Hội thi IOE vòng trường khối lớp 6

KiÕn thøc: Gióp häc sinh tù viÕt ®îc mét v¨n b¶n thuyÕt minh theo yªu cÇu, cã sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt vµ yÕu tè miªu t¶ mét c¸ch hîp lý.. KÜ n¨ng: RLKN viÕt v¨n b¶n thuyÕt minh[r]

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng: Tiết 1- 2: - Văn bản:

phong cách hồ chí minh

(Lê Anh Trà) I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể, bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mch lc

2 Kỹ năng:

- Đọc sáng tạo văn

- Rốn luyn k nng c phân tích văn nhật dụng 3 Thái độ:

- Từ lòng kính yêu, tự hào Bác có ý thức học tập, rèn luyện thân II- ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Những mẫu chuyện đời HCM, số tranh ảnh Bác. 2 Học sinh: Soạn

III- TiÕn tr×nh dạy học:

A Kiểm tra cũ: Kiểm tra SGK, vë bµi tËp, vë ghi cđa HS. B Bµi míi:

Hoạt động thầy HĐ HS Kiến thức

* Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) - GV hớng dẫn cách đọc

và đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn ? Nêu khái quát hiểu biết em VBND?

? Văn Phong cách HCM đề cp n gỡ?

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- HS chó ý l¾ng nghe

- HS đọc VB - Nhắc lại kiến thức VBND

- Thảo luận cặp đôi, đại diện phát biểu

- NhËn xÐt, bỉ xung

- chia bè cơc, néi dung phần

I Khái quát văn bản 1 Đọc văn bản: SGK/ 5

2 Th loi: Vn nhật dụng Chủ đề: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

3 Gi¶i nghÜa tõ khã: sgk/7 4 Bè cơc:

- PhÇn 1: HCM víi sù tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

- Phn 2: Những nét đẹp lối sống HCM

? Những tinh hoa văn hoá giới đến với HCM hoàn cảnh nào? - GV cht ý

? HCM tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cách tiếp thu nh thÕ nµo?

- GV kĨ mét sè mÉu chun vỊ HCM

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách lập luận tác giả đoạn văn trên? - GV chèt ý

HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Chó ý l¾ng nghe

- Suy nghĩ, phát biểu

II Đọc hiĨu chi tiÕt

1 HCM víi sù tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Hon cảnh: HCM hoạt động cách mạng gian lao vất vả, tìm đờng cứu n-ớc (qua nhiều cảng, nhiều nn-ớc)

- C¸ch tiÕp thu:

+ Nắm vững ngơn ngữ nhiều nớc + Qua công việc lao động hoạt động cách mạng mà học hỏi

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc + Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nhân loại

+ Tiếp thu hay, đẹp, phê phán tiêu cực, hạn chế

+ Trªn nỊn tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu văn hoá cđa thÕ giíi

=> HCM tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nhng giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc

* Cỏch lp luận chặt chẽ: - Nêu dẫn chứng xác đáng

- Lối diễn đạt tinh tế, đầy sức thuyết phục

TiÕt 2(tiÕp theo)

* HĐ1: Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (25’) GV gọi HS đọc

phần văn ? Vẻ đẹp phong cách HCM đợc thể qua phơng diện nào?

? T×m chi tiÕt, dÉn chøng?

?Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

?Trong thời kỳ hội nhập nay, em thấy học văn có ý nghĩa gì?

? ý ngha cao đẹp phong cách HCM gì? ? ý nghĩa việc học tập rèn luyện phong cách HCM?

Đọc phần 2/sgk - Phong cách sống làm việc

- Tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời ý liên hệ giáo dục t tởng cho HS - Một lối sống Việt Nam, phơng Đông nh-ng cũnh-ng đại; dân tộc nhân loại

2 Nét đẹp lối sống HCM: - Nơi nơi làm việc đơn sơ: Ngôi nhà sàn gỗ đơn sơ, mộc mạc - Trang phục giản dị: Chiếc áo bà ba nâu, án trấn thủ, đôi dép cao su lốp thô sơ

- Ăn uống đạm bạc: Món ăn dân tộc khơng chút cu k

=> Bác sống giản dị cao - NghƯ tht: So s¸nh lèi sèng cđa B¸c với nhà hiền triết xa

+ Giống: giản dị, cao

+ Khác: Bác gắn bó chia sẻ gian khổ nhân dân

=> Lối sống giản dị cao Bác kế thừa phát huy

3 ý nghĩa việc học tập rèn luyện phong cách HCM.

- Một cách di dơng tinh thần

- Một quan niƯm thÈm mÜ vỊ cc sèng

? Hãy nêu số nét đặc sắc ngh thut ca bn?

- Thảo luận, trình bày

- Nhận xét, bổ xung

4 Đặc sắc nghệ thuật

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chn lc chi tit tiêu biểu - So sánh tạo đối lập

- DÉn chøng thĨ, chÝnh x¸c, thut phơc

* Hoạt động 2: HDHS Luyện tập (15’) ? Hãy kể lại câu

chun vỊ lèi sèng gi¶n dị HCM mà em biết?

? Theo em, ngời có văn hóa có phải ngời sống theo câu châm ngôn trên?

- Kể lại câu chuyện

- Thảo luận nhóm; trình bày - Nhậnxét,bổ xung

III Lun tËp

1 KĨ mét c©u chun lối sống giản dị HCM

2 Tho luận vấn đề:

“Ta vỊ ta t¾m ao ta

Dù dù đục ao nhà hơn” C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức (Ghi nhớ/ sgk trang 8)

D Dặn dò: (2) - Su tầm mét sè chun kĨ vỊ B¸c Hå. - Chn bị bài: Các phơng châm hội thoại

./

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 3: - Tiếng Việt

Các phơng châm hội thoại I- Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức vê hội thoại

- Hiểu biết nội dung phơng châm lợng phơng châm chất 2 Kỹ năng:

- Phát hiện, phân tích

- Bit dng nhng phơng châm giao tiếp 3 Thái độ:

- Biết sử dụng phơng châm giao tiếp II- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi tập 2. Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học :

A Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị cđa HS. B Bµi míi:

Hoạt động thầy HĐ HS Kiến thức

* Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm lợng (10’) - Gọi HS đọc đoạn đối

tho¹i BT1

?Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Cần trả lời nh nào?

? Em rút đợc học giao tiếp?

- Gọi HS đọc BT2/sgk ?Vì truyện lại gây c-ời?

?LÏ anh “lỵn cíi” vµ

- Một HS đọc BT1 SGK - HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời HS nhóm khác bổ sung

- HS đọc BT2 SGK

- HS xung

I- Ph ơng châm l ợng : 1 Bài tập: sgk/8

a Bµi tËp 1:

- Câu trả lời Ba cha đầy đủ nội dung mà An cần biết (một địa điểm cụ thể)

-> Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp

b Bµi tËp 2:

- Truyện gây cời hai nhân vật trả lời thừa nội dung

anh “¸o phải nói nh nào?

?Cn phi tuõn thủ yêu cầu giao tiếp? ?Từ BT1 BT2 em rút đợc điều cần tuân thủ giao tip?

phong trả lời cá nhân HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- Suy nghÜ, phát biểu

áo cần bỏ cụm từ từ lúc mặc áo

-> Không nên nói nhiều cần nói

2 Ghi nhớ 1: SGK – trang 9 * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm chất (10’) ?Cho HS đọc truyện cời

ë trang

?Truyện cời phê phán điều gì?

?Khi giao tiếp cần tránh điều gì?

GV chốt ý

- HS đọc truyện cời - phê phán thói khốc lác, bịa đặt khơng

- Khơng đợc nói di, núi sai s thc

II-Ph ơng châm chÊt : 1 Bµi tËp: sgk/ 9-10

2 Nhận xét:

- Truyện cời phê phán ngời nói khoác, nói sai thật, nói điều mà không biết, không tin

-> Trong giao tiếp cần tránh nói điều mà không biết, không xác thực

* Ghi nh 2: SGK – trang 10 * Hoạt động 3: HDHS Luyện tập (15’)

- Cho HS đọc BT 1, nêu yêu cầu sở để làm BT1

GV ghi sẵn BT bảng phụ Cho HS đọc nờu yờu cu BT2

- HS thi đua lên điền nhanh

- Cho HS làm giấy

- GV thu vỊ nhµ

- HS đọc BT1

- HS làm BT - HS khác nhận xét - Một HS đọc nêu yờu cu BT2

- HS xung phong lên điền nhanh bảng phụ

- HS làm kiểm tra trªn giÊy

III- Lun tËp : Bµi tËp 1:

a Vi phạm phơng châm lợng. Thừa cụm từ nuôi nhà

b Vi phạm phơng châm lợng Thừa cụm từ có hai cánh

Bài tập 2:

a- Nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b- Nãi dèi

c- Nói mò

d- Nói nhăng nói cuội e- Nãi tr¹ng

-Liên quan đến phơng châm chất Bài tập 5:

- Các thành ngữ có liên quan đến phơng châm chất:

+ Ăn đơm nói đặt: vu khống đặt điều + Ăn ốc nói mị: nói khơng có + Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt + Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, nhng khơng có lý l

+ Khua môi múa mép: nói ba hoa, khoác lác

+ Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, không xác thực

+ Hứa hơu hứa vợn: hứa mà không thực lời hứa

C- Củng cố: (3) HS nhắc lại ghi nhớ SGK. D- Dặn dò: (2): Chuẩn bị

./

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 4:- Tập làm văn

sử dụng số biện pháp nghệ thuật Trong văn b¶n thuyÕt minh

1 Kiến thức: - Biết thêm phơng pháp thuyết minh vấn đề trừu tợng, ngồi trình bày, giới thiệu cịn cần sử dng cỏc bin phỏp ngh thut

2 Kĩ năng:

- Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc, hiĨu biÕt vỊ sù phong phó cđa Văn thuyết minh II- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi BT1. 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học :

A KiĨm tra bµi cị: (2’) KiĨm tra chuẩn bị HS. B Bài mới:

Hoạt động thầy HĐ HS Kiến thức

* HĐ : Tìm hiểu việc sử dụng sè biƯn ph¸p nghƯ tht VBTM (20’)

?Văn thuyết minh có tính chất gì, mục đích nó?

?Nêu phơng pháp thuyết minh mà em học lớp 8?

- Gọi HS đọc văn “Hạ Long Đá Nớc” - Hớng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK

?Văn thuyết minh vấn đề gỡ?

?Vậy văn thuyết minh ta cần sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- HS xung phong trả lời cá nhân

- Một HS đọc văn

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhn xột b sung

- HS trả lời cá nhân

I- Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh:

1 Ôn tập văn thuyết minh:

- Mc đích, tính chất: Trình bày tri thức khách quan, phổ thơng

- Phơng pháp: Nêu định nghĩa, ví d, so sỏnh

2 Văn thuyết minh có sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht:

a Đọc văn bản: sgk/12

b Vn : S kỡ lạ Hạ Long: Đá Nớc

c Ph ơng pháp : Kết hợp giải thích số khái niÖm

d Biện pháp nghệ thuật: + Miêu tả sinh động + Thuyết minh, giải thích + Dẫn chứng xác thực

* KÕt luËn: SGK – trang 13 * H§ 2: HDHS Lun tËp (18’)

- GV ghi sẵn câu hỏi BT lên bảng phụ

1 Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thể điểm nào?

?Những phơng pháp đợc sử dụng?

2 Tác giả sử dụng nét nghệ thuật nào?

3 C¸c biƯn ph¸p nghƯ tht cã t¸c dơng g×? ? BT2/ 15

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời

- HS nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Lµm BT2/15

II- Lun tËp : 1 Bµi tËp 1:

- Cã thể coi VBTM

- Yếu tố thuyết minh yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chÏ

- TÝnh chÊt thut minh thĨ hiƯn ë chỗ: Giải thích loài ruồi có hệ thống

- Các phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, liệt kê

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có t×nh tiÕt

- Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho ngời đọc Bài tập 2:

- BiƯn ph¸p nghƯ tht: LÊy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối cho câu chuyện C Củng cố: (3) Khắc sâu kiến thức (GN/ 13)

D- Dặn dò: (2) - Hớng dẫn HS chuẩn bị cho tiết 5.

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng: Tiết : - Tập làm văn

luyện tập sử dụng số biện pháp Nghệ thuật văn thuyết minh I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Gióp häc sinh biÕt vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật vào văn thuyết minh

2 K nng: Luyện viết văn thuyết minh hay. 3 Thái độ: u thích mơn

II- Chn bÞ :

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

2 Häc sinh: LËp dµn bµi cho bµi thuyÕt minh ChiÕc nón Việt Nam Viết mở

III- Tiến trình dạy học :

A Kiểm tra cũ: (2) Kiểm tra chuẩn bị HS. B Bµi míi

Hoạt động Thầy HĐ HS Kiến thức

*HĐ1: HDHS Luyện tập (38’) - GV ghi đề lên

b¶ng

- HS lấy dàn chuẩn bị nhà thảo luận nhóm thống ý trả lời

- Gi¸o viªn chèt ý

- Cho học sinh đọc phần m bi ó c chun b

- Giáo viên chèt ý

- Một HS đọc đề bảng - Học sinh thảo luận nhóm, thống ý trả lời, cử đại diện lên bảng trình bày, địa diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Häc sinh nêu biện pháp nghệ thuật mà em dự kiến sử dụng

- Trình bày

- nhËn xÐt, bæ sung

1- Lập dàn cho đề sau: Đề bài: Giới thiệu nón Việt Nam

Dµn bµi

1 Mở bài: Nêu định nghĩa nón Việt Nam

2 Thân bài:

- Hình dáng nón

- Nón đợc làm nguyên liệu - Cách làm nón

- Nón thờng đợc sản xuất ở…

- Những vùng tiếng nghề làm nón

- Nón có tác dụng lớn đối vi ngi Vit Nam

3 Kết bài:

Cảm nghÜ cđa em vỊ chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam

2- Viết phần Mở bài C- Củng cố: (3) - Nhận xét học; khái quát lại kiến thức

D- Dặn dò: (2): HD HS soạn bài: Đấu tranh cho giới hoà bình. /

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 6+7: Văn

u tranh cho mt th giới hồ bình (Mác – Két)

I- Mơc tiªu : 1 KiÕn thøc:

- Nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn giới ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực , rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

3 Thái độ: - Giáo dục, bồi dỡng tình yêu hồ bình, tự do, ý thức đấu tranh cho giới hồ bình

II- Chn bÞ:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

1 Bản dịch Thanh gơm Đa mô- dét Báo Văn nghệ (27/9/1986) 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học : A-Kiểm tra cũ: (5)

? Phong cách HCM thể nét đẹp nào? ? ý nghĩa việc học tập phong cách H Chớ Minh B- Bi mi:

HĐ Thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (20') - Giáo viên hớng dẫn

cỏch c, giỏo viờn c mẫu, gọi học sinh đọc ?Nêu hiểu biết em tác giả Mác – Két? GV:

Giới thiệu đôi nét tác phẩm “Trăm năm cô đơn”

? ThĨ lo¹i cđa VB?

? VB đợc trích từ tác phẩm nào?

? H·y t×m bè cục văn bản?

- HS theo dừi, c VB

- Học sinh xp trả lời cá nhân (Gäi HSTB vµ HS yÕu)

- Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác bổ sung - Chia bố cục - Nhn xột, b xung

I- Khái quát văn bản Đọc văn bản:

2 Tìm hiểu thích/sgk

a Tác giả: G.Mác – Két (1928) - nhà văn Cơlơmbia Ơng tác giả nhiều tiểu thuyết TN tiếng - Ơng đợc giải thởng Nơben văn học năm 1982

b T¸c phÈm:

- Thể loại: Văn nhật dụng

- trích từ tham luận Mác-Két trình bày Mêhycô (Cuộc họp nguyên thủ nớc)

c Giải nghĩa từ khó: sgk/19-20 Bố cục:

- Đoạn 1: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa giíi

- Đoạn 2: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân - Đoạn 3: Nhiệm vụ ngời lời đề nghị khiêm tốn tác giả * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (15’)

? LuËn điểm gì?

? Luận điểm văn gì?

? H thng lun c, lun chứng để làm rõ luận điểm đợc triển khai VB nh nào?

? Em cã nhËn xÐt hệ thống luận mà tác giả đa ra?

- nhắc lại kiến thức TLV

- đấu tranh cho giới hịa bình

- tìm, phát hiện, phát biểu

- mạch lạc, sâu sắc chặt chẽ

II - Đọc hiểu chi tiết văn bản 1- Hệ thống luận điểm luận - Luận điểm: Đấu tranh cho giới hòa bình

- Hệ thống Luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả hủy diệt giới + Chạy đua vũ trang hạt nhân vô tốn

+ Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lý trí loài ngời, phản lại tiến hóa, đa loài ngời trở lại điểm xuất phát

+ Nhim v ca nhõn loại ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh cho giới hịa bình => Luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc xơng vững VB tạo nên tính thuyết phục lập luận

TiÕt (TiÕp theo)

* Hoạt động 1: Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (30’) - Gọi HS đọc đoạn 1?

? Trong đoạn nguy chiến tranh hạt nhân ®e

- Häc sinh

doạ loài ngời sống trái đất đợc tác giả cụ thể băng lập luận nh th no?

? Em biết nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân.?

- Gọi học sinh đọc từ “Niềm an ủi đến giới” ? Sự tốn tính chất vơ lý chạy đua vũ trang…đợc tác giả bng nhng chng c no?

?Tác giả triển khai luận điểm cách nào?

- Gi HS đọc: “Khơng những i nó”

? V× nói: Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lý trí tự nhiên

Gi HS đọc đoạn văn lại VB

? Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm họa chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang?

- Tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

- Học sinh nêu (Anh, Mỹ, Đức.)

- hc sinh đọc đoạn 2, 3, 4, 5, 6)

- HS XP lập bảng so sánh bảng nháp - Suy nghÜ, tr¶ lêi

- HS đọc đoạn văn

- Suy nghĩ, giải thích - nêu dẫn chứng để chứng minh

- HS đọc đoạn văn - Cảnh báo đa lời đề nghị

đạn hạt nhân

- Những tính tốn lý thuyết: sức tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân => Cách vào đề trực tiếp, chứng cúa xác thực, thu hút ngời đọc, gây ấn tợng mạnh mẽ thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

3 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân để làm khả để ng ời đ ợc sng tt p hn

- So sánh dÉn chøng thĨ, sè liƯu chÝnh x¸c

- Tính chất phi lý tốn ghê gớm chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân để cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện đời sống ngời

- Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cách đa ví dụ, so sánh nhiều lĩnh vực (những số biết nói)

4 ChiÕn tranh hạt nhân ng ợc lại lý trí loại ng ời, phản lại tiến hoá tự nhiªn

- Chiến tranh hạt nhân tiêu diệt nhân loại, tiêu huỷ sống trái đất - Tác giả đa chứng từ khoa học, địa chất, sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất

- ChiÕn tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát, tiêu huỷ thành cđa sù tiÕn ho¸

- Hiểm hoạ chiến tranh đợc nhận thức sâu sắc

5 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Tác giả hớng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- Đề nghị tác giả: Lên án lực hiếu chiến đẩy loài ngời vào thảm hoạ hạt nh©n

* Hoạt động 2: HDHS Tổng kết (10’) ? Phát biểu cảm nghĩ

em sau häc xong t¸c phÈm?

? Theo em, tÝnh thuyÕt phục hấp dẫn VB nhờ u tè nao?

- Suy nghÜ - Ph¸t biĨu

- Suy nghÜ - Tr¶ lêi - NhËn xÐt,

III Tổng kết 1 Giá trị nội dung

Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa, hủy diệt sống Trái đất đấu tranh cho giới hịa bình nhiệm vụ cp thit ca loi ngi

2 Giá trị nghệ thuËt

- Luận điểm chặt chẽ, đắn

bỉ xung - C¸ch so s¸nh nhiỊu dẫn chứng toàn diện tập trung, lời văn sắc sảo C- Củng cố: (3) Khắc sâu kiến thức học (GN/21)

D- Dặn dò: (2) HDHS chuẩn bị bài: Các phơng châm hội thoại (TT).

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 8: - Tiếng Việt phơng châm hội thoại

(tiÕp theo) I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách chức phơng châm lịch

2 Kĩ năng: Phát hiện, phân tích, vận dụng

3 Thái độ: Biết vận dụng phơng châm giao tiếp. II- Chuẩn bị: Bảng phụ

III- Lªn líp:

A- KiĨm tra bµi cị: (5’)

? HÃy xem xét câu sau vi phạm phơng châm hội thoại nào? Vì sao? Trâu loài gia súc nuôi nhà

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm quan hệ (5’) - Cho học sinh đọc BT

Bµi I?

? TN dùng để tình giao tip nh th no?

? Điều xảy có tình nh vậy? ? Rút học giao tiếp?

- HS đọc tập Bài - HSXP trả lời cá nhân, HS khác nhận xét bổ sung

- HS đọc ghi nhớ trang 21 SGK

I- Ph ơng châm quan hệ: Bài tập:

Thành ngữ: Ông nói gà bà nói vịt NhËn xÐt:

Mỗi ngời nói đề tài khác dẫn tới không hiểu nhau->Hoạt động không thống

3 KÕt luËn:

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

* Ghi nhí (SGK trang 21) * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm cách thức (8) - GV treo bảng phụ

? Gi¶ thÝch TN?

?Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp sao?

?CÇn tuân thủ điều giao tiếp?

- HS đọc tập bảng phụ

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khỏc nhn xột, b sung

II- Ph ơng châm cách thức: Bài tập:

TN: Dây cà mng (1) TN: Lóng bóng nh ngËm hét thÞ (2) Nhận xét:

TN (1): nói dài dòng, rờm rà TN (2): nói không rành mạch

3 Kết luận: Cần nói ngắn gọn, rành mạch, rõ ràng

* Ghi nhớ2: SGK trang 22 * HĐ 3: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm lịch (7’) - Gi HS c truyn

Ngời ăn xin

? Vì ngời truyện cảm thấy đợc nhận từ ng-ời đó?

- HS đọc truyện Ngời n xin

- HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

III- Ph ơng châm lịch sử: Bài tập: Truyện Ngời ăn xin

2 Nhận xét: Cả hai ngời cảm nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho

3 KÕt luËn:

Trong giao tiÕp cÇn tÕ nhị tôn trọng ngời khác

* Ghi nhớ (SGK trang 23) * H§ 4: HDHS Lun tËp (15’)

- Chia lớp thành nhóm, nhóm gọi em đọc tập đợc phân công

- Mỗi nhóm học sinh làm BT từ trái sang

IV- Lun tËp: 1/ Bµi tËp 1:

cho nhóm mình, nêu u cầu tập nhóm làm tập nhóm Cử đại diện lên bảng trình bày

- GVHD lớp chữa

phi TT là: 1, 2, 3, (a) Mỗi nhóm em đọc BT mình; Nêu yêu cầu BT nhóm thảo luận để làm tập Cử i din lờn bng trỡnh by

và khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhà nhặn

2/ Bài tập 2: Là phép nói giảm, nói tránh

3/ Bài tập 3: a/ Nói mát b/ Nãi hít c/ Nãi mãc d/ Nãi leo

e/ Nói đầu đũa

Liên quan đến phong cách lịch

C Cñng cè: (3’)Gäi em nhắc lại ghi nhớ SGK trang 21, 22, 23 D Dặn dò: (2)Về nhà làm BT (b, e) vµ BT trang 24 SGK

HDHS chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ./

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 9: - Tập làm văn sử dụng số yếu tố miêu tả Trong văn thuyết minh I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức đợc vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Yếu tố miêu tả làm cho văn thuyết minh sinh động, cụ thể

2 Kĩ năng: RLKN làm văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả. 3 Thái độ: u thích mơn

II- Chn bÞ:

1 Giáo viên: Bảng phụ có ghi BT1 Học sinh: Soạn bài

III- T iến trình dạy học:

A- KiĨm tra bµi cị: (5’) ? Sư dơng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì?

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh (20’) - Gọi HS đọc VB/sgk

- GIải thích nhan đề văn?

- Tìm gạch chân câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu ca cõy chui?

? Tìm câu văn có tính miêu tả chuối? ? Sử dụng câu miêu tả có tác dụng gì?

? Em hiểu vai trò, ý nghĩa miêu tả văn thuyết minh nh thÕ nµo?

- GV chèt ý

? Theo em đối t-ợng cần miêu tả thuyết minh?

? Em cã nhËn xÐt việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết

- HS gch chõn cõu 1, 3, (Đ1), C1 (Đ2), C1 (Đ3) câu (“nhng có điều”) HS xung phong đọc lên - HS xung phong đọc câu 1, 3, (Đ1), câu (2)

- HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS xung phong trả lời cá nhân

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

1- Đọc tìm hiểu bài: “Cây chuối” - Vai trò, tác dụng chuối ngời

- Đặc điểm chuối: + Chuối nơi có

+ Cõy chui l thc ăn, thức dùng từ lá, đến gốc,

+ Công dụng chuối

- Những câu văn miêu tả chuối: + Câu 1: Thân chuối mềm vơn lên nh cột trụ

+ Câu 3: Gốc chuối tròn nh đầu ngời * Sử dụng miêu tả: giàu hình ảnh, gợi hình tợng, giúp ta h×nh dung vỊ sù vËt

2- KÕt ln:

- Miêu tả thuyết minh làm cho văn sinh động, vật đợc tái cụ thể

minh?

- Ghi s½n BT1 ë bảng phụ

- Cho HS thi đua bổ sung yếu tố miêu tả

- HS gạch chân lên bảng trình bày

- HS xung phong trả lời cá nhân

mái trờng

- Đặc điểm thuyết minh: khách quan, tiêu biểu

* Ghi nhí (SGK) * H§ 2: HDHS Lun tËp (15’) - Treo b¶ng phơ

- Tỉ chøc th¶o luận nhóm theo yêu cầu/sgk-trang26

- HS c bi tập bảng phụ xung phong lên bảng bổ sung yếu tố miêu tả

- HS xung phong lên bảng đọc câu gạch chân

II- LuyÖn tËp: Bµi tËp 1:

- Bỉ sung u tè miêu tả

- HS c bi bng phụ xung phong lên bảng bổ sung yếu tố miêu tả

- HS xung phong lên bảng đọc câu gạch chân

2 Bµi tËp vµ 3:

- HS gạch chân câu chứa yếu tố miêu tả

C- Cũng cố: (3)Khắc sâu kiến thức (GN/sgk)

D- Dặn dò: (2) HD chuẩn bị ë nhµ trang 28 – 29 (SGK) ./.

Líp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 10: - Tập làm văn

luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả Trong văn thuyết minh I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn thuyết minh

2 Kĩ năng: RLKN diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể. 3 Thái độ: Yêu thích mơn.

II- Chn bÞ:

1 Giáo viên: Một số văn mẫu 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học: A KiĨm tra bµi cị: (5’)

?Ỹu tố miêu tả có tác dụng nh VBTM? B.Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Néi dung ghi b¶ng

* HĐ 1: HDHS Luyện tập (35’) - Giáo viên ghi đề lên

b¶ng

- Đề yêu cầu vấn đề gì?

? Một văn thuyết minh có phần? Đó phần nào? - Phần thân cần viết ý nào?

( Chú ý xếp ý thân bài)

- Cho t vit đoạn - Tổ 1: Con trâu đồng ruộng

- Tổ 2: Con trâu cày ruộng

- HS đọc đề bảng nêu yêu cầu đề - HS chuẩn bị nhà cho nhóm thảo luận, thống ý trả lời cử đại diện lên trình bày đại diện nhóm khác bổ sung - HS viết văn vào v nhỏp, mi t

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

- Yêu cầu: Thuyết minh

- Vấn đề: Con trâu làng quê Việt Nam

I- LËp dµn ý: 1/ Më bµi:

- Trâu đợc ni đâu?

- Nh÷ng nÐt bật, tác dụng 2/ Thân bài:

- Trâu Việt Nam có nguồn gốc đâu?

- Con trâu làng quê Việt Nam - Trâu làm việc đồng ruộng - Con trâu với tuổi thơ nông thôn + Thổi sáo lng trâu

- Tỉ 3: Con tr©u mét sè lƠ héi

- Tỉ 4: Con tr©u víi ti th¬

- GV nhËn xÐt chung

cứ em đọc

- Häc sinh kh¸c nhận xét, bổ sung

3/ Kết bài:

Cảm nghĩ ngời viết II- Viết bài:

Đề: Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, thuyết minh Con trâu làng quê ViƯt Nam”

C- Cđng cè: (3’)NhËn xÐt giê häc

D Dặn dò: (2) - Về nhà viết văn hoàn chỉnh: Con trâu làng quêViệt Nam. /

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 11-12:- Văn bản:

tuyên bố giới vỊ sù sèng cßn,

Quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em I- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc tr em

2 Kĩ năng: RLKN cảm thụ, cách lập luận văn luận.

3 Thỏi độ: - Cảm nhận đợc quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ, chăm sóc cộng đồng

II- ChuÈn bÞ :

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tranh nh (Bác Hồ, Nông Đức Mạnh thăm nhi đồng) - Công ớc Quyền trẻ em (1989)

2 Häc sinh: Soạn bài

III Tiến trình dạy học: A- Kiểm tra cũ : (5)

? Cảm nhận em học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình? B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (25’) - GV hớng dẫn cách đọc,

đọc mẫu

- Gọi HS đọc VB ? Thể loại VB? - Tìm bố cục VB? - Phân tích tính chặt chẽ, hợp lý văn bản?

- HS nghe, theo dõi - HS đọc văn

- VBND - HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

I- Khái quát văn bản 1 Đọc văn bản: sgk/31-34 2 Thể loại: Văn b¶n nhËt dơng 3 Gi¶i nghÜa tõ khã: sgk/34 4 Bè cơc:

- Mơc 1+2: Lý cđa b¶n tuyên bố - Phần thách thức: Thực trạng trẻ em trªn thÕ giíi

- Phần Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ

- Phần Nhiệm vụ: Những việc cần phải thực

=> Bố cục rõ ràng, rành mạch, liên kết phần chặt chẽ

* H 2: HDHS c hiểu chi tiết văn (10’) - Gọi HS đọc mục 1,

sgk/31-32

- Néi dung vµ ý nghÜa cđa hai mơc trªn?

- HS c

- Suy nghĩ, phát biểu

II Đọc hiểu chi tiết 1 Phần mở đầu:

- Mc 1: làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Em có nhận xét cách nêu vấn ca bn?

- Ngắn gọn, rõ ràng, chỈt chÏ

u cầu trẻ em, khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển hịa bình, hạnh phúc

=> Nêu vấn đề ngắn gọn, có tính chất khẳng định

TiÕt (tiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30) - phần Sự thách

thc bn tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em TG sao?

? Nhận thức tình cảm em đọc phần này?

? Theo em, trẻ em Việt Nam tình trạng cha?

- GV chèt ý

- Cho học sinh đọc phần hội

? Giải nghĩa từ: “công ớc”, “quân bị” ? Hãy nêu tóm tắt đk thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Cho HS xem ảnh Bác Hồ đến thăm nhà mẫu giáo

- Cho HS đọc phần nhiệm vụ

-? Hãy tóm tắt nhận xét nhiệm vụ đợc nờu ra?

- HS xp trả lời cá nhân,

- HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS đọc phần hội - HS xp trả lời cá nhân (gọi học sinh TB yếu) -HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát tranh ảnh phát biểu cảm nghĩ - HS đọc nhiệm vụ HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sù th¸ch thøc:

* Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ sống khổ cực nhiều mặt trẻ em TG

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo Khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xung cp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dỡng bệnh tật

3 Cơ héi:

Các điều kiện để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em - Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ớc quyền trẻ em làm sở tạo hội

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực , phát triển giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo đk cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cờng phúc lợi xã hội 4 Nhiệm vụ:

- Quan tâm đến đời sống vật chất, dinh dỡng cho trẻ em nhằm giảm tử vong - Vai trò phụ nữ cần đợc tăng cờng: Nam – nữ bình đẳng

Củng cố gia đình, xây dựng nhà trờng, xã hội, khuyến khích trẻ em tham gia xây dựng văn hố

=> NhiƯm vơ thĨ, toµn diƯn * H§ 2: HDHS Lun tËp (10’)

? Phát biểu ý kiến em quan tâm chăm sóc quyền địa ph-ơng trẻ em?

- Thảo luận nhóm, trình bày.Nhận xét, bổ xung

III LuyÖn tËp

Thảo luận vấn đề: Tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em địa phơng

C Cñng cè: (3) Khắc sâu kiến thức học (GN/35) D Dặn dò: (2): Chuẩn bị tiếp theo.

./

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 13:- Tiếng Việt phơng châm hội thoại

(TiÕp theo) I- Mơc tiªu :

2 Kĩ năng: Phân tích, vận dông

3 Thái độ: GD nhận thức, cách thức đạt hiệu cao giao tiếp. II- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ. 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học :

A-Kiểm tra cũ: (5’)? Em kể tên phơng châm hội thoại học. B-Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu mối quan hệ PCHT với THGT (7’) - Gọi HS đọc truyện cời

“Chµo hái”

- Nhận xét xem chàng rể có tn thủ phong cách lịch khơng? Vì em nhận xét nh vậy? ? Qua câu chuyện này, em rút học giao tiếp?

- HS đọc truyện cời “Chào hỏi” - HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác bổ sung, GV chốt ý

I- Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiếp

1/ Bài tập: “Chµo hái” sgk/36 2/ NhËn xÐt:

- Chàng rễ tuân thủ phơng châm lịch Nhng lại sử dụng không lúc

3/ KÕt luËn:

- Vận dụng PCHT cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp * Ghi nhớ (SGK trang 36)

* HĐ2 : Tìm hiểu trờng hợp không tuân thủ PCHT (15’) - HS đọc BT phần

tìm hiểu PCHT học cho biết tình PCHT khơng đợc tn thủ? Vì sao?

? Câu trả lời Ba có đáp ứng với nhu cầu giao tiếp khơng? Vì sao?

? “ Khi Bác sĩ nói Vì sao? Cho HS tìm tình tơng tự

? Khi nói tiền bạc Có phải ngời nói không tuân thủ PC lợng không? Phải hiểu câu ntn? ? Cho biết trờng hợp không tuân thủ PHHT nguyên nhân nào?

- HS lên bảng trình bày - HS khác nhận xét, bổ xung

- HS lên bảng làm BT2 BT3/ 37 - HS khác nhận xét, bổ sung

- Suy nghĩ, trình bày - HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung

- GV chèt ý

II- Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

* Bài tập 1/ 37:

a) Lợn cới áo mới: vi phạm PC vỊ l-ỵng

b) “Có ni đợc khơng”: vi phạm PC lợng

c) “Qu¶ bÝ khỉng lå”: vi phạm PC chất

d) Dây cà dây muống: vi phạm PC cách thức

e) Ông nói gà bà nói vịt: vi phạm PC quan hệ

-> a, b, c, d, e PCHT khơng đợc tn thủ ngời nói vơ ý vụng * Bài tập 2/ 37:

Câu trả lời Ba không đáp ứng yêu cầu giao tiếp vi phạm phơng châm chất, ngời nói vơ lý

* Bµi tËp 3/37:

- Bác sĩ khơng tuân thủ phơng châm chất Vì yêu cầu (nhân đạo) quan trọng

* Bµi tËp 4/ 37:

- Xét nghĩa tờng minh câu không tuân thủ phơng châm lợng - Xét nghĩa hàm ý: tiền bạc phơng tiện

- Ngi núi mun gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

* Ghi nhí (SGK trang 37) * H§ 3: HDHS Lun tËp (13’)

đọc BT 1, nêu yêu cu BT

- Cho dÃy làm - GVHD lớp chữa

- HS c BT nêu yêu cầu BT, HS thảo luận theo dóy c i din tr li

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phong cách thức

- Vì đứa bé tuổi… 2/ Bài 2/ 38:

- Vi phạm PC lịch

- Khơng có lý đáng - Vì đến nhà cần chào hỏi

C- Cñng cè: (3’) Trong trờng hợp không tuân thđ PCHT? V× sao? Cho vÝ dơ?

D- Dặn dị: (2’) - Về nhà ơn lại PCHT học

- HDHS tham khảo đề TLV SGK trang 42 ./

Líp d¹y: TiÕt TKB: Ngày giảng:

Tiết 14+15: - Tập làm văn

viết tập làm văn số 1- Văn thuyết minh I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh tự viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu, có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cỏch hp lý

2 Kĩ năng: RLKN viết văn thuyết minh hấp dẫn, giàu sức thuyết phục, Kiểm tra việc áp dụng lý thuyết viết văn thuyết minh vµo viƯc TH

3 Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm việc học tập HS II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Đề bài, đáp án, biểu điểm Học sinh: Ôn tập, giấy KT

III Tiến trình dạy học: A Kiểm tra chuẩn bị HS B Bài mới:

* Đề ra:

Em hÃy viết thuyết minh giới thiệu tre làng quê em * Yêu cầu - Đáp án Biểu điểm:

A- Yêu cầu kỹ năng:

+ Học sinh biết cách làm văn thut minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật có sử dụng yếu tố miêu tả

+ Bố cục rõ ràng, kết cấu hợp lý, hình thành đợc ý triển khai ý tốt + Diễn đạt mạch lạc, mắc lỗi tả, dùng từ, ng phỏp

B- Yêu cầu nội dung:

Học sinh xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách khác nh-ng cần đảm bảo yêu cầu sau đây:

1) Mở bài: Giới thiệu đợc đối tợng TM: tre làng quê em. 2) Thân bài: HS trình bày đợc:

- Cấu tạo tre làng quê em - Các đặc điểm tre

- Lỵi Ých cđa c©y tre

3) Kết bài: Cảm nghĩ em tre làng quê em. C- Biểu điểm:

+ Điểm – 10: Bài làm thể chủ động, sáng tạo học sinh, đáp ứng tốt yêu cầu kỹ nh nội dung Có thể cịn sai sót nhỏ

+ Điểm – 8: Bài làm chủ động sáng tạo học sinh đap ứng mức độ Về nội dung thiếu vài ý nhỏ

+ Điểm – 6: Bài làm chủ động sáng tạo học sinh nh-ng mức độ thấp Các ý triển khai mức độ trunb bình, diễn đạt tơnh-ng đối sn sẻ Có mắc số lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

+ Điểm – 4: Có hiểu đề, có nêu đợc ý, thiếu số ý Diễn đạt cịn vụng, mắc lỗi tả, ngữ pháp, nhiều

+ Điểm 1- 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt

+ Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn bỏ giấy trắng C Củng cố: (3’) – Thu bài; Nhận xét học D Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị tiếp theo.

./

Líp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 16+17: - Văn bản

Chuyện ngời gái nam xơng

(Trích Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ) I- Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố ký ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyền kỳ

2 Kĩ năng: RLKN đọc VB, tóm tắt nội dung, cảm thụ , phân tích. 3 Thái độ: Niềm thơng cảm cho số phận ngời phụ nữ XHPK xa. II- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tác phẩm Truyền kỳ mạn lục - Kho tàng truyện Cổ tích Việt Nam 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học: a.

KiĨm tra bµi cị : b.

Bài :

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (20’) - GVHD cách đọc, GV

đọc mẫu

? Nªu hiĨu biÕt em tác giả Nguyễn Dữ VB Chuyện ngời gái Nam Xơng?

- GV chốt ý

- GV HDHS tãm t¾t VB - Cho HS tóm tắt VB ? Câu chuyện kể ai, kể vỊ sù viƯc g×?

? T×m bè cơc cđa VB nhËn xÐt?

- HS chó ý theo dâi

HS đọc VB - HS đọc thầm thích

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tãm t¾t - kể số phận Vũ Nơng - đoạn

I Khái quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/ 43-48 2- T×m hiĨu chó thÝch: a)

Tác giả : Nguyễn Dữ sống vào TK XVI tỉnh Hải Dơng

- Là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm Ông học rộng, tài cao, làm quan năm cáo quan nhà viết sách nuôi mĐ

b) T¸c phÈm:

- Truyện thứ 16/20 truyện “Truyền kỳ mạn lục”, đợc viết chữ Hán

c) Gi¶i nghÜa tõ khã: sgk/49-51 3- Bố cục:

- Đoạn 1: Cuộc hôn nhân hai ngời xa cách chiến tranh - Đoạn 2: Nỗi oan khuất chết bi thảm cđa Vị N¬ng

- Đoạn 3: Vũ Nơng đợc giải oan * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’)

? Nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh nào, h/c Vũ Nơng bộc lộ phẩm cht gỡ?

? Em cảm nhận ntn nhân vật Vũ Nơng? (Liên hệ thực tế)

phần

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời… - HS xp trả lời cá nhân

1) Vẻ đẹp Vũ N ơng (P1).

Vẻ đẹp Vũ Nơng đợc miêu tả nhiều hoàn cảnh khác nhau: +trong sống vợ chồng: “giữ gìn khn phép, khơng để đến vợ chồng phải thất hịa”

+ tiễn chồng lính: lời dặn dị ân tình, đằm thắm khiến ngời xúc động

+ xa chång: thđy chung, tËn tơy phơ dìng mĐ giµ

+ bị chồng nghi oan: cố gắng phân trần, trẫm xuống sơng để bảo toàn danh dự

-> Vũ Nơng xinh đẹp, nết na, hiếu thảo, đảm đang, thuỷ chung hết lòng vun đắp cho hạnh phúc gia đình Tiết (Tiếp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30’) - Gọi HS đọc phần

? Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ntn? Tính ghen tng chàng tăng hậu quả?

?Nguyên nhân dẫn đến chết Vũ N-ơng?

Ý nghÜa cđa chi tiÕt nµy? - GV chèt ý

? Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch dÉn c©u chun cđa tg?

- Cho HS đọc (P3)? ? Tìm yếu tố truyền kỳ truyện? Đa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả nhằm mục đích gì? (GV bình)

? Trình bày cảm nhận em học xong VB này?

- Cho HS ps kênh hình trang 47 (SGK) Đền thờ Vũ Nơng bến sông Hoàng Giang

- Ỹu tè ch©n thùc trun

HS đọc phần

- HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

ý nghÜa chi tiÕt Vị N¬ng tù vÉn

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời đại diện nhóm khác bổ sung

- HS c phn

HS xp trả lời cá nhân (gọi HS TB yếu) HS xp trả lời cá nhân

- HS qs kênh hình 37

2) Nỗi oan khuất chết bi thảm Vị N ¬ng (P2).

a.Tr ¬ng Sinh :

- Con nhà giàu nhng vô học

- Cú tính đa nghi, vợ phịng ngừa q mức

- Có cách c xử hồ đồ, độc đốn, thô bạo với vợ khiến Vũ Nơng phải tự

-> Một ngời vũ phu thô bạo, độc đoán gia trởng

b- Cuộc sống đầy oan khuất khổ đau bi thảm ngời phụ nữ bị xã hội phụ quyền PK chà đạp

- Niềm thơng cảm tác giả

c- Nguyên nhân chết Vũ N - ơng:

- Chủ quan: Trơng Sinh () - Khách quan:

+ Do XH PK suy tàn mục nát, chiến tranh liên miªn

+ Do XH phụ quyền PK chà đạp lên quyền sống ngời ng-ời phụ nữ

+ Do hủ tục hà khắc chế độ PK

- NT XD nhân vật với lời tự bạch hợp lý, câu chuyện sinh động… 3) Mơ ớc nhân dân (P3) * Yếu tố truyền kỳ:

- Phan Lang vào động rùa Linh Phi đa trần gian (dơng thế)

- Vò Nơng bến Hoàng Giang

* Ước mơ ND: - ở hiền gặp lành * HĐ 2: HDHS Tæng kÕt (7’)

? Em rút đợc

t¸c phÈm?

? Giá trị nghệ thuật đặc sắc tác phẩm đợc thể qua yếu tố nào?

- Thảo luận cặp đơi, trình bày ý kiến - Nhóm khác bổ xung

+ Niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời dới chế độ PK

+ Vẻ đẹp truyền thống ngời phụ nữ Vit Nam

2 Giá trị nghệ thuật :

+ NTXD chun khÐo lÐo (chi tiÕt c¸i bãng)

+ NT miêu tả nhân vật tài tình + Kết hợp tự với trữ tình c- Củng cố : (5’): - HS đọc Lại viếng Vũ Thị (Lê Thánh Tơng) d- Dặn dị: (3 )’ - HDHS chuẩn bị bài: Xng hô hội thoại

./

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

TiÕt 18: - TiÕng ViƯt xng h« hội thoại I- Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HIểu phong phú, đa dạng hệ thống từ, ngữ xng hô tiếng việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô tình giao tiếp

2 Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, ứng dụng

3 Thái độ: - ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ x-ng hô biết sử dụx-ng tốt nhữx-ng phơx-ng tin ny

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Su tầm đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xng hô.

2 Học sinh: Soạn bài; Su tầm đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xng hô. III- tiến trình dạy học:

A - Kiểm tra bµi cị: (5’)

? Em đặt tình hội thoại không tuân thủ phơng châm hội thoại mà đạt yêu cầu giao tiếp? Lý giải sao?

B - Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu từ ngữ xng hô việc sử dụng (20) ? HÃy nêu số từ ngữ

xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

?Trong giao tiếp em gặp tình khơng biết xng hơ ntn cha?

- Cho HS đọc đoạn trích từ TP Dế mèn phiêu lu ký Tơ Hồi

? Hãy xác định từ ngữ xng hô đoạn trích? Và phân tích thay cách xng hơ ú?

- HS xp trả lời cá nhân, HS

kh¸c bỉ

sung…

- Hs thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời…

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khỏc b sung

I- Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô.

1- Sự phong phú, tế nhị, giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ x ng hô Tiếng Viêt:

Sè Ýt Sè nhiỊu T«i, tao, ta,

tí chúngtôi,chúng mình, Bạn, cậu,

mày

Các bạn, hội cậu

3 nó, hắn, thị, chóng nã, tơi h¾n

-> TV cã hƯ thèng tõ ng÷ xng rÊt phong phó, tinh tÕ giàu sắc thái biểu cảm

2- Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô :

*) Văn bản: Dế mèn phiêu lu ký *) NhËn xÐt:

a) DÕ cho¾t xng em gọi Dế mèn anh (Dế choắt vị thÕ yÕu)

? Qua BT trên, em rút học việc sử dụng từ ngữ xng hô hội thoại, giao tiÕp

- GV chèt ý

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác bổ sung

b) Dế choắt xng – gọi Dế mèn anh (Bình đẳng ngang hàng) - Dế mèn xng tơi – gọi Dế choắt anh (Bình đẳng ngang hàng)

-> Có thay đổi tình giao tiếp thay đổi Lời trăng trối Dế Choắt với t cách ngời bạn * HĐ 2: HDHS Luyện tập (15’)

- Phân tổ tập - Tổ 1: BT1; Tổ 2: BT2; Tổ 3:BT3; Tổ 4: BT4 - Lần lợt gọi mỗ tổ em đọc tập tổ nêu yêu cầu cỏch lm BT

- Cho tổ thảo luận nhãm

- GV chèt ý

- Mỗi tổ cử em đọc BT tổ mình, nêu yêu cầu BT cách làm BT

- HS tổ thảo luận cử đại diện trả li

- HS lớp nhận xét bổ sung cho tõng tỉ

III- Lun tËp: 1- Bµi tập 1:

- Cách xng hô gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên ngời Châu Âu với vị giáo s Việt Nam 2- Bài tập 2:

Dùng Chúng văn khoa học làm tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả 3- Bài tập 3:

- Cách xng hơ Gióng: Ơng – ta, chứng tỏ Gióng đứa bé khác thờng

4- Bµi tËp 4:

- Vị tớng gặp thầy giáo cũ gọi thẫy-ng con: Lòthẫy-ng biết ơn thái độ kính trọng ngời thầy: thể truyền thống tơn s trọng đạo

C- Cđng cè: (3’)

?Trong giao tiếp phải vào điều để dùng từ ngữ xng hô cho đúng? D- Dặn dò: (2’) - HD HS nhà làm tập số trang 41 – 42 SGK

- HD HS chuẩn bị ./

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 19: - Tập làm văn

cách dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

2 Kĩ năng: RLKN sử dụng cách dẫn gián tiếp thành thạo nói viết – diễn đạt linh hoạt

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy häc: A- KiĨm tra bµi cị:

B-Bµi míi:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu cách dẫn trùc tiÕp (10’) - GV treo b¶ng phơ, cã

ghi BT ë phÇn I trang 53 SGK

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩa cđa nh©n vËt?

? Nó đợc ngăn cách với BP đứng trớc

- HS đọc BT Bảng phụ lớp theo dõi, HS nghe yêu cầu BT Các (bạn) đa chuẩn bị nh

I- Cách dẫn trực tiếp: 1- Bài tËp: sgk/ 53 2- NhËn xÐt:

- Phần câu in đậm (a) lời nói - Nó đợc tách khỏi phần câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

dÊu g×?

? Trong đoạn trích b BP in đậm?

? Trong đoạn trích trên, thay đổi vị trí BP in đậm với BP đứng trớc khơng? Nếu đợc BP ngăn cách dấu gì? - GV chốt ý

? DÉn trùc tiÕp lµ dÉn ntn?

ra thảo luận thống ý trả lời cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung

HS xp trả lời cá nhân

- Dấu hiệu tách phần dấu hai chấm dấu ngoặc kÐp

- Có thể thay đổi vị trí BP Trờng hợp BP ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

=> Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩa ngời nhân vật, lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kộp

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp (10) - GV treo bảng phụ có

ghi BT (a), (b) ë trang 53 phÇn II

? Trong đoạn trích (a) BP in đậm lời nói hay ý nghĩ Nó đợc ngăn cách với BP trớc câu dấu gì?

? Trong đoạn trích (b)BP in đậm lời nói hay ý nghĩa? Với BP in đậm với BP đứng trớc có từ thay từ từ gì?

Qua BT em cho biết cách dẫn trực tiÕp lµ dÉn ntn?

- Cho HS đọc BT bảng phụ

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS xp tr¶ lêi cá nhân

II- Cách dẫn gián tiếp:

- Trong Bt (a) câu in đậm lời nói - Đây ND lời khuyên thấy từ khuyên phần lời ngời dẫn

- Nú không đơc đặt dấu ngoặc kép

- Trong đoạn trích (b) phần in đậm ý nghĩ, trớc có từ “hiểu” - Giữa phần ý nghĩa đợc dẫn phần lời nói ngời dẫn có từ “rằng” - Có thể từ “rằng” từ “là” => Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

* HĐ 3: HDHS Luyện tập (20’) - GV hớng dẫn HS đọc

bài BT1, nêu yêu cầu BT Cho học sinh hđ cá nhân

- BT2: GV HDHS cách chuyển råi cho HS viÕt vµo giÊy

- GV chèt ý

- HS đọc BT, nêu yêu cầu BT

- Gọi HS TB lên làm bài… - HS làm cá nhân xung phong đọc- HS khác nhận xét, bổ sung

III- LuyÖn tËp: 1- Bµi tËp 1:

- Cách dẫn a b dẫn trực tiếp

- Cả a b ý nghĩa đợc dẫn 2- Bài tập 2:

a) C©u cã lêi dÉn trực tiếp:

Trong báo cáoHCM nêu rõ: Chúng taanh hùng

b) Câu có lời dẫn gián tiếp:

Trong báo cáo…của Đảng, CT HCM khẳng định phải…

C- Cđng cè: (3’): kh¾c sau kiÕn thức học (GN/54) D- Dặn dò: (2): - Về nhµ lµm bµi tËp 2b vµ c.

- Tập tóm tắt VB: Chuyện ngời gái Nam Xơng /

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 20: - Tập làm văn

luyện tập tóm tắt Văn tự sự I- Mơc tiªu:

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự sự. 3 Thái độ: u thích mơn.

II- Chn bÞ:

1 Giáo viên: Các văn tự học lớp 8. 2 Học sinh: soạn bi

III- tiến trình dạy học: A- Kiểm tra bµi cị: (5’)

? lớp 8, em học văn tự nào, kể tên số tác phẩm tác giả? Vì em nói văn văn tự sự?

B-Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Néi dung ghi b¶ng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt VBTS (10’) - HD HS đọc tình

huèng ë SGK

? Trong tình trên, ngời ta phải tóm tắt văn VB Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt VBTS - GV chốt ý

- Gọi HS đọc tình SGK

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

I- Sù cÇn thiÕt cđa viƯc tãm t¾t VB tù sù

- Tóm tắt VB giúp ngời đọc ngời nghe dễ hiểu nắm đợc ND câu chuyện

- VB tóm tắt làm bật đợc việc nhân vật

- VB tãm t¾t thêng ng¾n gän nªn dƠ nhí

* HĐ 2: HDHS Thực hành tóm tắt VBTS (15’) - Cho HS đọc BT

trang 58 SGK nêu yêu cầu BT1

- HDHS thảo luận nhóm ? Các kiện nêu đủ cha? Có thiếu việc quan trọng khơng? Sự việc gì? Vì em cho chi tiết quan trọng?

- Cho HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

- HS hoạt động cá nhân - HDHS làm BT3 cách rút gọn BT2 thành 20 dòng

? Theo em, muốn tóm tắt VBTS cần có điều kiện, yêu cầu gì?

- 1HS c BT1, nờu yờu cầu BT1

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung

- 1HS đọc BT2 , nêu yêu cầu BT2

- HS hoạt động cá nhân

- HS rút ngắn BT2 thành 20 dòng

- Suy nghĩ, phát biểu

II- Thực hành tóm tắt VB tù sù. 1- Bµi tËp 1:

- Có việc: đầy đủ

- Thiếu việc: Trơng Sinh nghe ngời vào bóng nói “Cha Đản”

- Quan trọng chi tiết cho TS biết vợ b oan

- Đó chỗ dựa hợp lý tóm tắt, cần điều chỉnh 2- Bài tập 2:

Viết VB tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng (10 dòng)

=> Mun tóm tắt VBTS cần: - Đọc kĩ VB để hiểu chủ đề - Xác định nội dung

- Sắp xếp nội dung theo trình tự định

- Viết VB tóm tắt * HĐ 3: HDHS Luyện tập (10’) - Cho HS đọc BT2 , nêu

yêu cầu BT2.Cho HS hoạt động cá nhõn

- HS xp lên tóm tắt miệng, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

III- Lun tËp: - Bµi tËp 2:

Tóm tắt miệng trớc lớp câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe đợc chứng kiến

C- Cñng cố: (3): khắc sâu kiến thức học D- Dặn dò: (2): - Chuẩn bị tiếp theo.

./

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

TiÕt 21: - TiÕng ViƯt sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

- Hiểu nắm đợc Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển.Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa cở sở nghĩa gốc

- Hai phơng thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ 2 Kĩ năng: Tìm hiểu, phân tích, lĩnh hội.

3 Thái độ: GD nhận thức phong phú, nguồn gốc phát triển từ vựng. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo: - Từ điển Tiếng Việt 2 Học sinh: Soạn bài

III Tiến trình dạy học A- Kiểm tra cũ: (5)

Muốn tóm tắt văn tự sự, em phải thực thao tác nào? B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ (13’)

? Ngµy nay, ta hiểu nghĩa từ kinh tế gì?

? Qua BT trªn, em rót nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ?

- 1HS đọc BT1, nêu yêu cầu BT1

- HS thảo luận nhóm thống nhất, cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV chèt ý - HS xp trả lời cá nhân, HS

kh¸c bỉ

sung…

I- Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ

1- Bµi tËp 1: sgk/55 2- NhËn xÐt:

- Từ “Kinh tế” thơ “Cảm tác…”là kinh bang tê thế: trị nớc cứu đời

- Ngày từ “Kinh tế” là: toàn hoạt động ngời lđsx, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

3- KÕt luËn:

- Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian; có nghĩa cũ bị nghĩa đợc hình thành

- Mét nh÷ng cách phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu phơng thức chuyển nghĩa từ (12) - GV treo b¶ng phơ cã

ghi sẵn BT2 Cho HS đọc BT2

- HS hoạt động theo nhóm

? Cho biÕt nghÜa cđa tõ “xu©n” ë c©u câu 5?

? T tay câu gì, “tay” câu 4chỉ gì? ? Nghĩa từ nghĩa gốc, nghĩa từ nghĩa chuyển? ?Nó đợc chuyển nghĩa PT nào?

Tõ BT trªn h·y rót kÕt luËn?

- 1HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

- Lớp thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV chốt ý

II- Các ph ơng thức chun nghÜa cđa tõ

1 Bµi tËp 2:

a) Từ “xuân” (1): mùa chuyển tiếp từ đông sang h

- Từ xuân (2): tuổi trẻ: nghÜa chun (Èn dơ)

b) “Tay” (1): bé phËn thể: nghĩa gốc

- Tay (2): ngi chuyên giỏi nghề Nghĩa chuyển (Hốn dụ)

2- KÕt ln:

- Có phơng thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ ngữ: ẩn dụ hốn dụ

Èn dơ Ho¸n dơ

Là phơng thức lấy tên gọi(A) vật (X) để gọi tên vật (Y) X-Y có điểm

giống (t-ơng đồng)

X-Y cã điểm gần gũi (Tơng cận)

Xuân Tay

- Phần luyện tập GV chia lớp thành dãy Mỗi dãy làm BT Cho HS đọc BT dãy mình, nêu yêu cầu BT làm vào nháp (có thể thảo luận bn)

- Mỗi dÃy cử em lên bảng trình bày

- GVHD lớp chữabài

- Mỗi dãy cử em đọc BT dãy mình, nêu yêu cầu HS thảo luận (bàn)

- Mỗi dÃy cử em lên bảng trình bày - HS làm BT trắc nghiệm câu 31,32,trang 41 (BTTN9)

II- Lun tËp: 1- Bµi tËp 1:

- Ch©n (a) nghÜa gèc

- Ch©n (b) nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân (c) (d) nghĩa chun (Èn dơ) 2- Bµi tËp 2:

- “Tõ” tên gọi ( ) nghĩa chuyển (ẩn dơ)

3- Bµi tËp 3:

- Đồng hồ điện…chỉ khí cụ để đo có bề ngồi giống đồng hồ (nghĩa chuyển) (ẩn dụ)

4- Bµi tËp 4:

- Từ mặt trời câu (ẩn dơ tu tõ) (nghÜa l©m thêi)

C Cđng cè: (3)Khắc sâu kiến thức học(GN/56) D Dặn dò: (2) - Về nhà làm BT/sgk

- Chuẩn bị ./

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 22: - Văn bản:

chuyện cũ phủ chúa trịnh I- Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa pk, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút thời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

2 Kĩ năng: Đọc VB, chọn lọc phân tích chi tiết 3 Thái độ: GD nhận thức lịch sử, văn học. II- Chuẩn bị:

1 Gi¸o viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm Vũ trung tùy bút

- Tranh, ảnh lịch sử Vua- chúa phủ Trịnh 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học A- Kiểm tra cũ: (5’)

? Trong trun “Chun ngêi g¸i Nam Xơng Nguyễn Dữ, chi tiết Vũ Nơng gieo xuống sông tự có ý nghĩa gì?

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu Khái quát văn (10’) - GV HD cách đọc

- GV đọc mẫu- gọi HS đọc

- 1HS đọc phần thích SGK

? Nªu hiĨu biÕt em tác giả Phạm Đình Hổ TP “Vị trang t bót” - GV chèt ý

? Thể loại văn bản? ? Tác phẩm đợc viết ngôn ngữ nào? ? Nội dung đoạn

- HS theo dõi - HS đọc 1HS đọc thích

- Líp theo dâi - HS xp tr¶ lời cá nhân (Gọi HS TB HS yếu

-kí văn xuôi - chữ Hán - Có ý

I- Khái quát văn bản: 1- Đọc:

2- Tìm hiểu thích: a) Tác giả:

Phạm Đình Hổ (1768 – 1839) - nhà nho sống thời CĐPK khủng hoảng trầm trọng nên có t tởng ẩn c sáng tác văn chơng, khảo cứu nhiều lĩnh vực – tỉnh Hải Dơng

b) T¸c phÈm: “Vị trang t bút đ-ợc viết khoảng đầu TK XIX Là TP văn xuôi ghi lại thực đen tối LS nớc ta đầu TK XIX

trích nói lên điều gì? Phản ánh sống xa hoa Chúa Trịnh Sâm nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê- Trịnh * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (25)

? Những chi tiết nói lên thói ăn chơi xa xỉ Chúa Trịnh quan lại hầu cận phđ chóa?

?Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ chóa Trịnh?

? HÃy nhận xét lời văn ghi chép việc tác giả?

? Tìm hiểu ý nghĩa đoạn cuối văn

? Qua VB tg thể thái độ ntn bọn vua quan? ND? ? Bọn quan lại có thủ đoạn để lấy quý ND?

-Kết thúc đoạn văn tác giả kể lại việc xảy gia đình có dụng ý gì?

? T tởng, thái độ, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ qua đoạn trích nh th no?

- HS xp trả lời cá nhân (gọi HS TB yếu) - HS xp trả lời cá nhân

- Li ghi chộp s việc chân thực, cụ thể, khách quan có liệt kê miêu tả tỉ mỉ số việc bật để khắc học cách ấn tợng xa hoa vơ độ Chú Trịnh

-tìm, phát chi tiết, phân tích - tăng sức thuyết phục, bộc lộ cảm xúc kín đáo

- suy nghÜ, trả lời

II- Đọc hiểu chi tiết:

1- Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh:

- Chúa cho xây dựng nhiều cung điện đền đài khắp nơi, hao tiền tốn mà kể - Chúa bày nhiều dạo chơ đ-ợc miêu tả tỉ mỉ: diễn thờng xuyên đơng ngời hầu hạ, bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng, tốn - Chúa sai ngời thu mua cớp đoạt vật quý thiên hạ

-> Chúa Trịnh biết chăm lo đến việc ăn chơi hởng lạc mồ hôi, x-ơng máu dân lành

- Kết thúc đoạn văn miêu tả “kẻ thức giả biết triệu bất tờng”-> bộc lộ kín đáo cảm xúc thái độ chủ quan tác giả

=> Dấu hiệu báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo chuyện ăn chơi, hởng lạc mồ hôi, xơng máu, nớc mắt dân lành

2- Sự nhũng nhiễu bọn quan lại: - Việc tìm thu vật “phụng thủ” thực chất cớp đoạt quý thiên hạ lại đợc tiếng mẫn cán-> Bọn quan lại nhũng nhiễu, áp dân lành

- Tác giả kể lại việc xảy gia đình để làm tăng sức thuyết phục cho chi tiết chân thực đợc ghi chép, đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú, sinh động Cảm xúc tác giả đợc gửi gắm qua việc cách kín đáo

3- T t ởng, thái độ, cảm xúc tác giả:

- Tác giả phê phán thói ăn chơi xa cỉ bọn vua chúa đơng thời cách kín ỏo

- Phê phán tệ nhũng nhiễu ND lị quan l¹i

- Thể lịng thơng cảm ND C- Củng cố: (3’) HS đọc VB đọc thêm: trang 63.

D- Dặn dò: (2) - Viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu LT trang 63 (SGK) - HD HS chuẩn bị: Hoàng Lê Nhất Thống Chí

./

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 23-24: - Văn bản:

hoàng lê Thống chí

I- Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hừng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận bi thảm bọn vua quan bán nớc, hại dân

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

2 Kĩ năng: Đọc sáng tạo VB, chon lọc chi tiết, ph©n tÝch

3 Thái độ: GD lịng kính trọng, biết ơn với vị anh hùng dân tộc am hiểu kiến thức kịch sử văn hóa

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Một số tài liệu hiểu biết Quang Trung - Tác phẩm Hoàng Lê thống chí

2 Học sinh: Soạn bài; tích hợp kiến thức lịch sử liên quan. III- Tiến trình dạy học :

A- Kiểm tra cũ: (5)? Tìm chi tiết miêu tả thói ăn chơi xa xỉ cđa chóa TrÞnh qua VB “Vị trung t bót”

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trß KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát ăn (35’) - GV HD cách đọc –

GV đọc mẫu - Gọi HS đọc VB

- Cho HS đọc thích ? Nêu hiểu biết em nhóm Ngơ Gia Văn Phái tác phẩm Hồng Lê Nhất Thống Chí? - GVMR:

Bối cảnh lịch sử năm cuối kỷ XVIII-đầu kỷ XIX

? Nội dung hồi 14 nãi g×?

- GV chèt ý

? Hồi 14 chia làm phần ND phần gì?

- GV: Túm tt ụi nét diễn biến hồi 12-13 ? Đại ý đoạn trích?

- HS theo dõi - HS đọc VB - 1HS đọc thích

- HS xp trả lời cá nhân, gọi HS TB yếu

HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận nhóm, cử đại din tr li

I- Khái quát văn bản. 1- §äc: sgk/64

2- T×m hiĨu chó thÝch:

a) Tác giả: Ngô gia văn Phái - nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì Hà Tây (2 Tác giả Ngô Thì Chí, Ngô Đình Du)

b) T¸c phÈm:

- Thể loại: đợc viết theo lối tiểu thuyết lịch sử Chơng hồi

- Hoàng Lê Nhất Thống Chí TP viết chữ Hán ghi chép thống Vơng triều Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh trả lại Bắc Hà cho vua Lê (thế kỷ XVIII-XIX)

c) Gi¶i nghÜa tõ khã: sgk/ 70 3- Bè cơc- Đại ý

- Bố cục: phần

a) Từ đầu đến năm 1788: Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế, cầm quân đánh giặc

b) Tiếp đến vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng

c) Còn lại: Đại bại quân Thanh bi đát nhà Lê

- Đại ý: Đoạn trích dựng lại tranh chân thực, sinh động hình t-ợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ thảm bại quân tớng nhà Thanh, số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống

TiÕt (TiÕp theo)

* H§ 1: HDHS §äc hiĨu chi tiÕt văn (40)

? Qua hồi 14, hÃy nêu

II- Đọc hiểu chi tiết

1) Hình t ỵng Quang Trung – Ngun H

c¶m nhËn cđa em vỊ Ngun H?

?Tính cách anh hùng thể hoạt động nhân vật ntn?

? T×m dÉn chøng chi tiÕt minh họa phân tích? ? Em có nhận xét đoạn văn miêu tả, giới thiệu hình tợng Quang Trung?

? Tại tác giả lại tạo dựng hình ảnh Quang Trung đậm nét nh tác giả cận thần nhà Lê?

- Cho HS c phn cui ca VB

? Nêu hiểu biết em Tôn Sĩ Nghị? Và quân lính nhà Thanh?

? Tỡnh cảnh vua nhà Lê đoạn cuối đợc miờu t ntn?

? phần cuối tác giả miêu tả kĩ gặp gỡ LCT với ngời thổ hào với dụng ý gì? ? So sánh ngòi bút miêu

- HS tho lun nhúm, cử địa diện trả lời, địa diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- đoạn văn trần thuật ghi lại kiện LS diễn gấp gáp, khẩn tr-ơng; ý miêu tả cụ thể hành động lời nói nhân vật

- sù t«n träng LS ý thức dân tộc ng-ời tri thức

- 1HS đọc phần cuối VB

HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS xp thuật lại tình cảnh thảm hại vua

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

- lòng cựu thần nhà Lê không mủi lòng trớc

đoán:

+ nghe gic chiếm T.Long mà không nao núng “định thân chinh cầm quân ngay”

+ Trong vòng tháng: tế cáo trời đất, lên ngơi hồng đế, đốc xuất đại binh, gặp gỡ ngời cống sĩ, tuyển mộ binh lính, mở duyệt binh lớn, phủ dụ tớng sĩ

- Có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén + sáng suốt việc phân tích thời tơng qua chiến lợc ta địch

+ sáng suốt việc xét đoán dùng ngời, khen chê ngời việc

- Cã ý chí tâm tầm nhìn xa trông rộng

+ “phơng lợc tiến đánh có tính sẵn”

+ tính sẵn kế hoạch ngoại giao chiến thắng

- Có tài dùng binh nh thần

+ >1 vạn quân tuyển trung quân quân tinh nhuệ bao bọc doanh tiền, hậu, tả, hữu

- Oai phong lẫm liệt chiến trận:

+ thân chinh cầm quân

+ tự thống lĩnh mũi tên tiến công + cỡi voi đốc suất đại binh

=> Hình tợng ngời anh hùng dân tộc đợc khắc họa đậm nét, có tính chất cảm

2) Sự thảm bại quân Thanh số phận bi đát vua tơi nhà Lê

* Qu©n t ớng nhà Thanh:

- Tớng: Tôn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa không kịp thắng cơng, ngời không kịp mặc áo giáp, chuồn trớc qua cầu phao

- Quân sĩ: rụng rời sợ hãi, bỏ chạy toán loạn-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc.

=> Cả đội binh hùng tớng mạnh quen dơng oai, diễu võ biết tháo chạy đêm ngày gấp không dám ngơi nghỉ

* Vua nhà Lê

- chy bỏn sng bỏn chết, cớp thuyền dân để qua sông, ngy khụng n

- đuổi kịp TSN vua biết nhìn nhau than thở, oán giận chảy nớc mắt

* So sánh tháo chạy:

+ Giống: tả thực với chi tiết cụ thể

+ Kh¸c:

tả tháo chạy (…) sụp đổ v-ơng triều mà phụng thờ

hèi h¶… sù sung sớng ng-ời thắng trận

- Đoạn dới: nhịp điệu chậm hơn, tg dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nớc mắtâm hởng ngậm ngùi, chua xót C- Củng cố : (3): Khắc sâu kiến thức học (GN/72)

D- Dặn dò: (2): - Về nhà làm BT/72 (SGK)

- HD chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng (TT) ./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 25:- TiÕng ViƯt sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

(TiÕp theo) I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ: Tạo thêm từ ngữ mới; mợn từ ngữ tiếng nớc

2 KÜ năng: RLKN sử dụng tạo thêm từ mới

3 Thái độ: GD nhận thức phong phú, nguồn gốc phát triển từ vựng Tiếng Việt

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Từ điển Tiếng Việt + Từ điển Hán Nôm 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình dạy học:

A- Kiểm tra cũ: (5) ? Các phơng thức chuyển nghĩa từ? B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Phát triển từ vựng cách tạo từ ngữ (6’) - HD HS đọc BT1,

nêu yêu cầu BT1 - HD HS hoạt động nhóm

-?Khi giải nghĩa từ: điện thoại di động, Gv cho HS quan sát điện thoại di động

? H·y tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mô hình này?

- HS c BT1, nờu yờu cầu BT1

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

1 HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

HS xp trả lời cá nhân, HS khác bổ sung

I- Tạo từ ngữ mới: 1- Giải nghĩa tõ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ, mang theo ngời

- Kinh tÕ tri thøc: NỊn kinh tÕ dùa chđ u viƯc s¶n xt, lu thông, phân phối SP có hàm lợng tri thøc cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực giành riêng để thu hút vốn CN nớc với sách u đãi

- Sỡ hữu trí tuệ: quyền sỡ hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại 2- Mơ hình “X + tặc ” :

- Lâm tặc: kẻ cớp tài nguyên rừng - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại - Hải tặc: cớp bin

- Không tặc: cớp máy bay * Ghi nhí (SGK trang 73)

* HĐ 2: Tìm hiểu mở rộng vốn từ cách mợn TN nớc ngồi (9’) - HD HS đọc BT1,

nªu yªu cầu BT1 - HD HS thảo luận nhóm

- HD HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2 - Cho HS hoạt động cá nhân

- 1HS đọc BT1, nêu yêu cầu BT1

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác bổ sung - 1HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

II- M ợn từ ngữ tiếng n íc ngoµi 1- Bµi tËp 1:

a- Có từ Hán việt sau: thanh minh, tết lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, thành, xuân, tử, giai nhân.

? Qua BT trên, em cho biết có cách để phát triển từ vựng Tiếng việt?

- HS lµm BT cá nhân xung phong lên trả lời - HS xp trả lời cá nhân

2- Bài tập

- AIDS: bệnh khả miễn dịch gây tử vong

- Maketting: nghiên cứunhu cầu, thị hiÕu

> Ngn gèc mỵn cđa tiÕng Anh * Ghi nhí (SGK trang 74)

* HĐ 3: HDHS Luyện tập (8’) - HD HS đọc BT1,

nêu yêu cầu BT1 - Cho HS thi lên ®iỊn nhanh ë b¶ng

- Cho HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2 - GVHD lớp chữa

- 1HS đọc BT1, nêu yêu cầu BT1

- HS xp lên bảng điền nhanh

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện lên bảng làm đại diện nhóm khác bổ sung

III- Lun tËp: 1- Bµi tËp 1:

a) “X + häc”: khảo cổ học, khoa học, ĐV học, thiên văn học

b) X+ Hoá: ôxi hoá, lÃo hoá, giới hoá, CN hóa, thơng mại hóa 2- Bài tập 2:

VD: Cơm bụi: cơm giá rẻ thờng b¸n ë qu¸n nhá

- Thơng hiệu: nhãn hiệu thơng mại - Đờng cao tốc: Đờng xây dựng với tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe giới có tốc độ cao

* H§ 4: KiĨm tra 15’ KiĨm tra 15’

1 Nh÷ng tõ sau từ mợn tiếng Hán, từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: mÃng xà, xà phòng, biên phòng, ô tô, tham ô, tô thuế, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, phê bình, phê phán, ca nô, ca sĩ, n« lƯ.

2. Cho mơ hình cấu tạo từ sau tìm từ đợc tạo (3 từ/1 cặp) a X + trờng

b X+ tËp c Văn + X

Đáp án- Biểu điểm

1 (2đ) Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ.

(2đ)- Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô.

2 (2đ) a chiến trờng, công trờng, nông trêng (2®) b häc tËp, kiÕn tËp, thùc tËp

(2đ) c văn chơng, văn sĩ, văn nghƯ

C- Cđng cè : (3’): Thu bµi, nhận xét học.

D- Dặn dò: (2): - Về nhà làm tập chuẩn bị tiếp theo. ./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 26:- Văn bản truyện kiều cđa ngun du

I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức: - Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Tóm tắt đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc 2 Kĩ năng: Khái quát nội dung, tóm tắt, cảm thụ.

3 Thái độ: GD thái độ trân trọng tác phẩm VH bất hủ dõn tc. II- Chun b:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Bộ tranh ảnh dạy Truyện Kiều

- Một số lời bình Truyện Kiều Nguyễn Du - Tác phẩm “Tác gia Nguyễn Du- đại thi hào dân tộc” 2 Học sinh: Soạn bài

? Trình bày cảm nhận em ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ? B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: Tìm hiểu tác gia Nguyễn Du (15’) - HDHS đọc I- Tác

gi¶ SGK

? Tóm tắt thân ND?

GV:

Bao ngàn Hống hết cây / Sông Lam hết nớc họ hết quan

? Về đời, ngời nhà thơ có điểm đáng lu ý?

GV:

Tiếng thơ động đất

“

trêi/ Nghe nh non níc väng lời ngàn thu.

Ngàn năm sau nhớ Nguyễn Du/ Tiếng thơng nh tiếng mẹ ru những ngày

(T Hữu) ? Sự nghiệp văn thơ Nguyễn Du có điểm đáng ý?

- GV chèt ý

1 HS đọc I SGK Nguyễn Du

- XHSXP trả lời cá nhân (u tiên gọi học sinh TB yếu)

- Trình bày vắn tắt

- Chó ý, l¾ng nghe

HS xung

phong trả lời cá nhân, hs khác nhận xét, bổ sung

I- Tác giả

Nguyễn Du (1765 - 1820) 1) Thân thế:

- Tên tự: Tố Nh - Hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Gia ỡnh: Xut thõn từ dịng dõi q tộc có truyền thống văn học - Mồ côi cha lúc tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi

2) Cuộc đời- Con ng ời:

- ngời có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú Ông nhiều, tiếp xúc nhiều, trải đời -> ảnh hởng lớn ti sỏng tỏc ca Nguyn Du

- Ông có trái tim giàu lòng yêu th-ơng, có lòng nhân

Chữ tâm ba chữ tài 3) Sự nghiệp văn thơ:

- Gồm nhiều tác phẩm có giá trị lớn chữ Hán chữ Nôm

- Có 243 thơ chữ Hán

- Chữ Nôm có: Truyện Kiều, phản chiêu hồn

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều (20) ? Nguồn gốc hình thành

cảm høng s¸ng t¸c cđa t¸c phÈm?

- GV giới thiệu ảnh chụp Truyện Kiều đợc dịch tiếng nớc Và cho h/s nhận xét GV giới thiệu nguồn gốc tác phẩm Truyện Kiều ? Em tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều ? ? Qua ND TT, em thử hình dung Truyện Kiều phản ánh nội dung gỡ?

Đó án, một tiếng kêu thơng, ớc mơ bế tắc

- tãm t¾t Néi dung /sgk - HS quan sát ảnh chụp Truyện Kiều đ-ợc dịch tiếng nớc

- HS xung phong tóm tắt tác phẩm

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác bổ sung

II- T¸c phẩm

Truyện Kiều (Đoạn trờng tân thanh) 1- Thể loại:

- Truyện thơ viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát dân tộc

- Toàn truyện dài 3254 câu

- Dựa theo cốt truyện tiểu thuyết ch-ơng hồi văn xuôi chữ Hán Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc

=> Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu xa Nguyễn Du thay máu đổi hồn làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại 2- Tóm tắt tác phẩm:

- Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lc - on t

3- Giá trị Truyện Kiều: a) Giá trị nội dung:

* Giá trị hiÖn thùc cao:

- Phản ánh XHPK đơng thời tàn bạo (tầng lớp thống trị, quan lại)

- Phản ánh số phận bị áp đau khổ bi kịch ngời phụ nữ xà hội cị

(Hoµi Thanh)

- Cỏ non xanh rợn chân trời/ Cành lê trắng điểm vài hoa

- Thơng thay một kiếp ngời/ Hại thay mang sắc lấy tài làm chi?”

- HS đọc phần nghệ thuật, lớp theo dõi

- Chó ý, l¾ng nghe

- Cảm thơng so sánh trớc khổ ngêi

- Lên án, tố cáo lực tàn bạo - Khẳng định, đề cao tài năng, nhân cách khát vọng chân ngời

b) Giá trị nghệ thuật:

- Kết tinh thành tựu VHNT dân tộc phơng diện ngôn ngữ thể loại

+ Về ngôn ngữ: Ngôn ngữ tinh tế, xác, biểu cảm; Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: trực tiếp, gián tiếp, nửa gián tiếp

+ Về thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự phát triển vợt bậc: NT đãn chuyện, NT miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách nhân vật tâm lý ngời

C- Củng cố: (3 )’ GV giới thiệu tợng đài Nguyễn Du khu lu niệm Nguyễn Du Hà Tĩnh qua kênh hình trang 77 (SGK)

D- Dặn dò : (2) - Về nhà tập kể lại Truyện Kiều - HD soạn bài: Chị em Thúy Kiều

./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 27: - Văn chị em thuý kiều

I- Mơc tiªu : 1 KiÕn thøc:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc họa nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thúy Vân, Thúy Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

2 Kĩ năng: - RLKN miêu tả nhân vật văn tự sự

3 Thỏi : GD lòng tự hào văn kiệt tác dõn tc II- Chun b:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Một số lời bình văn đoạn trích

- Tranh ảnh chân dung Chị em Thúy Kiều 2 Học sinh: Soạn bài

III-tiến trình dạy học : A- Kiểm tra cũ: (5)

? Nêu phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều? B-Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - GVHD cách đọc, gv

đọc mẫu

- Gọi học sinh đọc văn đọc thích - Theo em, đoạn trích đọc nằm phần Truyện Kiều

- Cho HS đọc phần thích

- HS theo dõi - HS đọc văn bản, đọc thích

- HS xp trả lời - HS đọc thích

- HS xung phong trả lời

I- Khái quát văn bản: 1) Đọc văn bản: sgk/81

2) Tìm hiểu thích

a) Xuất xứ đoạn trích: Đoạn trích nằm phần mở đầu Truyện Kiều b) giải nghĩa từ khó: sgk/82

3) Kết cấu văn bản: phần

? HÃy tìm hiểu kết cÊu cđa VB nµy?

? Nhận xét kết cấu có liên quan đến trình tự miêu tả nhõn vt ca tg?

các nhân, HS khác bổ sung (gäi HS kh¸ giái)

- câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân

- 12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thúy Kiều

- c©u ci: NhËn xÐt chung vỊ cc sèng cđa hai chÞ em

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) - Cho HS c cõu u

? câu thơ đầu có tác dụng gì? Tác giả sử dụng NT giới thiệu nhân vật?

? Câu thơ Mai cốt cách tuyết tinh thần nói lên nội dung gì?

- Cho HS đọc câu thơ

? Khi miêu tả nhân vật Thúy Vân tg sử dụng từ ngữ nào? ? Từ trang trọng câu thơ Vân xem trang trọng khác vờinói lên néi dung g×?

? Khi miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân tác giả sử dụng phép tu từ nào?

- GV chèt ý

? Khi gợi tả nhan sắc Thúy Kiều tg sử dụng hình tợng NT mang tính ớc lệ nhng có điểm khác so với tả Thúy Vân?

? Cảm nhận em nhân vật Thúy Kiều? ? Trình bày cảm nhận em đoạn trích? ? Từ đoạn trích em thấy cảm hứng nhân đạo tác giả bộc lộ điểm nào?

GV:

Vẻ đẹp Thúy Kiều kết hợp sắc-tài- tình

“nghiªng níc nghiªng thành- cực tả giai nhân

- HS c - HS xung phong trả lời cá nhân, HS khác bổ sung - gợi tả cao, duyên dáng -HS đọc câu thơ - (HS nêu đợc khuôn mặt đầy đặn nh mặt trăng, lông mày đậm sắc nh nét ngài, miệng c-ời tơi thắm nh hoa, tiếng nói nh ngọc)

- HS trả lời cá nhân (Đặc tả đôi mắt chân my)

- HS trả lời cá nhân

(Cảm hứng nhân đạo: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời)

II- đọc hiểu chi tiết:

1) Giới thiệu khái quát vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều:

- NT: Bót ph¸p íc lƯ, gợi tả

- ND: Gii thiu khỏi quỏt c điểm nhân vật Thúy Kiều Thúy Vân: “hai ả tố nga”, “mai cốt cách, tuyết tinh thần”

-> gợi tả dáng vẻ đẹp đẽ, duyên dáng, cao, trắng Kiều Vân “Mỗi ngời vẻ mời phân vẹn mời”

2) Vẻ đẹp Thúy Vân

- Trang trọng khác vời: vẻ đẹp cao sang, quý phái

- Các đờng nét: Khuôn mặt, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói đợc miêu tả hình ảnh ẩn dụ, so sánh, liệt kê với thứ cao đẹp (trắng, mây, hoa, tuyết, ngọc) bổ ngữ, định ngữ

* Thuý Vân đẹp: phúc hậu, quý phái - Vẻ đẹp gợi hài hoà êm đềm với thiên nhiên, với vạn vật xung quanh -> Cuộc đời bình lặng suôn sẻ

3) Vẻ đẹp tài vốn cú ca Thuý Kiu:

- Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn

- NT c lệ gợi tạo ấn tợng vẻ đẹp tuyệt giai nhõn

- Đặc tả:

+ làn thu thủy: Mắt gợn sóng nh nớc mùa thu

+ nét xuân sơn: Mày tú nh nét núi mùa xu©n

-> hình ảnh ớc lệ Nét vẽ thi nhân thiên gợi tả ấn tợng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt Vẻ đẹp tơi tắn sống động

- Tài năng: đa tài: Cầm, kỳ, thi, hoạ giỏi

-> Tài đạt đến mức lý tởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến - Chân dung Thúy Kiều chân dung mang tính cách, chân dung thể số phận vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hóa phải ghen ghét, vẻ đẹp khác tự nhiên phải đố kỵ: hoa ghen, liễu hờn

* HĐ 3: HDHS Tìm hiểu cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du (5’) ? Qua phân tích trên, em

hãy cho biết cảm hứng nhân đạo tác giả đợc thể nh nào?

- đề cao giá trị ngời nhân phẩm, tài

III- Cảm hứng nhân đạo - Sự đề cao giá trị ngời nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức than phận cá nhân Gợi tả tài sắc chị em Thúy Kiều tác giả đề cao trân trọng vẻ đẹp ngời-một vẻ đẹp toàn vẹn “mời phân vẹn mời”

C- Cđng cè : (3’): Kh¾c sâu kiến thức học(GN/ 83) D- Dặn dò : (2) - Về nhà học thuộc lòng đoạn trích

- Hớng dẫn học sinh soạn Cảnh ngày xuân ./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 28: - Văn cảnh ngày xuân

I- Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Thấy đợc NT miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuânvới đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

-Vận dụng học để viết VB t cnh

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm; chọn lọc, phân tích; cảm thụ

3 Thỏi : GD tình u q hơng, cảnh đẹp thiên nhiên lịng tự hào dân tộc II- Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Một số lời bình đoạn trích - Tranh ảnh phong cảnh

2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình d¹y häc:

A- Kiểm tra cũ : (5’) ?Đọc thuộc lòng đoạn thơ Chị em Thúy Kiều ? Nêu nét NT đặc sắc mà tác giả sử dụng đoạn thơ

B- Bµi míi :

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - GV híng dÉn c¸ch

đọc, GV đọc mẫu - Gọi HS đọc VB - Gọi HS đọc chỳ thớch

? Đoạn trích nằm phần cđa trun KiỊu?

- Cho HS đọc lợt ton VB

? Đoạn trích có kết cấu nh thÕ nµo?

- HS ý theo dõi - HS đọc văn

- HS xung phong trả lời cá nhân (Phần 1: gặp gỡ đính ớc )

- HS đọc toàn văn - HS xp tr

I-

Khái quát văn : 1- Đọc văn bản: sgk/ 84

2- T×m hiĨu chó thÝch:

a) Vị trí đoạn trích: Từ câu 39 đến câu 56 Truyện Kiều (Phần 1: gặp gỡ đính ớc)

b) Gi¶i nghĩa từ khó: sgk/85

3- Kết cấu đoạn trích: theo trình tự thời gian du xuân

- Khung cảnh ngày xuân (4 câu đầu) - Khung cảnh lễ hội tiết minh (8 câu tiếp)

? Nội dung đoạn trích nói gì?

- GV chốt ý

lời cá nhân, HS khác bổ sung

4- Đại ý: đoạn trích tả cảnh chị em Thúy Kiều chơi xuân tiết minh

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) - Cho HS đọc cõu th

đầu

? Cnh ngy xuõn c Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

? Những hình ảnh gợi ấn tơng xuõn?

? Những câu thơ gợi tranh mùa xuân sâu sắc nhất? HÃy phân tích

- Cho HS đọc câu thơ

? Những hoạt động lễ hội đợc nhắc đến đoạn thơ?

? Thống kê từ ghép danh từ, động từ, tính từ, ghép gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội nh nào?

? Cơm tõ “n« nøc n anh” biĨu hiƯn phÐp tu tõ g×?

- Cho HS đọc câu thơ cuối

? C¶nh vËt, không khí mùa xuân câu thơ cuối có khác câu thơ đầu?

? Cnh vật ngời lúc thay đổi nh nào?

? C¸c tõ l¸y nao nao, thanh gợi tả điều gì?

? Những thành công

- HS đọc câu thơ đầu

- HS trả lời cá nhân HS khác bổ sung (bức tranh: thảm cỏ non trải rộng tới chân trời, điểm xuyết vài lê trắng Màu sắc hài hòa tuyÖt diÖu)

- HS đọc câu thơ tiếp - HS xung phong trả lời cá nhân + Tảo mộ: dọn dẹp sửa sang, thắp h-ơng phần mộ ngời thân

- HS đọc câu thơ cuối - HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác bổ sung - gợi tả sắc thái cảnh vật bộc lộ tâm trạng ng-ời

- ngôn ngữ, bút pháp tả

II Đọc hiểu chi tiết: 1) Khung cảnh ngày xuân:

- Ngy xuân én đa thoi Thiều quang chín chục sáu mơi” -> vừa nói lên thời gian vừa gợi khơng gian Ngày xn thấm trơi nhanh, chim én rộn ràng bay liệng bầu trời sáng

- “Cỏ non xanh rợn chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa” tranh tuyệt đẹp mùa xuân: gợi tả vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, khoáng đạt, trẻo, nhẹ nhàng, thiết

=> Tất gợi lên vẻ đẹp mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống (cỏ non), Khoáng đạt trẻo (xanh rợn chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài hoa) Cảnh vật, sinh động có hồn khơng tĩnh 2) Khung cảnh lễ hội tiết minh

- Một loạt từ hai âm tiết DT, ĐT, TT xuất gợi lên khơng khí hội rộn ràng, đông vui, náo nhiệt: gần xa, yến anh, chị em, tài tử…gợi khơng khí lễ hội rộn ràng , náo nhit

- Nô nức yến anh: (ẩn dụ) gợi hình ảnh đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim Ðn, chim oanh rÝu rÝt -> Qua cuéc du xuân, tác giả khắc họa truyền thống văn hãa lƠ héi xa xa cđa ngêi ViƯt Nam

3) Cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở

- Thời gian: chiều tối mặt trời từ từ ngả bóng Tây

- Khơng gian: nắng nhẹ, khe nớc nhỏ, nhịp cầu bắc ngang, chuyển động nhẹ nhàng, bớc chân ngời thơ thẩn, dũng nc un quanh

- Cảnh vật ngời tất nhạt dần, lắng dần, không khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội không

- Cảnh vật thay đổi không gian, thời gian thay đổi cảnh vật lúc cảm nhận qua tâm trạng ngời + nao nao: cảm giác bâng khuâng, xao xuyến, thấm đợm nỗi buồn man mát, dịu nhẹ

-> TÊm lßng thiÕt tha víi niỊm vui cc sèng

mặt nghệ thuật đoạn trích?

? Cảm nhận em đoạn thơ?

kết hợp với gợi

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả gợi

- KÕt cÊu hỵp lý víi trình tự thời gian du xuân

- Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình kết hợp tài tình bút pháp tả cụ thể, chi tiết bút pháp gợi có tính chất chấm phá, ®iĨm xut

C- Cđng cè: (3’): Khắc sâu kiến thức học (GN/ 87) D- Dặn dò: (2) - Học thuộc lòng đoạn thơ.

- Híng dÉn häc sinh chn bÞ bài: Thuật ngữ ./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 29: - Tiếng Việt thuật ngữ I- Mục tiêu:

1 Kin thc: - Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm nó; Biết sử dụng xỏc cỏc thut ng

2 Kĩ năng: phát hiện, ph©n tÝch, vËn dơng

3 Thái độ: GD ý thức sử dụng xác thuật ngữ giao tiếp khoa học. II- Chuẩn bị:

1 Gi¸o viên: Bảng phụ. 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình lên lớp :

A- Kiểm tra cũ: (5) ? Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ (15) - GV treo b¶ng phơ cã

ghi tập, cho HS đọc tập, nêu yêu cầu BT1

? HÃy so sánh cách giải thích?

? Cỏch giải thích khơng có kiến thức chun mơn hóa học khơng hiểu đợc? - GV chốt ý

- Cho HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

- Hớng dẫn HS hoạt động cá nhân

? Theo em thuật ngữ?

- GV chèt ý

- Một HS đọc BT1 bảng phụ, nêu yêu cầu BT1

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác bổ sung

- Một HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2

- HS xp đứng chỗ trả lời (HS trả lời cá nhân)

I- Thuật ngữ gì?

1- so sánh cách giải thích nghĩa từ:

- Cỏch 1: Cách giải nghĩa dựa theo đặc tính bên ngồi vật  Cảm tính

- Cách 2: Giả thích dựa vào đặc tính bên vật  nghiên cứu khoa học: mơn hóa

-> khơng có kiến thức CM lĩnh vực có liên quan ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc nội dung ý nghĩa

2- Các định nghĩa: - Thạch nhủ  Địa lý - Bazơ  Hóa học - ẩn dụ  Tiếng việt

- Ph©n số rhập phân Toán

-> sử dụng chủ u VB khoa häc c«ng nghƯ

* Ghi nhí: sgk/ 88

* HĐ 2: HDHS Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ (10’) - Cho HS c BT1, nờu

yêu cầu BT

? Cỏc thuật ngữ đợc định nghĩa có nghĩa khỏc na khụng?

? HÃy tìm lớp nghĩa

1 HS đọc BT1, nêu yêu cầu BT1 tr li cỏ nhõn

II- Đặc điểm thuật ngữ: 1- Bài tập 1:

- Nhng thut ng đợc ĐN khơng có nghĩa khác

Vd: Tõ “ ®i ”

cđa tõ ®i?

? So sánh, rút kết luận đặc điểm thuật ngữ? - Cho HS đọc BT2 nêu yêu cầu BT2

? Qua BT em cho biết đặc điểm củ thuật ngữ gì? - GV chốt ý

- ph©n tÝch c¸c líp nghÜa

- HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT HS hoạt động nhóm

- HS xp trả lời cá nhân

nhng ng tác liên tiếp chân tự di chuyển đến nơi khác khong kể cách

3 Rời bỏ đời, chết

=> Thuật ngữ có tính đơn nghĩa 2- Bài tập 2:

a) Muèi: thuật ngữ sắc thái biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy

b) Ca dao: có sắc thái biểu cảm: cay đắng vất v

=> Thuật ngữ tính biểu cảm

* Ghi nhí: sgk/ 89 * H§ 3: HDHS Luyện tập (15)

- GV ghi sẵn yêu cầu BT lên bảng

- Phân cho dÃy, dÃy làm tập - Cho HS làm vào nháp

- Sau ú gi mi dãy HS lên bảng làm

- GV híng dẫn lớp chữa

- em dãy đọc BT nêu yêu cầu BT dãy đựơc phân cơng - HS làm vào nháp - HS dãy xp lên bảng lm

- Cả lớp theo dõi góp ý

III- Lun tËp: 1- Bµi tËp 1: - Lùc (Vật lý) - Xâm thực (Địa lý)

- Hiện tợng hóa học (Hóa học) - Trờng từ vựng (Ngữ Văn) - Di (Lịc sử)

- Thụ phấn(Sinh học) - Lu lợng (Địa lý) - Trọng lực (Vật lý) - Khí áp (Địa lý) - Đơn chất (Hóa học) - Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) - Đờng trung trực (Toán học) 2- Bài tập 2:

- “Điểm tựa”: không đợc dùng nh thuật ngữ vật lý, có ý nghĩa nơi gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại tiến bộ( thời kì chống Mỹ cứu nớc gian khổ, ỏc lit)

3- Bài tập 3:

a) Hỗn hợp thuật ngữ

b) Hỗn hợp từ thông thờng - Đặt câu

C- Củng cố : (3): Khắc sâu kiến thức học (2 GN/sgk). D- Dặn dò: (2): - Về nhà làm BT4, BT5

- HS chuẩn bị phần VH địa phơng tiết 42 ./.

Líp d¹y : 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 30:- Tập làm văn trả viếttập làm văn số 1 I- Mục tiªu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh đánh giá làm học sinh (bản thân em) thấy đợc u điểm, khuyết điểm viết số để rút kinh nghiệm sữa chữa sai sót mặt: ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, chớnh t

2 Kĩ năng: Phát hiện; sửa lỗi

3 Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm việc học tập HS. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Bài TLV số HS chấm - Một số lỗi HS mắc viết 2 Học sinh: Ôn tập kiến thức

A- Kiểm tra chuẩn bị Hs: B- Tiến hành trả bài:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu viết (15’) - GV ghi đề bảng

- Cho HS đọc đề ? Đề thuộc kiểu gỡ?

? Nêu ý phần thân bµi

? Em trình bày lại dàn em làm hơm trớc

- GV híng dÉn lớp chữa

? Cây tre văn học thi ca?

- HS c to bi trờn bng

- Văn TM - HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lới cá nhân

- HS xp lên bảng trả lời - Cả lớp theo dõi góp ý

- Liệt kê tác phẩm học

* Đề ra: Em hÃy viết thuyết minh giới thiệu tre làng quê em

I- Tỡm hiểu đề tìm ý: a) Thể loại: Thuyết minh b) Các ý chính:

- Giới thiệu đặc điểm cấu tạo tre

- Giíi thiệu số công dụng tre

c) yêu cầu: kết hợp yếu tố MT, sử dụng biện pháp nghệ thuật

II- Lập dàn ý:

1) Mở bài: Giới thiệu tre quê em

2) Thân bài:

- Đặc điểm tre: dƠ sèng, dƠ trång vµ cã thĨ sèng ë khắp nơi - Cấu tạo tre: rễ, cây, lá, cành, măng

- Công dụng tre:

+ Trong đời sống ngời Việt Nam

+ Trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm, chèng Ph¸p, Mü

+ Cây tre với tuổi thơ thả diều, chơI chuyền, đánh chắt…

- C©y tre văn học, thi ca: + Viếng lăng Bác (Viễn Ph¬ng) + Tre ViƯt Nam

+ Truyện Thánh Gióng + Cây tre trăm đốt

3) Kết bài: Cảm nghĩ em tre quê em

* HĐ 2: Giáo viên nhận xét viết HS (10’) - GV đa nhận xét đánh

giá u ddiemr, hạn chế viết HS

- Đọc viết Khá + - Đọc viết Yếu +

- Chó ý l¾ng nghe

- Rót kinh nghiƯm

II- Nhận xét 1 Ưu điểm:

- a số hiểu yêu cầu đề, thuyết minh đối tợng

- Sử dụng nhiều dẫn chứng cụ thể, sinh động tạo thuyết phục

- Bớc đầu biết vận dụng, kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật

2 Tån t¹i:

- Một số viết diễn đạt yếu, cha có s logic, cha thuyt phc

- Trình bày bẩn sai lỗi tả nhiều

* HĐ 3: HDHS phát chữa lỗi (10) - HD HS chữa lỗi

- GV ghi câu sai lên

bảng HD hs chữa - HS đọcnhững câu sai

III- Phát hiện- chữa lỗi Li chớnh t:

- GV đa ngữ liệu lỗi diễn đạt, dùng từ HS - HDHS sửa lỗi

cđa m×nh HS

chữa câu sai - sum xuờ - xum xuờ- chuyền thống - truyền thống - nỏ dung dinh - lỏ rung rinh - dỳp việc - giỳp việc - chong giú - giú - gầy guồn - gầy guộc 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ:

- mình muốn dùng tre gì mà thÝch thó

- giá trị tinh thần đến rủ bé xíu từ tre vật dụng lớn gia đình.

- tre loại thuận tiện cây tre mang chiến trờng để đánh nh Ngơ Quyền trong văn Thánh gióng

- tre có dụng cụ phát triển tốt đẹp lúc già nở hoa.

- Việt Nam có tre to dày khoảng 30 m đến 40m

* HĐ 4: Trả - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả

- Giải đáp thắc mắc

- Xem lại - Câu hỏi thắc mắc

IV- Giải đáp thắc mắc

Tổng hợp kết viết Tập làm văn số 1 Loại Giỏi Khá T Bình Yếu

Lớp TS SL % SL % SL % SL %

C- Củng cố: (3): - Trả bài; nhận xét học

D- Dặn dò: (2) - HD HS soạn Kiều lầu Ngng Bích ./.

Lớp dạy: 9 Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 31: - Văn bản kiều lầu ngng bích I- Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm; phân tích tâm lý nhân vật; chi tiết nghệ thuật 3 Thái độ: GD tình u, lịng tự hào dân tộc

II- ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Bộ tranh Truyện Kiều 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình dạy học : A- Kiểm tra cũ: (5)

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) - GV nêu cách đọc

- GV đọc mẫu - Gi HS c VB

? Đoạn trích phần TK?

? Đoạn trích chia thành đoạn?

- HS theo dừi - HS nghe đọc - HS đọc văn

-HS xp trả lời cá nhân

- đoạn Đ1: câu đầu Đ2: câu tiếp Đ3: câu cuối

I- Khái quát văn bản: 1- Đọc: sgk/ 93

2- Tìm hiểu thích: a) Vị trí đoạn trÝch:

- tõ c©u 1033 - 1054 cđa Trun Kiều phần (Gia biến lu lạc) b) Giải nghÜa tõ khã: sgk/94

3- Kết cấu đoạn thơ: phần ( 6-8-8) - Đoạn 1: hồn cảnh n, ti nghip ca Kiu

- Đoạn 2: Nỗi nhí Kim Träng vµ cha mĐ cđa KiỊu

- Đoạn 3: tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

* H 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) - Cho HS đọc câu đầu

? Em hiÓu khoá xuân nghĩa gì?

? c điểm khơng gian trớc lầu Ngng Bích đợc tg miêu tả ntn?

? Qua em thấy Thuý Kiều hoàn cảnh, tâm trạng ntn? - HD hs kênh hình SGK nhận xét

- Cho HS đọc câu thơ ? Trong hoàn cảnh Kiều nhớ trớc? Vì sao, ngời nhớ gì?

? NhËn xÐt c¸ch dïng tõ cđa Ngun Du?

GV:

- Thành ngữ quạt nồng ấp lạnh

- Điển cố: sân Lai, gốc tử.

? Cảm nhận em nhân vật Thuý Kiều?

1 HS đọc câu đầu

- HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

- HS ý pt hình ảnh non xa, trăng gần

HS qs kênh hình SGK nhận xét

1 HS c câu thơ - tình yêu dành cho KT sâu nặng

- “tëng”: nhí - “xãt”: quận lòng: dùng từ điêu luyện

HS xp trả lời cá nhân

II- c hiu chi tit

1) Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều

- câu thơ đầu gợi tả không gian mênh mông, hoang vắng, thiếu sống ngêi

+ “Khố xn”: Khố kín tuổi xn + “ Mây sớm đèn khuya”: thời gian tuần hoàn khép kín

+“Bốn bề…dặm kia”: Cảnh đợc tả theo nhiều chiều không gian, thời gian: xa-gần, rộng-hẹp, cao-thấp - Tâm trạng nàng Kiều cô đơn, trống trải: “bẽ bàng”, “nh chia tấm lòng”

-> Thúy Kiều rơi vào hồn cảnh đơn, trơ trọi, bị giam hãm, tự 2) Nỗi nhớ ng ời yêu cha mẹ - Đầu tiên Kiều nhớ Kim Trọng -> phù hợp với quy luật tâm lý vừa thể tinh tế ngòi bút miêu tả tâm lý nhân vật tác giả

+“Tởng ngời dới nguyệt chén đồng mai chờ”: Kiều nhớ buổi hẹn ớc, thề nguyền với Kim Trọng dới trăng

- “Tấm son gột rửa cho phai”(ẩn dụ): tâm trạng au n, xút xa

- Nàng xót thơng cha mĐ sím chiỊu tùa cưa ngãng tin Lo kh«ng phụng dỡng cha mẹ

+ thành ngữ quạt nồng ấp lạnh, điển cố sân Lai, gốc tử: nói lên tâm trạng nhớ thơng cha mẹ, lòng hiÕu th¶o cđa KiỊu

- Cho HS đọc câu thơ cuối?

? NT næi bật câu thơ cuối gì?

? Nhận xét cách dùng điệp ngữ câu thơ cuối?

? câu thơ nói lên tâm trạng g× cđa KiỊu?

- HS đọc câu thơ cuối - HS xp trả lời cá nhân:

Tạo âm hởng trầm buồn cho câu thơ - HS xp trả lời cá nhân

3) Tâm trạng buồn bÃ, lo âu Kiều qua NT tả cảnh ngơ t×nh

+ cánh buồm thấp thống nơi cửa biển, nội cỏ rầu rầu giữa màu xanh bao la ca tri t

+ sóng gió biển ầm vang quanh lầu; điệp từ buồn trông

-> ND khắc họa thành công sinh động cung bậc khác tâm trạng buồn lo diễn lịng Kiều

C- Cđng cè: (3’): - Kh¾c sâu kiến thức học (GN/ 96) D- Dặn dò: (2) - Về nhà học thuộc lòng đoạn thơ

- HD soạn bài: Miêu tả văn tự ./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 32:- Tập làm văn miêu tả văn tự sự

I- Mơc tiªu: 1 kiÕn thøc:

- Thấy đợc vai trèo yếu tố hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Biết cách viết văn tự kết hợp sử dông

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt VB. 3 Thái độ: Hiểu biết thêm phơng thức biểu đạt văn bản. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ. 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình dạy học :

A- Kiểm tra cũ: (5’) ? Nhận định nói đặc điểm thuật ngữ? a Mỗi thuật biểu thị khái niệm

b Thuật ngữ tính biểu cảm c Cả a b

d Cả a b sai B- Bi mi:

HĐ thầy HĐ trò KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự (20’) - Cho HS c on trớch

? Đoạn trích kể vỊ chun g×?

? Trong trận đánh Vua Quang Trung làm gì, xuất nh nào?

?HÃy tìm chi tiết miêu tả?

- HS đọc đoạn trích SGK trang 91 - HS xp tr li cỏ nhõn

- Tìm, phát chi tiết

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự

1- Văn bản: sgk/91 2- NhËn xÐt:

a) Đoạn văn kể chuyện vua Quang trung đánh trận đồn Ngọc Hồi - Quang Trung cho ghép ván lại, 10 ngời khiêng tiến sát đến đồi Ngọc Hồi

- Quân Thanh bắn đạn không trúng ngời nào, sau đố phun khói lửa

- Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh

( HD hs dùng chì gạch chân yếu tố miêu tả đoạn trích trang 91)

So sánh kể bạn SGK với đoạn trích văn bản?

? Qua so sánh nhận xÐt ë trªn, em thÊy VB tù sù cã cần yếu tố miêu tả không? Vì sao?

HS xp đọc yếu tố miêu tả - HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét bổ sung, GV cht ý

- HS xp trả lời cá nhân

1 em đọc ghi nhớ SGK

b) Các chi tiết miêu tả:

- Nhân có gió Bắc, quân Thanh bèn dùng ống tự làm hại mình - Quân Thanh chống không nổi, bỏ chạy toán loạn, giày xéo lên nhau mà chết.

- Quõn Tõy Sơn thừa đại bại” c) Nhận xét – so sánh đoạn kể: + Đoạn kể bạn: việc đầy đủ nhng khơng sinh động kể việc

+ Đoạn trích SGK: sinh động nhờ có miêu tả chi tiết

3- Kết luận: Trong văn tự sự, miêu tả… làm cho câu chuyện hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* Ghi nhí: (SGK) * H§ 2: HDHS Luyªn tËp (20’)

- GV ghi đề lên bảng

- Cho HS làm vào nháp gọi vài em đọc cho lớp nghe

- GV nhËn xÐt

1HS đọc BT1 nêu yêu cầu BT1

- H1 tr×nh bày đoạn

H2 trình bày đoạn

- 1HS đọc đề PT yêu cầu đề - HS làm vào nháp

- HS xp đọc HS nhận xét bổ sung

II- LuyÖn tËp: 1- Bài tập 1:

a) Đoạn 1: Chị em Thuý kiỊu:

+ Tả ngời: dùng hình ảnh thiên nhiên gợi tả chị em nhiều nét đẹp

- Th V©n: Hoa cêi, ngäc thèt - Th KiỊu: thu thuỷ, nét xuân sơn

-b) Đoạn 2: Cảnh ngày xuân: + Tả cảnh:

- Ngày xuân én đa thoi - Cỏ nonbông hoa

* Tác dụng: chân dung nhân vật tơi đẹp Cảnh ngày xuân tơi sáng

2- Bài tập 2: Dựa vào đoạn trích Cảnh ngày xuân, viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi xuân buổi chiều ngày minh Trong kể ý vận dụng yếu tố miêu tả để tả cảnh ngy xuõn

C- Củng cố: (3) ?Trong văn tự yếu tố miêu tả có tác dụng gì? D- Dặn dò: (2): - Về nhà làm BT3 vào vë BTNV

Líp d¹y: TiÕt TKB: Ngày giảng : Tiết 33: - Tiếng Việt trau dåi vèn tõ

I- Mơc tiªu

1.Kiến thức: hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi muốn trau dồi vốn từ cịn phải tng t

2 Kĩ năng: phát hiện, phân tÝch, vËn dông

3 Thái độ: Tạo ý thức thờng xuyên trau dồi vốn từ để nâng cao hiệu qu GT. II- Chun b:

1 Giáo viên: Bảng phụ. 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình dạy học : A- Kiểm tra cũ: (5)

? Trong văn tự sự, muốn làm cho chi tiết, hành động, cảnh vật, ngời việc trở nên sinh động, cần sử dụng kết hp cỏc yu t no?

a Miêu tả b Biểu cảm c Thuyết minh d Nghị luận B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi b¶ng

* HĐ 1: HDHS Rèn luyện kĩ nắm vững nghĩa từ (15’) - Cho HS đọc phần I

phần BT phần ? Em hiểu ý kiến nh nào?

- GV chèt ý

- GV treo b¶ng phơ cã ghi BT2 lªn

? Em xác định lỗi diễn đạt?

Giải thích có lỗi đó?

? Vởy cần phải làm để dùng Tiếng việt cho đúng?

1 HS đọc phần văn phần I /SGK

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- 1HS đọc BT2 nờu yờu cu BT2

- HS xp lên làm cá nhân

HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

- em đọc ghi nhớ

I- Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ:

1- Tìm hiểu rút học từ ý kiến cố Thủ t ớng Phạm Văn Đồng

+) Văn bản: sgk/ 99 +) Nhận xét:

- TV ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt

- Muốn phát huy tốt khả TV, ngời phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ tríc hÕt lµ trau dåi vèn tõ

2- Xác định lỗi- Sửa lỗi:

a) Dùng thừa từ “đẹp” “thắng cảnh”= cảnh đẹp

b) Dïng sai tõ đoán trớc

có thể dùng: phỏng đoán, ớc đoán

c) Dùng sai từ đẩy mạnh dùng: mở rộng, thu hẹp

- Nguyên nhân sai: ngời viết xác nghĩa cách dùng tõ

=> Cần phải rèn luyện để nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

* HĐ 2: HDHS Rèn luyện để làm tăng vốn từ (5’) - HD học sinh tìm hiểu ý

kiến Tô Hoài?

Em hiu ý kin

- em đọc ý kiến Tơ Hồi, lớp

II- Rèn luyện để làm tăng vốn từ 1- HD hs tìm hiểu ý kiến nhà văn Tơ Hồi:

Tơ Hoài nh nào? ? Vậy để rèn luyện làm tăng vốn từ phải làm gì?

theo dõi

HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

cách học lời ¨n tiÕng nãi cđa nh©n d©n

2- Kết luận: Phải khơng ngừng tích lũy để tăng vốn từ

* Ghi nhí: (SGK trang 101) * H§ 3: HDHS Lun tËp (20’)

- Chia líp thµnh nhóm, nhóm làm BT

- Gọi nhóm em lên bảng làm (3 em làm thời gian)

- GV hớng dẫn lớp lần lợt chữa tập

- Chia lớp thành nhóm nhóm làm BT

- Mỗi nhóm cử bạn lên bảng trình bày

Cả lớp góp ý chữa

III- LuyÖn tËp:

1- Bài tập 1: Chọn cách giải thích đúng:

- HËu qu¶: KÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: Chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: Sao trời

2- Bài tập 2: Xác định nghĩa yếu tố Hán – Việt

a) TuyÖt:

- Dứt, khơng cịn gì: Tuyệt chủng (bị hẳn nòi giống); Tuyệt giao (cắt đứt giao thiệp); Tuyệt tự (khơng có ngời nối dõi)…

3- Bài tập 5: Để làm tăng vốn từ cần - Lắng nghe học hỏi lời ăn tiếng nói ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chỳng

- Đọc sách báo

- Ghi chép lại cách dùng từ hay; tập sử dụng từ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

3- Bài tập 7: Phân biệt nghĩa từ sau:

- Trắng tay: Không có chút vốn liếng cải

- Lợc thuật: Kể trình bày tóm tắt - Lợc thảo nghiên cứu cách khái quát xác, không vào chi tiết

C- Củng cố: (3): Khắc sâu kiến thức (GN/sgk) D- Dặn dò: (2): - Về nhà làm BT lại

- Dặn dò: HS chuẩn bị viết số

Lớp dạy : Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 34+ 35: - Tập làm văn

Viết tập làm văn số - văn tự sự

I- Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày.

3 Thái độ: GD ý thức trách nhiệm việc học tập HS. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Đề bài, đáp án, biểu điểm 2 Học sinh: Ơn tập kiến thức.

II- tiÕn tr×nh dạy học: A Kiểm tra chuẩn bị HS: B Bài (85)

* Đề ra:

* Yêu cầu - Đáp án Biểu điểm : 1- Yêu cầu kỹ năng:

- Học sinh biết cách làm văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động dới dạng viết th

- Bố cục rõ ràng, hợp lý, hình thành đợc ý triển khai ý tốt - Diễn đạt mạch lạc, mắc lỗi tả, ngữ pháp, dùng từ 2- Yêu cầu ni dung:

- Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 10 năm xa cách

- Học sinh phải tởng tợng trởng thành, đóng vai ngời có cơng việc đó, trở lại thăm trờng viết th cho ngời bạn cũ kể lại

- HS xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách nhng cần đảm bảo yêu cầu sau đây:

a) Më bµi: (2 điểm) - Giới thiệu hoàn cảnh, lý thăm trờng cũ vị trí của viết th cho bạn cũ

b) Thân bài: (6 điểm)

- Miêu tả cảnh tợng trờng thay đổi sau 20 năm sau (2,5 điểm) + Nhà trờng, lớp học nh nào?

+ C©y cối sao?

+ Cảnh thiên nhiên nh nào? - Tâm trạng (tôi) (2,5 điểm)

+ Trực tiếp xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngời bạn mà viết th

- V trờng cũ gặp ai? ôn lại kỉ niệm gì? (0,5 điểm) - Kết thúc buổi thăm nh nào? (0,5 điểm)

c) KÕt bµi: (2 điểm)

- Suy nghĩ em trờng.? - Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - KÕt thóc th

3- BiĨu ®iĨm:

- Điểm – 10: Bài làm thể chủ động sáng tạo học sinh, đáp ứng tốt yêu cầu kỹ yêu cầu nội dung Có thể cịn số sai sót nhỏ

- Điểm – 8: Bài làm chủ động sáng tạo học sinh nh-ng Về nội dunh-ng thiếu vài ý nhỏ Các yêu cầu đáp ứnh-ng mức độ Các ý triển khai mức độ khá, diễn đạt sn sẻ Mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

- Điểm – 6: Bài làm tính chủ động sáng tạo học sinh nhng mức độ thấp Các ý triển khai mức độ trung bình Diễn đạt tơng đối sn sẻ, có mắc số lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

- Điểm – 4: Có hiểu đề, có nêu đợc số (các ý), thiếu số ý, diễn đạt vụng, mắc lỗi dùng từ, tả, NP nhiều

- Điểm – 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả dùng từ ngữ pháp

- Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn bỏ giấy trắng C- Củng cố: (3’) – Thu bài; Nhận xét học D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị tiếp theo.

./.

Líp d¹y : Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 36+ 37: - Văn mà giám sinh mua kiều

I- Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời, đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm; chọn lọc phân tích chi tiÕt.

3 Thái độ: Thái độ trân trọng, yêu quý đồng cảm với thân phận Kiều. II- Chuẩn b:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo. - Bé tranh vỊ Trun KiỊu 2 Häc sinh: So¹n bài.

III- tiến trình dạy học: A- Kiểm tra cũ: (5)

? Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích? ? Phân tích tâm trạng Kiều qua câu thơ cuối?

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) - GV hớng dẫn cách đọc

– GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc đoạn trích - Cho HS đọc thích ? Đoạn trích học phần Truyện Kiều? ? Kết cấu đoạn trích?

- HS theo dõi - HS đọc đoạn trích

- 1HS đọc thích

- HS xp trả lời cá nhân

- 10-6-10

I- khái quát văn bản: 1- Đọc văn bản: sgk/97

2- T×m hiĨu chó thÝch:

a) Vị trí đoạn trích: Từ câu 623 đến câu 648 Truyện Kiều (P2: Gia bin v lu lc)

- Mở đầu kiếp đoạn trờng ngời gái họ Vơng

b) Giải thích từ khó: sgk/98 c) Kết cấu đoạn trÝch:

- Giíi thiƯu vỊ MGS (10 c©u) - Tâm trạng Kiều (6 câu tiếp) - Cuộc mua bán ngà giá (10 câu) * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20)

- Cho HS đọc 10 câu thơ đầu

? Ngoại hình tính cách Mã đợc tác giả miêu tả từ ngữ nào?

(Chó ý diƯn m¹o nói năng, cử chỉ)

? Phõn tớch v nhn xét cách miêu tả

? Trớc gia cảnh Kiều, thái độ “Mã” nh nào?

? HÃy phân tích cụm từ cò kè bớt thêm hai ?

? MÃ ngời nh nào?

? Nhận xét NT tả ngêi

1HS đọc 10 câu đầu

- HS xp trả lời cá nhân: HS nêu từ:

Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao,

ngồi tót sỗ sàng

- HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

- khắc họa cụ thể sinh động

II- T×m hiĨu văn bản: 1- Nhân vật MÃ Giám Sinh: - Diện mạo:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bao -> chải chuốt lố lăng, không phù hợp với lứa tuổi

- Nói năng:

Hỏi tên, rằng: MÃ Giám Sinh Hỏi quê, rằng: Huyện gần -> cộc lốc, vô lễ, câu trả lời nhát gừng, CN

- Cử chỉ: Ghế ngồi tót sỗ sàng -> vô lễ, trịch thợng, hỗn láo

- Bản chất: buôn lu manh, giả dối, bất nhân tiền

+) giả dối:

+ Lai lịch, quê quán không rõ ràng + cố làm vẻ th sinh phong lu, lÞch sù

+) bất nhân tiền: “đắn đo cân sắc, cân tài”-> lạnh lùng đối xử với Kiều nh đồ vật đem bán, cân đo đong im ti, sc

+ bất nhân lạnh lùng, vô cảm với hoàn cảnh Kiều

cđa Ngun Du? mang tÝnh kq

cao hoàn chỉnh diện mạo lẫn tínhcách Tiết (TiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (38’) - Cho HS đọc 16 câu tiếp

theo

? C¶m nhËn cđa em tình cảnh Thuý Kiều?

? tõm trạng Kiều bị coi nh hàng? ? ngời ý thức đợc nhân phẩm Kiều phản ứng nh ?

? Qua đoạn trích em thấy thái độ tác giả thể hin nh th no?

? Trình bày cảm nhận em học xong đoạn trích này?

1 HS đọc 16 câu thơ

- HS xp trả lời cá nhân

- tìm, phát hiện, ph©n tÝch chi tiÕt

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời - HS ra: tác giả bộc lộ thái độ kín đáo, mỉa mai… - HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung

2- Hoàn cảnh tội nghiệp Kiều: - Kiều đáng thơng tội nghiệp, nàng trở thành hàng đem bán, tội nghiệp nàng ý thức đợc nhân phẩm + Kiều buồn rầu, tủi hổ, sợng sùng bớc ngại ngùng, ê chề cảm giác thẹn trớc hoa và cm thy

mặt dày trớc gơng.

+ L ngời có ý thức nhân phẩm, nàng đau uất trớc cảnh đời ngang trái Nàng đau đớn, tái tê nghĩ đến nỗi tình duyên dang dở, uất ức nỗi nhà

3- Tấm lòng nhân đạo tác giả: - Bày tỏ thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời qua cách miêu tả MGS nhìn mỉa mai, châm biếm: mặt mày nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao thiếu tự nhiên, hành động gật gù tán th-ởng hàng “Mặn nồng vẻ một a” chẳng khác cử đê tiện “lẩm bẩm gật đầu” Sở Khanh - Thể thái độ tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm ngời qua lời nhận xét “` tiền lng đã việc chẳng xong”

- Thể niềm cảm thơng sâu sắc trớc thực trạng ngời bị chà đạp bị hạ thấp nhân phẩm Nhà thơ hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ nhân vật

C- Củng cố: (5’) Đoạn trích tranh thực xã hội thể hiện lòng nhân đạo Nguyễn Du Tác giả phơi bày lên án thực trạng xã hội xấu xa, ngời bị biến thành hàng, đồng tiền lực tàn bạo chà đạp lên tất Tác giả thơng cảm xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

D- DỈn dò: (2) - Về nhà học thuộc lòng đoạn thơ

- HD hs soạn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Lớp dạy : Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 38 + 39:- Văn bản

lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời Nguyễn Đình Chiểu, phẩm chất nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện 2 Kĩ năng: đọc diễn cảm, chọn lọc, phân tích tác phẩm

3 Thái độ: ý thức tự hào Văn học dân tộc. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm Lục Vân Tiên

- Bộ tranh Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình dạy học :

A- Kiểm tra cũ: (5’)? Ngòi bút tài hoa lòng nhân đạo Nguyễn Du thể qua đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”?

B- Bài mới: GV giới thiệu bài

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Tìm hiểu tác giả - tác phẩm (35’) - Gọi HS đọc

thÝch/112

? Tr×nh bày hiểu biết em tác giả, Nguyễn Đình ChiÓu?

- GV giới thiệu tợng chân dung Nguyễn Đình Chiểu đặt lăng Nguyễn Đình Chiểu đặt Bến Tre

GV:

- “Chí lăm bắn nhạn ven mây/ Danh đặng dạng tiếng thầy bay xa/ Làm trai cõi ngời ta/ Trớc lo báo bổ, sau là hiển vang”

- “Giúp đời chẳng vụ tiếng danh/ Chẳng màng của lợi, chẳng ganh ghè tài”

-Thua lng vẫn thẳng, đầu ngẩng cao kẻ thù cũng phải kính nể

- Gọi HS đọc CT/113 ? Tác phẩm đợc viết theo th loi no?

? Sáng tác vào khoảng thời gian nào?

? HÃy nêu tóm tắt t tởng nội dung tp?

? Giá trị tác phẩm? GV:

- Hỡi mà nghe/ Dữ răn việc trớc lành dè thân sau/ Trai thời trung hiếu làm đầu/

- HS c chỳ thớch

- HS xp trả lời cá nhân (gọi HS TB, yÕu)

- HS theo dâi quan s¸t kênh hình SGK trang 112

- HS ý theo dõi

- Đọc CT/sgk - Truyện thơ Nôm

- năm 50 đầu thể kỷ XIX

- t tëng chÝnh - lu truyÒn réng rÃi dới hình thức sinh hoạt VHDG nh kể thơ, nói thơ Vân Tiên, hát Vân Tiên

I- tác giả - tác phẩm: 1) Tác giả:

Nguyễn Đình Chiểu (1822 1888) - tục gọi Đồ Chiểu

a) Nghị lực sống cống hiến: - Bi kịch thân: sống cảnh nghèo túng, bị mù năm 26 tuổi, bệnh tật, công danh lỡ dở, đợc hứa gả ngời yêu nhng bị bội ớc - Bi kịch thời đại: giặc Pháp xâm l-ợc nớc ta- thời kỳ, giai đoạn đau thơng dân tộc

-> Trong cảnh nớc mất, nhà tan nh-ng NĐC nh-ngời đầy nh-nghị lực Ông vợt lên khó khăn để sống chiến đấu Ông là: nhà giáo, nhà thơ thầy thuốc cơng vị ơng làm việc nêu gơng sáng cho đời b) Lòng yêu n ớc tinh thần bất khất chống giặc ngoại xâm:

- Kiên giữ vừng lập trờng chống giặc, làm quân s cho lãnh tụ nghĩa quân đồng thời viết thơ văn để khích lệ tinh thần chiến đấu - Ông sống bạch, phút thở cuối 2) Tác phẩm:

Lục Vân Tiên

- cú kiu kt cu truyn thống loại truyện phơng Đông nghĩa theo chơng hồi, xoay quanh diễn biến đời nhân vật Truyện đợc viết nhằm mục đích trực tiếp truyền dạy đạo lý đời

+ xem trọng tình nghĩa ng-ời với ngng-ời xà hội: tình cha con, nghĩa vợ chồng, tình bạn bè, tình yêu thơng, cu mang ngời gặp hoạn nạn

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy

+ Th hin khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

Gái thời tiết hạnh là

câu trau mình cách nhân vật thờng bộc lộ qua lờinói, cư chØ, viƯc lµm cđa hä TiÕt (tiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - Gọi HS đọc VB/ 109

? Vị trí đoạn trích? ? Đại ý nội dung đoạn trích gì?

- HSc VB - phần đầu tác phẩm

- HS ph¸t biĨu

- NhËn xÐt, bỉ xung

II- Kh¸i quát văn bản: 1- Đọc văn bản: sgk/109

2- Giải nghĩa từ khó: 3- Vị trí đoạn trích:

- Cho HS đọc 14 câu đầu

? Hành động đánh cớp cứu KNN thể LVT ngời ntn?

? Nhân vật đợc xây dựng theo mơ tip gì? ? Miêu tả Lục Vân Tiên đánh cớp tác giả sử dụng từ ngữ hình nh no?

- HD hs quan sát kênh hình trang 110 SGK nhận xét, miêu tả - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Qua trò chuyện Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga, em hiểu thêm nhân vật Lục Vân Tiên?

? Khi Kiều Nguyệt Nga tỏ ý muốn trả ơn Lục Vân Tiên trả lời nh nµo?

Qua em hiểu Lục Vân Tiờn?

? Qua hình ảnh LVT tác giả muốn gửi gắm lý t-ởng gì?

- Cho HS c 44 dòng thơ lại

? Kiều Nguyệt Nga đợc tác giả miêu tả hình ảnh nào? Nàng bày tỏ thái độ nh với Lục Vân Tiên?

? NhËn xÐt nghƯ tht x©y dùng nh©n vËt cđa

- 1HS đọc 14 câu thơ đầu - HS xp trả lời cá nhân

- khắc họa qua mơ típ quen thuộc truyện Nôm truyền thống: anh hùng cứu mỹ nhân - HS quan sát kênh hình - Biện pháp so sánh: khắc hoạ vẽ đẹp dũng tớng thời xa - HS xp trả lời cá nhân(chú ý PT chi tit Khoan tri

Làm ơn trả ơn

- HS nhận xét khái quát nhân vật Lục Vân Tiên

- 1HS c 44 dũng th cũn li

- HS xp trả lời cá nhân, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

III đọc hiểu chi tiết:

1) Hình ảnh ng ời anh hùng đánh c ớp Lục Vân Tiên:

- Hành động đánh cớp thể tính cách anh hùng, tài lòng trọng nghĩa LVT Chàng có với hai tay khơng bọn cớp đông ngời, gơm giáo đầy đủ, lẫy lừng “ngời sợ có tài khơn đơng” mà LVT “ Bẻ cây làm gậy nhằm làng xơng vơ” - Hình ảnh LVT trận đánh đợc miêu tả thật đẹp- vẻ đẹp ngời dũng tớng theo phong cách VC thời x-a

-> hành động LVT chứng tỏ đức ngời nghĩa quên thân, đem tài sức mạnh bậc anh hùng bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn

- Thái độ c xử LVT với KNN sau đánh cớp thể t cách ngời trực, nghĩa hiệp coi trọng danh dự bổn phận

+“Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn” + từ chối lời mời thăm nhà KNN để cha nàng đền đáp; từ chối nhận trâm vàng nàng, x-ớng họa thơ thản không vấn vơng Dờng nh LVT làm việc nghĩa bổn phận lẽ tự nhiên Con ngời trọng nghĩa khinh tài khơng coi cơng trạng

-> Cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán LVT thể lý tởng thẩm mỹ tác giả ngời sống đơng thời

=> Hình ảnh đẹp lý tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng

2) Phẩm chất tốt đẹp tâm sáng Kiều Nguyệt Nga

- Lời lẽ xng hô cô gái khuê các: quân tử (tôn trọng); Tiện thiếp

(khiêm nhờng) Nói dịu dàng, mực thớc, rõ ràng

-> Nàng cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học, biết trọng nghĩa - Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết vừa đáp ứng đầy đủ lời thăm hỏi ân cần LVT vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc ng ca mỡnh

3) Đặc sắc nghệ thuật:

- Nhân vật đợc miêu tả chủ yếu qua hành động, cử chỉ, lời nói

t¸c giả?

? Trình bày cảm nhận em học xong đoạn trích

- HS xung phong trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nh©n

lời nói thơng thờng mang màu sắc địa phơng Nam Bộ Nó có phần thiếu trau truốt, uyển chuyển nhng lại phù hợp với ngôn ngữ kể tự nhiên, dễ vào quần chúng

- Ngôn ngữ đa dạng phù hợp với tính cách nhân vật: lúc mềm mỏng, xúc động chân thành, lúc mạnh mẽ, dt khoỏt

C- Củng cố: (3): Khắc sâu kiến thức học (GN/115) D- Dặn dò: (2): - Về nhà học thuộc đoạn thơ

- HD soạn bài: Miêu tả nội tâm văn Tự ./

Lớp dạy : Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 40: - Tập làm văn

miêu tả nội tâm văn Tự sự I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2 Kĩ năng: RLKN kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật VBTS 3 Thái độ: u thích mơn.

II- Chn bị:

1 Giáo viên: Một số đoạn văn tự có miêu tả nội tâm nhân vật. 2 Học sinh: Soạn bài

III- Lên lớp:

A- Kiểm tra cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” ? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

B- Bµi míi:

H§ cđa GV H§ cđa HS KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố MT nội tâm VBTS (20’) - Cho HS đọc đoạn văn

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch

cđa Ngun Du

? Tìm câu thơ tả cảnh?

? Tìm câu thơ tả tâm trạng nàng Kiều?

? Những câu thơ tả cảnh có quan hƯ ntn víi viƯc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt?

? Miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VBTS?

? Đọc đoạn văn nhận xét cách miêu tả néi t©m

1HS đọc đoạn văn Kiều lầu Ngng Bích

- HS xp đọc câu thơ tả cảnh

- HS xp đọc

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời - HS xp trả lời cá nhân

- 1HS đọc đoạn trớch

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự:

1- Bài tập 1: Đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích

a) Những câu thơ tả cảnh:

- Trớc lầu Ngng Bích khóa xuân Vẻ non xa bụi hồng dặm kia - Buồn trông cửa biển chiều hôm ầm ầm tiếng sóng ghế ngồi - Những câu thơ miêu tả nội tâm TK: Bên trời góc bể b¬ v¬

Có gốc tử vừa ngời ôm” b) Quan hệ câu thơ tả cảnh , nội tâm:

- Miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ: + Miêu tả hồn cảnh, ngoại hình thấy đợc tâm trạng bên ng-ợc lại

=> Khi miªu tả phải hòa hợp nội tâm ngoại hình

nhân vật tác giả? ? Qua Bt em hiểu miêu tả nội tâm văn tự gì? ? Có thể miêu tả NT cách nào?

- HS xp trả lời cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

nhân vật

2- Bài tập 2: Đọc đoạn văn nhận xét:

Tác giả tả nội tâm cách miêu tả nét mặt, cử chØ cđa L·o H¹c… - Ghi nhí: (SGK trang 117) * H§ 2: HDHS Lun tËp (20’)

- Cho Hs đọc BT1, nêu yêu cầu BT1

- HD HS hoạt động cá nhân

- GV híng dẫn lớp nhận xét chữa

- Gọi HS đọc BT3, nêu yêu cầu Bt3 HS làm vào nháp

– Gäi sè em tr×nh bµy, líp gãp ý.- GV chèt ý

- 1HS nêu yêu cầu BT1 - Hs làm vào nháp xp lên trình bày

- Cả líp theo dâi tham gia nhËn xÐt, gãp ý, ch÷a - HS làm BT3, nêu yêu cầu BT3

- HS làm vào nháp HS xp trình bày

HS khác góp ý

II- Lun tËp : 1- Bµi tËp 1: VB

MÃ Giám Sinh mua Kiều - Miêu tả ngoại hình MGS:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi, áo bao - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bớc, lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn sóng e sơng Ngừng hoa bóng thẹn mặt dày - HD HS viết đoạn văn:

+ Ngôi kể sè (KiỊu), hc sè (ngêi chøng kiÕn)

+ Nhân vật chính: MÃ: miêu tả vẻ bên

+ Miêu tả nội tâm Thuý Kiều 2- Bµi tËp 3:

Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn (Chú ý: Kết hợp miêu tả tâm trạng sau gây việc đó.)

C- Cđng cố: (3) HS nhắc lại ghi nhớ. D- Dặn dò: (2): - Chuẩn bị tiếp theo.

./.

Lớp dạy : Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 41: - Văn bản lục vân tiên gặp nạn

I- Mục tiêu: 1 KiÕn thøc:

- Qua phân tích đối lập cải thiện – ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng - Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ 2 Kĩ năng: - Đọc diễn cảm; chọn lọc phân tích chi tiết

3 Thái độ: GD tình yêu thơng, đùm bọc ngời có hồn cảnh khó khăn. II- Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm Lục Vân Tiên

- ảnh chân dung Nguyễn §×nh ChiĨu

- Bé tranh vỊ Ngun §×nh ChiĨu tác phẩm 2.Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình Lên lớp : A- Kiểm tra cũ: B- Bài mới:

HĐ GV HĐ cña HS KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Khái quát văn (15’) - GV HD cách đọc, GV

đọc mẫu

- Gọi HS đọc VB

? Đoạn trích học nằm phần truyện

- Chó ý

- HS đọc văn

- Hs xp trả lời cá nhân

I- Khái quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/ 2- T×m hiĨu chó thÝch:

LVT?

- Gọi 1HS giải từ khó ? Đoạn trích kể lại việc gì?

? Cho biết bố cục đoạn trích

- 1HS giải từ khó

- Hs xp trả lời cá nhân - HS xp trả lời cá nhân

thứ hai truyện Lục Vân Tiên b) Giải nghĩa từ khó: phui pha, giao long, kinh luân.

3- Bố cục: phần (8 – 32)

- câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Sâm

- 22 câu cuối: Việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao ông Ng

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (25’) - Gọi HS đọc câu đầu

? Néi dung chÝnh câu đầu?

? Trnh Sõm ó cú hành động gì? Qua hành động chứng tỏ y có tâm địa nh nào?

? V× Trịnh Sâm lại cố tình hÃm hại Lục Vân Tiên?

? Hành động hãm hại Vân Tiên đợc toan tính, đặt nh nào?

? Hành động nói lên chất ngời nh nào?

? Đoạn thơ đợc viết chủ yếu theo phơng thức nào?

? NhËn xÐt nghệ thuật kể chuyện tác giả đoạn thơ trªn?

- Cho Hs đọc 22 câu tiếp ? Cảnh ơng Ng gia đình cứu vớt Vân Tiên đ-ợc tác giả miêu tả nh nào?

? Khi cứu sống LVT ông Ng đối xử với chàng nh nào?

? Cuộc sống lao động ông Ng đợc miêu tả nh nào?

- Đọc câu thơ đầu - LVT gặp n¹n

- tâm hãm hại bạn Một ngời độc ác

- ghanh ghét, đố kị - tìm, phát hiện, phân tích chi tiết - ng-ời gian xảo, độc ác

- ph¬ng thøc tù

- lời thơ mộc mạc, bình dị

- Đọc 22 câu thơ cuối - tìm, phát hiện, ph©n tÝch chi tiÕt

- ơng sẵn lịng c mang ni dỡng - tìm, phát hiện, phân tích chi tit

II- Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1) Tâm địa hành động độc ác Trịnh Hâm

- Trịnh Sâm hãm hại bạn tính đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đờng tiến thân

-> Sự độc ác dờng nh ngấm vào máu thịt trở thành chất

- Sự toan tính, đặt Trịnh Sâm kĩ lỡng

+ Thời gian: đêm khuya ngời ngủ yên thuyn

+ Không gian: khoảng trời nớc mênh mông, Vân Tiên lại bị mufcar hai mắt

+ Khi biết khơng cứu Vân Tiên “giả tiếng kêu trời” la lối om sòm, kể lể bịa đặt để che giấu tội ác

-> ngời gian xảo, độc ác bất nhân bất nghĩa tâm hãm hại ngời bạn ngời tội nghiệp gặp hoạn nạn, khơng nơng tựa, khơng có để chống đỡ

=> Nguyễn Đình Chiểu thành cơng cách xếp tình tiết hợp lý, diễn biến hành động nhanh gọn, lời thơ giữ đợc vẻ mộc mạc, bình dị vốn có

2- Việc làm nhân đức nhân cách cao Ông Ng :

“Hối vầy lửa giờ Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày” - Câu thơ mộc mạc không đẽo gọt, trau chuốt, tự nhiên nhng lại gợi tả đ-ợc chân tình Ơng Ng ngời bị nạn Cả nhà dờng nh nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên

-> Một đối lập hoàn toàn với mu toan thấp hèn nhằm làm hại ngời Trnh Sõm

? Qua hình ảnh ông Ng tác giả muốn giử gắm điều gì?

? Đoạn trích nói lên thái độ, tình cảm tác giả ND lao động nh nào?

- khát vọng vào niềm tin thiện, vào ngời lao động bình dị

C¸i thiƯn tồn bền vững - Suy nghĩ, phát biểu

“Dốc lòng nhơn nghĩa há chờ trả ơn” - Cuộc sống lao động sông nớc, sống tự do, phóng khống trời đất bao la, hịa nhập bầu bạn với thiên nhiên

=> Cuộc sống hoàn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mu danh trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức nhân nghĩa

3- Thái độ tác giả:

- Thi vị hố sống bình thờng ngời lao động

- Trân trọng ớc mơ ngời lao động bình dị

- Gưi gắm khát vọng sống niềm tin vào thiện

C- Củng cố: (3): - khắc sâu kiến thức học. D- Dặn dò: (2): - Học thuộc lòng đoạn trích.

- Hớng dẫn học sinh chuẩn bị ./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 42:- Văn bản

chơng trình địa phơng (Phần văn)

I- Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

2 Kĩ năng: - Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phơng

3 Thái độ: - Hình thành thói quen quan tâm u mến VH địa phơng II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Su tầm số tác giả, tác phẩm văn học viết địa phơng. 2 Học sinh: Son bi, su tm.

III- tiến trình lên lớp : A- KiĨm tra bµi cị: (10’)

? Đọc thuộc câu thơ đầu đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” ? Nội dung câu thơ gì? Trịnh Hâm ngời nh nào? ? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả câu thơ đó?

B- Bµi míi: 30’

I- Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh: II- Tiến hành hoạt động:

1- tổ trởng tập hợp bảng su tầm tổ viên để tập hợp, bổ sung nhằm hoàn thiện bảng thống kê, su tầm

2- Lần lợt tổ cử em đọc bảng thống kê tổ danh sách tác giả, tác phẩm su tầm (HS lớp lần lợt bổ sung, hoàn thiện bảng thống kê, su tầm)

3- Mỗi tổ cử em đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phơng, đọc sáng tác

4- Giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu văn học địa phơng tập sáng tác

5- Giáo viên giới thiệu hai sáng tác viết địa phơng * Chiều đông Mèo Vạc

- Thơ: Vũ Ngọc Kỳ - Nhạc: Trùng Phơng * Cung đờng mùa xuân

- Nh¹c: Trïng Ph¬ng

C- Củng cố: (3’): - Bắt nhịp cho lớp hát “Chiều đông Mèo Vạc” D- Dặn dò: (2’): - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng.

./.

Líp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 43: -Tiếng ViƯt

tỉng kÕt vỊ tõ vùng I- Mơc tiªu

1- Kiến thức: Giúp học sinh: nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa t)

2- Kĩ năng:Hệ thống hóa kiến thức, vận dông

3- TháI độ: Biết cách vận dụng kiến thức vào hoạt động giao tiếp. II- Chuẩn b:

1- Giáo viên: Bảng phụ hệ thống hóa kiến thức. 2- Học sinh: Soạn bài, ôn tập kiến thức III- tiến trình lên lớp :

1- Kiểm tra cũ: 2-Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đơn Từ phức (10’) ? Thế từ đơn?

? ThÕ nµo lµ tõ phøc? ? Trong tõ phøc cã mÊy lo¹i?

? Cã mÊy lo¹i tõ ghÐp từ láy?

? hóy khỏi quỏt kin thc theo sơ đồ hệ thống cấu tạo từ?

- Nhắc lại kiến thức

- Nhận xét, bổ xung

- Kh¸i qu¸t kiÕn thøc

I- Từ đơn từ phức:

1- Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức: - Từ đơn: từ gồm tiếng - Từ phức: từ gồm tiếng trở lên a) Từ ghép là: từ phức đợc tạo thành (ra) cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

+ Từ ghép phụ + T ghộp ng lp

b) Từ láy: từ phức có quan hệ láy âm tiÕng

+ Láy toàn + Láy phận Bảng sơ đồ hệ thống cấu tạo Từ

ChÝnh phụ Đẳng lập Toàn bộ Bộ phận Từ láy

Tõ ghÐp

Từ phức Từ đơn

Tõ

? Trong từ sau, từ từ ghép, từ từ láy?

? Trong từ láy sau đây, từ láy có giảm nghĩa từ từ tăng nghĩa so víi nghÜa cđa u tè gèc?

- HS lên bảng t.bày - Nhận xét, bổ xung - HS lên bảng t.bày - Nhận xét, bổ xung

2- Bµi tËp 2:

- Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn.

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh.

3- Bài tập 3:

- Nhng từ láy giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lnh lnh, xụm xp.

- Những từ láy tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô. * HĐ 2: HDHS Ôn tập Thành ngữ (10)

? Thành ngữ gì?

? Trong tổ hợp từ sau đây, tổ hợp thành ngữ, tổ hợp tục ngữ?

? Gii thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ đó?

? Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật thành ngữ có yếu tố thực vật?

- nhắc lại kiến thức - HS lên bảng t.bày - Nhận xét, bổ xung

- giảI thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ

- tìm, phát hiện, trình bày

II- Thành ngữ:

1- Thành ngữ là: cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

2- Bµi tËp 2/123:

a) Tục ngữ: h/c, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách, đạo đức ngời

b) Thành ngữ: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dỡ, thiếu trách nhiệm

c) Tục ngữ: muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo, với mèo phải đậy d) Thành ngữ: tham lam, đợc lại muốn khác

e) Thành ngữ: Sự thơng cảm thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác 3- Bài tập 3/123:

- Thành ngữ có yếu tố Động vật: + đầu voi đuôi chuột

+ vuốt râu hùm.

- Thành ngữ có yếu tố Thực vật: + bèo dạt mây trôi

+ cắn rơm cắn cỏ.

* HĐ 3: HDHS Ôn tập NghÜa cña tõ (10’)

? NghÜa từ gì? ? Có cách giải nghĩa cđa tõ?

? Tõ cã thĨ cã nh÷ng nghÜa nµo?

? Chọn cách hiểu cách hiểu trên?

? Cách giải thích hai cách giải thích sau đúng?

V× sao?

- nhắc lại kiến thức

- HS lờn bảng t.bày - Nhận xét, bổ xung - chọn ph-ơng án đúng, giải thích

III- NghÜa cđa tõ:

1- Khái niệm: nghĩa từ nội dung (sự vât, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu th

- Có cách giải nghĩa từ:

+ Trình bày khái niệm mà từ biểu thị + Đa từ đồng nghĩa từ trái nghĩa với từ cần giải thích

2- Bµi tËp 2/123:

- Chọn cách hiểu: (a) (b) cha đầy đủ;

(c): nghÜa chuyÓn; (d): nghÜa cha chuÈn 3- Bµi tËp 3/124

- Chọn b: rộng lợng, dễ thơng cảm với ngời có sai lầm dễ tha thứ Vì cách giải nghĩa (a) sai, vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ (dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm tính chất)

* H§ 4: HDHS ¤n tËp vỊ tõ nhiỊu nghÜa vµ hiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ (10’)

? ThÕ từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa cđa tõ?

? H·y ph©n biƯt nghÜa gèc víi nghĩa chuyển?

? Trong hai câu thơ trên, từ

hoa trong thềm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? ? Có thể coi t-ợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều ngha -ckhụng? Vỡ sao?

- nhắc lại kiến thức - so sánh, phân biệt, rút kiến thức

- HS lên bảng t.bày - Nhận xét, bổ xung

IV- Từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghÜa cña tõ:

1- Lý thuyÕt:

- Tõ cã thĨ cã nghÜa hay nhiỊu nghÜa

- Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

- Trong tõ nhiỊu nghÜa cã: NghÜa gèc vµ nghÜa chun

+ Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành nghĩa khác

+ Nghĩa chuyển nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc

2- Bµi tËp 2:

- Từ hoa “thềm hoa”, “lệ hoa” đợc dùng theo nghĩa chuyển Tuy nhiên coi tợng từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ hoa chỉ nghĩa chuyển lâm thời, cha làm thay đổi nghĩa từ

3- Cñng cè: (3’): - GV thống kê lại bài.

4- Dặn dò: (2) - Về nhà làm tập lại / sgk - HD HS chuẩn bị: phần V, VI, VII, VIII

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng: TiÕt 44: - TiÕng ViƯt

tỉng kÕt vÒ tõ vùng

(TiÕp theo)

I- Mơc tiªu

1- Kiến thức: Giúp học sinh: nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng)

2- Kĩ năng:Hệ thống hóa kiến thức, vận dụng

3- TháI độ: Biết cách vận dụng kiến thức vào hoạt động giao tiếp. II- Chuẩn bị:

1- Giáo viên: Bảng phụ hệ thống hóa kiến thức. 2- Học sinh: Soạn bài, ôn tập kiến thức III- tiến trình lên lớp :

1- Kiểm tra cũ: 2-Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đồng âm (8’) ? Từ đồng âm từ

nh thÕ nµo?

- Cho HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2 - GV hớng dẫn lớp chữa

- nhắc lại kiến thức - Thảo luân cặp đôi - Trình bày kết - Nhận xét, đánh giá

V- Từ đồng âm:

1- Khái niệm: Từ đồng âm từ giống âm nhng nghĩa khác xa khơng liên quan với

2- Bài tập 2:

- Trờng hợp (a) tợng từ nhiều nghĩa + đoạn thơ lá là nghĩa gốc

+ đoạn văn lá là nghĩa chuyển

- Trng hp (b) l tợng Từ đồng âm nghĩa hai từ khác xa nhau, khơng có mối liên hệ

* HĐ 2: HDHS Ôn tập Từ đồng nghĩa (7’) ? Từ đồng nghĩa

nh÷ng tõ nh thÕ nµo?

Có loại từ đồng nghĩa?

? Chọn cách hiểu cách hiểu trên? ? Dựa sở mà từ xuân có thể thay từ tuổi?

? ViÖc thay thÕ có tác dụng gì?

- nhắc lại kiến thức

- chọn ý hiểu

- chuyÓn nghÜa ho¸n dơ

- Ph¸t biĨu ý kiÕn

VI- Từ đồng nghĩa:

1- Từ đồng nghĩa: từ ngữ có nghĩa giống gần giống nhau, từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

- Có loại từ đồng nghĩa: + Đồng nghĩa hoàn toàn

+ Đồng nghĩa không hoàn toàn 2- Bài tập 2:

- Chọn cách hiểu (d) từ đồng nghĩa thay cho nhiên khơng phảI trờng hợp đợc

3- Bµi tËp 3:

- Xuân từ mùa năm, khoảng thời gian tơng ứng với tuổi Hình thức chun nghÜa ho¸n dơ

- Từ xn thể tinh thần lạc quan tác giả Dùng từ xuân để tránh lặp từ tuổi tác

* H§3: HDHS Ôn tập Từ trái nghĩa (5) ? Thế từ trái

nghĩa?

? Trong cặp từ cặp từ có quan hệ trái nghĩa?

- Nhắc lại kiến thức - chọn cặp có quan hƯ tr¸I nghÜa

VII- Tõ tr¸i nghÜa:

1- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngỵc Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiều cặp từ trái nghĩa khác 2- Bài tập 2:

- Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa: xấu- đẹp; xa - gần; rộng - hẹp.

? Bài tâp 3*/125? - Suy nghĩ,

trả lời - Cùng nhóm với Chẵn - lẽ; chiến tranh - hoà bình.sống - chết có:

- Cùng nhóm với già - trẻ có: yêu - ghét; cao - thấp; nông - sâu; giàu - nghèo

* HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đồng âm (10’) ? Nêu hiểu biết

em cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

- GV treo bảng phụ có ghi sẵn yêu cầu - Cho HS xp lên điền vào ô trống - GV HD lớp nhận xét, bổ sung ch cha ỳng

- Nhắc lại kiến thức

- HS thảo luận nhóm - cử đại diện nhóm lên hồn thành bảng

- Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ xung

VIII- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1- Kh¸i niƯm: NghÜa cđa tõ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Tõ ng÷ nghÜa réng

- Tõ ng÷ nghÜa hẹp

2- Điền từ ngữ thích hợp vào ô trèng:

* HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đồng âm (10’) ? Trờng từ vựng

gì?

? yêu cầu 2.IX/ 126

- Nhắc lại kiến thức - Suy nghĩ, phát biểu

IX- Tr êng tõ vùng :

1- Kh¸i niƯm: Trêng từ vựng tập hợp từ có nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

2- Bµi tËp 2:

- tõ cïng trêng tõ vùng: lµ tắm bể - Góp phần làm tăng giá trị biểu cảm câu nói làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

3- Củng cố: (3) - GV hệ thống lại dạy

4- Dặn dò: (2’) - HD hs xem lại dàn làm viết TLV số ./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 45: - Tập làm văn

trả tập làm văn số II Văn tự sự

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý diễn đạt. 3 TháI độ: - ý thức tự giác, tinh thần học tập.

II- ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: - Bài viết số học sinh chấm. - số lỗi học sinh mắc viết số 2 Học sinh: Ôn tập kiến thức.

Cê Láng

Sủng Trái

Lũng Phìn

Đồng Văn

Mèo Vạc

Tuyên Quang

Hà Giang

III- tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề (15’) ? Nhắc lại yêu cầu đề

bµi?

? Đề thuộc kiểu gì?

? Theo em văn có ý chính?

? Hóy lp lại dàn ý yêu cầu đề?

? PhÇn mở có nhiệm vụ gì?

? Phần thân gồm ý nào?

? Kết em viết ý nào?

- 1HS nhc li yêu cầu đề

- HS xp tr¶ lêi cá nhân

- HS xp trả lời cá nhân

- Cho HS đa dàn chuẩn bị nhà thảo luận nhóm

- nhóm cử đại diện lên bảng trình bày

- NhËn xÐt, bæ xung

* Đề ra: Tởng tợng 10 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

I- Tìm hiểu đề tìm ý:

1- Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả, díi d¹ng mét bøc th

- Néi dung: kĨ lại buổi thăm trờng cũ vào ngày hè sau 10 năm

2- Các ý chính:

- Miờu tả cảnh tợng trờng thay đổi

- Tâm trạng ngời viết th 3- Dàn bài:

a) Mở bài: - Giới thiệu hoàn cảnh, lý thăm trờng cũ vị trí viết th cho bạn cũ

b) Thân bài:

- Miêu tả cảnh tợng trờng thay đổi sau 20 năm sau

+ Nhµ trờng, lớp học nh nào? + Cây cối sao?

+ Cảnh thiên nhiên nh nào? - Tâm trạng (“tơi”) + Trực tiếp xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kỷ niệm với ngời bạn mà viÕt th

- Về trờng cũ gặp ai? ơn lại kỉ niệm gì?

- Kết thúc buổi thăm nh nào? c) Kết bài:

- Suy nghĩ em trờng.? - Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc th

* HĐ 2: Giáo viên nhận xét viết HS (10) - GV đa nhận xÐt

đánh giá u điểm, hạn chế bi vit ca HS

- Đọc viết Khá + - Đọc viết Yếu + ………

- Chó ý l¾ng nghe

- Rót kinh nghiệm

II- Nhận xét 1 Ưu điểm:

- Đa số hiểu yêu cầu đề, viết theo hình thức th

- Sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, biểu cảm cụ thể, sinh động tạo thuyết phục hấp dẫn cho câu chuyện kể - Bớc đầu biết vận dụng, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

2 Tån t¹i:

- Một số viết diễn đạt yếu, cha có logic, cha thuyt phc

- Trình bày bẩn sai lỗi tả nhiều

* HĐ 3: HDHS phát chữa lỗi (10)

- GV hớng dẫn lớp chữa

- GV ghi câu sai lên bảng HD hs chữa

- GV đa ngữ liệu lỗi diễn đạt, dựng t ca HS

- HDHS sửa lỗi

- Chú ý, lắng nghe, quan sát - HS phát hiện, sửa lỗi

- HS xung phong c cõu, từ sai tìm nguyên nhân sai, chữa lại - Nhận xét, bổ xung

1 Lỗi tả:

* Lỗi * Cách sửa - cừu thang - cầu thang - say dựng - xây dựng - giạy học - dạy học

- chúc giêng bạn - chúc riêng bạn - trường chung học - trường trung học - chải qua - trải qua

- cổng chường - cổng trường 2.Lỗi din t, dựng t:

- lời nói đầu chả biết nói suốt thời gian qua

- phòng phòng học sinh dân nuôI và làm bµi tËp….

- bạn học sinh đơng hai m-ơI phần trăm

-lúc trớc cảnh vật cổng trờng mờn mà xanh thắm nhng cỏ khô khan không xanh nh trớc

* HĐ 4: Trả - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả

- Giải đáp thắc mắc

- Xem lại - Câu hỏi thắc mắc

IV- Giải đáp thắc mắc

Tổng hợp kết viết Tập làm văn số 2 Loại Giỏi Khá T Bình Yếu

Lớp TS SL % SL % SL % SL %

C- Củng cố: (3): - Trả bài; nhận xét học D- Dặn dò: (2) - HD HS soạn Đồng chí

./

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 46:- Văn bản

ng chí (Chính Hữu)

I- Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

2 Kĩ năng: - Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật 3 Thái độ: - GD tính nhân văn cao tình đồng chí, bạn bè.

II- Chn bÞ:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

1 ảnh chân dung nhà thơ Chính Hữu 2.Tập thơ Đầu súng trăng treo 2 Học sinh: Soạn bài

1 KiĨm tra bµi cị: Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi b¶ng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) - GV HD cách đọc

- GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn ? Nêu hiểu biết em tác giả Chính Hữu tác phẩm Đồng chí?

GVMR:

- Ông hoạt động suốt hai kháng chin chng Phỏp v chng M

- Bài thơ tác phẩm tiêu biểu viết ngời lính cách mạng

- Nhan ng chí ? GiảI nghĩa từ khó ? Bài thơ đợc chia làm phần? ? Nội dung phần?

- HS theo dõi - HS đọc VB - HS xp trả lời cá nhân

- HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung (Chó ý gäi HS yếu TB)

- Chú ý, lắng nghe

- Từ ghép Hán Việt

- giảI nghĩa từ - phần: 7/10/3

- phát biểu

I- Khái quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/128 2- Tìm hiểu thích: a) Tác giả:

Chính Hữu (1926) - tên khai sinh Trần Đình Đắc

- đợc Nhà nớc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (2000) b)Tác phẩm:

- đợc viết vào đầu năm 1948 sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (thu đông 1947)

- trÝch từ tập thơ Đầu súng trăng treo (1966).

- Thể thơ: tự

c)Từ khó: Đồng chí, tri kØ, s¬ng mi 3- Bè cơc:

- P1: Lý giải sở tình đồng chí - P2: Những biểu sức mạnh tình đồng chí

- P3: Hình ảnh biểu tợng ngời lính * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’)

- Gọi HS đọc câu thơ đầu

? Trong cảm nhận tác giả tình đồng chí đợc hình thành sở nào? ? Cụm từ “súng bên súng..” nói lên điều gì?

? Cảm nghĩ em câu thơ: đêm rét chung chăn …

?Từ “đồng chí” đợc tách thành câu thơ riêng có ý nghĩa gì?

- Gọi HS đọc 10 câu thơ

? biểu từ đồng chí thể cụ thể nh nào?

? NhËn xÐt vỊ viƯc tác giả s dụng từ mặc

- Đọc câu thơ đầu

- tìm, phát hiện, phân tích chi tiÕt

- chung nhiệm vụ sát cánh bảo vệ tổ quốc - chia sẻ vui buồn, gian khổ - kết cấu đặc biệt tạo nốt nhấn khẳng định tỡnh ng bn cht

- Đọc 10 câu thơ - tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

- toát lên cáI dứt khoát

II- Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1- C sở hình thành tình đồng chí ng ời lính CM

- Tình đồng chí đồng đội đợc hình thành từ:

+ Sự tơng đồng cảnh ngộ:

“Quê hơng anh nớc mặn, đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá”.

+ Nảy sinh từ việc chung nhiệm vụ sát cánh bên chin u:

Súng bên súng, đầu sát bên đầu

+ Ny sinh v tr nờn bn chặt chan hoà chia sẻ gian lao, vui buồn Mối tri kỉ ngời bạn chí hớng đợc khắc họa hình ảnh cụ thể, giản dị mà gợi cảm:

Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ

- Dịng thơ thứ bảy có kết cấu đặc biệt: Đồng chí!

-> tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, khẳng định

2- Những biểu tình đồng chí, đồng đội:

- Sự cảm thông sâu sắc tâm t, nỗi lòng nhau:

Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày Gian nhà không, mặc kệ giã lung lay GiÕng níc gèc ®a nhí ngêi lÝnh

kÖ?

? để diễn tả gắn bó, sẻ chia tình đồng chí tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? ý nghĩa tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn việc bảo vệ tổ quốc? - Gọi HS đọc câu thơ cuối

?3 câu thơ cuối thể điều gì?

? Nó đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

GVMR;

Giíi thiƯu tranh minh häa/ sgk

? Phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình nh cõu th cui?

mạnh mẽ có dáng dÊp trùng phu

- câu thơ sóng đơI, đối ứng cặp, câu

- chiÕn thắng kẻ thù xâm lợc, bảo vệ tổ quốc - Đọc câu thơ cuối

- suy nghĩ, phát biểu

- miêu tả tự

- ph©n tÝch, rót kÕt ln

Anh víi biết ớn lạnh Sốt run ngời vừng trán ớt mồ hôi

áo anh rách vai

Quần có vài mảnh vá Chân không giày

Thơng tay nắm lấy bàn tay

- Tỡnh đồng chí keo sơn cảm thơng chia sẻ khó khăn, gian khổ chiến đấu; chân thật, giản dị, yêu thơng ngi chung hng

=> Sức mạnh đoàn kết chiến thắng kẻ thù, bảo vệ thành CM

3- Hình ảnh biểu t ợng ng ời lính - Bức tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội; biểu tợng đẹp đời ngời chiến sĩ:

Đêm rừng hoang sơng muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới

-> Sức mạnh tình đồng chí, đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt thời tiết, gian khổ, thiếu thốn Tình đồng chí sởi ấm lịng họ cảnh giá rét mùa đơng

- Hình ảnh biểu tợng: Đầu súng trăng treo đợc gợi lên từ liên tởng phong phú

-> Biểu tợng thơ ca kháng chiến -nền thơ kết hợp chất thực cảm hứng lÃng mạn

* HĐ 3: HDHS Tổng kết (5) àn?Trình bày c¶m

nhận em hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp?

? Những đặc sắc nghệ thuật thơ?

- HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét bổ sung

III- Tổng kết: 1- Giá trị nội dung:

- Hình tợng ngời lính CM gắn bó keo sơn Tình đồng chí họ dựa sở chung cảnh ngộ lý tởng Nó tạo nên sức mạnh vẻ đẹp ngời lính 2- Giá trị nghệ thuật: chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ thơ giản dị, chân thực, cô động, giàu sức biểu cảm

3- Củng cố: (3) - Khắc sâu kiến thức häc (GN/131)

4- Dặn dò: (2’) - Về nhà học thuộc thơ Đồng chí Chính Hữu - HDHS soạn bài: Bài thơ tiểu đội xe không kớnh

./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 46: - Văn bản

thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật)

I- Môc tiªu:

1 Kiến thức: - Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

2 Kĩ năng: - RLKN phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ thơ tự do. 3 TháI độ: GD tinh thần yêu nớc lòng tự hào dõn tc.

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

2 Tập thơ Vầng trăng quầng lửa 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình lên lớp: 1- Kiểm tra cũ: (5)

? Đọc thuộc lòng thơ Đồng chí Chính Hữu

? Trong thơ Đồng chí, tác giả khai thác đề tài “Tình đồng đội” khía cạnh chủ yếu?

(Vẻ đẹp chất thơ việc ngời giản dị, bình thờng) 2- Bi mi:

HĐ thầy HĐ trò Néi dung ghi b¶ng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - GV HD cách đọc

- GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn ? Nêu hiểu biết em tác giả PTD tác phẩm?

GVMR:

- Thơ PTD có giọng điệu sôI nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc

? Van bn đợc sáng tác theo thể thơ nào?

? Gi¶I nghĩa từ khó ? So sánh với Đồng chÝ”?

- HS theo dõi - HS đọc VB - HS xp trả lời cá nhân

- HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung (Chó ý gäi HS u TB) - Chú ý,lắng nghe

- thể thơ tự - giảI nghĩa từ - câu thơ dài,nhịp điệu linh hoạt

I- Khái quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/131 2- Tìm hiểu thích: a) Tác giả:

Phạm Thế Duật (1941)

- Ông gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thêi chèng Mü

b)T¸c phÈm:

- nằm chùm thơ đợc tặng giảI Nhất thi thơ báo Văn nghệ năm 1969

- trÝch tõ tËp thơ Vầng trăng quầng lửa (1966).

- Thể thơ: tự

c) GiảI nghĩa từ khó: sgk/133

? Nhận xét hình ảnh xe không kính?

? Tác giả tạo hình ảnh những chiếc nhằm

phn mc ớch gỡ?

? Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ đầu?

? Điều khiến hình ảnh trở thành biểu tợng thi ca?

? Em hiÓu tõ “ung dung” chØ t thÕ gì?

?Khổ thơ thứ tác giả sử dụng NT g×?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ ngôn ngữ giọng điệu thơ?

? S sụI nổi, trẻ trung, lạc quan, yêu đời ngời lính đợc thể nh nào?

3 khỉ thơ cuối thể điều gì?

? iu gỡ tạo lên sức mạnh cho ngời chiến sĩ coi thờng gian khổ, bất chấp hiểm nguy?

- hình ảnh quen thuộc chiến tranh - khắc nghiệt chiến tranh nét độc đáo phong cách thơ PTD - ngang tàng, lý

- t©m hồn nhạy cảm tác giả - t hiên ngang tinh thần dũng cảm

- NT so sỏnh coi thờng hiểm nguy, gian khổ - Giọng thơ sôi nổi, ngang tàng: tâm hồn sôi tuổi trẻ… - tìm, phát hiện, phân tích chi tiết nghệ thuật - Tình cảm tha thiết miền Nam, TQ

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

II- Đọc hiểu chi tiết văn bản

1- Hỡnh nh xe khơng kính- hình ảnh sáng tạo độc đáo - Cấu trúc: “khơng có…khơng phảI vì…” mà “bom giật bom rung kính vỡ rồi”

- Giäng ®iƯu: ngang tµng, lý sù nh lµ mn tranh c·I víi

-> Mục đích: Làm bật hình ảnh ngời lính lái xe hiên ngang, dũng cảm, sơi nổi, trẻ trung

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe - T ung dung, hiên ngang bom đạn ngẩng cao đầu ngời chiến sĩ:

“Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng” - TháI độ bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy:

+ “Kh«ng cã kÝnh, có bụi Cha cần rửa phì phèo điếu thuốc + Không có kính, ớt áo Cha cần thay lái trăm số nữa - Những chàng trai trẻ trung, sôI nổi, vui nhộn, lạc quan:

+ Nhìn mặt lấm cời ha + Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi + Bếp Hoàng Cầm ta dựng - Tình cảm tha thiết với Miền Nam yªu dÊu:

“Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui thùng xe có xớc Xevẫn chạy miền Nam phía trớc Chỉ cần xe có trái tim” -> Tình u Tổ quốc có sức mạnh to lớn giúp ngời lính vợt qua khó khăn, gian khổ tiến lên giảI phóng dân tộc

* Ghi nhí: sgk/133 * H§ 3: HDHS Tỉng kết (5)

? Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm?

? Trỡnh by cảm nhận em học xong Bài thơ tiểu đội xe khơng kính?

- Kh¸i qu¸t kiÕn thức học

- Suy nghĩ, phát biểu

III- Tỉng kÕt: 1- Néi dung:

- Hình ảnh độc đáo xe khơng kính

- Hình ảnh ngời lính hiên ngang, lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm, tâm chiến đấu giải phóng miền Nam 2- Nghệ thuật:

Ng«n ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên, khoẻ khoắn

3- Củng cố: (4) ?Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mỹ qua hình ảnh ngời lính thơ? So sánh hình ảnh ngời lính thơ §ång chÝ

- Lµm BT2 trang 133 (SGK)

- HD HS ôn tập truyện trung tiết 48 kiểm tra ./.

Líp d¹y: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 48: - Văn b¶n

kiểm tra truyện trung đại

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu Qua kiểm tra, đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

2 Kĩ năng: vận dụng, hệ thống. 3 Thái độ: ý thức học tập. II- chuẩn bị

1 Giáo viên: Ma trân đề, Đề kiểm tra, Đáp án- Biểu điểm. 2 Học sinh: ễn kin thc.

III- Tiến trình dạy học 1 KiĨm tra bµi cị:

2 Bµi míi: 40’

- Giáo viên giới thiệu kết cấu đề kiểm tra - Phát đề, HS làm

3 Cñng cè: (3’): - Thu bµi, nhËn xÐt giê häc. 4 Dặn dò: (2): - Chuẩn bị

A- Ma Trận đề kiểm tra Văn

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Chủ đề TNKQ TNTL TNKQ TNTL Thấp Cao Câu điểm

Văn Trung đại

C1, C4 0,5

C7 5

3

5,5 Th¬

Trung đại

C2, C5 0,5

C3 1

C6 3

4

4,5

Tỉng c©u 4 1 1 1 7

Tỉng ®iĨm 1 1 3 5 10

B- Đề kiểm tra

I- Trắc nghiệm khách quan:

* Khoanh tròn vào đáp án nhất

1 Văn Chuyện ngời gái Nam Xơng sáng tác tác giả? a Nguyễn Bỉnh Khiêm

b Nguyễn Đình Chiểu c Nguyễn Dữd.Nguyễn.Du

2 Vị trí đoạn trích “Quang Trung đại phá quân Thanh” tác phẩm “Hồng Lê thống chí”

a Håi thø 13

b Håi thø 14 c Håi thø 15d Håi thø 16

* Điền từ tơng ứng vào trống (…) để nhận định sau hồn chỉnh

3 Đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” thể khát vọng (1) ……… giúp đời tác giả khắc họa phẩm chất tốt đẹp hai nhân vật: (2)……… tài ba, dũng cảm; (3)……… Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, (4)………, ân tình

a nÕt na

b Lục Vân Tiên c hành đạod trọng nghĩa khinh tài

* Đánh dấu (x) vào Đúng, Sai để nhận định hồn tồn xác

§óng Sai

5 Đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích nằm phần I Gặp gỡ đính ớc tác phẩm Truyn Kiu

Đúng Sai

II- Trắc nghiệm tù luËn

6 Chép lại câu thơ đầu tả cảnh ngày xuân đoạn trích Cảnh ngày xuân và phân tích nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đại thi hào dân tộc Nguyễn Du qua đoạn trích

7 Phân tích vẻ đẹp hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cu Kiu Nguyt Nga.

C- Đáp án Biểu điểm I- Trắc nghiệm khách quan (2đ)

Mi ý đợc 0, 25 đ ý C

2 ý B

3 1- C; 2- B; 3- D; 4- A Đúng

5 Sai

II- Trắc nghiệm tự luận Câu 6: (3đ)

a (1,5): - Chép hồn chỉnh câu thơ đầu đoạn trích - Chép tả, kết cấu câu thơ - Trình bày sạch, đẹp

b (1,5®):

- Gợi tả khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp riêng màu xn; hình ảnh chim én chao liệng nh đa bầu trời xuân sáng, thảm cỏ xanh mợt mà tranh xuân điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng Màu sắc có hài hòa tới mức tuyệt diệu Tất hòa quyện, gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân mẻ, tinh khơi, tràn trề sức sống (cỏ non), khống đạt, trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài hoa) Từ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có tâm hồn, không tĩnh (1đ)

- Trong đoạn thơ, với bút pháp ớc lệ vừa gợi thời gian vừa gợi khơng gian mùa xn, tác giả cịn dùng nhiều từ ngữ giàu chất tạo hình gợi tả màu sắc, đờng nét, hồn cảnh vật (0,5đ)

Câu 7: (5đ) Vẻ đẹp hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài, thể khát vọng hành đạo cứu đời tác giả

- Hành động đánh cớp bộc lộ tính cách anh hùng, tài lòng trọng nghĩa Vân Tiên (1,5đ)

- TháI độ c xử Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga thể t cách ngời trực, nghĩa hiệp, coi trọng danh dự bổn phận (1,5đ)

- Hình tợng nhân vật thể lý tởng thẩm mỹ tác giả ngời sống đơng thời (1đ)

=> Hình ảnh Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, lý tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng hành đạo cứu đời mình.(1đ)

+) Yêu cầu: - Viết thành văn đảm bảo nội dung - Trình bày bố cục hợp lý,

./

Líp d¹y: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 49: - TiÕng ViƯt

tỉng kÕt tõ vùng

(TiÕp theo) I- Mơc tiªu:

2- Kĩ năng: Vận dụng, hệ thống kiến thức.

3- TháI độ: Có ý thức vận dụng kiến thức học vào hoạt động giao tiếp biết cách trau dồi vốn từ

II- ChuÈn bÞ:

1- Giáo viên: Bảng phụ (ghi sẵn BT1 trang 135 mục I) 2- Học sinh: chuẩn bị bảng tổng kÕt tõ vùng.

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ, cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn

- Liên hệ tích hợp bảo vệ mơi trờng biển cần đợc bảo vệ 2 Kĩ năng:

- §äc diƠn cảm văn

- RLKN cm th v phõn tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại thơ

3 Thái độ: Cảm thụ hay, đẹp văn chơng. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Một số t liệu tham khảo

- Tập thơ Trời ngày lại sáng - ảnh chân dung, t liƯu vỊ Huy CËn

- Tranh, ảnh cảnh bình minh hồng biển; cảnh on thuyn ỏnh cỏ

2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lên lớp: 1- Kiểm tra cị:

2- Bµi míi: GV giíi thiƯu bµi

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi b¶ng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái qt văn (25’) - GV HD cách đọc

- GV đọc mẫu - Gọi hs đọc VB

? Nêu hiểu biết em tác giả Huy Cận? - GVMR:

Sù kh¸c biƯt phong c¸ch thơ Huy Cận trớc sau CM tháng 8.1945

? Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận đời vào thời gian nào? ? Giải nghĩa từ: cá bạc, cá thu, cá nhụ, …

? Bµi thơ chia làm phần?

? Nội dung cđa tõng phÇn?

- GV chèt ý

- HS chó ý nghe

- HS đọc VB - tóm tắt tác giả Huy Cận

- Chú ý,lắng nghe

- năm 1958

- giải nghĩa từ - phần: 2/4/1

- tìm, phát hiện, phát biểu

I- Khái quát văn bản: 1- Đọc văn bản: sgk/ 139- 140 2- Tìm hiểu thÝch:

a) Tác giả: Huy Cận (1919-2005) - tên đầy đủ: Cù Huy Cận

- quª ë Vơ Quang – Hµ TÜnh

- Ơng tiếng phong trào Thơ với tập thơ Lửa thiờng.

- Ông tham gia cách mạng từ 1945 Sau 1945, ông giữ nhiều trọng trách quan trọng Chính quyền cách mạng

- Đợc Nhà nớc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1986) b) Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: năm 1958, chuyến thực tế Quảng Ninh

- in tập thơ Trời ngày lại sáng

(1958)

c) Giải nghĩa từ khó: sgk/ 141 3- Bè cơc: phÇn

a) Phần 1: Cảnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời

b) Phần 2: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trờn bin vo ban ờm

c) Phần 3: Cảnh đoàn thuyền trở bình minh lên

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (15’) - Gi HS c kh th

đầu/ sgk

? Cảnh biển đêm đợc tác giả miêu tả nh nào?

- đọc khổ thơ đầu -tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

II- §äc hiĨu chi tiÕt:

1- Cảnh đồn thuyền lên đ ờng tâm trạng náo nức ng ời lao động :

- Cảnh biển đêm đợc tác giả miêu tả vừa rộng lớn, vừa gần gũi với ngời:

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ đầu? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ? Đối lập với trạng thái nghỉ ngơi thiên nhiên, vũ trụ gì?

? Em có nhận xét gắn kết vật, tợng khổ thơ đầu?

? Giá trị câu hát cảnh lao động ng dân?

- so sánh, liên tởng độc đáo - Suy nghĩ, phát biểu - cảnh đoàn thuyền bắt đầu ngày lao động - hình ảnh khỏe, lạ

- ca ngợi, tự hào giàu có biên; thể niềm vui, hăng say lao động

xng nh tÊm cưa khỉng lồ với l-ợn sóng then cài cửa

- Tác dụng nghệ thuật : tạo nên hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ thiên nhiên, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi

- Biện pháp nghệ thuật đối lập tơng phản với trạng thái nghỉ ngơi vũ trụ, thiên nhiên cảnh đoàn thuyền khơi đầy khí thế, hào hùng, phấn khởi, lạc quan phơi phới

“Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi” -> tác giả tạo hình ảnh khỏe, lạ từ gắn kết ba vật tợng: cánh buồm, gió khơI câu hát ng dân

Hát rằng: cá bạc biển Đông lặng, Cá thu biển Đông nh đoàn thoi Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng Đến dệt lới ta, đoàn cá ơi

=> Cõu hỏt th hin nim vui, phấn chấn ngời lao động nh tạo lên sức mạnh lớn lao để với gió làm căng cánh buồm cho thuyền lớt nhanh khơi

TiÕt (TiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30’) - Gọi HS đọc phần 2/sgk

? Trong khổ thơ thứ tác giả sử dụng phép tu từ gì?

? Phép tu từ có tác dụng gì?

? Con thuyền vốn quen thuộc nhỏ bé tr-ớc biển t-ởng tợng tác giả đợc miêu tả nh nào?

? Nhận xét hình ảnh thơ đợc tác giả gợi tả qua khổ thơ trờn?

- Đọc phần - phép nói

- suy nghĩ, trả lời

- trở nên kì vĩ, khổng lồ

- hình ảnh lÃng mạn, giàu chất thơ

2- Cnh on thuyn ỏnh cỏ biển hình ảnh ng ời lao động hài hòa với thiên nhiên, vũ trụ:

- Trong tởng tợng, tác giả phát vẻ đẹp hòa quyện thiên nhiên, ngời lao động công việc lao động:

+ Con thuyền vốn nhỏ bé trớc biển bao la nhng với tởng tợng phong phú tác giả trở thành thuyền khổng lồ, hòa nhập với rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ:

“Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao với biển bằng” -> thuyền kì vĩ lớt biển rộng, mây cao trăng, gió Trời, biển giao hòa làm Giữa vũ trụ mênh mang hình ảnh thuyền “dàn đan trận lới vây giăng” vây đàn cá.

? Bức tranh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển Bức tranh đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Em có nhận xét hình ảnh cá biển?

? Cụng vic lao ng ng dân đợc miêu tả hình ảnh nào? Nó gợi cho em điều gì?

? Cảm hứng chủ đạo phần thơ gì?

? ý nghĩa khúc ca lao động hùng tráng công chinh phục thiên nhiên?

- Gọi HS đọc khổ thơ cuối/ sgk

? C¶m nhận em câu thơ: Đoàn thuyền chạy đua mặt trời?

? Khổ thơ cuối gợi cho em xúc cảm gì? ? Bài ca có từ hát? khúc hát gì? tác giả thay lêi cđa ai?

? Em có nhận xét khúc ca lao động này? ? Em có nhận xét âm hởng giọng điệu thơ?

- mét bøc tranh thiªn nhiªn rùc rì, léng lÉy …

- suy nghÜ, nhËn xÐt

- tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

- cảm hứng lÃng mạn bao trùm

- Suy nghĩ, phát biểu

- Đọc khổ thơ cuối/ sgk

-Đoàn thuyền hào hứng chạy đua tốc độ với thời gian, với mặt trời, ngày bắt đầu

- thắng lợi ngày lao động vất vả

- khúc ca lao động ng dân biển - Suy nghĩ, rút nhận xét - thảo luận

lộng lẫy đến huyền ảo, nh tranh sơn mài đợc sáng tạo trí tởng tợng bay bổng nhà thơ:

“Cá nhụ cá chim cá đé, Cá song lấp lánh đuốc đen hồng, Cái đuôi em quẫy trăng vàng chóe. Đêm thở: lùa nớc Hạ Long” -> Trí tởng tợng nối dài, chắp cánh cho thực trở nên kì ảo, làm phong phú thêm vẻ đẹp vốn có thiên nhiên

+ Thiên nhiên giúp đỡ, chia sẻ với ngi lao ng:

Ta hát ca gọi cá vào,

Gừ thuyn ó cú nhịp trăng cao. Biển cho ta cá nh lòng mẹ

Nuôi lớn đời ta tự buổi nào”

-> khiến cho công việc lao động nặng nhọc ngời ng dân trở nên vui tơi, nhịp nhàng thiên nhiên

“ Sao mờ, kéo lới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng Vẩy bạc vàng lóe rạng đơng Lới xếp buồm lên đón nắng hồng” => Cảm hứng lãng mạn, khúc lao động hùng tráng biểu niềm say sa, hào hùng mơ ớc bay bổng ngời muốn hòa hợp với thiên nhiên, chinh phục thiên nhiên công việc lao động

3- Đồn thuyền đánh cá trở cảnh bình minh:

“Câu hát căng buồm với gió khơi Đồn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu mới

Mắt cá huy hồng mn dặm phơi” - Bài thơ kết thúc hình ảnh đồn thuyền đánh cá trở buổi bình minh rực rỡ Vẫn tiếng hát vang lên căng buồm – tiếng hát chở niềm vui thắng lợi sau chuyến đI biển may mắn tơm cá đầy khoang Đồn thuyền hào hứng chạy đua tốc độ với thời gian, với mặt trời – ngày bắt đầu -> Cảnh đoàn thuyền trở cảnh hùng vĩ, khắc họa đậm nét, hình ảnh khỏe khoắn ngời dân chài thành lao động họ

- Bài thơ có bốn từ hát làm cho thơ nh khúc ca ngợi ca lao động, ngợi ca tinh thần làm chủ thiên nhiên ngời lao động, với niềm vui phi phi, mờ say

4- Âm h ởng giọng điệu thơ: - Âm hởng khoẻ khoắn, sôi - Giọng thơ phơi phới, bay bổng

cp ụi

- trình bày, nhận xét, bổ xung

say mê, hào hứng

- Cách gieo vần có nhiều biến hoá linh hoạt: vần trắc xen lẫn vần tạo sức dội, sức mạnh, vang xa, bay bổng

* HĐ 2: HDHS Tổng kết (10) ? Trình bày cảm nhận

của em học xong thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận?

- GV chèt ý

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

III- Tỉng kÕt:

1- Nội dung: Bài thơ khắc hoạ nhiều hình ảnh đẹp tráng lệ thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trớc đất nớc sống

2- NghÖ thuËt:

- XD đợc nhiều hình ảnh liên t-ởng, tởng tợng phong phú, độc đáo - Có âm hởng khoẻ khoắn, hào hùng lạc quan…

3- Củng cố: (3’): - Gọi HS đọc diễn cảm thơ - Khái quát kiến thức học (GN/ sgk) 4- Dặn dò: (2’): - Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị ./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 53: - Tiếng ViƯt

tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(TiÕp theo)

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, từ tợng hình, số phép tu từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hốn dụ, nói q, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chi ch).

2 Kĩ năng: Hệ thống hóa kiến thøc, vËn dơng.

3 Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức học vào hoạt động giao tiếp II- Chuẩn bị:

1 Gi¸o viên: Lập bảng ôn tập. 2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lên lớp: 1- Kiểm tra cũ:

2- Bài mới:

HĐ GV H§ cđa HS Néi dung kiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ tợng từ tợng hình (10) ? Em hÃy nhắc lại khái

niệm từ tợng từ tợng hình?

?Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

?Tìm từ tợng hình giá trị sử dụng chúng đoạn trích?

- nhắc lại kiến thức

- 2HS lên bảng - nhận xét, bổ xung

- HS lên bảng - nhận xét

I- Từ tợng từ tợng hình: 1- Ôn lại kiến thức lý thuyết:

- Từ tợng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái - Từ tợng thanh: từ mô âm tự nhiên ngời

2- Bài tập 2/146:

- tắc kè, chim cu, bò, tu hú 3- Bài tập 3/ 147

- Theo dâi ch÷a

bài - Tác dụng: Mơ tả hình ảnh đámmây cách cụ thể sống động * HĐ 2: HDHS Ôn tập số biện pháp tu từ từ vụng (30’)

- Gọi HS nhắc lại khái niệm phép tu từ học?

- GV chèt ý

Tổ chức thảo luận nhóm

- Nhãm 1: BT2(a) BT3 (a, b)

- Nhãm 2: BT2 (c, d) BT3 (d)

- Nhãm 3: BT2 (b) BT3 (c, e)

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết

- Gäi nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung

- Treo b¶ng phơ, rót kiÕn thøc

- Nhn xột, ỏnh giỏ

- nhắc lại khái niƯm cđa phÐp tu tõ

- nhËn xÐt, bỉ xung

- Tổ chức thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết

- Nhóm khác nhận xét, bổ xung

- Đối chiếu b¶ng phơ, rót kÕt ln

II- Mét sè phÐp tu từ vựng:

1- Ôn lại khái niệm: So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

2- Bµi tËp 2/ 147

- (a): Phép tu từ ẩn dụ: hoa, cánh dùng để đời Thúy Kiều; cây, gia đình Thúy Kiều và sống họ.-> Kiều bán để cứu gia đình

- (b): Phép tu từ so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ ma.

- (c): Phép nói quá: Thúy Kiều có sắc đẹp đến mức Hoa ghen đua thắm,liễu hờn xanh Thúy Kiều không đẹp mà cịn có tài Một hai nghiêng nớc nghiêng thành – Sắc đành đòi một, tài đành họa hai -> Tác giả thể hiện đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

- (d): PhÐp nãi quá: Nguyễn Du cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thúy Kiều Thúc Sinh 3- Bµi tËp 3/ 147:

a) Phép điệp ngữ (cịn) dùng từ đa nghĩa (say sa): say sa vừa đợc hiểu chàng trai uống nhiều rợu mà say, vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình Nhờ cách nói mà chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo b) Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c) Nhờ phép so sánh mà nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng (trăng sáng khiến cảnh vật rõ đờng nét)

d) Phép nhân hoá: Tác giả biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kỉ (Trăng nhịm…) Nhờ phép nhân hóa mà thiên nhiên thơ trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với ngời

e) Phép ẩn dụ: Mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ Tác dụng thể gắn bó đứa với ngời mẹ…

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng: Tiết 54 :- Tập làm văn

tập làm thơ tám chữ I- Mục tiêu:

1 Kin thc: - Nêu đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ Biết cách làm thơ tám chữ, phát huy khả nhận diện thởng thức thơ chữ theo đặc trng th loi

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm thơ chữ, giúp em phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện lực cảm thụ thơ ca

3 Thái độ: u thích mơn. II- chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị số đoạn thơ chữ; bảng phụ. 2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lên lớp: Tiết 88, dạy ngày 1- Kiểm tra cũ:

2- Bài mới:

HĐ cđa GV H§ cđa HS Néi dung

* H§ 1: HDHS Nhận diện thể thơ tám chữ (10) - Tổ chức thảo luận

nhóm

+ Nhãm 1: VB (a) + Nhãm 2: VB (b), c©u hái c

+ Nhãm 3: VB (c)

- Nhận xét, đánh giá

Tổ chức thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

- Nhúm khỏc nhn xét, bổ xung

I- NhËn diƯn thĨ th¬ 1- Đọc văn bản: sgk/ 149 2- Nhận xét:

a Trong dịng thơ có chữ b Các từ có chức gieo vần: (a): suối, tan,ngàn, mới, gội, bừng, rừng, gắt, mật.

(b): về, nghe, học, nhọc, bà, xa (c): ngát, hát, non, son, đờng, trờng, đứng, dựng, những, chững, tiên, nhiên.

- C¸ch gieo vần: vần chân, vần lng, vần gián cách

c Cách ngắt nhịp: đa dạng, linh hoạt 2/3/3; 3/3/2; 3/2/3

3- Ghi nhí: sgk/149 * H§ 2: HDHS Lun tập nhận diện thể thơ (15) ? Bài tập 1/ 150

? Bµi tËp 2/ 150

? Bµi tập 3/ 151

- HS lên bảng làm BT

- HS kh¸c nhËn xÐt - HS lên bảng làm BT

- HS khác nhận xét - HS lên bảng làm BT

- HS kh¸c nhËn xÐt

II- Lun tËp nhận diện: 1- Bài tập 1/150

(1): ca hát (2): ngày qua (3): bát ngát (4): muôn hoa 2- Bµi tËp 2/ 150

(1): (2): tuần hoàn (3): đất trời 3- Bài tập 3/151

Thay rộn rà = vào trờng * HĐ 3: HDHS Thực hành làm thơ tám chữ (15) ? Bài tËp 1/ 151

? Bµi tËp 3/151

- Đại diện nhóm trình bày chuẩn bị

- Thảo luận theo yêu cầu sgk/ 151

- HS lên bảng làm BT

- HS khác nhận xét - Đại diện nhóm trình bày chuẩn bị

- Nhóm khác nhận xét, bổ xung

III- Thực hành làm thơ tám chữ 1-Bài tập 1/ 151

(1): vên, trêi (2): qua, quanh 2- Bài tập 3/ 151

Yêu cầu:

- Biết cách trình bày lời nói trớc tập thể bình thơ tám chữ cách hấp dÉn, thuyÕt phôc

- Biết bám sát đặc trng riêng biệt thể thơ để trình bày

3- Cđng cè: (3’): - GV giíi thiệu thơ tám chữ tiêu biểu 4- Dặn dò: (2): - Về nhà tìm chép vào sổ tay thơ chữ

- Tập làm thơ chữ - Chuẩn bị

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày gi¶ng:

Tiết 55: trả kiểm tra văn trung đại

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Thấy đợc u khuyết điểm thân kiểm tra truyện Trung đại Rút kinh nghiệm, sữa chữa sai sót kiểm tra Củng cố thêm kiến thức truyn trung i

2 Kĩ năng: phát hiện, nhận biết, sửa lỗi.

3 Thỏi : Giỏo dc ý thức, trách nhiệm việc học tập HS. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bài kiểm tra văn học Trung đại chấm. 2 Học sinh: Son bi.

III- tiến trình lên lớp : 1- Kiểm tra cũ: Không. 2- Trả bài:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề (15’) - GV ghi đề trên

bảng phụ (phần trắc nghiệm khách quan) - Gọi HS lên khoanh trịn tìm đáp án nhận xét

? Hãy đọc thuộc lòng câu thơ đầu đoạn trích Cảnh ngày xn?

? Ph©n tÝch nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên tài tình Nguyễn Du?

? Vẻ đẹp hình

t Chó ý theo dâi

- Tìm đáp án - Nhn xột, b xung

- Đọc thuộc lòng

- NhËn xÐt, bæ xung

- HS Trình bày

- Nhận xét

I- Tỡm hiu yêu cầu đề bài A- Trắc nghiệm khách quan ý C

2 ý B

3 1- C; 2- B; 3- D; 4- A §óng

5 Sai

B- Trắc nghiệm tự luận

Câu 6: a.- Chép hoàn chỉnh câu thơ đầu ®o¹n trÝch

- Chép tả, kết cấu câu thơ - Trình bày sạch, đẹp

b Đảm bảo nội dung:

- Gi t khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp riêng màu xuân; hình ảnh chim én chao liệng nh thơi đa bầu trời xuân sáng, thảm cỏ xanh mợt mà tranh xuân điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng Màu sắc có hài hịa tới mức tuyệt diệu Tất hòa quyện, gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân mẻ, tinh khôi, tràn trề sức sống (cỏ non), khoáng đạt, trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài bông hoa) Từ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có tâm hồn, khơng tĩnh

- Trong đoạn thơ, với bút pháp ớc lệ vừa gợi thời gian vừa gợi không gian mùa xuân, tác giả dùng nhiều từ ngữ giàu chất tạo hình gợi tả màu sắc, đờng nét, hồn cảnh vật Câu 7: Vẻ đẹp hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài, thể khát vọng hành đạo cứu đời tác giả

ỵng cđa nhân vật Lục Vân Tiên đ-ợc thể qua chi tiết nghê thuật nào?

? Phõn tớch cỏc chi tiết nghệ thuật đó?

? ý nghÜa h×nh t-ợng Lục Vân Tiên?

- phát biểu ý kiến

- HS trình bày

-nhận xét - HS trình bày

-nhận xét

hùng, tài lòng trọng nghĩa Lục Vân Tiên

- Thái độ c xử Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga thể t cách ngời trực, nghĩa hiệp, coi trọng danh dự bổn phận

- Hình tợng nhân vật thể lý tởng thẩm mỹ tác giả ngời sống đơng thời

=> Hình ảnh Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, lý tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng hành o cu i ca mỡnh

+) Yêu cầu:

- Viết thành văn đảm bảo nội dung - Trình bày bố cục hợp lý,

* HĐ 2: Giáo viên nhận xét viết cđa HS (10’) - GV ®a nhËn

xét đánh giá u điểm, hạn chế viết HS - Đọc viết Khá

+ - Đọc viết Yếu

+

- Chó ý l¾ng nghe

- Rót kinh nghiệm

II- Nhận xét 1 Ưu điểm:

- Đa số hiểu yêu cầu đề, phân trắc nghiệm khách quan hoàn tốt (>80%)

- Đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầu có phát hiện, phân tích chi tiết nghệ thuật - Bớc đầu biết vận dụng, kết hợp kiến thức cảm thụ riêng văn

2 Tån t¹i:

- Một số viết diễn đạt yếu, cha có logic, cha thuyết phục

- Tr×nh bày bẩn sai lỗi tả nhiều * HĐ 3: HDHS phát chữa lỗi (10)

- HD HS chữa lỗi - GV ghi câu sai lên bảng HD hs chữa

- GV a ng liệu lỗi diễn đạt, dùng từ HS - HDHS sửa lỗi

- HS đọc câu sai HS chữa câu sai

III- Phát hiện- chữa lỗi Li chớnh t:

* Lỗi * Cỏch sửa - làm chai - làm trai - trương hồi - chương hồi - trớnh trực - chớnh trực - thỳy kiều - Thỳy Kiều - suyến - xao xuyến - rũng cảm - dũng cảm - chong sỏng - sỏng 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ:

- hai cô gái cha hết hÃi hùng.

- lại không cần trả ơn thể phẩm chất đẹp đẽ mình.

* HĐ 4: Trả - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả

- Giải đáp thắc mắc

- Xem lại - Câu hỏi thắc mắc

IV- Giải đáp thắc mắc

Tổng hợp kết Kiểm tra Văn Trung Đại Loại Giỏi Khá T Bình Yếu

3 Cñng cè: (3’): - Nhận xét học 4 Dặn dò: (2): - Chuẩn bị

./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 56 + 57: - Văn bản

bếp lửa khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (B»ng ViƯt) (Ngun Khoa §iỊm)

I- Mơc tiªu:

1- Kiến thức: Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

- HD đọc thêm văn bản: Khúc hát ru em bé lớn lng m II- Chun b:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tập thơ Hơng Bếp lửa (1968)

- Đĩa CD hát Lời ru nơng (Trần Hoàn)

- ảnh chân dung nhà thơ Bằng Việt Nguyễn Khoa Điềm 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình lên lớp: 1- KiĨm tra bµi cị: (5’)

? Đọc thuộc lịng khổ thơ thứ (Bài thơ Đồn thuyền đánh cá Huy Cận) Trình bày cảm nhận em khổ thơ đó?

2- Bµi míi:

H§ cđa GV H§ HS Néi dung kiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn Bếp lửa (10’) - HDHS đọc, đọc mẫu

- Gọi HS đọc, nhận xét - Nhận xét, uốn nắn ? Nêu hiểu biết em tác giả Bằng Việt? ? Bài thơ đợc tác giả sáng tác hon cnh no?

? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em hÃy nêu bố cục thơ nội dung phần?

? Bài thơ lời nhân vật nói nói điều gì?

- Lắng nghe

- Đọc VB

- Trình bày tóm tắt - năm 1963 tác giả học nớc - phần: 1/4/1/1 -Suy nghĩ, trả lời

I- kháI quát văn bản: 1- Đọc văn bản: sgk/ 143 2- Tìm hiểu thích:

a) Tác giả: Bằng Việt (1941)

- tên khai sinh Nguyễn Việt Bằng, quê Thạch Thất Hà Tây

- Ông thuộc lớp nhà văn trởng thành thời kì chống Mỹ

b) Tác phẩm:

- Bài thơ Bếp lửa đợc Bằng Việt sáng tác năm 1963, lúc ông học ngành luật nớc ngồi

c) Tõ khã: ®inh ninh, chiÕn khu 3- Bố cục: phần

- Khổ 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xóc vỊ bµ

- Khỉ 2, 3, 4, : Hồi tởng kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh BÕp löa

- Khổ 6: Suy ngẫm bà đời bà - Khổ 7: Ngời cháu trởng thành, xa nhng không nguôi nhớ bà

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn Bếp lửa (25’) - Cho HS đọc khổ

? Hình ảnh khơi nguồn cho dịng hồi tởng cảm xúc bà? Hình ảnh nh th no?

- Đọc khổ - hình ảnh bÕp löa chên vên

II- đọc hiểu chi tiết văn bản 1- Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi t ởng, cảm xúc bà:

Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đợm

? Từ “ấp iu” gợi đến hình ảnh bàn tay ngời bà nh nào?

- Cho HS đọc phần 2/sgk ? Trong hồi tởng ng-ời cháu gợi kỷ niệm nào?

? Tình bà cháu đợc gợi lại qua chi tiết, hình ảnh nghệ thuật

? H·y ph©n tÝch ý nghÜa hình ảnh bếp lửa khổ?

? Ngoài hình ảnh bếp lửa hồi tởng ngời cháu nhớ điều nữa? ? Nhận xét em khổ thơ trên?

gợi lên cảm xúc bà - Suy nghĩ, trả lời - Đọc khỉ th¬ tiÕp theo

- kØ niƯm ti thơ sống bên cạnh bà - tìm, phát hiện, phân tÝch chi tiÕt

- ph©n tÝch

- tiÕng tu hú kêu

- Suy nghĩ, phát biểu

ấm áp, gần gũi, quen thuộc ngời Việt Nam

- ấp iu: gợi lên hình ảnh bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chăm chút ngời nhóm lửa

-> Hình ảnh xác, thĨ

2- Håi t ëng nh÷ng kû niƯm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh Bếp lửa:

- Tui th sống bên bà: tuổi thơ gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn: đói ăn, giặc tàn phá, mẹ cha công tác vắng nhà:

Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi

- Ngêi ch¸u sống cu mang, dạy dỗ bà: Bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học

- Kỷ niệm bà năm tháng tuổi thơ gắn liền với hình ảnh bếp lửa: Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu; Tám năm ròng cháu bà nhãm lưa

- Bếp lửa diện nh tình bà ấm áp nh chỗ dựa tinh thần, nh cu mang đùm bọc chắt chiu bà

- Tiếng chim tu hú giục giã, da diết gợi cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu: Tiếng tu hú mà tha thiết thế! => Phần thơ kết hợp, đan xen đoạn kể tả sinh động, chan chứa tình yêu thơng, biết ơn ngời cháu nơi xa ngời bà

TiÕt (tiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn Bếp lửa (20’) - Gọi HS đọc khổ

? Khæ thơ thứ nói lên nội dung gì?

? Ba câu thơ “Mấy chục năm…nồng đợm” có ý nghĩa gì?

? Tại nhắc đến ngời bà tác giả lại nhớ đến lửa ngợc lại?

? Hình ảnh có ý nghĩa bi th?

? Vì tác giả viết: Ôi kì lạ thiêng liêng -bếp lửa

? ý nghĩa tợng trơng hình tợng ngời bà?

- Đọc khổ - Hình ảnh ngời bà gắn với hình ảnh bếp lửa

- Suy ngh, tr lời - Thảo luận cặp đơi, trình bày kết - hình ảnh lửa niềm tin, hy vọng… - Suy nghĩ, phát biểu - Đại diện cho ngời

3- Những suy ngẫm bà:

- Hỡnh ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà vừa ngời nhóm lửa lại ngời giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình Bà tần tảo, chăm lo, hy sinh cho ngời Bà nhóm niềm yêu thơng, niềm vui sởi ấm, san sẻ…

Mấy chục năm rồi, đến tận bây giờ Bà giữ thói quen nhóm lửa Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm Nhóm niềm u thơng, … bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ - Bếp lửa cịn lửa lòng lửa sức sống, lòng yêu thơng, niềm tin: “Ơi kì lạ thiêng liêng - bếp lửa -> Bà vừa ngời nhóm lửa – giữ lửa truyền lửa – lửa sống, niềm tin cho hệ

=> H×nh ảnh bà hình ảnh ngời PNVN kháng chiến chống Mỹ muôn thuở: tần tảo, nhẫn nại, yêu thơng cháu

- Gi HS đọc khổ ? Khổ cuối thơ có nội dung gì? ý nghĩa nó?

? Cảm nhận em tình bà cháu đợc thể thơ? Tình cảm gắn liền với tình cảm khác

? Bài thơ chứa đựng triết lý thầm kín gì?

PNVN - Đọc khổ thơ cuối - tình cảm ngời cháu nơi xa

- tình yêu cội nguồn dân téc - Suy nghÜ, ph¸t biĨu

- Cháu chắp cánh bay xa đợc sống khung cảnh rộng lớn, đại nhng không quên lửa bà, lòng ấp iu bà:

Giờ cháu xa Có ngọn…trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhng chẳng … quên nhắc nhở: Sớm mai bà nhóm bếp lên cha? - Ngọn lửa thành kỷ niệm, niềm tin thiêng liêng kỳ diệu nâng bớc chân chặng đờng dài

- Cháu yêu bà -> yêu cội nguồn dân tộc => Triết lí: thân thiết tuổi thơ ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt hành trình rộng dài

* Ghi nhí: sgk/ 146

* HĐ 2: HDHS Đọc thêm VB Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (20’) - HDHS đọc, đọc mẫu

VB

- Gọi HS đọc, nhận xét - Nhận xét, uốn nắn ? Tác giả VB ai? ? Bài thơ đợc sáng tác khoảng thời gian nào?

? khúc hát ngời mẹ làm cơng việc gì?

? Những cơng việc có liên hệ với tình cảm, ớc mong ngi m nh th no?

? Hai câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Vì ngời mẹ lại ví Mặt trời cđa mĐ

? Qua khúc ru em cảm nhận đợc điều gì?

- Chó ý, l¾ng nghe - Đọc VB - Nhận xét - Trả lời

- Phát hiện, liệt kê

- tìm, phát hiện, liệt kê

- Phép ẩn dụ Mặt trời

- em lµ sù sèng, lµ niỊm tin vµ hi vọng chị - Suy nghĩ, phát biểu

III- hng dn c thờm

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm)

1- Đọc văn bản: sgk/ 152 2- Tìm hiểu thích :

a- Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm (1943) b- T¸c phÈm:

- Sáng tác năm 1971 - Thể loại: khúc hát ru 3- H ớng dẫn c hiu chi tit:

a- Hình ảnh ng ời mẹ Tà- ôi gắn với công việc ớc mong thĨ qua tõng khóc h¸t: - Khóc h¸t thø nhÊt:

+ Ngời mẹ giã gạo nuôi đội k.chiến + thể ớc mơ thật bình dị cảm động: Mai sau lớn vung chày lún sân.

- Khóc h¸t thø hai:

+ Ngời mẹ tỉa bắp núi dân làng nuôi đội

+ thĨ hiƯn m¬ íc: Mai sau lín ph¸t m-êi Ka- li.

- Khóc h¸t thø ba:

+ Ngời mẹ trực tiếp tham gia chiến đấu + Mẹ mơ ớc đợc gặp Bác Hồ; nớc nhà giành độc lập để Mai sau lớn làng]ời Tự b- Tình cảm sâu đậm ng ời mẹ:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lng. - Phép ẩn d:

+ Mặt trời bắp: mặt trời vũ trụ đem lại nguồn sáng sống cho nhân loại

+ Mt tri ca m: l em bé Em bé mang ánh sáng, nguồn sống đến cho mẹ; mặt trời nhỏ bé, gần gũi, thân thơng l-ng mẹ

* Ghi nhí: sgk/ 155 3- Cđng cè: (3’): - Khắc sâu kiến thức học

4- Dặn dò: (2): - VN học thuộc hai thơ - Chuẩn bị

./.

Lớp dạy Tiết TKB Ngày giảng

Tiết 58: - Văn bản

ánh trăng (Nguyễn Duy) I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Hiểu đợc ý nghĩa vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm; chọn lọc, phân tích chi tiết nghệ thuật. 3 Thái độ: Biết rút rs học cách sống cho mình.

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo. - Tập thơ ánh trăng

- ảnh chân dung Nguyễn Duy - Tài liệu tích hợp môi trờng 2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lªn líp :

1- Kiểm tra cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối Bài thơ Bếp lửa (Bằng Việt) Nêu nội dung khổ thơ

2- Bµi míi:

H§ cđa GV H§ cđa HS Néi dung kiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - HDHS đọc, đọc mẫu

-Gọi HS đọc VB,nhận xét

- NhËn xÐt, bæ xung ? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy

?Bài thơ ánh trăng đ-ợc viết thời gian nào?

? Theo em thơ chia làm phần? Nội dung phần?

- theo dõi - đọc VB - Nhận xét

- trình bày tóm tắt kiến thức

- năm 1978 - Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ Có bố cục phần

I- kháI quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/ 155 2- Tìm hiểu thích:

a- Tác giả: Nguyễn Duy (1948) - Tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ, quê ë TP.Thanh Ho¸

- Năm 1966 ơng gia nhập quân đội - Ông gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ

b- T¸c phẩm:

- Sáng tác năm 1978 in tập thơ tên Nguyễn Duy

3- Bố cục: phần

- P1: Khổ 1,2: vầng trăng tình nghĩa - P2: Khổ 3: Sự vô tình ngời - P3: Khổ 4, 5, 6: Trăng nhắc nhở tình nghĩa-> Bài học sống

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) -Gi HS c kh th

đầu

? ND cuả khổ thơ thứ gì?

- c kh th u

- vầng trăng tình nghÜa, g¾n bã…

II- đọc hiểu chi tiết 1- Vng trng tỡnh ngha:

- Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên tơi mát, ngời bạn tri kỉ nhà thơ thời thơ ấu thêi chiÕn tranh ë rõng

?Tõ tri kû c©u ci khỉ cã ý nghÜa gì?

?Em hiểu hình ảnh trăng khổ ntn? Trình bày cảm nhận chung?

- Gọi HS đọc khổ ? Tác giả lý giải trăng hố thành ngời d-ng?

? Tõ ngời dng có nghĩa gì?

GVMR: Tích hợp m«i tr-êng: Trong cc sèng CN hiƯn kh«ng gian sống ngời bị thu hẹp, thiên nhiên không gần gũi chân hòa sống cña ngêi

- Gọi HS đọc khổ 4, 5, ? Những từ ngữ thể bất ngờ? Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc hình ảnh trăng nh nào?

- Ph©n tÝch hình ảnh ngửa mặt lên nhìn mặt?

? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh gợi ý nghĩa gì?

? Hình ảnh ánh trăng im phăng phắc gợi ý nghĩa gì?

?Trình bày cảm nhận em sau học xong thơ này?

- Sự gắn bó, thân thiết

- hình ảnh vầng trăng hồn nhiên, tơi mát

- c kh - Suy nghĩ, trả lời

- ngêi hoµn toµn xa lạ không thân thiết với

-c kh 4, 5,

- Thình lình, đột ngột.

- Gợi tả thành kính, thiết tha tác giả đối vớivầng trăng - tợng trng cho khứ đẹp đẽ để nguyên vẹn chẳng phai mờ

- chÝnh ng-ời bạn nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở tác giả ngời

- häc kinh

Håi chiÕn tranh ë rõng Vầng trăng thành tri kỉ

-> Sự gian lao vất vả, trải sự gần gũi gắn bó với thiên nhiên thời khứ tác giả

Trần trụi với thiên nhiên Hồn nhiên nh cỏ Ngỡ không quên Cái vầng trăng tình nghĩa.

-> Hình ảnh thiên nhiên trẻo, tơi mát tình nghĩa

=> Con ngi sng hn nhiên, gần gũi với thiên nhiên đến tởng không qn “vầng trăng tình nghĩa” 2- Sự vơ tình ng ời

Từ hồi thành phố Quen ánh điện, cửa gơng Vầng trăng qua ngõ Nh ngời dng qua đờng.

-> Cuộc sống đại, ngời khơng có điều kiện mở hồn với thiên nhiên, trăng trở thành ngời dng, ngời hoàn tồn xa lạ

3- Trăng nhắc nhở tình nghĩa: Thình lình đèn điện tắt phòng buyn- đinh tối om vội bật tung cửa sổ

đột ngột vầng trăng tròn.

- Trong phút chốc xuất vầng trăng làm sống dậy tâm trí nhà thơ kỉ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất nớc bình dị, hồn hu

Ngửa mặt lên nhìn mặt có rng rng

nh l đồng bể nh sông rừng.

- gợi tả niềm vui sớng ngỡ ngàng, cảm xúc “rng rng”: thiết tha yêu mến xúc động trớc khứ lại hình ->Cảm xúc thiết tha, thành kính Trăng trịn vành vạnh kể chi ngời vơ tình

ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình.

-> mang t tởng triết lý, tợng trng cho khứ đẹp đẽ để nguyên vẹn chẳng phai mờ

- ánh trăng im phăng phắc: ngời bạn nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở tác giả vµ mäi ngêi

nghiƯm sèng

* HĐ 3: HDHS Tổng kết (5) ? Giá trị nội dung

văn bản?

? Ch tác phẩm gì?

? Nêu đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu?

Tổ chức thảo luận nhúm - Đại diện nhóm trình bày kết - Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung

III- Tỉng kÕt: 1- Giá trị nội dung:

- Bi th l lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên đất nớc

- Gợi nhắc, củng cố ngời đọc thái độ sống “uống nớc nhớ nguồn”, ân nghĩa, thuỷ chung khứ

2- Gi¸ trÞ nghƯ tht:

- Thể thơ chữ kết hợp tự với trữ tình - Giọng điệu tâm tình , nhịp thơ thay đổi linh hoạt

3- Củng cố: (3’):- Gọi HS đọc diễn cảm thơ. 4- Dặn dò : (2’):- Về nhà học thuộc lũng bi th.

- Chuẩn bị ./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

TiÕt 59: - TiÕng ViƯt

tỉng kÕt vỊ tõ vùng (Lun tËp tỉng hỵp)

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chơng 2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức tổng hợp.

3 TháI độ: Giáo dục ý thức học tập HS. II- Chuẩn b:

1 Giáo viên: Bảng phụ; Đề kiểm tra 15; Đáp án, biểu điểm. 2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lên lớp : 1- KiĨm tra bµi cị:

2- Bµi míi:

H§ cđa GV HS Néi dung kiÕn thøc

* H§ 1: HDHS Lun tËp (25’)

Tổ chức thảo luận nhóm

- Nhãm 1: BT1, BT - Nhãm 2: BT2, BT

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Gäi nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung

Tổ chức thảo luận nhóm

- đại diện nhóm trình bày kết - nhóm khác

I – Lun tËp 1- Bµi tËp 1:

- Bài ca dao biểu thị thái độ vui vẻ thởng thức ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên -> Từ gật gù thể thích hợp

2- Bµi tËp 2:

- Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói “ chỉ có chân sút” ngời chồng (cả đội bóng có ngời giỏi ghi bài)

-> nghÜa chun 4- Bµi tËp 4:

- Trờng từ vựng màu sắc: áo đỏ, xanh, hồng (liên tởng, so sánh).

- Trêng từ vựng lửa việc t-ợng liên quan tới lửa: Lửa, cháy, tro (tạo thành trêng tõ vùng)

- Nhận xét, đánh giá

nhËn xÐt, bỉ xung - chó ý lắng nghe, rút kiến thức tập

=> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng 6- Bài tập 6:

- Chi tiết gây cời: hai từ bác sĩ đốc- tờ dùng nh nhau, mà nguy kịch đến tính mạng, ngời chồng cịn cố bắt ngời khác phảI dùng từ nh

-> Phê phán tâm lý sính dùng từ nớc ngoài, sính ngoại số ngời

* HĐ 2: KiĨm tra 15’ KiĨm tra 15 ’ §Ị bài:

Câu 1: Bài tập 3/ 158 Câu 2: Bài tập 5/ 159 Đáp án Biểu điểm: Câu 1: (5đ)

- Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay (2đ)

- Từ dùng theo nghĩa chuyển: đầu (hoán dụ) vai (ẩn dụ) (3đ) Câu 2: (5®)

- Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với số nội dung dựa vào đặc điểm, tợng đợc gọi tên.(1đ)

- Trong TV cã nhiều trờng hợp tơng tự: cà tím, cá kiếm, cá kim, cá kìm, chè móc câu, da bở, mèo mun, ớt thiên, chim lợn (4đ)

3- Củng cố: (3’): - Thu bµi kiĨm tra, nhËn xÐt giê häc 4- Dặn dò: (2): - Chuẩn bị

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 60: - Tập làm văn

luyện viết đoạn văn tự Có sử dụng yếu tố nghị luận

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. 3 Thái độ: u thích mơn.

II- Chn bị:

1 Giáo viên: viết mẫu. 2 Học sinh: Ôn lại kiến thức. III- L ên lớp :

1- KiĨm tra bµi cị: (5’) ? Vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận VBTS? 2- Bài mới:

HĐ GV HĐ cña HS Néi dung kiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn TS (15’) - Gọi HS đọc đoạn

văn/ sgk (160) ? Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

- Đọc đoạn văn/ sgk - tìm, phát chi tiết - Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu tính

I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự:

1- Đọc đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn 2- Nhận xét:

- Câu văn có yếu tố nghị luận:

+ Những điều viết lên cát mau chãng xãa nhßa ….trong lßng ngêi”

triÕt lý… dơc ngêi Bµi häc vỊ sù bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

* HĐ 2: HDHS Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yÕu tè NL (20’)

- HDHS viÕt, lµm BT1/161

- Gọi HS trình bày - Gọi HS khác nhËn xÐt, bæ xung

- Nhận xét,uốn nắn, đánh giỏ

GVMR: Bài tham khảo Tình bạn.

- HDHS viết, làm BT2/161

- Gọi HS trình bày - Gäi HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung

- Nhn xột,un nn, ỏnh giỏ

GVMR: Bài tham khảo Bà nội.

- Viết đoạn văn

- Trình bµy - NhËn xÐt, bỉ xung - Chó ý - Theo dõi, lắng nghe

- Viết đoạn văn

- Trình bày - Nhận xét, bổ xung - Chú ý

- Theo dâi, l¾ng nghe

II- Thùc hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

1- Bài tập 1/161:

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam ng-ời bạn tốt

- Gỵi ý:

a) Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp)

b) Nội dung buổi sinh hoạt lớp gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?

c) Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (Lý lẽ, ví dụ, lời phân tích)

2- Bµi tËp 2/161:

Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính yêu làm cho em cảm động

(Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận)

- Gợi ý:

a) Ngời em kể ai?

b) ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hoàn cảnh nào?

c) Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

d) Suy nghÜ học rút từ câu chuyện

3-Cđng cè: (3’): - NhËn xÐt giê häc 4- DỈn dò: (2): - Chuẩn bị

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 61 + 62: - Văn bản

làng (Kim Lân) I- Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện

- Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét nghệ thuật đặc sắc: xây dựng tình tâm lý miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 Kĩ năng: - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

3 Thái độ: Giáo dục tình u q, lịng u nớc. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo.

2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lên lớp :

1- Kiểm tra cũ: (5) ? Đọc thuộc lòng thơ ánh trăng (Nguyễn Duy) 2- Bài mới:

HĐ GV H§ cđa HS Néi dung kiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu kháI quát văn (30’) - HDHS đọc, đọc mẫu

- Gọi HS đọc tiếp, nhận xét - Nhận xét, uốn nắn

? Nªu hiểu biết em tác giả Kim Lân?

GVMR: Tác phẩm Vợ nhặt ? Truyện ngắn Làng đợc sáng tác thời gian nào?

- gi¶i nghÜa 1sè tõ khã ë SGK

? Néi dung kh¸i quát văn Làng gì?

- Chú ý

- Đọc VB, nhận xét

- trình bày tóm tắt kiến thức - Chú ý, lắng nghe

- năm 1948 thời kì đầu kháng chiến chống Ph¸p

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

I- kh¸I quát văn bản 1- Đọc văn bản: sgk/ 166 2- T×m hiĨu chó thÝch:

a) Tác giả: Kim Lân (1920 – 2007) - tên khai sinh Nguyễn Văn Tài - Ông bút viết truyện ngắn xuất sắc Ông chủ yếu viết đề tài ngời nơng dân

b) T¸c phÈm:

- Truyện ngắn Làng đợc Kim Lân viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

c) Tõ khã: Chỵ Dầu, Việt gian, cải chính

3- i ý: Truyn diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai, ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Pháp

* HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (5’) ? Tác giả đặt nhân vật ông

Hai vào tình nh để ơng tự bộc lộ tính cách mình?

? Từ gặp tình đó, ơng Hai có tâm trạng sao?

- vùng tản c có tin n lng Ch Du theo gic

- tìm, phát hiƯn, ph©n tÝch chi tiÕt

II- đọc hiểu chi tiết 1- Tình truyện:

- Tin làng Chợ Dầu theo giặc mà ơng Hai tình cờ nghe đợc từ ngời tản c

+ Tin đột ngột khiến ông Hai sửng sờ

+ Nã thành nỗi ám ảnh, nặng nề, day dứt ông

+ Và biến thành sợ hÃi thờng xuyên ông Hai với nỗi đau xót, tủi hæ

TiÕt (TiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (35’) - em c t dt lin

hết văn b¶n

? Em thuật lại diễn biến tâm trạng hành động ông Hai từ lúc nghe tin làng chợ Dầu theo giặc đến hết văn bản?

?Qua lời trị chuyện ơng Hai với thằng út em cảm nhận đợc điều gì? ? Qua lời tâm với con, ơng Hai bộc lộ lịng

- c an

- tìm,phát chi tiết thuật lại

- nhận xét, bổ xung

- Ông Hai bị bế tắc giải bày

- sâu nặng, bền vững, thiêng

2- Tình yêu làng quê tinh thần yêu n ớc ông Hai.

- Khi nghe tin Làng theo Tây ông Hai dứt khoát lựa chọn: Làng thì yêu thật nhng làng theo Tây thì phải thù Tình yêu nớc rộng lớn hơn, bao trùm lên tình yêu làng quê

- Ông Hai bị dồn nén, bế tắc, biết tâm với thằng út: thực chất lời tự giải bày lòng

+ Ông Hai có tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu Ông muốn khắc ghi vào kí ức Nhà ta làng Chợ Dầu.

đối với làng quê, kháng chiến nh nào?

?Chi tiết nghe tin nhà bị đốt mà ơng Hai vui nói lên điều gì?

? Điều chứng tỏ tình cảm ông Hai đất nớc, kháng chiến?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhân vật ông Hai tác giả?

GVMR: Tâm trạng từ đau đớn bàng hồng đến xót xa tuyệt vong lại hân hoan sung sớng

liêng không thay đổi

- ng-ời biết đặt tình yêu nớc lên hết

- suy nghĩ, phát biểu

- Tìm, phát hiện, phân tích

- Chú ý, lắng nghe, ghi chÐp

- Khi nghe tin nhà bị đốt nhng ông Hai vui làng không theo giặc + Ông Hai vui nh đợc hồi sinh + cái mặt buồn thủi ngày bỗng vui tơi, rạng rỡ hẳn lờn

+ mua bánh cho con; lại khắp nơI khoe làng nh tr-ớc.-> Sự vui sớng hạnh phúc nh vỡ òa lòng ông

=> Những chứng hùng hồn tình yêu đất nớc, biết đặt tình u lịng u nớc lên tình u nhà, làng q

3- NghƯ tht miªu tả tâm lý nhân vật:

- Tỏc gi t nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm thể qua ý nghĩ, hành động, ngôn ngữ nhân vật

- Ngôn ngữ đặc sắc, mang đậm ngữ lời ăn tiếng nói nơng dân

- Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên

* Ghi nhí: SGK / 174 * H§ 2: HDHS Lun tËp (5’)

? Hãy liệt kê truyện ngắn hay thơ viết tình cảm quê hơng đất n-c?

- Trình bày, liệt kê

III- luyện tập Quê hơng (Tế Hanh)

2 Sông nớc Cà Mau (Đoàn Giỏi) Sài Gòn yêu

3- Củng cố: (3): - Khắc sâu kiến thức học

4- Dặn dò: (2):- Về nhà làm BT1 ë mơc Lun tËp trang 174 (SGK)

- HD chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng (Phần Tiếng Vit)

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

TiÕt 63:- TiÕng ViÖt

chơng trình địa phơng (Phần Tiếng Việt)

I- Mơc tiªu

1.Kiến thức: Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vựng, t nc

2 Kĩ năng: Phát hiện, chän läc, hÖ thèng kiÕn thøc.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng cách hợp lý, thích hợp với hồn cảnh giao tiếp

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Một số phơng ngữ vùng. 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình lên lớp :

1- Kiểm tra cũ: (5) Kiểm tra chuẩn bị HS 2- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung kiến thức

Tổ chức thảo luận nhóm

N1: BT1, BT2 N2: BT1, BT3

- Đại diện trình bày kết

- Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung

- Nhận xét, đánh giá

- Rút kiến thức

- Gọi HS lên bảng làm BT - Nhận xét, đánh giá

- th¶o luËn theo nhãm

- Mỗi tổ cử em lên bảng trình bày

- Nhóm khác nhận xét,bổ xung

- HS theo dõi chữa

- HS chuyển tải BT bảng vào

- HS lên bảng t.bày - Nhận xét, bổ xung

1- Bài tËp 1/175

a) Các từ ngữ vật, t ợng khơng có tên gọi địa phơng khác ngơn ngữ tồn dân: sầu riêng, chơm chơm, măng cụt, xồi cát… b) Các từ giống nghĩa nh ng khác âm với từ ngữ địa ph ơng khác (tồn dân)

PN M.B¾c PN M.trung PN M.Nam Cá

Lợn Ngà Bà Mẹ

Bố đâu Giả vờ Nghiện

Cá tràu Heo

Bổ Mệ Mạ Bọ Mô Giả vờ

Ghiền

Cá lóc Heo

Té Nội (ngoại)

Má Ba đâu Giả đị

GhiỊn

c) Các từ giống âm khác nghĩa: PN M.Bắc PN M.trung PN M.Nam ốm: bị bệnh ốm: gầy ốm: gầy Nón: có chóp Nón: có chóp Nón: mũ chén:uống nớc chén: bát ăn Hòm: đựng q.áo Hòm: áo quan 2- Bài tập 2/ 175:

Có từ ngữ nh chơm chơm, sầu riêng, măng cụt… có địa phơng mà khơng có địa ph-ơng khác Chứng tỏ nớc ta có khác biệt điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán…giữa vùng Tuy nhiên số lợng từ không nhiều Sự khác biệt vùng không lớn

3- Bµi tËp 3/ 175:

Quan sát bảng mẫu a c thấy ph-ơng ngữ lấy làm chuẩn Tiếng Việt phph-ơng ngữ miền Bắc, có tiếng Hà Nội Điều phổ biến giới, lấy ngôn ngữ thủ làm chuẩn cho ngơn ngữ tồn dân

4- Bµi tËp 4/ 176:

Các từ ngữ địa phơng đoạn trích: Chi, rứa, nờ, tàu bay, hắn, tui, răng, ng, mụ…(phơng ngữ miền trung) làm bật đặc điểm tính cách ngời vùng đất khó khăn, khắc nghiệt nhng hết lịng tổ quc

3- Củng cố: (3): - Khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức 4- Dặn dò: (2): - Chuẩn bị

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày gi¶ng :

đối thoại, độc thoại độc thoại Nội tâm trong văn tự sự

I - Mơc tiªu : 1 KiÕn thøc:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Biết cách tạo lập Văn Tự có yếu tố Đối thoại, Độc thoại, Độc thoại nội t©m

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân diện tập kết hợp yếu tố trong đọc nh viết văn tự

3 Thái độ: u thích mơn. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Một số đoạn văn, thơ có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoi ni tõm

2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình lên lớp: 1- Kiểm tra cũ:

2- Bài mới:

HĐ thầy HĐ cđa trß KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong Văn Tự (25’)

- Gọi HS đọc văn bản/ 176

? Trong câu đầu đoạn trích nói với ai? Có ngời tham gia? Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại

? Em hiểu đối thoại?

? Câu “Hà, nắng gớm, về nào…” ơng Hai nói với ai? Đây có phải đối thoại khơng?Vì sao?

? Vậy độc thoại?

?Những câu nh: “Chúng trẻ con… ?” là câu hỏi ai? ? Vậy độc thoại nội tâm?

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể diễn biến

- §äc VB/176

- tìm, phát hiện, phát biểu

- nhận xÐt, bỉ xung

- ph¸t biĨu ý kiÕn

- ơng Hai nói với mình, khơng phải đối thoại khơng có đáp lại - Suy nghĩ, phát biểu - ơng Hai hỏi với suy nghĩ… - Suy nghĩ, phát biểu

- Tho lun cp ụi

- Trình bày

I- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm VBTS: 1 Ví dụ : sgk/ 176

2 NhËn xÐt:

a Hai ng êi t¶n c nãi víi - DÊu hiƯu:

+ Có lợt lời: Lời ngời trao, ngời đáp + đợc gạch đầu dịng

+ Híng néi dung vào chuyện làng chợ Dầu theo Tây-> Đối thoại

* Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời.(gạch đầu dòng)

b ¤ng Hai nãi mét m×nh:

Đây khơng phải câu đối thoại vì: nội dung lời nói ông Hai không liên quan tới câu chuyện hai ngời đàn bà không hớng vào ai, sau lời ơng Hai khơng có đáp lại -> Độc thoại * Độc thoại lời ngời nói với nói với tởng tợng (gạch đầu dịng - nói thành lời) c Suy nghĩ ơng Hai :

§ã câu ông Hai hỏi Những câu nói không phát thành tiếng, âm thầm diễn ý nghĩ tình cảm ông Hai -> Độc thoại nội tâm

* c thoi nội tâm lời ngời nói với với tởng tợng nhng khơng thành lời, khơng gạch đầu dịng

câu chuyện thái độ nhân vật? ? Nhà văn thành công thể diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai nh nào? - Gọi HS đọc ghi nhớ

- nhËn xÐt, bỉ xung

Các hình thức Độc thoại độc thoại nội tâm: giúp nhà văn khắc họa rõ nét tâm trạng đau đớn, dằn vặt ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây

* Ghi nhí: SGK / 178 * H§ 2: HDHS Lun tËp (15’) ? Bµi tËp 1/ 178?

- Nhận xét, đánh giá, rút kiến thức

? Bµi tËp 2/ 178

- HS lên bảng trình bày - Nhận xét, bổ xung

- Viết đoạn văn, trình bày - nhận xét, bổ xung

II- Luyện tËp: Bµi tËp 1/178:

Phân tích tác dụng đối thoại

- Cuộc đối thoại diễn khơng bình th-ờng: Có lợt hỏi nhng có lợt đáp -> giúp ngời đọc nhận tâm trạng chán ch-ờng, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

2 Bµi tËp 2/178

Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, có sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm C- Củng cố: (3’) - Khắc sõu kin thc bi hc

D- Dặn dò: (2) - Chuẩn bị

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 65: - Tập làm văn

luyện nói: tự kết hợp với nghị luận Và miêu tả nội tâm

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Luyện nói: kể lại đợc câu chuyện theo thứ hoặc thứ ba kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

2 Kĩ năng: Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

3 Thái độ: Giáo dục tự tin, trình bày lu loát trớc tập thể. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị mẫu.

2 Học sinh: chuẩn bị nội dung theo yêu cầu SGK. III- tiến trình lên lớp:

A- Kiểm tra cò: (5’)

? Sử dụng yếu tố nghị luận văn tự có tác dụng gì? ? Thế đối thoại, độc thoại?

B- Bài mới:

HĐ GV HĐ cđa HS KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề (15’) ? trình bày đề cơng

chn bÞ tríc cđa em? - Gäi HS khác nhận xét, bổ xung

- Trình bày - nhËn xÐt, bỉ xung

I - Tìm hiểu đề

Đề bài: Tâm trạng em để xảy câu chuyện có lỗi với bạn

a Mở đầu:

- Nhn xột, ỏnh giá - giới thiệu đề cơng mẫu

GVMR:

- Mở đầu nói gì?

- Ni dung núi có vấn đề?

- KÕt thóc bµi nãi nh nào?

- Chú ý, lắng nghe

- l¾ng nghe, rót kinh nghiƯm

b Néi dung:

- Giờ kiểm tra Tốn em khơng làm đợc bài, nhìn sang bạn hỏi nhng bạn khơng trả lời

- Loay hoay định mở bị cô giáo nhắc nên không mở đợc

- Khi thu bạn em không nộp cho bạn mà chơi giấu ngăn bn ca bn

- Vào lớp bạn hoảng hốt tởng cha nộp nên tìm cô giáo xin nộp nhng cô giáo không nhận cho bạn cố tình nộp muộn nghiêm khắc phê bình bạn trớc lớp

- Bạn không hÒ hay biÕt sù thËt c KÕt luËn:

- Bạn chuyển trờng theo gia đình sống nơi khác chia tay bạn, em khơng dám nói thật chuyện lịng cảm thấy xấu hổ, ân hận * HĐ 2: HDHS Thực hành luyện núi (20)

? trình bày nói theo chn bÞ tríc?

- Nhận xét, đánh giá

- trình bày nói

- nhận xét bạn

II- Thực hành luyện nói * Yêu cầu:

- Lời nói tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc - T tác phong chuẩn mực, nghiêm túc, nhìn thẳng ngời đối diện

- Bµi nãi:

+ Nói vấn đề gì? (Nội dung) + Nói nào? (cách thức) + Nói với ai? (đối tợng) + Nói để làm gì? (mục đích) C- Củng cố: (3’): - Nhận xét dạy Uốn nắn lỗi hay mắc phải. D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị “Lặng lẽ Sa Pa”

./.

Líp dạy : Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 66 + 67 : - Văn bản: lặng lẽ sa pa

(Nguyễn Thành Long) I- Mục tiêu

1 Kiến thức: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề chuyện (truyện) từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động có ích

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện:miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên, trần thuật lại điểm nhìn nhân vật

3 Thỏi độ: GD lịng tự hào, tình u đất nớc q hng. II- Chun b:

1.Giáo viên: Tài liệu tham kh¶o Mét sè tranh ¶nh vỊ Sa Pa Tập: Giữa xanh (1972) ảnh chân dung Nguyễn Thành Long 2 Học sinh: Soạn bài

III- Tiến trình Lên lớp: A- Kiểm tra cũ? (5)

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Khái quát văn (30’) - GV nêu cách đọc

- GV đọc mẫu - Gọi HS đọc VB

- Cho HS đọc thích ?Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thanh Long?

?Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa đời hồn cảnh nào?

- H·y gi¶i thÝch tõ khó bảng

?HÃy tóm tắt nội dung văn b¶n?

- HS theo dõi - HS nghe đọc -HS đọc VB - HS xung phong trả lời cá nhõn

- năm 1970 lần công tác Lào Cai

- 2,3 HS tóm tắt VB

I- Khái quát văn bản 1) Đọc văn bản: sgk/

2) Tìm hiểu thích: a Tác giả:

Nguyễn Thành Long (1925 1991) - Ông viết văn từ thời kháng Pháp - Chuyên viết truyện ngắn kí b Tác phẩm:

- Truyn ngn Lặng lẽ Sapa đợc Nguyễn Thanh Long viết năm 1970 chuyến Lào Cai ông - In tập: Giữa xanh c Giải nghĩa từ khó: sgk/188-189 3) Tóm tắt văn bản:

- Cc gỈp nhân vật: Bác lái xe,ông hoạ sĩ, cô kĩ s, anh niên * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (10)

?Nhận xét cốt truyện tình truyện?

? Vai trò tình việc giới thiệu nhân vật

?Kể tên nhân vật phụ truyện? Vai trò? ? Tác dụng cách trần thuật việc khắc họa nhân vật t tëng cđa trun?

- Cốt truyện, gặp gỡ bất ngờ ông hoạ sĩ già, cô kĩ s với anh niên làm cơng tác khí t-ởng đỉnh Yên Sơn

- Nhân vật lênh đẹp hơn, thật hơn, giàu chất họa

II- c hiu chi tit:

1 Tình truyện nghƯ tht x©y dùng nh©n vËt:

- Tình huống: Cuộc gặp gỡ tình cờ, ngắn ngủi ngời với anh niên đỉnh Yên Sơn (đơn giản) Tạo thuận lợi cho nhân vật xuất tự nhiên

- Nhân vật chính: Anh niên làm cơng tác khí tợng đỉnh n Sơn Sa Pa -> cha có cá tính tính cách hồn chnh

- Nhân vật phụ (3 nhân vật) tạo sù phong phó, râ nÐt cho nh©n vËt chÝnh TiÕt (TiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (37’) ? Vị trí nhân vật anh

thanh niên truyện? ? Ngụ ý tác giả để nhân vật xuất sau cùng?

? Hoàn cảnh sống làm việc anh niên đợc miêu tả nh nào? ? Hãy nhận xét cách miêu tả tác giả?

? Cơng việc anh địi hỏi đức tính gì?

? §iỊu gian khỉ nhÊt cc sèng cđa anh

- HS xung phong tr¶ lời cá nhân,

- HS khỏc nhn xột, bổ sung - sống mình, làm việc đo ma đo nắng, dự báo thời tiết - nhận xét - tỉ mỉ, xác tinh thần trách nhiệm cao - Sự đơn tuyệt đối

2) Nh©n vật anh niên:

a Vị trí nhân vật anh niên cách miêu tả tác gi¶:

- Anh niên nhân vật - Anh xuất sau nhân vật phụ gây tò mò, xúc động mạnh cho ngời đọc b Những nét đẹp nhân vật anh niên

* Hoàn cảnh sống công việc: - Anh niên 27 tuổi, làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu, sống đỉnh Yên Sơn cao 2600m->- Anh ngời “cô độc nhất thế gian”.

- Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác, địi hỏi tinh thần trách nhiệm cao, anh hoàn thành cụng vic vui v

là gì?

? Anh vợt qua điều cách no?

?Vì anh hoàn thành tốt công việc nh vậy?

? Hình ảnh anh niên lên với phẩm chất cao quý nào? ?Em cảm nhận chất tính cách anh niªn?

- GV chèt ý

? Trớc ngời niên, ơng họa sĩ có xúc cảm nh nào? ? Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tiết nào?

? Chủ đề truyện đợc bộc lộ qua nhìn nhân vật sao? ? Hình tợng anh TN suy ngh ca ụng nh th no?

?Vì tác giả đa nhân vật (Bác lái xe cô kĩ s vào truyện?

?Vai trò nhân vật phụ vắng mặt?

? HÃy chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm?

? nêu tác dụng chất trữ tình đó?

- say mê cơng việc tìm cách để tiếp xúc với ngời

- s¾p xÕp cã khoa häc

- suy ngĩ, hành động, lối sống - HS xung phong trả lời cá nhân (chú ý gọi HS giỏi) - Phát hiện, phân tớch

- tìm, phát hiện, phân tích chi tiết

-Chủ đề: khẳng định vẻ đẹp ngời lao động, ý nghĩa công việc thầm lặng, niềm vui lao động tự giác mục đích chân

- HS xung phong tr¶ lêi cá nhân, HS nhận xét, bổ sung

- Phát hiƯn chi tiÕt, ph©n tÝch

- tạo hấp dẫn đặc sắc cho truyện

- tạo đợc

phần vào xây dựng đất nớc-> Với anh hạnh phúc đợc cống hiến

- Anh sống chân thành, cởi mở, biết quan tâm đến ngời, khao khát đợc nói chuyện với ngời quý trọng tình cảm ngời khác - Anh xếp công việc sống ngăn nắp, tạo nguồn vui việc đọc sách

* Phong c¸ch:

- Cởi mở, hiếu khách, khiêm tốn, biết quan tâm đến ngời

- Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngày, nhân vật tự bộc lộ nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm

=> Tiêu biểu cho tầng lớp niên công xây dựng đất nớc nơi gian khổ

3) Các nhân vật phụ: a Nhân vật ông ho¹ sÜ:

- Ơng xúc động, bối rối “đã bắt gặp điều thật ông ao ớc đ-ợc biết dài”

- Ông trân trọng vẻ đẹp tâm hồn ngời: “Chao ôi! bắt gặp sáng tác” Ông thấy anh thật đáng yêu nhng anh “làm cho ông nhọc quá” với “những điều làm cho ngời ta suy nghĩ anh và điều anh suy nghĩ” -> Ông ngời khao khát cống hiến sáng tác, ln tìm kiếm vẻ đẹp sống để đa vào nghệ thuật.=> làm cho nhân vật trở nên sáng đẹp, chứa đựng chiều sâu t tởng b Các nhân vật khác:

- Nhân vật bác lái xe nhân vật gái: góp phần làm bật nhân vật anh TN sinh động

- Các nhân vật vắng mặt thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động thầm lặng cống hiến -> ca ngợi ngời lao động vô danh

4) Chất trữ tình tác phẩm - Vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, vẻ đẹp kì lạ thiên nhiên:

những rặng đào, đàn bò, nắng bắt đầu len tới, đốt cháy

- Vẻ đẹp tâm hồn ngời: + anh niên có suy nghĩ, lối sống hành động đẹp sáng + Cô kĩ s trẻ bừng dậy tình cảm lớn lao “một bó hoa khác nghĩ kĩ” + Ông họa sĩ bừng lên khao khát sáng tác

-> tạo nên hấp dẫn đặc biệt truyện nh thơ

? Thành công tác giả

trong nghệ thuật truyện? không khí trữtình cho tác phẩm

dị đợc miêu tả tác phẩm khiến cho chủ đề tác phẩm đợc thể rõ nét, sâu sắc

C- Củng cố: (5’) Vì nhân vật truyện khơng có tên cụ thể. D- Dặn dị: (3’) ? phân tích hình tợng nhân vật anh niên

- Híng dÉn học sinh chuẩn bị viết số ./.

Lớp dạy : 9 Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 68 + 69 : - Tập làm văn

Viết tập làm văn số III I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết bài văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3 Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm

II- ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: - Giáo viên đề, làm đáp án, biểu điểm

2 Học sinh: - Học sinh ôn lại văn tự sự, yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận. III- tiến trình Lên lớp:

1 Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới: (85)

* Đề bài:

Nhõn ngy 20-11, k cho cỏc bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ em thầy giáo, cô giáo cũ

* - Yêu cầu làm - đáp án biểu điểm: 1- Yêu cầu kỹ năng:

- Học sinh biết bố cục văn kể chuyện, sử dụng phơng thức biểu đạt hợp lý với yêu cầu đề

- Văn viết trôi chảy, không mắc lỗi tả, ngữ pháp diễn đạt 2- Yêu cầu nội dung:

- Giới thiệu đợc kỷ niệm

- Kết hợp tự với yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm dựng lại đợc kỷ niệm bộc lộ đợc tâm trạng kể lại kỷ niệm Suy ngẫm, nhận xét sống, ngời, tình thầy trị

- Cảm xúc, suy nghĩ thân kỷ niệm tình thầy trị

- HS xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách nhng cần đảm bảo yêu cầu sau đây:

a) Më bµi: (2 ®iĨm) - Giíi thiƯu vỊ kØ niƯm.

b) Thân bài: (6 điểm) Kể chi tiết kết hợp với miêu tả nội tam Nghị luận. - Thời gian, hoàn cảnh, diễn biến kỉ niệm? (1đ)

- Tại lại đáng nhớ? (1đ)

- Bài học tình cảm, đạo lý (miêu tả nội tâm) (2đ)

- Vai trò đạo lý thầy trò sống (Nghị luận) (2đ) c) Kết bài: (2 im)

- Cảm nghĩ thân 3- BiĨu ®iĨm:

- Điểm 0: Lạc đề hồn tồn bỏ giấy trắng

- Điểm - 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp diễn đạt

- Điểm - 4: Có hiểu đề, có nêu đợc ý, thiếu số ý Diễn đạt cịn vụng, mắc lỗi tả, ngữ pháp diễn đạt nhiều

- Điểm - 6: Bài làm chủ động sáng tạo học sinh 8' mức thấp Các ý triển khai mức trung bình Diễn đạt tơng đối sn sẻ, có mắc số lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

khá Các ý triển khai mức độ khá, diễn đạt sn sẻ, mắc lỗi tả, ngữ pháp dùng từ

- Điểm - 10: Bài làm thể chủ động sáng tạo học sinh đáp ứng tốt yêu cầu kỹ nh nội dung, cịn số sai sót nhỏ 3 Củng cố: (3’) Thu bi, nhn xột gi hc

4 Dặn dò: (2) Chuẩn bị

Lớp dạy : 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 70 : - Tập làm văn

Ngời kể chuyện Văn tự sự I- Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn bn t s

2 Kĩ năng:

- Rốn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

3 Thái độ: Yêu thích mụn. II- Chun b:

1 Giáo viên: Bảng phụ 2 Học sinh: Soạn bài

III- tiến trình lªn líp:

A- Kiểm tra cũ: ? Điền kiện thiếu bảng tổng hợp sau cho nội dung đợc hồn chỉnh

B - Bµi mới: Giới thiệu mới

HĐ thầy HĐ cđa trß KiÕn thøc

* HĐ 1: HDHS Tịm hiểu vai trò ngời kể chuyện VBVTS ( 20’) - Cho học sinh đọc đoạn

trÝch

? Đoạn trích kể ai? Kể chuyện gì?

? Ai ngời kể câu chuyện trên?

? câu "giọng cời nhng đầy tiếc rẻ" nhận xét ai?

? Ngời kĨ chun hÇu nh thÊy hÕt mäi viƯc ?

? Qua tập trên, em hiểu vai trò ngời kể chuyện văn tự nh thÕ nµo?

GV chèt ý

- Gọi học sinh yếu đọc đoạn trích

- H/s xung phong trả lời cá nhân, h/s khác nhận xét bổ sung

- đọc ghi nhớ

I- Vai trß ng ời kể chuyện trong văn tự sự:

1- Đọc đoạn trích: sgk/92 2- Nhận xét:

- Kể phút chia tay ông họa sĩ, kÜ s víi anh niªn

- Ngời kể chuyện giấu - Ngời kể chun vơ nhân xng - Những câu nhận xét ng-ời kể chuyện

- Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết việc, ngời, hoạt động, tình cảm

3- KÕt luËn:

- Ngêi kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi VB

- Vai trò: Dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện

*Ghi nhí: (SGK trang 193) * H§ 2: HDHS Lun tËp (20’)

- Cho học sinh đọc đoạn trích mục II trang 193 (SGK)

- học sinh đọc đoạn trích, lớp theo dừi

II- Luyện tập: 1) Đọc đoạn trích 2) Nhận xét:

a) Ngời kể chuyện nhân vËt "t«i"

Sè

Ng«i Sè Ýt Sè nhiỊu

T«i, tao, tí ., chóng tao, chóng tí

2 Mµy Chóng mµy

Ngời kể chuyện ai?

? Ngôi kể có u điểm hạn chế gì?

- Giáo viên chốt ý

- Gọi h/s đọc tập b) nêu yêu cầu trang 194 - Gọi h/s lên trình bày - GV chốt ý

- Cho học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung

- 1h/s đọc yêu cầu b

- Cho h/s làm cá nhân H/s khác nhận xét

ngôi thứ

- Ngụi (1) có u điểm: giúp cho ngời kể diễn sâu vào tâm t, tình cảm, miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật

- Ngơi (1) có hạn chế: Trong việc miêu tả đối tợng cách khách quan sinh động khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật b) Học sinh chọn nhân vật (ông họa sĩ, cô kĩ s, anh niên) ngời kể chuyện sau chuyển sang văn mục I thành đoạn khác cho nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với ngơi thứ

C- Cđng cè: (3’) Khắc sâu kiến thức học D- Dặn dò: (2) Chuẩn bị

./

Lớp dạy : 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 71+72: - Văn bản

Chiếc lợc ngà

(Nguyễn Quang Sáng) I- Muc tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo len cha ơng Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

2 Kĩ năng: -RL/CN đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

3 Thái độ: GD tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đất nớc. II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tập truyện Chiếc lợc ngà

- Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng 2 Học sinh: Soạn bài.

III Tiến trình dạy học A- Kiểm tra cũ: (5)

? Chất trữ tình tác phẩm Lặng lẽ Sa Pađợc thể nh nào? B- Bài mi:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (20’) - GV hớng dẫn cách đọc,

đọc mẫu

- Gọi h/s đọc văn

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Quang S¸ng?

GV:

- Kịch phim “Cánh đồng hoang ” (phim đợc HCV Liên hoan phim

- H/s theo dõi - H/s đọc văn

- HS tãm t¾t

- H/s xung phong trả lời cá nhân (chú ý gọi học sinh

I- khái quát văn bản: 1) Đọc văn bản: sgk/

2) Tìm hiểu thích a) Tác giả:

Nguyễn Quang Sáng (1932) - nhà văn tham gia hai kháng chiến dân tộc

- Bắt đầu viết văn từ năm 1954

- Ông viết nhiều thể loại thành công thể loại truyện ngắn kịch phim

quốc tế Liên Xô năm 1981)

? "Chiếc lợc ngà" đời hoàn cảnh nào?

yÕu, kÐm vµ häc sinh TB) -Häc sinh xung phong trả lời cá nhân

ỏnh tr k thự nhát, từng miếng, thật sâu”

b) T¸c phÈm:

- sáng tác năm 1966

- in tập Chiếc lợc ngà c) Giải nghĩa từ khó: sgk/201 * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (15’)

- Gọi hoc sinh đọc từ đầu đến "bắt về" / 197

? Em kể tóm tắt cốt truyện đoạn trích Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu?

? Nh÷ng chi tiết chứng tỏ bé Thu không nhận ông Sáu cha?

? Thỏi v hnh ng Thu nói lên điều suy nghĩ bé?

? Vì bé Thu có phản ứng đó?

? Theo em, ph¶n øng cđa bÐ Thu có hợp với quy luật phát triển tâm lý tự nhiên không?

? Phản ứng Thu nói lên điều vè cá tính, tính cách Thu?

? Theo em, Bé Thu có đáng trách khơng?

? Giá trị tố cáo thực đoạn trích?

- Đọc đoạn văn/197 - kể tóm tắt - nêu tình truyện

- tìm, phát hiện, phân tích chi tiết - không chấp nhận chăm sóc ông Sáu

- em thấy ng-ời ảnh vết thẹo nh ông Sáu - hợp với quy luật tự nhiên - mạnh mẽ yêu ba sâu sắc

- không em chØ nhËn ba em biÕt ch¾c ch¾n - ChiÕn tranh hđy diƯt tÊt c¶ …

II- đọc hiểu chi tiết 1) Hai tình truyện :

- Hai cha gặp sau năm xa cách, thật trớ trêu bé Thu không nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ông Sáu phải (tình bản)

- khu cứ, ong Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng nhng ông hi sinh cha kịp trao quà cho

2) DiƠn biÕn t©m lý cđa bÐ Thu trong lần gặp cha thăm nhà. a) Khi Thu ch a nhËn ba

- Gặp cha sau năm xa cách, trớc “vồ vập cha bé Thu tỏ ngờ vực và hoảng sợ” Lúc đầu bé Thu “giật mình, trịn mắt nhìn ngơ ngác lạ lùng” sau “thấy lạ quá, chớp mắt nhìn tơi nh muốn hỏi là ai mặt tái đi”

-> gặp gỡ ý muốn Thu em chờ đợi hình ảnh khác, hình ảnh ngời ba giống nh hình chụp với má

- Ba ngày phép ông Sáu, bé Thu tỏ lạnh nhạt Tình cảm em ba ngày xấu đi:

+ Nói trổng với ba Vô ăn cơm; cơm chín rồi; kêu mà ngời ta không nghe. -> em không nhận ông Sáu ba

+ nht định không chịu khuất phục, nhờ ba chắt nớc nồi cơm

+ hÊt miÕng trøng c¸ khái b¸t cơm + bỏ sang nhà ngoại

-> S phn ứng bé Thu ngày trở lên liệt, từ chỗ ngấm ngầm đến chỗ thể gay gắt, rõ ràng, mạnh mẽ Điều chứng tỏ Thu bé có tính cách ngang ngạnh, bớng bỉnh, mạnh mẽ có tình u ba sâu sắc (chỉ gọi ba em biết chắn ba mình)

=>Tố cáo thực chiến tranh làm ngời biến dạng, khiến khộng ba, vợ chồng chia ly; chiến tranh len lỏi, tàn phá hạnh phúc gia đình

TiÕt (TiÕp theo)

- Gọi HS đọc "sáng hôm sau" đến hết

? Buổi sáng lúc ông Sáu chuẩn bị lên đờng, thái độ hành động bé Thu nh nào?

? Hãy so sánh hành động thái độ trớc.Vì Thu có thay đổi đó?

? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh thể mâu thuẫn nội tâm, đấu tranh dẫn đến hành động liệt bé Thu?

? Em có nhận xét bút pháp miêu tả nội tâm nhân vật tác giả?

? Qua đoạn trích, Em có cảm nhận nhân vËt bÐ Thu?

? Tình cảm ơng Sáu đợc thể hoàn cảnh no?

? Điều thúc giục, thúc ông Sáu làm lợc ngà tặng gái?

? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ ơng Sáu dồn tất tình yêu vào việc làm lc?

? ý nghĩa hình tợng lợc ngµ?

? Tuy nhiên, bé Thu có nhận đợc lợc từ ba khơng? Vì sao?

? C©u chuyện lợc ngà gợi lên suy nghÜ g×?

? Truyện đợc kể ngơi thứ mấy?Theo lời nhân vật nào? ? Chọn vai kể có tác

- Đọc đoạn văn/ sgk - Thu nhận ba có hành động mạnh mẽ, liệt giữ ba lại

- so s¸nh, rút kiến thức

- tìm, phát hiên, phân tích chi tiết

- tinh tế, hợp quy luật phát triển, diễn biến tâm lý - suy nghĩ, trả lời

- day dứt ân hận đánh con; tâm làm cho lợc … - câu nói gái

- tìm, phát hiện, phân tích chi tiết - trở thành báu vật, kỉ vật thiêng liêng - khơng ơng Sáu hi sinh

- Suy nghÜ, tr¶ lêi

- NV «ng Ba, ng«i thø nhÊt

b) Thái độ hành động Thu nhận ông Sáu ba:

- Lần bé Thu cất tiếng gäi

Ba khơng phải tiếng gọi bình th-ờng: Tiếng kêu nh tiếng xé, xé sự im lặng xé ruột gan ngời nghe thật chua xót Đó tiếng ba mà nó cố đè nén năm, tiếng ba nh vỡ tung từ đáy lịng nó.

- Thái độ : khuôn mặt sầm lại, đôi mắt mênh mông xơn xao

-Hành động:

+ Kªu thÐt lªn: ba a a ba!

+ chạy xô tới, nhanh nh sóc, nó chạy thót lên dang hai tay ôm chặt lấy cổ ba nó.

+ Nó hôn ba khắp

+ hét lên, hai tay siÕt chỈt …run run

-> Những chi tiết sinh động đầy kịch tính diễn tả thành công bùng nổ, mạnh mẽ; đột phá dội tình cảm, mong đợi, dồn nén òa thành nớc mắt, giọt nớc mắt yêu thơng xen lẫn hối hận

=> Bé Thu có tình cảm thật sâu sắc, mạnh mẽ với cha Thu đứa bé cứng cỏi, hồn nhiên, ngõy th, rt cỏ tớnh

3) Tình cảm cha sâu nặng của ông Sáu

- Ni day dứt, ân hận ám ảnh ông nhiều ngày ơng nóng giận mà đánh

- Lời dặn dò gái: Ba về! Ba mua cho lợt nghe ba? thúc ông hoàn thành lợc ngà sau tâm huyt v gng sc

+ ca lợc thận trọng, tỉ mỉ cố công

+ gị lng, tẩn mẩn khắc lên từng nét:u nhớ tặng Thu ba! -> Chiếc lợc ngà trở thành báu vật ơng Sáu Nó làm dịu nỗi ân hận, day dứt Nó chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thơng, mong đợi ngời cha ngày xa

=> Tình yêu thơng thắm thiết, sâu nặng ông Sáu dành cho thực nỗi đau chiến tranh gây mát mát, đau thơng cho dân tộc, cho mái ấm gia đình

4) NghƯ tht kĨ chun:

- Ngêi kĨ chun lµ ông Ba - bạn ông Sáu: ngời chứng kiến cảnh ngộ éo le cha ông Sáu

dụng gì? - nhìn khách quan, tăng sù tin cËy, thuyÕt phôc …

vừa gần gũi, tin cậy xúc động - Cốt truyện chặt chẽ, có nhiều yếu tố bất ngờ, hợp lí

* Ghi nhớ: SGK/202 C- Củng cố: (3): - Khắc sâu kiến thức học

D- Dặn dò: (2): - Về nhà làm tập phần luyện tập/ 203(SGK) - Chuẩn bị

./.

Lớp dạy : 9 Tiết TKB: Ngày giảng:

TiÕt 73 :- TiÕng ViƯt

«n tËp TiÕng ViƯt I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nắm vững nội dung Tiếng Việt học học kỳ I; phơng châm hội thoại, cách xng hô hội thoại, cách đẫn trực tiếp, cách dn giỏn tip

2 Kĩ năng: - phát hiện, ph©n tÝch, hƯ thèng hãa kiÕn thøc.

3 Thái độ: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào hoạt động giao tiếp. II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ 2 Học sinh: Soạn bài.

III tiến trình lên lớp: A- Kiểm tra cũ:

B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1; HDHS Ôn tập Phơng châm hội thoại (12) ? HÃy kể tên Phơng châm

hi thoi ó hc?

? Trình bày nội dung khái niệm Phơng châm hội thoại

- Nhn xột, đánh giá (Treo bảng phụ)

- liƯt kª

- nhắc lại kiến thức, nhận xét, bổ xung

- Quan sát

I- Các ph ơng châm hội thoại : 1- Phơng châm lợng

2- Phơng châm chất 3- Phơng châm quan hệ 4- Phơng châm cách thức 5- Phơng châm lịch Bảng hệ thống hóa kiến thức

Các phơng châm hội thoại

- Gọi HS đọc BT/190

- Gäi HS lên bảng kể tình huống, nhận xét

- Nhn xột, ỏnh giỏ

- Đọc yêu cầu -kể tình huống,nhận xét tình

* Bài tập:

Kể tình giao tếp có PCHT không đợc tuân thủ

* HĐ 2; HDHS Ôn tập Xng hô hội hoại (13) ? Ôn lại từ ngữ xng hô

thông thờng TV?

? Cách dùng từ ngữ xng hô này?

- tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

- cn c vào đối tợng tình giao

II- X ng hô hội thoại: 1- Các từ ngữ x ng hô:

- Hệ thống từ ngữ xng hô TV tinh tế giàu sắc thái biểu c¶m

- Ngời nói cần đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp m la chn t ng xng

Các phơng châm hội thoại

Phơng châm

về lợng

Phơng châm

về Chất

Phơng châm Quan

hệ

Phơng châm Cách thức

Phơng châm

? Các đại từ xng hô đợc chia theo ngôi?

? LÊy vÝ dô minh häa cho tõng lo¹i?

? Trong Tiếng Việt, xng hô thờng tuân thủ theo phơng châm "xng khiêm, hơ tốn", em hiểu phơng châm nh nào?

? Cho vÝ dơ?

? V× TiÕngViƯt, giao tiÕp, ngêi nãi ph¶i chó ý lùa chọn từ ngữ xng hô? - Tổ chức thảo luận nhãm (2 nhãm)

- Nhận xét, đánh giá

tiÕp

- ng«i:1, 2, víi sè Ýt, sè nhiỊu

- lÊy vÝ dơ - Suy nghÜ, ph¸t biĨu

- NhËn xÐt, bỉ xung

- lấy ví dụ - Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày - nhóm khác nhận xét, bổ xung

hô cho thích hợp

- Tiếng Việt thờng sử dụng hai từ loại sau xng hô:

+ Đại từ: tô, tớ, mày, + Danh từ: ông, bà, cha, mẹ

2- X ng khiêm hô tôn :

- Ngời nói tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính

-> Đây phơng châm giao tiếp lịch nhiều nớc

+ xng khiêm: anh, chị, tôi

+ Hô tôn: quý khách, quý ông.

3- Trong Tiếng Việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ x ng h«

- Từ ngữ xng hơ Tiếng Việt phong phú, giàu sắc tháI biểu cảm, từ ngữ xng hô trung tính nh ngôn ngữ khác; phơng tiện xng hơ tính chất tình giao tiếp quan hệ ngời nói ngời nghe

- Khi giao tiÕp, ngời có vai xà hội, quan hệ ngời nói với ngời nghe khác nên phảI lựa chọn từ ngữ xng hô cho thích hợp

* HĐ 3: HDHS Ôn tập Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (12)

? HÃy phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Giáo viên treo bảng phụ, cho học sinh đọc đoạn văn bảng phụ phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so vi li i thoi

- Giáo viên hớng dẫn lớp chữa

- so sánh c¸ch dÉn, rót kÕt ln

- thảo luận nhóm, cử đại diện lên bảng trình bày, đại diện nhóm khác bổ sung - H/s theo dõi chữa

III- Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

1- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dÉn gi¸n tiÕp:

- Dẫn trực tiếp: nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

- Dẫn gián tiếp: thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chỉnh cho phù hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

2- Bµi tËp 2/ 191 - 192

- Lời đối thoại nhân vật trực tiếp nói ra, cịn lời dẫn gián tiếp khơng phải lời nhân vật mà lời ngời dẫn ngời kể - Khi chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp cần phảI thay đổi từ ngữ xng hô vua Quang Trung (tôi) Nguyễn Thiếp (chúa công) phảI có điều chỉnh thích hợp C- Củng cố: (5’): - Hệ thống kiến thức cần đạt

D- Dặn dò: (3): - VN hoàn thiện BT lại. - Chuẩn bị

./.

TiÕt 74: - TiÕng ViÖt

kiĨm tra tiÕng viƯt

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nắm lại kiến thức Tiếng Việt học kỳ I Qua bài kiểm tra, đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực vận dụng thực hành

2 Kĩ năng: vận dụng, hệ thống. 3 Thái độ: ý thức học tập. II- chuẩn bị

3 Giáo viên: Ma trân đề, Đề kiểm tra, Đáp án- Biểu điểm. 4 Học sinh: Ôn kin thc.

III- Tiến trình dạy học 1 KiĨm tra bµi cị:

2 Bµi míi: 40’

- Giáo viên giới thiệu kết cấu đề kiểm tra - Phát đề, HS làm

3 Cñng cè: (3): - Thu bài, nhận xét học 4 Dặn dò: (2): - Chuẩn bị

A- Ma Trận đề kiểm tra tiếng việt

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Chủ đề TNKQ TNTL TNKQ TNTL Thấp Cao Câu điểm

C¸c PCHT

C1 0,25

C5 1

2

1,25 Tõ vùng

C6 2

C8 2

2

4 Xng h«

trong HT

C2 0,25

1

0,25 C¸ch dÉn

TT - GT

C3,4 0,5

C7 4

3

4,5

Tỉng c©u 1 4 1 2 8

Tỉng ®iĨm 0,25 1,75 2 6 10

B- Đề kiểm tra

I- Trắc nghiệm khách quan:

* Khoanh trịn vào đáp án nhất 1 Có phơng châm hội thoại?

a

b c 5d.6

2 Dòng dới liệt kê đủ từ ngữ xng hô Tiếng Việt từ loại Danh từ:

a t«i, nã, chóng nã, h¾n

b bố, bác, anh, chị c chúng tôi, bạn, cô, màyd họ, chúng mày, bạn, * Đánh dấu (x) vào ô Đúng, Sai để nhận định hồn tồn xác

3 Dẫn trực tiếp dẫn nguyên văn lời nói ý nghĩ ngời nhân vật và lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc đơn

§óng Sai

4 Dẫn gián tiếp thuật lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho phù hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

§óng Sai

5.

A (PCHT) Cột nối B (Khái niệm) Phơng châm

quan hÖ

1 nèi ……

a Khơng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

2 Ph¬ng châm lịch

2 nối

b Chú ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

3 Phơng châm chất

3 nối

c Cần nói tế nhị, tôn trọng ngời khác Phơng châm

cách thức

4 nèi ……

d Cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

II- Trắc nghiệm tự luận

6 Tìm cách nói cã sư dơng phÐp nãi qu¸ c¸c c¸ch nãi sau:

Đẹp tuyệt vời, tấc đến trời, không có mặt, chữ bẻ đơi khơng biết, cời vỡ bụng, rụng rời chân tay, tức lộn ruột, ngáy nh sấm, nghĩ nát óc, tiếc đứt ruột.

7 Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:

Tôi kể cho chúng nghe nhiều bà tôi; hôm thằng lớn thở dài nói:

- Có lẽ tất bà tốt, bà tớ ngày trớc tốt

Nó thờng nói cách buồn bã: ngày trớc, trớc kia, có thời dờng nh đã sống trái đất trăm năm, mời nm

a Trong số từ ngữ câu in đậm, đâu lời dẫn trực tiếp, đâu lời dẫn gián tiếp, đâu lời dẫn trùc tiÕp?

b Vận dụng kiến thức Phơng châm hội thoại học, giải thích nhân vật “thằng lớn” phải dùng từ “có lẽ” lời nhận xét mình?

8 Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu, đoạn sau:

a

Mét d·y nói mà hai màu mây Nơi nắng nơi ma khí trời cịng kh¸c

Nh anh với em, nh Nam với Bắc Nh đông với tây dảy rừng liền

b Khi tâm hồn ta rèn luyện thành sợi dây đàn sẵn sàng rung động trớc vẻ đẹp vũ trụ, trớc cao quý đời, ngời cách hoàn hảo hn

C- Đáp án Biểu điểm I- Trắc nghiệm khách quan (2đ)

Mi ý ỳng c 0, 25 đ ý C

2 ý B Sai Sai

5 1- d; 2- c; 3- a; 4- b

II- Trắc nghiệm tự luận (8đ)

6 (2đ) Các cách nói có sử dụng Phép nói quá: (mỗi ý đợc 0,25đ) + chữ bẻ đôi

+ tấc đến trời + sợ vãi mồ hôi + rụng rời chân tay

+ tức lộn ruột + ngáy nh sấm + nghĩ nát óc + tiếc đứt ruột 7 (4đ)

a Xác định lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp (2đ)

- Những từ, câu cịn lại khơng phải lời dẫn mà lời kể. b Giải thích cách dùng từ có lẽ (2đ)

- Dùng từ Có lẽ nhân vật thằng lớn muốn báo cho ngời nghe biết điều đợc nói suy đốn, cha thật chắn (Phơng châm chất)

8 (2đ) Mỗi ý đợc 1đ

a Phép so sánh tu từ: Hai phía dãy Trờng Sơn nh hai ngời (anh em), hai miền đất nớc (Nam Bắc), hai hớng (Đông Tây) dải rừng, ln gắn bó keo sơn, khơng chia cắt đợc

b Phép ẩn dụ tu từ: Tác giả dùng cụm từ sợi dây đàn để tâm hồn ngời, tâm hồn nhạy cảm, dễ rung động trớc sống

./.

Líp d¹y: TiÕt TKB: Ngày giảng :

Tiết 75: - Văn bản

kiểm tra thơ truyện đại

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nắm lại kiến thức Thơ truyện đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu Qua kiểm tra, đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

2 Kĩ năng: vận dụng, hệ thống. 3 Thái độ: ý thức học tập. II- chuẩn bị

5 Giáo viên: Ma trân đề, Đề kiểm tra, Đáp án- Biểu điểm. 6 Học sinh: Ôn tập kiến thức.

III- TiÕn trình dạy học 1 Kiểm tra cũ:

2 Bµi míi: 40’

- Giáo viên giới thiệu kết cấu đề kiểm tra - Phát đề, HS làm

3 Cđng cè: (3’): - Thu bµi, nhËn xÐt học. 4 Dặn dò: (2): - Chuẩn bị tiÕp theo

A- Ma Trận đề kiểm tra Văn

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Chủ đề TNKQ TNTL TNKQ TNTL Thấp Cao Câu điểm

Thơ Hiện đại

C1, C5 1,25

C4 0,25

C6(a) 1

C6(b) 2

4

4,5 TruyÖn

Hiện đại

C2 0,25

C3 0,25

C7 5

3

5,5

Tỉng c©u 3 2 0,5 1,5 7

Tỉng ®iĨm 1,5 0,5 1 7 10

B- Đề kiểm tra

I- Trắc nghiệm khách quan:

* Khoanh tròn vào đáp án nhất

1 Văn “Đoàn thuyền đánh cá” sáng tác tác giả? a Bằng Việt

b Huy CËn c Nguyễn Duyd.Nguyễn Khoa Điềm

2 Nhân vật anh niên đoạn trích Lặng lẽ Sa Pa sống làm việc ở đâu?

a nh Pan- xi- păng

b đỉnh Lũng Cú c Đỉnh Yên Sơnd Đỉnh Trờng Sơn

3 Bằng việc sáng tạo tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lý đoạn trích Chiếc l-ợc ngà thể thật cảm động tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh

Đúng Sai

4 Bài thơ: Bếp lửa kết hợp nhuần nhuyễn Tự Miêu tả

Đúng Sai

* Ni d kin cột A với cột B cho nội dung c hon chnh

A (Tác giả) Cột nối B (T¸c phÈm) B»ng ViƯt 1 nèi …… a ánh trăng

2 Chớnh Hu 2 ni b Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật 3 nối …… c Đồng chí

4 Ngun Duy 4 nèi …… d BÕp lưa II- Tr¾c nghiệm tự luận

6 a Chép lại câu thơ đầu thơ Đồng chí

b Phân tích hình ảnh biểu tợng Đầu súng trăng treo

7 Cảm nghĩ em nhân vật bé Thu giá trị tố cáo thực chiến tranh tàn khốc truyện Chiếc lợc ngà (Nguyễn Quang Sáng)

C- Đáp án Biểu điểm I- Trắc nghiệm khách quan (2đ)

Mi ý ỳng c 0, 25 đ ý B

2 ý C Sai §óng

5 1- C; 2- B; 3- D; 4- A II- Trắc nghiệm tự luận 6 (3đ)

a (1đ) - Chép hoàn chỉnh câu thơ đầu thơ Đồng chí - Đúng kết cấu khổ thơ, tả, trình bày đẹp

b (2đ) Hình ảnh biểu tợng Đầu súng trăng treo: đợc gợi lên liên tởng phong phú Súng Trăng gần xa, thực mơ mộng, chất chiến đấu trữ tình, chiến sĩ thi sĩ Đó mặt bổ xung cho nhau, hài hịa với đời ngời lính cách mạng Biểu tợng thơ ca kháng chiến- thơ kết hợp thực cảm hứng lãng mạn

Tiết TKB: Ngày giảng : Tiết 76 77 - 78: - Văn bản

Cố hơng

(Lỗ Tấn) I Mơc tiªu:

1- Kiến thức: - Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hôi cũ niềm tin trong sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

2 Kĩ năng: - Có kỹ phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự sự 3 Thái độ: - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

II ChuÈn bị:

1- Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tuyển tập Truyện ngắn Lỗ Tấn - T liệu, tranh ảnh vê Lỗ Tấn 2.Học sinh: Đọc kĩ tóm tắt văn bản; soạn bài III- tiến trình lên lớp :

A- Kiểm tra cị: B- Bµi míi:

C- Cđng cè: (3’) - Hệ thống hóa kiến thức học D- Dặn dò: (2) - VN học làm BT1/219

- Chuẩn bị Tiết 79: - Tập làm văn

trả tập làm văn số III

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận, nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý diễn đạt. 3 TháI độ: - ý thức tự giác, tinh thần học tập.

II- ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: - Bài viết số học sinh chấm. - số lỗi học sinh mắc viết số 2 Học sinh: Ôn tập kiến thức.

III- tiÕn trình lên lớp: 1 Kiểm tra cũ:

2 Bµi míi:

Loại Giỏi Khá T Bình Yếu

Lớp TS SL % SL % SL % SL %

C- Củng cố: (3): - Trả bài; nhận xét học D- Dặn dò: (2) - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

TiÕt 80:

trả kiểm tra

Ting việt – văn thơ đại I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: - Thấy đợc u khuyết điểm thân kiểm tra Tiếng Việt văn thơ đại Việt Nam Rút kinh nghiệm, sữa chữa sai sót kiểm tra Củng cố thêm kiến thức Tiếng Việt văn thơ i Vit Nam

2 Kĩ năng: phát hiện, nhận biết, sửa lỗi.

3 Thỏi : Giỏo dc ý thức, trách nhiệm việc học tập HS. II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bài kiểm tra chấm. 2 Học sinh: Soạn bài.

III- tiến trình lên lớp : 1- Kiểm tra cũ: Không. 2- Trả bài:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* H 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề (15’) - HDHS lần lợt trả lời

theo đáp án/ 129-132

- giải đáp yêu cầu đề

I- Tìm hiểu yêu cầu đề 1- Kiểm tra Tiếng Việt

2- Kiểm tra Văn thơ đại * HĐ 2: Giáo viên nhận xét viết HS (10’) - GV đa nhận xét

đánh giá u điểm, hạn chế viết HS

- §äc viết Khá + - Đọc viÕt Ỹu + ………

- Chó ý l¾ng nghe - Rót kinh nghiƯm

II- NhËn xÐt 1 ¦u ®iÓm:

- Đa số hiểu yêu cầu đề, phân trắc nghiệm khách quan hoàn thành tốt (>80%)

- Đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầu có phát hiện, phân tích chi tiết nghệ thuật Một số biết cách bình chi tiết nghệ thuật

- Bớc đầu biết vận dụng, kết hợp kiến thức vào hoàn thiện tập cảm thụ riêng văn

2 Tån t¹i:

- Một số viết diễn đạt yếu, cha có logic, cha thuyết phục

- Tỷ lệ hồn thành phần Tự luận thấp, có để trng

- Trình bày bẩn sai lỗi tả nhiều * HĐ 3: HDHS phát chữa lỗi (10)

- HD HS chữa lỗi - GV ghi câu sai lên bảng HD hs chữa

- GV đa ngữ liệu lỗi diễn đạt, dùng t ca HS

- HDHS sửa lỗi

- HS đọc câu sai HS chữa câu sai - nhận xét, bổ sung

III- Ph¸t hiƯn- chữa lỗi Li chớnh t:

* Li * Cỏch sửa - sưng hụ - xưng hụ - trẳng - chẳng - cỳi gặt mặt - cỳi gằm mặt - dan khổ - gian khổ - suyến - xao xuyến - rỳc dớch - rỳc rớch - chong sỏng - sỏng 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ:

- chiến tranh đem bố Thu hi sinh.

* HĐ 4: Trả - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả

- Giải đáp thắc mắc

- Xem lại - Câu hỏi

IV- Giải đáp thắc mắc Tổng hợp kết Hai Kiểm tra

Loại Giỏi Khá T Bình Yếu

Lớp KTr SL % SL % SL % SL %

TV Văn

3 Cñng cè: (3’): - NhËn xÐt giê häc 4 Dặn dò: (2): - Chuẩn bị

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

TiÕt 81 + 82:

«n tập tập làm văn I Mục tiêu :

1 Kiến thức: - Nắm đợc nội dung phần tập làm văn học trong Ngữ Văn 9, thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

2 Kĩ năng: Hệ thống hóa kiến thức; vận dụng 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập

II.Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh: Soạn bài, ôn tập kiến thức. III tiến trình lên lớp:

A- Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh. B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Kiến thức

* HĐ 1: HDHS Ôn tập kiểu loại kiến thức trọng tâm (40) ? Phần Tập làm văn

trong Ngữ Văn 9, tập có nội dung lớn nào? Nội dung trọng tâm cần ý?

Các ND VB tự học lớp có giống khác so víi ND VB tù sù líp 6?

? Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh? Cho vÝ dơ thĨ?

- Học sinh làm tập nhà, đến lớp cho em đa tập làm thảo luận nhóm thống NP trả lời cử đại diện lên trình bày, đại diện nhóm

1- Nh÷ng néi dung lớn trọng tâm: a- Văn thuyết minh với trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

b- Văn tự với trọng t©m:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận - Một số nội dung văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự ; ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

2- Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

a- Biện pháp nghệ thuật:

- Nhận xét, đánh giá, rút kt lun

? Văn thuyết minh văn miêu tả khác nh nào?

khác bỉ sung

- rót kiÕn thøc bµi tËp

- Gọi học sinh lên bảng điền đặc điểm văn TM văn MT

- Tác dụng: Làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, gây hứng thú cho ngời đọc

b- Yếu tố miêu tả:

- Vai trũ: Lm cho văn thuyết minh cụ thể, sinh động, hấp dẫn

- Tác dụng: Làm cho đặc điểm thuyết minh bật, gây ấn tợng

c- Ví dụ: Khi thuyết minh chùa cổ, ngời thuyết minh cần sử dụng liên tởng,tởng tợng, so sánh nhân hóa để khơi gợi cảm thụ đối tợng đ-ợc thuyết minh sử dụng miêu tả để ngời nghe hình dung ngơi chùa

3- So sánh Văn TM - Văn MT

Miêu tả Thuyết minh

(Đối tợng: vật, ngời, c¶nh vËt thĨ)

- Cã h cÊu, tëng tợng, không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt

- Ýt dïng sè liƯu thĨ chi tiÕt

- Dùng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- khuôn mẫu - Đa nghĩa

(i tợng: Các loại vật, đồ vật ) - Trung thành với đặc điểm đối t-ợng, vật

- Đảm bảo tính khách quan khoa học - dùng tởng tợng so sánh

- Dùng nhiều số liƯu thĨ, chi tiÕt - øng dơng nhiỊu t×nh huèng cuéc sèng,VH, khoa häc

- Thờng theo số mẫu định - Đơn nghĩa

TiÕt (tiếp theo)

* HĐ 1: HDHS Ôn lại kiến thức Văn Tự (40)

?Yếu tố miêu tả VB tự có tác dụng nh nào? Ví dụ

?Miêu tả nội tâm VB tự làm gì? Có cách miêu tả nội tâm VB tự sự? Cho ví dơ

?Trong VB tù sù u tè nghÞ ln có vai trò nh nào? Cho

Thảo luận nhãm thèng nhÊt néi dung tr¶ lêi

- đại diện nhóm lên trình bày kết - đại diện nhúm khỏc b sung

4- Văn Tự sự:

a- Yếu tố Miêu tả văn Tự - Trong văn tự yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hp dn, gi cm, sinh ng

Vd: "Những thông vào gầm xe" (Lặng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long) b- Miêu tả nội tâm văn Tự sự: - Là tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật

- Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động + Miêu tả nội tâm trực tiếp: diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật + Miêu tả nội tâm gián tiếp: miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

Vd: Thực mẹ lo lắng.dài hẹp (Cổng trờng më – Lý Lan)

c- NghÞ luËn văn Tự sự:

ví dụ?

? Em hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm? Cho ví dụ?

? Em tìm số tác phẩm học kể theo thứ nhất, số tác phẩm kể theo ngơi thứ 3?

- rót kiÕn thøc bµi tập

- Nhắc lại kiến thức, nhận xét, bổ sung

- tìm, phát hiện, trình bày - Nhận xÐt, bæ sung

nghị luận cách nêu ý kiến, nhận xét, lí lẽ dẫn chứng Nội dung thờng biểu đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

Vd: “Tơi nghĩ bụng: Đã gọi là… thành đờng thôi” (Cố Hơng – Lỗ Tấn).

d- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm:

* Đối thoại: Đối đáp, trị chuyện hai ngời trở lên, có gạch ngang đầu dòng lợt thoại

* Độc thoại: Là lời ngời nói với chính nói với tởng t-ợng thành lời, có gạch đầu dòng

* Độc thoại nội tâm: độc thoại khơng thành lời, khơng dấu gạch ngang

Vd: “T«i cất giọng tổ tao đâu (Dế Mèn phiêu lu ký - Tô Hoài)

e- Ng ời kể chuyện văn Tự : - Kể chuyện theo thứ xng Vd: Chiếc lợc ngà, Cố Hơng

- KĨ chun theo ng«i thø 3: ngêi chun giấu

Vd: Làng, Lặng lẽ Sapa C- Củng cố (3) - Khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức

D- Dặn dò: (2) - HDHS chuẩn bị ./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày gi¶ng:

TiÕt 83 + 84:

ôn tập tập làm văn

(Tiếp theo) I Mơc tiªu:

1- Kiến thức: - Những điểm giống khác văn tự học lớp với kiểu văn tự học lớp dới Tiếp tục thấy đợc tính tích hợp văn tự với văn chung

- Tiếp tục thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn lớp với kiểu văn học lớp 6, 7,

2- Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ so sánh, lập bảng thống kê…. 3- Thái độ: Giáo dục ý thức học tập.

II chuẩn bị:

1- Giáo viên: Bảng phụ 2-Học sinh: Soạn bài

III tiến trình lên líp:

A KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra bµi ôn tập chuẩn bị nhà học sinh B Bµi míi:

Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức

?Các nội dung văn tự học lớp giống khác với nội dung kiểu

- Giáo viên chốt ý

- HS tho lun nhóm, thống ý trả lời, cử đại diện trả lời đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung

5 Những điểm giống khác nhau của văn tự học lớp với kiểu văn học lớp 6:

a) Gièng nhau: Đều VB tự b) Khác nhau:

- lớp 6: Tự phơng thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc cuối dẫn đến kết, thể ý nghĩa

- ë líp 9:

+ Sự kết hợp giác tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận + Một số nội dung văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

?Giải thích VB có đủ yếu tố miêu tảm, BCNL mà gọi VB tự sự? ? Có VB sử dụng phơng thức biểu đạt không? - Treo bảng phụ -Nhận xét, đánh giá

- Miêu tả, Biểu cảm, Nghị luận đợc dùng nh yếu tố bổ trợ

- suy nghÜ, trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xÐt

6.Văn tự có ph ơng thức biểu đạt ph ơng thức tự sự:

- Trong VB có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi VB yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phơng thức Tự

- Trong thực tế có văn vận dụng PT biểu đạt 7 Các yếu tố kết hợp với Văn bản T

T Kiểu VBchính

Các yếu tố kết hợp với văn chính

Ts Mt Nl Bc Tm đh

1 Tù sù x x x x

2 Miªu tả x x x

3 Nghị luận x x x

4 BiĨu c¶m x x x

5 Thuyết minh x x

6 Điều hành

Tiết (TiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Ôn tập kiến thức học (40’) ? Một số tác phẩm

Tự học chơng trình Ngữ Văn từ lớp 6->9 phân biệt rõ phần: MB- TB- KB Tại sao, TLV Tự HS phảI có đủ phần nêu?

? C¸c néi dung, kÜ

- Thảo luận cặp đơi - Trình bày, nhận xét, bổ sung

- Rót kiÕn thøc bµi häc

8 Bố cục văn Tự sự

- Một số tác phẩm Tự học chơng trình Ngữ Văn từ lớp 6->9 khơng phải phân biệt rõ phần: MB- TB- KB

- Tuy vậy, viết văn Tự sự, HS phảI viết có đủ phần: MB- TB- KB cịn ngồi ghế nhà trờng, giai đoạn luyện tập, theo rèn luyện theo yêu cầu “chuẩn mực” nhà trờng Sau trởng thành em viết tự do, phá cách nh nhà văn

9 TÝch hỵp kiÕn thøc

năng kiểu VB học theo em có tích hợp kiến thức khơng? ? Hãy lấy ví dụ minh họa, chứng minh?

? Theo em, viết văn Tự có tích hợp kiến thức Tiếng Việt Văn không?

- nội dung tích hợp bỉ trỵ lÉn

- lÊy vÝ dơ, chøng minh

- Suy nghÜ, ph¸t biĨu

- NhËn xÐt, bæ sung

Tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc- hiểu VB, tác phẩm văn học SGK Ngữ Văn

Chẳng hạn, học yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm VB Tự kiến thức TLV giúp ngời đọc hiểu sâu đoạn trích Truyện Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích hay truyện ngắn Làng, Lặng lẽ Sa Pa 10 Những kiến thức, kỹ về kiểu VB Tự sự:

Những kiến thức, kĩ tác phẩm văn học Tự phần Đọc hiểu văn phần TLV tơng ứng giúp ngời HS học tốt làm văn kể chuyện

Vd: Cỏc VB Tự cung cấp đề tài, nội dung cách kể chuyện, dùng kể, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc … C- Củng cố: (3’) - Nhắc lại nội dung TLV học lớp

D- Dặn dò: (2) - VN ôn tập toàn kiến thức. - Chuẩn bị tiếp theo.

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 85 + 86:

kiểm tra tổng hợp học kì i (SGD đề)

Líp d¹y: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tiết 87 :- Tập làm văn

tập làm thơ tám chữ I Mục tiªu:

1 Kiến thức: - ơn lại củng cố đặc điểm, khả miêu tả, biểu hiện phong phú thể thơ chữ mà em hc tit 54

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm thơ chữ, giúp em phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện lực cảm thụ thơ ca

3 Thái độ: u thích mơn. II chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị số đoạn thơ chữ. 2 Học sinh: Soạn bài.

III tiến trình lên lớp:

A- Kiểm tra cũ: (5) ? Trình bày hiểu biết em thể thơ chữ. B- Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Ghi bảng

* H 1: HDHS ễn lại kiến thức đặc trng thể thơ (10’) ?Em hóy nhc li yờu

cầu thể thơ ch÷

đã học? - HS xungphong trả lời

I- Ôn lại kiến thức lý thuyết Mỗi dòng cã ch÷

? Hãy đọc đoạn thơ chữ mà em biết?

? Hãy xác định cách gieo vần ngắt nhịp thơ sau?

(Treo bảng phụ) - nhn xột, ỏnh giỏ

cá nhân, ý gọi HSTB vµ HS yÕu

- HS lên bảng xác định - Nhận xét, bổ sung

3 Cách ngắt nhịp: đa dạng, linh hoạt: 2/3/3; 3/3/2; 3/2/3

* Bài tập bổ trợ:

Em s/ đứng lên trên/ đơi chân tuổi thơ Đơi gót đỏ/ lại trở về/ quê hơng

Em đi/ đờng ấy/ thênh thang Nh ngày xa/ rực rỡ vàng * HĐ 2: HDHS Thực hành nhận thơ tám chữ (10’)

? Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống? - Nhận xét, đánh giá ? điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ: trời trịn, biển lớn, qua non, thống rợn, làm rèm, lòng em, dệt võng cho phù hp.

- HS lên điền từ khuyết - nhËn xÐt, bỉ sung

- HS thi ®ua xung phong lên điền từ bảng phụ - Nhận xÐt, bỉ sung

II- Lun tËp nhËn diƯn th¬ chữ: Bài tập 1/151

Tri bic khơng mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua. Bài tập:

Đã khoan thai đỉnh ng trời tròn Gió theo trăng biển thổi qua non Buồn theo gió lan xa thống rợn Lịng kĩ nữ sâu nh biển lớn Chớ để riêng em phải gặp lòng em Tay ân du khách làm rèm Tóc xanh tốt em xin nguyền dệt võng

Lêi kĩ nữ (Xuân Diệu) * HĐ 2: HDHS Thực hµnh (15’)

- GV đa bảng phụ có sẵn đoạn thơ “Tiếng địch sơng ơ”

? t×m từ thích hợp điền vào ô trống?

? Trình bày thơ tám chữ em tự làm - NhËn xÐt, n n¾n

- Thảo luận nhóm tìm từ thích hợp để điền

-đại diện nhóm lên in t

- Xung phong trình bày

- Nhận xét, bình luận

III- Thực hành làm thơ ch÷:

1 Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần) để điền vào chỗ trống đoạn thơ sau:

Sở Bá Vơng ngồi yên ngựa Gơng mặt buồn say ngắm chân trời xa Trong sơng thu nhẹ đợm ánh dơng tà Quân Lu Bang tng bừng hạ sang

Tiếng địch sông ô (Huy Thơng) 2 Trình bày thơ Tám chữ (tự làm): - Yêu cầu:

+ Bài thơ viết với thể thơ chữ + Chú ý cách gieo vần ngắt nhịp + Kết cấu thơ hợp lí

+ Nội dung, cảm xúc chân thành + Chủ đề thơ có ý nghĩa C- Củng cố: (3’) - Khắc sâu kiến thức học.

D- DỈn dò: (2) - Về nhà Tập làm thơ chữ - chuẩn bị

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng:

Tit 88 + 89: hớng dẫn đọc thêm

những đứa trẻ

(TrÝch Thêi th¬ Êu - M-Go-rơ-ki) I.Mục tiêu:

1 Kin thc: - HDHS c thêm nhằm giúp em biết rung cảm tâm hồn tuổi thơ trắng sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện M-Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu thơng, cảm sẻ chia với số phận éo le, bất hạnh cuc sng

II.chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

- Tập Thời thơ ấu

- ảnh chân dung t liệu M Gorki 2 Học sinh: Soạn bài

III.lên lớp:

A KiĨm tra bµi cị: B Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát nội dung văn (15’) - HDHS đọc, đọc mẫu

- Gọi HS đọc VB - Nhận xét, uốn nắn ?Nêu hiểu biết em tác giả M Gorki? ?Em hiểu nh tiểu thuyết tự truyện? ? Ngơi kể văn bản? ? Văn chi thành phần? ? Tìm đặt tên cho phần bố cục? ? Nhận xét em chặt chẽ kết cấu VB?

- ý theo dõi - đọc Vb, nhận xét, sửa chữa - trình bày tóm tắt kiến thức - tự kể kí ức, kỉ niệm - ngơi thứ - phần

+…emcúi xuống +…đến nhà tao + phần lại - suy ngh, nhõn xột

I- kháI quát văn bản 1 Đọc văn bản: sgk/229 2 Tìm hiểu thích: a Tác giả:

M Groki (1868 1936) - Là nhµ Nga nỉi tiÕng thÕ giíi

- Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tỡnh thng

b Tác phẩm:

-Vị trí: trích ch¬ng IX cđa tËp “Thêi th¬ Êu” (1913 - 1914).

- Thể loại: tiểu thuyết tự truyện - Ngôi kể: thứ số c Giải nghià từ khã: sgk/232 Bè cơc: phÇn

- F1: Tình bạn tuổi thơ sáng - F2: Tình bạn bị cấm đoán

-F3: Tỡnh bn vt qua s cấm đoán -> chi tiết xuất F1 tạo nên kết nối chặt chẽ, gây ấn tợng lắng đọng ngời đọc

* H§ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20)

? Hồn cảnh bé Aliơsa có giống với Ba đứa trẻ nhà ông đại tá ốpxiannicốp

? Mối quan hệ hai gia đình Aliơsa ơng đại tá ốpxiannicốp? ? lý giải thình bạn thơ ấu để lại lịng tác giả n tng sõu sc n vy?

- tìm, phát hiƯn, chän läc, ph©n tÝch chi tiÕt

- lão đại tá hách dịch, coi khinh ngời thuộc tầng lớp dới xã hội - Suy nghĩ, tìm dẫn chúng, lý giải

II- đọc hiểu chi tiết

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th-ơng.

- Hồn cảnh bé Aliơsa: + bố sớm, mẹ đI lấy chồng khác + với ông bà ngoại (ngời ơng nghiêm khắc, khó tính hay đánh đạp em; ngời bà ngời hiền hậu, yêu thơng em hết mực)

- Ba đứa trẻ nhà ông đại tá ốpxiannicốp: Tuy sống nhung lụa, giàu sang nhng chúng chẳng sung sớng

+ Mẹ mất, chúng phải sống với dì ghẻ + Bố chúng ngời độc đoán, khinh miệt ngời nghèo, hay cấm đoán đánh đập chúng

TiÕt (TiÕp theo)

* HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (35’) - Gọi HS đọc VB/sgk

? Trớc quen thân với đứa trẻ hàng xóm tơi quan sát chúng nh nào?

? Khi quen thân với chúng Aliơsa có quan sát nhận xét tinh tế nh nào?

? Aliôsa sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả đứa trẻ hàng xóm?

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật việc miêu tả đứa trẻ hàng xóm?

Tổ chức thảo luận nhúm theo yờu cầu GV ? Chuyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng vào qua chi tiết nhân vật tác phẩm?

-N1: tìm chi tiết liên quan đến ngời mẹ

- N2: tìm chi tiết liên quan đến ngời bà

- §äc VB/ sgk

- chóng có khuôn mặt tròn, mắt xám giống nhau . - Chúng ngồi sát vào nhau nh chú gà con; những chú ngỗng ngoan ngoÃn.

- biện pháp nghƯ tht so s¸nh

- vừa thể dáng dấp bên vừa thể giới nội tâm đứa trẻ

Tổ chức thảo luận nhóm theo yờu cu

- tìm, phát hiện, chọn lọc, phân tích chi tiết

- tìm, phát hiện, chọn lọc, phân tích chi tiết

2 Những quan sát nhận xét tinh tế của Aliôsa

- Trc quen thân với đứa trẻ hàng xóm nhìn sang tơi thấy: Ba đứa mặc áo cánh quần dài ……theo tầm vóc.

- Khi đợc đứa trẻ kể mẹ chết, lại mẹ khác nhân vật thấy: Chúng ngồi sát vào nh gà con. -> so sánh xác khiến ngời đọc liên tởng đến gà sợ hãI diều hâu, co cụm lại vi

=> Niềm thơng cảm Aliôsa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ

- Khi ông đại tá xuất quát tháo tức thì đứa trẻ lặng lẽ bớc khỏi chiếc xe vào nhà, khiến lại liên tởng đến ngỗng ngoan ngỗn. -> Cách so sánh xác vừa thể dáng dấp bên vừa thể giới nội tâm đứa trẻ Rõ ràng chúng bị bố áp chế, lặng lẽ chấp nhận m khụng dỏm phn khỏng

- Tôi nhớ lại cha chúng nói một lời bố vê dì ghẻ.

-> Aliụsa thy thụng cảm với sống thiếu tình thơng đứa trẻ hàng xóm

3 Chuyện đời thờng truyện cổ tích - Khi đứa trẻ hàng xóm vừa nhắc đến chuyện mẹ khác Aliôsa liên tởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác câu chuyện cổ tích

- Chuyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng vào qua chi tiết ngời mẹ thật: - Mẹ thật cậu sẽ về, cậu xem!

- Chết mà, đợc?

-> Aliôsa nh lạc vào giới truyện cổ tích, nói với mình: Khơng đợc ? Trời ơi, có … phù thủy.

- Chuyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng vào qua chi tiết ngời bà

- Có lẽ tất bà tốt, bà tớ ngày trớc tốt…

Nó nói cách chậm rÃi không phải mời năm.

-> tạo nên không khí cổ tích tác phẩm

* HĐ 3: HDHS Tổng kết (5) ?Văn kể

chuyện gì? - Tình bạntuổi thơ gắn bó thân thiết

iii- tổng kết 1 Giá trị nội dung:

? Giá trị nội dung văn bản?

?Nờu nét nghệ thuật bật văn “Những đứa trẻ”?

của tác giả - đề cao sức mạnh tình bạn chân thành

- Suy nghÜ, ph¸t biểu

tình thơng bên hàng xóm, bất chấp c¶n trë quan hƯ x· héi lóc bÊy giê 2 Giá trị Nghệ thuật:

- Chuyện kể giàu hình ảnh

- an xen chuyn i thng với truyện cổ tích

- Lời trần thuật sinh ng

C- Củng cố: (3) - Khắc sâu kiến thức học.

D- Dặn dò: (2) - Về nhà làm tập phần Luyện tập - chuẩn bị

./.

Lớp dạy: Tiết TKB: Ngày giảng :

Tiết 90:

trả kiểm tra học kỳ i I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Nhận biết đánh giá đợc u nhợc điểm kiến thức đợc vận dụng kiểm tra kiến thức học kỳ

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý diễn đạt. 3 TháI độ: - ý thức tự giác, tinh thần học tập.

II- ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Chấm bài, vào điểm 2 Học sinh: Xem lại bài.

III- tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài mới:

HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng

* HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề (15’) ? Nhắc lại yêu cầu đề

bµi?

? Chọn phơng án nhất?

? Xác định Tục ngữ, Thành ngữ?

? Hãy lập lại dàn ý ca yờu cu ?

? Phần mở có nhiệm vụ gì?

? Phần thân gồm ý nào?

? Kết em viết ý nµo?

- 1HS nhắc lại yêu cầu đề - xác định, nhận xét - trình bày, nhận xét - phát biểu cảm nghĩ - đa dàn chuẩn bị nhà thảo luận nhóm - nhóm cử đại diện lên bảng trình bày

- NhËn xÐt, bỉ xung

I- Tìm hiểu u cầu đề A- Trắc nghiệm khách quan:

1- B 2- C 3- D 4- A B- Tr¾c nghiÖm tù luËn:

C1: - Tục ngữ: Gần mực đen, gần đèn sáng; Chó treo mèo đậy

- Thành ngữ: Đợc voi đòi tiên; Nớc mắt cỏ su.

C2: Cảm nghĩ em vê ngêi Sa Pa lỈng lÏ LỈng lÏ Sa Pa

- LËp dµn ý:

a Më bµi: - Giới thiệu tác phẩm ngời Sa Pa lặng lẽ

b Thân bài:

- Bác lái xe tốt bụng

- Ông họa sĩ già khao khát nghệ thuật - Cô kĩ s trẻ duyên dáng, trẻ trung - Ông kĩ s vờn tận tơy

lịng phục vụ đất nớc * HĐ 2: Giáo viên nhận xét viết HS (10’) - GV đa nhận xét

đánh giá u điểm, hạn chế viết HS

- Đọc viết Khá + - Đọc viết Yếu +

- Chó ý l¾ng nghe

- Rót kinh nghiƯm

II- Nhận xét 1 Ưu điểm:

- a s hiểu yêu cầu đề, số có tiến bộ, diễn đạt lu lốt, ý có cảm xúc

- Bớc đầu biết vận dụng, kết hợp kiến thức tổng hợp làm

2 Tån t¹i:

- Một số viết diễn đạt yếu, cha có logic, cha thuyết phục, kỉ niệm kể cha thực sâu sắc

- Trình bày bẩn sai lỗi tả cịn nhiều, diễn đạt lủng củng, lập luận yếu * HĐ 3: HDHS phát chữa lỗi (10’)

- GV ghi câu sai lên bảng HD hs chữa - GV đa ngữ liệu lỗi diễn đạt, dùng từ HS

- HDHS sửa lỗi

- HS phỏt hiện, sửa lỗi - HS xung phong đọc câu, từ sai tìm nguyên nhân sai, chữa lại - Nhận xét, bổ xung

III- Phát hiện- chữa lỗi 1.Lỗi diễn đạt, dùng từ:

2 Lỗi tả:

* Lỗi * Cách sửa

- chò chuyện - trò chuyện - kiết liệt - liệt

- thầm nặng - thầm lặng - chiến trang - chiến tranh - - - xau xắc - sõu sắc - dan khổ - gian khổ * HĐ 4: Trả - Giải đáp thắc mắc (5’)

- GV trả

- Giải đáp thắc mắc

- Xem lại - Câu hỏi thắc mắc

IV- Giải đáp thắc mắc

Tổng hợp kết Kiểm tra học kỳ I

Loại Giỏi Khá T Bình Yếu

Lớp TS SL % SL % SL % SL %

C- Củng cố: (3): - Trả bài; nhận xét học D- Dặn dò: (2) - Chuẩn bị tiếp theo

./

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS ôn lại kiến thức kĩ thể kiểm tra học kì I Thấy đợc u điểm hạn chế thân việc làm kiểm tra, tìm biện pháp khắc phục sửa chữa khuyết điểm

II Chuẩn bị: Đề đáp án Sở GD – Bảng phụ III Lên lớp:

A §Ị ra: (Cã ë phiÕu kiĨm tra)

- GV ghi đề (phần trắc nghiệm) lên bảng phụ - Treo bảng phụ, gọi HS đọc yêu cầu đề

- HS xung phong lên chữa bảng phụ, HS khác bổ sung, GV chèt ý - PhÇn tù ln

1 Tóm tắt văn : Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga. - Hớng dẫn HS làm đợc ý sau:

+ Lục Vân Tiên đờng thi ghé thăm cha mẹ gặp bọn cớp Phong Lai hành (hồnh hành), chàng đánh tan bọn cớp, cứu đợc Kiều Nguyệt Nga

+ Cảm ân đức chàng, Nguyệt Nga muốn đợc trả ơn nhng Lục Vân Tiên từ chối

2 Dµn sơ l ợc:

a Mở bài: - Giới thiệu chung lần phạm lỗi - Tình phạm lỗi

b.Thân bài: - Quá trình việc diÔn

- Tâm trạng thân q trình việc diễn sau c Kết bài: Rút học cho thân

(Bài làm có miêu tả nội tâm đối thoại) B Nhn xột:

1 Ưu điểm:

- Phn trắc nghiệm khoảng 80% số học sinh làm 12 câu

- Phần tự luận: Đa số học sinh kể đợc lần phạm lỗi Một số em biết kết hợp tự với miêu tả nội tâm, đối thoại

2 Khut ®iĨm:

- Kĩ tóm tắt văn tự học sinh cịn hạn chế - Trình bày dấu hiệu lợt thoại cha đợc

3 BiƯn ph¸p:

- GV tóm tắt mẫu đoạn trích cho HS học cách tóm t¾t

- GV ghi lại đoạn đối thoại học sinh viết sai vào bảng phụ- HD em cha li cho ỳng

* Giáo viên nhận xét giê häc: