Đang tải... (xem toàn văn)
Trong các tiết thực hành giáo viên phải dạy chính xác, khoa học, không xén chương trình để thông qua bộ môn này rèn cho học sinh kỹ năng thực hành, quan sát , sử dụng kính hiển vi, làm t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP HÀ TĨNH. TRƯỜNG THCSNAM HÀ.
= = = = = = = = = = = = =
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy. TỔ : HÓA- SINH-…
Năm học : 2017 – 2018.
(2)GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8
I Đặt vấn đề:
Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn yêu cầu thiêt thực, đặc biệt môn Sinh học Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để chủ động nghiên cứu khai thác kiến thức việc làm cần thiết Hình thành kĩ thơng qua kiến thức học kích thích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế để em trải nghiệm
Thực tế cho thấy nhiều học sinh thiếu kỹ thích nghi với mơi trường sống tập thể, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống, thiếu hiểu biết giá trị cuốc sống.Ít có khả tham gia hoạt động hợp tác, chia bạn bè lớp học Khó tự nói lên ý nghĩ
Chính thân tơi có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên chuyên đề : “Giáo dục kỹ sống cho HS thông qua môn sinh học 8 ”
II Cơ sở lí luận: Dựa vào sở sau:
Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cho HS
Mục tiêu dạy học mơn: Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu đề tài
Nguyên lí giáo dục: Học đôi với hành,giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội
III Cơ sở thực tiễn:
Giáo dục kỹ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
(3)Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học đặc biệt sinh học chuyên đề lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực
Thực tế việc giáo dục tồn diện cho học sinh, có kỹ sống số trường hạn chế Một số nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm hoạt động Đồn – Đội
Chính mà mạnh dạn đưa vấn đề : “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 8”
IV Nôi dung nghiên cứu:
Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu
Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội
Qua năm dạy sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực bước sau:
Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm - Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe
- Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần
Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống
a/ Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người
- Phản xạ
- Đông máu nguyên tắc truyền máu - Vệ sinh hệ tuần hồn
(4)- Bài vitamin, muối khống - Tiêu chuẩn ăn uống
- Vệ sinh tiết - Vệ sinh da
- Vệ sinh hệ thần kinh
- Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục
- Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người)
b/ Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành:
- Bài phản xạ
- Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương
- Thực hành: Sơ cứu cầm máu
- Thực hành: Hô hấp nhân tạo
- Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện
- Hoạt động thần kinh cấp cao người
- Tuyến sinh dục
- Thụ tinh, thụ thai phát triển thai
c/ Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng
* Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người Vận dụng kĩ sống thông qua môn:
Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua mơn sinh học đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dị em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, liên hệ với thực tế nhiều, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao
Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể :
a Giáo dục kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: - Giáo dục kỹ sống tư đứng thẳng :
(5)đây ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại
* Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương:
Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh cịi xương? Đi, ngồi không tư gây hậu gì? Trẻ học đường thường bị cong vẹo cột sống, sao?Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng
- Kỹ phịng tránh số bệnh tật thơng thường:
* Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: Tại khơng đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe?
- Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; không đam mê trị chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng;
- Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột, đau mắt đỏ mà em biết ? Từ giáo dục cho em khơng dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sơng, thường xun rửa mặt nước muối pha lỗng,
- Kỹ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài tuyến sinh dục
- Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ?
* Ví dụ 2: Bài sở khoa học biện pháp tránh thai:
- Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ?
Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm cịn học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua địi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy
- Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy:
(6)hại thuốc thân em sẻ không dùng dến đồng thời vận động, tuyên tryuền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật
Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe hệ thần kinh
- Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : Thực hành hô hấp nhân tạo:
Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gi ? Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực ? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kỹ hô hấp nhân tạo.Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối cho trẻ (phụ lục)
- Kỹ liên quan đến mơi trường sống:
* Ví dụ 1: Bài vệ sinh hơ hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ?
Giáo dục học sinh trồng xanh
* Ví dụ 2: Vệ sinh da; để bảo vệ da ta cần phải làm ? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh
b Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành - Kỹ xây dựng nhân cách:
* Ví dụ: Bài vệ sinh hệ thần kinh:
Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SCK
Chất kích thích Tên chất Tác hại
- Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy ?
- Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ?
- Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau,
- Kỹ xây dựng thói quen giờ:
* Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện:
- Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ?
(7)- Đi ngủ giờ, dậy - Đi học
- Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ
- Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất:
* Ví dụ 1: Bài thân nhiệt
Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt
* Ví dụ 2: Bài vệ sinh hệ tuần hồn
Tại bước vào phịng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao
* Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu
Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận
c Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần:
Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời
* Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch Aids thảm họa lồi người
Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng tính giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS ( phụ lục)
Qua giáo dục em: - Thơng cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS
(8)V Kết nghiên cứu:
Nhờ giáo dục kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặt biệt em biết cách phịng tránh số bệnh tật thơng thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể như:
VI Kết luận:
Trên vài kinh nghiệm thân rút q trình giảng dạy mơn Sinh học Đối với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho phù hợp Tuy nhiên, trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kỹ sống tiết học Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt,nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Đặc trưng môn sinh học việc thực chuyên đề mang tính khả thi Sau năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hành vi, nếp sống có văn hóa Trong q trình thực chun đề tất nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến q thầy để chun đề hồn thiện
(9)TỔ : HÓA- SINH - Người báo cáo:
Nguyễn Thị Thủy
Bảng thống kê kết chất lượng Học lực K8 qua năm thực chuyên đề Trường THCS Lê Lợi
Lớp TSố SLGiỏiTL% SL KháTL% Trung bìnhSL TL% SLYếuTL%
(10)HKI 8.2 37 05 13,5% 07 18,9% 17 45,9% 08 21,6%
8.3 34 03 8,8% 06 17,6% 16 47,1% 09 26,5%
Cuối năm 8.1
33 09 27,3% 11 33,3% 13 39,4% 0%
8.2 37 09 24,3% 12 32,4% 15 40,5% 01 2,7%