Nhóm phương pháp viết đề cập đến cách thức, kĩ thuật đánh giá thể hiện qua việc phân tích bài viết luận, các sản phẩm mà trong đó HS phải viết câu trả lời cho các câu hỏi hoặc vấn đề [r]
(1)BỒI DƯỠNG
NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ
THƯỜNG XUYÊN CÁC MÔN HỌC/ HĐGD
THEO THÔNG TƯ SỐ 22/2016/TT-BGDĐT
(2)NỘI DUNG
1 Giới thiệu chung đánh giá thường xuyên 2 Các nhóm phương pháp kĩ thuật đánh giá
(3)PHẦN I
GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN
Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động dạy học.
(4)Đánh giá định kỳ
Đánh giá định kì: đánh giá kết giáo
dục sau giai đoạn học tập, rèn luyện nhằm
(5)(6)2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN
- Đánh giá thường xuyên nhằm cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy tiến học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học
(7)3 CÁC LOẠI ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN Đánh giá thường xuyên học tập
(8)4 MỘT SỐ ĐIỂM CẦN CHÚ Ý
TRONG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUN
• Thơng tin thu nhận đánh giá thường xun • Các cơng cụ dùng đánh giá thường xuyên • Sự tham gia HS đánh giá thường xuyên • Các yêu cầu, nguyên tắc đánh giá thường
(9)4.1 Thông tin thu nhận đánh giá thường xuyên
- Sự tích cực chủ động HS trình tham gia HĐ học tập rèn luyện.
- Sự hứng thú, tự tin, cam kết, trách nhiệm HS thực HĐ học tập rèn luyện. - Thực nhiệm vụ hợp tác nhóm.
(10)4.2 Các công cụ dùng đánh giá thường xuyên
- Phiếu quan sát - Các thang đo - Bảng kiểm
- Phiếu kiểm tra
- Phiếu đánh giá tiêu chí - Phiếu hỏi
- Hồ sơ học tập
(11)4.3 Sự tham gia HS đánh giá thường xuyên
Dựa tiêu chí đánh giá, HD GV: - Học sinh đánh giá bạn.
(12)4.4 Các yêu cầu, nguyên tắc đánh giá thường xuyên
- Xác định rõ mục tiêu đánh giá
- Các nhiệm vụ ĐGTX nhằm hỗ trợ, nâng cao HĐ học tập, rèn luyện
- Nhận xét ĐGTX tập trung cung cấp thông tin phản hồi nội dung cần chỉnh sửa, điều chỉnh
- Không so sánh HS
- ĐGTX không tập trung kiến thức kĩ mà cần ý lực, phẩm chất
(13)PHẦN II
CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP,
(14)CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP,
KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN
(15)
Vấn đáp Quan sát
Khác Viết
Đặt câu hỏi
Nhận xét lời Giao lưu chia sẻ
Kể chuyện Thang đo
Bài tập tài liệu, SGK Phiếu tập Bảng kiểm
Viết nhận xét Viết lời bình
Bài thu hoạch Thực hành
Trải nghiệm
Xử lí tình
CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN
Ghi chép
Hồ sơ học tập Trị chơi
(16)I NHĨM PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT
Quan sát bao hàm việc theo dõi xem xét HS thực hoạt động (quan sát trình) nhận xét sản phẩm HS làm (quan sát sản phẩm)
-Quan sát trình: GV phải ý, theo dõi, quan sát đến hành vi HS xem HS thực hoạt động
(17)Kĩ thuật thường sử dụng quan sát
(1) Ghi chép ngắn: kĩ thuật ĐGTX thông qua
việc quan sát học học, thực hành hay trải nghiệm thực tế
(2) Ghi chép kiện thường nhật: kiện
hay tình tiết đáng ý mà giáo viên nhận thấy trình tiếp xúc với học sinh Những kiện cần ghi chép lại sau xảy ra.
(18)(19)Để việc ghi chép kiện thường nhật HS có hiệu quả, GV cần tuân theo số yêu cầu sau:
– Xác định trước kiện cần quan sát, cần ý đến kiện bất thường
– Quan sát ghi chép đầy đủ kiện đặt tình huống/bối cảnh cụ thể để kiện trở nên có ý nghĩa Sự kiện xảy cần phải ghi chép lại sớm tốt
– Tách riêng phần mô tả chân thực kiện phần nhận xét GV Cần ghi chép hành vi tích cực hành vi tiêu cực
(20)Kĩ thuật thường sử dụng quan sát
(3) Thang đo:
(21)Ví dụ: Thang đo
STT
Các báo hành vi (biểu cụ thể) được quan sát lực
Mức độ
1 2 3
Năng lực
I Tự phục vụ, tự quản
1 HS tự chăm sóc thân thể, ăn, mặc gọn gàng HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp 3 HS tự giác hồn thành cơng việc giao hẹn HS chủ động thực nhiệm vụ học tập
5
HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí
6 HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu GV
Ví dụ : Thang đo lực tự phục vụ, tự quản
Học sinh : lớp
Hãy khoanh tròn vào số thích hợp biểu thị hành vi HS Chỉ chọn mức độ.
(22)Kĩ thuật thường sử dụng quan sát
(4) Bảng kiểm:
(23)Đánh giá thói quen làm việc, GV liệt kê hành vi sau (yêu cầu trả lời Có Khơng):
TT Nội dung Có Khơng
1 Tôn trọng ý kiến người khác
2 Yêu cầu giúp đỡ cần thiết
3 Hợp tác với bạn
(24)Bảng kiểm
TT Nội dung Đúng Sai
1 Điện Biên Phủ thuộc tỉnh Hịa Bình
2 Pháp xây dựng 49 điểm Điện Biên Phủ
(25)II NHÓM PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP
Đây phương pháp GV đặt câu hỏi HS trả lời câu hỏi (hoặc ngược lại), nhằm rút kết luận, tri thức mà HS cần nắm, nhằm tổng kết, củng cố, kiểm tra mở rộng, đào sâu tri thức mà HS học
* Một số phương pháp vấn đáp bản:
– Vấn đáp gợi mở: sử dụng cung cấp tri thức – Vấn đáp củng cố: sử dụng sau giảng tri thức
– Vấn đáp tổng kết: sử dụng cần dẫn dắt HS khệ thống hóa tri thức học sau vấn đề, nội dung định
– Vấn đáp kiểm tra: sử dụng trước, sau học, học…
(26)Kĩ thuật thường sử dụng vấn đáp
(1) Đặt câu hỏi: tạo tình có vấn đề để học
sinh tập trung suy nghĩ
Để HS phát huy tính tích cực trả lời vào vấn đề GV phải:
+ Chuẩn bị trước câu hỏi đặt cho
HS: câu hỏi cần tập trung vào nội dung/những
vấn đề quan trọng học, làm đối tượng hỏi
(27)Để HS phát huy tính tích cực trả lời vào vấn đề GV phải:
+ Đặt câu hỏi tốt: câu hỏi phải xác, sát
trình độ HS, sát với mục tiêu, nội dung học, hình thức phải ngắn gọn dễ hiểu
+ Sử dụng đa dạng loại câu hỏi: để thu thập
thông tin
+ Hướng dẫn HS trả lời tốt: bình tĩnh lắng nghe
(28)Kĩ thuật thường sử dụng vấn đáp
(2) Nhận xét lời:
- Nhận xét tích cực lời nói có tác dụng điều chỉnh hành vi
+ Các kết nghiên cứu cho thấy đánh giá dạng nhận xét tích cực lời GV, bạn lớp sản phẩm học tập đó… có tác dụng ni dưỡng suy nghĩ tích cực, hình thành tự tin HS
(29)Kĩ thuật thường sử dụng vấn đáp
(2) Nhận xét lời:
- HS có xu hướng tự điều chỉnh hành vi theo kì vọng GV
+ Những HS khơng tơn trọng, kì vọng cao thường có xu hướng suy nghĩ bi quan, tiêu cực dẫn đến buông xuôi;
(30)Lời nhận xét ảnh hưởng đến suy nghĩ, tình cảm… HS
PGS.TS Ngun Cơng Khanh Mobil: 0904 218 270
Email: congkhanh6@gmail.com
Theo chuyên gia tâm lý giáo dục:
“Lời nói ảnh hưởng đến suy nghĩ,
Suy nghĩ ảnh hưởng đến xúc cảm/tình cảm, Xúc cảm, tình cảm ảnh hưởng tới hành vi, Hành vi tích cực, tự giác, cổ vũ (lặp lại) chuyển thành thói quen tốt, niềm tin tích cực,
Thói quen tốt, niềm tin tích cực, kết tinh thành giá trị…
(31)Kĩ thuật thường sử dụng vấn đáp
(3) Trình bày miệng/kể chuyện: HS yêu cầu nói
những suy nghĩ, quan điểm cá nhân… chia sẻ trải nghiệm, câu chuyện, học kinh nghiệm… qua trao đổi thảo luận theo chủ đề
(4) Tôn vinh học tập/ chia sẻ kinh nghiệm:
- Một kiện (giao lưu, gặp gỡ, vấn cá nhân có thành tích xuất sắc học tập, thể thao
(32)III NHĨM PHƯƠNG PHÁP VIẾT
Nhóm phương pháp viết đề cập đến cách thức, kĩ thuật đánh giá thể qua việc phân tích viết luận, sản phẩm mà HS phải viết câu trả lời cho câu hỏi vấn đề vào giấy
Đây nhóm PP kiểm tra đánh giá kiểu truyền thống, sử dụng đánh giá định kì ( với dạng kiểm tra tự luận kiểm tra trắc nghiệm)
(33)Kĩ thuật thường sử dụng viết
(1) Viết nhận xét:
- GV viết nhận xét: GV thường phải viết nhận xét vào
vở, kiểm tra, sản phẩm học tập Viết nhận xét cần mang tính xây dựng, niềm tin vào HS Như viết nhận xét, GV cần đề cập đến ưu điểm trước kỳ vọng sau đề cập đến điểm cần xem xét lại, lỗi cần điều chỉnh
- HS viết lời nhận xét: GV cần hướng dẫn HS cách viết
(34)Kĩ thuật thường sử dụng viết
(2) Viết lời suy ngẫm:
Suy ngẫm suy nghĩ sâu, ngẫm nghĩ điều
(35)Ví dụ: Viết lời suy ngẫm
Ví dụ: GV u cầu HS suy ngẫm tự hỏi mình, tự trả lời câu hỏi đây:
1 Ước mơ em?
2 Ba điều em thích nhất? Ba điều em ghét nhất?
3 Ba điều em thích giáo? Ba điều em chưa thích giáo?
4 Ba bạn em thích lớp?
5 Mơn học em thích nhất? Mơn học em thấy khó khăn và khơng thích ?
6 Em cảm thấy điều làm em vui nhất?
(36)Kĩ thuật thường sử dụng viết
(3) Viết thu hoạch/ tập san
- Viết thu hoạch/báo cáo kết sau hoạt động trải nghiệm thực tế…
- GV đưa yêu cầu, câu hỏi… hướng dẫn, định hướng cách viết luận… viết báo cáo thu hoạch sau HĐ trải nghiệm
(37)Kĩ thuật thường sử dụng viết
(4) Hồ sơ học tập
- Hồ sơ học tập tập hợp sản phẩm học tập HS thuộc lĩnh vực nội dung mơn học (ví dụ: tập hợp viết HS nửa học kỳ)
(38)Một số kĩ thuật đánh giá thường xuyên khác giáo viên sử dụng, liên quan đến nhóm phương pháp: quan sát, vấn đáp, viết
- Phân tích phản hồi
- Thực hành thí nghiệm, thực nhiệm vụ thực tiễn
- Định hướng học tập - Phiếu kiểm tra
(39)HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ THƯỜNGXUYÊN
1 Lập kế hoạch đánh giá thường xuyên
(40)HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ THƯỜNGXUYÊN
2 Thực đánh giá thường xuyên lớp 2.1 Chọn lựa phối hợp phương pháp, kĩ thuật khác đánh giá thường xuyên
Ví dụ: lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp
Có thể chia nội dung chủ đề học tập cấp tiểu học thành loại lớn sau:
- Thứ nhất: Kiến thức khoa học kĩ nhận thức:
Loại gồm nội dung học quy tắc, quy trình, khái niệm, đọc hiểu văn sử dụng Phương pháp Viết, Vấn đáp phát huy tác dụng tốt việc đánh giá
(41)HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ THƯỜNGXUYÊN
2.1 Chọn lựa phối hợp phương pháp, kĩ thuật khác nhau đánh giá thường xuyên
- Thứ hai: Kỹ hoạt động.
Loại gồm kỹ năng: đọc (đọc thành tiếng, đọc diễn cảm), viết, nói, nghe, làm tính, giải tốn, phân loại đối tượng, làm thí nghiệm, tạo sản phẩm, giải vấn đề… sử dụng Phương pháp Quan sát, Viết, Vấn đáp phát huy tác dụng tốt với việc đánh giá
- Thứ ba: Thái độ, giá trị, niềm tin.
(42)HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ THƯỜNGXUYÊN
2.2 Một số cách thức thường sử dụng đánh giá thường xuyên
- Giáo viên đánh giá - Học sinh tự đánh giá
(43)SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐGTX
1 Điều chỉnh hoạt động dạy học
+ Phân tích điểm mạnh yếu nội dung học tập, chủ đề học tập
+ Lựa chọn, điều chỉnh nội dung kiến thức, kĩ năng; PP, hình thức tổ chức HDDH