Cách giải thích này được sử dụng tương đối phổ biến trong sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học dưới dạng các bài tập điền từ hoặc sắp xếp các từ. Phương pháp này có ưu điểm là giải thích n[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Bậc Tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân Là bậc học đặt sở ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh giúp em học lên lớp cao hồ nhập vào sống cộng đồng
Như bậc tiểu học vừa có tính phổ cập vừa có tính văn dân chủ Đối với học sinh lớp 2, việc tiếp thu chương trình Tiếng Việt nói chung Luyện từ câu nói riêng nặng nề em Bởi lớp em cung cấp vốn từ định, ỏi, chưa phân biệt loại từ, kiểu câu Đối với sách Tiếng Việt kho tàng kiến thức mà em cần phải khai thác
Nhằm mở rộng vốn từ hiểu biết ngữ pháp tiếng Việt, giúp em học tốt môn Tiếng Việt thân giáo viên lớp 2, với lòng yêu nghề, mến trẻ, năm tơi cố gắng đem để tìm tịi nghiên cứu số giải pháp, góp phần cải tiến phương pháp dạy học, nhằm cao chất lượng đào tạo học sinh theo mục tiêu giáo dục
Chính lí trên, thực chuyên đề đổi chuyên đề: “ Nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp 2.”
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- MỤC TIÊU MÔN HỌC:
Việc dạy học Luyện từ câu tiểu học nhằm hướng đến việc đạt số mục tiêu chung sau:
- Mở rộng vốn từ cho học sinh theo chủ điểm gần gũi với đời sống sinh hoạt học tập tuần học học sinh ren luyện cho em dùng từ hoạt động giao tiếp
- Nhận biết sử dụng từ loại, phép tu từ từ có tần số cao việc tạo câu
- Nhận biết nghĩa từ hệ thống hoạt động hành chức; biết dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa lời nói - Nhận biết dấu câu, kiểu phân loại câu phép tu từ
câu cách thức vận dụng chúng lời nói
II- NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2
(2)- Về từ vựng: Bên cạnh tập cung cấp tập đọc theo chủ điểm, học sinh tăng cường, mở rộng tích cực hóa vốn từ thơng qua hệ thống tập thực hành Vốn từ mở rộng cách có hệ thống theo chủ điểm tập trung vào số nội dung sau: + Đơn vị thời gian: ngày, tháng, năm, năm học…
+ Đơn vị hành chính: xã ( phường), huyện ( quận)… + Đồ dùng nhà
+ Đồ dùng học tập + Việc nhà
+ Họ hàng + Vật ni
- Cịn từ loại: Học sinh làm quen rèn luyện cách dùng ba từ loại quan trọng tiếng Việt từ loại có tần số xuất cao giao tiếp ngơn ngữ Đó từ vật( danh từ); từ hoạt động, trạng thái
( động từ) từ đặc diểm, tính chất ( tính từ)
- Về câu: Học sinh làm quen thực hành tạo lập lời nói với kiểu câu trần thuật đơn bản:
+ Ai gì? + Ai làm gì? + Ai nào?
Bên cạnh kiểu câu , học sinh cịn luyện tập cách dùng phận câu để trả lời cho câu hỏi :
+ Ai(cái gì, gì)? + Là gì?
+ Làm gì? + Thế nào? + Khi nào? + Ở đâu?
+ Như nào? + Vì sao? + Để làm gì?
Cùng với kiểu câu, dấu chấm, chấm hỏi, chấm than,dấu phẩy học sinh rèn luyện phân môn Luyện từ câu lớp
III- CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2
1) Phương pháp dạy học mở rộng vốn từ:
(3)thể tiến hành cách cung cấp từ trái nghĩa, nghĩa, gần nghĩa cho học sinh theo đề tài, chủ đề, chủ điểm khác
Giáo viên mở rộng vốn từ cho học sinh cách hướng dẫn em tìm từ trường gợi từ từ cho trước Ví dụ với từ
biển , giáo viên mở rộng việc hướng dẫn học sinh tìm từ
trường gắn liền với biển Những từ : sóng, nước, nắng gió, cát,… Giáo viên mở rộng vốn từ cho học sinh theo trường liên tưởng cách chọn từ trung tâm, xoay quanh từ trung tâm đó, tìm tư khác dựa vào liên tưởng khác
Trong số trường hợp , giáo viên mở rộng từ cho em cách ghép tiếng cho với số tiếng khác để tìm từ khơng phải từ ghép phụ (phân nghĩa) mà từ ghép đẳng lập (hợp nghĩa) Ví dụ với tiếng cho trước sách, giáo viên u cầu học sinh tìm từ có chứa tiếng này: sách vở, sách bút, đèn sách,… Bằng cách vậy, giáo viên mở rộng số lượng từ lớn cho học sinh
Như vậy, để mở rộng vốn từ cho học sinh, giáo viên tiến hành theo cách khác Điều quan trọng lựa chọn phải đảm bảo cho học diễn tự nhiên mà cung cấp, mở rộng cho em từ ngữ cần thiết theo yêu cầu kiến thức kĩ môn học
2) Phương pháp dạy học giải thích nghĩa từ:
Một khâu quan trọng việc dạy từ nhà trường phổ thơng việc giải thích nghĩa từ Chỉ em hiểu nghĩa từ, em có khả sử dụng đúng, từ tiến đến sử dụng hay từ hoàn cảnh giao tiếp định Trong nghĩa từ, thành phần nghĩa biểu niệm thành phần cốt lõi, thành phần quan trọng Vì giải thích nghĩa từ chủ yếu giải thích nghĩa biểu niệm, giúp em nắm đầy đủ nét nghĩa chung riêng, rộng hẹp từ Trên sở học sinh hiểu nghĩa biểu niệm, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa biểu vật, nghĩa biểu thái mối quan hệ nghĩa từ giải thích với nghĩa từ khác hệ thống hay lời nói cụ thể
Dưới số phương pháp giải thích nghĩa từ cho học sinh theo hướng trên:
a Giải thích nghĩa từ cách cho học sinh trực tiếp tiếp xúc với vật, hành động, tính chất… xem hình ảnh sách báo, hình… vật tượng mà từ biểu thị
b Cách giải thích thường thích hợp phát huy tác dụng tích cực từ có nghĩa cụ thể , tức từ mà nghĩa minh họa vật mang tính trực quan cảm nhận nhờ dựa vào năm giác quan người
(4)nhanh chóng, xác, trực quan lại hạn chế chỗ có hiệu số từ ngữ định
c Giải thích ngĩa từ cách đặt từ vào văn cảnh mà từ xuất
Phương pháp có ưu điểm giáo viên khơng phải giải thích dài dịng mà học sinh hiểu nghĩa từ nhờ dựa vào vốn từ có mình, dựa vào kết hợp ngôn ngữ em hiểu nghĩa từ trước để em rút nghĩa từ cần hiểu Nhưng cách lại có nhược điểm nghĩa từ dễ bị em hiểu khơng đầy đủ em hiểu nghĩa từ thể thực hóa cách dùng ấy, câu văn cụ thể
d Giải nghĩa từ cách đối chiếu, so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa
Cách giải thích sử dụng tương đối phổ biến sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học dạng tập điền từ xếp từ Phương pháp có ưu điểm giải thích nghĩa từ ngắn gọn cho em biết từ từ đồng nghĩa với nhau, giúp em có vốn từ đồng nghĩa trái nghĩa để cần lựa chọn sử dụng Nhưng phương pháp lại hạn chế chỗ dễ giải thích nghĩa từ cách luẩn quẩn, dùng từ chưa biết để giải thích cho từ chưa biết khác Chính thế, từ đồng nghĩa sử dụng mà em lại khơng hiểu nghĩa em nắm nghĩa từ cần giải thích Vì giải nghĩa từ theo phương pháp này, giáo viên cần ý quy từ cần giảng từ đồng nghĩa em biết Có việc giải thích nghĩa từ theo phương pháp có kết
Như để giải thích nghĩa từ, có nhiều cách khác Mỗi cách có sở khoa học riêng, có điểm mạnh điểm hạn chế khác biệt Điều quan trọng phải biết với từ định cần phải sử dụng phương pháp phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp với để đạt mục đích cuối giúp học sinh vừa hiểu nghĩa từ vừa nắm cách dùng từ hoạt động giao tiếp 3) Phương pháp dạy học rèn luyện kĩ sử dụng từ:
Chỉ đánh giá vốn từ vựng cá nhân học sinh khả nắm nghĩa từ giáo viên đưa học sinh vào hoạt động giao tiếp, hay nói cách khác đưa vốn từ em có vào sử dụng Học sinh có khả giao tiếp tốt tình học tập, sinh hoạt, vui chơi học sinh phát triển ngôn ngữ, có từ ngữ Bởi vậy, việc rèn kĩ sử dụng từ vừa tích cực hóa vốn từ cho học sinh, vừa giúp em học tập cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ
Để rèn luyện kỹ sử dụng từ, sử dụng số phương pháp sau:
(5)Đây loại tập rèn luyện cho em sử dụng từ nghĩa Loại tập cung cấp cho em số từ ngữ cần thiết yêu cầu em tự tìm sau điền vào chỗ trống cụm từ, hay câu hay đoạn văn Cần ý loại tập không thực cho việc điền thực từ mà điền quan hệ từ Bởi lẽ việc luyện tập điền quan hệ từ có tác dụng lớn việc giúp em phát triển tư duy, nói năng, viết lách rõ ràng mạch lạc
b) Đặt câu
Loại tập chia nhỏ thành loại: loại viết thêm từ để hoàn chỉnh câu loại dùng từ tự đặt câu Cả hai loại nhằm mục đích rèn luyện kĩ dùng từ cho học sinh Việc sử dụng loại tập tùy thuộc vào lựa chọn giáo viên mục đích luyện tập
c) Dựng đoạn:
Dựng đoạn loại tập tương đối khó với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Muốn xây dựng đoạn văn học sinh phải có ý, phải xếp ý theo trình tự mạch lạc, phải viết ngữ pháp câu, phải biết liên kết câu thành đoạn văn, văn bản…Qua dạng tập giúp em có lực tổ chức ngơn ngữ, có việc sử dụng từ em
IV- QUY TRÌNH SOẠN GIẢNG LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2:
1) Kiểm tra cũ: có thể thực số việc sau:
- GV thực yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học tiết trước, cho VD minh hoạ
- GV gọi học sinh làm tập tiết trước(yêu cầu HS khác nhận xét, chữa bài)
- GV kiểm tra chấm làm số học sinh Nhận xét rút kinh nghiệm
2) Dạy : Tuỳ loại ,GV tiến hành dạy theo đủ hoặc thêm, bớt, điều chỉnh trật tự ba bước sau :
Giới thiệu
Giáo viên dựa vào phần cũ để dẫn dắt giới thiệu sang mới, giới thiệu trực tiếp…
Hướng dẫn làm tập
Giáo viên cho học sinh nhắc lại số kiến thức có liên quan, tổ chức cho HS làm tập theo hình thức trao đổi nhóm, thi đua nhóm, cá nhân (Tùy theo dạng cụ thể , theo đặc thù lớp giáo viên vận dụng hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp – nêu mục III) Cần lưu ý vấn đề sau:
+ Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ yêu cầu tập
(6)làm(nếu cần)
+ Hướng dẫn học sinh làm vào (bảng con, bảng phụ, bảng nháp, …)
+ Hướng dẫn HS nêu kết quả, chữa tập tự kiểm tra kết luyện tập
+ Chốt nội dung kiến thức
Củng cố dặn dò.Cần làm rõ hai yêu cầu sau:
+ GV nhận xét tiết học, nhấn mạnh điều cần nhớ nội dung, kiến thức, kĩ
+ GV nêu yêu cầu thực hành luyện tập nhà chuẩn bị cho tiết học sau
Bài dạy minh họa:
Luyện từ câu
TỪ CHỈ TÍNH CHẤT CÂU KIỂU AI THẾ NÀO? MỞ RỘNG VỐN TỪ: TỪ NGỮ VỀ VẬT NUÔI I Mục tiêu:
- Bước đầu hiểu từ trái nghĩa Biết dùng từ trái nghĩa tính từ để đặt câu đơn giản theo kiểu: Ai (cái gì,con gì) nào?
- Mở rộng vốn từ vật ni -u thích mơn học
II Đồ dùng dạy học Máy chiếu
III Các hoạt động dạy học 1.Bài cũ :
-Đặt câu kiểu Ai nào? GV nhận xét
2.Bài :
2.1.Giới thiệu bài. 2.2 Làm tập.
Bài 1:Yêu cầu học sinh đọc đề bài. - GV hướng dẫn HS phân tích mẫu
- GV mời nhóm nêu từ trái nghĩa với từ cho
-GV hướng dẫn, chốt ý
- HS trả lời
Bài : Tìm từ trái nghĩa với từ cho
-HS trao đổi theo cặp - Các cặp từ trái nghĩa:
(7)-Chú ý từ có nhiều từ trái nghĩa -Nhận xét
Bài : Bài yêu cầu ?
- Các em chọn cặp từ trái nghĩa, đặt với từ câu theo mẫu Ai(cái gì, gì) nào?
- GV hướng dẫn HS phân tích mẫu -Cho HS đặt câu với cặp từ -Đại điện nhóm báo cáo kết -Nhận xét HS đọc lại câu vừa đặt -Hướng dẫn sửa, chốt ý
Bài :
- Cho HS quan sát tranh - HS thảo luận nhóm -Hướng dẫn sửa chữa -Nhận xét
3.Củng cố -Dặn dò: - Tóm tắt nội dung - Nhận xét tiết học
cao - thấp; khoẻ - yếu -Nhận xét
-Bài : Chọn cặp từ trái nghĩa tập 1, đặt câu với từ cặp từ
-Cái bút tốt./ Chữ em xấu
-Bé Nga ngoan lắm./ Con Cún hư
-Hùng bước nhanh thoăn thoắt./ Sên bò chậm
-Chiếc áo trắng./ Tóc bạn Hùng đen em
-Cây cau cao./ Cái bàn thấp
-Tay bố em khoẻ./ Răng ông em yếu trước
-Bài 3: Viết tên vật tranh
-HS quan sát tranh
- Thảo luận nhóm, nêu tên vật theo số thứ tự
1 Gà trống Vịt Ngan( vịt xiêm)
4 Ngỗng Bồ câu Dê Cừu
8 Thỏ Bò 10 Trâu
PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
(8)câu nói riêng mà tổ nhận thấy mong trao đổi đồng chí để việc giảng dạy phân môn Luyện từ câu ngày hiệu
Ban giám hiệu duyệt Yên Đồng, ngày 15 tháng 12 năm 2017 Người thực