Phương pháp thuyết trình có thể truyền đạt một khối lượng kiến thức lớn trong một thời gian ngắn, lớp học đông, nhưng hiệu quả và chất lượng đào tạo không chỉ là khả năng ghi nhớ kiến [r]
(1)I LỜI NÓI ĐẦU Phương pháp thuyết trình phương pháp
giảng dạy truyền thống ví hình ảnh “ rót nước vào bình” Giáo viên người
“ rót” nước vào “chiếc bình” người học sinh
Đây phương pháp truyền đạt chiều, học sinh thường thụ động q trình học tập đó, có nhiều người đặt câu hỏi liệu có nên áp dụng phương pháp thuyết trình
dạy học hay khơng? Để trả lời câu hỏi xem xét số vấn đề sau đây:
* Những giả định phương pháp thuyết trình
* Những điều thường gặp sử dụng phương pháp thuyết trình * Mục đích phương pháp thuyết trình
(2)II PHẦN NỘI DUNG 1 Những giả định phương pháp thuyết trình
Phương pháp thuyết trình có lẽ phương pháp lâu đời phương pháp quen thuộc tất mơn học tất giáo viên Có thể giả định sau khiến phương pháp thuyết trình trở thành phương pháp áp dụng rộng rãi thời gian dài:
1.1 Phương pháp thuyết trình tối ưu để truyền đạt khối lượng kiến thức lớn trong thời gian ngắn
1.2 Học sinh học nhiều họ nghe nhiều thông tin
1.3 Học sinh hồn tồn tiếp thu tất kiến thức giáo viên truyền đạt
1.4 Học sinh tập trung nghe thời gian dài
1.5 Mục đích truyền đạt nhiều kiến thức tốt, nên dành tất thời gian để giáo viên trình bày thay để học sinh đặt câu hỏi, chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm họ
1.6 Giáo viên truyền đạt rõ ràng tất học sinh hiểu vậy không cần thiết để giáo viên kiểm tra hiểu biết học sinh lớp 1.7 Giáo viên hoàn toàn chủ động dạy mình, khơng gặp khó khăn với
những vấn đề nảy sinh lớp
1.8 Giáo viên người hoàn toàn chủ động định nội dung giảng, phương pháp thuyết trình giảm bớt khó khăn, thời gian cho giáo viên trong việc chuẩn bị Thậm chí, chuẩn bị thuyết trình sử dụng trong nhiều năm
1.9 Phương pháp thuyết trình đem lại hiệu quả, chất lượng đào tạo cao tiết kiệm chi phí
2 Những điều thường gặp thực phương pháp thuyết trình
Điều mà tất giáo viên dễ dàng nhận thấy thuyết trình thời gian dài học sinh thường mệt mỏi phải ngồi lắng nghe mà không chủ động tham gia vào học
(3)giáo viên người chịu trách nhiệm thành công chất lượng giảng Điều khơng thể khuyến khích học sinh tích cực học tập, dễ ỷ lại vào giáo viên
Trong thực tế, học sinh nhớ hết kiến thức giáo viên trình bày chí nhớ Hơn nữa, việc học sinh ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt không đồng nghĩa với việc học sinh hiểu vận dụng Vì học sinh khơng có hội chia sẻ, đóng góp kiến thức kinh nghiệm nên đơi giáo viên trình bày lại mà học sinh biết
Vì giáo viên khơng thu nhận ý kiến phản hồi học sinh nên họ nội dung học sinh hiểu nội dung cần điều chỉnh bổ sung
Phương pháp thuyết trình truyền đạt khối lượng kiến thức lớn thời gian ngắn, lớp học đông, hiệu chất lượng đào tạo không khả ghi nhớ kiến thức mà khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu áp dụng phương pháp thuyết trình năm học rõ ràng chất lượng không cao
Đến đây, vấn đề đặt lại là: Nếu phương pháp thuyết trình dễ gây mệt mỏi cho giáo viên học sinh, lại thêm chất lượng học tập khơng cao có nên thơi áp dụng phương pháp thuyết trình hay khơng? Câu trả lời không nên cực đoan Phương pháp thuyết trình có ưu điểm Vấn đề chỗ nên áp dụng phương pháp để mang lại hiệu chất lượng gây hứng thú cho học sinh
3 Mục đích phương pháp thuyết trình
Khơng thể loại bỏ phương pháp thuyết trình số phương pháp giảng dạy phương pháp thuyết trình phương pháp bản, quan trọng sử dụng để truyền đạt kiến thức, cung cấp thông tin
Trong thời gian ngắn, phương pháp thuyết trình cung cấp lượng thơng tin, kiến thức lớn cho số lượng người nghe đông
Tuy nhiên giáo viên không nên sử dụng phương pháp thuyết trình mà nên kết hợp sử dụng với phương pháp giảng dạy khác tùy thuộc mục tiêu, nội dung, tùy vào lớp học
(4)Sau xem xét giả định phương pháp thuyết trình, điều thường gặp thực thuyết trình, phần nên cân nhắc cách cụ thể làm để thực thành công
* Chuẩn bị cho phương pháp thuyết trình
Phương pháp thuyết trình có ưu điểm riêng , để tận dụng tối đa ưu điểm địi hỏi chuẩn bị công phu giáo viên Trước hết giáo viên cần xem xét điểm sau:
* Giáo viên cần ghi nhớ học sinh khơng phải bình, mà người có tri thức, có tình cảm Học sinh thường hay tập trung phút đầu, giáo viên tiếp tục giảng học sinh ngồi yên lặng lắng nghe tiếp nhận thông tin
* Giáo viên cần xác định mục tiêu giảng: Tùy theo nội dung giảng, đối tượng học sinh mà đưa mục tiêu khác Việc xác định mục tiêu giúp giáo viêncó phương hướng chuẩn bị học sinh xác định nội dung kiến thức học
* Xác định nội dung:
- Sắp xếp cấu trúc nội dung giảng có giá trị, đáp ứng mong đợi học sinh - Thu hút quan tâm học sinh trì ý học sinh
- Giúp học sinh học tập, tiếp thu nhiều cách khác
Việc xác định mục tiêu giảng rõ ràng giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm Thông thường giáo viên hay cho tất nội dung cần thiết thường tham “ rót” nhiều Giáo viên thường cho nội dung quan trọng nên dành khoảng thời gian cho tất nội dung Thực tế nên tập trung vào nội dung trọng tâm Giáo viên yêu cầu học sinh học sách giáo khoa nội dung không cần thiết Giáo viên nên xếp nội dung phù hợp với thời gian cho phép, tránh trường hợp thừa thiếu thời gian
* Cấu trúc giảng:
(5)Con người ghi nhớ thông tin qua nghe 20%, qua đọc 30% qua trực quan 50% Nếu thuyết trình khơng sử dụng phương tiện hỗ trợ mà có “thầy nói - trị nghe” khiến cho học sinh gặp khó khăn cho việc tập trung ghi nhớ Có nhiều phương tiện giảng dạy hỗ trợ cho giảng vấn đề giáo viên lựa chọn phương tiện cho phù hợp
* Thực thuyết trình: + Mở đầu giảng
Khi bắt đầu giảng, giáo viên nên có hoạt động để thu hút ý học sinh, đoạn băng hình, vài câu hỏi hài hước, để tạo khơng khí học tập tích cực Một khởi đầu tốt đẹp, tạo mơi trường học tập tích cực cởi mở, tin cậy giáo viên học sinh, bước quan trọng định thành công giảng + Trình bày giảng:
- Khi giảng giáo viên cịn phải thể người trước học sinh Vì vậy, giáo viên cần ý đến sử dụng ngơn ngữ, cách trình bày
* Ngơn ngữ cách trình bày:
- Ngơn ngữ, ngữ điệu có ảnh hưởng quan trọng đến hiệu phương pháp thuyết trình Dù giáo viên chuẩn bị nội dung, cấu trúc giảng mạch lạc, logic ngữ điệu không linh hoạt mắt khơng rời phần bảng chuẩn bị chuẩn bị dù cơng phu khơng thể tạo kết tốt cho hoạt động dạy học Ngồi kiến thức giáo viên cần có nhiệt tình, lịng đam mê giảng, cần có qn nội dung trình bày với ngơn ngữ thái độ, tình cảm giáo viên
+ Âm lượng vừa đủ,( tránh nói to, nhỏ)
+ Tốc độ nói vừa phải,( tránh nói nhanh chậm) + Linh hoạt thay đổi ngữ điệu
+ Giáo viên nên cố gắng trình bày tránh phụ thuộc vào giáo án
+ Sử dụng ngơn ngữ sinh động giàu hình ảnh khơng nên nói câu văn dài, khơng rõ nghĩa.
+ Nhất thiết phải có trao đổi giáo viên học sinh, học sinh với học sinh học.
(6)- Giáo viên cần ý đến trang phục mình, trang phục giáo viên đóng vai trị khơng nhỏ giảng dạy Trang phục giáo viên thể thái độ nghiêm túc, tôn trọng giáo viên công việc học sinh Trang phục giáo viên đem đến cho học sinh ấn tượng người thầy Giao tiếp mắt với học sinh kĩ sư phạm cần thiết người thầy ( khơng nên nhìn vào vị trí định trần nhà học sinh khơng có nghĩa đi, lại lại bục giảng )
+ Phần củng cố:
- Để giảng có cấu trúc chặt chẽ, giúp học sinh ghi nhớ lâu, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kết nối hệ thống kiến thức bài.Có thể đưa ví dụ minh họa đưa câu hỏi để học sinh suy nghĩ tự tóm tắt + Kết thúc giảng:
- Giáo viên không quên tổng kết nội dung kiến thức học thời điểm cuối giảng thường dễ thu hút ý học sinh giúp em nhớ lâu Giáo viên nên trực qan hóa nội dung máy chiếu Cũng tạo hội cho học sinh đưa ý kiến phản hồi, nhận xét nội dung vừa học Như vậy, để thực thành cơng phương pháp thuyết trình cần nhiều chuẩn bị cố gắng giáo viên
Ví dụ: Khi giảng dạy bài:
Bài 6: CÔNG DÂN VỚI CÁC QUYỀN TỰ DO CƠ BẢN ( Tiết )_ GDCD- 12
Giáo viên giới thiệu giảmg cách sử dụng đoạn phim tư liệu: Bác Hồ đọc “Tuyên ngôn độc lập” ngày 02/09/1945, sau đạt câu hỏi gợi mở để vào Trong đoạn video vừa em thấy Bác Hồ nhắc đến quyền cơng dân?
1 Các quyền công dân
Giáo viên giới thiệu số quyền công dân ghi Hiến pháp 1992 nước ta.
a Quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân
(7)Câu hỏi 1: Tại việc làm công an xã vi phạm quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân?
Học sinh trả lời theo phương án sau: - Bắt người không
- Khơng có định tịa án - Không phải bắt tang
Vậy quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân?
- Giáo viên giải thích số nội dung khái niệm
- Sang phần nội dung, giáo viên kết hợp phương pháp thảo luận * Các bước tiến hành:
- Giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh, phương tiện dạy học( giấy, bút dạ, ) thảo luận Trong thời gian học sinh thảo luận, giáo viên nên đến vị trí nhóm để kiểm tra trả lời thắc mắc học sinh Sau hết thời gian giáo viên u cầu đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét Giáo viên người nhận xét sau đưa ý kiến phản hồi máy chiếu, kết hợp số hình ảnh minh họa
- Hình ảnh 1: Một nhóm niên tổ chức đua xe trái phép
- Hình ảnh 2: Một nhóm niên nam, nữ sử dụng thuốc lắc vũ trường - Hình ảnh 3: Ngày 11/09/2008 Cơ quan Cảnh sát điều tra Công an tỉnh Hải Dương phát lệnh truy nã đặc biệt phạm văn Duyệt sinh ngày 24/12/1963 có hành vi chiếm đoạt tài sản Trong trình điều tra Duyệt bỏ trốn nên Cơng an quyết định truy nã tồn quốc
Từ học sinh nắm nội dung quyền
Giáo viên đặt câu hỏi tiếp: Pháp luật cho phép bắt người nhằm mục đích gì? Sau giáo viên chuyển ý để tìm hiểu ý nghĩa quyền bất kgả xâm phạm thân thể cơng dân
Phần củng cố giáo viên đưa vài tình bắt người pháp luật trái pháp luật để học sinh phân tích dến kết thúc nội dung thứ số
III PHẦN KẾT
(8)