Đang tải... (xem toàn văn)
Gi¸o viªn chuÈn bÞ mét sè hiÖn vËt kh¸c nhau ®Ó trªn mét c¸i khay hoÆc mét bøc tranh gåm nhiÒu chi tiÕt kh¸c nhau ( kho¶ng 8-10 vËt/h×nh) cho häc sinh quan s¸t 1-2 phót.. Finding the ri[r]
(1)Cách luyện tập từ vựng Vocabulary practice a lý chọn đề tài
I. Đặt vấn đề
Ngày nay, tiếng anh thực trở thành ngôn ngữ Quốc tế, nhiều quốc gia giới nói hiểu tiếng Anh Có khoảng 350 triệu ngời nói tiếng Anh với t cách tiếng mẹ đẻ, có số lợng ngời tơng đơng nh dùng tiếng Anh nh ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh phơng tiện thông tin quan trọng nhiều quốc gia giới Khoảng 75 % th tín quốc tế viết tiêng Anh Tiếng Anh ngơn ngữ 44 quốc gia nhiều nớc, tiếng Anh ngôn ngữ kinh doanh thơng mại kỹ thuật, kiến thức phát minh khám phá nớc đợc truyền bá sang n-ớc khác tiếng Anh để mạng lại lợi ích cho cộng đồng giới Hơn nữa, khơng nắm bắt nguyên lý khoa học mà lại khơng có kiến thức ngơn ngữ Chính việc hiểu biết tiếng Anh điều cần thiết kỷ nguyên bùng nổ thông tin
Việt Nam trở thành quốc gia nói tiếng Anh với bùng nổ thông tin khoa học công nghệ đại Tiếng Anh đến Việt Nam nh luồng gió đợc đón nhận hồ hởi vào khởi sắc riêng kinh tế chuyển biến đất nớc đờng hội nhập - “Công nghiệp hoá-hiện đại hoá”
“Biết thêm ngoại ngữ sống thêm đời” Mác nói Hơn có gơng lớn ngoại ngữ Bác Hồ kínhh u Ngời bơn ba khắp châu biển tìm đờng cứu nớc Ngoại ngữ đờng Bác yếu tố vô quan trọng để giúp Ngời thành công Đi đến đâu, xứ nào, Ngời có gắng học tiếng ngời xứ để học hỏi, lao động v giao tiếp Học ngoại ngữ đòi hỏi khổà luyện Ngời thành công
Mỗi ngoại ngữ xa lạ với khơng phải ruột thịt Hơn tiếng Anh thứ tiếng để sử dụng nhiều ngời nhiều đất nớc nhiều văn hố, trở nên phong phú Tiếng Anh bao gồm nhiều từ, ngữ, ý kiến ý tởng, hiểu biết sâu sắc ngôn ngữ làm phong phú trí óc ta, giúp ta diễn đạt đợc ý tởng tốt hơn, suy nghĩ tốt hơn, hiểu biết đất nớc văn hố Anh nói riêng nh đất nớc khác giới
Với tất lý đây, tiếng Anh trở thành môn học quan trọng trờng phổ thơng Biết đợc tiếng Anh điều khó, để hiểu biết sâu sắc vận dụng nh cơng cụ giao tiếp, phục vụ cho mục đích điều khó khăn nhiều Đặc biệt học sinh nông thôn, môn học mới, học sinh phải tiếp cận với đất nớc khác, văn hóa xa lạ Điều đòi hỏi ngời thầy phải đổi phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng chung Trong hoạt động dạy học lớp, luyện tập từ vựng ( vocabulary practice ) phần vô quan trọng dạy Phải làm nh ?
Là giáo viên giảng dạy tiếng Anh lớp hai năm qua xin đa ý kiến vấn đề luyện tập từ vựng ( vocabulary practice )
B Nội Dung
I Đối tợng thực nghiệm
(2)II C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn
Có thể nói luyện tập từ vựng đóng vai trị vơ quan trọng thực hành ( Practice ) ý nghĩa sử dụng ngữ liệu Việc thực hành từ vựng đợc kết hợp với việc thực hành ngữ pháp kỹ Nghe-Nói-Đọc-Viết Ta luyện tập từ vựng theo cách sau:
1 Kết hợp luyện từ với mẫu câu.
Mt hình thức thực hành từ phổ biến giai đoạn có kiểm sốt ( controlled practice ) gắn với mẫu câu, mẫu cấu trúc học
Ví dụ:
1.1: Luyện phối hợp từ thể thao với mẫu câu: - I like ( tên môn thể thao )
- Do you like (………)? - Can you (……… )?
swimming; table tennis; football; volleyball; running; jumping… 1.2: Lun tËp tõ vỊ c¸c phơng tiện giao thông với mẫu câu nh: + I go to school/ to work - by bus
- by bike - by motorbike
- Which is the better way of travelling in your country? Going by train or by plane ?
2 Kiểm tra mức độ hiểu từ học sinh
Sau giới thiệu ngữ liệu mới, giáo viên cần tiến hành tập ứng dụng nhanh, đồng thời hình thức kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh Phần tiếp tục giới thiệu hình thức kiểm tra khác phục vụ cho mục ớch trờn
2.1 Sử dụng tập ngữ nghÜa ho¸ kh¸c nhau:
Thơng thờng dùng để giới thiệu từ mới, giáo viên hay dùng hình thức sau: - Pictures, realias
- Definition, synonym - Antonym
- Situation - Translation *.Example
Vậy giới thiệu xong, giáo viên kiểm tra mức độ hiểu từ hình thức sau, nhng không lặp lại cách dùng để giới thiệu
Games: - Slap the board
- Rub out and Remember - What and where
- Matching
2.2 Các câu hỏi có liên quan:
Mt hỡnh thức kiểm tra khác hỏi câu hỏi sử dụng từ học Ví dụ để kiểm tra từ “patient” giáo viên hỏi:
- Who does a patient go to see ? - Is patient a well person?
(3)2.3 Câu sai ( True-False statements )
Giáo viên đa câu sai để học sinh xác định:
Ví dụ: Đối với “carpenter” giáo viên đa câu sai để học sinh xác định:
A carpenter takes care of forest A carpenter often works with wood A carpenter uses many tools
2.4 C©u lùa chän ( Multiple choice items )
Giáo viên đa câu khác diễn tả ý nghĩa từ để học sinh chọn định nghĩa
VÝ dô:
Drive: - a Move backward and forward - b make a small hole
- c go head first into water 3 Ôn luyện củng cố từ
Trong q trình học tập giáo viên xem luyện từ vào học để ôn luyện, củng cố từ học Sau mt s bi hc gi ý:
3.1: Ôn từ theo cơm ( wordsets )
Mét nh÷ng thđ tht lµm cho häc sinh dƠ häc tõ vµ nhí lâu học từ theo cụm Có số tập theo nguyên tắc nh sau:
a Odd one out
Giáo viên cho số từ có từ khơng nằm cụm số ý nghĩa Học sinh phải chọn từ khơng thuộc nhóm từ giải thích VD1: Out one out
1 walk , been, sung, found bicycle, cycle, car, motorbike Thailand, Europe, Africa, Asia VD2: Odd one out and give the reasons:
Với ví dụ có nhiều cách lập cụm khác theo nhiều nghĩa khác Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm, hớng dẫn em cho có nhiều đáp án tốt Với tập trên, cụ thể có nhiều cách kết hợp cụm khác nh sau:
1. all metal: nail, pliers
2. Active: pliers, saw, hammer 3. nail set: nail, hammer, pliers b Where is it? What is it?
Một học sinh nghĩ địa điểm đó: phịng, tồ nhà…sau nói cho lớp biết vật có nơi Các học sinh khác đốn địa điểm bạn nghĩ đâu
VÝ dô:
Häc sinh A ( nghÜ vỊ “library” ) nªu tõ: Shelf – Sunblind - Catalogue
Líp: B: - A lawer /s office? C: - A supermarket?
A: - Here is an extraword:
(4)c.Vocabulary network
Giáo viên cho sắn mạng tóm tắt với chủ điểm làm trọng tâm, với vài gợi ý, sau u cầu học sinh hồn thành tiếp mạng
VÝ dơ:
Ways of cooking
3.2. Thđ tht lun, nhí tõ ( memorizing technique )
Để giúp học sinh nhớ từ đợc lâu, giáo viên dùng luyện nhớ từ nh sau: a Observe and remember
Giáo viên chuẩn bị số vật khác để khay tranh gồm nhiều chi tiết khác ( khoảng 8-10 vật/hình) cho học sinh quan sát 1-2 phút Sau học sinh khơng đợc nhìn phải viết lại quan sát đợc Cùng với vật này, giáo viên cho học sinh quan sát lần thứ 2, có thay đổi vật, vị trí màu sắc Sau , học sinh phải nói lại phát xem có thay đổi
b Kim’s game
Giáo viên đọc to viết lên bảng 10 từ thuộc loại từ khác nhau, sau xố bảng, u cầu học sinh viết lại 10 từ nghe nhìn
c Finding the right word
Giáo viên đa câu tình
- Hc sinh in từ vào chỗ trống Nếu học sinh không làm đợc giáo viên gợi ý cách cho ký tự cuối từ em tìm đợc từ cần phải điền
3.3: Học từ với khoá
T vng c học ơn luyện có hiệu kết hợp với học Có thể khai thác số hình thức tập sau:
a Trớc đọc khoá - What is in the text ?
Giáo viên viết lên bảng nhóm từ có khố ( Khơng viết từ mà theo dễ đốn từ khơng có ngữ cảnh ) Sau u cầu học sinh đốn nội dung đọc
- Predicting words:
Giáo viên làm ngợc lại, tức giới thiệu nội dung đọc, sau yêu cầu học sinh đốn xuất
- Look, remember and complete the set
(5)b Luyện từ với khoá. correct the teacher:
Giáo viên chuẩn bị câu chuyện ngắn Chọn 10-15 từ bài, viết sẵn cụm tơng đơng thay cho từ chọn Học sinh nghe giáo viên đọc câu truyện lần để ý
Sau giáo viên phát cho học sinh phiếu ghi số từ gốc có Giáo viên tiếp tục đọc lại câu truyện Khi nghe thấy cụm từ có nghĩa giống nh từ có phiếu, học sinh yêu cầu giáo viên dừng đọc- học sinh đọc to từ lên để thay cho cụm từ tơng đơng phần giáo viên đọc Cứ nh hết Giáo viên đọc lại lần thứ câu truyện để học sinh nắm hoàn toàn khố với từ gốc
Với trình độ học sin thấp, giáo viên cho học sinh nghe đồng thời nhìn vào khố
Ph¸t hiƯn lỗi
Giỏo viờn chuyn mt s t khoá làm cho từ câu trở nên vô nghĩa, phát cho học sinh đọc, thông báo trớc thay đổi Học sinh đọc tự phát lỗi Sau giáo viên sửa lỗi Tuỳ theo trình đội lớp, giáo viên làm cho lỗi đơn giản hay phức tạp Với lớp trình độ cao, làm cho câu vơ nghĩa ý lơgíc nội dung thơng tin
3.3. Ôn luyện cách phối hợp từ a Brainstorming
Giáo viên đa vài từ đề nghị học sinh tìm tất từ kết hợp đợc với từ Học sinh làm cặp trớc, sau làm việc lớp Giáo viên ghi lên bảng đóng góp nhóm để kết hợp đợc danh sách phong phú
b Finding thing which/ Find people who
Bài tập làm cá nhân, theo cặp nhóm, sau lớp làm - Find things which bench/ break/ creak
- Find things which are old/ grey/ expensive - Find people who move quietly
c Gap-filling
Giáo viên cho đoạn văn ( text ) có để trống số từ nh danh từ, tính từ, động từ có ý nghĩa kết hợp với từ trớc sau văn cảnh Những từ đợc cho sẵn Học sinh chọn từ để điền vào ch thớch hp
d Matching
Giáo viên đa hai cét tõ, häc sinh kÕt hỵp tõ cđa hai cét víi
Adjectives Nouns intense feeling narrow a road sealed a bridge political an envelope
(6)an idea EX:
1 intense feeling
2 a narrow road, a narrow bridge
e Twenty questions
Trò chơi phổ biến, khơng có tác dụng học từ mà cịn giúp học sinh ơn luyện cách đặt câu hỏi phản ứng nhanh Một học sinh A- Nghĩ vật thuộc nhóm quy định:
Animals: Minerals: Vegetables:
Cả lớp đốn đồ vật cách đợc hỏi bạn A câu hỏi hay sai ( Yes-No Questions ) Tối đa 20 câu hỏi để tìm câu trả lời
øng dơng ph¬ng pháp vào dạy Tiếng Anh 6:
Unit 13: activitives and the seasons Lesson4 ( B1)
I Teaching points: “When” clauses in positive statements and “ WH” questions Objectives: By the end of the lesson, students will be able to practise speaking the pastime activitives using WH- questions
II. Materials: word cues, pictures, posters III. Procedure:
*.Warm up: “ Jumbled words”
-toh= hot rawm= warm oldc= cold looc= cool 1 Presentation
a Networds
b Predict
What does Ba when it is - hot?
- cold? - cool?
(7)c Presentation Text: A4/ p136
- Ask ss to read and correct their predictions d Model sentences
A:What does he when it is hot ? you ? B: He goes swimming
I go Concept check: - Meaning
- Form - Using
- Pronounciation 2 Practice
a Word Cues Drill - cold/ go jogging - coll/ aerobics - hot/ go swimming - warm/ go to the park EX:
S1: When it is cold, you go jogging ? S2: Yes, I do/ No, I don/t
3 Production: Transformation Writing ( A4/ p136 )
Ss change the text about Ba and write about themselves ( using “I” ) - When it is hot, I
- When it is cold, I - When it is cool, I - When it is warm, I
IV. Homework
- Learn by heart the model sentences
- Write your activitives when it is: hot, cold, cool, warm
Bµi TËp thùc nghiƯm Matching
a hot go jogging b cold go swimming c warm play badminton d cool aerobic
5 go to the park drink cold water
(8)stt Họ tên Điểm
1 nguyễn thị anh
2 Phạm cờng
3 nguyễn tiến hạnh
4 phạm văn h¹nh
5 ph¹m tiÕn léc
6 phạm bảo long
7 nguyễn văn long
8 nguyễn thị liên
9 đoàn thị linh
10 nguyÔn ngäc linh
11 nguyÔn minh
12 nguyÔn thÕ ngäc 10
13 nguyễn sthành nam
14 nguyễn thị nhung
15 nguyễn văn phú
16 vinh quang
17 Trần thị thơm
18 trần thị thơng
19 trần văn thắng
20 nguyến thị thuỷ 10
C Kết luận đề xuất I. Kết luận
Trên kết thực nghiệm mà áp dụng với lớp ( Năm học 2009-2010), số lợng 33 em Kết cho thấy, số học sinh đạt diểm khá, giỏi nhiều hơn, học sinh ham mê học nhớ từ
Các biện pháp kết mà tơi trình bày khẳng định đợc phơng pháp rèn luyện từ vựng nh có hiệu
II. ý kiến đề xuất
Qua thực tế giảng dạy, thấy biện pháp mà nêu thực dễ dàng, có hiệu tốt Tơi mong đồng nghiệp giảng dạy môn tiếng Anh tham khảo trao đổi Tơi mong có nhiều tài liệu tham khảo, hớng dẫn cho phơng pháp giảng dạy để phục vụ cho vấn đề đổi phơng pháp nhằm đạt hiệu cao
Rất mong đợc góp ý đồng nghiệp!
S¸ng KiÕn Kinh Nghiệm Môn : Tiếng Anh
Họ tên : Lê Thanh Tuần
Đơn vị công tác: Trêng THCS TrÝ Nang – Lang Ch¸nh – Thanh Ho¸ Tên Đề tài: Vocabulary Practice
(9)