Giáo án Ngữ Văn 8 cả năm - Trường PTDTBT THCS Thông Thụ

Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn 8 hình ảnh người thầy một người lãnh đạo từ - Cảm giác lạm nhận tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm tấm lòng [r]

Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Tuần:01 Tiết:1 Văn Bản: Giáo án Ngữ Văn Ngày soạn: 20 / /2012 Ngày dạy: 21 / /2012 TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh) I Mức độ cần đạt: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn cho HS kĩ - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn I Đọc –tim hiểu chung : Tác giả - tác phẩm: gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm - Tác giả : Thanh Tịnh (1911–1988) * Giáo viên có thể giới thiệu thêm tác + Tên thật:Trần văn Ninh + tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh giả Thanh Tịnh (Thanh Tịnh 1911-1988, tên thật là Trần Văn + Quê : Huế Ninh, lên tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh +Thành công lĩnh vực thơ và truyện Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 2013 Lop8.net Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn Ông học tiểu học và trung học Huế, từ năm ngắn 1933 bắt đầu làm vào nghề dạy học +Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi Trong nghiệp sáng tác mình, ông có mùa sen mặt trên nhiều lĩnh vực sáng tác: truyện ngắn, + Sáng tác ông thường toát lên vẻ truyện dài, thơ ca, bút ký văn học… Nhưng đằm thắm ,tình cảm êm dịu trẻo ông thành công là lĩnh vực truyện ngắn (Quê mẹ) và thơ Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh nhìn chung toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, ngào quyến luyến Tôi học là trường hợp tiêu biểu) ? Văn Tôi học trích từ tác phẩm nào ? * Gv hướng dẫn HS đọc văn - Tác phẩm : Văn “ Tôi học” Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng in tập “Quê mẹ” sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời thoại cần đọc giọng phù hợp - HS: Đọc Đọc – Từ khó - Gv nhận xét giọng đọc HS - Gv hướng dẫn HS giải thích các chú thích + Bất giác, Lạm nhận, Lớp năm ? Xét thể loại văn học Văn “Tôi học” đươc viết theo thể loại nào ? PTBĐ là gì? Gợi ý: ? Văn viết theo dòng hồi tưởng Thể loại : Truyện ngắn trữ tình - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp hay ? ? Văn sử dụng nghệ thuật gì ? miêu tả và biểu cảm - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng ? Truyện có bố cục nào? Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? + Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường => từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường 4.Bố cục: phần => tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tôi” lớp học => còn lại ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nhân vật " Tôi " Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 2013 Lop8.net Trường PTDTBT THCS Thông Thụ ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? - Ngôi thứ Giáo án Ngữ Văn II Đọc- hiểu văn bản: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: từ thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu thời điểm khai trường * Khơi nguồn kỉ niệm: ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu nào? ? Tại thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành KN tâm trí TG? Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới bàng bạc trường - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt * GV chốt: rè - Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên và quá khứ thân đã khơi nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới trường ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ - quá khứ GV: Những cảm xúc tác giả qua các từ nao nức, mơn man… góp phần rút ngắn - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng khoảng thời gian quá khứ và tại, làm bừng rộn rã cho câu chuyện xảy từ lâu mà hôm qua Tiết GV chuyển ý: Vậy trên đường cùng mẹ đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn -Gọi học sinh đọc từ: “Buổi mai hôm ấy” *Trên đường tới trường: đến “trên núi” ? Trên đường tới trường cảm xúc nhân vật tôi biểu ntn? Giáo viên: Hà văn Thu Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới - Thấy đường quen thuộc trở nên xa trường : Con đường quen lại lạ lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật thay đổi thấy trang trọng, đứng đắn ? Cảm nhận này chứng tỏ điều gì? ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa gì ? - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đồng nó đùa => học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” => Có chí học từ đầu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không thua kém họ … ? Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " là từ loại gì? - Động từ sử dụng đúng chổ -> Hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường HS đọc diễn cảm đoạn ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào đẹp ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường =>Thể tư tưởng hiếu học nhân dân ta ? tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn  Tâm trạng hăm hở, háo hức Giáo viên: Hà văn Thu - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước * Khi đến trường: - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào tươi tắn, xinh đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Lo sợ vẩn vơ 10 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ? Giáo án Ngữ Văn ? Nhân vật có tâm trạng nào khi? ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng nhân vật " tôi " đứa trẻ ngày đầu đến trường HS chú ý đoạn ? Tâm trạng nhân vật "Tôi" nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? ? Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm trạng “tôi” nào? ? Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Tất chi tiết trên cho thấy đó là tâm trạng nào? Học sinh đọc đoạn cuối: ? Khi bước vào chỗ ngồi lớp cảm giác nhân vật “tôi” nào? => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng - Chơ vơ, vụng về, lúng túng * Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Nghe gọi đến tên : giật mình và lúng túng - Lúng túng càng lúng túng - Giúi đầu vào lòng mẹ khóc ? Đó là tâm trạng nào? ? Dòng chữ " tôi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " tôi " ? Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đó nói lên điều gì? -Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này; Ông đốc là Giáo viên: Hà văn Thu 11 Lop8.net  Tâm trạng lo lắng, hồi hộp * Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên: - Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật riêng mình - Bạn chưa quen biết không cảm thấy xa lạ  Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần gũi vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn hình ảnh người thầy người lãnh đạo từ - Cảm giác lạm nhận tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm lòng của - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể gia đình nhà trường hệ tương lai) chủ đề truyện ? Hãy nêu vài netd nghê thuật tiêu biểu văn bản? Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu,yêu thương và bao dung ? Nội dung văn thể điều gì? HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập - Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi SGK - Cho học sinh làm bài 1, có thể gợi ý để các tổ thảo luận đọc bài đại diện nhóm - Bài cho các em nhà làm Nghệ thuật: -Miêu tả tinh tế , ân tương nhân vật tôi vê thầy giáo, trương lớp, bạn bè và người xung quanh buổi tửu trường đầu tiên - Sử dụng ngôn ngữ biệu cảm, hình ảnh so sánh - Giọng điệu trữ tình sáng III Ý nghĩa văn bản: Buổi tửu trường đầu tiên mãi không thể quên lòng tác giả IV Luyện tập hướng dẫn tự học: - Em hãy trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu đến trường? - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên? - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường - Xem trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Giáo viên: Hà văn Thu 12 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Tuần:1 Tiết:3 Tiêng Việt Giáo án Ngữ Văn Ngày soạn: Ngày dạy: / / / 2011 / 2011 CÂP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mức độ cần đạt: - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II.Trọng tâm kiến thức kỹ năng: Kiến thức: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Kĩ : Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học III Chuẩn bị: 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài IV Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: GTB Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *GV cho HS quan sát sơ đồ SGK I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp hẹp: 1.Ví dụ (sgk) nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao Nhận xét: - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá hàm nghĩa từ thú, chim, cá ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng - Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu từ tu hú, sáo? hú, sáo, cá rô, cá thu ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, rông các từ voi, hươu, tu hú có tu hú, sáo, cá rô, cá thu phạm vi nghĩa hẹp động vật ? Qua tìm hiểu cho biết nào là từ 13 Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 2013 Lop8.net Trường PTDTBT THCS Thông Thụ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? +Nghĩa từ có thể rộng hay hẹp nghĩa từ khác +Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác +Một từ có nghĩa hẹp bao hàm nghĩa từ khác ? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không? Tại sao? - Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối ? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK Giáo án Ngữ Văn Ghi nhớ: SGK Tr 10 Hoạt động Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài II/ - Luyện tập: 1.Bài tập 1: học HS tự sáng tạo Cho HS thảo luận nhóm làm câu 2.Bài Tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật Cho HS lên bảng ghi từ ngữ có c Thức ăn d Nhìn nghĩa hẹp các từ BT3 thời e Đánh gian phút? ( Câu a, b, c, d) 3.Bài tập 3: a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm Hs đọc và xác định yêu cầu bài tập c: Hoa quả: Chanh, cam -Thực các yêu cầu theo định hướng d Mang: Xách, khiêng, gánh Định hướng: 4.Bài tập 4: -Xét các nghĩa các từ a, Thuốc lào b, Thủ quỹ -Xét xem từ nào không cùng trường c, Bút điện d, Hoa tai nghĩa Sửa bài: -HS nhận xét chéo GV nhận xét và đưa đáp án 5.Bài tập : ? Cho học sinh các động từ sau đó - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi tìm các từ phạm vi hướng dẫn tự học: - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Giáo viên: Hà văn Thu 14 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ - Học kĩ nội dung - Làm bài tập Giáo án Ngữ Văn Tiết 4: Ngày soạn: Ngay dạy: / / / 2011 / 2011 Tính thống chủ đề văn I.Mục tiêu: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tình thống chủ đề II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2.Kĩ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ: - HS có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn III Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức - Cho học sinh đọc lại văn Tôi học I/ - Chủ đề văn bản: ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc Mẫu: (sgk) Nhận xét nào thời thơ ấu mình? Sự hoµi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? - Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu là buổi đaµu học Sự hoµi tưởng đã gợi lên cảm giác bâng khuâng, xao xuyến veµ tâm trạng Giáo viên: Hà văn Thu 15 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn náo nức bỡ ngỡ theo trình tự buổi tựu trường đaµu tiên - Các em vừa trả lời đó là chủ đề ? Hãy phát biểu chủ đề văn trên là gì? - (Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) ? Từ các nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề văn là gì? (Chủ đề văn là đối tượng và vấn đề chính tác giả nêu lên văn bản.) - Chủ đề văn Tôi học: Những ? Căn vào đâu em biết văn Tôi kỉ niệm sâu sắc buổi tửu trường đầu học nói lên kỷ niệm tác giả tiên buổi tựu trường đầu tiên? => Chủ đề văn là vấn đề chính( ? Để tái kỷ niệm ngày đầu chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn văn bản và sử dụng từ ngữ, câu nào? (nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm II/ - Tính thống chủ đề văn trạng tác giả Tôi học có ý nghĩa bản: tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung - Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm văn bản) trảng tác giả lần đầu tiên học - Từ ngư õ: kỷ niệm mơn man….đi học…hai - Câu: Hôm tôi học Hằng năm…tựu trường Tôi quên nào…sáng Hai thấy nặng Tôi bậm chúi xuống đất ? Văn Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời? (Sự thay đổi tâm trạng nhân vật: + Trên đường đi: cảm nhận đường khác, thay đổi hành động lội qua sông + Trên sân trường: cảm nhận ngôi trường, cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà ? Dựa vào việc phân tích trên cho biết nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? Giáo viên: Hà văn Thu 16 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ - (Tính thống chủ đề văn có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc và tính liên kết Một văn không mạch lạc không liên kết thì văn đó không đảm bảo tính thống với chủ đề ) * Hoạt động3: Luyện tập: Bài tập - Phân tích tính thống chủ đề văn bản: + Văn trên viết đối tượng nào? vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? + Theo em có thể thay đổi trật tự này không? ? Nêu chủ đề văn trên? ?Hãy chứng minh chủ đề thể toàn văn bản? ? Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể chủ đđề văn bản? Bài tập - Trao đổi và xem ý nào làm cho bài bị lạc đề Bài tập - Hãy thảo luận cùng bạn để bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý thật sát với yêu cầu đề bài Có thể tham khảo : a Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp bóng mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b Cảm thấy đường thường “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực thụ d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều thay đổi đ Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn Giáo án Ngữ Văn - Tính thống là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hệ các phần, từ ngữ chi tiết + Đối tượng III Luyện tập: Bài tập a/ Căn vào: - Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lý, rành mạch, liên tục nên không thay đổi b/ Chủ đề: vẻ đẹp và y nghĩa rừng cọ quê tôi c/ Chủ đề thể toàn văn bản: nhan đề, các ý văn từ giới thiệu, tả, tác dụng, tình cảm d/ Hai câu cuối Bài tập 2: Y b và d Bài tập 3: - Có ý lạc chủ đề:c,g - Có ý hợp chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề:b,e Hoạt động 4:Hướng dẫn tự học: - Chủ đề là gi? nào là tính thống chủ đề văn bản? Giáo viên: Hà văn Thu 17 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tượng sâu sắc - Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " Tuần: Tiết: 5,6 Ngày soạn : / Ngày dạy: / Văn / 2011 / 2011 Trong lòng mẹ Giáo viên: Hà văn Thu 18 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn ( Nguyên Hồng) I Mục tiêu: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2.Kĩ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng III Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án -Tranh bài học (SGK) phóng to 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ : - Tôi học viết theo thể loại truyện nào? Vì em biết? (truyện ngắn, hồi tưởng, kết hợp tự – miêu tả - biểu cảm Nội dung bố cục mạch văn.) 3/ Bài Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức G/v hướng dẫn cách đọc: I/ Tìm- tìm hiểu chung: - Nhân vật tôi uất ức xót xa ,hồi hộp, sung sướng -Bà cô ngào, giả dối - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nxét 19 Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 2013 Lop8.net Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn Cho học sinh đọc từ khó SGK (Lưu ý 5,8,12,13,14 và 17) - Giáo viên có thể giải thích thêm 1/ Tác giả : số từ khó giỗ đầu, đoạn tang ? Nêu đôi nét nhà văn Nguyên Hồng - Nguyên Hồng (1918-1982) - GV : Nguyên Hồng là nhà văn - Tên khai Sinh là Nguyễn Nguyên người nghèo khổ Cha sớm, Hồng nhà nghèo , ông phải thôi học sớm, năm - Quê Nam định 1935 ông theo mẹ Hải Phòng - Ông là nhà văn lớn kiếm sống xóm Cấm, xóm chùa Đông văn học Việt Nam đại Khê, giải thưởng với tác phẩm Bỉ vỏ - nhận giải thưởng HCM Sự nghiệp sáng tác ông đồ sộ với sáng tác có giá trị, ông là nhà văn tiêu biểu văn học 30 - 45 Văn xuôi ông giàu chất trữ tình, viết giới nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm thương cảm sâu sắc, lòng trân trọng với vẻ đẹp cao quý Đó là văn trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị người là phụ nữ và tuổi thơi ? Những hiểu biết em tác phẩm? 2/ Tác phẩm: - vị trí: “Trong lòng mẹ” thuộc chương IV trích tập hồi ký “Những ngày thơ ? Tác phẩm viết theo thể loại gì? ấu” Nguyên Hồng - (Tiểu thuyết - tự truyện kết hợp nhuần nhuyễn biểu cảm - miêu tả - kể chuyện Nhân vật kể chuyện là chính tác giả - Thể loại : hồi kí kể chuyện đời mình cách trung thực và chân thành) ? Nêu bố cục văn bản? Bố cục văn này có điểm gì giống và khác so với văn Tôi học? Phần1 : từ đầu - đến : Hoàn cảnh sống bé Hồng Phần2: còn lại : Bé Hồng gặp lại mẹ - Bố cục : phần (kể theo trình tự thời gian, theo hồi ức kể kết hợp với miêu tả và bộc lộ cảm xúc Khác truyện Tôi học liền mạch thời gian ngắn, Trong lòng mẹ không liền mạch) ? Theo dõi vào phần đầu văn cho Giáo viên: Hà văn Thu 21 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ biết ? Hoàn cảnh bé Hồng có gì đặc biệt ? Giáo án Ngữ Văn II Tìm hiểu văn Hoàn cảnh sống bé Hồng * Hoàn cảnh - Mồ côi cha , lại xa mẹ , sống ghẻ lạnh , cay nghiệt người họ hàng => Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình thương người mẹ * Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô: ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận chú bé Hồng nào ? ( Tiết 2) ? Theo dõi đối thoại bà cô và bé Hồng hãy cho biết : Nhân vật bà cô có quan hệ nào với bé Hồng ? - cô ruột ? Nhân vật bà cô lên qua chi tiết và lời nói nào ? -Lời nói: + Mày có muốn …… + Sao lại không vào? + Mày dại quá -Lời nói: + Mày có muốn …… - Cử : + Sao lại không vào? + luôn tươi cười (Cười mà nói,cười + Mày dại quá hỏi cháu, cười kể các chuyện cười - Cử : + luôn tươi cười kịch) ? Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà có phản ánh đúng tâm trạng bà cháu, với chị dâu không? - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà cô ? Em có nhận xét gì lời nói, cử chỉ, thái độ người cô? ? Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? => quan tâm, lời nói ngào - Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm giả dối , đầy mỉa mai, độc ác và chặp-> tiếp tục trêu cợt nham hiểm - Cố ý xoáy sâu nỗi đau bé Hông - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng GV : Bà muốn kéo bé Hồng vào chơi ác độc đã dàn tính sẵn, dù chú bé im lặng cúi đầu, khoé mắt cay cay bà tiếp tục công Cử “liền vỗ vai cười nói rằng” độc ác, giả dối làm “Mày dại quá…em bé chứ” Đến câu này Giáo viên: Hà văn Thu 22 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ người nói không bộc lộ ác ý mà còn chuyển sang châm chọc, nhục mạ(chú ý giọng điệu mỉa mai) bà tiếp tục đóng kịch, trêu cợt cháu ? Sau đó đối thoại tiếp tục diễn nào? ? Mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc tươi cười kể các chuyện chị dâu đổi giọng nghiêm nghị vẻ thương xót bố bé Hồng, điều đó chứng tỏ chất bà cô bé Hồng sao? -(Mặc cho cháu phẫn uất nước mắt ròng ròng rớt xuống cười dài tiếng khóc, người cô chưa buông tha, bà tiếp tục kể đói rách, túng thiếu chị với vẻ thích thú, dường người cô đã đánh đến miếng đòn cuối cùng bà muốn cho đứa cháu đau khổ nữa, thê thảm nữa, và cuối cùng bà ta hạ giọng vẻ ngào xót xa … ? Để nêu bật chất bà cô tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính cách văn có ý nghĩa gì? - Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc *GV : Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình ? Vậy nghe lời nói giã dối, thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? +) trí óc ? +) Từ ngữ ? - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” – “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” Giáo viên: Hà văn Thu Giáo án Ngữ Văn => Lạnh lùng vô cảm,sắc lạnh đến ghê rợn người người cô => Nghệ thuật kể , tả , đối lập hai tính cách 23 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ - “nước mắt ròng ròng” ? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét gì ý đồ bà Cô? - Nhận dã tâm bà cô muốn chia rẽ em với mẹ Bé nghĩ gì gì mẹ, cổ tục đã đày đoạ mẹ? -khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ, cắn ,nhai,nghiền ? Em có nhận xét gi động từ đó? - động từ trạng tháiphản ứng ngày càng dội, thể nỗi căm phẫn cực điểm ? Những chi tiết đó bộc lộ tâm trạng ntn bé hồng ? Tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng xã hội cũ Trước bà cô, bé Hồng yếu ớt nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào, đ.biệt là dạt dào tình thương yêu mẹ ? Qua đây, em hiểu gì tình cảm Hồng mẹ? ? Qua đối thoại Hồng với bà cô, em hiểu gì tính cách đời sống tình cảm Hồng Giáo án Ngữ Văn - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” – “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” - Bé Hồng đau đớn, uất ức, căm giận ? Bé Hồng gặp mẹ hoàn cảnh nào ? - Tan học , thoáng thấy người giống mẹ , liền đuổi theo gọi bối rối: Mợ ! Mợ ! Mợ ! ? Khi gọi Mợ ơi! bé Hồng có biết là mẹ không , có nghĩ đến khả nhầm không ? -Bé hồng không biết đó là mẹ , vì “ thoáng thấy” , lại không rõ mặt , bé không nghĩ đến khả nhầm Tiếng gọi đó là phản ứng tự nhiên , là bật tất yếu sau quá trình dồn nén tình cảm mà lí trí không kịp phân tích bvà kiểm soát ? Từ đó cho biết tiếng gọi đó nói lên điều gì tình cảm bé Hồng với mẹ ? => Thấu hiểu, cảm thông hoàn cảnh bất hạnh mẹ Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy cảm, thông minh, 2.Tình yêu thương mãnh liệt chú bé Hồng bất ngờ gặp mẹ: - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa đau đớn, hi vọng ? Tìm chi tiết diễn tả tình cảm bé Giáo viên: Hà văn Thu 24 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Hồng gặp mẹ ? ? Tác giả thành công việc miêu tả tâm lí trẻ thơ Em hãy phân tích vài chi tiết trên để thấy khả miêu tả trạng thái tâm lí tinh tế đó của tác giả ? -Thật xe kéo chạy chầm chậm , vài giây sau chú bé đã đuổi kịp thì “ thở hồng hộc , trán đẫm mồ hôi , chân ríu lại …” không phải là bị mệt mà đó là biểu xúc động mạnh mẽ lòng chú bé … ? Với cách miêu tả tinh tế trạng thái nhân vật đó em hiểu gì tâm trạng bé Hồng lúc này ? -G/v bình : Đ văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn truyện đậm chất trữ tình , bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, , ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ con, nhỏ bé trước tình mẹ bao la ? Cảm giác bé Hồng lòng mẹ miêu tả nào? Hãy thử bình chi tiết này? (-Thấy mẹ: tươi sáng , đôi mắt trong, da mịn -Tôi áp đùi mẹ tôi , đầu ngả cánh tay mẹ tôi -thấy cảm giác ấm áp …mơn man khắp da thịt -Hơi thở, quần áo thơm tho… -phải bé lại … êm dịu vô cùng …) ? Cảm giác sung sướng cực điểm chú gặp lại mẹ và nằm lòng mẹ mà chú chờ mong tác giả diễn tả cụ thể giác quan nào? Đoạn tả cảnh sung sướng vô bờ dạt dào, Giáo viên: Hà văn Thu Giáo án Ngữ Văn => thể bé hồng khao khát gặp mẹ - Khi gặp mẹ : Chạy đuổi theo xe thở hồng hộc , trán đẫm mồ hôi , rúi chân , mẹ hỏi oà khóc , khóc =>Tâm trạng vui mừng, hờn tủi và trẻ nhỏ bé trước tình mẹ bao la  Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên man nằm lòng mẹ 25 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ miên man nằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan bé Hồng ? Qua đó ta thấy Hồng là chú bé nào? ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng mẹ” là gì? - Phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? -Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện điều chính mình đã trãi qua, chứng kiến ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi gắm đến chúng ta qua văn là gì? - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng hắt hủi họ hàng bên nội (bà cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, tình mẫu tử bất diệt Học sinh đọc ghi nhớ SGK/21 Hoạt động : Luyện tập Em hãy phát biểu cảm nghĩ n.vật bé Hồng ? Cảnh ngộ mồ côi , đáng thương -Có tình yêu thương mẹ sâu sắc -Giàu lòng tự trọng , giàu t cảm , yêu thương mẹ sâu sắc -Tình cảm lòng mẹ mừng vui buồn tủi thất vọng Giáo án Ngữ Văn => Bé Hồng là đứa bé giàu tình cảm, giàu tự trọng, tình yêu thương cháy bỏng với người mẹ bất hạnh mình III TỔNG KẾT * Ghi nhớ (SGK) IV LUYỆN TẬP Hoạt động : Hướng dẫn tự học : Nhắc lại nd bài học - Học kĩ nội dụng văn và chú ý đến mặt thành công nghệ thuật - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em -Soạn bài: “Trường từ vựng” +Đọc kĩ văn phần tìm hiểu bài sau đó trả lời các câu hỏi bên +Đọc trước ghi nhớ +Đọc kĩ phần chú thích Học bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” theo dặn dò tiết Giáo viên: Hà văn Thu 26 Lop8.net Năm học: 2012- 2013 Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Tuần2 Tiết 7: Ngày soạn : Ngày dạy : Giáo án Ngữ Văn / / 2011 / / 2011 Trường từ vựng I Mục tiêu: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng 2.Kĩ : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ dựng để đọc – hiểu và tạo lập văn Thái độ: Giáo dục ý thức học tập HS III Chuẩn bị: 1/ GV: Phiếu học tập 2/ HS:Học bài củ, xem trước bài trường từ vựng IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Cho ví dụ 3.Bài mới: HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức - Cho học sinh đọc đoạn văn sgk I/ - Thế nào là trường từ vựng: - Nhận xét các từ in đậm Mẫu<sgk> ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là Nhận xét người, động vật, hay vật - Người ? Các từ in đậm có nét chung nào - Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gò má, nghĩa? đùi, đầu, cánh tay, miệng có nghĩa G/v : Tập hợp các từ mặt, mắt… nằm chung là phận thân thể trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người ? Nếu tập hợp các nhóm từ in đậm =>Tập hợp từ có ít thành nhóm từ thì chúng ta có nét chung nghĩa trường từ vựng.Vậy theo em, trường từ vựng là gì? ? Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng Giáo viên: Hà văn Thu 27 Lop8.net Năm học: 2012- 2013