Bên cạnh những thành quả đáng khích lệ, chúng ta phải thừa nhận một cách thẳng thắn rằng công tác giảng dạy học tập lí luận chính trị còn nhiều bất cập, chất lượng dạy và học các môn lí [r]
(1)JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0033 Educational Sci., 2016, Vol 61, No 3, pp 105-113
This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU VÀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG HIỆN NAY
Nguyễn Hồng Quý
Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh
Tóm tắt.Cơng tác lí luận nói chung, cơng tác nghiên cứu, giảng dạy đào tạo lí luận trị nói riêng đóng vai trị to lớn đời sống xã hội, góp phần vào q trình ổn định xã hội, đồng thuận tư tưởng, đấu tranh chống quan điểm sai trái, bảo vệ chế độ, tham mưu, hiến kế cho Đảng Nhà nước việc hoạch định đường lối phát triển đất nước Đội ngũ làm cơng tác lí luận trị người tiên phong việc phổ biến giới quan khoa học lí tưởng dân chủ, nhân văn, sáng tạo nên nhiều sản phẩm có giá trị xã hội thừa nhận, đánh giá tích cực Bài viết đề cập đến công tác nghiên cứu hoạt động giảng dạy học tập mơn lí luận trị trường đại học cao đẳng nay, đồng thời đưa số giải pháp nhằm nâng cao cơng tác
Từ khóa:Chủ nghĩa Mác – Lênin; Đổi ; Đội ngũ giảng viên; Giảng viên; Lí luận trị; Tư tưởng Hồ Chí Minh
1 Mở đầu
Lí luận trị nước ta hiểu hệ thống nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, chủ trương, sách, pháp luật Nhà nước, với tinh hoa tư tưởng trị dân tộc nhân loại Lí luận trị sản phẩm hoạt động nghiên cứu lí luận thực tiễn trị giai cấp công đấu tranh giành, giữ xây dựng quyền nhà nước, phản ánh tính quy luật quan hệ kinh tế - trị - xã hội, thể lợi ích thái độ giai cấp công nhân nhân dân lao động việc xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, công cụ quan trọng cho việc bảo vệ xây dựng tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính vậy, việc nghiên cứu, giảng dạy học tập mơn lí luận trị trường đại học cao đẳng nước ta thể thống nhất, tách rời
2 Nội dung nghiên cứu
Giáo dục đại học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, có “vị trí đặc biệt” “tính đặc thù riêng” Sở dĩ nói vị trí đặc biệt đại học đỉnh tháp hệ thống cấp bậc đào tạo, với sứ mệnh đào tạo chuyên gia, cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao Tính đặc thù riêng giáo dục đại học giảng dạy, học tập bậc đại học gắn liền với việc nghiên cứu khoa học Giảng viên đại học nghĩa họ đứng bục giảng với tư cách “nhà khoa
Ngày nhận bài: 10/10/2015 Ngày nhận đăng: 10/2/2016
(2)học” họ tiến hành hoạt động dạy học công việc nghiên cứu khoa học thực sự, đồng thống Môi trường giáo dục đại học phải môi trường tư tưởng học thuật, văn hóa, phản ánh thể đươc tinh hoa trí tuệ đất nước, quốc gia dân tộc Việt Nam ngày hội nhập sâu rộng vào đời sống quốc tế, có hội nhập khoa học công nghệ -giáo dục đào tạo lĩnh vực then chốt, coi tảng để thúc đẩy kinh tế phát phát triển không Việt Nam mà nhiều quốc gia giới coi quốc sách quan trọng hàng đầu Giáo dục đại học (gồm sau đại học) phải nỗ lực vượt bậc, tiến kịp mặt chung khu vực, quốc tế giới, xứng đáng diện mạo trí tuệ, tinh thần dân tộc có truyền thống văn hóa văn hiến ngàn năm
Trong năm vừa qua, ánh sáng lí luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối sách đắn Đảng, nhân dân ta làm nên thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, “nước ta đứng trước nhiều thách thức to lớn, đan xen nhau, tác động tổng hợp diễn biến phức tạp Nguy tụt hậu xa kinh tế với nhiều nước khu vực giới tồn Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, tệ quan liêu tham nhũng, lãng phí cịn nghiêm trọng Những biểu xa rời mục tiêu xã hội chủ nghĩa, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” có diễn biến phức tạp Các lực thù địch tiếp tục thực âm mưu “diễn biến hịa bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng chiêu “dân chủ”, “nhân quyền” hịng làm thay đổi chế độ trị nước ta” [1; 29]
Tình trạng có nhiều ngun nhân, song nguyên nhân quan trọng là: “cơng tác nghiên cứu lí luận, tổng kết thực tiễn chưa làm sáng tỏ số vấn đề đảng cầm quyền, chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Tính chiến lược, tính thuyết phục, hiệu cơng tác tư tưởng hạn chế, thiếu sắc bén đấu tranh chống âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hòa bình” vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” chưa thực vào chiều sâu số nơi mang tính hình thức, hiệu chưa cao ” [2; 172-173]
Trong khẳng định kết tích cực cơng tác lí luận năm đổi vừa qua, Nghị 37-NQ/TW Bộ Chính trị cơng tác lí luận rõ “cơng tác lí luận cịn hạn chế, khuyết điểm Nhìn chung, lí luận cịn lạc hậu, tính dự báo thấp, kết nghiên cứu lí luận chưa đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn Nghiên cứu tình hình giới, khu vực vấn đề thời đại chưa sâu sắc, toàn diện Kết nghiên cứu chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cịn dàn trải, tính hệ thống chưa cao, chưa gắn kết chặt chẽ với vấn đề thực tiễn đặt đội ngũ cán lí luận đông, không mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng lí luận trị cịn hạn chế chất lượng, trùng lắp nội dung, chương trình giáo trình; chậm đổi phương pháp ” [3; 2]
(3)Lịch sử phát triển khoa học thực tiễn cách mạng xác định tính quy luật q trình lí luận tác động đến thực tiễn để thực hóa lí luận: Lí luận phải phản ánh quy luật phát triển khách quan xã hội nhu cầu, lợi ích quần chúng; Lí luận phải thâm nhập vào quần chúng để trở thành tư tưởng, tình cảm, niềm tin, ý chí cải tạo thực quần chúng; Lí luận phải thể mục đích, nội dung, chương trình, kế hoạch phương pháp hoạt động quần chúng; Tổ chức hoạt động thực tiễn quần chúng để thực hóa lí luận [6, tr.289] Tương ứng với tính quy luật q trình tác động nói trên, cơng tác lí luận trị trường đại học, cao đẳng bao gồm hình thức hoạt động bản: Hoạt động nghiên cứu lí luận trị; Hoạt động giảng dạy lí luận trị; Hoạt động giáo dục trị tư tưởng
2.1 Hoạt động nghiên cứu lí luận trị
Hiện nay, chủ nghĩa tư tiếp tục tồn có bước phát triển nhờ trình “tự điều chỉnh” trình vận động phát triển Trong đó, chủ nghĩa xã hội chưa khỏi khủng hoảng; tồn cầu hóa vừa mang yếu tố tích cực, vừa mang yếu tố tiêu cực tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội phạm vi tồn cầu; cách mạng khoa học cơng nghệ phát triển vũ bão làm cho tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp trở thành động lực kinh tế tri thức; công đổi hội nhập quốc tế nước ta đạt thành tựu to lớn Tuy nhiên, nước ta đứng trước nhiều nguy thách thức lớn, “nguy tụt hậu xa kinh tế so với nước khu vực giới tồn Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên gắn với tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí nghiêm trọng Các lực thù địch tiếp tục thực âm mưu diễn biến hịa bình” [7, tr.184-185]
Trong bối cảnh nói trên, cần phải đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu lí luận trị trường đại học, cao đẳng nhằm tìm bước mới, hình thức cho phù hợp với xu hội nhập phát triển đất nước, đảm bảo theo định hướng xã hội chủ nghĩa Để phù hợp với tình hình nay, hoạt động nghiên cứu lí luận trị trường đại học, cao đẳng cần tập trung vào vấn đề sau:
Một là, nghiên cứu đúc kết giá trị bản, bền vững chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh
Giá trị bản, bền vững chủ nghĩa Mác - Lênin chân thực khoa học, tính cách mạng với mục đích giải phóng người lao động, giải phóng xã hội khỏi áp bức, bóc lột, tha hóa, thực xã hội cơng bằng, nhân văn nhân đạo Bất chấp thăng trầm lịch sử, từ đời đến nay, chủ nghĩa Mác - Lênin luôn tỏ rõ sức sống mãnh liệt mình; với “linh hồn sống” phép biện chứng vật, với “hòn đá tảng kinh tế” học thuyết giá trị thặng dư, với phát kiến vĩ đại vật lịch sử mà nội dung lí thuyết hình thái kinh tế - xã hội, vai trị lịch sử giai cấp cơng nhân Một nguyên lí hay quan điểm đó, chủ nghĩa Mác - Lênin bị thực tiễn vượt qua, tổng thể, với tư cách học thuyết cách mạng khoa học khơng đi, mà ngược lại, cịn sống với thời gian
(4)địch sức bác chủ nghĩa Mác - Lênin chứng tỏ tính đắn, tính khoa học tính cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin
Từ đời nay, nhờ nắm vững vận dụng sáng tạo chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, Đảng ta dẫn dắt cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng (năm 1991) thông qua Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, khẳng định: Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Và qua kì đại hội, Đảng ta nhấn mạnh: Đảng nhân dân ta tâm xây dựng đất nước Việt Nam theo đường xã hội chủ nghĩa, tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đây kết luận rút từ kết tổng kết sâu sắc thực tiễn lịch sử Đảng cách mạng Việt Nam, suốt trình cách mạng từ thành lập Đảng đến Đó định có tầm lịch sử quan trọng, thể bước tiến tư lí luận Đảng ta
Đương nhiên, nói kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin khơng có nghĩa rập khn, giáo điều, áp dụng cách máy móc mà phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể; Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin kiên định nguyên tắc lí luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, nắm vững chất khoa học cách mạng học thuyết; đồng thời phải biết vận dụng phát triển sáng tạo Chính C.Mác Ph.Ăngghen tun bố: Học thuyết ông học thuyết thành bất biến mà học thuyết phát triển, học thuyết phát triển Và, V.I.Lênin nhắc nhở: “Chúng ta không coi lí luận Mác xong xuôi hẳn bất khả xâm phạm; trái lại, tin rằng, lí luận đặt móng cho mơn khoa học mà người xã hội chủ nghĩa cần phải phát triển mặt, họ không muốn trở thành lạc hậu sống”
Hai là, nghiên cứu chủ nghĩa tư đại chủ nghĩa xã hội thực, đồng thời nghiên cứu làm sáng tỏ mơ hình, đặc trưng chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam giai đoạn
Đứng trước thay đổi chủ nghĩa tư bản, nhiều người cho xã hội tư khơng cịn giống xã hội tư kỉ XIX đầu kỉ XX C Mác – Ph.Ăngghen V.I.Lênin mô tả Người ta tuyên bố học thuyết giá trị thặng dư C Mác cáo chung rằng, chủ nghĩa tư phát triển lên bước khơng cịn
Một điều cần lưu ý chưa đánh giá hết khả co giãn cấu kinh tế tư chủ nghĩa, tính linh hoạt chủ nghĩa tư Chủ nghĩa tư đại xa trình tồn cầu hố sản xuất xã hội thể hoá kinh tế Sự điều tiết tư tư nhân trình kinh tế quyện chặt với điều tiết nhà nước tư sản thông qua cơng cụ luật pháp - hành - kinh tế - xã hội đa dạng Vì vậy, đánh giá chủ nghĩa tư đại, cần cân nhắc hai mặt Một mặt, khuyết tật nó, mâu thuẫn nó, cặn bã nó, chưa Nhưng mặt khác, lực phát triển tự cải tạo nó, khả thích ứng với điều kiện mới, rõ ràng không nhỏ
(5)Chủ nghĩa xã hội thực phải nhìn nhận tính đa dạng, phong phú, sinh động thực tiễn mà quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin dẫn Ngày quan niệm đắn phù hợp chủ nghĩa xã hội phải kết hợp nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin với giá trị tư tưởng, văn hóa truyền thống vốn có quốc gia dân tộc đặt bối cảnh xã hội đương đại Sự khôi phục phát triển đa dạng mơ hình xã hội xã hội chủ nghĩa phụ thuộc lớn vào vận dụng đắn, sáng tạo lí luận Mác - Lênin chủ nghĩa xã hội xây dựng chủ nghĩa xã hội đảng cộng sản, đảng công nhân, đảng cánh tả giới điều kiện Nghiên cứu, đánh giá chủ nghĩa xã hội thực mơ hình xã hội xã hội chủ nghĩa giới vấn đề lớn Nó địi hỏi vừa phải có nhãn quan khoa học, tầm nhìn thực tiễn sâu rộng
Ba là, nghiên cứu cách có hệ thống đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trong đó, đặc biệt trọng đường lối đổi hội nhập quốc tế; đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức; phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc
Bốn là, nghiên cứu người Việt Nam, hệ thống giá trị truyền thống dân tộc để “chăm lo xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, trọng tâm bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, đạo đức, lối sống nhân cách Tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật, người Việt Nam hiểu biết sâu sắc, tự hào, tôn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc” [8, tr.4]
Năm là, nghiên cứu đổi chương trình, nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy, học tập lí luận trị trường đại học, cao đẳng phù hợp với đối tượng học tập đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng điều kiện Đồng thời nghiên cứu đổi phương thức đấu tranh tư tưởng, lí luận trị để bảo vệ chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh, đường lối, sách Đảng chống “diễn biến hịa bình”, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Để cơng tác nghiên cứu lí luận trị có hiệu quả, trường đại học, cao đẳng cần phải có kế hoạch, có lộ trình cụ thể để xây dựng chương trình nghiên cứu lí luận trị với đề tài khoa học cụ thể bố trí nguồn kinh phí tương ứng
2.2 Hoạt động giảng dạy học tập lí luận trị
Giảng dạy học tập lí luận trị trường đại học, cao đẳng hoạt động đưa tri thức lí luận trị “thâm nhập vào quần chúng”, góp phần hình thành tư tưởng, niềm tin, ý chí cách mạng quần chúng để chuyển hóa lí luận thành lực lượng vật chất cải tạo thực Do đó, đội ngũ giảng viên giảng dạy lí luận trị người tiên phong việc phổ biến giới quan khoa học lí tưởng dân chủ, nhân văn, sáng tạo nên nhiều sản phẩm có giá trị, xã hội thừa nhận, đánh giá tích cực
Bên cạnh thành đáng khích lệ, phải thừa nhận cách thẳng thắn cơng tác giảng dạy học tập lí luận trị nhiều bất cập, chất lượng dạy học mơn lí luận trị trường đại học, cao đẳng có dấu hiệu suy giảm, cơng tác định hướng, tổ chức, quản lí chưa đáp ứng tốt đòi hỏi nghiệp đổi chất lượng mục tiêu giáo dục, chưa tạo kết nối người dạy người học, nội dung sách với thực tiễn sống Những mâu thuẫn bất cập chương trình, giáo trình, chất lượng đội ngũ giảng viên dạy mơn lí luận trị ngày trở nên gay gắt
(6)Thứ nhất,chủ nghĩa Mác – Lênin đỉnh cao trí tuệ tinh hoa văn hóa nhân loại, bao gồm (Triết học Mác – Lênin; Kinh tế trị Mác – Lênin; Chủ nghĩa xã hội khoa học) Giảng dạy chủ nghĩa Mác – Lênin giáo dục giá trị, tinh thần khoa học, cách mạng nhân văn, mà trước hết giáo dục nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa với “thế giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật hệ tư tưởng khoa học giai cấp công nhân cách mạng với đội tiên phong Đảng Cộng sản đấu tranh xóa bỏ áp bức, bóc lột, tiến tới xây dựng chủ nghĩa cộng sản” [9, tr.9]
Trước đây, tương ứng với môn học Triết học Mác – Lênin; Kinh tế trị Mác – Lênin; Chủ nghĩa xã hội khoa học trường đại học có khoa mơn chuyên ngành nhằm đào tạo giảng viên cho môn học Tuy nhiên, sau ghép ba môn học thành mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác – Lênin, để chuẩn bị đưa vào giảng dạy, Bộ giáo dục Đào tạo giao cho số trường mở lớp tập huấn ngắn hạn cho đội ngũ giảng viên nhằm trang bị kiến thức môn mà giảng viên chưa đào tạo chuyên sâu Thực tế việc giảng dạy môn học trường có khác Có trường trì dạy theo chun ngành, nghĩa giảng viên dạy triết học dạy khối kiến thức phần triết học, tiếp sau giảng viên dạy phần kinh tế trị chủ nghĩa xã hội khoa học Điều có nghĩa mơn học ln phải trì ba giảng viên Một số trường yêu cầu giảng viên phải dạy hết môn học Thực tế cho thấy, giảng viên đào tạo chuyên ngành dạy tốt phần mà thơi, cịn học phần khác hiểu tới đâu dạy tới Hiện nay, mơn học đưa vào giảng dạy năm, nhiên chưa có trường hay khoa sư phạm trường đại học hay viện nghiên cứu mở mã ngành đào tạo giảng viên Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin
Thứ hai,tư tưởng Hồ Chí Minh “hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi” [10, tr.88]
Giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tri thức Hồ Chí Minh học triết học, trị học, pháp quyền, đạo đức, văn hóa, người , giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh, phong cách phương pháp Hồ Chí Minh sống ứng xử với mình, với người, với cơng việc
Thứ ba,Cương lĩnh, đường lối, sách Đảng luật pháp Nhà nước không phản ánh quy luật phát triển khách quan cách mạng Việt Nam, mà cịn thể nhu cầu, lợi ích khát vọng quần chúng nhân dân lao động Vì vậy, phải giáo dục làm cho cán đảng viên, nhân dân, hệ trẻ thấu hiểu tin tưởng vào Cương lĩnh, đường lối, sách Đảng vào nghiệp đổi làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội
Trong điều kiện nay, cần giáo dục làm cho cán đảng viên sinh viên trường đại học, cao đẳng thấu hiểu tin tưởng vào “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội” (Cương lĩnh bổ sung, phát triển 2011); mục tiêu đặc trưng chủ nghĩa xã hội Việt Nam (thông qua Đại hội lần thứ XI Đảng) đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam (đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc)
(7)mà dựa vào hệ trẻ phát huy giá trị khứ, tiếp thu giá trị đại định hướng giá trị tương lai để tự tồn tại, tự phát triển mà khơng suy thối, biến chất đánh
Trong điều kiện nay, giảng dạy học tập giá trị truyền thống dân tộc trường đại học, cao đẳng giáo dục: Ý thức tự tôn, tự lập, tự cường tự hào dân tộc; Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam luyện qua lịch sử hàng nghìn năm dựng nước giữ nước; Giáo dục tình u thương người tính cố kết cộng đồng, sống thủy chung nhân khoan dung; Giáo dục đức tính cần cù, trí thơng minh sáng tạo; Giáo dục tinh thần lạc quan cách mạng, ln u sống hịa bình ln vươn tới tương lai
Thứ năm,tinh hoa văn hóa nhân loại kết tinh giá trị văn hóa tiêu biểu, mang tính nhân văn phổ qt có ích có ý nghĩa phát triển dân tộc Việt Nam nhân loại tiến Trong điều kiện tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giảng dạy tinh hoa văn hóa nhân loại trường đại học, cao đẳng giáo dục: Tri thức khoa học tiên tiến công nghệ đại; Giáo dục tinh thần dân chủ ý thức tôn trọng pháp luật; Giáo dục giá trị tự do, bình đẳng, bác trách nhiệm công dân tổ quốc
Đào tạo, giáo dục lí luận trị hoạt động giáo dục tồn diện trình độ cao mang tính chuyên nghiệp sinh viên đại học cao đẳng, cao học, nghiên cứu sinh chuyên ngành lí luận trị, người tương lai trở thành chuyên gia giáo dục tương lai, nhà lí luận, thành giảng viên dạy lí luận trị, nghiên cứu viên lí luận trị
Với đối tượng trên, cần trang bị khối lượng kiến thức hệ thống toàn diện sâu sắc khoa học lí luận trị; với kiến thức kinh điển, kiến thức lịch sử môn học kiến thức đại cập nhật thường xuyên Đồng thời, cần trang bị hệ thống phương pháp luận, phương pháp kĩ hoạt động thực tiễn cho người học
Hiện việc nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo lí luận trị yêu cầu cần phải đảm bảo yếu tố sau: Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên lí luận trị có lĩnh trị vững vàng, có trí tuệ nhân cách, giàu lòng yêu nghề, tâm huyết với việc giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ, mẫu mực hoạt động nghiên cứu giảng dạy sống Mỗi giảng viên phải gương sáng cho hệ trẻ;
Xây dựng, hồn thiện “chương trình chuẩn” giảng dạy lí luận trị với nội dung, hình thức phương pháp thích hợp đối tượng chuyên ngành khơng chun ngành lí luận trị; Xây dựng hồn thiện “giáo trình chuẩn” “tài liệu tham khảo chuẩn” tương ứng với nội dung mơn học lí luận trị phù hợp với đối tượng (chuyên ngành không chuyên ngành) Xây dựng “chương trình chuẩn” trách nhiệm quan quản lí nhà nước giáo dục đào tạo với giúp đỡ nhà khoa học có chuyên mơn, có tầm nhìn chiến lược Cịn việc xây dựng “giáo trình chuẩn” “tài liệu tham khảo chuẩn” thuộc trách nhiệm nhà khoa học; Luôn đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung môn học, với đối tượng người học với thực tiễn đổi đất nước; Tổ chức quản lí, đánh giá, tổng kết trình đào tạo, giảng dạy, học tập lí luận trị cách khoa học, khách quan đúc rút học kinh nghiệm; Bảo đảm sở vật chất, phương tiện, kinh phí cho đào tạo, giảng dạy học tập lí luận trị Đặc biệt phải đảm bảo lương cho đội ngũ giảng viên đáp ứng mức sống trung bình xã hội; Đẩy mạnh đấu tranh phịng, chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí tiêu cực xã hội, đặc biệt tiêu cực công tác giáo dục đào tạo
2.3 Công tác giáo dục tư tưởng trị