ho"t ng -c bi/t Qua ó, em th$c hi/n ý mun làm ng8i l%n, l^nh hi chu_n m$c "o Mc — xã hi cJa mi quan h/ LMa tuHi thiu niên có nhng thay Hi rt cD b+n giao tip cJa em v%i ng8i l%n v%i b"n ngang hàng

1 Giao tiếp thiếu niên với người lớn

a 1c tr2ng giao ti"p gi3a thi"u niên v5i ng26i l5n

Nét -c trng giao tip gia thiu niên v%i ng8i l%n s$ c+i tH l"i ki3u quan h/ gia ng8i l%n — trp em X tuHi nhi #ng, hình thành ki3u quan h/ -c trng cJa tuHi thiu niên -t cD sX cho vi/c thit l(p quan h/ cJa ng8i l%n v%i ng8i l%n giai o"n tip theo Quan h/ gia thiu niên v%i ng8i l%n có -c trng:

— Th* nh0t: Tính chJ th3 quan h/ gia trp v%i ng8i l%n rt cao, th(m chí cao hDn mMc cGn thit Các em có nhu cGu c tơn trng cao q trình giao tip v%i ng8i l%n Các em ln ịi hi c bình tng, tôn trng, c i xd nh ng8i l%n, c hp tác, ho"t ng v%i ng8i l%n Nu ng8i l%n l/nh v%i em b?ng cách hay cách khác sb xut hi/n thái ph+n Mng tiêu c$c, cơng khai ho-c ngm ngGm M-t khác em có khát vng c c l(p, c khtng nh, khơng thích s$ quan tâm, can thi/p cJa ng8i l%n, khơng thích có s$ ki3m tra, s$ giám sát ch-t chb cJa ng8i l%n cuc sng hc t(p Nu c tho+ mãn, thiu niên sung s%ng, hài lòng Ngc l"i, nu khát vng không c tho+ mãn, sb n+y sinh X em nhi@u ph+n Mng m"nh mb (do ng8i l%n ngNn cm ho-c không t"o i@u ki/n em tho+ mãn, d[n t%i quan h/ không Hn gia thiu niên v%i ng8i l%n, t"o nên “xung t” quan h/ gia em v%i ng8i l%n) HS THCS có th3 khơng nghe l8i, cãi l"i ng8i l%n, b+o v/ quan i3m riêng b?ng l8i nói, vi/c làm, chng i ng8i l%n ho-c b nhà i

cJa trp em Do s$ phát tri3n m"nh v@ th3 cht tâm lí nên quan h/ v%i ng8i l%n, thiu niên có nhu cGu thoát li khi s$ giám sát cJa ng8i l%n, mun c l(p Tuy nhiên, a v xã hi ph! thuc, cha có nhi@u kinh nghi/m Mng xd gi+i quyt @ liên quan tr$c tip t%i ho"t ng tDng lai cuc sng nên em v[n có nhu cGu c ng8i l%n gGn g4i, chia sp nh h%ng cho mình, làm gDng noi theo M-t khác mâu thu[n gia s$ phát tri3n nhanh, bt Hn nh v@ th3 cht, tâm lí v th xã hi cJa trp em v%i nh(n thMc hành xd cJa ng8i l%n không theo kp s$ thay Hi ó Vì v(y ng8i l%n v[n th8ng có thái cách c xd v%i em nh v%i trp nh

— Th* ba: Trong tDng tác v%i ng8i l%n, thiu niên có xu h%ng c8ng i/u hoá tác ng cJa ng8i l%n Mng xd h?ng ngày Các em th8ng suy dion, thHi ph#ng, c8ng i/u hoá mMc tGm quan trng cJa tác ng ó, -c bi/t tác ng liên quan n danh d$ lòng t$ trng cJa em Trong ó, hành vi cJa em có th3 gây h(u qu+ n tính m"ng l"i th8ng b em coi nhr Vì v(y, chV cGn mt s$ tác ng cJa ng8i l%n làm tHn thDng chút n em trp thiu niên coi ó s$ xúc ph"m l%n, s$ tHn tht tâm h#n nghiêm trng, t] ó d[n n ph+n Mng tiêu c$c v%i c8ng m"nh

b Các ki-u quan h c7a ng26i l5n v5i thi"u niên

Có hai ki3u Mng xd i3n hình cJa ng8i l%n quan h/ v%i thiu niên: — Ki3u Mng xd d$a cD sX ng8i l%n thu hi3u s$ bin Hi

trình phát tri3n th3 cht tâm lí cJa thiu niên T] ó có s$ thay Hi nh(n thMc, thái hành vi phù hp v%i s$ phát tri3n tâm lí cJa em Trong ki3u Mng xd này, ng8i l%n th8ng tơn trng cá tính s$ phát tri3n cJa trp Gia ng8i l%n trp em có s$ #ng c+m, hp tác theo tinh thGn dân chJ, ây ki3u quan h/ ng8i l%n — ng8i b"n Ki3u quan h/ gi+m s$ xung khqc, mâu thu[n, có tác d!ng tích c$c i v%i s$ phát tri3n cJa trp

không ánh giá úng s$ thay Hi nhanh, m"nh mb v@ phát tri3n th3 cht tâm lí cJa em so v%i giai o"n tr%c, -c bi/t nhu cGu vDn lên trX thành ng8i l%n c+m giác ã ng8i l%n cJa trp; s$ không Hn nh v@ tr"ng thái sMc kho+ th3 cht tâm lí cJa em… Ki3u Mng xd th8ng d[n n s$ “!ng ” gia thiu niên v%i ng8i l%n v@ hai phía Thiu niên cho r?ng ng8i l%n khơng hi3u không tôn trng em, nên em khó chu, ph+n Mng l"i ng8i l%n nh(n xét khuyt i3m cJa tìm cách xa lánh ng8i l%n Còn ng8i l%n l"i khqt khe v%i em, t"o nên “h ngNn cách” gia hai bên S> ?ng có th kéo dài ti ng9i ln thay +i thái , cách *ng xK vi thiu niên S$ mâu thu[n, xung t cách Mng xd cJa ng8i l%n i v%i thiu niên th8ng d[n t%i h(u qu+ xu, th(m chí nghiêm trng i v%i s$ phát tri3n cJa em S$ ri nhiou tâm lí, s$ l/ch chu_n v@ hành vi nhân cách cJa thiu niên phGn l%n có cNn nguyên t] mâu thu[n quan h/ gia ng8i l%n v%i trp em lMa tuHi BXi v(y, tránh x+y xung t, ng8i l%n cGn có s$ hi3u bit nht nh v@ -c i3m phát tri3n th3 cht tâm lí tuHi thiu niên, -c bi/t +nh hXng cJa d(y n s$ phát tri3n; nên -t thiu niên vào v trí m%i, v trí cJa ng8i hp tác, tơn trng l[n Ng8i l%n cGn th3 hi/n s$ tơn trng, bình tng tin tXng quan h/ giao tip v%i HS THCS; cGn gDng m[u, t nh hành xd v%i em *#ng th8i v@ phía em c4ng cGn ph+i hi3u #ng c+m hDn v%i cha mr

Trong gia ình, nhà tr8ng cng #ng, nu ng8i l%n bit “làm b"n” v%i em quan h/ gia ng8i l%n v%i em sb rt tt rp, t"o i@u ki/n thu(n li cho s$ phát tri3n lành m"nh nhân cách cJa trp Giao tiếp thiếu niên với

a Ý ngh$a t9m quan tr;ng c7a giao ti"p bn bè &=i v5i s* phát tri-n nhân cách thi"u niên

thng bình tng ã mang -c trng cJa quan h/ xã hi gia cá nhân c l(p

b Ch#c n%ng c7a giao ti"p v5i bn ngang hàng tu?i thi"u niên

— ChMc nNng thông tin: Vi/c giao tip v%i b"n ngang hàng mt kênh thơng tin rt quan trng, thơng qua ó em nh(n bit c nhi@u thông tin hDn X ng8i l%n Chtng h"n, phGn l%n thông tin v@ @ gi%i tính, thiu niên thu nh(n c t] b"n ngang hàng

— ChMc nNng hc hi: Nhóm b"n giúp thiu niên phát tri3n k^ nNng xã hi, kh+ nNng lí lu(n, dion t+ c+m xúc *i tho"i tranh lu(n v%i b"n bè, em hc cách dion t+ ý ngh^, c+m xúc, kh+ nNng gi+i quyt @, hc hi mt cách th$c t vi/c bi3u l tình c+m, sNn sóc, thDng u, làm gi+m i nhng nóng gi(n nhng xúc c+m tiêu c$c B"n bè làm cho em tNng c8ng nh(n nh v@ giá tr "o Mc giá tr khác Trong nhóm b"n, em ph+i t$ ánh giá nhng giá tr cJa cJa b"n quyt nh hành ng, Mng xd hp lí, kp th8i Q trình ánh giá có th3 giúp em l^nh hi c nhng chu_n m$c, giá tr "o Mc cJa xã hi

— ChMc nNng tip xúc xúc c+m: Giao tip v%i b"n giúp thiu niên trao Hi, tâm s$ mt cách “bí m(t” nhng %c mD, tình c+m lãng m"n, nhng @ thGm kín liên quan n phát d!c th(m chí c+ nhng @ không rõ chJ @, nh?m tho+ mãn nhu cGu tip xúc xúc c+m Vi/c c g-p h?ng ngày giãi bày tâm s$, trao Hi s$ ki/n, c+m nh(n suy t cJa nhu cGu nHi tri cJa tuHi thiu niên, ni@m h"nh phúc v@ m-t tình c+m s$ Hn nh xúc c+m quan trng i v%i em Vi/c có c s$ tơn trng, lqng nghe, #ng c+m, chia sp yêu mn cJa b"n bè i@u có ý ngh^a rt l%n i v%i lịng t$ trng cJa thiu niên — ChMc nNng th3 hi/n khtng nh nhân cách cá nhân: Vi/c giao tip v%i

— B"n bè giúp nâng cao lòng t$ trng cJa thiu niên: Nhóm b"n tt th8ng t$ hào v@ nhng i@u h ã làm Lòng t$ hào úng lúc, úng mMc, ni@m h"nh phúc có b"n ã làm lòng t$ trng cJa em c nâng cao Giáo d!c l[n thông qua b"n ngang hàng mt nét -c thù quan h/ cJa em v%i b"n

Nh v(y, b"n bè óng vai trị quan trng s$ phát tri3n tâm lí, tình c+m, Mng xd cJa HS THCS Giao tip v%i b"n gi%i khác gi%i th8i niên thiu mX Gu cho cuc sng trXng thành xã hi

c Mt s= &1c &i-m giao ti"p c7a thi"u niên v5i bn ngang hàng

— Nhu cGu giao tip v%i b"n ngang hàng phát tri3n m"nh Giao tip v%i b"n ã trX thành nhu cGu cp thit em có xu h%ng mun tách khi ng8i l%n quan h/ v%i ng8i l%n, em c bình tng *ây lMa tuHi ang khao khát tìm mt v trí X b"n bè, X t(p th3, mun c s$ công nh(n cJa b"n bè Các em giao tip v%i b"n khtng nh mình, trao Hi nhng nh(n xét, tình c+m, ý ngh^, tâm t, khó khNn cJa quan h/ v%i b"n, v%i ng8i l%n Các em mong mun có ng8i b"n thân chia sp, giãi bày tâm s$, v%ng mqc, bNn khoNn Nhu cGu có b"n thân, b"n tin c(y ngày trX nên cp bách v%i thiu niên, -c bi/t v%i em cui cp THCS Ng8i b"n thân c em coi nh “cái thM hai cJa mình”

— Quan h/ v%i b"n cJa thiu niên h/ thng c l(p bình tng Thiu niên coi quan h/ v%i b"n quan h/ riêng cJa cá nhân em mun c c l(p, không mun ng8i l%n can thi/p

Trong quan h/ v%i b"n, v th cJa em c bình tng, ngang hàng Các em mong mun b"n ph+i có thái tơn trng, trung th$c, cXi mX, hi3u bit swn sàng giúp l[n HS THCS thích giao tip kt b"n v%i nhng b"n hc l%p c nhi@u ng8i tôn trng, thông c+m, chia sp v%i b"n Mi vi ph"m s$ bình tng giao tip, quan h/ nh kiêu cNng, chDi tri, coi th8ng b"n th8ng b nhóm b"n lên án t_y chay

— Quan h/ v%i b"n cJa thiu niên h/ thng yêu cGu cao máy móc So v%i lMa tuHi nh c+ lMa tuHi sau này, quan h/ cJa tuHi thiu niên c xây d$ng cD sX chu_n m$c tình b"n cao ch-t chb Thiu niên yêu cGu rt cao v@ phía b"n c4ng nh b+n thân Các ph_m cht tâm lí c em -c bi/t coi trng ph_m cht liên quan tr$c tip t%i s$ kt b"n nh s$ tơn trng, bình tng, trung th$c, dám hi sinh quy@n li cJa b"n Vì v(y, em th8ng lên án thái hành vi t] chi giúp b"n, ích kV, tham lam, t$ ph!, hay nói xu b"n, nnh b, xu th8i Ngoài ra, thiu niên c4ng coi trng ph_m cht liên quan t%i thành tích hc t(p tu d7ng cJa b"n nh s$ thơng minh, chNm chV, kiên trì, nhi/t tình có trách nhi/m i v%i cơng vi/c chung cJa nhóm

*áng lu ý yêu cGu v@ chu_n m$c tình b"n cJa thiu niên v@ cD b+n phù hp v%i chu_n m$c "o Mc xã hi cD sX cJa lí tXng "o Mc xã hi ang hình thành phát tri3n X tuHi thiu niên *#ng th8i cGn th8ng xuyên quan tâm, giúp em tránh s$ c8ng i/u hoá, tuy/t i hoá chu_n m$c ó Mng xd h?ng ngày; tránh s$ ng nh(n nhng ph_m cht v%i nh(n thMc, thái hành vi không phù hp nh s$ b%ng bVnh tr%c ng8i l%n, s$ bao che khuyt i3m, a dua v%i nhóm b"n làm vi/c tiêu c$c “l8i hMa danh d$”

thiu niên nh(n thMc c -c i3m gi%i tính cJa mình, X em ã xut hi/n nhng rung ng, nhng c+m xúc m%i l" v%i b"n khác gi%i

Tình b"n v%i ng8i khác gi%i ã khác htn lMa tuHi tr%c Tình b"n gia em trai gái th8ng n+y sinh X nhng l%p cui cp (l%p 8, l%p 9) s$ gqn bó gia em có th3 sâu sqc S$ quan tâm n b"n khác gi%i có ý ngh^a i v%i s$ phát tri3n nhân cách HS THCS: có th3 ng viên nhng kh+ nNng cJa thiu niên, gi nên nhng nguy/n vng tt, thi ua hc t(p, giúp nhau, b+o v/ l[n Trong giao tip v%i b"n khác gi%i, em c4ng th3 hi/n mâu thu[n gia ý mun, nhu cGu v%i hành vi th3 hi/n (có nhu cGu giao tip v%i b"n khác gi%i nhng l"i c ngu‚ trang ý mun, che giu ni tâm cJa mình)

Cách th3 hi/n v%i b"n khác gi%i cJa em nam khác v%i n Các em nam th3 hi/n m"nh mb, ôi cịn thơ b"o, “gây s$” v%i b"n n b"n ý n Các em n th8ng kín áo, t nh hDn (các em th8ng ý n hình thMc cJa mình, trang ph!c, cách Mng xd, che giu tình c+m cJa )

Tuy hành vi b@ ngồi có vp khác nhng thiu niên @u có hi/n tng tâm lí ging là: quan tâm -c bi/t hDn n b"n khác gi%i mong mun thu hút c tình c+m cJa b"n Trong tình b"n khác gi%i, em v]a h#n nhiên, sáng, v]a có vp th(n trng, kín áo, có ý thMc rõ r/t v@ gi%i tính cJa b+n thân Tình c+m nhi@u chV thống qua, nhng c4ng có tr8ng hp b@n vng, có th3 có sóng gió, r#i l"i Hn nh dGn l"i nhi@u kV ni/m sâu sqc

Nu g-p +nh hXng không thu(n li, em b sa vào 8ng tình s%m, khơng có li cho vi/c phát tri3n nhân cách Trong tr8ng hp này, cha mr, thGy cô giáo ph+i ht sMc bình t^nh, giúp thiu niên tháo g7 mt cách t nh Nhìn chung nên tH chMc ho"t ng t(p th3 có ích, phong phú giúp trp hi3u bit l[n nhau, quan tâm t%i mt cách vô t, sáng

dion s$ thay Hi quan h/ qua l"i gia thiu niên v%i ng8i l%n, -c bi/t v%i cha mr Trong giao tip v%i ng8i l%n có th3 n+y sinh nhng khó khNn, xung t thiu niên cha xác nh Gy J gia mong mun v@ v trí kh+ nNng cJa Trong giao tip, thiu niên Hnh hng n bn bè r0t mnh m3 Giao tip v%i b"n chim v trí quan trng 8i sng có ý ngh^a thit th$c i v%i s$ phát tri3n nhân cách cJa thiu niên

3 Xử lí tình

— Tình thM nht:

+ Trong chia sp cJa HS em gái có vp rt bMc xúc v%i mr Bà mr cha th$c s$ làm b"n v%i gái ang b%c vào tuHi ng8i l%n Bà mr cha tìm hi3u xem b"n cJa n nhà làm mà ã ch"y uHi “HB có ting cịi xe mP em xơng ra, có lFn mP ã u+i thQng cánh hai bn trai làm em ngAng quá”

+ CGn ph+i thy em X lMa tuHi ang l%n, có nhu cGu giao tip v%i b"n b"n khác gi%i Nhng bà mr khơng -t vào hồn c+nh cJa con, kiên quyt khơng cho b"n ó g-p gái *i@u t"o nên khó khNn giao tip gia bà mr v%i Các b"n trai c+m thy b xúc ph"m nên ã không chDi v%i b"n gái na “Th em bH bn 0y tSy chay” Bà mr v[n coi gái trp nh

+ Bà mr ã khơng thơng c+m v%i gái mình, ã làm +nh hXng n lịng t$ trng cJa gái, khin cô bu#n bã, chán n+n: “Bây gi8 em thy cô Dn quá, hc hành không vào na Nhà em gi+, em chtng thiu thM Em chV thiu tình b"n Sng bên mr mà em cM tXng Thuý Ki@u X lGu Ngng Bích, bên c"nh s$ giám sát cJa mr ” Nu tình tr"ng kéo dài có th3 gây ri nhiou tâm lí X gái

— Tình thM hai:

— Ng8i cha ã cMng nhqc “quy %c c+ nhà ph+i tqt èn i ngJ ch(m nht vào lúc 22h30” BXi v(y trai ham c sách, xin thêm 30 phút nhng ng8i cha kiên quyt không cho “Mt buHi ti ã n 22h30 mà cháu v[n cha tqt èn B cháu nhqc cháu có xin thêm 30 phút na Nhng ch#ng tơi kiên quyt không #ng ý tqt ph!t èn X bàn hc cJa cháu” — M-c dù ng8i cha mun i ngJ úng gi8 b+o v/ sMc khop song

hành vi tqt èn cJa ông b ã gây bMc xúc cho trai, làm cho cháu ã ngh^ n chuy/n r8i b gia ình Sáng hơm sau cháu rt bu#n qu+ quyt: “L%n hDn mt chút, nht nh sb i khi nhà”

NHẬN XÉT

Trong c+ hai tình trên, cách Mng xd cJa b(c cha mr v%i tuHi HS THCS cha úng H v[n coi nh trp nh gi thái Mng xd cMng nhqc v%i cJa Quan h/ ki3u th8ng chMa $ng mâu thu[n d[n n xung t gia ng8i l%n v%i em Trong c+ hai tr8ng hp trên, nên chNng gái X tình c(u trai tình (ho-c bà mr c(u ta) có th3 g-p chuyên viên tâm lí hc 8ng c chia sp, tr giúp cho c+ HS b(c cha mr h có th3 thay Hi cách Mng xd v%i con, quan h/ gia cha mr v%i X lMa tuHi c tt hDn

Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển nhận thức học sinh trung học sở

D$a vào hi3u bit kinh nghi/m th$c tion d"y hc cJa b+n thân, b"n vit nhng suy ngh^ cJa v@:

* S$ phát tri3n hành ng nh(n thMc cJa HS THCS: — V@ tri giác:

— V@ trí nh%:

— V@ ý:

— V@ tXng tng:

— V@ ngôn ng:

Bn i chiu nhng ni dung va vit vi nhng thông tin di ây t> hồn thi5n nhng ni dung ã vit

THƠNG TIN PHẢN HỒI

1 Sự phát triển cấu trúc nhận thức học sinh trung học sở

2 Sự phát triển hành động nhận thức học sinh trung học sở a S* phát tri-n tri giác

Z HS THCS, lng i tng tri giác c tNng rõ r/t Tri giác cJa em có trình t$, có k ho"ch hồn thi/n hDn Các em có kh+ nNng phân tích tHng hp phMc t"p tri giác s$ v(t, hi/n tng Các em ã sd d!ng h/ thng thơng tin c+m tính linh ho"t, tu… thuc vào nhi/m v! cJa t Kh+ nNng quan sát phát tri3n, trX thành thuc tính Hn nh cJa cá nhân

Tuy nhiên tri giác cJa HS THCS mt s h"n ch: thiu kiên trì, cịn vi vàng, hp tri giác, tính tH chMc, tính h/ thng tri giác cịn yu Vì v(y giáo viên cGn rèn luy/n cho em k^ nNng quan sát qua gi8 gi+ng lí thuyt, gi8 th$c hành, ho"t ng gi8 lên l%p, sinh ho"t t(p th3, ho"t ng th3 d!c th3 thao, tham quan, dã ngo"i… b S* phát tri-n trí nh5

Ghi nh% chJ nh, ghi nh% ý ngh^a, ghi nh% logic ang dGn c chim u th hDn ghi nh% máy móc Trong tái hi/n tài li/u, HS THCS ã bit d$a vào logic cJa @ nên nh% xác lâu hDn Các em có kh+ nNng sd d!ng lo"i trí nh% mt cách hp lí, bit tìm phDng pháp ghi nh%, nh% l"i thích hp, có hi/u qu+, bit phát huy vai trò cJa t trình ghi nh% K^ nNng tH chMc ho"t ng cJa HS THCS ghi nh% tài li/u, k^ nNng nqm vng phDng ti/n ghi nh% c phát tri3n X mMc cao hDn nhi@u so v%i X tuHi nhi #ng

Ghi nh% cJa HS THCS c4ng mt s thiu sót Các em th8ng b mâu thu[n vi/c ghi nh%, m-c dù có kh+ nNng ghi nh% ý ngh^a song em v[n tu… ti/n ghi nh%, g-p khó khNn l"i t] b ghi nh% ý ngh^a Các em cha hi3u úng vai trò cJa ghi nh% máy móc, xem ó hc vrt nên coi th8ng lo"i ghi nh% này, ó khơng nh% c tài li/u xác Vì v(y, giáo viên cGn giúp em phát tri3n tt c+ hai lo"i ghi nh% c S* phát tri-n ý

em th3 hi/n s$ l$a chn rt rõ (ph! thuc vào tính cht cJa i tng, vào hMng thú cJa HS THCS…)

Tuy nhiên s$ phát tri3n ý cJa HS THCS c4ng th3 hi/n mâu thu[n Mt m-t, ý có chJ nh X em phát tri3n m"nh M-t khác nhng n tng rung ng m"nh mb, phong phú l"i làm cho ý cJa em không b@n vng *i@u ph! thuc vào hMng thú nh(n thMc, vào tài li/u cGn l^nh hi, vào tâm tr"ng, thái cJa HS gi8 hc BXi v(y, giáo viên cGn tH chMc gi8 hc có ni dung hp d[n, ịi hi HS ph+i tích c$c ho"t ng, tích c$c suy ngh^, tham gia xây d$ng bài…

d S* phát tri-n t2

Chuy3n t] t c! th3 sang tr]u tng nét -c thù s$ phát tri3n t cJa HS THCS Tuy nhiên X Gu cp THCS, thành phGn cJa t c! th3 v[n phát tri3n m"nh gi vai trò quan trng cu trúc t Sang l%p cui cp, t tr]u tng phát tri3n m"nh Các em có kh+ nNng phân tích tài li/u tDng i Gy J, sâu sqc, bit phân tích yu t b+n cht, nhng mi liên h/, quan h/ mang tính quy lu(t… l^nh hi, gi+i quyt nhi/m v! Kh+ nNng khái quát hoá, tr]u tng hoá X HS THCS phát tri3n m"nh Kh+ nNng suy lu(n cJa em tDng i hp lí có cD sX sát th$c

Khác v%i nhi #ng, HS THCS phân tích nhi/m v! trí tu/ b?ng cách t"o nhng gi+ nh khác nhau, nhng liên h/ gia chúng ki3m tra nhng gi+ thuyt Các em phát tri3n k^ nNng sd d!ng nhng gi+ thuyt gi+i quyt nhi/m v! trí tu/ vi/c phân tích hi/n th$c T b?ng nhng gi+ nh công c! -c bi/t cJa suy lu(n khoa hc

Trên th$c t, t cJa HS THCS bc l mt s h"n ch Mt s em nqm du hi/u b@ cJa khái ni/m khoa hc hDn du hi/u b+n cht cJa nó; em hi3u b+n cht cJa khái ni/m song không ph+i lúc c4ng phân bi/t c du hi/u ó mi tr8ng hp; g-p khó khNn phân tích mi liên h/ nhân qu+… Ngồi i v%i mt s HS, ho"t ng nh(n thMc cha trX thành ho"t ng c l(p, tính kiên trì hc t(p yu

T] nhng -c i3m trên, giáo viên cGn ý phát tri3n t tr]u tng cho HS THCS làm cD sX cho vi/c l^nh hi khái ni/m khoa hc hc t(p, h%ng d[n em bi/n pháp rèn luy/n k^ nNng suy ngh^ c l(p, có phê phán

e S* phát tri-n t2ng t2Eng ngôn ng3

Kh+ nNng tXng tng X HS THCS phong phú nhng bay bHng, thiu th$c tion

Ngôn ng cJa HS THCS ang phát tri3n m"nh, t] tNng lên rõ r/t Ngôn ng cJa em phMc t"p hDn, t] v$ng phong phú hDn, tính hình tng trình logic ch-t chb ngôn ng phát tri3n X mMc cao hDn so v%i nhi #ng

Tuy nhiên ngôn ng cJa HS THCS c4ng h"n ch: kh+ nNng dùng t] bi3u "t ý ngh^ h"n ch, em cịn dùng t] cha xác, cha ý cách dion "t theo cu trúc ng pháp ch-t chb; mt s em thích dùng t] cGu kì, bóng b_y nhng sáo rSng ý mun bqt ch%c ng8i l%n, ho-c sd d!ng mt s thành ng dung t!c

Hoạt động 4: Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học sở

D$a vào hi3u bit kinh nghi/m th$c tion công tác d"y hc GD HS THCS, b"n vit suy ngh^ cJa th$c hi/n mt s yêu cGu sau:

b Nêu nhng -c i3m cD b+n s$ hình thành phát tri3n "o Mc cJa HS THCS

* V@ s$ phát tri3n nh(n thMc "o Mc:

c Hãy phân tích hi/n tng tâm lí sau rút nhng kt lu(n s ph"m cGn thit:

“Trong buHi sinh ho"t l%p, mt n sinh nh(n xét v@ nhng u i3m khuyt i3m cJa tH mt cách rt nghiêm túc, chín chqn Th mà X nhà có lúc bé “bit suy ngh^” y l"i t v%i c(u em trai v@ vi/c ph+i rda mâm bát “nhi@u hDn” n mMc cãi om sòm, gi(n dSi, n%c mqt ch+y vòng quanh

Cịn c(u HS l%p có lúc hc hành rt nghiêm túc, có b"n rJ i bqt ve kiên quyt khơng i Th mà có anh chàng su v8n chV m-c mSi chic quGn ùi leo lên chic xe "p bánh cJa c(u bé tuHi "p ly "p 3.”

Bn i chiu nhng ni dung va vit vi nhng thông tin di ây t> i%u chYnh nhng ni dung ã vit

THÔNG TIN PHẢN HỒI

1 Sự phát triển mạnh mẽ tự ý thức

a Ý ngh$a c7a t* ý th#c &=i v5i h;c sinh trung h;c c s

thiu niên v%i nhng ng8i khác Trên cD sX nh(n thMc ánh giá c mình, em m%i có kh+ nNng i@u khi3n, i@u chVnh ho"t ng cJa b+n thân cho phù hp v%i yêu cGu khách quan, gi c v trí xMng xã hi, l%p hc, nhóm b"n

Khi vào tuHi thiu niên, s$ t bin cJa cD th3 X tuHi d(y thì, tr%c hoàn c+nh hc t(p m%i, -c bi/t s$ phát tri3n quan h/ xã hi, s$ giao tip t(p th3 mà X thiu niên xut hi/n nhu cGu quan tâm n ni tâm c(a mình, n nhng ph_m cht nhân cách riêng, xut hi/n nhu cFu t> ánh giá, so sánh v%i ng8i khác *i@u khin HS THCS mun xem xét l"i mình, mun t thái m%i v@ Các em có nhu cGu t$ khtng nh tr%c ng8i l%n, bi3u hi/n X chS: em ln ý thMc r?ng, có J kh+ nNng t$ quyt, c l(p

b T* nhHn th#c v bn thân

Cu t"o m%i -c trng nhân cách thiu niên s$ n+y sinh X em c+m giác v@ s$ trXng thành, c+m giác ng8i l%n C+m giác v@ s$ trXng thành c+m giác c áo cJa lMa tuHi thiu niên

Nhng bin Hi v@ th3 cht, nhng bin Hi ho"t ng hc t(p, nhng bin Hi v@ v th cJa thiu niên gia ình, nhà tr8ng, xã hi ã tác ng n thiu niên, làm em n+y sinh nh(n thMc m%i *ó nh(n thMc v@ s$ trXng thành cJa b+n thân, xut hi/n “cZm giác ã ng9i ln” Các em c+m thy khơng cịn trp na Các em c4ng c+m thy cha th$c s$ ng8i l%n nhng em swn sàng mun trX thành ng8i l%n

c M#c & t* ý th#c c7a HS trung h;c c s

Khơng ph+i tồn b nhng ph_m cht nhân cách @u c thiu niên ý thMc mt lúc B%c Gu, em nh(n thMc c hành vi cJa Tip n nh(n thMc ph_m cht "o Mc, tính cách nNng l$c ph"m vi khác (trong hc t(p: ý, kiên trì r#i n nhng ph_m cht th3 hi/n thái v%i ng8i khác: tình thDng, tình b"n, tính v tha, s$ ân cGn, cXi mX ), tip n nhng ph_m cht th3 hi/n thái i v%i b+n thân: khiêm tn, nghiêm khqc hay khoe khoang, dãi Cui m%i nhng ph_m cht phMc t"p, th3 hi/n mi quan h/ nhi@u m-t cJa nhân cách (tình c+m trách nhi/m, lDng tâm, danh d$ ) d T* &ánh giá c7a h;c sinh trung h;c c s

Nhu cGu nh(n thMc b+n thân cJa HS THCS phát tri3n m"nh Các em có xu th c l(p ánh giá b+n thân Nhng kh+ nNng t$ ánh giá cJa HS THCS l"i cha tDng xMng v%i nhu cGu ó Do ó, có th3 có mâu thu[n gia mMc kì vng cJa em v%i thái cJa nhng ng8i xung quanh i v%i em Nhìn chung em th8ng t$ thy cha hài lòng v@ b+n thân Ban Gu ánh giá cJa em d$a vào ánh giá cJa nhng ng8i có uy tín, gGn g4i v%i em DGn dGn, em sb hình thành khuynh h%ng c l(p phân tích ánh giá b+n thân

S$ t$ ánh giá cJa HS THCS th8ng có xu h%ng cao hDn hi/n th$c, ng8i l%n l"i ánh giá thp kh+ nNng cJa em Do ó có th3 d[n t%i quan h/ không thu(n li gia em v%i ng8i l%n Thiu niên rt nh"y c+m i v%i s$ ánh giá cJa ng8i khác i v%i s$ thành công hay tht b"i cJa b+n thân BXi v(y giúp HS THCS phát tri3n kh+ nNng t$ ánh giá, ng8i l%n nên ánh giá công b?ng em thy c nhng u, khuyt i3m cJa mình, bit cách phn u bit t$ ánh giá b+n thân phù hp hDn

khi quan sát, ánh giá ng8i l%n, -c bi/t i v%i cha mr, giáo viên S$ ánh giá th8ng c th3 hi/n mt cách kín áo, bí m(t, khqt khe Tuy nhiên qua s$ ánh giá ng8i khác, HS THCS có th3 tìm c hình m[u lí tXng phn u, noi theo

*ng l$c thúc _y s$ phát tri3n t$ ý thMc cJa HS THCS: nhu cGu v@ v trí cJa em gia ình, xã hi, nhu cGu mun chim c v trí nhóm b"n, mun c s$ tôn trng, yêu mn cJa b"n bè

Tuy nhiên t$ ánh giá cJa HS THCS cịn có nhi@u h"n ch:

— Các em nh(n thMc ánh giá c m[u hình nhân cách xã hi nhng cha bit rèn luy/n có c nhân cách theo m[u hình ó — HS THCS có thái ánh giá hi/n th$c khách quan rt thtng thqn, m"nh

mb, chân thành dMt khoát nhng cha bit phân tích m-t phMc t"p cJa 8i sng, m-t phMc t"p quan h/ xã hi

Trong trình ho"t ng v%i b"n bè, v%i t(p th3, s$ ánh giá cJa ng8i khác v%i kh+ nNng th$c sb giúp HS THCS thy c s$ cha hồn thi/n cJa *i@u giúp em phn u, rèn luy/n t$ phát tri3n b+n thân theo m[u hình ã l$a chn

e T* giáo dc c7a h;c sinh trung h;c c s

2 Sự phát triển nhận thức đạo đức hành vi ứng xử học sinh trung học sở

S$ hình thành nh(n thMc "o Mc nói chung l^nh hi tiêu chu_n cJa hành vi "o Mc nói riêng -c i3m tâm lí quan trng lMa tuHi thiu niên TuHi HS THCS tuHi hình thành th gi%i quan, lí tXng, ni@m tin "o Mc, nhng phán oán giá tr

Z tuHi HS THCS, s$ mX rng quan h/ xã hi, s$ phát tri3n cJa t$ ý thMc, "o Mc cJa em c phát tri3n m"nh Do trí tu/ t$ ý thMc phát tri3n, HS THCS ã bit sd d!ng nguyên tqc riêng, quan i3m, sáng kin riêng chV "o hành vi *i@u làm cho HS THCS khác htn HS ti3u hc (HS nh chJ yu hành ng theo chV d[n tr$c tip cJa ng8i l%n) Trong s$ hình thành phát tri3n "o Mc HS THCS tri thMc "o Mc, tình c+m "o Mc, ngh l$c X em thay Hi nhi@u so v%i trp nh

Cùng v%i s$ phát tri3n cJa t$ ý thMc, v%i nguy/n vng vDn lên làm ng8i l%n, ý chí c(a HS THCS có nhng thay +i Các ph_m cht ý chí cJa em c phát tri3n m"nh hDn HS ti3u hc (tính c l(p, sáng t"o, kiên quyt, d4ng c+m ) HS THCS th8ng coi vi/c giáo d!c ý chí, t$ tu d7ng mt nhi/m v! quan trng cJa b+n thân, -c bi/t v%i em nam Thiu niên ánh giá cao ph_m cht ý chí nh kiên c8ng, tinh thGn vt khó, kiên trì Tuy nhiên, không ph+i lúc em c4ng hi3u úng ph_m cht ý chí Mt s em t thiu bình t^nh, thơ lS Mng xd v%i ng8i l%n, v%i b"n bè (th3 hi/n hành vi, cd chV, ngôn ng ) BXi v(y ng8i l%n cGn giúp em hi3u rõ nhng ph_m cht ý chí nh h%ng rèn luy/n, phn u theo nhng ph_m cht ý chí tích c$c trX thành nhân cách xã hi

Trong giáo d!c "o Mc cho HS THCS, cGn ý n s$ hình thành nhng cD sX "o Mc X tuHi thiu niên Nhìn chung trình nh(n thMc "o Mc cJa HS THCS cao Các em hi3u rõ nhng khái ni/m "o Mc nh tính trung th$c, kiên trì, d4ng c+m, tính c l(p

phim +nh không phù hp v%i lMa tuHi, ho-c +nh hXng cJa b"n bè xu, nghi/n games, trò chDi b"o l$c ) Do ó em có th3 có nhng ng nh(n, hi3u bit phin di/n, khơng xác v@ mt s khái ni/m "o Mc, nhng ph_m cht riêng cJa cá nhân, th em ã phát tri3n nhng nét tiêu c$c tính cách BXi v(y, cha mr, giáo viên nhng ng8i làm công tác giáo d!c cGn lu ý i@u công tác giáo d!c "o Mc cho HS THCS

3 Xử lí tình

C+ hai HS THCS (em n em nam) @u ang tr+i nghi/m c+m giác v@ s$ trXng thành cJa b+n thân X tuHi thiu niên “c+m giác ã ng8i l%n” C+m giác v@ s$ trXng thành c+m giác c áo cJa lMa tuHi thiu niên cu t"o m%i -c trng nhân cách thiu niên BXi v(y hành vi Mng xd cJa em, lúc th3 hi/n tính ng8i l%n, song có lúc l"i th3 hi/n tính trp Khi X tr8ng, em n th3 hi/n tính ng8i l%n rt rõ “tV r0t úng Xn nhn xét v% nhng u i m khuyt i m c(a t+ mt cách r0t nghiêm túc, chín chXn” Em HS nam l%p c4ng “có lúc h@c hành r0t nghiêm túc, có bn r( i bXt ve kiên quyt khơng i”

Nhng v@ nhà Mng xd cJa hai HS l"i th3 hi/n tính trp rõ r/t Z nhà có lúc em HS n y l"i t v%i c(u em trai v@ vi/c ph+i rda mâm bát nhi@u hDn n mMc cãi om sòm, gi(n dSi, n%c mqt ch+y vòng quanh Còn em HS nam m-c dù cao l%n “chàng su v8n” nhng v[n thích hành xd nh trp nh: “có anh chàng “su v8n” chV m-c mSi chic quGn ùi leo lên chic xe "p bánh cJa c(u bé tuHi "p ly "p 3”

Hoạt động 5: Tổng kết

B"n chia sp v%i #ng nghi/p th$c hi/n mt s yêu cGu sau: a Khái quát l"i @ v@ sinh lí, tâm lí cJa HS THCS

b Gi+i thích t"i mt s nhà tâm lí hc l"i cho r?ng lMa tuHi HS THCS lMa tuHi khó giáo d!c Quan ni/m cJa b"n v@ @ nh th nào?

Bn i chiu nhng ni dung va vit vi nhng thông tin di ây hi u rõ Ec i m phát tri n tâm, sinh lí l*a tu+i HS THCS

THƠNG TIN PHẢN HỒI

1 Tóm tắt đặc điểm tâm, sinh lí học sinh trung học sở a VJ trí, ý ngh$a c7a giai &on phát tri-n tu?i h;c sinh trung h;c c s

LMa tuHi HS THCS bao g#m nhng em có tuHi t] 11 n 15 tuHi *ó nhng em ang theo hc t] l%p n l%p X tr8ng THCS

LMa tuHi gi lMa tuHi thiu niên có mt v trí -c bi/t th8i kì phát tri3n cJa trp em V trí -c bi/t c ph+n ánh b?ng tên gi: “th8i kì q ”, “tuHi khó b+o”, “tuHi bt tr”, “tuHi khJng ho+ng”… Nhng tên gi ó nói lên tính phMc t"p tGm quan trng cJa lMa tuHi trình phát tri3n cJa trp em

*ây th8i kì chuy3n t] th8i thD u sang tuHi trXng thành

cJa em nh?m l^nh hi nhng giá tr, nhng chu_n m$c nht nh, nh?m xây d$ng nhng quan h/ tho+ v%i ng8i l%n, v%i b"n ngang hàng cui nh?m vào b+n thân, thit k nhân cách cJa mt cách c l(p

Tuy nhiên trình hình thành m%i th8ng kéo dài v@ th8i gian ph! thuc vào i@u ki/n sng, ho"t ng cJa em Do ó s$ phát tri3n tâm lí X lMa tuHi dion không #ng @u v@ mi m-t *i@u ó quyt nh s$ t#n t"i song song “v]a tính trp con, v]a tính ng8i l%n” X lMa tuHi b S* phát tri-n th- chLt c7a h;c sinh trung h;c c s

S$ phát tri3n cD th3 thiu niên rt nhanh, m"nh mb, quyt li/t nhng không cân i, -c bi/t xem xét nhng thay Hi v@ h/ thng thGn kinh, liên quan n nh(n thMc cJa thiu niên s$ trXng thành v@ m-t sinh d!c, yu t quan trng nht cJa s$ phát tri3n cD th3 cJa thiu niên c S* phát tri-n giao ti"p c7a h;c sinh trung h;c c s

Giao tip ho"t ng chJ "o X lMa tuHi HS THCS LMa tuHi có nhng thay Hi rt cD b+n giao tip cJa em v%i ng8i l%n v%i b"n ngang hàng

Nét -c trng giao tip cJa HS THCS v%i ng8i l%n s$ c+i tH l"i ki3u quan h/ gia ng8i l%n v%i trp em có X tuHi nhi #ng, hình thành ki3u quan h/ -c trng cJa tuHi thiu niên -t cD sX cho vi/c thit l(p quan h/ cJa ng8i l%n v%i ng8i l%n giai o"n tip theo Trong giao tip v%i ng8i l%n có th3 n+y sinh nhng khó khNn, xung t thiu niên cha xác nh Gy J gia mong mun v@ v trí kh+ nNng cJa Trong giao tip, thiu niên nh h%ng n b"n rt m"nh mb Giao tip v%i b"n chim v trí quan trng 8i sng có ý ngh^a thit th$c i v%i s$ phát tri3n nhân cách cJa thiu niên Khác v%i giao tip v%i ng8i l%n (th8ng dion s$ bt bình tng), giao tip cJa thiu niên v%i b"n ngang hàng h/ thng bình tng mang -c trng cJa quan h/ xã hi gia cá nhân c l(p

d S* phát tri-n nhHn th#c c7a h;c sinh trung h;c c s

Các trình nh(n thMc tri giác, ý, trí nh%, t duy, tXng tng… X HS THCS @u phát tri3n m"nh, -c bi/t s$ phát tri3n cJa t hình tng t tr]u tng

e S* phát tri-n nhân cách h;c sinh trung h;c c s

Z lMa tuHi HS THCS ang dion s$ phát tri3n m"nh mb cJa t$ ý thMc, -c bi/t cJa t$ giáo d!c BXi v(y k3 t] tuHi này, em không nhng khách th3 mà chJ th3 cJa giáo d!c

*#ng th8i "o Mc cJa HS THCS c4ng c phát tri3n m"nh, -c bi/t v@ nh(n thMc "o Mc chu_n m$c hành vi Mng xd

2 Vấn đề giáo dục học sinh trung học sở xã hội đại Giáo d!c HS THCS xã hi hi/n "i @ phMc t"p khó khNn BXi lMa tuHi thiu niên giai o"n có nhi@u bin Hi quan trng s$ phát tri3n 8i ng8i c+ v@ th3 cht, m-t xã hi m-t tâm lí M-t khác i@u ki/n sng, i@u ki/n giáo d!c xã hi hi/n "i c4ng có nhng thay Hi so v%i xã hi truy@n thng *3 giáo d!c HS THCS "t hi/u qu+, cGn ph+i tính n nhng thu(n li khó khNn cJa lMa tuHi s$ phát tri3n V@ thu(n li, i@u ki/n sng xã hi c nâng cao mà hi/n sMc khop cJa thiu niên c tNng c8ng Hi/n tng gia tc phát tri3n X ng8i th8ng rDi vào lMa tuHi nên s$ d(y n s%m hDn em có c cD th3 khop m"nh, sMc l$c d#i *ây cD sX cho s$ phát tri3n trí tu/ phát tri3n nhân cách cJa thiu niên

M-t khác b%c vào th kV XXI, bùng nH cJa khoa hc công ngh/ mà lng thông tin, tri thMc n v%i em rt phong phú *#ng th8i s mSi gia ình chV có nên cha mr có i@u ki/n chNm sóc em (c+ v@ th8i gian, v@ kinh t, -c bi/t nhng i@u ki/n giáo d!c toàn di/n nhân cách em) Xã hi, nhà tr8ng gia ình @u rt quan tâm n s$ phát tri3n cJa trp em nói chung HS THCS nói riêng S$ kt hp giáo d!c gia nhà tr8ng, gia ình xã hi ã giúp cho em có c cD hi, i@u ki/n giáo d!c toàn di/n hDn (ngay c+ v%i nhng em có hồn c+nh khó khNn)

hi tâm lí l"i dion ch(m hDn *i@u +nh hXng n vi/c giáo d!c HS THCS Vi/c d(y s%m c4ng +nh hXng n ho"t ng hc cJa em, làm em b phân tán hc t(p có nhng rung c+m m%i, quan h/ m%i v%i b"n khác gi%i

Do ni dung hc t(p ngày mX rng, t+i nên HS THCS chJ yu b(n hc (hc X l%p khố, hc thêm ), có nhng ngh^a v! trách nhi/m khác v%i gia ình HDn na X nhng l%p cui cp (l%p 9) có th3 xut hi/n thái phân hoá rt rõ hc t(p d[n t%i vi/c hc l/ch, t"o nên s$ thiu toàn di/n hi3u bit, nh(n thMc cJa em Khó khNn cD b+n cJa lMa tuHi HS THCS xây d$ng mi quan h/ gia ng8i l%n v%i em cho Hn tho+ xây d$ng quan h/ lành m"nh, sáng v%i b"n, -c bi/t v%i b"n khác gi%i

Ngoài vi/c l^nh hi tri thMc tr8ng THCS tip nh(n s$ giáo d!c cJa nhà tr8ng, cJa gia ình, HS THCS cịn có th3 tìm kim nhi@u thông tin khác t] b"n bè, t] sách báo, phim +nh ngồi lu#ng Nu tip nh(n nhng thơng tin không lành m"nh, không phù hp v%i lMa tuHi, em có th3 b +nh hXng v@ cách ngh^, v@ li sng; hình thành nhng nét nhân cách khơng phù hp v%i chu_n m$c xã hi, không phù hp v%i yêu cGu ng8i l%n -t cho em

3 Một số lưu ý công tác giáo dục học sinh trung học sở

— Nhà tr8ng gia ình nên gGn g4i, chia sp v%i HS; tránh em thu nh(n nhng thông tin ngồi lu#ng; tránh tình tr"ng phân hố thái i v%i mơn hc, hc l/ch em có c s$ hi3u bit toàn di/n, phong phú — CGn giúp HS THCS hi3u c khái ni/m "o Mc mt cách xác,

khqc ph!c nhng quan i3m khơng úng X em

— Nhà tr8ng cGn tH chMc nhng ho"t ng t(p th3 lành m"nh, phong phú HS THCS c tham gia có c nhng kinh nghi/m "o Mc úng qn, hi3u rõ chu_n m$c "o Mc th$c hi/n nghiêm túc theo chu_n m$c ó, em có c s$ phát tri3n nhân cách toàn di/n — Ng8i l%n (cha mr, thGy giáo) cGn tơn trng tính t$ l(p cJa HS THCS

— Có th3 thành l(p phịng tâm lí hc 8ng tr8ng ho-c c!m tr8ng (theo phDng châm Nhà n%c nhân dân chNm lo cho s$ nghi/p giáo d!c) HS THCS c s$ tr giúp th8ng xuyên v@ tâm lí nhng @ khó khNn cJa lMa tuHi

Tóm li:

— LMa tuHi HS THCS có mt v trí -c bi/t th8i kì phát tri3n cJa trp em V trí -c bi/t c ph+n ánh b?ng tên gi: “th8i kì q ”, “tuHi khó b+o”, “tuHi bt tr”, “tuHi khJng ho+ng”… Nhng tên gi ó nói lên tính phMc t"p tGm quan trng cJa lMa tuHi trình phát tri3n cJa trp em

— *ây th8i kì chuy3n t] th8i thD u sang tuHi trXng thành Ni dung cD b+n s$ khác bi/t X lMa tuHi HS THCS v%i em X lMa tuHi khác s$ phát tri3n m"nh mb, thiu cân i v@ m-t trí tu/, "o Mc S$ xut hi/n nhng yu t m%i cJa s$ trXng thành kt qu+ cJa s$ bin Hi cD th3; cJa s$ t$ ý thMc; cJa ki3u giao tip v%i ng8i l%n, v%i b"n bè; cJa ho"t ng hc t(p, ho"t ng xã hi… Yu t Gu tiên cJa s$ phát tri3n nhân cách X lMa tuHi HS THCS tính tích c$c xã hi m"nh mb cJa em nh?m l^nh hi nhng giá tr, nhng chu_n m$c nht nh, nh?m xây d$ng nhng quan h/ tho+ v%i ng8i l%n, v%i b"n ngang hàng cui nh?m vào b+n thân, thit k nhân cách cJa mt cách c l(p

— Quá trình hình thành m%i th8ng kéo dài v@ th8i gian ph! thuc vào i@u ki/n sng, ho"t ng cJa em Do ó, s$ phát tri3n tâm lí X lMa tuHi dion không #ng @u v@ mi m-t *i@u ó quyt nh s$ t#n t"i song song “v]a tính trp con, v]a tính ng8i l%n” X lMa tuHi — Có th3 chMng minh l(p lu(n qua s$ phát tri3n th3 cht cJa HS

D TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 DDng Di/u Hoa — Nguyon Ánh Tuyt — Nguyon K Hào — Phan Trng Ng — *S Th H"nh Phúc, Giáo trình Tâm lí h@c phát tri n, NXB *"i hc S ph"m Hà Ni, 2008

2 V.A Cruchetxki, Nhng c1 s; c(a tâm lí h@c s phm, NXB Giáo d!c, Hà Ni, 1980

3 I.X Con, Tâm lí h@c tình bn c(a tu+i tr`, NXB Thanh niên, Hà Ni, 1982 A.V Petrovxki, Tâm lí h@c l*a tu+i tâm lí h@c s phm, NXB Giáo d!c,

Hà Ni, 1982

Nguyon VNn *#ng, Tâm lí h@c phát tri n, NXB Chính tr Quc gia, Hà Ni, 2003

6 Lê VNn H#ng (ChJ biên), Tâm lí h@c l*a tu+i tâm lí h@c s phm, NXB Giáo d!c, Hà Ni, 1998

7 Eva Skoe, Anna von der Lippe, Personality development in adolescence: A cross national and life span perspective, Ed Routledge, 1998

8 Gerald R Adams — Michael D Berzonsky, Blackwell handbook of adolescence, Ed Blackwell Publishing Ltd, 2003

9 John Darey, Maureen Kenny, Adolescent Development, Ed Brown & Benchmark, 2001

10 Moshman, David, Adolescent psychological development: rationality, morality, and identity, Ed Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2005 11 Raymond R Corrado, Ronald Roesch, Stephen D Hart, Jozef K Gierowski,

Jozef K Gierowski, Multi — Problem Violent Youth, A Foundation for Comparative Research on Needs, Interventions and Outcomes, Ed IOS press, 2002 12 William Damon, Richard M Lerner, Child and Adolescent Development,