Đề tài Thủ thuật rèn luyện học sinh yếu, kém

II – LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Như chúng ta đã biết, đối tượng học sinh học tập yếu, kém vẫn luôn tồn tại trong giáo dục, tuy nhiên về số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít và mức độ tiến b[r]

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc A – PHẦN MỞ ĐẦU I – TÊN ĐỀ TÀI: “THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM” II – LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Như chúng ta đã biết, đối tượng học sinh học tập yếu, kém luôn tồn giáo dục, nhiên số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít và mức độ tiến các em nhanh hay chậm quá trình giáo dục và rèn luyện là điều đáng quan tâm riêng nhà trường - Thật vậy, cùng hưởng thụ nội dung chương trình giáo dục học sinh có phát triển thể chất và trí tuệ khác nhau, có điều kiện hoàn cảnh sống và quan tâm chăm sóc gia đình là khác nhau, có động và thái độ học tập khác nhau, môi trường giáo dục khác mà đó có dạy dỗ thầy cô giáo thì lực học tập, khả tiếp thu kiến thức học sinh phải khác Từ đó, dẫn đến có học sinh yếu, kém Vậy chúng ta phải rèn luyện các em học sinh này nào? - Cho nên, với năm kinh nghiệm là giáo viên chủ nhiệm dạy lớp tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm với tên: Thủ thuật rèn luyện học sinh yếu, kém III – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: - Nhằm giúp đỡ các em học sinh yếu, kém vươn lên học tập; nâng cao chất lượng dạy, học; hạn chế tối thiểu tỉ lệ học sinh yếu, kém Đồng thời để trang bị cho tôi kiến thức sau này áp dụng quá trình giảng dạy; hy vọng qua đề tài này nhận nhiều ý kiến đóng góp từ phía các cấp lãnh đạo giáo viên và ngoài trường IV – GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: - Thực nghiên cứu học sinh khối Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM B – PHẦN NỘI DUNG I – THỰC TRẠNG: Thực tế địa bàn: - Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ thuộc xã Ô Long Vĩ, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang là xã còn nhiều khó khăn mặc kinh tế, nên ảnh hưởng lớn đến việc học học sinh từ đó gây khó khăn việc thực dạy và học nhà trường - Phần lớn kinh tế gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, tỷ lệ học sinh thuộc hộ nghèo toàn xã khá cao; trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ số học sinh thuộc hộ nghèo là khoảng trên 130 em chiếm 20% tổng số học sinh toàn trường Thực tế phụ huynh học sinh (PHHS): - Do tình hình khó khăn nêu trên, nên phụ huynh học sinh phần lớn không quan tâm đến việc học em mình, phó thác cho nhà trường và thầy cô giáo (có nhiều phụ huynh đã nhà trường và giáo viên chủ nhiệm mời nhiều lần đến để trao đổi, bàn bạc việc học tập em mình không đến) Do đo, hầu hết các em học sinh xã thường không có ý thức học tập chí các em không xem bài hay học bài nhà Mà ta đã biết, học sinh học tốt hay không còn phụ thuộc vào thân các em có tự giác học tập hay không?, giáo viên có nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh hay không?, quá trình giảng dạy giáo viên có đề các biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay không? Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên ngành gặp nhiều khó khăn trong công tác giảng dạy cho đối tượng học sinh này Thực tế học sinh: - Hầu hết việc học bài nhà học sinh hình không có có thì học qua loa cho xong - Trong lớp học tỉ lệ học sinh yếu, kém chiếm khá đông, dẫn đến tiến trình học tập chậm rãi - Tính tự quản, tự giác học sinh học tập còn nhiều hạn chế chưa nhận thức đúng đắn động và mục đích học tập, các em còn ham chơi, lười học  Xuất phát từ tình hình khó khăn thực tế đã nêu trên dẫn đến có nhiều học sinh yếu, kém lớp học Sau đây là thủ thuật rèn luyện học sinh yếu, kém chính thân tôi đúc kết sau năm giảng dạy: Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM II – THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM: Tìm hiểu, nắm kế hoạch đạo ngành: - Liên hệ nhà trường lấy các văn đạo, các hướng dẫn cụ thể ngành cấp trên công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Khảo sát chất lượng đầu năm học: (Không áp dụng khối lớp 1) Căn kết xếp loại học lực cuối năm học qua, so sánh với kết khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học này từ đó nắm số liệu học sinh yếu lớp Tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu: * Bước tìm nguyên nhân học sinh học tập yếu như: - Chưa qua mẫu giáo - Tiếp thu chậm; hổng kiến thức - Lười biếng, chán học - Hoàn cảnh gia đình khó khăn - Cha mẹ không quan tâm - Xa trường, lại khó khăn, không có phương tiện - Mất cha (mẹ) - Nhiều nguyên nhân khác… Xây dựng động học tập cho các em: - Hướng học sinh tập trung vào việc học và làm cho học sinh coi việc học là niềm vui Để làm điều đó thì quá trình dạy học thầy (cô) tổ chức trò chơi lý thú và hấp dẫn thông qua các hoạt động học tập + Trò chơi học tập thực thông qua các bài học là cần thiết và có hiệu to lớn Nếu trò chơi học tập tổ chức phân phối cách hợp lý vừa sức, đúng trọng tâm bài học thì không nâng cao hứng thú học tập học sinh mà còn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp các em tiếp thu bài mau, nhớ lâu, nắm tri thức lớp học và qua hoạt động này có thể kích thích tìm tòi các em học sinh yếu, kém giúp các em tập trung và nắm bắt kiến thức Sau đây là vài điển hình: Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM Ví dụ 1: Ở phần học âm, học vần giáo viên có thể tổ chức các dạng trò chơi:  Thi ghép nhanh tiếng có âm vần theo yêu cầu  Nhìn tranh đoán tên vật, đồ vật  Nghe tiếng kêu (âm thanh) đoán tên vật  Chẳng hạn 1: Bài i – a (SGK: trang 26, 27) Giáo viên có thể tổ chức trò chơi: Thi ghép nhanh tiếng có âm theo yêu cầu sau các em đã giáo viên dạy âm i, a Chuẩn bị: Các mảnh giấy màu, mảnh ghi âm, Ở bài này các mảnh ghi âm i, a, v, l, h, o, c, e, ê, b, dấu sắc, dấu huyền, dấu hỏi, dấu ngã, dấu nặng Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu trò chơi: Thi ghép nhanh tiếng có âm theo yêu cầu - Giáo viên hướng dẫn trò chơi: + Sau thầy (cô) đọc tiếng (ví dụ: tiếng bi) các em phải nhanh chóng ghép hai mảnh tạo thành tiếng bi Em nào ghép đúng và nhanh thì chiến thắng + Làm mẫu cho học sinh xem - Cho học sinh chơi thử - Học sinh thi đua (3 học sinh thi với nhau) - Giáo viên kết luận, tuyên dương  Chẳng hạn 2: Bài x – ch (SGK: trang 38, 39) Giáo viên có thể tổ chức trò chơi: Nghe tiếng kêu (âm thanh) đoán tên vật để hình thành âm (Cho học sinh nghe âm tiếng xe, chó) Chuẩn bị: Âm tiếng xe, chó, mèo, Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu trò chơi: Nghe tiếng kêu (âm thanh) đoán tên vật - Giáo viên hướng dẫn trò chơi: Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM + Cho học sinh nghe số âm thanh, sau đó yêu cầu các em trả lời âm nào là âm xe, chó + Em nào trả lời đúng và nhanh là thắng - Học sinh thi đua - Giáo viên kết luận, tuyên dương Ví dụ 2: Trong các bài từ bài phép cộng, trừ phạm vi đến phạm vi 10 môn toán giáo viên có thể thường xuyên tổ chức trò chơi: Ai xếp đúng, và nhanh Ở đây tôi lấy chẳng hạn bài: Phép cộng phạm vi Chuẩn bị: Lấy giấy bìa cắt nhiều hình tròn, hình đầu tiên viết các số từ 0-6, các hình còn lại viết các phép tính: 1+1, 1+2, 1+3, 1+4, 1+5, 2+1, 2+2, 2+3, 2+4, 3+1, 3+2, 3+3, 4+1, 4+2, 5+1, 1+0, 2+0, 3+0, 4+0, 5+0, 6+0, 0+1, 0+2, 0+3, 0+4, 0+5, 0+6 Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu trò chơi: Ai xếp đúng, và nhanh - Giáo viên hướng dẫn trò chơi: + Mỗi em lấy hình tròn (từ đến 6), chẳng hạn: + Sau thầy (cô) hô “bắt đầu”, các em phải nhặt các hình tròn có tổng (1+5, 5+1, 2+4, 4+2, 3+3, 0+6, 6+0), xếp các hình tròn đó quanh số thành bông hoa + Ai xếp đúng đầy đủ và nhanh thắng (Giáo viên lưu ý học sinh: Nhớ làm đủ các phép tính, với số 0, với các phép tính đảo ngược 4+2 hay 2+4) - Cho học sinh chơi thử - Học sinh thi đua - Giáo viên kết luận, tuyên dương Ví dụ 3: Trò chơi: “Làm tính tiếp sức” - Mục đích: Rèn tính nhanh nhẹn, tính toán nhanh và chính xác - Hình thức tổ chức: theo nhóm - Luật chơi: Điền đúng, nhanh số vào ô trống - Cách tổ chức: Giáo viên chuẩn bị sẵn bài tập khổ giấy to bảng phụ Mỗi học sinh có quyền điền số ứng với kết đúng vào ô Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM +3 -4 +6 -3 +5 Giáo viên cùng các em lớp nhận xét nhóm nào có kết đúng và đích trước là nhóm đó thắng - Dùng phương pháp động viên khích lệ học sinh quá trình dạy học: Như chúng ta biết, tâm lý các em học sinh lớp nhạy cảm, các em muốn khen và hiếu thắng Vì giáo viên cần phải có nhiều lời khen quá trình dạy học, tuỳ đối tượng học sinh để khen Ví dụ: Với học sinh chậm, yếu, kém thì giáo viên cần phải tìm điểm tiến nhỏ để động viên các em - Bên cạnh việc khen, giáo viên phải tế nhị vấn đề nhắc nhở, phê bình học sinh Làm để các em thấy nhược điểm, sai sót mình để cố gắng khắc phục, vươn lên Tránh tình trạng làm cho các em mặc cảm, thu mình, tự ti, Trong công tác chủ nhiệm: - Như ta đã biết, đối tượng học sinh; người thì có đặc điểm tâm sinh lý khác Nhất là đối tượng học sinh yếu thì tâm sinh lí các em càng khác thường Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng học tập các em thì thiết người giáo viên phải hiểu rõ em đó Từ việc tìm hiểu và thống kê đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh yếu, nó giúp giáo viên đề các biện pháp và phương pháp dạy học thích hợp - Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh thì công tác liên hệ với PHHS góp phần quan trọng Chính vì vậy, đầu năm học năm (2010 – 2011) thông qua buổi họp PHHS tôi đã tranh thủ tìm hiểu việc làm, nơi làm việc PHHS để tiện cho việc liên lạc Nhưng đặc điểm kinh tế địa phương, thường thì lớp số PHHS làm xa nhiều và khó liên lạc Đối với PHHS làm xa để cháu nhà với người thân thì tôi yêu cầu tháng ít PHHS phải đến lớp lần để gặp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Tranh thủ thời gian đó tôi báo cáo tình hình học tập học sinh đồng thời phối hợp với PHHS đề các biện pháp giáo dục hay đưa các giải pháp để giải vấn đề Nhờ đó mà PHHS đã hỗ trợ đắc lực cho tôi công tác rèn học sinh yếu  Tôi thiết nghĩ chúng ta phối hợp cách nhịp nhàng và chặt chẽ gia đình và nhà trường thì dù các em có học yếu, kém và không có ý thức học tập cỡ nào thì tác động gia đình và nhà trường định việc học các em dần tiến Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM Theo kinh nghiệm 01 năm giảng dạy mình, tôi cho 02 biện pháp sau đây là quan trọng mà người giáo viên phải nắm là: - Xây dựng động học tập cho các em - Trong công tác chủ nhiệm III – KẾT QUẢ ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN: - Tình hình học tập đầu năm học (2010 – 2011): Môn TSHS Tiếng Việt Toán Giỏi Khá Trung bình SL % Yếu SL % SL % SL % 36 13.89% 8.33% 36 8.33% 22.22% 10 27.78% 15 41.67% 17 47.22% 11 30.56% - Qua quá trình dạy học các môn: Tiếng việt, toán, tự nhiên xã hội,… tôi đã tích cực sử dụng lồng ghép thủ thuật rèn luyện học sinh yếu, kém đã nêu trên vào bài dạy, kết thu khả quan Đến thời điểm này (kết thúc kì thi kì 1), hầu hết các học sinh lớp tôi đã đạt các kỹ theo yêu cầu Chỉ còn vài học sinh yếu mà thôi Kết cụ thể: Chất lượng kì lớp 1C đạt sau: 36 SL 12 Khá Trung bình Yếu % SL % SL % SL % 33.33% 10 27.78% 11 30.56% 8.33% 36 12 33.33% Môn TSHS Tiếng Việt Toán Giỏi 14 38.89% 22.22% Thủ trưởng đơn vị Người viết nhận xét và xác nhận (Ký, ghi rõ họ tên) 5.56% (Ký tên, dóng dấu) Nguyễn Hùng Phong Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM C – TÀI LIỆU THAM KHẢO Những phương pháp giáo dục hiệu trên giới – NXB Hà Nội, năm 2006  Tập 3: Phương pháp giáo dục đặc thù Montessorl  Tập 4: Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirko  Tập 5: Phương pháp giáo dục gia đình Châu Tiết Hoa và Thi Tú Nghiệp Trẻ em Việt Nam – Hồ Chí Minh - NXB Chính trị Quốc gia, năm 1942 Những lòng cao – Edomondo De Amicis - NXB Phụ nữ Hà Nội, năm 1998 Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM MỤC LỤC Trang A – PHẦN MỞ ĐẦU I – TÊN ĐỀ TÀI II – LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI III – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI IV – GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI B – PHẦN NỘI DUNG I – THỰC TRẠNG Thực tế địa bàn 2 Thực tế phụ huynh học sinh (PHHS) .2 Thực tế học sinh II – THỦ THUẬT RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU, KÉM Tìm hiểu, nắm kế hoạch đạo ngành Khảo sát chất lượng đầu năm học 3 Tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu Xây dựng động học tập cho các em Trong công tác chủ nhiệm III – KẾT QUẢ ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN C – TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC .9 Giáo viên: Nguyễn Hùng Phong – Trường Tiểu học “A” Ô Long Vĩ GiaoAnTieuHoc.com Trang