Giáo án Vật lý lớp 11 - Chương III: Dòng điện trong các môi trường

dung theo yêu cầu của giáo viên: * Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, + Trong kim loại, do bán kính nguyên tử lớn nên nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để tìm được một số electr[r]

CHƯƠNG III DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG Trong chương này nghiên cứu chi tiết dòng điện các môi trường bao gồm: + Dòng điện kim loại; + Dòng điện chất điện phân; + Dòng điện chất khí; + Dòng điện chân không; + Dòng điện chất bán dẫn Từ tính chất dòng điện các môi trường cụ thể để hiểu các ứng dụng thực tế Tiết ppct DÒNG ĐIỆN TRONG KIM LOẠI A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Học sinh nắm tính chất chung kim loại, chất dòng điện kim loại thông qua nội dung thuyết electron tính dẫn điện kim loại; Hiểu phụ thuộc điện trở suất kim loại vào nhiệt độ, tượng nhiệt điện; Kĩ năng: Vận dụng công thức vào việc xác định điện trở nguồn điện các bài toán cụ thể; Giải thích số tượng điện môi trường kim loại Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Đồ dùng cho thí nghiệm hình 13.4/sgk; Mô hình tinh thể kim loại; Học sinh: Ôn tập lại tính chất dẫn điện kim loại đã học trung học sở C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Hãy nêu chất dòng điện kim loại? * Học sinh tái lại các kiến thức đã học trung *Giáo viên đặt vấn đề cần thiết nghiên cứu học sở để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu chất dòng điện kim loại: Dòng điện giáo viên; là gì? Bản chất dòng điện kim loại? Điều kiện để có dòng điện? Dòng điện kim loại có *Học sinh nhận thức nội dung bài học và hình tính chất gì? Tại kim loại dẫn điện tốt? *Để tìm hiểu các tính chất dẫn điện kim loại thành ý tưởng nghiên cứu và giải thích các tính chất đó, bài học ngày hôm chúng ta nghiên cứu thuyết mời là thuyết electron tính dẫn điện kim loại Hoạt động 2: Tìm hiểu chất dòng điện kim loại HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH a Nội dung thuyết electron tính dẫn điện *Học sinh làm việc theo nhóm để rút nội kim loại dung theo yêu cầu giáo viên: * Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, + Trong kim loại, bán kính nguyên tử lớn nên nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để tìm số electron lớp ngoài cùng dễ bứt khỏi liên nội dung thuyết electron tính dẫn kết với hạt nhân để trở thành các electron tự do; Các điện kim loại: iôn dương kim loại xếp cách có trật tự tạo *Giáo viên nhấn mạnh: Tính tuần hoàn có thể bị vi nên mạng tinh thể kim loại phạm số vị trí mạng tinh thể kim loại nguyên tử lạ, chuyển động nhiệt các iôn làm cho iôn bị đẩy khỏi vị trí thông thường, các điểm gọi là các điểm trật tự mạng tinh thể; + Giáo viên làm sáng tỏ để học sinh nắm khái niệm: Độ trật tự, vận tốc chuyển động *Học sinh tiếp thu và ghi nhận kiến thức nhiệt hỗn loạn, quãng đường tự trung bình, giáo viên cung cấp thời gian bay tự trung bình, biểu thức vận tốc trôi, độ linh động Lop11.com Sự hình thành hạt mang điện tự do: *Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày chuyển động các hạt mang điện tự do? * Giáo viên đưa tình chưa đặt vào hai đầu vật dẫn hiệu điện thế? *Giáo viên nhấn mạnh: Sự chuyển động hỗn loạn các electron tinh thể kim loại tạo thành khí electron tự chiếm toàn thể tích kim loại và không sinh dòng điện nào * Trong trường hợp đặt vào hai đầu vật dẫn hiệu điện thế? *Giáo viên yêu cầu học sinh kết luận chất dòng điện kim loại? *Giáo viên phát vấn: Tại đóng mạch điện thì đèn dù xa phát sáng? *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên + Các electron hoá trị tách khỏi nguyên tử và chuyển động hỗn loạn bên tinh thể kim loại gọi là các electron tự *Học sinh thảo luận theo nhóm và rút được: + Khi chưa chịu tác dụng lực điện trường, các electron tự chuyển động nhiệt hỗn loạn bên tinh thể kim loại, quá trình chuyển động này, luôn kèm theo hai quá trình trái ngược là quá trình phân li và quá trình tái hợp, điều kiện xác định cụ thể thì mật độ các electron tự là xác định, nghĩa là xảy quá trình cân thuận tốc độ phân li và tốc độ tái hợp; + Trong trường hợp các electron tự chịu tác dụng lực điện trường thì chúng chuyển động cách có định hướng bên tinh thể kim loại (ngược với chiều lực điện trường) gây dòng điện kim loại * Học sinh làm việc cá nhân để rút chất dòng điện kim loại: Bản chất dòng điện kim loại là dòng chuyển dời có định hướng bên kim loại *Học sinh thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi giáo viên: Câu trả lời đúng: Vận tốc chuyển động có hướng các electron là nhỏ (0,2mm/s) vận tốc lan truyền điện trường lớn (300.000km/s) đó đóng mạch điện thì đèn dù xa phát sáng *Giáo viên nhấn mạnh: Trong quá trình chuyển động có định hướng các electron tự do, xảy quá trình va chạm với các iôn dương kim loại gây điện trở kim loại Hoạt động 3: Tìm hiểu phụ thuộc điện điện trở suất kim loại vào nhiệt độ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Rv *Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm A dùng thuyết electron để giải thích tính chất điện kim loại; *Dòng điện vật dẫn kim loại có tuân theo định luật Ohm hay không? K V * Để làm rõ vấn đề này, ta tiến hành thí nghiệm sau: *Giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành lắp mạch điện hình vẽ: *Học sinh khảo sát và vẽ đường đặc trưng VA để U *Giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm rút nhận xét: U và ghi nhận các số liệu để vẽ đường đặc trưng VA; + Trường hợp điện trở R nhúng xuống nước; + Trường hợp điện trở R không nhúng xuống nước Lop11.com I I *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và rút nhận xét: *Giáo viên đưa các câu hỏi gợi ý: + Hãy cho biết trường hợp nào thì dòng điện qua điện trở R tuân theo định luật Ohm? Giải thích? + Tại không nhúng điện trở R vào nước thì dòng điện qua điện trở R không tuân theo nội dung định luật Ohm? *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Câu trả lời đúng: Điện trở vật dẫn phụ thuộc vào nhiệt độ + Vì điện trở kim loại tăng theo nhiệt độ? *Giáo viên nhấn mạnh: + Kim loại là vật dẫn có tính dẫn điện tốt + Điện trở suất kim loại nhỏ nghĩa là điện dẫn kim loại lớn + Dòng điện kim loại tuân theo định luật Ohm nhiệt độ kim loại không đổi *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và giải thích dòng điện gây tác dụng nhiệt qua các vật dẫn kim loại *Học sinh thảo luận theo nhóm để rút nhận xét hai trường hợp, kết là: + Trường hợp điện trở R nhúng xuống nước thì dòng điện mạch tuân theo định luật Ohm; + Trong trường hợp điện trở R không nhúng xuống nước thì dòng điện mạch không tuân theo định luật Ohm *Học sinh làm việc theo nhóm và trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên: Điện trở vật dẫn phụ thuộc vào nhiệt độ Điện trở vật dẫn tăng lên nhiệt độ vật dẫn tăng Khi nhúng điện trở R nước thì điện trở truyền nhiệt lượng cho nước nên nhiệt độ điện trở tăng không đáng kể, vì dòng điện qua điện trở tuân theo định luật Ohm ta nhúng điện trở R quá trình tiến hành thí nghiệm *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời theo yêu cầu giáo viên: Khi dòng các electron chạy tinh thể kim loại, va chạm với các iôn dương nút mạng tinh thể và truyền phần động cho chúng làm cho chúng dao động mạnh lên, nghĩa là nội chúng tăng + Giáo viên trình bày các biểu thức phụ thuộc điện *Học sinh ghi nhận biểu thức phụ thuộc điện trở suất vào nhiệt độ:  = o[1 + (t - to)] trở vật dẫn vào nhiệt độ:  = o[1 + (t - to)] + Ý nghĩa hệ số nhiệt điện trở *Giáo viên cung cấp thêm: Hoạt động 4: Tìm hiểu điện trở kim loại nhiệt độ thấp và tượng siêu dẫn Phần này chủ yếu giáo viên gợi ý cho học sinh nêu nhận xét điện trở các nhiệt gần 4K (thông qua bảng 13.1 và đồ thị 13.2/sgk – 75, từ đó tổng quát hoá tượng HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Sự biến thiên điện trở suất theo nhiệt độ từ đồ thị 13.2, hãy cho biết điện trở vật dẫn thay *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu đổi nào nhiệt độ giảm xuống đến 0K? hỏi theo yêu cầu giáo viên; *Giáo viên gợi ý học sinh vận dụng thuyết - Khi nhiệt độ giảm, mạng tinh thể càng bớt trật electron tính dẫn điện kim loại để giải tự nên cản trở nó đến chuyển động có định thích hướng các electron càng ít, điện trở suất *Khi hạ thấp nhiệt độ xuống Tc nào đó, điện kim loại giảm liên tục Đến 0K, điện trở các vật trở kim loại hay hợp kim đó giảm đột ngột đến dẫn kim loại bé giá trị không, tượng đó gọi là tượng siêu dẫn Khi đó kim loại hay hợp kim có tính siêu dẫn * Trong trường hợp xảy tượng siêu dẫn, *Học sinh tiếp thu và ghi nhận kiến thức; vòng dây siêu dẫn có dòng điện chạy, thì dòng điện này trì lâu, sau ngắt *Học sinh tiếp thu và ghi nhận ứng dụng dòng điện siêu dẫn dòng điện *Giáo viên trao đổi có tính chất thông báo các ứng dụng tượng siêu dẫn và khoa học người ta đã làm gì tượng *Học sinh tiếp nhận thông tin này Lop11.com Hoạt động 5: Tìm hiểu tượng nhiệt điện Nếu có điều kiện thì giáo viên tiến hành thí nghiệm hình 13.4, từ kết thí nghiệm, giáo viên lập luận để đưa biểu thức suất nhiệt điện động sách giáo khoa Giáo viên cần cố gắng liên hệ với các kiến thức đã học chương trước để học sinh có thể hiểu bài Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo viên HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên mô tả thí nghiệm hình vẽ *Học sinh lắng nghe và nhận thức vấn đề cần 13.4/sgk nghiên cứu; *Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hình vào vở; *Học sinh vẽ sơ đồ thí nghiệm vào vở; *Hiện tượng gì xảy dùng đèn cồn tăng độ G chênh lệch nhiệt độ hai mối hàn A và B băng B A cách đốt nóng mối hàn? * Khi tăng nhiệt độ đầu A lên, theo dõi dòng điện mạch, nhận xét kết thu *Giáo viên tiến hành thí nghiệm yêu cầu học sinh *Học sinh quan sát thí nghiệm và nhận xét kết quan sát và rút nhận xét thí nghiệm *Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận? Khi đốt nóng đầu A cặp kim loại hình vẽ ta thấy điện kế G bị lệch, chứng tỏ mạch đã *Giáo viên nhấn mạnh: Dòng điện trên gọi là xuất dòng điện dòng nhiệt điện và suất điện động gây dòng *Học sinh tiếp thu và ghi nhận kiến thức; nhiệt điện gọi là suất nhiệt điện động * Dụng cụ tiến hành thí nghiệm trên gọi là cặp nhiệt điện *Vậy tượng nhiệt điện là gì? Giáo viên yêu *Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ và nêu lên cầu học sinh làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi khái niệm tượng nhiệt điện; theo yêu cầu giáo viên * Giáo viên lập luận để rút biểu thức suất nhiệt điện động sách giáo khoa: *Học sinh ghi nhận công thức tính suất nhiệt điện động; E = (T1 – T2) *Giáo viên giới thiệu các khả ứng dụng suất nhiệt điện động; * Giáo viên giới thiệu ưu điểm cặp nhiệt điện; *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức *Giáo viên dẫn dắt học sinh phân tích và tìm hiểu các ứng dụng tượng nhiệt điện Hoạt động 6: Củng cố bài học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên nêu số câu hỏi củng cố kiến thức: *Học sinh làm việc cá nhân, tái lại kiến thức Nêu kết luận chất dòng điện bài học để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo viên; kim loại; Vì nhiệt độ tăng lên thì điện trở kim loại tăng lên? *Giáo viên nhận xét học; *Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập *Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm các bài tập sách giáo khoa trang 78 và sách bài tập *Giáo viên yêu cầu học sinh nhà xem lại nội dung tác dụng hoá học dòng điện và điện li hoá học D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………………………… Lop11.com Tiết ppct DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN ĐỊNH LUẬT FARADAY A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Học sinh nắm nội dung thuyết điện li, hiểu tượng điện phân và tượng dương cực tan; Học sinh nắm vững chất dòng điện chất điện phân; Tham gia thiết kế phương án thí nghiệm bài học; Phát biểu định luật Faraday và nêu số ứng dụng kĩ thuật tượng điện phân; Kĩ năng: Giải thích các kết thí nghiệm thuyết điện tử;n Rèn luyện học sinh kĩ logic toán học để xây dựng công thức vật lí; Thiết kế phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán; Quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm biểu diễn, từ đó rút kết luận bài học Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Chuẩn bị thí nghiệm hình 14.1/sgk; mô hình công nghệ mạ, đúc điện Học sinh: Ôn lại tác dụng hoá học dòng điện và điện li C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Bản chất dòng điện kim loại? Tại *Học sinh tái lại kiến thức cách có hệ kim loại dẫn điện tốt? thống để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên; * Bản chất chung dòng điện các môi * Bản chất chung dòng điện các môi trường? môi trường có thể cho dòng điện chạy qua trường là dòng chuyển dời có định hướng các cần phải có điều kiện gì? điện tích tự hay còn gọi là các hạt tải điện * Nhôm là vật liệu quan trọng các ngành công nghiệp điện, điện tử, công nghiệp hàng * Môi trường có thể cho dòng điện chạy qua phải là không….Để sản xuất nhôm cần phải có nguồn môi trường có các hạt tải điện, và các hạt tải điện có điện dồi dào Quy trình luyện nhôm dựa vào thể chuyển động tự môi trường đó tượng nào đã học mà đòi hỏi nhiều *Cá nhân tiếp thu và nhận thức vấn đề cần nghiên lượng vậy? *Bài học hôm chúng ta tìm hiểu và nghiên cứu, hình thành ý tưởng nghiên cứu nội dung cứu vấn đề trên Hoạt động 2: Tìm hiểu thuyết điện li và nghiên cứu chất dòng điện chất điện phân HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên phát vấn: Nước cất có dẫn điện không? *Học sinh phán đoán: Nước cất không dẫn điện, vì Môi trường nước cất có chứa các hạt tải điện nước cất mối liên kết H-O là liên kết bền không? vững * Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm *Học sinh thảo luận theo nhóm thiết kế phương án để thiết lập phương án thí nghiệm kiểm chứng thí nghiệm: Dùng bình thuỷ tinh đựng nước cất *Giáo viên tiến hành thí nghiệm hình 14.1 với hai điện cực đồng, nối hai điện cực với dẫn điện nước cất, yêu cầu học sinh quan sát miliampère kế và nguồn điện tạo thành mạch điện và nhận xét kết thí nghiệm; kín Quan sát số miliampère và nhận xét kết thí nghiệm; * Học sinh kết luận: Nước cất không dẫn điện, môi trường nước cất không chứa các hạt tải điện *Trong dung dịch muối, acid và bazơ có dẫn điện *Học sinh thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi không? Nếu có thì hạt tải điện các dung dịch theo yêu cầu giáo viên: Các dung dịch muối, này là hạt nào? acid và bazơ là các dung dịch điện phân, nó dẫn * Hãy thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng điện nhận định trên? *Học sinh thảo luận theo nhóm xây dựng phương *Giáo viên tiến hành thí nghiệm, yêu cầu học sinh án thí nghiệm kiểm chứng quan sát và rút kết luận *Học sinh quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm *Hạt tải điện dung dịch điện phân là hạt gì? và nhận xét: Các dung dịch muối, acid và bazơ dẫn Lop11.com Tại chất điện phân lại sinh các hạt tải điện, chứng tỏ các dung dịch đó có các hạt điện này? mang điện tự *Giáo viên gợi ý học sinh sử dụng thuyết điện li *Học sinh xác định các dung dịch điện để xác định các hạt mang điện tự chất phân, các hạt tải điện là các ion dương và ion âm điện phân: Trong các dung dịch, các hợp chất *Học sinh giải thích được: Chất điện phân là chất hoá học acid, muối và bazơ bị phân li (một dễ dàng phân li tạo thành các iôn dương và iôn âm phần toàn bộ) thành các nguyên tử * Học sinh lấy vài ví dụ để làm sáng tỏ nhận định nhóm nguyên tử tích điện gọi là ion; ion có thể trên chuyển động tự dung dịch tạo thành các *Học sinh nắm được: Các iôn dương và iôn âm tham gia chuyển động nhiệt tự chất điện hạt tải điện *Giáo viên nhấn mạnh: phân và đóng vai trò các hạt mang điện tự + Quá trình tách thành các iôn riêng biệt từ liên *Học sinh phân tích và kết luận chuyển kết các lưỡng cực điện động các hạt mang điện tự dung dịch Nguyên nhân phân li chính là điện phân: số điện môi dung dịch lớn không + Khi chưa chịu tác dụng lực điện trường, các khí, điều đó làm giảm lực kiên kết tĩnh điện iôn chuyển động hỗn loạn dung dịch điện các ion các lưỡng cực phân, quá trình này luôn kèm theo hai quá *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm trình trái ngược là quá trình phân li và quá để so sánh mật độ iôn chất điện phân và mật trình tái hợp, điều kiện cụ thể thì mật độ các iôn là xác định nghĩa là xảy quá trình cân độ các electron kim loại; * Giáo viên diễn giảng độ linh động các hạt động hai quá trình đó: Tốc độ phân li tải tốc độ tái hợp.=> Không có dòng điện * Hãy trình bày chuyển động các hạt tải + Khi chịu tác dụng lực điện trường, các iôn điện này trường hợp không chịu tác dụng chuyển động cách có định hướng tác dụng lực điện trường và trường hợp chịu tác lực điện trường, các iôn dương chuyển động dụng lực điện trường? theo chiều vector cường độ điện trường (từ nơi * Kết luận chất dòng điện chất có điện cao sang nơi có điện thấp) và các iôn điện phân âm thì chuyển động ngược lại gây nên dòng điện Bản chất dòng điện chất điện phân chất điện phân là dòng chuyển dời có định hướng các iôn dương và iôn âm tác dụng lực điện *Học sinh tiếp thu và ghi nhận chất dòng trường điện chất điện phân Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng diễn các điện cực và tượng dương cực tan HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Nếu tiến hành thí nghiệm với dung dịch CuSO4 *Học sinh phân tích quá trình xảy các iôn đến có anode làm đồng thì tượng gì xảy các điện cực Quá trình gây phản ứng phụ cực các điện cực? âm và cực dương: *Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm + Tại anode: SO 24 + Cu2+  CuSO4 thảo luận tìm các tượng xảy quá trình CuSO tan vào nước tạo dung dịch và tiếp điện phân: Phản ứng phụ phân li làm cho dương cực tan + Tại anode: + Tại cathode: Cu++ + 2e  Cu + Tại cathode Cu nguyên tử bám bào bề mặt cathode *Khi các ion di chuyển các điện cực thì chúng Kết là dương cực bị mòn đi, và cực âm có đồng trao đổi điện tích với các điện cực để trở thành bám vào phân tử trung hoà nào? *Học sinh quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm *Giáo viên tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán điện phân dung dịch CuSO4 trường hợp trên, yêu cầu học sinh quan sát và kết luận dương cực tan và nhận xét kết thu *Giáo viên nhấn mạnh: Khi SO 24 chạy anode, Kết quả: Dương cực bị mòn và âm cực có nó kéo iôn Cu2+ vào dung dịch Như đồng lớp đồng bám vào anode tan dần dung dịch Hiện tượng đó gọi là tượng dương cực tan *Cá nhân học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức *Giáo viên yêu cầu học sinh xem sách giáo khoa để tìm hiểu thêm tượng diễn điện cực, Lop11.com tượng dương cực tan *Hiện tượng gì xảy ta dùng điện phân có hai cực graphit và dung dịch điện phân là H2SO4? *Giáo viên gợi ý: + Phân tử H2SO4 bị phân li nào? Mô tả chuyển động các iôn dung dịch điện phân trường hợp các iôn chịu tác dụng lực điện trường? +Hiện tượng dương cực tan có xảy không *Giáo viên nhấn mạnh: Trong trường hợp này, không có tượng dương cực tan xảy ra, có nước bị phân tích thành hidro bay cathode, còn SO bay anode *Giáo viên bổ sung kiến thức cho học sinh, trường hợp tượng điện phân dương cực tan thì suất phản điện không *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và nhận xét xem trường hợp điện phân dương cực tan thì dòng điện qua chất điện phân có tuân theo định luật Ohm hay không? Và trường hợp điện phân không có dương cực tan? *Giáo viên phân tích: Năng lượng W = Eit phân tích nước thành hidro và ôxi Trong trường hợp này bình điện phân đóng vai trò máy thu điện có suất phản điện Hoạt động 4: Nghiên cứu các định luật Faraday HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN *Giáo viên nhắc lại thí nghiệm điện phân dung dịch CuSO4 tượng dương cực tan *Khối lượng đồng giải phóng cathode có mối liên hệ nào với điện lượng chuyển qua bình điện phân? *Giáo viên gợi ý: + Tại lại có khối lượng chất giải phóng cathode? Khối lượng này tị lệ nào với số iôn N dịch chuyển phía điện cực không? Điện lượng dịch chuyển qua bình điện phân quan hệ nào với số iôn N? *Giáo viên cung cấp thông tin: Năm Faraday tiến hành thí nghiệm và có nhận xét trên Từ nhận xét tương tự mà năm 1836 Faraday đã phát biểu thành định luật và gọi là định luật Faraday I: Khối lượng chất giải phóng điện cực tỉ lệ với điện lượng chạy qua bình đó m = kq với k là đương lượng điện hoá chất giải phóng điện cực *Giáo viên phát vấn: + Đương lượng điện hoá nguyên tố có mối liên hệ nào với chất hoá học (nguyên tử lượng, hoá trị) nguyên tố đó? *Giáo viên gợi ý: + Khối lượng chất thoát điện cực có mối liên *Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo viên *Phân tử H2SO4 bị phân li thành H+ và SO 24 , chịu tác dụng lực điện trường thì iôn H+ bị đẩy cathode và SO 24 bị chuyển dịch anốt Vì graphit dẫn điện không tạo thành iôn nên không xảy tượng dương cực không tan *Cá nhân học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức + Dòng điện chất điện phân tuân theo U định luật Ohm ( I  ) có tượng dương R cực tan, nghĩa là bình điện phân có vai trò điện trở + Ở bình điện phân có dương cực không tan, quá trình điện phân, hai cực có thể khác nhau, thường xuất suất phản điện E và định luật UE Ohm có dạng : I  R HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo viên; + Khối lượng m chất giải phóng điện cực tỉ lệ với số iôn N điện cực: m  N +Điện lượng chuyển qua bình điện phân tỉ lệ với số iôn điện cực q  N Từ đó ta suy m  q = It *Học sinh tiếp thu và ghi nhận thông tin *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ nội dung định luật Faraday: Khối lượng chất giải phóng điện cực tỉ lệ với điện lượng chạy qua bình đó m = kq *Dòng điện là dòng iôn nên ta có m = moN, mặt A khác ta có mo = , với NA là số Avogadro NA Lop11.com hệ nào với nguyên tử lượng nguyên A Ta suy ra: m = N, (1) tố? NA mặt khác ta có q = It = neN với n là hoá trị nguyên tố và e là điện tích nguyên tố + Điện lượng chuyển qua bình điện phân có mối It liên hệ nào với hoá trị nguyên tố? => N = (2) ne A Từ (1) và (2) ta suy ra: m = moN = It *Giáo viên nhấn mạnh: Đương lượng điện hoá k NAe n tỉ lệ với nguyên tử lượng A và tỉ lệ nghịch với A A Theo định luật Faraday I ta có: k =  c hoá trị n nguyên tố F n n với F = NAe  96500 C/mol không đổi nguyên tố *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách *Cá nhân học sinh tiếp thu và ghi nhớ từ sách giáo giáo khoa để nắm bắt nội dung định luật Faraday khoa *Học sinh nắm được: Đương lượng điện hoá k II và hoàn thành yêu cầu C3 A nguyên tố tỉ lệ với đương lượng gam n A nguyên tố đó k = c n *C3 Số nguyên tử mol kim loại số Faraday chi cho điện tích nguyên tố 96494 N=  6,023.10 23 mol 1 19 , 602 10 *Hãy viết công thức định luật Faraday điện Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi theo phân? yêu cầu giáo viên; Từ định luật Faraday I và định luật Faraday II ta A A có: m = q  It với m là khối lượng chất F n F n giải phóng khỏi điện cực Hoạt động 5: Tìm hiểu các ứng dụng tượng điện phân HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên nhấn mạnh: Hiện tượng điện phân có nhiều ứng dụng thực tế, nhiên ví các *Học sinh tiếp thu và nhận thức vấn đề cần nghiên ứng dụng có thể lồng vào các mục cứu, hình thành phương pháp nghiên cứu trước vì chúng ta cần nghiên cứu sách giáo khoa theo định hướng giáo viên *Muốn mạ đòng (phủ lớp đồng lên bề mặt) *Học sinh làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi theo cho vật làm thép ta phải làm nào? yêu cầu giáo viên: Dùng vật cần mạ đồng làm cực âm cho thí nghiệm tượng dương cực tan trên, sau thời gian cho dòng điện chạy qua, vật *Nếu muốn mạ bạc cho vật đó ta phải làm cần mạ phủ lớp đồng lên trên bề mặt *Học sinh làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi theo nào? yêu cầu giáo viên: Ta phải làm cực dương bạc và dung dịch điện phân là dung dịch muối *Vậy để mạ chất nào đó lên bề mặt vật kim loại bạc thì điện phân dung dịch muối chất đó có dương cực làm chất đó và cực âm là vật cần *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức mạ *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung để nắm thêm công nghệ luyện nhôm Lop11.com Hoạt động : Củng cố bài học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm *Học sinh làm việc cá nhân hoàn thành các yêu cầu điện phân và vận dụng để giải thích tính dẫn điện giáo viên; chất điện phân; *Giáo viên nhấn mạnh phương pháp vận dụng hai *Học sinh tiếp thu và ghi nhận phương pháp vận định luật Faraday để giải số bài tập định dụng theo yêu cầu giáo viên; lượng liên quan; *Giáo viên giới thiệu số ứng dụng *Học sinh tiếp thu và ghi nhận thông tin tượng điện phân kĩ thuật *Giáo viên nhận xét và đánh giá học *Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm các bài *Học sinh nhận nhiệm vụ học tập tập sách giáo khoa trang 85 và các bài tập 33.19 và 33.20/SBT D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………… ………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………………… ………………………… …………………………………………………………………………………… ………………… Lop11.com Tiết ppct DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT KHÍ A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Học sinh hiểu chất dòng điện chất khí, mô tả phụ thuộc dòng điện vào hiệu điện thế; Học sinh xây dựng phương án thí nghiệm kiểm tra dự đoán dòng điện chất khí điều kiện thường Hiểu thí nghiệm nghiên cứu dòng điện chất khí giáo viên tiến hành; Trình bày tượng nhân số hạt tải điện quá trình phóng điện qua chất khí; mô tả cách tạo tia lửa điện và nêu nguyên nhân hình tia lửa điện sau quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm với máy Rum – cóp; Mô tả cách tạo hồ quang điện và nêu điện kiện tạo hồ quang điện, các ứng dụng hồ quang điện; Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ giải thích các tượng vật lí sét, hồ quang điện; Học sinh có khả tự thu thập thông tin đọc tài liệu; Có kĩ bố trí thí nghiệm và tiến hành các thao tác thí nghiệm bài học Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Dụng cụ thí nghiệm sơ đồ hình 15.2/sgk – 87; máy Rum – cóp Học sinh: Ôn lại kiến thức chuyển động nhiệt các phân tử chất khí C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Trình bày chất dòng điện chất điện phân, và nêu kết luận chất dòng điện *Học sinh tái lại kiến thức và trả lời các câu kim loại? hỏi theo yêu cầu giáo viên; * Phát biểu và viết biểu thức định luật Faraday tượng điện phân * Nêu điều kiện để có dòng điện môi trường? Ngày nay, để tiết kiệm điện năng, người thường không dùng các loại bóng đèn dây tóc mà chủ yếu *Học sinh chú ý lắng nghe giáo viên đặt vấn đề, dùng các loại đèn ống, đèn thuỷ ngân, đèn natri nhận thức vấn đề và hình thành phương pháp Tại các loại đèn này lại tiết kiệm điện nghiên cứu nội dung bài học năng? Để làm rõ nguyên nhân vấn đề này, hôm chúng ta nghiên cứu chất dòng điện chất khí Hoạt động 2: Nghiên cứu nguyên nhân chất khí là môi trường cách điện HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên đưa tình huống: *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi +Nếu chất khí là môi môi trường dẫn điện thì theo yêu cầu giáo viên; nào thực tế có nhiều đường dây *Học sinh lấy vài ví dụ thực tế chất khí không dẫn điện trần? điện *Học sinh thảo luận theo nhóm để chứng tỏ rằng, *Tại chất khí là chất cách điện? điều kiện bình thường thì chất khí không chứa các hạt mang điện tự do, cấu trúc chất khí gồm * Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C1 phân tử trung hoà điện *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Hoạt động 3: Tìm hiểu dẫn điện chất khí điều kiện bình thường Bản chất dòng điện chất khí HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên nhấn mạnh: Ở điều kiện bình thường *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi không khí không dẫn điện vị mật độ hạt tải điện theo yêu cầu giáo viên: Để chất khí dẫn điện thì Lop11.com chất khí nhỏ, xem không đáng kể Vậy để có dòng điện chất khí, nghĩa là phải có điện tích tự thì phải cần có chế gì? *Giáo viên yêu cầu học sinh đề xuất phương án thí nghiệm chứng tỏ điều kiện kích thích thì chất khí dẫn điện *Giáo viên gợi ý: + Muốn tạo điện trường không khí thì ta cần tiến hành nào? + Có thể sử dụng hai tụ điện phẳng không khí đã tích điện để trạo điện trường không? + Phải bố trí thí nghiệm nào để kiếm tra không khí điều kiện thường thì không dẫn điện? *Muốn không khí hai tụ điện đã tích điện cần phải kích thích nào để có hạt mang điện? *Có thể kích thích cách đốt nóng không khí hai tụ điện không? Tại sao? *Giáo viên tiến hành thí nghiệm để giới thiệu phương pháp đưa hạt tải điện vào chất khí theo sơ đồ hình 15.2/sgk – 87 * Giáo viên phân tích và yêu cầu học sinh rút kết thí nghiệm và số nhận xét; + Ban đầu chất khí có chứa hạt tải điện tự không? + Khi có lửa đèn ga dòng điện chất khí tăng lên, điều đó chứng tỏ điều gì? + Tia tử ngoại có tác dụng đèn ga, tia tử ngoại có tác dụng gì? phải kích thích để làm iôn hoá chất khí tạo các hạt mang điện tự chất khí và phải có điện trường để thực lực tĩnh điện lên các hạt tải gây chuyển động có định hướng các hạt tải * Học sinh thảo luận và trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên; * Nếu lớp không khí hai tụ điện phẳng dẫn điện thì kim điện kế G bị lệch khỏi vị trí *Dùng đèn cồn để đốt nóng không khí hai tụ điện, đó số nguyên tử phân tử bị số electron để trở thành iôn dương *Học sinh kết luận rằng: Trong điều kiện kích thích trên thì chất khí tồn các hạt tải điện đó là các iôn dương và electron tự *Học sinh quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm và nhận xét kết thu được: + Nguồn sinh hạt tải điện + Cơ chế tạo thành + Kết tượng *Học sinh theo dõi, kết luận và ghi nhớ kiến thức sau nghiên cứu thí nghiệm bài +Chất khí là môi trường có ít các hạt tải điện tự *Giáo viên vẽ hình 15.2/sgk để giải thích đường + Ngọn lửa đèn ga có tác dụng tăng mật độ các hạt đặc trưng VA quá trình phóng điện không tự tải gây quá trình iôn hoá chất khí lực chất khí + Bức xạ tử ngoại gây quá trình iôn hoá chất khí *Giáo viên hướng dẫn học sinh làm câu C1 và C2 *Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo viên *Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận *Học sinh làm việc cá nhân, rút kết luận chất chất khí? chất dòng điện chất khí: Là dòng chuyển dời có hướng các iôn dương theo chiều điện trường và các iôn âm, electron ngược chiều với điện trường Hoạt động 4: Tìm hiểu quá trình dẫn điện không tự lực và quá trình dẫn điện tự lực chất khí HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH * Giáo viên nhấn mạnh: Quá trình dẫn điện chất khí mà ta vừa mô tả trên gọi là là quá trình phóng điện không tự lực Nó tồn *Cá nhân học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức: ta đưa hạt tải điện vào khối khí hai + Quá trình phóng điện tự lực là quá trình phóng cực và biến ta ngừng đưa hạt tải điện điện chất khí tồn ta tạo iôn vào hoá chất khí *Giáo viên giới thiệu đường đặc trưng VA Lop11.com hình 15.4/sgk – 88; *Dòng điện chất khí có tuân theo định luật Ohm hay không? Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, nghiên cứu đặc trưng VA để rút nhận xét *Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả phụ thuộc cường độ dòng điện chất khí vào hiệu điện trên đồ thị *Tại hiệu điện quá lớn thì cường độ dòng điện chất khí tăng nhanh? Mật độ các hạt tải điện thay đổi nào hiệu điện hai đầu khối khí quá lớn? Giáo viên giới thiệu tượng nhân số hạt tải diện và quá trình dẫn điện (phóng điện) tự lực *Học sinh thảo luận theo nhóm rút đặc điểm đặc trưng VA: - Trong khoảng Ub < U< Uc ta có dòng điện chất khí đạt bão hoà; - Khi U > Uc thì có iôn hoá va chạm nên mật độ hạt tải tăng nhanh Trong trường hợp này tạo các hạt tải chủ yếu va chạm => phóng điện tự lực trì *Học sinh nắm được: Các hạt tải điện đầu tiên tác nhân iôn hoá sinh là electron kích thước nhỏ và iôn dương Electron kích thước nhỏ iôn dương nên quãng đường dài iôn dương trước va fchạm với phân tử chất khí Khi hiệu điện tăng lớn, lượng điện trường đủ lớn, electron nhận động đủ lớn để va chạm với phân tử trung hoà và làm iôn hoá nó, biến nó thành electron tự và iôn dương Khi đó mật độ hạt tải điện tăng và chất khí dẫn điện tốt *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để tìm hiểu bốn cách chính để tạo ea dòng điện có thể tạo hạt tải điện đó là iôn hoá chất khí nhiệt độ cao, iôn hoá chất khí nhiệt độ thấp, tượng phát xạ nhiệt điện tử, tia lửa *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức điện và hồ quang điện Hoạt động 5: Tìm hiểu tia lửa điện và điều kiện tạo tia lửa điện Ứng dụng tia lửa điện HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên tiến hành thí nghiệm với máy Rum – *Học sinh chú ý quan sát giáo viên tiến hành thí cop, yêu cầu học sinh quan sát dạng phóng điện nghiệm; không khí áp suất thường hai mũi nhọn và đĩa máy Rum – cóp *Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận và đưa *Giáo viên nhấn mạnh: Hiệu điện hai nhận xét: + Thấy các tia lửa điện có dạng hình zic zắc, ngoằn mũi nhọn máy Rum – cóp cỡ hàng vạn vôn ngoèo, có tiếng nổ và mùi khét *Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả tượng thu +Tia lửa điên là phóng điện tự lực vì không khí giưa hai mũi nhọn máy Rum- cóp không chục *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp, tác nhân iôn hoá nào xem tia lửa điện là phóng điện tự lực hay không tự lực? Tại sao? *Giáo viên nhấn mạnh: Tia lửa điện là quá trình *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức phóng điện tự lực chất khí đặt hai điện *Học sinh nắm điều kiện để có tia lửa điện cực điện trường đủ mạnh để biến phân tử khí không khí là điện trường đạt đến giá trị trung hoà thành các iôn dương và các electron tự ngưỡng khoảng 3.106V/m *Giáo viên yêu cầu học sinh tìm điều kiện để tạo *Học sinh nắm ứng dụng phổ biến tia lửa tia lửa điện không khí và các ứng dụng điện động nổ để đốt hỗn hợp nhiên liệu tia lửa điện, sau đó theo luận chung toàn lớp *Giáo viên nhấn mạnh: Tuỳ giá trị hiệu điện mà có khoảng cách đánh tia lửa điện khác Hoạt động 6: Tìm hiểu tượng hồ quang điện và điều kiện để tạo hồ quang điện Ứng dụng hồ quang điện HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Trong hàn điện chúng ta quan sát thấy *Học sinh thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi tượng gì? theo yêu cầu giáo viên: Hình ảnh quan sát hàn điện là hai đầu các than có *Nếu nhìn tượng xảy hàn điện ánh sáng chói loà lửa Lop11.com qua kính bảo vệ mắt, ta thấy hình ảnh hình 15.8/sgk – 91; *Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả hình ảnh đó *Học sinh thảo luận theo nhóm và mô tả tượng *Giáo viên nhấn mạnh: Hình ảnh ta quan sát theo yêu cầu giáo viên; chính là hồ quang điện Hiệu điện hai Phần lớn ánh sáng chói phát từ hai đầu than, than (hai cực điện) khoảng 40V – 50V hai cực có dạng lưỡi liềm sáng yếu *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận để đến kết luận: Hồ quang điện là quá trình phóng điện tự lực *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức xảy chất khí áp suất thường áp suất thấp hai điện cực có hiệu điện không lớn Hồ quang điện có thể kèm theo toả nhiệt và toả ánh sáng mạnh *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa *Học sinh hoạt động cá nhân, sau đó lên báo cáo để tìm hiểu thêm hồ quang điện và các ứng Học sinh bổ sung các kiến thức còn thiếu dụng hồ quang điện Hoạt động : Củng cố bài học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Tại dòng điện hồ quang lại chủ yếu là dòng electron chạy từ cathode đến anode? *Học sinh làm việc cá nhân để trả lời các câu hỏi * Giáo viên nhận xét và đánh giá tiết học; theo yêu cầu giáo viên; * Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm các bài tập sách giáo khoa và sách bài tập *Học sinh tiếp thu và ghi nhận nhiệm vụ học tập * Giáo viên yêu cầu học sinh ôn lại chất theo yêu cầu giáo viên; dòng điện chất khí, dòng điện kim loại D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………… ………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………………… ………………………… …………………………………………………………………………………… ………………… Lop11.com Tiết ppct DÒNG ĐIỆN TRONG CHÂN KHÔNG A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Học sinh hiểu chất dòng điện chân không, hiểu đường đặc trưng VA dòng điện chân không; Trình bày cấu tạo và tính chất diode chân không; Hiểu chất và tính chất tia cathode Kĩ năng: Rèn luyện học sinh phân tích liệu, đồ thị, vận dụng tính chất tia cathode để giải thích tóm tắt nguyên tắc hoạt động ống phóng tia điện tử và đèn hình Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Vẽ phóng lớn các hình 16.1, 16.2, 16.3 và 16.4/ sgk; chuẩn bị số linh kiện điện tử đã hỏng diode chân không, đèn hình… có liên quan đến bài học Học sinh: Ôn tập lại kiến thức chân không đã học lớp 10 C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra bài cũ: + Trình bày chất dòng điện không *Học sinh tái kiến thức để trả lời câu hỏi theo khí điều kiện thường? yêu cầu giáo viên; + Thế nào là phóng điện tự lực và không tự lực? *Môi trường nào gọi là môi trường *Học sinh làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi theo chân không? Thử phán đoán xem môi trường chân yêu cầu giáo viên viên: không có dẫn điện không? Tại sao? + Chân không là môi trường không có bất kì * Giáo viên nhấn mạnh: Vì môi trường chân hạt vật chất nào không không có hạt tải điện nên moi trường chân + Học sinh thảo luận và trả lời rằng, vì chân không không dẫn điện Vậy muốn môi trường không không chứa bất kì hạt tải điện nào nên môi chân không dẫn điện thì ta phải làm nào? Tại trường chân không không dẫn điện phải cần phải có dòng điện chân không? Để hiểu rõ vấn đề, hôm chúng ta sâu *Học sinh tiếp thu và nhận thức vấn đề cần nghiên cứu nội dung bài học: Dòng điện nghiên cứu chân không Hoạt động 2: Nghiên cứu chất dòng điện chân không HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Muốn tạo dòng điện hai điện *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức cực chân không, ta phải đưa hạt tải điện là các electron vào môi trường chân không Vậy hạt mang điện tham gia vào quá trình dẫn điện là hạt nào? *Giáo viên giới thiệu cấu tạo diode chân không (là dụng cụ để tiến hành thí nghiệm nghiên cứu chất dòng điện chân không) *Học sinh nắm nguyên tắc hoạt động * Giáo viên nhấn mạnh: Để nghiên cứu chất diode chân không dòng điện chân không, người ta sử dụng * Học sinh quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm diode chân không và bố trí sơ đồ sách và nhận xét kết quả: giáo khoa Kim điện kế G bị lệch, cường độ dòng điện *Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát và phân tích chạy qua diode mạch điện *Giáo viên cho học sinh lắp mạch điện sơ đồ *Giáo viên tiến hành đóng khoá K1 và K2, yêu cầu học sinh quan sát và rút kết thí nghiệm *Khi khoá K1 đóng thì cathode bị đốt nóng, các * Giáo viên nhấn mạnh: Điện kế G cường độ electron tự kim loại nhận lượng cần thiết để bứt khỏi cathode Do đó ống dòng điện chạy qua diode chân không Lop11.com *Giáo viên tiến hành thí nghiệm đóng khoá K1 và yêu cầu học sinh quan sát, rút kết luận * Các electron kim loại làm cathode chuyển động nào đóng khoá K1 *Các electron chuyền động nào ta tiếp tục đóng khoá K2? *Giáo viên nhấn mạnh: Người ta đã làm thí nghiệm với đèn diode chân không sơ đồ thí nghiệm sách giáo khoa Cathode bị đốt nóng dòng điện Volte kế dùng đo hiệu điện UAK, dòng điện qua diode đo điện kế G Đốt nóng cathode các mức độ khác nhau, cho hiệu điện UAK thay đổi tử giá trị dương và vẽ đường đặc trưng Volte – Ampère diode hình vẽ đồ thị (sách giáo khoa) chân không có các electron chuyển động nhiệt hỗn loạn * Khi khoá K2 đóng, các electron này chịu tác dụng lực điện trường nên chuyển dời có hướng từ cathode sang anode *Học sinh thảo luận theo nhóm và kết luận chiều dòng điện chân không Dòng điện diode chân không có chiều từ anode sang cathode *Học sinh làm việc cá nhân, sau đó thảo luận chung toàn lớp theo yêu cầu giáo viên; *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách +Dòng điện diode chân không không tuân giáo khoa để tìm hiểu đường đặc trưng Volte – theo định luật Ohm Ampere tiến hành thí nghiệm với diode chân + Khi cathode không đốt nóng dòng điện không, sau đó thảo luận chung toàn lớp mạch IA = 0, chân không không dẫn điện *Dòng điện chân không có tuân theo định luật Ohm hay không? + Khi dây tóc nóng đỏ hiệu điện UAK < ta thấy IA không đáng kể, còn trường hợp *So sánh cường độ dòng điện bão hoà các nhiệt UAK> 0, thì dòng điện IA tăng nhanh theo UAK độ khác nhau? đạt đến giá trị bão hoà *Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành câu hỏi +Khi nhiệt độ cathode cao hơn, ta thu đường C1/ sgk đặc trưng V – A giống trường hợp trên giá trị bão hoà dòng điện lớn Hoạt động 3: Tìm hiểu tia cathode HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên trình bày thí nghiệm với ống tia *Học sinh quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm, cathode theo dõi và trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo *Giáo viên dẫn dắt học sinh từ hình vẽ 16.3 – sgk viên; để nêu lên tượng và định nghĩa tia cathode *Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét trường *Học sinh nắm tia phát từ cathode làm hợp áp suất lớn? huỳnh quang thuỷ tinh là tia cathode hay tia âm * Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm cực và nhận xét trường hợp áp suất đủ nhỏ *Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi C2 *Giáo viên tiến hành giảm áp suất thì tượng *Học sinh quan sát thí nghiệm và rút kết gì xảy ra? quả: Khi hút không khí đạt chân không thì quá trình * Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm phóng điện biến để rút định nghĩa tia cathode? *Giáo viên tiến hành thí nghiệm giảm áp suất đến *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ các tính chất tia đạt chân không, yêu cầu học sinh quan sát và rút cathode: kết luận + Tia cathode truyền thẳng, bị lệch *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm điện trường từ trường và giải thích kết thu + Tia cathode phát vuông góc với mặt cathode *Giáo viên yêu cầu thảo luận theo cặp để trả lời + Tia cathode mang lượng câu hỏi C3; + Tia cathode làm phát quang số chất đập Lop11.com * Giáo viên giới thiệu hình vẽ 16.4 – sgk, phân vào chúng tích và trình bày các tính chất tia cathode + Chùm electron bay chân không tự *Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, gọi là tia cathode thảo luận để rút chất tia cathode *Giáo viên nhấn mạnh: Các tính chất tia cathode suy luận tử chất tia cathode là dòng chuyển dời có hướng các electron ống thí nghiệm Hoạt động 4: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo và nguyên tắc hoạt động óng phóng tia điện tử HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên giới thiệu ống phóng điện tử và minh *Học sinh quan sát và tiếp thu hoạ cho học sinh thấy trên màn hình TV cũ *Giáo viên nhấn mạnh: Một ứng dụng quan trọng tia cathode là ống phóng tia điện tử (còn gọi là ống cathode), đó là phận thiết yếu *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức máy thu hình, dao động điện tử, máy tính điện tử… * Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thêm nội dung sách giáo khoa để tìm hiểu sâu ống phóng điện tử *Giáo viên định hướng học sinh tìm hiểu nguyên *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu tắc hoạt động ống phóng điện tử trên hình vẽ hỏi theo yêu cầu giáo viên; sách giáo khoa, song song với việc giới thiệu +Khi electron đập vào màn huỳnh quang làm cho nguyên tắc hoạt động ống phóng điện tử trên điểm trên màn huỳnh quang phát sáng; hình vẽ, giáo viên có thể cho học sinh thấy + Đặt hiệu điện vào các lái tia, đối cặp chùm tia điện tử trên dao động kí làm lệch thẳng đứng có tác dụng làm lệch chùm tia theo theo phương thẳng đứng và phương ngang phương ngang *Giáo viên yêu cầu học sinh nêu tác dụng màn +Cặp nằm ngang có tác dụng làm lệch chùm tia huỳnh quang? theo phương thẳng đứng * Cặp thẳng đứng có tác dụng làm lệch chùm tia nào? Làm để làm điều đó? *Cặp nằm ngang có tác dụng làm lệch chùm tia nào? Hoạt động 5: Củng cố bài học - Định hướng nhiệm vụ học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên nêu câu hỏi củng cố bài học: + Nêu chất dòng điện chân không? *Học sinh hệ thống hoá kiến thức để trả lời các câu + Nêu nêu kết luận chất tia cathode và các hỏi theo yêu cầu giáo viên; tính chất tia cathode *Giáo viên nhận xét và đánh giá tiết học; * Giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm các bài *Học sinh ghi nhận nhiệm vụ học tập theo yêu cầu tập 8,9/sgk; * Giáo viên yêu cầu học sinh ôn lại các kiến thức giáo viên; chuyển động các phân tử khí chương trình lớp 10 THPT D RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………………………… E PHẦN GIÁO ÁN BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………… ……… Lop11.com Tiết ppct DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Học sinh hiểu các tính chất điện đặc biệt chất bán dẫn; Hiểu chế tạo thành các hạt tải điện (electron tự và lổ trống) bán dẫn tinh khiết và bán dẫn có pha tạp; Hiểu hình thành lớp tiếp xúc p- n và trình bày chất dòng điện chất bán dẫn, phân biệt bán dẫn loại n và bán dẫn loại p Nêu đặc điểm dòng điện chạy qua lớp tiếp xúc p- n, ứng dụng diode bán dẫn và mạch chỉnh lưu dòng điện xoay chiều dùng bán dẫn; Trình bày tóm tắt cấu tạo và nguyên tắc hoạt động transitor, hiểu hiệu ứng transitor Kĩ năng: Giải thích tượng vật lí: Giải thích chế hình thành electron tự và lỗ trống bán dẫn tinh khiết và bán dẫn có pha tạp; Giải thích nguyên tắc cấu tạo và nguyên tắc hoạt động transitor; Rèn luyện học sinh kĩ lắp số mạch bán dẫn đơn giản các thiết bị có sử dụng dụng cụ bán dẫn phòng thí nghiệm và gia định Giáo dục thái độ: B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Vẽ các hình vẽ sách giáo khoa phóng lớn; Học sinh: Ôn lại chất dòng điện kim loại C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, điều kiện xuất phát - Đề xuất vấn đề HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH * Giáo viên nêu câu hỏi kiểm tra bài cũ: Trình bày các đại lượng đặc trưng cho tính dẫn điện chân không và bán chất dòng điện *Học sinh tái lại kiến thức cách có hệ chân không? thống để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo Trình bày chất tia cathode và các tính viên; chất bật nó? *Giáo viên nhận xét, bổ sung và cho điểm *Trong bài học trước chúng ta đã biết diode chân không dùng các mạch điện tử Ngày nay, với *Học sinh nhận thức vấn đề và hình thành ý phát triển công nghệ thông tin người ta tưởng nghiên cứu nội dung không dùng diode chân không mà thay vào đó là các loại diode bán dẫn Vậy diode bán dẫn là gì và nó có cấu tạo nào? Bài học hôm chúng ta tìm hiểu điều đó Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất bán dẫn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách *Học sinh thảo luận theo nhóm, tìm câu trả lời theo giáo khoa để tìm hiểu các tính chất yêu cầu giáo viên chất bán dẫn *Điện trở suất  bán dẫn có giá trị trung bình *Giáo viên nêu các câu hỏi kiểm tra tiếp thu kim loại và điện môi học sinh: * Điện trở suất bán dẫn tinh khiết giảm nhanh +So sánh điện trở suất bán dẫn với điện trở nhiệt độ tăng, còn điện trở suất kim loại suất kim loại và các chất điện môi? tăng nhiệt độ tăng +So sánh phụ thuộc theo nhiệt độ điện trở *Điện trở suất chất bán dẫn nhạy cảm với suất kim loại và bán dẫn tinh khiết? tạp chất Chỉ cần lượng nhỏ tạp chất + Điện trở suất bán dẫn thay đổi nào đủ làm điện trở suất nó lân cận nhiệt độ pha thêm lượng tạp chất nhỏ? phòng giảm nhiều lần + Điện trở suất bán dẫn thay đổi nào bị *Điện trở suất bán dẫn giảm đáng kể chiếu sáng tác dụng các tác nhân iôn nó bị chiếu sáng tác nhân iôn hoá hoá? Lop11.com Hoạt động 3: Tìm hiểu chất dòng điện bán dẫn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Bản chất dòng điện chất bán dẫn là gì? *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu *Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm hỏi theo yêu cầu giáo viên để trả lời câu hỏi *Câu trả lời đúng: *Giáo viên gợi ý: + Silic là nguyên tố hoá học có hoá trị IV, tức là có +Ta xét trường hợp bán dẫn điển hình là silic (Si), electron lớp ngoài cùng mạng có loại nguyên tử silic thì + Trong liên kết mạng tinh thể tinh khiết silic, nguyên tử liên kết với nguyên tử lân cận thông ta gọi là bán dẫn tinh khiết + Hãy cho biết liên kết các nguyên tử Si qua liên kết cộng hoá trị (dùng chung các đôi electron) mạng tinh thể có tính chất nào? + Nguyên tử Si có hoá trị mấy? + Học sinh kết luận rằng, liên kết mạng + Xung quanh nguyên tử Si có bao nhiêu nguyên tinh thể silic thì xung quanh nguyên tử có đủ tử liên kết? electron lấp đầy + Liên kết các nguyên tử mạng tinh thể *Học sinh thảo luận và nhận xét liên kết là liên kết gì? Nhận xét tính bền vững liên mạng tinh thể silic tinh khiết là liên kết bền kết đó? vững *Ở nhiệt độ thấp, mạng tinh thể có hạt tải *Học sinh thảo luận và trả lời câu hỏi theo yêu cầu điện tự không? Muốn có hạt tải điện tự giáo viên Câu trả lời đúng: mạng tinh thể bán dẫn tinh khiết thì phải làm +Ở nhiệt độ thấp, mạng tinh thể không có hạt nào? tải điện tự do, bán dẫn tinh khiết không dẫn điện + Muốn có hạt tải điện tự mạng tinh thể tinh khiết thì cần phải cung cấp lượng cho các *Có nhận xét gì hạt tải điện bán dẫn tinh electron dạng nhiệt năng, trở thành các electron tự khiết? *Học sinh kết luận được: Chính các electron tự hình thành trên tạo nên các hạt tải điện tinh thể bán dẫn, *Giáo viên nhấn mạnh: Khi electron bứt khỏi liên kết thì xuất liên kết bị trống, *Học sinh tiếp thu và ghi nhận kiến thức người ta gọi là lỗ trống *Giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc sách giáo khoa để tìm hiểu thêm lỗ trống Chú ý cho học sinh *Ghi nhận nguyên nhân làm xuất các lổ trống và vai trò lổ trống truyền tải điện điểm sau: + Lỗ trống có thể dịch chuyển tinh thể + Ở nhiệt độ cao, có phát sinh các cặp *Học sinh nắm chuyển động nhiệt electron - lỗ trống electron và lỗ trống trường hợp không chịu + Luôn xảy quá trình tái hợp electron - lỗ tác dụng lực điện trường trống, đó electron tự chiếm mối *Học sinh nắm hai quá trình trái ngược liên kết bị trống và trở lại electron liên kết là quá trình phát sinh và quá trình tái hợp Quá trình này đồng thời electron và lỗ trống *Giáo viên nhấn mạnh: Trong điều kiện xác *Học sinh nắm nguyên nhân lại xảy định nào đó thì độ các hạt là xác định, quá trình cân động: Tốc độ phân li tốc độ đồng thời luôn xảy hai quá trình trái tái hợp ngược nhau, xảy quá trình cân động quá trình phân li và quá trình tái hợp *Khi đặt vào bán dẫn điện trường, electron và *Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi lỗ trống chuyển động nào? theo yêu cầu giáo viên, câu trả lời đúng: *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm Khi đặt vào bán dẫn điện trường, tác để trả lời câu hỏi dụng lực điện trường thì các electron và lỗ trống Lop11.com chuyển động cách có định hướng: Các electron chuyển động ngược với chiều vector cường độ điện trường, nghĩa là chuyển động từ nơi có điện thấp sang nơi có điện cao còn các lỗ trống thì chuyển động theo chiều ngược lại *Học sinh thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi *Vậy chất dòng điện bán dẫn là gì? theo yêu cầu giáo viên, câu trả lời đúng: Bản chất dòng điện bán dẫn là dòng chuyển dời có hướng các electron ngược chiều điện trường và các lỗ trống chuyển động cùng chiều với điện trường Hoạt động 4: Tìm hiểu tạp chất cho (donor) và tạp chất nhận (aceptor) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên nhấn mạnh: Nếu bán dẫn silic có pha tạp chất thì tính dẫn điện bán dẫn thay đổi nhiều Khi đó cùng với dẫn điện riêng, còn có dẫn điện tạp chất *Người ta đã làm thí nghiệm với các mẫu bán dẫn pha tạp photphor, asen và chứng tỏ hạt tải điện đó mang điện tích âm Ta gọi mẫu bán dẫn *Học sinh tiếp thu và ghi nhận kiến thức silic này là bán dẫn loại n (negative) Mẫu pha tạp Bo, nhôm, gali, chứng tỏ hạt tải mang điện tích dương, ta gọi mẫu silic này là loại bán dẫn loại p (positive) *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa để tìm hiều bán dẫn loại n và loại p Lưu ý học sinh so sánh hai loại bán dẫn để khắc sâu kiến thức: + Hạt tải điện hai loại bán dẫn là khác + Trong hai loại bán dẫn, thực chất dòng điện chuyển động electron sinh + Khái niệm ban đầu electron dẫn và lỗ trống Hoạt động 5: Tìm hiểu lớp chuyển tiếp p – n HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Hiện tượng gì xảy ta cho hai mẫu bán dẫn loại p và loại n tiếp xúc với nhau? *Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu thảo luận để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo hỏi theo yêu cầu giáo viên +Tại lớp chuyển tiếp p- n, chúng trà trộn vào viên *Giáo viên gợi ý: Khi electron gặp phải lỗ trống, nó nối lại liên kết + Khi tiếp xúc, lỗ trống bán dẫn loại p và các và cặp electron - lỗ trống biến electron bán dẫn loại n chuyển động nào? +Kết tiếp xúc là xuất hai lớp điện +Ở hai bên lớp tiếp xúc không có điện tích, phía tích âm và dương hai bản, nào có lớp điện bán dẫn loại n có các iôn donor tích điện tích tích âm, nào có lớp điện tích dương? dương Về phía bán dẫn loại p có các eceptor tích điện tích âm * Giáo viên nhấn mạnh: Lớp không khí có hạt tải điện chổ tiếp xúc gọi là lớp nghèo Điện trở lớp nghèo lớn * Nếu đặt điện trường có chiều từ bán dẫn *Học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời các câu loại p sang bán dẫn loại n thì điện trở lớp hỏi theo yêu cầu giáo viên Lop11.com nghèo thay đổi nào? + Lớp nghèo có dẫn điện không? + Nếu có thì dòng điện có chiều nào? *Giáo viên nhấn mạnh: Người ta gọi dòng điện có chiều từ p sang n là dòng điện thuận Người ta làm thí nghiệm khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện thuận và ngược vào hiệu điện và vẽ đường đặc trưng VA hình vẽ sách giáo *Học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức khoa * Giáo viên giới thiệu và phân tích đường đặc trưng VA: Dòng điện thuận tăng nhanh hiệu điện tăng, nhiên dòng điện nghịch là bé và tăng chậm hiệu điện tăng *Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa để tìm hiểu thêm tượng phun hạt tải điện Hoạt động 6: Diode bán dẫn và mạch chỉnh lưu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN *Giáo viên nhấn mạnh: Làm nào để thiết kế thiết bị điện để chỉnh lưu dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều? *Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm để tìm phương án thực thí nghiệm *Giáo viên gợi ý: + Trong chu kì dòng điện xoay chiều thì chu kì sau dòng điện có chiều ngược với chiều dòng điện chu kì đầu + Muốn chỉnh lưu dòng điện xoay chiều cần phải có thiết bị cho dòng điện chạy qua chu kì, chu kì còn lại không cho dòng điện chạy qua *Có thể sử dụng các chất bán dẫn để chế tạo thiết bị này không? *Có thể dùng lớp tiếp xúc p – n để chế tạo thiết bị này không? Tại sao? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Học sinh làm việc theo nhóm, trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên *Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Sử dụng hai mẫu bán dẫn loại p và loại n cho tiếp xúc với tạo thành lớp chuyển tiếp p- n Lớp chuyển tiếp p – n cho dòng điện chạy qua theo chiều từ p sang n Nên người ta áp dụng tính chất này để sử dụng lớp chuyển tiếp p – n để chế tạo diode bán dẫn * Người ta dùng diode bán dẫn để chỉnh lưu dòng *Giáo viên nhấn mạnh: Thiết bị có cấu tạo là điện xoay chiều thành dòng điện chiều lớp tiếp xúc p – n gọi là diode bán dẫn *Học sinh nắm nào là chỉnh lưu dòng điện Người ta sử dụng diode bán dẫn để chỉnh lưu xoay chiều chu kì và hai chu kì chu kì dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều Ngoài người ta còn dùng diode bán dẫn để chỉnh lưu hai chu kì dòng điện xoay chiều *Học sinh tiếp thu và ghi nhận kiến thức thành dòng điện chiều Hoạt động 7: Tìm hiểu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động transitor lưỡng cực n-p-n HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH *Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu hiệu ứng transitor; *Học sinh chú ý lắng nghe giáo viên đặt vấn đề, *Giáo viên nhấn mạnh: Hiệu ứng dòng điện chạy nắm bắt nội dung và hình thành ý tưởng nghiên cứu từ cực B sang cực E làm thay đổi điện trở RCB gọi là hiệu ứng transitor Lop11.com