Gợi ý cách bày mẫu tĩnh vật

1.Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động BVMT ở nhà trường và địa phương 2.Hoạt động của tổ Sinh học địa phương 3.Tổ chức các câu lạc bộ môi trường.. 4.Trò chơi GDMT..[r]

TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG

2

Nội dung giáo dục môi trường

Giáo dục môi trường

Giáo dục vì mơi trường

Giáo dục trong mơi trường

Các kiểu tích hợp

Quan niệm tích hợp

Phương pháp tích hợp

1

4

Quan niệm tích hợp

Khoa học mơi trường

Sinh học Địa lí

Hố học Văn học

Quan niệm tích hợp

Tích hợp kiến thức

6

Tích hợp kiến thức

Lồng ghép

Liên hệ

Tích hợp kiến thức

Lồng ghép

GDMT Sinh học

Ai thực hiện???

8

Tích hợp dạy học

+ Tích hợp kiến thức

Kiểu lồng ghép

PPDH Tdạy họcích hợp Tg SGK

GV

Tích hợp kiến thức

Kiểu liên hệ GV

I.Các kiến thức GDMT mơn Sinh học phân biệt thành nhóm:

Hình thành kiến thức mơi trường:

•Các ngun lí sinh thái áp dụng cho môi trường: môi trường nhân tố sinh thái, ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật, quần thể đặc trưng quần thể, quần xã đặc trưng quần xã, hệ sinh thái đặc trưng hệ sinh thái

•Mơi trường người •Tài ngun mơi trường

•Bảo vệ mơi trường mà cốt lõi bảo vệ cân sinh thái

Hình thành thái độ, hành vi mơi trường

•Hình thành thái độ, hành vi bảo vệ môi trường

10

Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cần tuân thủ nguyên tắc sau:

•Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép, làm phương hại đến khả lĩnh hội học sinh kiến thức khoa học môn lẫn nội dung ý nghĩa GDBVMT

•Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung

GDBVMT cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng Tránh lồng ghép, liên hệ gượng ép làm tác dụng giáo dục

1 Chương trình tích hợp GDMT mơn Sinh học THPT

12

2 Các hình thức tổ chức dạy học GDMT 2.1.Hình thức dạy học nội khóa

2.2 Hình thức dạy học ngoại khóa

3 Phương pháp dạy học tích hợp GDMT 3.1 Phương pháp giảng thuật

3.2 Phương pháp giảng giải 3.3 Phương pháp đàm thoại

3.4 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan 3.5 Phương pháp thí nghiệm

3.6 Phương pháp thảo luận 3.7 Phương pháp đóng vai 3.8 Phương pháp động não

Ví dụ: Lượng rác thải thành phố lớn ven biển 15000- 18000 m3/ngày ngày tăng lên dân số

tăng Dân chúng quan mơi trường hỏi ý kiến tìm phương án xử lí rác thải

Ý kiến vai sau:

•Cơng nhân vệ sinh môi trường đô thị: chuyển rác bờ biển đốt quẳng xuống

•Kĩ sư thị: lấp vịnh để tạo thêm chỗ xây dựng

•Kĩ sư xây dựng: Sử dụng rác để lấp chỗ trống

trong thành phố để xây dựng

14

Nếu bạn thành viên công ty môi

trường đô thị, bạn chấp nhận phương án nào sao? Bạn có gợi ý để thay

thế phương án khơng?

Ví dụ: Chúng ta nên làm để bảo vệ phát triển rừng?

•Khích lệ người phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt

•Liệt kê ý kiến người ghi lên bảng giấy to, không loại trừ ý kiến

•Phân loại ý kiến

•Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận ý kiến vừa nêu

16

Ví dụ: Khi tìm hiểu nguồn nước địa phương, muốn biết độ nước, tiến hành thí nghiệm sau:

•Cho học sinh quan sát giọt nước kính hiển vi từ mẫu nước khác Tìm lồi tảo nào, thể hữu nhỏ có giọt nước đó.

Hướng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa GDMT

1.Hướng dẫn thực hành GDMT

Thực hành tìm hiểu môi trường địa phương 2.Hướng dẫn thực tế (tham quan mơi trường) 3.Hướng dẫn ngoại khóa GDMT

4 Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đất nước

18

Một số hoạt động khác

1.Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động BVMT nhà trường địa phương 2.Hoạt động tổ Sinh học địa phương 3.Tổ chức câu lạc môi trường

*Trị chơi : “Tơi đâu”

Mỗi học sinh có miếng giấy trắng mặt (bằng

1/8 khổ A4) tự ghi lên loại tài ngun (ví dụ: dầu mỏ, than đá, quặng sắt, lượng, sinh vật, sức

gió )

Chọn học sinh đứng vào góc sân chơi Mỗi em

mang sau lưng bảng giấy có ghi rõ:“Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên lượng vĩnh cửu”.

20

GV phát hiệu lệnh, học sinh nhìn vào mảnh giấy cầm tay chạy vào vị trí góc sân (chỗ có em đứng có mang mảnh giấy “Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên lượng vĩnh cửu”) Ví dụ, em cầm mảnh giấy có ghi “dầu mỏ” chạy phía góc có em mang biển hiệu “Tài nguyên không tái sinh”

Em học sinh đứng góc tiến hành kiểm tra mảnh giấy (đọc to loại tài nguyên ghi giấy cho người nghe).Ai đứng khơng vị trí mời ngồi

+ Tổng kết trị chơi: Những người bị mời phải chịu

Vì khơng nên tiêu diệt hết chó sói ?

Phía bắc hẻm núi Colorado tiếng nước Mỹ có thảo nguyên Kaibab rộng tới 1.100 km

vng, nơi có nhiều hươu rừng đủ cung cấp cho tay thợ săn lão luyện Nhưng đám thợ săn phát điều là, đồng cỏ xanh tốt đàn hươu rừng xấp xỉ 4000 con, dù cỏ mọc tốt số lượng hươu rừng tăng

22

ngồi hươu ra, thảo ngun Kaibab cịn có chó sói sư tử, nguyên nhân khiến số lượng đàn hươu không tăng lên Và từ năm 1907, dân

chúng vùng phát động chiến dịch tiêu diệt sói sư tử Sau 10 năm liền săn lùng tiêu

diệt, sói sư tử bị loại khỏi thảo nguyên Kaibab, cịn đàn hươu rừng năm đơng thêm Đến năm 1924, thảo nguyên có đến 10 vạn hươu rừng Cánh thợ săn vui mừng săn bắn

Nhưng không ngờ viễn cảnh diễn khơng Chỉ sau hai mùa đông, số lượng hươu giảm mạnh lẽ hươu sinh sản nhiều không đủ cỏ ăn chết đói tới vạn Sau đàn hươu tiếp tục giảm, đến năm 40 lại khoảng vạn Đến lúc người kinh ngạc phát đàn hươu giảm sút

không đủ cỏ cho chúng ăn, lẽ sinh sôi bùng nổ đàn hươu 20 năm hủy diệt thảo

24

Gợi ý kiểm tra đánh giá 1.Quan sát

2.Vấn đáp 3.Viết

3.1.Trắc nghiệm tự luận

3.2.Trắc nghiệm khách quan

3.2.1.Trắc nghiệm kiến thức 3.2.2.Trắc nghiệm giá trị

Xếp hạng theo thứ tự

Phương pháp tình

Quan sát

Đây phương pháp phổ biến áp dụng cho hoạt

động lớp Phương pháp giúp cho giáo viên xác định thái độ, phản ứng vô thức, kĩ thực

hành, hành vi học sinh mơi trường thơng qua hoạt động:

•Chăm sóc xanh, thu hút, bảo vệ động vật hoang dã •Giữ cho mơi trường xanh, sạch, đẹp

•Chia sẻ kiến thức học mơi trường với gia đình bạn bè

•Khuyến khích người quan tâm đến môi trường

26

Vấn đáp

•Là phương pháp cổ truyền trường phổ thông, thường hỏi học sinh vấn đề

•Ví dụ:

- Em làm để góp phần tạo cho môi trường nhà trường “xanh, sạch, đẹp”?

- Tại phải bảo vệ rừng?

27

( )Thải rác bừa bãi

( )Ô nhiễm khơng khí ( ) Ơ nhiễm tiếng ồn ( ) Ơ nhiễm nước

( ) Lớp học khơng đủ ánh sáng

( ) Tắc cống rãnh

( )Sân chơi hẹp, lầy lội, úng ngập

( )Tắc nghẽn giao thơng cổng trường

( )Ít xanh

( )Khơng có đường ống dẫn nước

•Xếp hạng theo thứ tự:

28

Trắc nghiệm thái độ:

Trắc nghiệm thái độ vấn đề dân số, môi trường dùng thang R R Likert bậc:

HĐ: Hoàn toàn đồng ý ĐY: Đồng ý

LL: Lưỡng lự

KĐ: Khơng đồng ý

HKĐ: Hồn tồn khơng đồng ý

Câu dẫn

1 Tất có lỗi việc làm ô nhiễm môi trường

2 Công nghệ đại mang lại nhiều tai hại điều tốt

3 Trái Đất trở nên ô nhiễm sách điều khiển sinh đẻ chấp nhận tất nước

30

Trắc nghiệm hành vi Người ta sử dụng thang xếp loại (Rating scale)

Ví dụ: Hãy đánh dấu (+) vào cột phù hợp với ý kiến em hành vi BVMT.

Các kí hiệu sử dụng:

RTX: Rất thường xuyên TX: Thường xuyên

HK: khi

Hành vi

1.Đốt cháy rác

2 Cho rác nhà em vào túi nilon đổ xe chở rác Tách riêng chất thải nhựa, chất thải kim loại

trong đống rác nhà em

32

Một số tham khảo khi giảng dạy GDMT

1.Vì cần nghiêm cấm mua bán ngà voi 2.Thảm họa thuốc trừ sâu

Đấu tranh sinh học