Sự phát triển kinh tế- xã hội của loài người đã tạo cho Giáo dục cơ hội tốt nhất để phát triển.Một hệ thống Giáo dục chính quy, hiện đại được hình thành thành và ngày càng phát triển.Hệ [r]
(1)Phần I: Mở đầu 1/ Lí chọn đề tài
Phát triển giáo dục đào tạo nhiệm vụ chiến lược quan trọng hàng đầu quốc gia giới nhằm hướng tới chiến lược người Trong chiến lược đào tạo người, nhà trường đóng vai trị trung tâm chủ đạo Ở nước phát triển, nhà lãnh đạo đất nước luôn ý đầu tư xây dựng trường học tốt nhất, đại thuận lợi phục vụ chiến lược đào tạo người Và thành công chiến lược đào tạo người lại thúc đẩy kinh tế- xã hội phát triển mạnh mẽ
Ở Việt Nam, giáo dục quốc dân hình thành phát triển bối cảnh khó khăn hai chiến tranh, hậu chiến tranh nặng nề, kìm hãm bước phát triển giáo dục Vì giáo dục “ thiếu” “yếu” sở vật chất, đội ngũ cán giáo viên chất lượng giáo dục Nền giáo dục Việt Nam nối chung nhà trường Việt Nam nói riêng cịn nhiều hạn chế bất cập so với phát triển giáo dục tiên tiến giới
Muốn giáo dục Việt Nam phát triển, dần tiến kịp với phát triển giáo dục tiên tiến giới cần phải xây dựng “ trường học trường học”, trường học theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá xã hội hoá
Bởi vậy, xây dựng trường học theo hướng chuẩn hoá, đại hoá liên quan đến vấn đề tồn hay không tồn tại, phát triển hay không phát triển giáo dục Việt Nam
Chính lẽ đó, Bộ Giáo dục Đào tạo có đề án cơng tác xây dựng trường học cấp học, bậc học trường học khơng chuẩn hố, đại hố sở vật chất, mà cịn chuẩn hố ( lượng chất) đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, qui củ cấu tổ chức nhà trường đạt hiệu quả, chất lượng giáo dục cao, gọi chung trường học đạt chuẩn Quốc gia
Đối với cấp học Trung học sở, cấp học tiếp nối giáo dục Tiểu học giáo dục Trung học phổ thông, giai đoạn phát triển đặc biệt tâm sinh lý, có ảnh hưởng sâu sắc tới hình thành phát triển nhân cách người, công tác xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia trở nên cấp bách cần thiết Ngày tháng năm 2001, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định ban hành Qui chế xây dựng trường Trung học sở đạt chuẩn Quốc gia Quyết định Qui chế xét công nhận trường học đạt chuẩn Quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo vừa văn tổng kết sách, nghị Đảng, Chính phủ Giáo dục & Đào tạo, vừa văn pháp qui công tác xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia, vừa định hướng tiêu chí cần có trường học đạt chuẩn Quốc gia để trường dựa vào mà phấn đấu
(2)chuẩn Quốc gia với tâm cao Qua thực tiễn xây dựng trường THCS Tân Đức đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn I 2001-1010 mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Thực chức quản lý việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai I trường THCS Tân Đức, Phú Bình, Thái Ngun”
2/ Mục đích nghiên cứu
- Thứ nhất: Nghiên cứu đề tài này, chúng tơi mong muốn tìm giải pháp tốt để công tác xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia đơn vị nhanh chóng thu kết Đồng thời từ rút học kinh nghiệm bổ ích cho cơng tác quản lý nhà trường
- Thứ hai:Chúng ta biết, nay, công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia tỉnh miền núi nghèo tỉnh Thái Ngun cịn gặp nhiều khó khăn vướng mắc, hiệu thấp
Sở dĩ hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau, phải kể tới vai trị quản lý người đứng đầu đơn vị trường học
Với thành công bước đầu công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia trường THCS Tân Đức, chúng tơi mạnh dạn trình bày lại kinh nghiệm đơn vị việc “ Tổ chức thực chức quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia”, với mong muốn trao đổi nhà nghiên cứu, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp
3/ Phạm vi nghiên cứu
Tổ chức thực chức quản lý việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia trường THCS Tân Đức, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên
Cụ thể:
- Lập kế hoạch xây dựng trường THCS Tân Đức đạt chuẩn Quốc gia
- Tổ chức thực công tác xây dựng trường THCS Tân Đức đạt chuẩn Quốc gia
- Chỉ đạo công tác xây dựng trường THCS Tân Đức đạt chuẩn Quốc gia - Kiểm tra công tác xây dựng trường THCS Tân Đức đạt chuẩn Quốc gia Thời gian thực đề tài gồm hai giai đoạn:
- Giai đoạn 1: Xây dựng tiêu chí trường THCS đạt chuẩn Quốc gia (giai đoạn 2001- 2010)
- Giai đoạn 2: Tiếp tục trì giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc gia, đồng thời nâng cao chuẩn để tiếp tục công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2011- 2020
4/ Nhiệm vụ nghiên cứu
Trong đề tài này, chúng tơi nghiên cứu nội dung sau:
- Thứ nhất: Những sở lí luận cơng tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia
(3)- Thứ ba: Tổ chức thực chức quản lý việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia
5/ Phương pháp nghiên cứu
Trong q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp bản:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp sử dụng toán học
Qui trình cụ thể sau: Từ việc nghiên cứu sở lí luận chung, áp dụng vào thực tế, lại từ thực tế rút số học kinh nghiệm, nâng lên thành cấp độ lí luận
Phần II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương I: Cơ sở lí luận cơng tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia
Xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia dường tốt nhanh để đạt mục tiêu giáo dục THCS tiến tới mục tiêu giáo dục và đào tạo.
Trong tiến trình phát triển nhân loại, phát triển kinh tế- xã hội gắn chặt với phát triển giáo dục đào tạo Kinh tế- xã hội phát triển cao, đòi hỏi giáo dục đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao, đồng thời tạo điều kiện vật chất ngân sách cho giáo dục phát triển Ngược lại, giáo dục phát triển kích cầu kinh tế- xã hội phát triển mạnh mẽ Hiện nay, nhân loại bước sang thời đại phát triển mới- thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố gắn với kinh tế trí thức Sự phát triển kinh tế- xã hội loài người tạo cho giáo dục hội tốt để phát triển Một hệ thống giáo dục qui, đại hình thành ngày phát triển Hệ thống giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa có lịch sử nhân loại Và từ lại thúc đẩy kinh tế- xã hội phát triển không ngừng,
Quay trở lại với Việt Nam Như biết, Hơn ngàn năm Bắc thuộc, ngót trăm năm cai trị chủ nghĩa thực dân Pháp dìm dân tộc ta đói nghèo lạc hậu, Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công chưa lâu, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà non trẻ vừa thành lập lại dân tộc tiếp tục qua hai chiến tranh đẫm máu với bao đau thương đổ vỡ Tuy nhiên, với ý chí phi thường dân tộc anh hùng, nhanh chóng khắc phục hậu chiến tranh, bước phát triển Nghị Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “
Muốn thực mục tiêu CNH- HĐH đất nước, đòi hỏi phải nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài Giáo dục Việt Nam có nhiều hội đứng trước thách thức lớn Cùng lúc, giáo dục quốc dân Việt Nam phải thực ba nhiệm vụ chiến lược người
(4)Trong hình thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ, giáo dục giữ vai trò chủ đạo
Trong giáo dục, nhà trường đóng vai trị trung tâm thơng qua hoạt động dạy học lớp, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục sức khoẻ, hoạt động hướng nghiệp dạy nghề, trẻ em pháy triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ, lao động lựa chọn nghề Để phát triêbr nhân cách hệ trẻ theo bẩy định hướng giá trị trên, cần phải có mơi trường giáo dục hiệ đại lành mạnh, chuẩn hoá mội mặt Nhận thức rõ vai trò giáo dục, nhà trường chiến lược đào tạo người, Đảng Nhà nước ta có chủ trương đường lối đắn giáo dục.Nghị Trung ương IV khoá VII Nghị Trung ương II khoá VIII rõ: “ Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển… Huy động tồn xã hội làm giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục ngày hoàn thiện, đại…”
Trên sở đường lối Đảng, Chính phủ phê duyệt đề án xây dựng trường học đạt chẩn Quốc gia Ngày tháng năm 2001, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định 27/2001/QĐ-BGD & ĐT Qui chế xét công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia Quyết định 27/2001/QĐ-BGD & ĐT Qui chế xét công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia định tiêu chí cụ thể cho phát triển giáo dục THCS, mốc quan trọng chặng đường giáo dục THCS tiến dần tới mục tiêu giáo dục đào tạo thời kì CNH-HĐH đất nước
1- Cơng tác quản lý
Trong công tác xây dựng trường THCS đạt chẩn Quốc gia, vai trò quản lý quan trọng
Khoa học quản lý vai trò công tác quản lý Vận dụng vào công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia, quản lý có vai trị: - Thứ nhất: Làm cho thành viên nhà trường thấy rõ mục tiêu, hướng nhà trường, bước hoàn thành tiêu chí trường chuẩn đạt mục tiêu xây dwngj trường chuẩn
- Thứ hai: Sử dụng tốt nguồn lực ( nhân lực, vật lực, tài lực) nhằm tạo sức mạnh tổng hợp hoàn thành mục tiêu xây dựng trường chuẩn
- Thứ ba: Khắc phục khó khăn, thách thức, tận dụng hội, tác động tích cực để đạt giữ vững mục tiêu trường chuẩn
Các chức công tác quản lý
Khoa học quản lý chức quản lý là: +) Kế hoạch hố:
Kế hoạch hố có nghĩa xác định mục tiêu mục đích thành tựu tương lai tổ chức đường,biện pháp cách thức để đạt mục tiêu, mục đích Nội dung kế hoạch hố gồm:
- Xác định mục tiêu tổ chức
- Xác định đảm bảo nguồn lực - Quyết định biện pháp để đạt mục tiêu +) Tổ chức:
(5)được chuyên môn hố,có trách nhiệm quyền hạn định,nhằm đạt mục tiêu quản lý
Nội dung chức tổ chức gồm:
-Quá trình hình thành cấu trúc(Các phòng ban tổ)và quan hệ quan hệ thành viên
-Phối hợp điều phối nguồn lực nhân lực -Xác định rõ chức phòng, ban, tổ +)Chỉ đạo:
Chỉ đạo huy động lực lượng vào thực kế hoạch,là điều hành công việc nhằm đảm bảo cho hệ thống vận hànhthuận lợi
Nội dung chức đạo gồm:
- Nắm quyền huy điều hành công việc - Điều chỉnh uốn nắn, sửa đổi kịp thời
- Động xuyên thường xuyên kịp thời +) Kiểm tra:
Kiểm tra quản lý nhằm đánh giá thực trạng hệ thống Trên sở người quản lý có định điều chỉnh cách tối ưư
Nội dung chức kiểm tra gồm: -Xá định chuẩn mực hoạt động
-Đối chiếu đo lường kết quả, thành đạt so vớichuẩn mực đề -Tiến hành điều chỉnh sai lệch
-Hiệu chỉnh sửa lại chuẩn mực cần
Bốn chức quản lý quy định lẫn nhau,chức tiền đề chức tiếp sau,tạo nên vịng khép kín q trình quản lý cơng tác xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia
2-Trường THCS đạt chuẩn Quốc gia
a- Mục đích xây dựng trường THCS Đạt chuẩn Quốc gia.
Trong trình phát triển nhân loại,sự phát triển kinh tế- xã hội gắn liền với phát triển giáo dục đào tạo kinh tế- xã hội phát triểncàng cao, đòi hỏi Giáo dục đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao, đồng thời tạo điều kiện vật chất ngân sách cho Giáo dục phát triển.Ngược lại Giáo dục phát triển kích cầu kinh tế- xã hội phát triển mạnh mẽ
Hiện nhân loại bước sang thời đại mới- Thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hoá đại hoá gắn với kinh tế tri thức
(6)thường dân tộc anh hùng, nhânh chóng khắc phục hậu chiến tranh, bước phát triển Nghị X Đảng xác định: "Muốn thực mục tiêu CNH-HĐH đất nước, đòi hỏi phải nâng cao dân trí, đào tạo nguuồn nhân lực chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài".Giáo dục Việt Nam có nhiều hội đứng trước thách thức to lớn.Cùng lúc Giáo dục Việt nam phải thực ba nhiệm vụ chiến lược người
Nói đến chiến lược người trước hết phải nới đến chiến lược Giáo dục- Đào tạo Mục đích Giáo dục- Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài sở hình thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ, nhân cách tảng dân trí, nhân lực nhân tài.Nó mục tiêu tổng quát GD,là chức nhà trường cấp hệ thống Giáo dục quốc dân
Một đường để tăng nhanh trình độ dân trí, tạo nguồn nhân lực,nảy sinh nhân tài đường Giáo dục nhân cách cho hệ trẻ.Phát triển nhân cách để phát triển nguồn nhân lực,nó có ý nghĩa định phát triển đất nước, hoàn thành nhiệm vụ CNH-HĐH đất nước.Phát triển người phát triển sức khoẻ, đạo đức, trí tuệ,kỹ sống kỹ nghề nghiệp người, hệ.Phát triển người phát triển toàn nhân cách ừng phận cấu trúc nhân cách,phát triển lực vật chất, lực tinh thần, tạo dựng tay nghề cá nhân
Khi người nđặt vào vị trí trung tâm phát triển kinh tế- xã hội hình thành nhân cách phát triển nguồn nhân lực hai mặt quan trọng chiến lược GD&ĐT Việt Nam.Khi nguồn nhân lực phát triển chất với phát triển chế sách nguồn lực khác tạo bước phát triển kinh tế- xax hội theo yêu cầu nghiệp đổi
Trong quan điểm đạo GD&ĐT thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước bối cảnh hội nhập Quốc tế sâu đầy đủ, Đảng ta nhấn mạnh việc "Đào tạo nhân lực sở phát riển nhân cách"
Vậy nhân cách người Việt nam thời kỳ CNH-HĐH đất nướccần phải phấn đấu theo định hướng giá trị như:
- Thứ nhất: Đó người có niềm tin vững tâm cao thực CNH-HĐH đất nước, đưa đất nước khỏi nghèo nàn lạc hậu vị trí, tài trí tuệ người, khoa học cơng nghệ, người có ý thức vươn lên thân tiền đồ, tương lai xã hội công nghiệp
- Thứ hai: Đó người đậm đà sắc dân tộc, có tình u q hương đất nước, u độc lập tự do, tự hào dân tộc, tinh thần tự lực tự cường, có tinh thần hồ hợp, hồ bình, hữu nghị
- Thứ ba: Đó người có chất nhân văn, nhân đạo quan hệ người với người,con người có ý thức cộng đồng có tinh thần trách nhiệm đất nước gia đình thân, có quan hệ tình nghĩa, tinh thần tự chủ coi trọng chữ tín
(7)-Thứ năm: Đó người cơng nghệ có tay nghề cao,làm việc có tinh thần trách nhiệm hiệu quả, có đầu óc quản lý kinh doanh,tiết kiệm,có ý thức làm giàu đáng cho cho nhà nước, có tác phong cơng nghiệp khả thích ứng cao
- Thứ sáu: Đó người lực cường tráng có kiến thức kỹ rèn luyện thân thể,biết kết hợp làm việc có suất cao với nhu cầu nghỉ ngơi giải trí, biết tổ chức sống văn hoá lành mạnh
- Thứ bẩy: Đó người cơng dân có ý thức quyền lợi nghĩa vụ công dân, hiểu biết tự giác chấp hành pháp luật,góp phần xây dựng nhà nước pháp quyền, có ý thức công bbằng xã hội, dân chủ tự do,về quyền người bảo vệ môi trường
Bẩy mục tiêu nhân cách nói người Việt nam đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước thời kỳ hội nhập Quốc tế sâu đầy đủ Để đạt mục tiêu nhân cách người Việt nam giai đoạn mới, Giáo dục đóng vai trị quan trọng hàng đầu có ý nghĩa định bởi: GD nhâncách tượng xã hội, q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức nhân cách
Để phát triển nhân cách hệ trẻ theo bẩy định hướng giá trị cần phải có mơi trường giáo dục đại lành mạnh, chuẩn hoá mặt Như vậy: Xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia đường tốt và nhanh để đạt mục tiêu giáo dục THCS tiến tới mục tiêu giáo dục đào tạo xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia tạo điều kiện để phát triển toàn diện tốt nhân cách học sinh.
b) Năm tiêu chí trường THCS đạtnchuẩn Quốc gia
Trong " Quy chế công nhận trườngTrung học sở đạt chuẩn quốc gia" ( Giai đoạn 2001-2010) ban hành kèm theo Quyết định 27/QĐ- BGD&ĐT ngày 5/7/2007 Bộ Trưởng BGD&ĐT quy định rõ tiêu chuẩn trường THCS đạt chuẩn Quốc gia sau:
+) Điều 5: Tiêu chuẩn 1- Tổ chức nhà trường - Lớp học
- Tổ chuyên mơn
- Tổ hành - quản trị
- Các hội đồng Ban đại diện cha mẹ học sinh - Tổ chức Đảng Đoàn thể
+) Điều 6: Tiêu chuẩn 2- Cán quản lý- Giáo viên nhân viên +) Điều 7: Tiêu chuẩn 3- Chất lượng Giáo dục
- Tỷ lệ học sinh bỏ học - Chất lượng Giáo dục - Các hoạt động
- Công tác PC
+) Điều 8: Tiêu chuẩn 4: Cơ sở vật chất
+) Điều 9: Tiêu chuẩn 5: Công tác xã hội hoá giáo dục
(8)