Xây dựng và sử dụng một số bài tập chương dòng điện không đổi vật lí 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHẤN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ BÀI TẬP CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” - VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Hà Nội – 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHẤN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ BÀI TẬP CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” - VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 8.14.02.11.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HỒNG CHÍ HIẾU Hà Nội - 2021 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, cán công nhân viên tham gia công tác giảng dạy khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu trƣờng Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Hồng Chí Hiếu, ngƣời giao đề tài trực tiếp hƣớng dẫn tác giả làm luận văn Trong trình thực luận văn, tác giả ln ln nhận đƣợc hƣớng dẫn tận tình lĩnh hội đƣợc kiến thức sâu rộng từ thầy Tác giả xin cảm ơn quan tâm, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện tốt từ Ban giám hiệu, đồng nghiệp em học sinh trƣờng THPT Cẩm Giàng II nơi tác giả công tác Tác giả xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè động viên tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài Hà Nội, ngày 12 tháng 12 năm 2020 Tác giả Lê Thị Phấn i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BT Bài tập BTVL Bài tập Vật lí DH Dạy học DHVL Dạy học Vật lí GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm VĐ Vấn đề ii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, BẢNG VÀ HÌNH VẼ Bảng 1.1 Các số hành vi HS đánh giá lực GQVĐ Bảng 1.2 Số lƣợng giáo viên dạy vật lí đƣợc hỏi trƣờng THPT huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dƣơng 20 Bảng 1.3 Số lƣợng học sinh đƣợc hỏi trƣờng THPT huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dƣơng 20 Bảng 1.4 Tỉ lệ sử dụng dạng tập dạy học 21 Bảng 1.5 Tỉ lệ quan điểm GV tác dụng tập thực tiễn 21 Bảng 1.6 Những phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mà GV thƣờng sử dụng dạy học tập vật lí 22 Bảng 1.7 Tỷ lệ học sinh thích học mơn vật lí trƣờng THPT huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dƣơng 23 Bảng 1.8 Thời gian tự học mơn vật lí ngày học sinh 24 Bảng 1.9 Giải học sinh gặp tập khó 24 Bảng 1.10 Lí học sinh thích học vật lí 25 Bảng 1.11 Những khó khăn học sinh gặp phải học tập vật lí 25 Bảng 1.12 Những mong muốn học sinh học tập vật lí 26 Bảng 1.13 Những loại tập vật lí mà HS thƣờng xuyên đƣợc giải 26 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ graph kiến thức chƣơng dịng điện khơng đổi 33 Hình 2.1 Hình minh họa tập 1.1 35 Hình 2.2 Acquy 38 Hình 2.3 Hình minh họa cho tập 1.5 39 Hình 2.4 Hình minh họa tập 2.1 41 Hình 2.5 Bếp sƣởi điện 42 iii Hình 2.6 Quạt điện 42 Hình 2.7 Hình minh họa tập 2.5 43 Hình 2.8 Hình minh họa cho tập 2.6 45 Hình 2.9 Hình minh họa cho tập 2.7 46 Hình 2.10 Hóa đơn tiền điện sinh hoạt hộ gia đình 48 Bảng 2.1 Minh họa tập 2.10 49 Hình 2.11 Hình minh họa tập 3.2 51 Hình 2.12 Điều khiển tivi 52 Hình 2.13 Hình minh họa tập 3.5 53 Bảng 2.2 Rubric đánh giá lực GQVĐ HS thông qua hoạt động giải tập thực tiễn 65 Bảng 3.1 Phiếu đánh giá phát triển lực GQVĐ học sinh lớp thực nghiệm 73 Hình 3.1 Hình chụp lớp thực nghiệm 74 Bảng 3.2 Bảng thống kê kết đánh giá lực GQVĐ lớp 75 thực nghiệm Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể kết đánh giá lực GQVĐ 77 học sinh lớp thực nghiệm Bảng 3.3 Thống kê điểm kiểm tra trƣớc TNSP 79 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ thể phân bố điểm kiểm tra học sinh trƣớc TNSP 79 Bảng 3.4 Thống kê điểm kiểm tra sau TNSP 79 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ thể phân bố điểm kiểm tra học sinh sau TNSP 80 Bảng 3.5 Bảng thống kê phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích trƣớc TNSP Bảng 3.6 Bảng thống kê phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích iv 81 sau TNSP 81 Biểu đồ 3.4 Phân bố đƣờng lũy tích điểm kiểm tra HS trƣớc TNSP 82 Biểu đồ 3.5 Phân bố đƣờng tích lũy điểm kiểm tra HS sau TNSP 83 Bảng 3.7 Bảng thống kê kết xử lý tham số 83 Bảng 3.8 Bảng thống kê kết xử lý tham số 84 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, BẢNG VÀ HÌNH VẼ iii MỤC LỤC iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Phân loại lực 1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh học tập vật lí 1.2.1 Khái niệm vấn đề, giải vấn đề lực giải vấn đề học tập mơn vật lí 1.2.2 Biểu lực giải vấn đề 1.2.3 Cấu trúc hoạt động giải vấn đề 1.2.4 Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy vi học vật lí 11 1.3 Bài tập vật lí 11 1.3.1 Khái niệm tập vật lí 11 1.3.2 Mục đích sử dụng tập vật lí 11 1.3.3 Tác dụng tập vật lí 12 1.3.4 Phân loại tập vật lí 12 1.3.4.1 Bài tập vật lí định tính hay tập câu hỏi lý thuyết 13 1.3.4.2 Bài tập vật lí định lượng 13 1.3.4.3 Bài tập đồ thị 14 1.3.4.4 Bài tập thí nghiệm 14 1.3.5 Phương pháp giải tập vật lí 14 1.3.6 Lựa chọn tập vật lí để phát triển lực giải vấn đề học sinh 16 1.3.7 Xây dựng sử dụng tập vật lí gắn với thực tiễn 17 1.3.7.1 Nguyên tắc việc xây dựng tập gắn với thực tiễn 17 1.3.7.2 Quy trình thiết kế tập thực tiễn 19 1.3.7.3 Sử dụng tập thực tiễn dạy học mơn vật lí 19 1.4 Thực trạng việc sử dụng tập gắn thực tiễn dạy học mơn 19 vật lí 1.4.1 Mục tiêu việc khảo sát 19 1.4.2 Phương pháp khảo sát 19 1.4.3 Kết trình khảo sát 20 1.4.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng 27 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” – VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GQVĐ CHO HS vii 29 2.1 Tổng quan nội dung chƣơng trình chƣơng “ Dịng điện khơng đổi” 29 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” - Vật lí 11 29 2.1.1.1 Về mặt kiến thức 29 2.1.1.2 Về mặt kĩ 29 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “ Dịng điện khơng đổi ” 29 2.1.3 Graph chương trình chương “Dịng điện không đổi” 33 2.2 Xây dựng số tập vật lí chƣơng “ Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề cho HS 34 2.2.1 Bài tập chủ đề 35 2.2.2 Bài tập chủ đề 40 2.2.3 Bài tập chủ đề 50 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học chƣơng “ Dịng điện khơng đổi” có sử dụng tập theo định hƣớng phát triển lực GQVĐ HS 55 2.4 Xây dựng công cụ đánh giá phát triển lực GQVĐ HS 64 Kết luận chƣơng 69 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 Mục đích hoạt động thực nghiệm sƣ phạm 70 3.2 Nhiệm vụ hoạt động thực nghiệm sƣ phạm 70 3.3 Thời gian, địa điểm đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 71 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 71 3.4.1 Công tác chuẩn bị 71 3.4.2 Quy trình thực nghiệm 71 3.5 Kết xử lí kết thực nghiệm 72 3.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 72 3.5.2 Xây dựng phiếu đánh giá đề kiểm tra 72 viii Giáo viên - Máy tính nhân, máy chiếu, SGK - Bộ dụng cụ thí nghiệm (8 bộ), gồm: tụ (1000 F- 3V) đƣợc tích điện với hiệu điện 3V, pin 3V, biến áp 220V/ 3V, dây dẫn, khóa K, đèn( 3V-3W) - Các phiếu học tập cho nhóm dụng cụ hỗ trợ - Chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm gồm 5-6 học sinh Học sinh - Sách giáo khoa, vở, bút ghi, thƣớc kẻ…… - Ơn lại kiến thức khơng đổi (đã học THCS) III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hƣớng dẫn chung Các bƣớc Hoạt động Khởi động Hoạt động Hình Hoạt động thành kiến thức Hoạt động Hoạt động Hoạt động Luyện tập Hoạt động Nội dung hoạt động Tạo hứng thú học tập nêu vấn đề Ôn tập kiến thức dòng Thời lƣợng dự kiến phút 10 phút điện Tìm hiểu dịng điện khơng 15 phút đổi Tìm hiểu vai trị nguồn 13 phút điện Tìm hiểu suất điện động 10 phút nguồn điện - Sử dụng sơ đồ tƣ để hệ thống hóa kiến thức học 95 25 phút - Làm tập Vận dụng, mở rộng - Vận dụng kiến thức vào thực 10 phút Hoạt động tế - Tìm tịi mở rộng kiến thức Tiết 1: Tiến hành hoạt động 1,2,3,4 Tiết 2: Tiến hành hoạt động 5,6,7 Tổ chức hoạt động cụ thể Hoạt động 1: Tạo tình nêu vấn đề a Mục tiêu - Thơng qua thí nghiệm học sinh có nhu cầu tìm hiểu dịng điện, dịng điện khơng đổi b Tổ chức hoạt động - GV phát cho nhóm HS dụng cụ gồm: tụ (1000 F- 3V) đƣợc tích điện với hiệu điện 3V, pin 3V, biến áp 220V/ 3V, dây dẫn, khóa K, đèn ( 3V-3W) Yêu cầu nhóm mắc mạch điện nhƣ sơ đồ hình 2: \ - GV yêu cầu HS quan sát thí nghiệm đóng khóa K trả lời câu lệnh sau: Câu 1: Em nhận xét độ sáng đèn theo thời gian trƣờng hợp? 96 Câu 2: Theo em, dòng điện chạy qua đèn trƣờng hợp có tên gọi gì? Để tính cƣờng độ dịng điện trƣờng hợp ta sử dụng công thức nào? - Các nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm nhƣ hình 1, 2; quan sát kết thí nghiệm, suy nghĩ, thảo luận nhóm để đƣa câu trả lời - Giáo viên quan sát học sinh làm thí nghiệm, thảo luận để trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ - Tổ chức cho HS báo cáo kết trƣớc lớp dẫn dắt HS đƣa vấn đề cần tìm hiểu c Sản phẩm mong đợi - Câu trả lời nhóm Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức a Mục tiêu - Ôn lại kiến thức dòng điện mà học sinh học THCS b Tổ chức hoạt động - Giáo viên tổ chức cho HS ôn tập kiến thức dịng điện học chƣơng trình vật lí THCS thơng qua việc trả lời câu hỏi : Câu : Nhớ lại kiến thức THCS, trả lời câu hỏi nêu mục đến mục phần I SGK Câu 2: Trong tác dụng mà dòng điện gây ra, tác dụng tác dụng đặc trƣng dòng điện? Vì sao? - Học sinh suy nghĩ cá nhân thảo luận c Sản phẩm mong đợi - Câu trả lời HS qua trình tự học Hoạt động 3: Tìm hiểu khơng đổi a Mục tiêu 97 - HS thiết lập cơng thức cƣờng độ dịng điện (I = cƣờng độ dịng điện khơng đổi (I = q ) cơng thức tính t q ) t - HS nêu đƣợc khái niệm dịng điện khơng đổi - Phân biệt đƣợc dịng điện khơng đổi với dòng điện chiều b Tổ chức hoạt động - Giáo viên yêu cầu HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi: Câu : Dựa vào hình vẽ 7.1 SGK thiết lập cơng thức cƣờng độ dịng điện Em hiểu cƣờng độ dòng điện tức thời? Câu : Dịng điện khơng đổi ? Cho ví dụ? Phân biệt khác dịng điện khơng đổi, dịng điện có chiều khơng đổi dịng điện xoay chiều? Viết cơng thức tính cƣờng độ không đổi? Câu : Cho biết mối quan hệ đơn vị cƣờng độ dòng điện với đơn vị điện lƣợng đơn vị thời gian? Câu 4: Trả lời câu C3 C4 SGK - Học sinh ghi nhận nhiệm vụ; suy nghĩ thảo luận nhóm với bạn xung quanh để đƣa báo cáo c Sản phẩm mong đợi II Cường độ dịng điện Dịng điện khơng đổi Cường độ dịng điện - Định nghĩa: Cường độ (kí hiệu I), đại lượng đặc trưng cho tác dụng mạnh hay yếu dòng điện Cường độ xác định thương số điện lượng (kí hiệu q) dịch chuyển qua tiết diện thẳng vật dẫn khoảng thời gian t khoảng thời gian [2] - Biểu thức: I= 98 q t Dịng điện khơng đổi - Khái niệm: Dịng điện khơng đổi dịng điện có chiều cường độ khơng đổi theo thời gian [2] - Công thức cường độ : I= q t Đơn vị - Mối quan hệ đơn vị cường độ dòng điện với đơn vị điện lượng đơn vị thời gian: 1A = 1C 1s Hoạt động 4: Tìm hiểu nguồn điện a Mục tiêu: - HS nêu đƣợc điều kiện để có chạy qua vật dẫn - Nêu đƣợc vai trò nguồn điện chất lực lạ bên nguồn điện b Tổ chức hoạt động hƣớng dẫn HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu Câu 1: Vật cho chạy qua gọi gì? Các hạt mang điện vật - GV hỏi sau: có đặc điểm gì? Câu 2: Giữa hai đầu đoạn mạch hai đầu bóng đèn phải có điều kiện để có chạy qua chúng? Câu : Điều kiện để có chạy qua vật gì? Câu 4: Kể tên số nguồn điện thƣờng dùng mà em biết? Tác dụng nguồn điện? Để tạo trì hiệu điện hai đầu điện cực nguồn điện phải có lực nào? Bản chất lực sao? 99 - Học sinh ghi nhận nhiệm vụ; suy nghĩ thảo luận nhóm với bạn xung quanh để đƣa báo cáo c Sản phẩm mong đợi III Nguồn điện Điều kiện để - Để có có chạy qua vật dẫn điều kiện phải có hiệu điện đặt vào hai đầu vật dẫn [2] Nguồn điện + Vai trị nguồn điện: trì hiệu hai cực nguồn điện [2] + Lực lạ bên nguồn điện có tác dụng tách dịch chuyển electron ion dương khỏi cực, kết tạo thành cực âm (thừa nhiều electron) cực dương (thiếu thừa electron) ; trì hiệu điện hai cực nguồn điện [2] Hoạt động 5: Tìm hiểu suất điện động nguồn điện a Mục tiêu - HS nêu đƣợc tác dụng lực điện tác dụng lực lạ mạch điện kín; từ đƣợc cơng nguồn điện công lực lạ bên nguồn - HS viết đƣợc biểu thức, nêu đơn vị đo suất điện động nguồn điện b Tổ chức hoạt động - GV cho HS suy nghĩ, thảo luận để trả lời câu hỏi: Câu : Các điện tích di chuyển mạch kín Hãy lực tác dụng lên điện tích bên nguồn điện, bên ngồi nguồn điện? Cơng nguồn điện gì? 100 Câu : Suất điện động nguồn điện gì? Đơn vị đo suất điện động? Số ghi nguồn cho biết giá trị đại lƣợng nào? Điện trở nguồn điện gì? Câu : Có pin vôn kế, làm để đo suất điện động pin đó? Hãy thao tác trực quan? c Sản phẩm mong đợi IV Suất điện động nguồn điện Công nguồn điện - Công làm dịch nguồn hiểu công lực lạ thực chuyển tích qua nguồn [2] Suất điện động nguồn điện - Định nghĩa: Suất động nguồn điện (kí hiệu ) đại lượng đặc trưng cho khả thực công nguồn điện Suất điện động đo thương số cơng lực lạ (kí hiệu A) thực dịch chuyển dương q ngược chiều tích trường độ lớn điện tích [2] - Công thức: = A q Hoạt động 6: Luyện tập, củng cố a Mục tiêu - Củng cố, khắc sâu kiến thức học b Tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn đề chuyển giao nhiệm vụ - Giao cho học sinh làm số tập biên soạn phiếu học tập số - HS suy nghĩ làm bài, thảo luận tìm câu trả lời hợp lí c Sản phẩm mong đợi - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh 101 Hoạt động 7: Vận dụng, tìm tịi mở rộng, giao nhiệm vụ nhà a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức vào thực tế b Tổ chức hoạt động - GV đặt vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ để HS thực phần lớp học phần cịn lại ngồi lớp học - Chọn câu hỏi tập để tìm hiểu phần lớp (nếu đủ thời gian) phần cịn lại tự tìm hiểu ngồi lớp học - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Liệt kê thiết bị điện có ứng dụng tác dụng dịng điện sử dụng gia đình, địa phƣơng mà em biết Phân tích rõ tác dụng dịng điện thiết bị điện đó? Nhiệm vụ 2: Kể tên số dịng điện khơng đổi thực tế ? Nhiệm vụ 3: Dịng điện có tác dụng sinh học thể ngƣời hay gọi “điện giật” Rất nhiều trƣờng hợp ngƣời bị tai nạn điện giật nhiều trƣờng hợp tử vong điện Nhƣng không hẳn vụ tai nạn điện dẫn đến tử vong Vậy dòng điện qua thể ngƣời gây tác hại lớn nào? Em thành viên nhóm tìm hiểu thơng tin vấn đề này, sau trình bày trƣớc lớp thơng tin mà nhóm tìm đƣợc - HS ghi nhiệm vụ vào Sau thảo luận nhóm để đƣa cách thực nhiệm vụ phần lớp học phần cịn lại ngồi lớp học - GV hƣớng dẫn, gợi ý cách thực cho HS, hƣớng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn c Sản phẩm mong đợi - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh IV PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 102 Bài Vì ta khơng nên đến gần chỗ dây điện cao bị đứt rơi xuống đất? Bài Những phép lập luận lí thuyết cho thấy vận tốc trung bình chuyển động định hƣớng electron vào khoảng 10-3 m/s Nghĩa để đƣợc mét electron cần khoảng thời gian 1000s (hơn 16 phút rƣỡi) Đƣờng dây tải điện Bắc – Nam dài hàng ngàn số, mà cần đóng điện hầu nhƣ khu vực dùng điện có điện để sử dụng Giải thích điều dƣờng nhƣ vơ lí nhƣ nào? Bài Cho acquy nhƣ hình 2.2: a Hình ảnh 2.2 cho em biết thơng tin gì? Hãy sử dụng kiến thức vật lí để lý giải đơi nét lƣợng thông tin mà em ghi nhận đƣợc? b Khi acquy acquy thời gian xả hoàn tồn, ngƣời ta sạc đầy cho 10h Tìm cƣờng độ lúc c Tính điện mà acquy tích đƣợc đƣợc sạc đầy Bài Từ thơng tin hình 2.3 dƣới đây, em suy nghĩ trả lời câu hỏi: a Thời gian sạc đầy cho điện thoại bao nhiêu? 103 b Số lần em sạc đầy điện thoại pin sạc dự phòng bao nhiêu? Trong thực tế số lần sạc có nhƣ khơng? Tại sao? Sạc dự phòng Dung lƣợng pin 20000 mAh Đầu vào DC5V/2.0A Pin điện thoại Đầu DC5V/2.1A Chất liệu polymer Bài 1.6: Một acquy cung cấp cho tải dòng điện 4A liên tục sau khoảng thời gian phải nạp lại a Nếu acquy đƣợc sử dụng liên tục 20 phải nạp lại cƣờng độ dịng điện mà cung cấp bao nhiêu? b Cho biết thời gian hoạt động acquy sản sinh công 86,4 kJ Hỏi suất điện động acquy bao nhiêu? Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhiệm vụ 1: Liệt kê thiết bị điện có ứng dụng tác dụng dịng điện sử dụng gia đình, địa phƣơng mà em biết Phân tích rõ tác dụng dịng điện thiết bị điện đó? 104 Nhiệm vụ 2: Kể tên số dịng điện khơng đổi thực tế ? Nhiệm vụ 3: Dịng điện có tác dụng sinh học thể ngƣời hay gọi “điện giật” Rất nhiều trƣờng hợp ngƣời bị tai nạn điện giật nhiều trƣờng hợp tử vong điện Nhƣng không hẳn vụ tai nạn điện dẫn đến tử vong Vậy dòng điện qua thể ngƣời gây tác hại lớn nào? Em thành viên nhóm tìm hiểu thơng tin vấn đề này, sau trình bày trƣớc lớp thơng tin mà nhóm tìm đƣợc 105 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM (Thời gian làm 45 phút) ĐỀ KIỂM TRA Câu (2,0 điểm): Một acquy sản cơng 330J dịch chuyển điện tích bên hai cực acquy phát điện Cho biết suất điện động acquy 6V Hãy tính: a Lƣợng điện tích đƣợc dịch chuyển b Cƣờng độ dòng điện chạy qua acquy, biết thời gian lƣợng điện tích dịch chuyển 10 phút Câu (2,5 điểm): Ngƣời ta sử dụng bàn điện điện áp 220V dịng điện chạy qua bàn có cƣờng độ 5,5 A Hãy tính: a Nhiệt lƣợng mà bàn tỏa thời gian 30 phút b Tiền điện phải trả cho việc sử dụng bàn tháng (30 ngày) biết trung bình ngày bàn đƣợc sử dụng thời gian 30 phút Cho biết giá điện 2500đ/kWh Câu (2,5 điểm): Một mạch điện kín gồm hai nguồn điện bóng đèn đƣợc bố trí nhƣ hình vẽ Cho biết suất điện động hai nguồn lần lƣợt ξ1 = 3V ξ2 = 6V; điện trở hai nguồn lần lƣợt r1 = 1Ω, r2 = 1Ω; bóng đèn có ghi 4V – 4W Giả sử điện trở dây nối ampe kế không đáng kể Tìm cƣờng độ chạy qua đèn Câu (3,0 điểm) Một ngƣời dùng acquy loại 24V, điện trở 6Ω để thắp sáng bóng đèn 6V-3W Hỏi có cách mắc để đèn sáng bình thƣờng Trong cách mắc cách lợi nhất? 106 ĐÁP ÁN Câu Điểm Nội dung (2,0đ) a - Lƣợng điện tích đƣợc dịch chuyển đƣợc xác định theo công thức: A q Thay số: 330 q 55C 1,0 b - Cƣờng độ I đ) q t 55 10.60 chạy qua acquy: 0,09 A 1,0 (2,5 a - Nhiệt lƣợng bàn tỏa 30 phút điện mà bàn tiêu thụ 30 phút đó: 1,0 Q = A = U.I.t Thay số: Q = 220.5,5.(30.60) = 2178000 J 5,0 b - Điện bàn tiêu thụ tháng: A = 30.2178000 = 65340000 J = 18,15 kWh 5,0 - Số tiền cần trả cho việc sử dụng bàn tháng: T = 18,15.2500 = 45375 đ (2,5đ) - Điện trở đèn: 107 0,5 0,5 U đm Pđm Rđ - Suất điện động điện trở nguồn: 1,0 b 9V rb = r1 + r2 = 2Ω - Cƣờng độ dịng điện qua đèn đƣợc tính theo định luật Ơm cho toàn mạch: 4(3,0đ) b I RN rb 1,0 1,5 A - Giả sử bóng đèn đƣợc mắc thành m hàng, hàng có n bóng đèn mắc nối tiếp - Với bóng đèn ta có: U đm Pđm Rđ Pđm U đm Iđ - Cƣờng độ 12 0,5 0,5 A mạch tổng trở mạch ngoài: I = 0,5.m 0,5 12n m RN - Áp dụng định luật Ơm cho tồn mạch kín: I E RN r 0,5m 24 12n m 108 6n 3m 24(1) 0,5 - Lại có m.n = (2) - Giải hệ phƣơng trình (1) (2) suy ra: + Cách 1: n = m = 0,5 + Cách 2: n = m = - Hiệu suất nguồn điện: RN H RN r + Nếu n = 3, m = thì: RN 12n m 18 H1 18 18 0,5 75% + Nếu n = 1, m = thì: RN 12n m H2 0,5 2 - Kết luận: Cách có lợi 109 25% ... Năng lực công nghệ + Năng lực tin học + Năng lực thẩm mỹ + Năng lực thể chất 1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh học tập vật lí 1.2.1 Khái niệm vấn đề, giải vấn đề lực giải vấn đề học tập mơn vật. .. cứu đề tài ? ?Xây dựng sử dụng số tập chương ? ?Dòng điện khơng đổi? ?? - Vật lí 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu - Xây dựng số tập chƣơng “Dịng điện khơng đổi? ?? - Vật lí. .. HS mà đặc biệt lực giải vấn đề 28 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” – VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 2.1 Tổng quan