Để góp phần cùng các cháu Mẫu Giáo lớn phát triển trí lực chuẩn bị vào lớp một, thông qua các tư liệu sách báo tôi đã áp dụng thực hiện công tác trao đổi với phụ huynh các cháu 5 tuổi bằ[r]
(1)CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lâïp- Tự Do- Hạnh Phúc
………… o0o………
Vónh tân, ngày 13 Tháng 05 Năm 2010 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “CƠ GIÁO MẦM NON VỚI NHỮNG BIỆN
PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚN PHÁT TRIỂN TRÍ LỰC CHUẨN BỊ BƯỚC VÀO LỚP MỘT PHỔ THÔNG”
I/ Xuất Xứ:
“ Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt”.
Câu nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định vị trí vai trị giáo dục Mầm non Luật giáo dục nêu rõ:” Giáo dục Mầm Non có mục tiêu hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ Mầm Non chuẩn bị cho trẻ vào lớp một…” Vì Giáo dục Mầm Non cần có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ Mẫu Giáo tuổi chuẩn bị bước vào trường tiểu học cách thuận lợi tự tin
Đối với trẻ việc đến trường phổ thông coi bước chuyển quan trọng Từ lúc nhà trẻ đến lớp Mẫu Giáo bé, nhỡ, lớn cháu sinh hoạt vui chơi, bước vào lớp hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh để tiến tới giữ vai trị chủ đạo, muốn cho trẻ học tốt lớp người lớn, cụ thể cha mẹ, nhà trường cô giáo Mầm Non phải có chuẩn bị tích cực cho trẻ
Là giáo viên nhiều năm liền trực tiếp đứng lớp Mẫu Giáo lớn trường Mầm Non Vĩnh Tân Điều làm suy nghĩ làm để cháu mẫu giáo lớn bước vào lớp với tư tự tin Từ kinh nghiệm mà tơi tích lũy với tình hình thực tế trường giới hạn (Sáng Kiến Kinh Nghiệm) chọn đề tài:
“Cô giáo Mầm Non với biện pháp giúp trẻ Mẫu Giáo lớn phát triển trí lực,Chuẩn bị bước vào lớp phổ thơng”
II/ Hiệu quả:
a / Chuẩn bị cho trẻ mặt thể lực:
(2)năng Đi, chạy, nhảy Sự nhanh nhẹn nhạy bén hoạt động trẻ Thường xuyên nhắc nhở trẻ vệ sinh thân thể, quần áo tay chân sẽ, gọn gàng, xả rác nơi quy định, không ngậm đồ chơi giữ nguồn nước… Thông qua ăn động viên cháu ăn hết xuất, hết phần ăn, thơ, câu chuyện, câu đố dinh dưỡng:
Ví dụ: câu đố
Hạt nho nhỏ
Trong trắng vàng Xay, giã, giần, sàng Nấu thành cơm dẻo?
Đó gì?(Hạt thóc, hạt gạo) Hoặc lời hát
Giờ ăn đến rồi, ăn đến Mời bạn ăn, mời bạn ăn
Mau lên ăn nào, mau lên ăn Ta ăn, ta ăn
Tận dụng hoạt động trời cho cháu tự vui chơi cỏ, hoa vườn, hít thở khơng khí lành…Thực tốt việc theo dõi sức khỏe cháu biểu đồ tăng trưởng, Tổ chức khám cân đo theo định kỳ để phát dấu hiệu suy dinh dưỡng giảm sút sức khỏe có mầm bệnh sẵn người Bảo vệ an tồn phịng tránh số tai nạn thường gặp trẻ
b/ Chú trọng rèn luyện óc phán đốn cho trẻ qua tình huống:
Một vấn đề tơi ln tìm tịi nghiên cứu tạo tình để cháu suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề Vì bậc tiểu học, hoạt động chủ đạo học tập, phụ thuộc lớn vào hứng thú nhận thức người học sinh Tập cho trẻ suy nghĩ cách độc lập cách đặt vấn đề kích thích trẻ tưởng tượng câu trả lời
Ví dụ 1: Tại máy bay lại bay chim? Các cháu trả lời:
- Thưa có cánh.( Cháu Ngọc Ánh)
- Thưa máy bay có quạt gió lớn.( Cháu Minh Trường)
- Thưa máy bay người ta để nhiều chim nên chúng bay lúc máy bay bay theo.( Cháu Kiến Phát, có khiếu tư duy)
Ví dụ 2: Trong hoạt động ngồi trời, tơi thường đặt câu hỏi tượng thiên nhiên cho cháu trả lời
- Nếu mây đen kéo đến tượng xảy ra? + Các cháu trả lời:
(3)- Thưc cô trời tối che ông mặt trời.(Cháu Phương Thảo)
- Thưa cô chạy vào lớp trời chuyển mưa.( Cháu Thế Quyền) Rất nhiều câu trả lời khác cháu, ý lớp lắng nghe chưa vội cho ý kiến mà tơi lại đặt câu hỏi ngược lại:” nghĩ nào?” Hay” Theo giải việc sao? Tại sao?
Ví dụ 3: Trong tiết dạy làm quen chữ Tơi sử dụng chữ ”d” lật ngược, quay phải, quay trái… Để cháu nhận chữ: p,q,d,b
Tơi ln khen ngợi cháu để kích thích cháu tưởng tượng sáng tạo, tinh thần trách nhiệm cháu hình thành từ cảm giác hài lòng làm việc đáng khen
Cứ hoạt động, thường tìm câu hỏi để giúp cháu ln tư duy, rèn hứng thú lâu bền, tạo điều kiện dần bước để chuẩn bị vào hoạt động học tập sau
c/ Luyện cho trẻ khả tập trung ý:
Đối với trẻ 5-6 tuổi, việc ngồi tập trung để học thời gian dài khó, lứa tuổi hiếu động, khả ý trẻ mẫu giáo phát triển mạnh, ý có chủ định hình thành nhiên ý không chủ định chiếm ưu thế, để giúp cháu giải nhiệm vụ học tập trường phổ thông sau này, từ phải ý tạo điều kiện giúp trẻ chuyển dần ý không chủ định sang ý có chủ định
Ví dụ: Trong kể chuyện giao nhiệm vụ cho cháu phải nhớ tên nhân vật, nội dung kể lại chuyện, trò chơi học tập như.”Con biến mất” cho cháu xem số vật, sau cho trẻ nhắm mắt lại cô cất vật đi, cho cháu mở mắt nhớ xem biến mất…
Trong việc rèn luyện ý có chủ định cho cháu tơi thường ý ngăn ngừa tính lơ đãng phân tán ý trẻ tiết học, tránh tác động bên cố gắng tập cho cháu biết trì ý khoảng thời gian cần thiết
d/ Phát triển tư cho trẻ:
Ở cháu mẫu giáo phát triển tư trực quan hình tượng xem quan trọng, Nắm đặc điểm cung cấp cho cháu biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh cách xác Mặt khác cần hình thành cháu chuẩn cảm giác biết thuộc tính đặc trưng đối tượng Ví dụ: (Con thỏ tai dài, có bốn chân, thích ăn cà rốt gà có cánh, chân, có mỏ,gà mái đẻ trứng…)
(4)bàn bạc với cháu để cháu suy nghĩ, phác thảo đầu như: Trường tiểu học có gì? Cổng trường nào? Nơi bồn hoa, cối đặt đâu? Các khối lớp đặt chỗ hợp lý?
e/ Phối hợp phụ huynh:
Hiện đa số phụ huynh cho để chuẩn bị cho cháu mẫu giáo lớn vào lớp cần phải dạy trước chương trình lớp Vì bậc phụ huynh nơn nóng cho em học chữ, học tốn, áp lực nhà trường lớn trách nhiệm thân giáo viên Mầm Non nặng nề Để góp phần cháu Mẫu Giáo lớn phát triển trí lực chuẩn bị vào lớp một, thông qua tư liệu sách báo áp dụng thực công tác trao đổi với phụ huynh cháu tuổi nhiều hình thức: Tuyên truyền qua biểu bảng, gửi phiếu thông tin trao đổi trực tiếp với nội dung sau:
5 cách để khuyến khích ham thích học hỏi trẻ:
1/ Liên tục đọc sách cho trẻ nghe ngày khoảng 15 phút gia đình nên thống đọc sách, vào tất thành viên gia đình luân phiên đọc câu chuyện
2/ Khuyến khích trẻ nói lên quan điểm mình, Nói chuyện với thành viên khác gia đình cảm giác lựa chọn Chính điều hình thành tự tin cho trẻ tham gia vào hoạt động học tập sau
3/ Giúp trẻ phát triển sở thích ,để trẻ hiểu người lớn cung cấp thêm phương tiện cho trẻ thực sở thích Ví dụ: Nếu trẻ thích vẽ, cho trẻ màu nước hướng dẫn trẻ sử dụng
4/ Cho cháu hội để chơi, từ giúp trẻ nhiều cách học khác Hãy tạo hội cho trẻ nghe học mắt, sau cho cháu phân loại xếp thứ tự vật dụng gia đình như:(Chén, dĩa, quần, áo….).Hình thành góc riêng với nhiều thứ đồ chơi, giúp trẻ sáng tạo tự thể
5/ Chỉ mà người lớn tìm tịi học hỏi Bằng nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà trẻ tìm thấy, cho trẻ thấy học lúc vừa vui vừa thử thách
III/ Kết Quả:
Qua số biện pháp thực hiện, bước đầu có nhiều chuyển biến tích cực,
Với năm áp dụng cháu Mẫu Giáo tuổi lớp rời khỏi ngơi trường Mầm Non có đầy đủ điều kiện:
(5)DUYỆT CỦA HĐSK TRƯỜNG Người viết
Phạm Thị Hương
DUYỆT CỦA HĐSK PHÒNG GD& ĐT