Giáo án Ngữ văn 8 cả năm - GV: Võ Thị Kim Lựu

-Tác giả đã sử ?Nhà văn đã sử dụng một loạt Ngập ngừng,e sợ,bỡ ngỡ,rụt dụng 1 loạt động từ đặc tả tâm động từ để diễn tả tâm trạng và rè,lúng túng,dềnh dàng,run trạng, lúng túng cảm giác[r]

KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Ngày soạn Ngày giảng Tuần : Tiết : 1-2 Bài VĂN BẢN Thanh Tịnh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp Hs : - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ , gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm II CHUẨN BỊ GV: Giáo án , tranh minh họa HS: Ôn lại kiến thức kiểu văn nhật dụng đã học lớp III LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Kiểm tra tập bài soạn học sinh Bài Giới thiệu bài Trong đời người, kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu kí ức Đặc biệt là kỷ niệm ngày tựu trường đầu tiên Hôm cô cùng các em tìm hiểu truyện ngắn "Tôi học" để cùng Thanh Tịnh sống lại kỉ niệm mơn man buổi tựu trường đầu tiên 2/ Tiến trình bài dạy Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Hoạt động : Hướng dẫn h/s đọc , I Đọc , chú thích Tác giả : chú thích , bố cục GV nêu yêu cầu đọc;chú ý giọng ( 1911-1988) nói nhân vật ''tôi'', người mẹ Huế Ông và ông đốc dạy học, viết báo, làm văn thơ GV đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp ? Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc bạn ? ? Đọc thầm chú thích ? Nêu ngắn 2.Văn : 3-4 h/s đọc In tập ''Quê gọn tác giả Thanh Tịnh ? HS nhận xét cách đọc mẹ '' 1941 ? Cho h/s hỏi - đáp chú thích , lưu ý chú thích 2, 6, ? ? Có nhân vật nào dược kể lại? Trong đó là nhân vật chính? ? Câu chuyện kể theo trình tự bố cục ntn ? ? Tương ứng với trình tự là đoạn văn nào? 3.Bố cục: phần - 1911-1988 , quê Huế Từ năm 1933 vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn , làm thơ H/s tự hỏi đáp chú thích HS tự trả lời ? Truyện kể theo ngôi thứ Câu chuyện kể theo ? Tác dụng ngôi kể ? trình tự thời gian buổi tựu trường (theo dòng hồi tưởng II Đọc- hiểu văn nhân vật '' tôi'') Truyện kể theo ngôi thứ Cảm nhận Hoạt động : Đọc - hiểu văn I Ngôi kể này giúp cho nhân vật “tôi” ? Đọc thầm phần đầu người kể chuyện dễ dàng bộc trên đường đến ? Nỗi nhớ buổi tựu trường lộ cảm xúc , tình cảm trường tác giả khơi nguồn từ thời mình cách chân thực - Thời điểm: Cuối điểm nào ? Quang cảnh ? thu (hằng năm) ngày khai trường - Cảnh thiên nhiên: Con đưòng - Thời điểm gợi nhớ : cuối lá rụng nhiều,mây bàng bạc.Mấy em thu (hàng năm ) - ngày khai trường bé rụt rè cùng mẹ đến trường ?Tìm hình ảnh chi tiết - Cảnh thiên nhiên : lá rụng chứng tỏ tâm trạng hòi hộp cảm nhiều , mây bàng bạc =>Cảm thấy trang giác vỡ ngỡ nhân vật tôi cùng mẹ trên đường tối trường? - Cảnh sinh hoạt : em bé trọng , đứng đắn Vừa muốn thử rụt rè cùng mẹ đến trường + Cảm nhận đường làng sức và khẳng định Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN vốn quen thuộc tự nhiên thấy mình Hôm lạ, cảnh vật thay đổi tôi học + Cảm thấy mình đứng đắn trạng trọng quấn áo với vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút thước các bạn khác -> Tất cảm giác quan trọng hôm tôi học ? Em có nhận xét gì thay đổi Lần đầu tiên đến trường tâm trạng nhân vật ''tôi'' , tiếp xúc với cùng mẹ trên đường ? giới hoàn toàn khác lạ không nô đùa , rong chơi, thả diều ngoài đồng , cho nên ''tôi'' cảm thấy tất dường trang trọng và đứng đắn Tôi muốn thử sức và khẳng định mình việc cầm bút , thước và Đó chính là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu tiên đến trường GV Cho hs theo dõi phần ? Cảnh trước sân trường làng Mỹ - Rất đông người,người nào Lý lên tâm trí tác đẹp giả có gì bật ? ?Tìm hình ảnh chi tiết - Ngôi trường vừa xinh xắn chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm vừa oai nghiêm khác thường giác bỡ ngỡ nhân vật tôi lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ đứng trường, nghe gọi - Nghe gọi đến tên tôi giật tên, rời bàn tay mẹ vào lớp mình và lúng túng học? - Khi nghe ông đốc gọi đến tên thì bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc tâm trạng lúng túng , sợ sệt phải rời xa bàn tay dịu dàng Trang Lop8.net 2.Cảm nhận “tôi” lúc sân trường - Cảm thấy ngôi trường vừa cao, vừa sẽ, vừa oai nghiêm - Tâm trạngvà cảm giác bỡ ngỡ , lo sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lúng túng sợ sệt Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN mẹ -Tác giả đã sử ?Nhà văn đã sử dụng loạt Ngập ngừng,e sợ,bỡ ngỡ,rụt dụng loạt động từ đặc tả tâm động từ để diễn tả tâm trạng và rè,lúng túng,dềnh dàng,run trạng, lúng túng cảm giác bở ngỡ nhân vật tôi run… đó là từ ngữ nào? và điệp từ -> miêu tả chân thực ?Từ ngữ nàođược lập lại nhiều Lúng túng cử ánh mắt ý lần? Tác dụng? nghĩ, cảm giác hồn nhiên sáng cậu học trò nhỏ GV cho hs xem phần còn lại HS xem phần còn lại Cảm nhận ?Tìm chi tiết hình ảnh -Thấy mùi hương lạ xông lên “tôi” lớp học chứng tỏ tâm trạng cảm giác bỏ lớp ngỡ nhân vật "tôi" ngồi - Bàn ghế chỗ ngồi tự nhiên lớp học đón học đầu lạm nhận làm vật riêng - Xốn xang tiên? cảm giác lạ quen mình - Nhìn người bạn không cảm đan xen -> Kỉ niệm đẹp thấy xa lạ chút nào - Chăm nhìn thấy viết và chân thực sáng đến vô cùng lẩm nhẩm học vần ?Có người lớn nào buổi tựu trường đầu tiên nhân vật tôi nào? ?Hình ảnh người lớn kí ước tuổi thơ nhân vật tôi nào? Phụ huynh,ông đốc,thầy giáo Ông đốc: Nhìn các em với cặp mắt hiền từ và cảm động, lời nói khẽ khàng đầy yêu thương, lại tươi cười nhẫn nại dỗ dành các em khóc vì phải xa mẹ - Thầy giáo: Gương mặt tươi cười đón các em các em trước cửa lớp - Phụ huynh: Dẫn các em đến trường chu đáo + Mẹ ân cần dịu dàng Hình ảnh người lớn buổi tựu trường - Phụ huynh: - Ông đốc: - Thầy giào: => Tất dịu dàng yêu thương, chăm chút khuyến khích các em buổi tựu trường ?Em có cảm nhận nào thái độ cử người Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN lớn? ?Trong truyện ngắn này tác giả sử dụng nhiều hình ảnh so sánh để diễn tả, t2 cảm giác Em hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh ấy? GV chốt lại Các so sánh trên xuất thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật tôi Đó là so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sác thiên nhiên tươi sáng, trữ tình Nhờ hình ảnh so sánh mà cảm giác ý nghĩ nhân vật người đọc cảm nhận cụ thể , rõ ràng -> Truyện gắn thêm - Hình ảnh so sánh + Tôi quên nào cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng" + Ý nghĩa thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây núi + Có so sánh gần gũi và dễ hiểu + Trường Mĩ lý cái đình làng + Họ chim non đứng lên Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết ?Truyện kể lại buổi tựu trường đầu tiên tác giả, ngỡ không có gì mà lại xúc động, gợi cảm Đó là nhờ giá trị nghệ thuật đặc sắc nào? - Tác giả kể chuyện ngòi bút giàu chất thơ nhờ rung động thiết tha tâm hồn: nhứng so sánh kì thú, tinh tế, cách viết nhẹ nhàng sáng với giọng điệu trữ tình hồn nhiên đằm thắm ?Sau tìm hiểu truện ngắn "Tôi học" truyện ngắn này đã để lại em cảm nhận nào? Luyện tập: Trang Lop8.net Các hình ảnh so sánh - Tôi quên…bầu trơpì quang đảng - Ý nghĩ thoáng qua….làn mây…núi - Trường Mỹ Lý cái đình hoà ấp - Họ chim non đứng lên - Có so sánh nên thơ, tinh tế.Có so sánh gần gũi, dễ hiểu khiến cho ngôi trường và cậu trò nhỏ thật cụ thể và gợi cảm III Tổng kết - Bố cục theo dòng hồi tưởng với trình tự thười gian Kết hợp hài hào kể, miêu tả, b/c Kể ngòi bút giầu chất thơ: so sánh tinh tế gắn TN: gọng điệu hồn nhiên đằm thắm - Tình truyện hấp dẫn chứa đựng bao cảm xúc KN lạ -> Truyện toát lên chất trữ tình tha thiết, êm dịu Ghi nhớ: SGK Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Hướng dẫn nhà - Học bài theo nội dung phần ghi nhớ - Soạn bài : '' Trong lòng mẹ '' - Đact trước bài Tiếng Việt : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn Ngày giảng Tuần : Tiết : TIẾNG VIỆT CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỤC TIÊU Giúp h/s : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN - Thông qua bài học , rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng , phạm vi nghĩa rộng và hẹp II CHUẨN BỊ G: Giáo án , bảng phụ H: Đact và xem phần tìm hiểu bài III LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Em hãy nhắc lại số ví dụ từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ? Bài Giới thiệu bài: Ở lớp , chúng ta nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ , đó là mối quan hệ bao hàm , hay nói cách khác đó là phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Nghĩa từ có tính chất khái quát ngôn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa từ không giống Có từ có phạm vi khái quát rộng , có từ có phạm vi khái quát hẹp Chúng ta tìm hiểu bài học hôm để rõ Tiến trình bài dạy: Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động : Hình thành khái I Từ ngữ nghĩa niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ rộng , từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ Hs quan sát sơ đồ Nghĩa SGK / 10 ? Nghĩa từ động vật rộng từ có thể rộng - Nghĩa từ động vật rộng hơn(khái quát hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá Tại ? nghĩa từ '' thú , chim , hơn)hoặc hẹp cá '' Vì phạm vi nghĩa từ hơn(ít khái quát động vật bao hàm nghĩa ba hơn)nghĩa từ ngữ khác ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp từ '' thú , chim , cá '' nghĩa từ '' voi , hươu '' Từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ '' tu hú , sáo '' Từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ '' cá rô , cá thu '' Vì ? ? Các từ '' thú , chim , cá '' rộng nghĩa từ nào ? Đồng thời hẹp nghĩa - Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng các từ '' voi , hươu , tu hú , sáo '' Vì các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa các từ Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng các từ Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu 1.TN nghĩa rộng Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác VD: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN từ nào ? '' voi , hươu , tu hú '' và có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật '' G : Như từ '' động vật '' là từ 2.TN nghĩa hẹp: Khi phạm vi có nghĩa rộng Từ '' voi , hươu , tu hú , sáo '' là từ có nghĩa hẹp - Một từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa từ ngữ ? Vậy em hiểu nào là từ phạm vi nghĩa nó bao hàm đó bao ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp ? phạm vi nghĩa từ ngữ hàm phạm khác vi nghĩa - Một từ có nghĩa hẹp phạm từ ngữ khác VD: vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa - Một từ ngữ có thể vừa có rộng , vừa có nghĩa hẹp không ? Tại ? nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Hs đọc ghi nhớ ? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 ? Hoạt động : Hướng dẫn h/s a Y phục II Luyện tập Bài 1: luyện tập Gv hướng dẫn h/s tự làm bài Quần Áo quần dài , quần đùi b Súng áo dài , áo sơ mi Vũ khí Bom súng trường , đại bác bom bi , ba càng Bài : ? Đọc yêu cầu bài Làm cá nhân a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập : Chia hai nhóm Nhóm nào nhanh , chính xác ( từ trở lên ) nhóm đó thắng a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc c, Hoa : cam ; chanh ; chuối ; mít d, Họ hàng : chú ; dì ; cô ; bác e, Mang : xách ; khiêng ; gánh Bài tập : Loại bỏ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ : Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN a, thuốc lào c, bút điện b, thủ quỹ d, hoa tai Bài tập : ba động từ thuộc phạm vi nghĩa : khóc , , sụt sùi khóc : nghĩa rộng , sụt sùi: nghĩa hẹp IV Hướng dẫn nhà : Học thuộc phần ghi nhớ Chuẩn bị bài : Trường từ vựng Ngày soạn : Ngày giảng : Tuần : Tiết : TẬP LÀM VĂN TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống mchủ đề, biết xác định, lựa chọn,sắp xếp các phần văn nhằm nêu bật ý kiến cảm xúc mình II CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, phụ HS: Tìm hiểu trước phần tìm hiểu bài III LÊN LỚP: 1.Ổn định: Kiểm diện 2.Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp? cho vd? 3.Bài mới: Tiến trình bài dạy : Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn h/s tìm hiểu chủ đề văn G yêu cầu h/s đọc thầm văn I Chủ đề '' Tôi học '' Thanh Tịnh văn ? Trong văn tác giả nhớ lại Hs đọc thầm văn bài tập kỉ niệm sâu sắc nào Văn bản: “Tôi thời thơ ấu mình ? Sự hồi học” tưởng gợi lên ấn tượng nhận xét gì lòng tác giả ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi đầu tiên học Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác bâng khuâng , Trang Lop8.net Võ Thị Kim Lựu - đối tượng : Kể nhớ lại KN buổi tựu trường đầu tiên KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN  Vấn đề ? Hãy nêu lên chủ đề văn xao xuyến không thể nào quên chính: Cảm giác ? tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ nhân vật '' tôi'' buổi tựu trẻo, thiết tha dịu dàng, trường sâu lắng buổi ? Vậy em hiểu chủ đề văn tựu trường đầu Chủ đề văn : Những kỉ là gì ? niệm sâu sắc buổi tựu trường tiên => Những KN đầu tiên sâu sắc buổi ? Gọi h/s đọc ghi nhớ ? Chủ đề văn là vấn tựu trường đầu Hoạt động : Hướng dẫn h/s đề chủ chốt tác giả nêu lên tiên hình thành khái niệm tính thống , đặt văn chủ đề văn Hs đọc ghi nhớ II Tính thống chủ đề văn ?Căn vào đâu em biết văn “tôi học” nói lên KN tác giả buổi tựu trường đầu tiên ? ? Tìm các từ ngữ , các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật '' tôi '' cùng mẹ đến trường , cùng các bạn vào lớp ? - Nhan đề '' Tôi học '' giúp chúng ta hiểu nội dung văn nói chuyện học + Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Hôm tôi học - Hằng năm vào cuối thu niệm mơn man buổi tựu trường - Hai ….bắt đầu thấy nặng - Tôi bặm tay ghì thật chặt , ….ra và chênh đầu chúi xuống * Khi cùng mẹ tới trường : Con đường quen lại lần thấy lạ , cảnh vật xung quanh thay đổi thấy mình trang trọng và đứng dắn quần áo , cố làm vẻ học trò thực '' tay bặm ghì hai sách , đòi mẹ cầm Trang 10 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN bút thước '' * Khi quan sát ngôi trường : cao ráo các nhà làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run , người nhìn thì tỏ lúng túng , nghe gọi tên mình thì giật mình, lúng túng * Khi xếp hàng vào lớp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lòng mẹ khóc * Trong lớp học : cảm thấy xa mẹ nhớ nhà G: Tất các chi tiết trên tập trung khắc họa tâm trạng nhân vật '' tôi '' buổi tựu trường đầu tiên ? Vậy tính thống chủ đề thể phương diện nào văn ? Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề đã xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ? Làm nào để có thể viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ? Để viết văn cần xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn thể đề bài , đề mục , quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt lặp lặp lại Gọi h/s đọc phần ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ III Ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Đọc yêu cầu bài tập ? Văn trên viết vấn đề gì ? Các đoạn văn đã trình bày vấn IV Luyện tập Bài Trang 11 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN đề theo thứ tự nào ? Theo em có thể thay đổi trật tự xếp này không ? Vì ? - Văn nói cây cọ vùng sông Thao quê hương tác giả - Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cây cọ , gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cây cọ , tình cảm gắn bó cây cọ với người dân sông Thao - Khó thay đổi trật tự xếp vì các ýý này đã rành mạch , liên tục ? Nêu chủ đề văn trên ? Chủ đề : Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi ? chủ đề thể toàn văn Hãy chứng minh ? Chủ đề thể qua nhan đề văn , các ýý miêu tả hình dáng , gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cây cọ và tình cảm cây với người ? Tìm các từ ngữ , các câu tiêu biểu thể chủ đề đề văn ? Yêu cầu thảo luận theo nhóm Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , lá cọ và các chi tiết miêu tả : + hình dáng cây cọ + gắn bó cây cọ với tác giả + công dụng cây cọ đời sống Hs thảo luận nhóm và cử đại diện trình bày Căn vào chủ đề văn thì ýý b và d làm cho bài lạc đề vì nó không phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn chương làm cho tình yêu quê hương '' Đại diện nhóm trình bày - Có ýý lạc chủ đề : c, g Trang 12 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu Bài KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN - Có ýý hợp với chủ đề Bài Gv yêu cầu thảo luận theo nhóm cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e a, Cứ mùa thu , lần thấy các em nhỏ xốn xang b, Cảm thấy đường '' thường lại lần '' tự nhiên thấy lạ , cảnh vật thay đổi c, Muốn thử sức mình việc tự mang sách cậu học trò thực d, Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi e, Lớp học và người bạn trở nên gần gũi , thân thương IV Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài : '' Bố cục văn '' 14 Tuần : Tiết : - BÀI VĂN BẢN TRONG LÒNG MẸ ( Trích : Những ngày thơ ấu ) Nguyên Hồng I MỤC TIÊU : Giúp h/s : - Hiểu tình cảnh đắng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng , cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Hiểu đặc sắc thể văn hồi kí qua cách viết nhà văn Nguyên Hồng ; lối tự truyện chân thành , truyền cảm , thấm đượm chất trữ tình - Rèn kĩ phân tích nhân vật , phân tích cách kể chuyện II CHUẨN BỊ Trang 13 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN GV: Giáo án , tập truyện '' Những ngày thơ ấu '' và chân dung nhà văn Nguyên Hồng , bảng phụ HS: Soạn bài III LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ H1: Phân tích tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ nhân vật '' tôi '' buổi tựu trường đầu tiên H2:Nhận xét nào đúng yếu tố góp phần tạo nên chất thơ tác phẩm ? A Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng , cảm nghĩ nhân vật '' tôi '' theo trình tự thời gian buổi tựu trường B Có kết hợp hài hoà các phương thức tạo lập văn tự , miêu tả , biểu cảm C Tình truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng các hình ảnh so sánh giàu chất trữ tình (D) Cả A,B,C đúng Bài Giới thiệu bài : Gv cho hs quan sát chân dung nhà văn Nguyên Hồng và hồi kí tự truyện '' Những ngày thơ ấu '' Nguyên Hồng là nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng , khốn khổ Những kỉ niệm đã nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật '' Những ngày thơ ấu '' Kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô và gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động Tiến trình bài dạy : Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt Hoạt động : GV hướng dẫn h/s đọc GV nêu yêu cầu đọc: giọng chậm,tình cảm,chú ý các từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc nhân vật “tôi” -Các từ ngữ,h/a, lời nói bà cô đọc với giọng đay đả, bộc lộ sắc thái châm biếm,cay nghiệt - GV đọc mẫu,gọi 3-4 h/s đọc tiếp ? Dựa trên phần soạn bài hãy nói vắn tắt nhà văn Nguyên Hồng? Hs nối đọc truyện Nhận xét cách đọc bạn - Nguyên Hồng là nhà văn lớn văn học VN đại Ông là tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng : '' Cửa biển '', Bỉ vỏ , tập thơ trời xanh , Sông núi quê hương - Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đẫ trở thành nguồn cảm hứng cho tác giả viết hồi kí tự truyện cảm động '' ? Gv cho h/s hỏi đáp chú thích Những ngày thơ ấu '' 1938theo nhóm : 6,8,12,13,14,17 ? 1940 Tác phẩm gồm chương.Đoạn trich thuộc ch.4 ? đoank trích '' Trong lòng mẹ '' Chia làm phần Trang 14 Lop8.net I Đọc , chú thích , bố cục Đọc Tác giả 1918- 1982 , quê Nam Định sống chủ yếu Hải Phòng - Là nhà văn lớn văn học VN Tác phẩm : Chương tác phẩm 4.Bố cục : phần : Võ Thị Kim Lựu có thể chia làm phần ? Hoạt động : Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn ? Mở đầu đoạn trích tác giả đã cho người đọc thấy hoàn cảnh sống Bé Hồng nào ? ? Trong cảnh ngộ thì xuất hiện? ? H/a người cô khắc hoạ qua chi tiết nào ? (Chú ý chi tiết khắc hoạ nét mặt, cử chỉ, giọng nói) ? Đằng sau vẻ mặt tươi cười, giọng nói ngào, cử thân mật kịch chú bé Hồng, em thấy thực chất nhân vật người cô là người ntn ? Hãy phân tích ? ? Bà cô muốn gì cho mẹ chú phát tài và là cố ý p/âm hai tiếng em bé ngân dài, thật ? ?Vì lời nói bà cô khiến bé Hồng lòng thắt lại, nước mắt chảy ròng ròng ? ?Vậy qua đối thoại em thấy bà cô bé Hồng là người ntn? Khi nghe lời đối thoại thâm độc người cô xúc phạm đến mẹ, chú bé đã có phản ứng tâm lý ntn ? Hãy phân tích ? KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN P1:Từ đầu…hỏi đến cứ: Cuộc phần : đối thoại người côvà chú bé Hồng, ý nghĩ, cảm xúc bé Hồng người mẹ P2:Còn lại:Cuộc gặp gỡ II.Tìm hiểu văn Hình ảnh người cô hai mẹ bé Hồng Bé Hồng Bố chết , chưa đoạn tang , mẹ phải làm ăn xa và chẳng khá giả gì , đã lâu - Xuất cảnh ngộ thương tâm chú bé không gặp mẹ côi cút bé Hồng Người cô xuất + Với vẻ mặt cười hỏi - Vẻ mặt tươi cười kịch kịch: + Giọng nói “Mày có … không?” + Vẫn giọng ngào: “Sao ngào đầy mỉa mai cay độc lại … trước đâu.” + Cử thân mật giả + “Rồi hai …nhìn tôi.” dối + Cử thân mật kịch (cô tôi liền vỗ vai tôi cười nói rằng: “Mày dại -> Hòng gieo rắc vào quá…bé chứ.).” đầu đứa cháu Hòng chia rẽ tình mẫu tử ý nghĩ hoài nghi thiêng liêng Hồng mẹ mẹ Vốn khổ cực bất hạnh và nhạy cảm giàu tình yêu mẹ, lạnh lùng vô cảm của người cô khiến bé Hồng đau  vô cảm, lạnh lùng, xót tủi hờn bị xát muối độc ác, thâm hiểm, thân cho thành lòng kiến cổ hủ lạc hậu, phi nhân đạo xã hội TD nửa PK lúc Tình thương yêu Từ cúi đầu không đáp đến mãnh liệt bé đã cười và đáp lại cô cách rắn rỏi và tin tưởng: Hồng dành cho người "Không ! Cháu không… mẹ bất hạnh * Tâm trạng và cảm về".Lần 2“Lòng tôi….cay cay” trước lời mỉa mai xúc bé Hồng trước nhục mạ.Lần thứ Hồng đau lời lẽ cô: -Tôi cuối đầu không đớn phẫn uất không nén đáp đến cười và đáp nổi”Nước mắt…cổ” Trang 15 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu Khi kể đối thoại ngưởi cô với bé Hồng, tác giả đã dùng nghệ thuật gì? ? ?Nêu tác dụng? KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN lại -Lòng tôi thắt lại , khoé mắt cay cay -Nước mắt…ở cổ Tương phản->làm bật tính -Cổ họng …ra tiếng => Tương phản: cách tàn nhẫn người cô khẳng định tình mẫu tử bé bật tính cách tàn Hồng nhẫn cô khẳng định tình mẫu tử Hồng Trang 16 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Chú ý phần văn thứ - Khi thấy bóng người ngồi * Khi gặp mẹ: trên xe liền chạy đuổi theo + Cử vội vàng, ? Khi gặp lại mẹ đột ngột trên đường học về, cảm giác sung với cử vội vã gọi bối rối: gọi bối rối Mợ ! sướng cực điểm bé Hồng + Khóc thể ntn ? - Khi trèo lên xe chân ríu lại + Cảm nhận mẹ - Khi ngồi lòng mẹ, trẻ đẹp và thở mẹ xoa đầu khóc nức thơm tho lạ thường nở + Nghĩ và khát khao tình mẹ để mẹ yêu + Cảm nhận gương mặ mẹ chiều tươi sáng và thở  Niềm hạnh phúc, thơm tho lạ thường + Nghĩ và khát khao bé cảm giác sung sướng lại để mẹ vuốt ve, gãi cực điểm đứa luôn tin yêu mẹ rôm sống lưng cho + Không nhớ mình đã hỏi và đến cháy bỏng mẹ đã trả lời nào ? ? Qua đoạn trích, hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình ? - Nội dung văn ghi lại sống bé H thời ấu thơ, đã là người cách khá ? Qua văn trích giảng, em xa chú bé H văn hiểu nào là hồi ký ? với nhà văn NH, buộc Gợi ý: Nội dung văn ghi lại nhà văn nhớ lại để ghi thành sống thời điểm nào câu chuyện có thật thời nhân vật chính thơ ấu nhà văn III TỔNG KẾT + Tình và nội dung câu chuyện + Dòng cảm xúc phong phú bé H + Cách thể tg: - Kết hợp kể + biểu cảm - Các h/a diễn tả tâm trạng, so sánh gây ấn tượng - Lời văn dạt dào cảm xúc - Miêu tả tâm lý nhân vật sắc sảo, tinh tế Trang 17 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Củng cố: Nêu ý kiến em nhận định: Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng và chứng minh qua đoạn trích ? - Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng - Dành cho phụ nữ và nhi đồng lòng chan chứa thương yêu và thái độ nâng niu trân trọng + Diễn tả thấm thía nỗi cực, tủi nhục mà phụ nữ và nhi đông phải gánh chịu xã hội cũ + Thấu hiểu, trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý phụ nữ và nhi đồng Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - Phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích - Soạn bài : '' Tức nước vỡ bờ '' Tuần :2 Tiết :7 TIẾNG VIỆT TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU.Giúp h/s : - Hiểu nào là trường từ vựng , biết cách xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng nngôn ngữ đã học đồng nghĩa , trái nghĩa ,ẩn dụ , hoán dụ nhân hoá - Rèn luyện kĩ lập trường từ vựng và sử dụng nói , viết II CHUẨN BỊ GV: Giáo án , bảng phụ HS: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài III LÊN LỚP Ổn định tổ chức Trang 18 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Kiểm tra bài cũ ? Từ nào có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa các từ sau đây : h/s , sinh viên , giáo viên, bác sĩ , kĩ sư , luật sư , nông dân , công nhân, nội trợ A Con người C Nghề nghiệp B Môn học D Tính cách Bài Giới thiệu bài Dẫn dắt từ phần KTBC : tất từ h/s , sinh viên , bác sĩ bị bao hàm từ nghề nghiệp Những từ đó có điểm chung nghĩa , nằm trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì ? chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động : Hình thành cho h/s khái niệm trường từ vựng GV chép đoạn văn bảng phụ Yêu cầu h/s đọc kĩ đoạn văn trên ? Các từ in đậm đoạn Hs đọc kĩ đoạn văn và chú văn trên dùng để đối tượng nào ? ý các từ in đậm ? Các từ in đậm có nét - Người mẹ bé Hồng chung nào nghĩa ? ? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em trường từ vựng là gì ? GV: Cơ sở hình thành trường từ vựng là đặc điểm chung nghĩa không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường từ ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk Bài tập nhanh : Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy từ đây : nồi, chảo, bếp , đũa nấu Hoạt động : Hướng dẫn h/s số lưu ý trường từ vựng Cho h/s chơi điền nối dãy từ phù hợp với trường từ vựng Trường từ vựng '' mắt '' có Nội dung cần đạt 1.Trường từ vựng là gì? - Chỉ phận thể người Là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa - Trường từ vựng là tập hợp Vd: các từ có ít nét chung nghĩa Hs đọc ghi nhớ Lưu ý Trang 19 Võ Thị Kim Lựu Lop8.net trường nhỏ sau : - Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt - Cảm giác mắt - Bệnh mắt - Hoạt động mắt GV: Một trường từ vựng có thể gồm nhiều trường từ vựng nhỏ ? Các từ thuộc trường từ vựng trên thuộc từ loại gì ? ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không ? Gv: Treo ví dụ ghi sẵn Trường mùi vị ; cay ,đắng Ngọt Trường âm thanh:the thé Trường thời tiết : rét ? Qua vd em rút nhận xét gì ? G cho quan sát vd sgk trên bảng phụ ? Hãy cho biết đoạn văn trên tác giả dùng phép nghệ thuật gì ? ? Hãy tìm từ suy nghĩ , hành động , cách xưng hô người ? G: Trong đoạn văn tác giả đã chuyển các từ trường từ vựng người sang trường từ vựng động vật ? Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng gì ? G chốt : - Thường có hai bậc trường từ vựng : là lớn và nhỏ - Các trường từ vựng khác từ loại - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG NGỮ VĂN Dụng cụ nấu nướng -Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt loại Hs điền các dãy từ phù hợp theo gợi ý sgk Từ loại DT vật , ĐT hoạt động , TT tính chất Có thể tập hợp từ khác trường từ vựng Hs quan sát ví dụ Do tượng nhiều nghĩa từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Cách chuyển từ vựng có thể làm tăng tính nghệ thuật ngôn từ và tăng khả diễn đạt Luyện tập Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khac Nhân hoá chó Vàng lão Hạc có suy nghĩ , hành động người - Suy nghĩ người : tưởng, ngỡ, - Hành động người : mừng , chực - Cách xưng hô : cậu - Làm tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả Trang 20 Lop8.net Võ Thị Kim Lựu