Đang tải... (xem toàn văn)
Để thực hiện được đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, phương pháp, nội dung chương trình bài học của Lịch sủ & Địa lí, không những thế mà còn phải có kiến thức về Lịch sử[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ LỚP 5 *****************
A- Lí chọn chuyên đề:
- Trước năm 2000, với Khoa học, Lịch sử Địa lí mơn mơn TN&XH Trong chương trình 2000, Lịch sử Địa lí hai phần mơn Lịch sử & Địa lí nhằm tăng cường kết hợp nội dung gần hai phần
Với nội dung, phương pháp tổ chức dạy học đặc thù môn học khó cho GV dạy khó cho việc học học sinh Để thực đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, phương pháp, nội dung chương trình học Lịch sủ & Địa lí, khơng mà cịn phải có kiến thức Lịch sử & Địa lí giảng dạy tốt môn học cho phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS phù hợp với dặc điểm đối tượng HS điều kiện lớp học, địa phương nhằm bồi dưỡng cho HS phương pháp học, khả hợp tác, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho HS học tập Chính lí mà tổ -5 chọn mở chuyên đề “ Phương pháp dạy môn Lịch sử - Địa lí lớp 5”
B – Mục tiêu chuyên đề:
* Chuyên đề giúp cho giáo viên biết hiểu: - Nội dung, chương trình mơn Lịch sử Địa lí lớp
- Một số biện pháp, hình thức, phương pháp dạy học Lịch sử - Địa lí lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh
- Cách lập kế hoạch học ( soạn ) để dạy Lịch sử - Địa lí lớp
* Với GV: Nâng cao kĩ dạy học tích cực phân mơn Lịch sử - Địa lí nhằm đem lại hiệu thiết thực giảng dạy
- Cơ động, linh hoạt đa dạng hoá hoạt động dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo HS
* Với HS: Nâng cao kỹ thu thập thơng tin, sử dụng nguồn tư liệu có sẵn từ SGK phương tiện thồng tin khác
- Gợi cho HS lòng yêu thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam, có ý thức giữ gìn sắc văn hoá dân tộc hành động bảo vệ mơi trường
- giáo dục HS lịng say mê, u thích học mơn Lịch sử & Địa lí C - Nội dung chuyên đề:
Chương trình: Thực trạng:
2.1 Học sinh: phần lớn học sinh chưa có ý thức tự giác học tập, đối với môn tiết Lịch sử - Địa lí HS không mặn mà hay nói coi mơn học mơn phụ, HS thường có quan điểm khơng cần phải học nhiều, học thời gian sau quên, nên HS tiếp thu thụ động, máy móc, quan tâm đến khai thác kiến thức kênh hình SGk để thấy hay, đẹp môn học … Tất điều dẫn đến học tiết Lịch sử -Địa lí em khơng có hứng thú học tập, tiếp thu cách thụ động
2.2 Giáo viên:
(2)lựa chọn hình thức dạy học chưa phù hợp, chưa quan tâm phân loại đối tượng HS để có phương pháp giảng dạy phù hợp, lúng túng, chưa linh hoạt cách lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, chưa gây hứng thú học tập cho HS Tổ chức hình thức hoạt động dạy cịn mang tính hình thức
- GV phải quanh vào nhiều thi, sân chơi trí tuệ nên thời gian đầu tư cho môn học Lịch sử - Địa lí khơng có nhiều
2.3 Sách giáo khoa:
- Nội dung, khiến thức cịn nặng, cịn dài nhiều kênh chữ, kênh hình, chưa tạo hứng thú cho HS với môn học
2.4 Trang bị - đồ dùng dạy học: thiếu ( Lược đồ, đồ, tranh ảnh, video…) hỗ trợ cho tiết dạy phần làm cho HS nhàm chán, khơng thích học
Gi ải pháp thực :
- Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra hướng dẫn Học sinh cĩ ùphương pháp tự học, tự tìm tịi, khám phá qua dẫn dắt GV, phát huy tính tích cực, tư độc lập, sáng tạo nhận thức để vận dụng vào sống - Yêu cầu HS phải động não suy nghĩ, làm việc với kênh hình, đồ dùng dạy học liên hệ với thực tế để tìm kiến thức
- Phần câu hỏi yêu cầu hoạt động học tập in nghiêng SGK, GV tổ chức cho HS hoạt động để khai thác thông tin, rèn luyện kĩ
- GV nắm mục tiêu chương trình nội dung SGK Nội dung kiến thức từ nhiều nguồn khác : SGK, SGV Các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm , bảo tàng, thực tế,… gắn với vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu cầu HS; với tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương; với vấn đề HS quan tâm
- GV cần thay đổi cách thức phương pháp học tập HS, sử dụng cách nhuần nhuyễn PPDH phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm loại nhằm phát huy tính tích cực, tư độc lập, sáng tạo hoạt động nhận thức HS Điểm chuyển từ học tập thụ động, ghi nhớ kiến thức sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, trọng bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thứcvào thực tiễn
- GV đổi hình thức tổ chức học tập, làm cho việc học HS trở nên lí thú, gắn với thực tiễn Kết hợp dạy học cá nhân với dạy học theo nhóm nhỏ, tăng cường tương tác, giúp đỡ lẫn HS trình giáo dục GV phải làm cách HS suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hợp tác học tập với nhiều
(3)- GV cần tạo hội cho tất đối tượng HS tham gia
- Giảm bớt áp lưc từ thi để học sinh có thời gian tìm hiểu thêm kiến thức lịch sử, địa lí
4
Phương pháp dạy loại, dạng Lịch sử - Địa lí lớp 5: Định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ
- GV nêu câu hỏi định hướng, xác định nhiệm vụ mà HS phải giải + Lời dẫn phải súc tích , giàu cá tính khái quát giàu hình ảnh
+ Phải đề cập tới cốt lõi học + Tạo ấn tượng, gợi ý tò mò HS
2 Tổ chức cho HS tiếp cận nguồn tư liệu SGK để có hình ảnh cụ thể kiện, tượng lịch sử, tranh, ảnh, clip, đồ…
- GV trình bày kiện, việc, tượng phương pháp tường thuật, miêu tả, kể chuyện, kết hợp với phương tiện trực quan để HS thấy rõ hình ảnh khứ
3 Tổ chức cho HS làm việc, tự giải nhiệm vụ học tập mà GV nêu ra đầu đầu phần Ở bước GV cho HS trình bày ý kiến cá nhân trao đổi thảo luận nhóm để rút ý kiến chung
4 Kết luận vấn đề: GV cho HS nhận xét, đánh giá ý kiến chung cá nhân xem bạn hay sai, cần bổ sung thêm khơng Sau GV khẳng định kết học tập HS chốt lại vấn đề cần nắm
5
Phương tiện dạy học mơn Lịch sử - Địa lí lớp :
- Tranh , ảnh ( dùng cho hoạt động kể chuyện , thảo luận , quan sát phân tích tranh , … )
- Các loại phiếu học tập ( dùng cho thảo luận nhóm , điều tra , thống kê ,… ) - Dụng cụ , đồ vật ( dùng cho hoạt động đóng vai , trị chơi ,…) , băng hình , băng tiếng ,…
- Các loại đồ, lược đồ…
6 Hình thức tổ chức dạy học môn lịch sử lớp : - Đa dạng hố hình thức dạy học :
+ Phối hợp hình thức chung lớp , theo nhóm , học cá nhân , đối thoại thầy – trị , chơi trị chơi đóng vai ,…
+ Cần tích cực liên hệ nội dung học với môi trường thực tế liên hệ tên trường, tên đường phố, tên quê hương, tên danh nhân lịch sử,…
- Trong trình dạy học vận dụng tốt hình thức với sẻ làm cho tiêt học sôi nổi, hấp dẫn, lôi học sinh tham gia nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 7 Một số phương pháp dạy học chủ yếu :
a / Quan sát : Là phương pháp quan sát đối tượng thực địa qua tranh ảnh, băng hình , vật thật thơng qua hệ thống câu hỏi theo mục đích vật, việc; đối tượng quan sát phải phù hợp với trình độ học sinh điều kiện địa phương
b/ Đàm thoại ( hỏi đáp ) :
(4)Là phương pháp chia HS thành nhóm nhỏ để em tự trao đổi ý kiến, bày tỏ thái độ, chia sẻ kinh nghiệm, liên hệ thực tế vấn đề lịch sử, địa lí hướng dẫn GV Tuy nhiên kiến thức tiến hành thảo luận nhóm Thơng thường nội dung kiến thức phức tạp, có nhiều cách hiểu khác nhận xét, kết luận SGK không viết sẵn cho học sinh
d / Trò chơi : Là phương pháp tổ chức cho HS thực thao tác, hành động thích hợp với học lịch sử, địa lí thơng qua trị chơi
e / Đóng vai : Là phương pháp tổ chức cho HS nhập vai vào nhân vật tình lịch sử giả định để em bộc lộ thái độ , hành vi ứng xử
g / Phương pháp tường thuật, miêu tả, kể chuyện :
GV kể lại câu chuyện lịch sử, tường thuật lại diễn biến kiện lịch sử, miêu tả vật đối tượng, thiết chế , …đã tồn lịch sử
Tuỳ bày GV kết hợp phương pháp dạy sau cho phù hợp với trình độ học sinh điều kiện địa phương
7 Lập kế hoạch dạy theo hướng phát huy tính tích cực HS : I- Xác định mục tiêu học.
+ Kiến thức + Kĩ + Thái dộ
II- Chuẩn bị đồ dùng:
- Để đạt mục tiêu họcGV cần suy nghĩ xem phải sử dụng đồ dùng, thiết bị đồ dùng tiết học
- Xác định HS phải chuẩn bị gì, GV chuẩn bị gì… III Thiết kế hoạt động
- Các hoạt động xếp theo thứ tự, logic, hợp lí Mỗi HĐ GV cần dự kiến thời gian, …
*Ví dụ: HĐ (Làm việc lớp)
-GV nêu câu hỏi –HS quan sát tranh SGK trả lời -GV tóm tắt ý, kết luận hđ
HĐ2 (Làm việc theo cặp nhóm nhỏ) -B1: Quan sát hình thảo luận
-B2: HS trình bày kết –GV giúp HS hoàn thiện câu trả lời -GV kết luận HĐ2 ( Có thể đặt câu hỏi để củng cố để KL hđ2) HĐ3 (Làm việc cá nhân theo cặp)
-B1:Quan sát hình , kết hợp vốn hiểu biết, chuẩn bị trả lời -B2: HS trình bày kết quả, đồ
-GV kết luận hđ3 HĐ4-(Làm việc lớp)
-GV hỏi- HS trả lời- Cô kết luận hđ4 -Rút học
(5)*Dặn dò…
8 Bài soạn minh họa
Lịch sử
Đường Trường Sơn I. Mục tiêu:
Học xong này, HS biết:
- Đường Trường Sơn hệ thống giao thông quân quan trọng
- Đây đường để miền Bắc chi viện sức người, vũ khí, lương thực,…cho chiến trường, góp phần to lớn vào thắng lợi cách mạng miền Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc ta
- Giáo dục HS niềm tự hào dân tộc II. Đồ dùng dạy học:
- Bản đồ hành Việt Nam ( để phạm vi tuyến đường Trường Sơn)
- Sưu tầm tranh ảnh tư liệu đội Trường Sơn, đồng bào Tây Nguyên tham gia vận chuyển hàng, giúp đỡ đội tuyến đường Trường Sơn
III. Các hoạt động dạy học:
Tên hoạt động GV HS
1 Khởi động Bài mới:
a.Giới thiệu bài:
HĐ1Những nét chính về đường Trường Sơn.
HĐ2Vai trò Trường Sơn
Cho hs nghe hát:Đêm Trường Sơn nhớ Bác
Từ hát giới thiệu GV ghi tên lên bảng - Cho hs đọc đoạn
Cho hs thảo luận câu hỏi theo cặp đôi
GV nhóm nhận xét chốt lại kết
- GV đường TS đồ Việt Nam
Gọi hs đọc SGK từ “ Tính đến ngày….thì thầm.”
GV hỏi: Tính đến ngày đất nước thống nhất,đường TS tồn ngày đêm?
Cho hs xem phim tài liệu
- Y/c hs kể tên số gương tiêu biểu tuyến đường TS - Cho hs quan sát ảnh
gương anh hùng…
Giới thiệu nghĩa trang TS
HS vỗ tay theo lời hát
HS đọc
HS thảo luận phút Chia sẻ kq thảo luận
2 HS lên lại đồ
HS đọc HS trả lời
(6)HĐ3Ý nghĩa đường Trường Sơn:
Thảo luận cặp
GV bạn nhận xét chốt lại kq
Cho 2,3 hs đọc lại
Cho hs quan sát đường TS ngày
Cho hs nhận xét vai trò đường TS việc xd đất nước ngày
Hs thảo luận phút Trả lời câu hỏi IV. Củng cố dặn dò:
- Cho HS nhắc lại nội dung
- Cho HS chơi trò chơi Cắm cờ chiến thắng - GV tổng kết trò chơi nhận xét tiết học
C- K ết luận :
Trên chuyên đề dạy học Lịch sử - Địa lí, nhằm đổi PP, giúp HS tích cực, chủ động sáng tạo học tập, giúp cho em hình dung có biểu tượng các kiện, nhân vật lịch sử, tượng, địa lí Từ hiểu biết HS trình bày hình thức khác ( nói, viết, vẽ, kể chuyện, đĩng vai…)một cách sinh động xác Giúp em vận dụng kiến thức học vào sống để hiểu tự hào lịch sử nước nhà, giữ gìn sắc dân tộc; bảo vệ thiên nhiên mơi trường
Với thời gian có hạn, chúng tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong BGH nhà trường, đồng chí đồng nghiệp góp ý, bổ sung để chuyên đề hoàn thiện
Vĩnh Tường, ngày tháng năm 2017