+ Daïy nghe aâm nhaïc Giaùo vieân phaûi truyeàn ñaït cho caùc em hieåu ñöôïc caùi hoàn, caùi coát loõi, tính bieåu caûm, yù nghóa giaùo duïc cuûa taùc phaåm, giuùp caùc em phaùt trieån t[r]
(1)GIẢI PHÁP NHẰM ĐỊNH HƯỚNG THẨM MỸ ÂM NHẠC
CHO HỌC SINH LƠP 7,8,9 Ở TRƯỜNG DTNT LIÊN HUYỆN PHÍA NAM THƠNG QUA PHÂN MƠN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC
G
A/ PHẦN MỞ ĐẦU :
Aâm nhạc loại hình nghệ thuật phản ảnh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm với phương tiện diễn tả âm nhạc: Giai điệu, cường độ, tiết tấu, âm sắc, hồ âm, hình thức…Bản chất thời gian âm nhạc làm cho truyền đạt vận động tình cảm ý tưởng tất sắc thái tinh tế nhất, âm nhạc sinh từ trình lao động người trở lại phục vụ người sản xuất sáng tạo Aâm nhạc gắn liền với người qua khúc hát ru, hát đồng dao, điệu hò lao động, hát giao duyên, điệu múa kho tàng âm nhạc dân gian từ lúc chào đời lúc với tự nhiên Vì tác động trực tiếp đến tình cảm, đạo đức, trí lực nhân cách người Tuy nhiên giai đoạn cách mạng với cơng đổi mới, sách mở cửa giao lưu với quốc tế, song song mặt tích cực khoa học đại tiên tiến…đang góp phần làm thay đổi mặt đời sống kinh tế, xã hội, văn hoá mặt tiêu cực xấu xa độc hại… len lỏi vào ngõ nghách sống, không loại trừ tầng lớp xã hội, mục tiêu lớn bọn phản động nhằm vào lớp trẻ Bức tranh hoạt động âm nhạc đa dạng, phức tạp, nhiều màu sắc việc giáo dục thị hiếu âm nhạc cho học sinh vấn đề cần phải quan tâm mức, xem nhẹ Giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt cho học sinh để em biết yêu thích âm nhạc lành mạnh, giàu tính nhân văn, đậm đà sắc dân tộc Giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt góp phần làm sáng tình cảm đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần em tương lai
Thực tế cho thấy đa số HS dân tộc trường DTNT liên huyện phía Nam u thích âm nhạc phần đơng em thích hát hát người lớn thuộc dòng nhạc “Thị trường” hát thiếu nhi, ca khúc cách mạng Vì việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho em trở thành nhiệm vụ hàng đầu công tác giảng dạy âm nhạc trường DTNT
(2)thức nhằm trang bị cho em số hiểu biết âm nhạc Thế giới, âm nhạc Việt Nam, đặc biệt âm nhạc dân gian Kho tàng âm nhạc dân gian Việt Nam vô phong phú, đa dạng thể loại, hình thức, phong cách… để từ em có số kiến thức “Văn hố âm nhạc“, biết cảm thụ hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc giúp em có thị hiếu âm nhạc đắn, tìm tiếng nói, niềm vui tác phẩm âm nhạc dành cho tuổi thơ Nói cách khác giúp em tìm “ Khẩu vị“ âm nhạc giới tuổi thơ, cho
Trên sở thuận lợi nhà trường việc chia lớp HS theo trình độ Đề tài khảo nghiệm hai lớp 7a1, 8a1 (năm học 2007-2008 lớp 8a1 9a1) lớp có học lực từ trở lên Dự kiến giải pháp thành cơng nhân rộng cho tồn HS cấp THCS trường DTNT
B/NỘI DUNG: I/Cơ sở lý luận:
m nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể giới nội tâm người: niềm vui, nỗi buồn, day dứt, suy tư trạng thái tâm lí, tình cảm khác người nói chung
Với tư cách chức xã hội, giáo dục – đào tạo người nhiệm vụ đặc trách trực tiếp nhà trường phổ thơng, có đào tạo giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nghệ thuật Nó tiến hành q trình có tổ chức, kế hoạch chặt chẽ với nhiều giai đoạn nhiều hình thức, nội dung hoạt động giáo dục khác nhau, hợp thành hệ thống mà trước ta gọi TRÍ, ĐỨC, THỂ, MỸ, hướng vào việc lĩnh hội giá trị văn hoá, kinh nghiệm xã hội người, xây dựng phát triển người nhân cách mới, vào mục đích, yêu cầu, điều kiện xã hội quy định
Ngoài việc giáo dục thẩm mỹ, âm nhạc cịn góp phần vào việc giáo dục đạo đức, trí lực tinh thần đoàn kết thân ái, phát huy tính tự lập, tự chủ, phát triển tồn diện nhân cách, tạo niềm vui, hưng phấn học tập sáng tạo
(3)Cảm thụ âm nhạc gắn chặt với phát triển trí tuệ, địi hỏi HS phải ý, quan sát, nhạy bén Thông qua việc cảm thụ âm nhạc làm phong phú thêm vốn hiểu biết HS khái niệm xã hội, thiên nhienâ, truyền thống, trạng thái tình cảm quan hệ người Các hoạt động âm nhạc ngày khó dần, phức tạp theo lớp địi hỏi HS phải tích cực, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo
Tóm lại mơn Âm nhạc nhà trường THCS không nhằm đào tạo em thành người đàn giỏi, hát hay mà chủ yếu thông qua mơn học giúp em có số kiến thức âm nhạc, hiểu hay, đẹp ý nghĩa nghệ thuật âm nhạc đời sống Góp phần phát triển nhân cách, bồi dưỡng tình cảm đạo dức trí tuệ cho học sinh Tạo cho nhà trường khơng khí vui tươi lành mạnh để em say sưa học tập, hồ vào tập thể yêu trường, yêu lớp, yêu thầy, cô, bạn bè, hoàn thiện nhân cách HS
Trên sở mục tiêu nhiệm vụ, tác dụng tích cực âm nhạc với người xã hội nói chung, trẻ em nói riêng, việc học tập hoạt động âm nhạc nhu cầu, nguyện vọng tha thietá, đáng em đặt cho giáo viên giảng dạy âm nhạc trọng trách lớn
II/ Thực trạng trình giảng dạy:
a/ Thuận lợi :
- Về giáo viên : Được đào tạo quy nghiệp vụ, chun mơn sư phạm âm nhạc, có đầy đủ khả năng, trình độ, chun mơn, nghiệp vụ để hồn thành tốt cơng tác giảng dạy môn âm nhạc nhà trường phổ thông THCS
-Điều kiện sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đáp ứng nhu cầu kỹ thuật giảng dạy
- Về học sinh : m nhạc mơn học em u thích, thái độ học tập em nhiệt tình, say mê, thích thú hoạt động âm nhạc, tạo điều kiện tốt để thu kết cao q trình dạy – học
b/ Khó khăn :
-Thời lượng dành cho phân mơn nói riêng mơn âm nhạc nói chung cịn khơng đủ thời gian cho học sinh thực hành
-Một phận học sinh chưa nhận thức đầy đủ môn học, coi âm nhạc môn học phụ nên chưa có tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc, chưa thật hứng thú, say mê
(4)-Khá nhiều học sinh chưa nhận thức đắn thẩm mỹ âm nhạc, thích nhạc trôi thị trường “nghèo nàn giai điệu dung tục nội dung”
-Phương tiện nghe nhìn, thực hành thiếu như: + Phòng học âm nhạc riêng
+Băng đĩaTài liệu tham khảo chun mơn cịn (khó tìm ngồi thị trường kể mạng Internet)
+Sân chơi âm nhạc dành cho tuổi thơ địa phương cịn nghèo nàn (cả hình thức lẫn qui mô), chưa đáp ứng nhu cầu thưởng thức, hoạt động âm nhạc, khơng có điều kiện để em bộc lộ khã nghệ thuật âm nhạc Thơng qua giúp định hướng thẩm mỹ âm nhạc cho em
C/Nguyên nhân:
-Các em khơng đủ trình độ để phân biệt hay tác phẩm âm nhạc thống có giá trị nghệ thuật cao với tác phẩm âm nhạc “Thị trường” phi nghệ thuật Mặt khác tính hiếu ky,ø em thích hát hát người lớn
-Ít có phụ huynh định hướng cho em việc nghe nhạc
-Nhạc “Thị trường” bày bán tràn lang thị trường với giá rẻ tác phẩm âm nhạc hay viết cho thiếu niên
-Địa phương chưa có Nhà thiếu nhi chuyên dàn dựng chương trình âm nhạc mang tính nghệ thuật cao cho thiếu nhi
III/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP :
Do tính đặc thù nghệ thuật âm thanh, môn âm nhạc nhà trường phổ thông THCS, mong muốn đạt kết tốt việc dạy học giáo dục âm nhạc cần phải có giải pháp, biện pháp mang tính tích cực, khả thi, vừa sưcù, đặc trưng đặc dụng Qua thực tiển giảng dạy đưa số giải pháp sau:
1/ Hiểu rõ đối tượng dạy học :
(5)mình Vì phải tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động âm nhạc Từ em hứng thú việc học âm nhạc Hồ vào tập thể tự khẳng định cách tăng thời lượng cho học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị nghệ thuật cao, kết hợp nghe nhìn cách chọn lựa hình ảnh quê hương đất nước, người Việt nam công đấu tranh dựng nước giữ nước
-Phải hiểu đặc điểm lực âm nhạc học sinh lớp, để lựa chọn nội dung phương pháp truyền thụ thích hợp
2/ Thiết kế giảng :
-Bài giảng cần đầu tư kỹ lưỡng làm rõ mặt nội dung phương pháp, thời lượng đảm bảo tính xác khoa học
-Mục tiêu cần đạt phù hợp với lực học sinh -Những công việc cần chuẩn bị giáo viên học sinh trước giảng: + Những hoạt động giáo viên học sinh lớp
+ Thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý phát huy tính sáng tạo tư + Hướng dẫn học sinh học nhà
+ Dành thời gian nhiều cho phần nghe phân tích tác phẩm âm nhạc
3/ Chuẩn bị sử dụng phương tiện thiết bị dạy học:
Việc chuẩn bi thiết bị dạy học góp phần khơng nhỏ thành cơng việc dạy học Vì vậy, đồ dùng dạy học phải xác, đep, phù hợp với trọng tâm dạy, khai thác triệt để tính tiện dụng thiết bị, phương tiện dạy học với tư cách phương tiện nhận thức mà không đơn phương tiện minh hoạ đơn giản như:
-Phát huy hết tiện ích công nghệ thông tin vào giảng soạn phần mềm PowơrPoint, Encore, Sounfond, Proshow, khai thác tác phẩm âm nhạc hình ảnh Mạng Internet làm thànhVideo clip…
-Phát huy hết tính cơng cụ có đàn organ làm sẵn phần đệm đảm bảo mặt hồ âm làm cho tác phẩm âm nhạc khơng bị đơn điệu khơ cứng, có giúp học sinh nhận thấy hay tác phẩm âm nhạc giới thiệu sách giáo khoa
(6)IV/ TỔ CHỨC TH ỰC HIỆN :
Giáo án minh họa:
Tiết
-Ôn hát: Mái trường mến yêu -Ôn tập Tập đọc nhạc: TĐN số
-Âm nhạc thường thức: Nhạc sỹ Hoàng Việt hát Nhạc rừng 1.Chuẩn bị:
-Soạn TĐN phần mềm soạn nhạc Encore
-Làm phần đệm cho hát Mái trường mến yêu trên đàn Organ
-Sưu tầm số hát nhạc sỹ Hoàng Việt: Lên ngàn, Lá xanh, Tình ca, Nhạc rừng (Chọn hát có phần hịa âm hay, ca sỹ trình bày tiếng, chất lượng âm tốt). Một số hình ảnh quê hương đất nước, anh đội, ảnh nhạc sỹ Hoàng Việt…phù hợp với nội dung hát dùng phần mềm Proshowgool làm thành VDEO CLIP
-Đàn hát tốt hát Nhạc rừng để hát phân tích âm nhạc cho HS nghe -Soạn phần mềm PowơrPoint
-Thiết kế giảng Word
2.Giảng dạy lớp:
a.Giới thiệu sơ lược tác giả số tác phẩm tiêu biểu b.Nghe âm nhạc: (Cho HS xem VIDEO CLIP)
Dựa sở cho học sinh nghe âm nhạc (nhạc hát, nhạc đàn) có phân tích diễn giải để nâng cao trình độ hiểu biết lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh
+ Phải dùng âm nhạc để tạo cảm xúc, hứng thú cho học sinh nâng cao lực cảm thụ âm nhạc Cố gắng dùng tác phẩm ââm nhạc giàu tính nghệ thuật để minh hoạ dẫn chứng
+ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp để em nghe, xem, thể bình luận
+ Dạy nghe âm nhạc Giáo viên phải truyền đạt cho em hiểu hồn, cốt lõi, tính biểu cảm, ý nghĩa giáo dục tác phẩm, giúp em phát triển tai nghe, gợi cho học sinh thích thú, chăm nghe nhạc, nghe hát; thời lượng cho phần nghe nhạc ỏi, tất hoạt động lớp, nên việc nghe lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh mua băng nhạc có thị trường phù hợp lứa tuổi nội dung nghệ thuật để em củng cố, rèn luyện nâng cao kỹ nghe nhạc lực cảm thụ âm nhạc
(7)c.Phân tích âm nhạc: (Giáo viên vừa đàn vừa hát kết hợp phân tích tác phẩm thông qua giai điệu lời ca).
Phân môn Âm nhạc thường thức cung cấp cho em số kiến thức vấn đề âm nhạc: Dân ca, nhạc khí, hình thức biểu diễn, thể loại âm nhạc, nguồn gốc âm nhạc, tác dụng ý nghĩa âm nhạc đời sống người…
Thực dạy cần phải kết hợp thuyết trình diễn giải, phân tích với phương pháp trực quan hình vẽ, tranh ảnh hay cho nghe đoạn trích âm nhạc, dẫn chứng âm cụ thể ( dùng âm đàn organ để minh hoạ)
d.Tích hợp:
-Tích hợp giác quan
Nếu việc dạy học ngôn ngữ, người ta ý đến hoạt động kỹ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết, việc dạy học âm nhạc trường phổ thông phải ý đến kỹ năng: Nghe – Hát – Đọc – Ghi – Cảm thụ Dạy âm nhạc theo hướng tích hợp phối hợp hoạt động học, tiết học từ nội dung đến phương pháp, từ cách dạy Thầy, đến cách học Trị
-Tích hợp mơn học: +Âm nhạc với văn học:
Một tác phẩm âm nhạc, song song với giai điệu “đẹp” lời ca “hay” Hơn có nhiều ca khúc phổ thơ trở thành tuyệt tác Vì nói văn học phận cấu thành tác phẩm âm nhạc Do phân tích nghệ thuật âm nhạc, giáo viên cần phân tích tác phẩm phương diện văn học, dùng tác phẩm, hình tượng văn học làm cho tiết học trở nên phong phú, hấp dẫn Thơng qua giáo dục thẩm mỹ âm nhạc giúp HS nhận hay tác phẩm âm nhạc so với hát bình thường
+Âm nhạc với lịch sử:
Song song với dòng nhạc Tiền chiến , Thị trường, dịng nhạc Cách mạng
chiếm vị trí quan trọng trình phát triển âm nhạc Việt Nam Âm nhạc cách mạng gắn liền với lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc ta Thông qua giai điệu đẹp hát giúp HS khắc sâu hình ảnh Lãnh tụ, anh hùng dân tộc, miền quê anh hùng, qua giúp HS thêm yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc
(8)Nhằm cải tiến phương pháp dạy học trường THCS cần thực định hướng đổi sau :
-Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: Vui học – học vui Phải tạo hứng thú học tập Học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh tiết học cách thiết kế trị chơi âm nhạc nghe tác phẩm, nhìn hình ảnh đĩn tác phẩm, dịng nhạc, thể loại hát Hoặc luyện trí nhớ HS cách cho HS nghe đoạn nhạc gồm nhiều hát yêu cầu HS nêu tên hát tác giả thời gian ngắn
-Để tăng hiệu giáo dục âm nhạc, phát triển tai nghe nhạy cảm âm nhạc cho HS Trong giảng dạy phải dùng âm nhạc để tạo cảm xúc cho học sinh nâng cao lực cảm thụ âm nhạc cho em (âm nhạc thiết phải vang lên phần lớn thời lượng tiết dạy) Đổi phương pháp dạy học âm nhạc phải gắn liền với kết hợp phương tiện dạy học (hiện vi tính phần mềm hổ trợ phương tiện hữu hiệu cho việc giảng dạy âm nhạc)
- Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường (đưa em vào tham gia biểu diễn tiết mục văn nghệ lớn trường hợp ca, hợp xướng ) để học sinh nghe, xem, thể Thực vậy, thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn âm nhạc Thông qua thực hành để dạy lí thuyết, lấy lí thuyết để củng cố kỹ thực hành, sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, đựơc nghe luyện tập nhiều
- Giáo viên lên lớp thiết phải có nhạc cụ phải biết sử dụng nhạc cụ, chuẩn bị tốt phần đệm nhà (như nói trên), dạy âm nhạc khơng thiên diễn giải dài dịng, trừu tượng, khơ cứng mà âm nhạc phải vang lên Đó nguyên tắc, chất việc dạy học âm nhạc, dạy âm nhạc thường thức phải tuân thủ nguyên tắc
f/ Giáo dục thẩm mỹ :
(9)giáo dục tình yêu quê hương đất nước, yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè, tránh xa thói hư tật xấu phấn đấu để trở thành ngoan nhà, trò giỏi trường người công dân tốt tương lai Biết phê phán hát trôi thị trường Cũng đồng thời thơng qua định hướng nghề nghiệp cho em sau
g/ Kiểm tra đánh giá:
-Duy trì chế độ kiểm tra cũ, tập thường xuyên không thiết phải kiểm tra đầu mà kiểm tra tiết học, nên cho điểm vào bước tổng kết, củng cố cách cho học sinh nghe trích đoạn số tác phẩm em học (khoảng 3-5 ) đón xem tác phẩm nào, sáng tác, dân ca vùng miền nào, chất liệu âm nhạc dân gian hay đại… kiểm tra hình thức trắc nghiệm… cách buộc học sinh phải ý nghe giảng, tập trung tư tưởng, làm việc tiết học
-Trong trình đánh giá nên cho HS tham gia nhận xét, đánh giá làm giúp HS lần khắc sâu kiến thức Mặt khác tạo “cảm giác công bằng” HS giúp tránh phản ứng ngược chiều xảy
-Việc đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo phương châm: coi trọng động viên, khuyến khích, tránh chê bai, phê phán gay gắt học sinh gặp khó khăn thực hành Kích thích hoạt động khả Aâm nhạc tiềm ẩn học sinh
h/ Kết qua kiểm nghiệm :
-Kết kiểm nghiệm lớp: Lớp 8a1 sau học kỳ, lớp 9a1 học kỳ
-Khảo sát đánh giá cách cho HS nghe, phân tích đánh dấu vào các hát mà em u thích qua dịng nhạc: Tiền chiến, Cách mạng, Thị trường Kết thu sau:
LỚP SS Thời điểm Tiền chiến Cách mạng Thị trường
Ghi
SL % SL % SL %
8A1 36 Sau HKKhảo sát 114 11.130.5 155 13.841.6 2710 75.127.9
9A1 34 Khảo sát 8.8 8.8 28 82.4
Sau HK 12 35.2 15 44.3 20.5
(10)động âm nhạc ngoại khóa cách thích thú, say mê, từ khơi dậy khã năng, lực âm nhạc tiềm ẩn, ham học hỏi, khả hoạt động âm nhạc học sinh đặc biệt thơng qua định hướng thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện Đức – Trí – Thể – Mỹ cho học sinh nhà trường phổ thơng
VI/ KẾT LUẬN :
Để giảng dạy mơn âm nhạc nói chung, phân mơn Aâm nhạc thường thức nói riêng đạt hiệu cao, địi hỏi người dạy phải vững vàng chun mơn, có lực thực hành tốt, có lịng u trẻ Đánh giá phân loại đối tượng học sinh, hiểu lực, khả cảm thụ âm nhạc học sinh, ln tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui vẻ tiết học (Bởi âm nhạc nhà truờng phổ thông kết hợp chặt chẽ nghệ thuật sư phạm) thực theo phương châm: Nghệ thuật hoá sư phạm – sư phạm hoá nghệ thuật Do dạy âm nhạc nên tránh gò ép, áp đặt, căng thẳng… mà phải tạo tình kích thích hứng thú, hoạt động lực sáng tạo học sinh
Thiết bị phương tiện dạy học tài liệu tham khảo phải đáp ứng đầy đủ Đặc biệt đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan phương tiện nghe nhìn, phải đảm bảo tính mỹ quan (Vì ngơn ngữ âm nhạc ngơn ngữ âm thanh, thuyết trình diễn giải sng hiệu thu thấp) đặc biệt tìm giải pháp hữu hiệu cho kiểu phân môn
Với thuận lợi khó khăn nêu trên, từ thực tiễn giảng dạy thân trình học tập học sinh với môn âm nhạc thời gian qua Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp để bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo quản lí chun mơn tham khảo góp ý để giải pháp hồn thiện hơn, góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc nhà trường phổ thông
Những điều đưa trang viết chắn không tránh khỏi sơ xuất thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp lãnh đạo bạn đồng nghiệp!
Đạ Teh, ngày 25/10/2008
(11)