nắm và lý giải được mối liên hệ của 3 lớp cấu trúc này không chỉ trên phương diện của từ ngữ, câu chữ, nhịp điệu mà còn hiểu được giá trị iểu đạt và biểu cảm của ngôn từ như là phương ti[r]
(1)Phòng giáo dục và đào tạo huyện thuỷ nguên ********** §Ò tµi nghiªn cøu khoa häc M«n : ng÷ v¨n Một vài kinh nghiệm dạy phần Văn học nước ngoµi theo lo¹i thÓ Người thực : Bùi Thị Thuý Đơn vị công tác : Trường THCS Cao Nhân -N¨m häc 2011-2012- Lop8.net (2) I TãM T¾T §Ò TµI Hiện việc thay sách và đổi phương pháp giảng dạy đã và các thầy cô thực đồng Mặc dù còn có nhiều ý kiến việc thay sách và đổi phương pháp giảng dạy, song từ trải nghiệm thực tế, chúng ta có thể khẳng định việc thay sách và đổi phương pháp giảng dạy đã giúp các em tiếp xúc nhiều tác phẩm hay, lạ, cập nhật vơí sống Không thế, đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn nói riêng giúp các em biết tư sáng tạo, biết phát vấn đề, biết nói lên suy nghĩ, cảm nhận riêng mình Mỗi học văn là niềm vui bất ngờ các em, các em chủ động học tập trước nhiều Nhiều hình thức học tập ngoài chính khoá đã tổ chức, giáo viên đã quen dần với lối dạy theo nguyên tắc tích cực, đã có nhiều sáng kiến việc phát huy tính tích cực khâu hoạt động dạy học Qua năm thực chương trình thay sách và đổi phương pháp daỵ học nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng, tôi đã dự nhiều giờ, song điều tôi còn băn khoăn là số thầy cô thuyết trình nhiều, việc cung cấp kiến thức đôi còn mang tính chất áp đặt, đặc biệt khâu “đọc – hiểu văn bản” Tôi thiết nghĩ có nhiều cách để ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh nh thùc hiÖn thËt tèt, thËt s¸ng t¹o nguyªn t¾c tÝch hợp vì theo giáo sư Nguyễn Khắc Phi khẳng định “ xét chất việc vận dụng triệt để nguyên tắc không cho phép dạy học theo kiểu máy móc rập khuôn, nhồi sọ mà luôn luôn đòi hỏi động, vận dụng linh hoạt sáng tạo người thầy” Chính vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ý kiến phương châm tích hợp quá trình ứng dụng đó là: Một cách"đọc - hiểu văn bản"trong bài học ngữ văn ,, II Giíi thiÖu Phải nói rằng, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý điển hình Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ giai đoạn trẻ em sang người lớn Trong giai đoạn này hứng thú Lop8.net (3) các em đã phát triển mức độ cao, hứng thú học tập đã phát triển và ngày càng đậm nét Đây là đặc điểm thuận lợi việc giảng dạy môn Văn Việc tò mò thích thú môn văn không phải là khoảng cách xa các em Bên cạnh đó ý thức tư lập và khả đào sâu khám phá nét đẹp sống là ưu điểm ®iÓn h×nh cña häc sinh bËc THCS Song song víi nh÷ng u ®iÓm trªn, mét sè em cßn rôt rè e ngại, đôi lúc còn nản chí, nản lòng tiếp cận với văn khó Vậy làm nào để khắc phục khó khăn đó? Làm nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mê học tập? Như chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì văn học gần gũi với người Những bài thơ hay, văn hấp dẫn đã giúp cho văn không chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña cuéc sèng người Để có văn thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là quan trọng đòi hỏi người thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt thiết kế bài giảng Như chúng ta đã biết “văn học là nhân học”, “văn học là nghệ thuật ngôn từ” Chính vì việc học văn không phải là đơn giản, thời đại nay, môn ngữ văn không còn là “điểm đến” hấp dẫn với các em học sinh các môn Toán, Lý, Hoá, Anh mặc dù đó là môn chính chiếm số lượng tiết không nhỏ Có nhiều häc sinh rÊt ng¹i häc m«n V¨n bëi lý lµ V¨n viÕt dµi, khã häc, khã thuéc Cã nh÷ng t¸c phẩm tự dài học sinh lười không đọc hết dẫn tời tình trạng mơ màng nội dung, cốt truyÖn, nh©n vËt Cã nh÷ng bµi th¬ häc xong häc sinh kh«ng n¾m ®îc nh÷ng nghÖ thuËt tiªu biÓu, néi dung cña bµi th¬ Nh÷ng lý trªn khiÕn t©m lý häc sinh ng¹i vµ ch¸n học môn Văn Vậy làm nào để khắc phục khó khăn đó? Làm nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mê học tập? Như chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì văn học gần gũi với người Những bài thơ hay, văn hấp dẫn đã giúp cho văn không chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña cuéc sèng người Để có văn thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là quan trọng đòi hỏi người thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt thiết kế bài giảng III Phương pháp Lop8.net (4) a Kh¸ch thÓ nnghiªn cøu : Chúng tôi chọn trường THCS Cao Nhân làm ứng dụng * Giáo viên : Cô Đào Hồng Thuỷ là người giảng dạy trực tiếp * Häc sinh : Líp 8a vad líp 8b - Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: - Về ý thực học tập, tất c¸c em lớp này tÝch cực chủ động - Về thành tÝch học tập năm trước, hai lớp tương đương điểm số c¸c m«n học năm lớp b Thiết kế nghiên cứu Chọn lớp nguyên vẹn: lớp nghiên cứu 8a , lớp đối chứng 8b Chúng tôi thiết kế bài kiểm tra kiến thức, kĩ môn Ng÷ v¨n làm bài kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình nhóm gần tương đương KÕt qu¶ : Bảng : Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Líp Häc høng thó HiÓu bµi 8a 28 / 30 häc sinh 30/30 häc sinh = 100% 8b 25/30 häc sinh 30/30 häc sinh = 100% KÕt qu¶ kiÓm tra viÕt líp : Giái : 10 % Kh¸ : 50 % ; TB : 40 % c Quy tr×nh nghiªn cøu : * ChuÈn bÞ bµi cña GV : Lớp đối chứng là 8b : Thiết kế bài dạy không sử dung máy chiếu , âm đọc mẫu văn mà dạy theo SGK , quy trình chuẩn bị bài bình thường Líp thùc nghiÖm lµ 8a : ThiÕt kÕ bµi d¹y cã sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö , phiÕu häc tËp , ©m đọc mẫu văn * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường và theo TKB để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 3: Thời gian thực nghiệm Tiết Tên bài dạy Tuần Môn theo PPCT Ng÷ v¨n 27 101 Nước Đại Việt ta (Trích “ Bình Ngô đại cáo ”-Nguyễn Trãi ) Lop8.net (5) d Đo lường Bài dạy trước tác động nhằm khảo sát kiến thức chung môn Ngữ văn cô Đào Hång Thuû thiÕt kÕ vµ nhê c¸c gi¸o viªn tæ x· héi ph¶n biÖn Bµi d¹y kh«ng sö dông m¸y chiÕu , ©m mµ chØ d¹y theo SGK , quy tr×nh chuÈn bÞ bµi nh b×nh thường Bài dạy sau tác động là Nước Đại Việt ta (Trích “ Bình Ngô đại cáo”-Nguyễn Trãi ) tiÕt 101 c« §µo Hång Thuû thiÕt kÕ vµ nhê c¸c gi¸o viªn tæ x· héi ph¶n biÖn Bài dạy sau tác động sử dụng máy chiếu , âm , phiếu học tập , giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực * Thu thËp d÷ liÖu Sau giảng dạy ( tiết 101) xong tôi đã cho học sinh khái quát lại sơ đồ dựa vào v¨n b¶n võa t×m hiÓu häc sinh th¶o luËn nhãm so s¸nh thÓ chiÕu , hÞch , c¸o cã ®iÓm gì giống và khác dựa trên bảng mẫu phiếu học tập giáo viên đã phát Đọc diễn cảm lại văn dựa vào phần đọc mẫu và hướng dẫn giao viên Sau đó tôi cùng các thầy cô giáo tổ chấm theo đáp án và thang điểm đã xây dựng IV Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶ Ph©n tÝch Như trên đã chứng minh nhóm là tương đương Sau tác động kiểm chứng cho thấy chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức là chênh lệch nhóm này không phải là ngẫu nhiên mà tác động mang lại Chênh lệch ®iÓm trung bình ®iều này cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng giáo án điện tử , âm , phiếu học tập , rèn kĩ đọc hiểu văn , dạy học theo hưống tích cực là có tác động lớn đến học sinh Giả thiết đề tài “ §äc - HiÓu v¨n b¶n ” bµi ng÷ v¨n nhằm nâng cao kết học tập môn Ng÷ v¨n lớp tæ KHXH” đã kiểm chứng Lop8.net (6) Kết - Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào giảng dạy trường THCS Cao Nh©n năm học 2010-2011 vµ häc k× n¨m häc 2011 -2012 đã thu kết khả quan - Kết học tập học sinh nâng lên theo học, đặc biệt là các em hứng thú học văn , đọc –hiểu tốt Bảng : So sánh kết bài dạy trước và sau tác động Líp §TB Häc høng thó HiÓu bµi 8a 100% 28 / 30 häc sinh 32/32 häc sinh = 100% 8b 93 % 25/30 häc sinh 28 /30 häc sinh = 93% V Bµn luËn Như chúng ta đã biết, ba phân môn ngữ văn thì tác phẩm văn học chiếm vÞ trÝ quan träng Trong s¸ch gi¸o khoa phÇn V¨n häc ®îc biÓu hiÖn b»ng c¸c v¨n b¶n Khi học tập học sinh phải “đọc – hiểu văn bản” Vậy “đọc - hiểu văn bản” là gì? Khái niệm “đọc - hiểu văn bản” không diến tả hành động tách rời đọc và hiểu “Đọc - hiểu văn bản” là hoạt động đọc văn cách nghiêm túc có nghiền ngẫm, cảm xúc, tưởng tưởng và liên tưởng Bản chất đọc – hiểu là tìm hiểu phân tích để chiếm lĩnh văn nhiều phương pháp và hình thức dạy học văn, đó phương pháp dạy học văn hệ thống câu hỏi cảm thụ văn thực hình thức đối thoại là hình thức và phương pháp chủ đạo Các tác giả Ngữ Văn tập sách giáo viên đã lý giảI sau “ khả đọc – hiểu (bao gồm cảm thụ) tác phẩm văn chương lệ thuộc không ít vào việc có thể trả lời hay không câu hỏi đặt cấp độ khác Mức thấp là cần sử dụng thông tin có văn Đó là trường hợp câu trả lời sẵn có bài biết đọc trên dòng Mức cao là buộc phải suy nghĩ và sử dụng thông tin bài Đó là trường hợp phải suy nghĩ câu trả lời, là trình độ đã biết đọc dòng Cao là yêu cầu khái quát, liên hệ cái mà học sinh đã đọc với giới bên ngoài đó là trình độ vượt khỏi dòng để đọc văn Khám phá văn theo hướng thì học sinh khôn hứng thú hiểu sâu văn mà còn liên hệ cách sinh động tự nhiên với vấn đề sống Như “đọc - hiểu văn bản” đòi hỏi người phải có thái độ chủ động tích cực và sáng tạo đọc văn Các văn học chương trình Ngữ Văn bao gồm: Lop8.net (7) 1.Mét sè truyÖn ViÖt Nam 1930 - 1945 - T«i ®i häc (Thanh TÞnh) - Trong lßng mÑ (trÝch “Nh÷ng ngµy th¬ Êu” – Nguyªn Hång) 2.Một số truyện nước ngoài - C« bÐ b¸n diªm (An - ®Ðc – xen) - §¸nh víi cèi xay giã (trÝch “§«n-ki-h« tª” – XÐc-van-tÐc) - ChiÕc l¸ cuèi cïng (OHen-ri) - Hai c©y phong (Ai-man-tèp) 3.Mét sè v¨n b¶n th¬ tr÷ t×nh giµu yÕu tè biÓu c¶m - C¶m t¸c vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng (Phan Béi Ch©u) - Đập đá Côn Lôn (Phan Châu trinh) - Muèn lµm th»ng cuéi (T¶n §µ) - ¤ng §å (Vò §×nh Liªn) - Hai chữ nước nhà (á Nam Trần Tuấn Khải) - Nhí rõng (ThÕ L÷) - Quê hương (Tế Hanh) - Khi tó hó (Tè H÷u) - Tøc c¶nh P¸c Bã, ng¾m tr¨ng (Hå ChÝ Minh) Mét sè t¸c phÈm nghÞ luËn - Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn) - Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) - Nước Đại Việt (Nguyễn Trãi) - Bµn luËn vÒ phÐp häc (NguyÔn ThiÕp) - ThuÕ m¸u (Hå ChÝ Minh) - §i bé ngao du 5.Mét sè ®o¹n trÝch kÞch: ¤ng Guèc-danh mÆc lÔ phôc 6.Một số văn nhật dụng: Thông tin trái đất năm 2000 Ôn dịch thuốc lá, giáo dục chìa khoá tương lai Với các loại văn trên, kỹ “đọc - hiểu văn bản” cần đạt tới mức độ sau: 1.Biết đọc thầm, đọc thành tiếng có diễn cảm Lop8.net (8) Biết chọn đọc hững đoạn văn có minh họa cho các nhiệm vụ học tập cách chính xác, tốc độ vừa phải, đúng với nội dung văn Biết đọc nhanh các đoạn văn bản, ngữ liệu có cách dùng từ ngữ và cấu trúc câu phøc t¹p víi n¨ng lùc ph¸n ®o¸n ng«n ng÷ nhanh nh¹y Biết đặt câu hỏi cho mình cho người khác để hiểu mục đích văn và các yêu cÇu cña néi dung häc tËp Biết tóm tắt, chia đoạn, xác định chủ đề, mối liên hệ các phần văn và biết đặt tên cho đoạn văn BiÕt nhËn c¸c c©u v¨n, ®o¹n v¨n hay, cã néi dung s©u s¾c vµ hiÓu ®îc nghÜa, vai trß và tác dụng cac từ ngữ, câu then chốt, các biện pháp nghệ thuạt đoạn văn đó Nhí chÝnh x¸c mét sè c©u, ®o¹n vµ v¨n b¶n hay, th¬ hay biÕt b×nh gi¸ chi tiÕt nghÖ thuËt c¸c v¨n b¶n Đọc và hiểu các phương thức biểu đạt khác và đặc điểm thể loại, thái độ, tình cảm và tư tưởng tác giả Xác định các hệ thống luận điểm và tuyến lập luận các văn qua việc tổng kết các tác phẩm tự sự, trữ tình, nghị luận, nhật dụng và kết hợp các phương thức tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, lËp luËn, thuyÕt minh mét sè t¸c phÈm qua viÖc hÖ thèng hoá các khái niệm: Loại, thể loại, đặc điểm truyện ngắn, tiểu thuyết và thể đại Như "Đọc - Hiểu văn bản" đã thực phương châm tích hợp HS vận dụng ®îc kü n¨ng, hiÓu bݪt vÒ mét ph©n m«n nµy vµo viÖc häc tËp ph©n m«n kh¸c Trong thực tế, văn dùng phương thức biểu đạt mà träng t©m cña phÇn tËp lµm v¨n lµ d¹y cho häc sinh biÕt ph©n tÝch, biÕt thùc hiÖn sù kÕt hợp các phương thức Chính điều đó đã tạo trường tích hợp vô cùng rộng lớn Các câu hướng dẫn "Đọc - Hiểu văn bản" SGK đã tạo chế cho tích hợp Điều quan trọng là giáo viên cần thực động, biết vận dụng linh hoạt và cần có thể tạo tình tích hợp Việc đọc hiểu, phân tích, bình giá các lo¹i v¨n b¶n sÏ gióp HS cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n c¸c néi dung lµm v¨n tù sù, thuyÕt minh vµ nghị luận Hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" giúp HS qua việc đọc đúng cảm nhận và hiểu đúng thông tin, hiển ngôn và hàm ngôn văn Nếu quan niệm văn là tổng hợp cấu trúc: Cấu trúc ngôn ngữ, cấu trúc hình tượng và cấu trúc ý nghĩa thì HS lớp thực tốt hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có nghĩa là HS phải Lop8.net (9) nắm và lý giải mối liên hệ lớp cấu trúc này không trên phương diện từ ngữ, câu chữ, nhịp điệu mà còn hiểu giá trị iểu đạt và biểu cảm ngôn từ là phương tiên để thể hình tượng nghệ thuật, hiểu quan điểm, tư tưởng người, thời đại, ý tưởng giáo dục tác giả gửi gắm văn Đối với số tryện nước ngoài SGK ngữ văn thì đó là văn tự tiêu biểu có lối kể chuyện hấp dẫn, nội dung giàu tính nhân đạo các văn này häc song song víi c¸c néi dung lµm v¨n, ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m còng lµ dông ý d¹y tÝch h¬p cña c¸c t¸c gi¶ nh»m gióp HS cã c¸i nh×n toµn diÖn h¬n vÒ sù biÕn ho¸ cña tù sù còng nh sù ®an xen c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n tù đó có độc đáo cách tạo dựng tình truyện, cách xếp tình tiết, trình tự kÓ, c¸ch kh¾c ho¹ nh©n vËt, c¸ch chän ng«i kÓ, lêi kÓ giáo án mới, hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có thể tiến hành theo hướng nhằm vào các nội dung văn bản, đó là - §äc hiÓu cÊu tróc v¨n b¶n - §äc - HiÓu néi dung v¨n b¶n - §äc-hiÓu ý nghØa v¨n b¶n 1-Hoạt động đọc-hiểu cấu trúc văn Đây là hoạt động tiếp nhận các dấu hiệu bảnvề thể loại văn văn tạo chủ yếu từ phương thức biểu đạt nào đó tương ứng với các phương thøcph¶n ¸nh b»ng nghÖ thuËt nh tù sù hoÆc tr÷ t×nh §ång thêi mçi v¨n b¶n tån t¹i kiểu dáng thể nào đó truyện, ký , thơ Loại hình văn quy định tính chất nội dung văn bản, thể nó quy định tính chất hình thức văn Từ đó tính chất hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" quy đinh theo nguyên tắc: Đọc - Hiểu văn phù hợp cvới đặc điểm thể loại văn điều đó đồng nghĩa với việc "Đọc - Hiểu văn bản" thể loại khác văn tự sự, đọc để nắm chuỗi các việc sung quanh nhân vật để từ đó đánh giá tính chất xã hội việc và nhân vật văn trữ tình- Biểu cảm thì đọc để đồng cảm với nỗi niềm người Còn văn nghị luận thì đọc để nắm bắt các tư tưởng cña t¸c gi¶ qua hÖ thèng luËn ®iÓm, luËn cø ChÝnh v× vËy "§äc - HiÓu cÊu tróc v¨n b¶n" ®îc coi lµ khëi ®iÓm cña qu¸ tr×nh "§äc - HiÓu v¨n b¶n", nã sÏ t¹o c¬ héi tÝch hîp râ rÖt gi÷a v¨n, tËp lµm v¨n, më luång Lop8.net (10) mạch cho hoạt động, tìm hiểu sâu văn đồng thời rèn luyện kiến thức và kỹ nhận biÕt c¸c kiÓu lo¹i v¨n b¶n Hoạt động: Đọc - hiểu nội dung văn Đây là hoạt động sau vào văn nhằm phát hiện, phân tích, đánh giá văn từ các chi tiết bật Nội dung văn bao gồm nội dung đời sống và hình thức thể nội dung các tác phẩm văn học không đơn là nội dung đời sống mà là đời sèng ®îc tæ chøc c¸c t¸c phÈm theo nh÷ng c¸ch thøc cña nghÖ thuËt ng«n tõ c¸i chết khủng khiếp và đau thương lão nông nghèo lên thật sinh động và cảm động lời văn miêu tả tỉ mỉ với vô số từ láy, từ tượng hình và từ tượng phần kÕt truyÖn "L·o H¹c" cña Nam Cao Kh«ng cã néi dung nµo n»m ngoµi h×nh thøc cña t¸c phÈm Nh vËy thùc chÊt cña việc đọc hiểu nội dung văn là phát phân tích chiếm lĩnh các thành phần nội dung v¨n b¶n c¸c dÊu hiÖu h×nh thøc cña nã Hoạt động đọc - hiểu ý nghĩa văn là hoạt động cuối cùng quá trình đọc hiểu văn là quá trình đánh giá các phảm chất trội kết cấu nội dung hình thức văn Hiểu văn là hiểu cách làm, cách khám phá đời sống tác giả Hiểu văn còn có nghĩa là cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ, hình ảnh, nhịp điệu thể loại văn "Đọc - Hiểu ý nghĩa văn bản" còn mở rộng tới phương diện ngoài văn bản, điều mà lý luận gọi là cáp độ đọc vượt khỏi dòng Chẳng hạn có thể đọc văn "Trong lòng mẹ" ngữ văn lớp tập 1, tình yêu đau đớn, sáng bền bỉ bé Hồng dành cho mÑ lµ bµi ca thiªng liªng cña t×nh mÉu tö, nhng còng lµ h×nh ¶nh cña tuæi th¬ cay đắng, tủi cực nhà văn yêu thương vô hạn đời khốn khổ- nhà văn Nguyên Hồng Hoạt động này có hội tích hợp phân môn Văn - Tập làm văn Tiếng việt VI KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ KÕt luËn : Việc đọc-hiểu văn bản’’ với biện pháp dạy học hệ thống câu hỏi cảm thụ văn thực hình thức đối thoại để đem lại kết tương đối khả quan Học sinh đã biết chọn đọc đoạn văn minh hoạ cho các nhiện vụ học tập mọt các chÝnh x¸c Häc sinh cã n¨ng lùc ph¸n ®o¸n nhanh nh¹y nhng ng÷ liÖu ng«n ng÷ hiÓu Lop8.net (11) mục đích các văn đạc biệt các em đã biết liên hệ điều có văn với giới bên ngoài Trong lời phát biểu bài kiểm tra các em đã thùc sù hiÓu vµvËn dông t¸c phÈm mét c¸ch linh ho¹t Để học có hiệu trước hết người giáo viên phải nắm các phương pháp’’Đọc – hiÓu v¨n b¶n’’ Nghiªn cøu KiÕn nghÞ : Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị Mở các lớp bồi dưỡng CNTT cho giáo viên Đối với giáo viên: không ngừng tự học tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, kĩ và trình độ CNTT để ứng dụng tốt DH đại TÝch cùc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu qua cho dạy VII Phô lôc Gi¸o ¸n minh ho¹ Bµi 24 TiÕt 101 : §äc - HiÓu v¨n b¶n Nước Đại việt ta ( Trích “ Bình Ngô đại cáo “- Nguyễn Trãi ) I Mục tiêu cần đạt : KiÕn thøc: - S¬ gi¶n vÒ thÓ c¸o - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích KÜ n¨ng: - §äc- hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ c¸o - Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể cáo Thái độ: Bồi dưỡng lòng tự hào, ý thức bảo vệ độc lập dân tộc II ChuÈn bÞ : - GV : Gi¸o ¸n ; M¸y chiÕu Proricter - HS : : đọc trước văn bản, tìm hiểu chú thích từ khó, tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu III Tæ chøc d¹y vµ häc : B1.ổn định tổ chức : phút B2 KiÓm tra bµi cò: phót Lop8.net (12) Bài tâp trắc ngiệm : Em hãy lựa chọn đáp án đúng các câu sau : Câu : ý nào nói đúng chức thể hịch ? A.Dùng để ban bố mệnh lệnh nhà vua B Dùng để công bố kết nghiệp C Dùng để trình bày với nhà vua việc , ý kiến đề nghị D.Dùng để cổ động , thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngoµi Câu : Kết cấu chung thể hịch thường gồm phần ? A.Hai phÇn B Ba phÇn C Bèn phÇn D N¨m phÇn Câu 3: “ Hịch tướng sĩ là .bất hủ phản ánh lòng yêu nuớc và tinh thần chiÕn quyÕt th¾ng qu©n x©m lùoc cña d©n téc ta ” Côm tõ nµo ®iÒn vµo chç trèng c©u v¨n trªn cho phï hîp ? A ¸ng thiªn cæ hïng v¨n B tiÕng kÌn xuÊt qu©n C lêi hÞch vang d¹y nói s«ng D bµi v¨n chÝnh luËn xuÊt s¾c §¸p ¸n : c©u – D C©u 2- C C©u – A B3 Bµi míi : Hoạt động Tạo tâm - Thêi gian: phót - P ph¸p: ThuyÕt tr×nh - KÜ thuËt: lớp các em đã tìm hiểu văn bản”Nam quốc sơn hà”, coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân tộc Hôm chúng ta tìm hiểu thêm tác phẩm khác coi là tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc ta, đó là văn Bình Ngô đại cáo Tuy nhiên toàn văn bài cáo khá dài , chương trình lớp học đoạn đầu Hoạt động thầy Hoạt động trò ChuÈn kiÕn thøc cần đạt Hoạt động : Tri giác I §äc- Chó thÝch : - Thêi gian: phót - P pháp: đọc diễn cảm , giới thiệu T¸c gi¶: NguyÔn Tr·i ,vấn đáp , thuyết trình (1380- 1442), lµ nhµ - HS quan s¸t tranh chÝnh trÞ, qu©n sù tµi ba, + HS quan s¸t ch©n dung NguyÔn ¶nh anh hïng d©n téc, danh Tr·i minh ho¹ ë SGK nh©n v¨n ho¸ thÕ giíi ? Dựa vào kiến thức đã học - HS nêu hiểu biết líp vµ qua viÖc chuÈn bÞ bµi ë nhµ , t¸c gi¶ em hãy giới thiệu đôi nét Nguyễn - Hs tìm hiểu hoàn cảnh đời tác tr·i ? GV : cho HS xem vµ giíi thiÖu ®©y phÈm theo chó thÝch lµ nh÷ng th«ng tin c¬ b¶n vÒ Ng Tr·i GV bæ sung : NguyÔn Tr·i tõng tham gia khëi nghÜa Lam S¬n , lµ quân sư đắc lực Lê Lợi Ng Trãi Lop8.net (13) trë thµnh mét nh©n vËt lÞch sö toµn tài có và đó là lí khiến «ng ph¶i chÞu mét c¸i oan khiªn th¶m khèc næi tiÕng lÞch sö ViÖt nam ( Vô ¸n LÖ Chi Viªn ) GV : Giới thiệu đây là đền thờ Ng Tr·i t¹i C«n S¬n §ã lµ mét di tÝch lịch sử tiếng nước ta T¸c phÈm: - TrÝch “ B×nh Ng« §¹i c¸o ” - TrÝch “ B×nh Ng« ? Nêu xuất xứ đoạn trích “ Nước Đại Đại cáo ” ViÖt ta ” ( n»m ë phÇn ®Çu v¨n b¶n ) GV :giải thích nhan đề: -B×nh lµ dÑp yªn -Ngô là tên nước Đông Ngô thời Tam quèc ( thÕ kØ thø – tõng x©m chiếm nước ta ) là quê hương Minh thái tổ Chu Nguyên Chương khởi nghiệp đất Ngô, xưng là Ng« quèc c«ng sau trë thµnh Minh Thµnh Tæ lËp nhµ Minh, nªn nh©n dân ta thường gọi là giặc Minh là giÆc Ng«, cßn cã hµm ý khinh miÖt B×nh Ng« §¹i c¸o : tuyªn bè vÒ sù nghiÖp d¸nh dÑp giÆc Ng« ( giÆc Minh ) -Đại cáo: công bố kiện trọng đại ?Em hiểu gì hoàn cảnh đời “B×nh Ng« §¹i c¸o”? -> Th¸ng 11/1406 nhµ Minh x©m lược nước ta Đến năm 1418, Lê Lợi dùng cê khëi nghÜa chèng giÆc Minh ë Lam S¬n- Thanh Ho¸ §Õn cuèi -HS tr¶ lêi n¨m 1427 th× giµnh th¾ng lîi NguyÔn Tr·i cïng Lª Lîi s¸t c¸nh bªn tõ nh÷ng ngµy ®Çu khëi nghĩa ngày giành thắng lợi,-> Nguyễn Trãi đã thừa lệnh Lê Lợi viết bài “Bình Ngô đại cáo” vào kho¶ng n¨m 1428 tæng kÕt nh÷ng chiÕn c«ng oanh liÖt 10 n¨m kh¸ng chiÕn vµ tuyªn bè §¹i ViÖt bước sang kỉ nguyên “ Muôn thuở thái bình vững để ban bố cho nhân dân nước biết nghiệp bình Ngô phục quốc đất Lop8.net - S¸ng t¸c ®Çu n¨m 1428 ,sau chiÕn th¾ng qu©n Minh ( Ng« ) (14) nước ta đã giành thắng lợi Hoạt động Phân tích, cắt nghĩa - Thêi gian: 25 phót - P pháp: vấn đáp , hđ nhóm nhỏ , thuyÕt tr×nh, GV:chuyÓn ý: §Ó hiÓu s©u h¬n vÒ v¨n b¶n c« cïng c¸c em t×m hiÓu phÇn II GV : Cho HS nghe giọng đọc mẫu VB vµ chiÕu ®o¹n trÝch lªn mµn h×nh ? Nhận xét cách đọc , giọng đọc ? ? V¨n b¶n viÕt theo thÓ nµo ? ? Tr×nh bµy vµi ®iÒu hiÓu biÕt cña em thể “cáo ” ?( xem đặc điểm thể c¸o vµ VB ch÷ H¸n ) ( Lu ý HS ph©n biÖt “c¸o” lµ thÓ v¨n nghÞ luËn - víi b¸o c¸o lµ mét kiÓu v¨n b¶n hµnh chÝnh hiÖn nay.) GV : giíi thiÖu bè côc thÓ c¸o , chiÕu trªn m¸y ? Cã thÓ chia v¨n b¶n nµy lµm mÊy phÇn ? giíi h¹n tõng phÇn ? ? T¹i l¹i ph©n chia nh vËy ? ? + Gọi HS đọc diễn cảm hai câu đầu trªn mµn h×nh ? Em hiÓu thÕ nµo lµ “nh©n nghÜa ” ? GV : Nhân : yêu , thương người ; nghÜa : Ý , lÏ ph¶i -> Vèn lµ kh¸i niệm đạo đức nho giáo là nói đạo lý , cách ứng xử và tình thương người với người II -T×m hiÓu v¨n b¶n - HS l¾ng nghe - HS nhËn xÐt giäng đọc : chậm rãi ,trang träng , ®anh thÐp , râ rµng thÓ hiÖn lßng tù hµo, nhÞp nhµng - ThÓ c¸o - HS nêu đặc điểm h×nh thøc, néi dung cña thÓ c¸o - HS tr¶ lêi gåm phÇn PhÇn ®Çu: c©u ®Çu PhÇn 2: c©u tiÕp PhÇn 3: c©u cßn l¹i - HS tr¶ lêi : V× + Hai c©u ®Çu: nªu nguyªn lÝ nh©n nghÜa + c©u tiÕp: ch©n lÝ tồn độc lập cã chñ quyÒn cña d©n téc §¹i ViÖt 1.Nguyªn lÝ nh©n nghÜa + c©u cßn l¹i: Chøng cí lÞch sö Lop8.net (15) ? Với Nguyễn Trãi , cốt lõi tư + Hs đọc diễn cảm tưởng nhân nghĩa đây là gì ? c©u ®Çu + HS dùa vµo chó ? Theo em “Yªn d©n” ,“ trõ b¹o” ë thÝch tr×nh bµy ®©y ®îc hiÓu nh thÕ nµo ? ?Đặt vào hoàn cảnh đời , em h·y cho bÕt “ d©n ” ë d©y lµ ? kÎ “bạo ngược ” là ? ? Nh vËy em hiÓu nh thÕ nµo vÒ néi dung ®îc thÓ hiÖn c©u nµy ? ? Tõ néi dung võa ph©n tÝch em hiÓu nh thÕ nµo vÒ tÝnh chÊt cña cuéc kh¸ng chiÕn nµy ? ? Vậy em có nhận xét gì tư tưởng nh©n nghÜa cña Ng Tr·i so víi t tưởng nhân nghĩa Nho giáo ? - NguyÔn tr·i kÕ thõa vµ ph¸t triÓn t tưởng nhân nghĩa Nho giáo Nguyễn Trãi đã chắt lọc cái tinh hoa , cái tư tưởng tích cực tư tưởng nhân nghĩa :chủ yếu để yên dân , trước là trừ bạo -> tiến h¬n ? Nhận xét tư tưởng nhân nghĩa thời đại ngày ? - Tư tưởng nhân nghĩa đã trở thành sợi đỏ xuyên suốt lịch sử Việt Nam và đến Đảng ta kế thõa vµ ph¸t huy “ lÊy d©n lµm gèc ” GV chốt : - Cốt lõi tư tưởng nhân nghÜa cña NguyÔn Tr·i :yªn d©n vµ trõ b¹o Muèn yªn d©n th× ph¶I trõ - Yªn d©n - Trõ b¹o HS : lµ yªn d©n vµ trõ b¹o - Yªn d©n: lµm cho dân hưởng thái b×nh, h¹nh phóc - trừ bạo: tức là đánh ®uæi giÆc Minh x©m lược, bảo vệ độc lập dân tộc, nh©n d©n ®îc yªn æn lµm ¨n - Dân: là người dân nước Đại Việt bị xâm lược - Kẻ bạo ngược : là quân xâm lược nhà Minh -HS :§¹o qu©n v× nghÜa( Lª Lîi l·nh đạo ) đứng lên trừ bạo gi÷ yªn c/ sèng cho d©n HS : - Cã sù kÕ thõa vµ ph¸t triÓn, víi NguyÔn Tr·i, nh©n nghÜa g¾n liÒn víi yªu -> lµ cuéc kh¸ng chiÕn nước, chống xâm lược, chính nghĩa , phù hợp bảo vệ độc lập dân với lòng dân téc => Yêu nước ,chống xâm lược Lop8.net (16) bạo Ngược lại trừ bạo: tức là đánh đuổi giặc Minh xâm lược, bảo vệ độc lập dân tộc, nhân dân yên ổn làm ăn Đó là lập trường chính nghĩa và là mục đích cuéc khëi nghÜa Lam S¬n cña Lª Lîi -> Mèi quan hÖ qua l¹i kh¨ng khÝt Êy lµ mét nguyªn lÝ , mét nguyªn lÝ đúng với thời đại -> nguyên lí nh©n nghÜa GV ChuyÓn ý : Còng chÝnh v× t tưởng nhân nghĩa gắn liền với yêu nước , chống ngoại xâm và mạch văn bài cáo dường đã khơi ,và đã bắt đầu tuôn chảy Gv : y/c hs đọc câu tiếp trên màn h×nh ? ? T¸c gi¶ dùa vµo nh÷ng yÕu tè nµo để khẳng định chủ quyền độc lập d©n téc ta ? ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ nh÷ng yÕu tè tác giả đưa để khẳng định chủ quyền và độc lập dân tộc ? GV :Nh¸y chuét vµo ch÷ “v¨n hiÕn ” thuyÕt tr×nh : §Ó hiÓu thªm vÒ truyÒn thèng v¨n hoá lâu đời và tốt đẹp nước ta cô xin giíi thiÖu víi c¸c em mét sè h×nh ¶nh sau : Chïa cét , v¨n miÕu Quốc tử giám , cố đô Hoa Lư , tháp Phổ Minh , thành nhà Hồ , Hồ Gươm , khu di tÝch Ng Tr·i ( ë C«n S¬n- ) , đền thờ Vua Đinh , Vua Lê Đó là nh÷ng di tÝch lÞch sö rÊt næi tiÕng nước ta các em có thể nhà tìm hiÓu thªm + Hs đọc câu tiếp - T¸c gi¶ c¨n cø vµo yÕu tè : - Văn hiến lâu đời - L·nh thæ riªng - Phong tôc riªng - LÞch sö , chñ quyÒn 2.Ch©n lÝ vÒ sù tån t¹i - Nh©n tµi hµo kiÖt độc lập có chủ quyền HS : -> RÊt c¬ b¶n cña d©n téc và chủ đạo để khẳng định quốc gia độc lËp cã chñ quyÒn cña d©n téc ? cã ý kiÕn cho r»ng ý thøc d©n téc ë đoạn “ Nước Đại Việt ta ” là tiếp nèi vµ ph¸t triÓn ý thøc d©n téc ë “ Sông núi nước Nam ” , em có đồng ý kh«ng , v× ? ( HS th¶o luËn t¹i Lop8.net (17) bµn phót ) GV : bÊm chuét b¶ng so s¸nh Gv: Nguyễn Trãi đã phát biÓu mét c¸ch hoµn chØnh quan niÖm vÒ quèc gia, d©n téc, quan niÖm nµy toàn diện hơn, vì Sông núi nước Nam ý thøc d©n téc ®îc x©y dùng chñ yÕu trªn hai yÕu tè: l·nh thæ vµ chủ quyền; còn Nước Đại Việt ta NguyÔn Tr·I bæ sung thªm yÕu tè và quan trọng , đã xếp lại mét c¸ch toµn diÖn vµ s©u s¸c h¬n : truyÒn thèng lÞch sö, v¨n hiÕn, nh©n tài hào kiệt Bên cạnh đó là phong tục riêng , lịch sử riêng , đặc biệt là độc lập chủ quyền riêng ? V× t¸c gi¶ l¹i ®a v¨n hiÐn lªn hµng ®Çu ? -GV b/s : S©u s¾c h¬n v×: NguyÔn Trãi đã đưa văn hiến lên vị trí hàng ®Çu, v¨n hiÕn lu«n thÓ hiÖn ë sù cã mÆt cã nh÷ng nh©n tµi, ®©y lµ yÕu tè nhất, hạt nhân để xác định độc lập, điều mà kẻ thù luôn tìm cách phủ định thì nó lại là thực tế, tån t¹i víi søc m¹nh cña ch©n lÝ kh¸ch quan GV : bấm chuột cho HS đọc câu trªn mµn h×nh ? ?ChØ c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt ®îc sö dông c©u v¨n nµy ? - 1HS th¶o luËn , trao đổi bài , nhận xét , tr×nh bµy - HS quan s¸t b¶ng so s¸nh - HS tr¶ lêi ? Tác giả khẳng định điều gì ? Điều đó có ý nghĩa nào ? GV: TriÖu , §inh , Lý , TrÇn lµ c¸c triều đại ta Hán , Đường , Tống Nguyên là các triều đại lớn Trung Quèc Nh vËy viÖc liÖt kª triều đại cho ta thấy Đại Việt -HS đọc câu cã chñ quyÒn ngang hµng víi phương Bắc Điều đó khẳng định rõ từ “ đế ” ( vua ) GV : ChiÕu c©u tiÕp GV : Còng gièng c©u th¬ trªn ta l¹i ®îc gÆp l¹i d¹ng c©u v¨n biÒn ngÉu tạo cân xứng , sóng đôi nhịp Lop8.net (18) nhµng ®îc t¸c gi¶ xuyªn suèt bµi cáo , cụ thể là đoạn trích “ Nước Đại ViÖt ta ” GV : ChuyÓn ý : §Ó chøng minh rõ , để khẳng định độc lập chủ quyÒn cña d©n téc ta lµ søc m¹nh chính nghĩa Ng Trãi đã kể lo¹t nh÷ng chøng cø lÞch sö thËt tiªu biÓu nµo GV : chiÕu c©u cuèi ? Ng Trãi đã dẫn việc và chøng cí lÞch sö nµo ? -HS tr¶ lêi :NT -> Sö dông c©u v¨n biÒn ngẫu , Liệt kê, đối lập , từ “ đế ”( hoàng đế riêng ) – so sánh cô thÓ , lêi v¨n trang träng - Khẳng định : các triều đại ta sánh ngang hµng víi c¸c triều đại lớn Trung Quốc trình độ chÝnh trÞ, tæ chøc kinh ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ kÕt cÊu cña tÕ, qu¶n lÝ quèc gia nh÷ng c©u v¨n nµy ? ->Khẳng định Đại Việt cã chñ quyÒn ngang hàng với phương Bắc => ThÓ hiÖn s©u s¾c niÒm tù hµo d©n téc ? Em hiÓu g× vÒ c¸c nh©n vËt ®îc nói đến đây ? ? VËy em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch ®a dÉn chøng cña t¸c gi¶ ? Chøng cí lÞch sö ? ViÖc dÉn hµng lo¹t c¸c dÉn chứng trên nhằm mục đích gì ? GV : y/c HS đọc câu kết ? Hai c©u kÕt cña ®o¹n tiÕp tôc - Hs đọc câu cuối khẳng định điều gì ? - HS tr¶ lêi : ? Em quan s¸t toµn bé ®o¹n trÝch , + Lu Cung : thÊt b¹i em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch lËp luËn + TriÖu TiÕt : tiªu cña t¸c gi¶ ? Th«ng qua ®o¹n nµo , vong + Toa §« : b¾t sèng chi tiÕt nµo ? GV : Bình Giọng văn đĩnh đạc hào + Ô Mã : giết tươi hïng Lý lÏ s¸c bÐn , ®anh thÐp vµ -> NT : c©u v¨n biÒn lối diễn đạt sóng đôi , cân xứng ngẫu câu văn biền ngẫu đã khẳng - HS : đó là tên định và ngợi ca tầm vóc lịch sử lớn tướng giặc nhà Hán , lao cña §¹i ViÖt biÓu lé mét ý chÝ nhµ Tèng , nhµ tự cường dân tộc cao độ Phần mở Nguyên đầu đã góp phần thể tuyệt đẹp giá trị tư tưởng và nghệ thuật ->Dẫn chứng tiêu của:”Bình Ngô đại cáo ”.Bản tyuên biểu, có thực” chứng Lop8.net (19) ngôn độc lập , áng “Thiên cổ hùng v¨n ” cña d©n téc Hoạt động 4.Đánh giá , khái quát - Thêi gian: phót - P pháp: vấn đáp , hđ cá nhân ? Qua t×m hiÓu h·y kh¸i qu¸t nh÷ng thµnh c«ng vÒ néi dung vµ nghÖ thuật đoạn trích : Nước Đại Việt ta ? cớ còn ghi”, trình bày ->khẳng định sức mạnh theo tr×nh tù thêi gian chÝnh nghÜa ,hïng hån, ®Çy søc thuyÕt phôc - HS đọc câu kết - Hs : khẳng định thËt oai hïng vµ vang lªn niÒm tù hµo cña d©n téc §¹i ViÖt -HS tr¶ lêi : ChÆt chÏ III Tæng kÕt qua tõ “ VËy nªn ”, th«ng qua phÇn vµ phÇn GVgiíi thiÖu : §Ó kh¸i qu¸t l¹i bµi học hôm cô đưa lược đồ nh sau : GV : cã thÓ ®a c¸ch thuyÕt tr×nh : Nguyªn lÝ nh©n nghÜa cña Ng Tr·i ®îc thÓ hiÖn ë ®iÓm lµ yªn dân tức là để bảo vệ đất nước , để d©n ®îc yªn Vµ trõ b¹o tøc lµ giÖt trừ quân xâm lược Từ đó khẳng định : Chân lí tồn độc lập có chñ quyÒn cña d©n téc §¹i ViÖt Điều khẳng định thông qua phương diện đó là : Văn hiến , lãnh thæ riªng , phong tôc riªng , truyÒn thèng lÞch sö , nh©n tµi hµo kiÖt VËy xuÊt ph¸t tõ nguyªn lÝ , xuÊt ph¸t tõ ch©n lÝ t¹o thµnh søc m¹nh nhân nghĩa , sức mạnh độc lËp d©n téc Hoạt động Củng cố-Luyện tập - Thêi gian: phót - P ph¸p: h® nhãm nhá -HS kh¸i qu¸t NT vµ ND : - §o¹n v¨n tiªu biÓu cho nghÖ thuËt hïng biÖn cña v¨n häc trung đại : Viết theo thể văn biÒn ngÉu.LËp luËn chÆt chÏ , chøng cø hïng hån , lêi v¨n trang , tù hµo -Nước ĐV ta thể quan niệm , tư tưởng tiÕn bé cña NguyÔn Trãi tổ quốc , đất nước và có ý nghĩa nh b¶n tuyªn ng«n độc lập - HS quan s¸t vµ Gv : Ph¸t phiÕu häc tËp :chia nhãm thuyÕt tr×nh So s¸nh : thÓ chiÕu – hÞch – c¸o có đặc điểm gì khác ?có đặc Lop8.net (20) ®iÓm g× kh¸c biÖt ? - GV : đưa đáp án chuẩn ? HS đọc diễn cảm văn GV : Cho học sinh đọc diễn cảm lại v¨n b¶n + Hs hoàn thiện sơ đồ tr×nh tù lËp luËn cña bµi c¸o + Gäi HS däc diÔn c¶m l¹i ®o¹n trÝch - NhËn xÐt III LuyÖn tËp Bµi 1: - HS th¶o luËn nhãm Mçi bµn nhãm = phiÕu häc tËp - TG : phót Bµi 2: - Các nhóm trao đổi bµi vµ nhËn xÐt dùa vào đáp án chuẩn TG : phót - C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt + HS đọc diễn cảm, thể đúng giọng ®iÖu- HS kh¸c nhËn xét bạn đọc Sơ đồ trình tự lập luận: Nguyªn lÝ nh©n nghÜa Yªn d©n Bảo vệ đất nước để dân yên Trõ b¹o Giặc Minh xâm lược Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc đại việt Lop8.net (21)