Đang tải... (xem toàn văn)
Để thể hiện rõ các kiểu quan hệ hỗ trợ, quan hệ đối địch và giúp học sinh chỉ ra đặc điểm chung của mỗi kiểu quan hệ đó, việc sử dụng phương pháp so sánh, tức là thiết lập các bảng biểu [r]
(1)Phần I Đặt vấn đề - Trong qu¸ tr×nh häc tËp, sù tiÕp thu kiÕn thøc cña häc sinh tèt hay không phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố đó có nỗ lực thân học sinh, phương pháp và trình độ chuyên môn người thày - Sinh th¸i häc lµ mét lÜnh vùc khoa häc thùc tiÔn, cã sù vËn dông thùc tiễn cao, vì việc tiếp thu các kiến thức Sinh thái học học sinh là tương đối đơn giản so với các lĩnh vực khác chương trình Sinh học THPT Tuy nhiên có nhiều nội dung, học sinh thường tiếp thu kiến thức thụ động theo áp đặt giáo viên - Trong bài Môi trường và các nhân tố sinh thái - phần B (ảnh hưởng c¸c nh©n tè h÷u sinh ) lµ mét néi dung rÊt thiÕt thùc, ®îc nhiÒu häc sinh hµo hứng tiếp thu, là vấn đề lí thú Tuy nhiên để học sinh tự hình thành khái niệm, so sánh các kiểu quan hệ (đặc biệt là quan hệ khác loài) là vấn đề không đơn giản - Sách giáo khoa đã đề cập các kiểu quan hệ khác loài, có qua số khái niệm song không giúp học sinh phân biệt rõ các dạng quan hệ đó, đây là khó khăn mà học sinh thường gặp phải - Trong ít năm giảng dạy mình, tôi đã dự số đồng chí giáo viên, đã giảng dạy nhiều phương pháp từ phương pháp diễn dịch, quy nạp song cha gióp häc sinh n¾m b¾t kiÕn thøc tèt, v× vËy t«i xin m¹nh d¹n ®a phương pháp so sánh giảng dạy mục quan hệ khác loài bài Môi trường vµ c¸c nh©n tè sinh th¸i Phần II Giải vấn đề A Thùc tr¹ng t×nh h×nh - Nhiều học sinh sau học phần quan hệ khác loài thường tỏ khó ph©n biÖt c¸c kiÓu quan hÖ, cha thÊy râ ranh giíi gi÷a quan hÖ céng sinh vµ quan hÖ hîp t¸c, cha hiÓu râ b¶n chÊt cña c¸c kh¸i niÖm, còng nh kh«ng nªu đặc điểm chung kiểu quan hệ - Nếu trình bày nội dung đó theo phương pháp diễn dịch, tức là giáo viên nªu kh¸i niÖm råi ph©n tÝch b»ng c¸c vÝ dô, häc sinh cã thÓ n¾m ®îc néi dung Lop12.net (2) song khó khắc sâu kiến thức Ngược lại, trình bày đường quy nạp, gi¸o viªn cho häc sinh ph©n tÝch vÝ dô råi t×m quy luËt (kh¸i niÖm) cã thÓ gióp học sinh nhớ và nắm nội dung tốt Tuy nhiên phương pháp này chưa giúp học sinh phân biệt các loại quan hệ đó - Việc đổi phương pháp dạy học đã và phổ biến và thực rộng rãi tất các môn, nhận quan tâm đặc biệt Ban chuyên môn nhà trường và các cấp giáo dục Song để có tiết dạy theo hướng đổi phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị công phu, dày công nghiên cứu và có phương pháp để hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động - Néi dung cña môc quan hÖ kh¸c loµi liªn quan tíi rÊt nhiÒu kiÕn thøc c¸c em sÏ häc ë c¸c bµi sau: §5, §6, §8, §9, §10, §13 - líp 11, liªn quan tíi nhiều khái niệm khác chương trình Vì để học sinh có cái nhìn cụ thể các khái niệm, chất các vấn đề giúp cho việc học các bài sau B C¬ së lÝ luËn Mèi quan hÖ sinh th¸i x¶y gi÷© c¸c c¸ thÓ kh¸c loµi chñ yÕu lµ quan hÖ dinh dưỡng và nơi Thể hai kiểu quan hệ là quan hệ hỗ trợ và quan hệ đối địch Để thể rõ các kiểu quan hệ hỗ trợ, quan hệ đối địch và giúp học sinh đặc điểm chung kiểu quan hệ đó, việc sử dụng phương pháp so sánh, tức là thiết lập các bảng biểu sẵn để học sinh so sánh các nội dung là phương pháp giúp học sinh tiếp thu cách chủ động và có thể khắc sâu kiến thức Trong bảng có thể các kiểu quan hệ hỗ trợ, đối địch; đặc điểm chung cña c¸c kiÓu quan hÖ, thÓ hiÖn v¾n t¾t néi dung vµ cã minh ho¹ b»ng c¸c vÝ dô cô thÓ Trong b¶ng cã sö dông mét sè kÝ hiÖu: "+" (cã lîi), "-" (cã h¹i), "0"(kh«ng có lợi, không có hại) Giáo viên hướng dẫn học sinh tự điền các kí hiệu thích hợp vào các ô tương ứng Qua bảng so sánh, học sinh dễ dàng nhận giống kiểu quan hệ hỗ trợ đối địch Lop12.net (3) - §Ó häc sinh cã c¸i nh×n cô thÓ vÒ c¸c mèi quan hÖ, cét néi dung cña mèi quan hệ giúp học sinh hiểu rõ chất, từ đó có thể tự xây dựng khái niệm chính xác, đầy đủ cho mối quan hệ Cột ví dụ là minh hoạ sinh động c¸c mèi quan hÖ häc sinh võa nghiªn cøu, nã võa gióp häc sinh cã c¸i nh×n tæng quan các vấn đề, vừa có khuynh hướng liên hệ với các tượng thùc tÕ Gi¸o viªn sÏ sö dông phiÕu häc tËp, cho häc sinh tù ®iÒn c¸c néi dung thông qua các câu hỏi phát vấn giáo viên kẻ sẵn bảng tương tự lên bảng và thông qua phát biểu chính xác học sinh để điền vào các cột môc mét c¸ch hîp lÝ Trong quá trình đó, giáo viên có thể kết hợp sử dụng các tranh vẽ số kiểu quan hệ khác loài thường gặp: tranh vẽ sáo đậu lưng trâu, quan hệ vi khuẩn lam - nấm (địa y), quan hệ hải quỳ - tôm kí cư Sau đây là bảng so sánh các loại quan hệ khác loài đó KiÓu C¸c mèi Gi÷a quan quan hÖ hai loµi hÖ chñ yÕu Céng sinh + Quan hÖ hç Hîp t¸c + + đối Vi khuÈn lam Loµi NÊm - ChØ tån t¹i tèt céng H¶i quú t«m kÝ c sinh víi Trïng roi mèi - Cả hai loài có lợi Tr©u s¸o - Kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i Nh¹n bÓ - Loµi sèng héi sinh cã lîi Héi sinh hÖ Loµi cß quan hÖ víi trî Quan cña mèi quan hÖ - Cả hai loài có lợi + C¸c vÝ dô Néi dung C¹nh tranh + - - t«m, c¸ nhá c¸ ch×nh - Loµi ®îc héi sinh kh«ng Giun dÑp sam biÓn bị ảnh hưởng gì Cua, c¸ nhá Giun Erechis Lóa cá d¹i bß sơn dương s tö linh cÈu - Hai loài ảnh hưởng lên bëi thøc ¨n, n¬i ë Lop12.net (4) địch VËt d÷ måi KÝ sinh vËt chñ + + - - - Con måi bÞ vËt d÷ ¨n thÞt C¸o gµ rõng - VËt d÷ lín h¬n måi mÌo chuét - Con mồi có số lượng lớn c¸ qu¶ c¸ diÕc - Vật chủ có kích thước lớn, Giun sán lîn số lượng ít so với vật kí ve bét tr©u sinh bä xÝt c©y v¶i - Vật kí sinh thường không giÕt chÕt vËt chñ øc chÕ c¶m - nhiÔm - Loài gây ảnh hưởng lên tảo tiểu cầu rận nước loµi SV phï du tảo độc - Loµi kh«ng bÞ ¶nh hưởng gì Sau đã giúp học sinh lập bảng so sánh, giáo viên sử dụng các câu hỏi gợi mở giúp học sinh tự tự xác định các quy luật, điểm giống kiểu quan hÖ Hái: Th«ng qua b¶ng so s¸nh, em h·y chØ sù gièng c¬ b¶n c¸c quan hÖ hç trî? Häc sinh dÔ dµng chØ sù gièng nhau: + Ýt nhÊt cã mét loµi cã lîi + Kh«ng cã bªn nµo bÞ thiÖt h¹i Hỏi: Tương tự, em hãy giống các kiểu quan hệ đối địch hai loài sinh vật? Học sinh dễ dàng giống đó: + Lu«n lu«n cã mét loµi bÞ thiÖt h¹i + HoÆc ch¼ng bªn nµo cã lîi Tõ nh÷ng néi dung trªn, gi¸o viªn sÏ gäi mét sè häc sinh x©y dùng c¸c khái niệm đó Học sinh đã hiểu chất mối quan hệ nên việc tìm Lop12.net (5) kh¸i niÖm kh«ng gÆp ph¶i nh÷ng khã kh¨n Gi¸o viªn sÏ chèt l¹i c¸c néi dung chÝnh häc sinh võa x©y dùng: * Quan hÖ hç trî: - Céng sinh: lµ mèi quan hÖ gi÷a hai loµi sinh vËt mµ cÇn thiÕt vµ cã lîi cho c¶ hai bªn - Hîp t¸c: lµ kiÓu quan hÖ hai bªn cïng cã lîi nhng kh«ng nhÊt thiÕt cÇn cho sù tån t¹i cña chóng - Hội sinh: là quan hệ hai loài sinh vật đó bên có lợi còn bªn kh«ng cã lîi còng kh«ng bÞ thiÖt h¹i g× * Quan hệ đối địch: - C¹nh tranh: lµ quan hÖ x¶y gi÷a c¸c loµi sinh vËt cã cïng nhu cÇu sèng vÒ dinh dưỡng và nơi - Vật - mồi: là quan hệ đó loài này tiêu diệt loài làm thức ăn - KÝ sinh - vËt chñ: lµ quan hÖ sèng b¸m cña loµi sinh vËt nµy trªn c¬ thÓ cña loµi sinh vËt kh¸c nhng kh«ng giÕt chÕt loµi vËt chñ - ức chế - cảm nhiễm: là kiểu quan hệ các loài đó loài này tiết số chất để kìm hãm phát triển các loài xung quanh ứng với mối quan hệ đó, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích c¸c vÝ dô b¶ng thÓ hiÖn râ b¶n chÊt cña mèi quan hÖ Häc sinh dùa vào các ví dụ sách giáo khoa, kiến thức đã học và hiểu biết thực tế để phân tích Phần củng cố và hướng dẫn nhà - Học sinh học quan hệ cùng loài bài, đó sau so sánh c¸c kiÓu quan hÖ kh¸c loµi, gi¸o viªn cñng cè b»ng c¸ch cho häc sinh so s¸nh t×m ®îc ®iÓm gièng gi÷a quan hÖ cïng loµi vµ quan hÖ kh¸c loµi đó quan hệ cùng loài xảy kiểu quan hệ hỗ trợ và đối địch quan hệ đó còn phụ thuộc vào mật độ và điều kiện sống Lop12.net (6) - Cñng cè phÇn quan hÖ kh¸c loµi b»ng sù gièng c¸c kiÓu quan hệ hỗ trợ, đối địch + Quan hÖ hç trî: lu«n cã mét bªn cã lîi vµ kh«ng bªn nµo bÞ thiÖt h¹i nªn còn gọi mối quan hệ chúng là các mối tương tác dương + Quan hệ đối địch: luôn có bên bị thiệt hại không bên nào có lợi nên còn gọi mối quan hệ chúng là các mối tương tác âm - KÕt thóc buæi häc, gi¸o viªn cho häc sinh lµm bµi tËp vÒ nhµ: LÊy vÝ dô vÒ c¸c mèi quan hÖ x¶y gi÷a hai loµi sinh vËt vµ ph©n tÝch Cã mÊy kiÓu quan hệ? Nêu đặc điểm chung các kiểu quan hệ đó? C Thùc tÕ ¸p dông Trong quá trình giảng dạy, tôi đã sử dụng số phương pháp khác dạy mục "quan hệ khác loài" Với phương pháp đã cho kết kh¸c nhau: - Phương pháp diễn dịch: Khi kiểm tra sát hạch học sinh nhận thấy học sinh chưa hiểu rõ chất các khái niệm, đa số không thấy đặc điểm chung c¸c kiÓu quan hÖ KÕt qu¶ thu ®îc kiÓm tra häc sinh ë mét líp nh sau: + §iÓm 8: + §iÓm 7: + §iÓm 5, 6: + Điểm - Phương pháp quy nạp: Khi sử dụng phương pháp này, học sinh có nhËn thøc vÒ c¸c mèi quan hÖ tèt h¬n, hiÓu ®îc b¶n chÊt vµ ph©n tÝch ®îc c¸c ví dụ Một số học sinh đã đặc điểm chung kiểu quan hệ Khi thèng kª ë mét líp gåm häc sinh thu ®îc kÕt qu¶ nh sau + §iÓm 8, 9: + §iÓm 7: + §iÓm 5, 6: + Điểm 5: Lop12.net (7) - Với phương pháp so sánh, học sinh tiếp cận phương pháp này cho thấy đa số các em có nhận thức đúng đắn chất khái niệm, phân tích các ví dụ và nêu đặc điểm chung các kiểu quan hệ Kết đạt khả quan hơn, kiểm tra sát hạch học sinh lớp thu ®îc sè liÖu sau: + §iÓm 8, 9: + §iÓm 7: + §iÓm 5, 6: + Điểm 5: Phương pháp so sánh sử dụng để dạy đội tuyển học sinh giỏi, nh×n chung c¸c em n¾m b¾t c¸c néi dung tèt vµ biÕt vËn dông thùc tÕ Tuy nhiên, với phương pháp tồn học sinh không có ý thức học bài đó không phân biệt các khái niệm quan hệ cộng sinh víi quan hÖ hîp t¸c, gi÷a quan hÖ kÝ sinh - vËt chñ víi vËt d÷ - måi PhÇn III kÕt luËn vµ kiÕn nghÞ - Thực tế áp dụng phương pháp so sánh giảng dạy mục quan hệ khác loài cho thấy học sinh nắm bắt kiến thức tốt, chủ động tiếp thu và kết thu ®îc còng kh¶ quan h¬n ViÖc häc sinh n¾m ®îc b¶n chÊt kh¸i niÖm, t×m quy luật chung là thành công người thày mà thông qua nghiên cứu s¸ch gi¸o khoa vµ tù häc khã cã thÓ lµm ®îc - Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y rót ®îc kinh nghiÖm tõ b¶n th©n còng nh qua dự và nghiên cứu phương pháp số đồng nghiệp, qua nghiên cứu phương pháp tích cực số tác giả tôi đã tìm phương pháp để giảng dạy phần quan hệ khác loài Khi áp dụng vào giảng dạy đã thấy nhiều ưu điểm, học sinh học bài và xây dựng bài tốt Thực tế phương pháp đó đã giúp cho nhiÒu häc sinh «n thi §H, C§ vµ häc sinh giái thªm tù tin häc tËp, kÝch thÝch lßng say mª khoa häc vÒ sù sèng Lop12.net (8) - Tuy nhiên kinh nghiệm trình bày nêu trên áp dụng bước đầu số lớp và dạy đội tuyển học sinh giỏi đó chưa thể khẳng định là phương pháp tốt, có thể áp dụng cho đối tượng học sinh (đặc biệt là học sinh các trường ngoài công lập) Hi vọng tôi nhận góp ý các đồng nghiệp ý kiến các cấp chuyên môn để hoàn thiện phương ph¸p vµ nh÷nglÇn ¸p dông sau sÏ thu ®îc nh÷ng kÕt qu¶ tèt h¬n Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Lop12.net (9) môc lôc Néi dung trang LêI C¶M ¬N PHầN I ĐặT VấN đề PHầN II GIảI QUYếT VấN đề A Thùc tr¹ng t×nh h×nh B C¬ së lÝ luËn C Thùc tÕ ¸p dông 10 PHÇN III KÕT LUËN VΜ KIÕN NGHÞ 12 môc lôc .13 Lop12.net (10)