Giới thiệu bài : Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận là một việc đòi hỏi hs phải bỏ rất nhiều thì giờ và công sức .Vậy làm thế nào để thực hiện cảm xúc chân thực ,khóe léo vào bài làm [r]
(1)Nguyên thảo –Tổ xã hội Tuần 29 Ngày soạn: /03/2012 Tiết 111 Ngày dạy: /03/ 2012 HỘI THOẠI (Tiếp theo ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Hiểu khái niệm lượt lời và cách vận dụng chúng giap tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1.Kiến thức : -Khái niệm lượt lời -Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp 2.Kĩ : -Xác định các lượt lời các thoại -Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp Thái độ : Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng lượt lời phù hợp giao tiếp III CHUẨN BỊ CỦA GV – HS : GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, Phiếu học tập HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ : ? Vai xã hội hội thoại là gì? Việc xác định vai xã hội giao tiếp có tác dụng gì ? Gợi ý : Vai xã hội là vị trí xã hội người tham gia hội thoại với người khác hội thoại Việc xác định đúng vai xã hội giao tiếp giúp ta giao tiếp tốt , đạt hiệu cao Bài : a Giới thiệu bài : Trong tiết học trước chúng ta đã tìm hiểu vai xã hội Xác định vai xã hội ta có cách cư xử cho phù hợp Khi tham gia hội thoại, nói nói ntn để thể mình là người lịch Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm b Tổ chức các hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần ghi Lop8.net (2) * Hoạt động : HD tìm hiểu bài học -GV Hướng dẫn h/s quan sát lại đoạn trích “Trong lòng mẹ”.92, 93 (Những ngày thơ ấu), ? Có nhân vật nào tham gia hội thoại? ? Nhắc lại vai xã hội nhân vật và sở xác định vai xã hội đã tìm hiểu tiết trước? ? Trong hội thoại, người nói bao nhiêu lần? ? Em hãy đọc lại các lần nói nhân vật ? Gv: Cả Hồng và bà cô có quyền nói và đã thực quyền nói mình Bà cô nói lượt, Hồng nói lượt Căn vào số lần nhân vật nói hội thoại, người ta xác định số lượt lời nhân vật ? Vậy em hiểu lượt lời là gì ? gv chốt ý - Gv yêu cầu h/s thực đoạn hội thoại theo chủ đề tự chọn xác định vai xã hội và lượt lời - Gv chuyển ý: Trong thoại, ta cần sử dụng lượt lời nào cho phù hợp với đối tượng và mục đích giao tiếp? Tìm hiểu lại đoạn thoại trên ? Thực chất Hồng có muốn nghe lời nói bà cô không? Vì sao? ? Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều mình không muốn nghe? ? Vậy cô giáo nói mà -Hs đọc bài -Có nhân vật : chú bé Hồng và bà cô -Hs nhắc lại -Bµ c«: nãi lần (tính lần “người cô tươi cười kể các chuyện”) - BÐ Hång : nãi lÇn -Hs : a, Các lượt lời bà cô: Hồng! Mày có muốn vào …không? Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm…đâu! Mày dại quá…cho tiền tàu Vậy mày hỏi cô Thông – tên người Mấy lại rằm tháng tám này… b, Lượt lời Hồng: Không ! Cháu không muốn vào Sao cô biết mợ có - H/s phát biểu -2 h/s thực đoạn hội thoại theo chủ đề tự chọn xác định vai xã hội và lượt lời -Hs : Không muốn nghe vì Hồng hiểu rõ lời bà cô nói không phải thể quan tâm, thông cảm với cảnh ngộ hai mẹ mà để châm chọc, nói xấu mẹ Hồng để chia cắt tình mẫu tử -Hs : Ý thức mình là vai không xúc phạm cô Lop8.net I - Lượt lời hội thoại 1.Ví dụ: Nhận xét: - C¶ hai nãi vÒ người mÑ bÐ Hång Người c« cè ý gieo vµo ®Çu bÐ Hång ý nghÜ hoµi nghi k/miÖt ruång rÉy người mÑ đáng thương nó - Người cô nói lượt lời - Bé Hồng nói lượt lời *KÕt luËn a): Trong héi tho¹i, còng ®îc nãi Mçi lÇn cã người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời (3) có bạn nói xen vào gọi là tượng gì? ? Khi nói chưa hết câu mà có người thêm lời vào gọi là tượng gì? ? Khi chưa đến lượt lời mình mà nói gọi là gì? ? Từ vd trên cho thấy để giữ lịch sự, thể tôn trọng người khác giao tiếp cần phải chú ý điều gì? Gv giáo dục h/s cách nói năng, cách thực lượt lời ` gv gọi h/s đọc ghi nhớ ý (sgk) ? Theo dõi lại đoạn trích, có bao nhiêu lần Hồng nói lại không nói? ? Sự im lặng đó thể thái độ gì Hồng? - Gv: Sự im lặng đến lượt lời có thể thái độ nào đó * Gv áp dụng cho h/s làm bài tập ? Xác định nhân vật tham gia hội thoại? Mỗi người nói lượt? ? Có lần nhân vật tôi im lặng không nói? ? Sự im lặng đó thể thái độ, tâm trạng gì? ? Đến đây, em rút lưu ý gì sử dụng lượt lời? -Hs : cắt lời -Hs : nói leo, chêm lời -Hs : tranh lượt lời -Hs : Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người kh¸c -Hs tiếp thu -Hs đọc ghi nhớ -Hs : Lẽ hai lần đợc nói H lại im lặng đến lợt lời mình: +Lần 1: tôi cúi đầu không đáp + LÇn 2: … t«i l¹i im lÆng cói ®Çu xuèng ->Im lặng vì em bất bình, khó chịu trước lời nói xấu mẹ người cô - H/s đọc đoạn văn nêu xuất xứ, nội dung đoạn văn -Hs : lần -Hs : Ngỡ ngàng xúc động vì không ngờ lâu mình ganh tị với em mà em luôn yêu thương mình Xấu hổ, ân hận vì thói xấu mình -H/s đọc ghi nhớ ý 2,3 (sgk) - Gv củng cố: Hằng ngày chúng ta hoạt động thường giữ vị trí xã hội khác Vị trí đó gọi là vai xã hội Vai xã hội xác định quan hệ xã hội Mối quan hệ này thể rõ xưng hô, tinh tế là lời nói Chính vai xã hội chi phối lời nói Chỉ có người tham gia hội thoại có quyền nói và có lượt lời Điều quan trọng là dùng lượt lời phải đúng lúc để đảm bảo thoại diễn không khí lịch Có vật thoại thành công Lop8.net *KÕt luËn b): Nói đúng lượt lời ,không ngắt lời người khác là thể lắng nghe ,thấu hiểu ,tôn trọng người cùng tham gia hội thoại *KÕt luËn c): NhiÒu khi, im lặng đến lượt lời mình là cách để biểu thị thái độ (4) * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: Gv gọi Hs đọc yêu cầu bài tập - Gv phát phiếu học tập theo mẫu ? Số lượt lời nhân vật nào nhiều nhất? ? Kẻ ngắt lời người khác là ai? ? Nhận xét tính cách nhân vật? ? Trong các nhân vật: cai lệ, chị Dậu, người nhà lí trưởng vai lớn, vai nhỏ? ->GV nhận xét Bài tập 2: Chia HS II Luyện tập: Bài 1: Tính cách các nhân vật: - Cai lệ(6 lượt lời ), người nhà lí trưởng(2): hống hách, cậy quyền, tàn bạo, cục cằn thô lỗ - Chị Dậu(6): đảm đang, mạnh mẽ, giàu sức phản kháng đấu - Người nói nhiều lượt lời: chị Dậu và cai lệ tranh - Người cắt lời người khác là: cai lệ - Anh Dậu(1): cam chịu, yếu - Chị Dậu: nhún nhường -> vùng lên kháng cự - đuối Bài 2: > người phụ nữ nhẫn nại và dũng cảm - Cai lệ: hăng, cậy quyền a- Thọat đầu cái Tý nói - Người lý trưởng: hống hách, khinh người nhiều, hồn nhiên, còn chị Dậu thì im lặng, sau - Anh Dậu: nhút nhát, cam chịu - HS trả lời :Xét vai xã hội: cai lệ, người nhà ngược lại b- Tác giả miêu tả diễn biến lí trưởng, chị Dậu thoại phù hợp với tâm lý nhân vật: Thọat đầu cái Tý vô tư vì -Hs trao đổi theo nhóm trình bày nhóm lớn, nhóm nó chưa biết là bị bán đi, a Ban đầu, cái Tí nói nhiều, Chị Dậu im xác định lượt lời còn chị Dậu thì đau lòng vì lặng buộc phải bán nên im Về sau, cái Tí nói ít đi, còn chị Dậu nói nhiều cái Tí và chị Dậu lặng Về sau, cái Tý biết là ? Nêu nhận xét b Cuộc thoại phù hợp với tâm lý nhân vật, bị bán nên sợ hãi và đau buồn, lượt lười nhân ít nói hẳn đi, còn chị Dậu phải vì: + Ban đầu: Tí vô tư chưa biết tai hoạ đến nói để thuyết phục đứa vật có gì đặc biệt? với mình còn chị Dậu đau lòng vì phải rứt ruột nghe lời mẹ ? Cuộc thoại bán c- Việc tác giả tả cái Tý hồn miêu tả có hợp + Về sau: Tí sợ hãi vì biết tin còn chị Dậu nén nhiên kể lễ với mẹ việc với tâm lý nhân vật lòng đau để nói thuyết phục nó đã làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai c Tác giả tô đậm hồn nhiên người không? Vì sao? làm tăng kịch tính: Chị Dậu đau lòng; cái tí chịu to cho bố mẹ, hỏi thăm bất hạnh mẹ càng làm cho chị Dậu ? Qua bài tập và 2, đau lòng buộc phải bán em thấy các thoại -Hs :Văn tự nhân vật bộc lộ tính cách đứa hiếu thảo, đảm thường gặp kiểu văn bài văn thêm sinh động và càng làm tô đậm nào? Có tác dụng nỗi bất hạnh giáng xuống gì? đầu cái Tý - H/s đọc yêu cầu bài tập h/s thảo luận trình bày, h/s khác nhận xét Củng cố: ? Thế nào là lượt lời hội thoại? 5.Dặn dò a Học bài: - Học bài, làm lại bài tập 3,4 Lop8.net (5) - Làm bài tập nhà: Phân tích thoại mà thân em đã tham gia chứng kiến theo yêu cầu sau: + Xác định đúng vai xã hội thân và người tham gia hội thoại + Lựa chọn ngôn ngữ hội thoại phù hợp với vai xã hội và hoàn cảnh giao tiếp + Xác định lượt lời hội thoại thân hội thoại b Soạn bài: - Soạn bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận + Thực phần chuẩn bị nhà theo yêu cầu (sgk) + Phần luyện tập lớp: Nhận xét xếp luận điểm mục 1, trả lời câu hỏi * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ===============**=============== Tuần 29 Ngày soạn: Tiết 112 Ngày dạy: /03/2012 /03/ 2012 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức -Hệ thống kiến thức văn nghị luận -Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Kĩ -Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận Thái độ : - Vận dụng hiểu biết đó để đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài quen thuộc III CHUẨN BỊ 1.GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ : Trình bày tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cho biết làm nào để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận? * Đáp án - Biểu điểm: - Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) (4 điểm) Lop8.net (6) - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn (6 điểm) Bài : a Giới thiệu bài : Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận là việc đòi hỏi hs phải bỏ nhiều thì và công sức Vậy làm nào để thực cảm xúc chân thực ,khóe léo vào bài làm mình ,chúng ta phải kiên trì luyện tập b Tổ chức các hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần ghi Hoạt động : GV cho Hs nhớ lại kiến thức cũ -Gv kết hợp hỏi bài cũ Hoạt động 3: Luyện tập thực hành -Gọi h/sinh đọc đề bài SGK trang 108 I.Củng cố kiến thức -Hs : đọc kỹ đề bài - Nếu phải viết bài văn ? Nếu phải viết bài văn thì thì ta phải làm em làm việc gì? việc sau: Tìm hiểu đề -Tìm ý, lập dàn ý (xây dựng các luận điểm theo trình tự)-Viết thành bài văn hoàn chỉnh.- Đọc lại và sửa chữa ?Chúng ta sử dụng phương -Hs : Nghị luận là chính thức biểu đạt nào để trình bày? ? Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề -Hs :Sự bổ ớch tham quan, du g× ? lịch h/sinh GV: treo bảng phụ ghi hệ thống luận điểm -Hs: Đọc các luận điểm nêu ? Để làm sáng tỏ vấn đề trên, sgk mục II/1 (tr - 108) cách xếp các luận điểm theo -Hs : Các luận điểm đưa khá trình tự đó có hợp lí không? Vì toàn diện, phong phú thiếu sao? Nên sửa lại nào? mạch lạc, xếp các ý còn lộn xộn Vì: Luận điểm (a) không thể làm luận điểm xuất phát mà nó là luận điểm phát triển + Các luận điểm xếp còn lộn xộn, chưa theo hệ thống ích lợi -Cho h/s thảo luận nhóm Ghi việc tham quan nào bảng phụ ? Dựa vào phần tìm ý, hãy lập dàn bài chi tiết cho đề bài trên -Hs thảo luận nhóm ,trình bày -Gọi h/s nhóm khác nhận xét, bổ sung Lop8.net II LuyÖn tËp Đề bài: “Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh” 1.Tìm hiểu đề và tỡm ý - Vấn đề NL: Sự bổ ích chuyÕn tham quan §V häc sinh - Phương pháp lập luận: Nghị luận chứng minh -Xây dựng hệ thống luận điểm c-> b -> a -> d -> e Lập dàn ý a Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan b Thân bài: * Về thể chất: chuyến tham quan, du lịch giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh * Về tình cảm: chuyến tham quan du lịch giúp chúng ta: - Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân - Có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương đất nước * Về kiến thức: chuyến tham quan du lịch giúp chúng ta: - Hiểu sâu hơn, cụ thể điều học trường lớp qua điều mắt thấy, tai nghe - Đem lại nhiều bài học còn chưa có sách nhà trường c Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan (Tham quan du lịch qủa thật là hoạt động bổ ích, người cần tích cực (7) -Gv đưa dàn bài mẫu trên bảng phụ -Gọi h/s đọc lại dàn bài mẫu Hướng dẫn học sinh đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận ? Xác định các yếu tố biểu cảm đoạn văn? Cảm xúc biểu ntn đoạn văn? tham gia) *Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận -Hs đọc dàn bài - Niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập vì - Cảm xúc biểu giọng điệu, các từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán VD: Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, ta hân hoan biết bao, ta thích thú biết bao, ta ngủ ngon giấc biết bao! -Hs đọc đoạn văn - Luận điểm: Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui Đoạn văn nằm phần thân bài bài văn (luận điểm 2) Gv: chép đoạn văn (b) bảng phụ Đọc đoạn văn ? Xác định luận điểm đoạn văn trên? Đoạn văn nằm vị trí nào bài văn? ? Nếu phải viết đoạn văn cho luận điểm ấy, em cần bày tỏ tình cảm gì? Hs : Cảm xúc trước đi, đi, sau (hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, cảm động, hài lòng, nuối tiếc…) cảm xúc phải chân - Gọi HS đọc đoạn văn SGK – thật T 109 -Hs :Yếu tố biểu cảm đã thể ? Theo em đoạn văn trên đã thể khá rõ ràng đoạn văn hết cảm xúc chưa? qua các từ ngữ, cách xưng hô ? Cần tăng cường yếu tố biểu cảm nào, để đoạn văn biểu đúng cảm xúc chân thật em? Có nên đưa vào đoạn văn từ ngữ biểu cảm? (biết bao nhiêu, kì diệu thay, có …lại, làm có được) - GV: Hoàn toàn có thể đưa thêm vào các từ ngữ đã nêu Vấn đề là thêm nào - Yêu cầu HS viết đoạn văn đó trình bày trước lớp 3.Viết bài * Đọc đoạn văn mẫu: Không tăng cường sức mạnh thể chất, chuyến tham quan du lịch còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn còn nhớ lớp mình cùng đến thăm Vịnh Hạ Long VD: Chắc các bạn tiếng reo không? Hôm ấy, có chúng ta lại kìm tiếng reo, sau chặng - Tôi nhớ Tôi để ý thấy, lặng lẽ, đường dài, thấy trải trước mắt rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, mình cảnh trời biển, nước non niềm sung sướng mênh mông, kì thú Tôi nhớ, hôm trước, bạn Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô -Hs : trả lời giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ quyên lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, diệu kì thay, đã tan hẳn, phép màu Làm có niềm vui sướng chúng ta suốt năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay trên đường mòn quen thuộc -3 em đọc trước lớp đoạn văn các Lop8.net (8) GV nhận xét, sửa chữa cho các em GV: Đọc đoạn văn mẫu cho HS tham khảo SGV – T 134 Còn yêu cầu GV cho HS nhà làm (Yêu cầu SGK khá rõ nên GV không cần gợi ý thêm) Cuối cùng GV tống kết em đã viết, hs khác nhận xét, bổ sung; gv nhận xét, sửa chữa cho các em -Hs : tiếp thu Củng cố: Học sinh nhắc lại khái niệm yếu tố biểu cảm văn nghị luận Dặn dò: - Đọc và phát yếu tố biểu cảm ,cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận ( qua từ ngữ ,câu cảm ,giọng điệu )trong văn cụ thể - Xác định cảm xúc trước vấn đề nêu đề bài trên - Viết hoàn chỉnh đoạn văn trình bày luận điểm - Chuẩn bị: “Kiểm tra tiết Văn” +Về nhà xem lại các tác phẩm đã học từ tuần 20 -> 29 * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ===============**=============== Lop8.net (9)