Đề tài Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh

Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt 3.1.Ý nghĩa: GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh[r]

Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang1 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Về mặt lý luận : Trong công đổi đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực có đủ trình độ tri thức và phẩm chất đạo đức là trách nhiệm to lớn ngành giáo dục Ở điều luật giáo dục 2005 nước ta có ghi rõ “Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển người toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Việc đào tạo mô hình nhân cách người phục vụ cho mục tiêu chiến lược kinh tế nước ta có đạt kết hay không, ngoài nổ lực tự thân hệ thống giáo dục còn đòi hỏi góp sức lực lượng ngoài xã hội Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải tập trung nâng cao chất lượng chuyên môn và đạo đức học sinh, dạy “chữ” phải đôi với dạy “người” hai yếu tố này có mối quan hệ biện chứng với Đạo đức là tảng, là động lực thúc đẩy học sinh nâng cao ý thức học tập và ngược lại, học sinh càng giỏi thì cố gắng gìn giữ đạo đức Thực tế cho thấy phần lớn học sinh kém, lưu ban là học sinh có ý thức rèn luyện kém, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình và xã hội Vì nhà trường lo tập trung giảng dạy kiến thức môn mà xem nhẹ giáo dục đạo đức thì tất yếu dẫn đến tình trạng thành công không cao công tác giáo dục đơn vị Về mặt thực tiễn Gần đây, trên các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề này đã trở thành mối quan ngại dư luận, là gia đình và nhà trường Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang2 Giáo dục là khoa học và là nghệ thuật Trong đó việc giáo dục, quản lý HSCB và ngăn chặn nguy bỏ học HS là vấn đề khá nan giải, phức tạp và nhạy cảm Công việc này đã và trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số giáo viên lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, qua thực tế công tác quản lý và giảng dạy môn GDCD cho học sinh trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề các giải pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt THCS là nhiệm vụ cần thiết người cán giáo viên Đó là lý tôi chọn đề tài “ Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh” II Mục đích và phương pháp nghien cứu: Mục đích nghiên cứu : Đánh giá đúng thực trạng công tác giáo dục học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS, thông qua đó tìm các giải pháp giáo dục nâng cao hiệu giúp cho học sinh cá biệt bước hoàn thiện nhân cách để trở thành người tốt xã hội Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang3 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp tiến hành thực đề tài là nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh cá biệt để từ đó đề biện pháp giáo dục cho học sinh cá biệt giai đoạn III Giới hạn đề tài : Nghiên cứu thực trạng và hiệu các giải pháp giáo dục học sinh cá biệt đã thực trường THCS Tân Hội Trung năm học 2011-2012 IV Kế hoạch thực : - Bắt đầu : 01/08/2011 - Kết thúc : 31/01/2012 Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang4 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: *Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a/Giáo dục là gì ?: - Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách ảnh hưởng tất các hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường, gia đình , xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo - Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến các mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục và giáo dục lao động b/Đạo đức là gì?: Đạo đức là phận hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp qui tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ đó người tự giác điều chỉnh các hành vi mình cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc thân cộng đồng và tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội c/Thế nào là học sinh cá biệt và dấu hiệu HSCB?: -Học sinh cá biệt là hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường và xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày học sinh cá biệt còn gọi là trẻ “khó dạy”, “ Chậm tiến”… *Những dấu hiệu học sinh cá biệt: - Tính mâu thuẩn hành vi mâu thuẩn phát triển nhân cách tạo nên Trí tuệ phát triển tình cảm không phát triển, ngược lại Hay tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm xấu sống hàng ngày lại phong phú - Thái độ xung đột kéo dài người xung quanh - Lập trường sống ít kỹ - Tính không ổn định các hứng thú, nguyện vọng lúc này, lúc khác Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang5 - Luôn chống đối các tác động giáo dục II Cơ sở thực tiễn: - Đối với học sinh quá trình hình thành thì trường học chính là nơi các em chính thức học tập và rèn luyện cách nghiêm túc Bước vào trường học học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm toàn các hoạt động học tập rèn luyện mình -Trong môi trường, các em tiếp thu và hình thành các quan hệ xã hội đa dạng, là với bạn bè xung quanh và phát triển có định hướng rõ ràng Song, bên cạnh đó các em chưa thật nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên cạnh cái hay, cái đẹp, còn tồn cái xấu, cái chưa hoàn hảo Hay nói cách khác học sinh khá giỏi học lực, tốt đạo đức nhiều học sinh yếu học lực, có đạo đức chưa tốt còn Hầu các em có đạo đức không tốt là học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ động xấu, không theo chuẩn mực đạo đức nào -Như đã nói trên, học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm “xấu” sống hàng ngày lại phong phú, có thái độ xung đột kéo dài người xung quanh, lập trường sống ít kỷ, luôn chống đối các tác động giáo dục Các em thường lập thành nhóm riêng không thích hoà đồng với người, dửng dưng trước hoạt động lớp, trường Nhìn chung học sinh này thường có hành vi không tốt với người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui trường, lớp, chí đánh với bạn bè…và còn nhiều thói hư tật xấu khác -Theo tôi hành động trên là hành động có ý thức, nhận thức bị sai lệch Vì trách nhiệm người thầy không kém phần quan trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan là công việc quan trọng Muốn thực tốt việc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để bước uốn nắn giúp đỡ cho các em trở thành học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang6 Vì điểm tựa vững chắt các em là gia đình và nhà trường, đó đặc biệt quan trọng là giáo viên chủ nhiệm III Thực trạng công tác giáo dục sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh năm học 2011-2012 : 1.Những quy trình GD đã vận dụng năm học a Các hoạt động ngoại khóa Trường đã tổ chức cho học sinh (trong đó quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt) tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 20112012 Sở giáo dục và đào tạo Đồng Tháp và Phòng GD- ĐT huyện Cao Lãnh đã triển khai cụ thể sau: - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục HS làm theo điều Bác Hồ dạy, giáo dục cho HS các kỹ sinh hoạt tập thể, để học sinh rèn luyện trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt b Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật, sinh nhoạt Liên đội TN TP HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận cái đẹp chân chính c Chú trọng đến hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Công tác GVCN công tác giáo dục HSCB nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính là nhân tố định chất luợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cũng là người quán xuyến nắm các đối học sinh cá biệt và hoạt động hs lớp học, là người triển khai thực hoạt động nhà trường đến lớp, học sinh Chính vì vậy, mà vào đầu Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang7 năm học Ban giám hiệu trường cân nhắc, định hướng cẩn thận việc phân công GV làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí phù hợp với hoàn cảnh GV :  Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt - Không có học sinh cá biệt vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý  Tồn tại: - Còn vài GVCN chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp còn học sinh chưa tiến chưa tích cực rèn luyện đạo đức - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi phạm bị các HS khác lôi kéo vi phạm nội quy nhà trường - Một phận GV chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm GVCN Chưa thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với Cha mẹ học sinh  Nguyên nhân: - Một số học sinh có đạo đức yếu kém vì kinh tế gia đình quá khó khăn nên CMHS chưa quan tâm đến việc học hành em Nhà HS khá xa, đường vắng khó lại nên GVCN không thể đến gia đình để phối hợp giáo dục - Công tác chủ nhiệm là công tác phức hợp, khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức nhiều cho công tác này có kết khả quan, thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác chuyên môn – đời sống riêng - Nhân dân sống trên địa bàn trường kinh tế gia đình khó khăn, đa số người dân nghèo phải kiếm sống nghề lao động chân tay, đó học sinh ngoài việc học tập còn phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình d Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt các giáo viên môn Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang8 Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt hội đồng giáo viên nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là quá trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy trên lớp không đơn là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Do Giáo viên môn đã có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh cá biệt học Tuy nhiên còn số giáo viên quá gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học nên hiệu chưa cao Một số giáo viên còn vi phạm nghe điện thoại, làm việc riêng giảng dạy Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh cá biệt a.Nhận xét Kết đạt phía học sinh cá biệt là phần lớn các em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh đó còn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức b.Những biểu thực trạng đạo đức cá biệt học sinh  Tích cực: Đa số học sinh cá biệt đã cố gắng rèn luyện đạo đức tốt, bước đầu biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt và sống đẹp  Tiêu cực: Một số phận không ít học sinh có biểu chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh có khí  Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan: Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: - Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh - Trang9 Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa các em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm và quản lý các em - Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra và giáo dục - Tình hình đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn bên ngoài nhà trường nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục mình - Đa số người dân địa phương nghèo phải lao động phổ thông, buôn bán nhỏ để kiếm sống cho gia đình - Chủ quan: - Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức còn thấp, chưa phân định ranh giới cái xấu và cái tốt - Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa IV Một số giải pháp nâng cao chất lượng GD học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh : Căn vào thực trạng, số liệu thu thập từ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trường THCS Tân Hội Trung, qua tiếp cận phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn thân xin trình bày môt số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt THCS giai đoạn * Những nguyên nhân và vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tượng HSCB và nguy bỏ học học sinh: Các em lứa tuổi này vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích tự khẳng định Một số em bị ảnh hưởng các phim ảnh bạo lực, thích làm “người hùng”, gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng hành vi chuẩn mực quan hệ cư xử, nhận thức cho các em không quá máy móc, áp đặt, thô bạo Nhiều năm làm công tác quản lý, giảng dạy đã cho chúng tôi thấy đối tượng HSCB, hs bỏ học, nguyên nhân chủ yếu có tính định là gia đình Nếu gia đình nào tạo bầu không khí phi đạo đức, thiếu Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang10 lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, thường đối xử thô bạo các em thì tỉ lệ hs vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức là cao Một số gia đình phụ huynh biết nuông chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ Điều này dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản là chúng than vãn, thoái thác Có thể điều này làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài quá mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng Hãy tập cho các em có tính tự lập từ nhỏ và biết chịu đựng, biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường Phải các em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền và sử dụng đồng tiền nào cho có hiệu Một nguyên nhân là gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên các em học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cái cho thầy cô giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với các lực lượng giáo dục khác Không ít gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục cái Nếu có nắm thông tin cái thì chung chung, chiều phiến diện Thực tế cho thấy, nơi nào có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu ba lực lượng giáo dục là gia đình – nhà trường – xã hội thì tượng HSCB, việc bỏ học hs giảm nhiều Về phía nhà trường, lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách hs thì việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình và xã hội chưa cao, chưa tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục các em, còn coi nhẹ kỷ cương – tình thương – trách nhiệm Người giáo viên, là giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin cách đầy đủ, chính xác, kịp thời học sinh mình đặc biệt là HSCB để đề Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang11 biện pháp giáo dục thích hợp Có quá ít thời gian tiếp cận với học sinh lớp mình là hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ngăn chặn học sinh bỏ học Thực tế nhà trường phổ thông việc giáo dục HSCB chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm phụ trách Có giáo viên tiếp xúc với lớp chủ nhiệm khoảng tiết/tuần có giáo viên có tiếp xúc với lớp không quá tiết/tuần Trong công việc giáo viên chủ nhiệm đâu có giáo dục HSCB Thực tế các hoạt động, phong trào nhà trường (trừ hoạt động giảng dạy) nhìn chung còn nghèo nàn, chưa phong phú, mang tính hình thức Các phong trào chưa lôi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia Chính vì nhà trường cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy và học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, các hoạt động văn thể, cắm trại, ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã ngoại, chính các hoạt động này có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy và học, góp phần thu hút học sinh la cà các hàng quán, các nơi giải trí bi-a, điện tử, thực tế nơi này tiềm ẩn khá nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt các em Điều này đã các phương tiện thông tin, báo chí, truyền hình đưa tin không ít Xây dựng môi trường sáng để giáo dục đạo đức cho HSCB : 1.1 Ý nghĩa Một các yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là: cảnh quan sư phạm, làm để nhà trường thật là “nhà trường”, tự đúng nghĩa nó là mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn quá trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực và ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội 1.2 Nội dung a Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường làm cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang12 b Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường và lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi đúng thực chất - Có quan hệ tốt các thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong các mối quan hệ phải thực đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô Học sinh thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội - Phối hợp chặt chẽ với PHHS có kết học tập chưa cao để tìm biện pháp giúp đỡ động viên các em phấn đấu tốt - Phối hợp với PHHS động viên tinh thần cho em có nhà xa, tạo điều kiện tốt học tập việc tham gia phong trào trường lớp - Đề cử, động viên em học khá, giỏi giúp đỡ bạn học còn yếu và trung bình tiến học tập cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp số thắc mắc trước vào tiết học - Trao đổi với giáo viên môn giúp các em còn yếu môn đó cố gắng học tập để tiến c Cách làm c.1 Đối với Hiệu trưởng - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt từ đầu năm học trên sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cá biệt cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang13 tình hình có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng cây xanh, hoa kiểng, trang trí các hiệu, nội quy phòng học và khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian và kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa trên sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2007 - Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng trường, các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo đúng quy định ngành chức - Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực và nhu cầu các em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm c.2 Đối với giáo viên - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh cá biệt - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử mình học sinh cá biệt, đồng nghiệp, thân phải là gương cho học sinh noi theo Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang14 c.3 Đối với Đoàn đội: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho các em cá biệt - Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm các chú đội biên phòng đóng trên địa bàn Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS 2.1 Ý nghĩa Môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh cá biệt, đặc biệt việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình 2.2 Nội dung: 2.2.a Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giai đoạn nay, để từ đó họ có thay đổi nhận thức và có hành động tích cực việc dạy và học môn GDCD 2.2.b Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học quá trình dạy học Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt dạy học GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh cá biệt không có chuyển biến hành động thì việc dạy học không đạt hiệu 2.2.c Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang15 - Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức và đánh giá thái độ hành vi học sinh cá biệt trước vấn đề liên quan đến nội dung bài học - Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả vận dụng và thực hành sống - Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh cá biệt để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp 2.3 Cách làm : Đối với hiệu trưởng: - Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cá biệt cho cán bộ, đảng viên và giáo viên toàn xã, thông qua đó quán triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí môn GDCD nhà trường - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai các văn hướng dẫn thực chương trình môn GDCD, quy chế 40,51 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo và cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD Đổi công tác chủ nhiệm lớp là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt 3.1.Ý nghĩa: GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, là cầu nối Ban giám hiệu với các tổ chức nhà trường, các giáo viên môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản lớp, đồng thời là người đứng phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa các biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang16 địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giai đoạn 3.2 Nội dung: 3.2.a Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt là góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Do tính đặc thù địa bàn, trường có nhiều học sinh cá biệt có mối quan hệ gia đình đa dạng và phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh cá biệt Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu này giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô và ngoài xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh cá biệt mặt là cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh cá biệt, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp mình chủ nhiệm 3.2.b Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm họcđối với hs cá biệt - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang17 - Để cho học sinh cá biệt chủ động hòa nhập, thực nhiệm vụ chung nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung và cách thực trường tuần, tháng học kỳ và năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ nhà trường và địa phương 3.2.c Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước và quốc tế để vận dụng hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm - Để liên kết và phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện là GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thức mình thêm phong phú 3.2.d Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cá biệt 3.2.e Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống nó lập lập lại và trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh : a Cách làm a.1 Đối Hiệu trưởng - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất và lực tốt Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang18 - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường - Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh cá biệt GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự các tiết sinh hoạt lớp GVCN - Tham mưu với UBND xã giải các vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh cá biệt trường - Khen thưởng và xử lý kịp thời đúng người, đúng trường hợp a.2 Đối với GVCN - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh cá biệt: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng hs cá biệt mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh cá biệt - Một năm học GVCN đến nhà học sinh cá biệt ít hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh cá biệt đúng thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh cá biệt để giải mau lẹ, có hiệu Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Trang19 Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng là gương tốt cho học sinh noi theo - Công tác trì sĩ số xem là tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi a.3 Đối với GVBM, các đoàn thể và ngoài nhà trường: - Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt bậc THCS giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL trường học xác định đúng tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm đúng mức việc giáo dục học sinh cá biệt, từ đó giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện tài lẫn đức Chú trọng đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn “ Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt đã thể qua hai đường bản:  Con đường dạy học các môn học và ngoài nhà trường, cụ thể là môn giáo dục công dân Lồng ghép các môn học khác  Con đường hoạt động giáo dục và ngoài nhà trường V Hiệu : Năm học Sỉ số học sinh 2010 - 2011 660 Xếp loại học lực G K Tb Y 146 238 259 262 229 Xếp loại hạnh kiểm Kém T K 17 643 26 28 601 18 HK I 2011 - 2012 629 110 Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh Trang20 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa : Qua quá trình nghiên cứu và tìm hiểu thực tế việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Trường THCS Tân Hội Trung Tôi thấy rằng, việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ là quá trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến các mối quan hệ xã hội Vì nó đòi hỏi người thầy giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để có thể tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, và thương yêu các em với tình cảm chân thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến các em, qua đó tạo cho các em có tinh tưởng tuyệt giáo viên Muốn cho học sinh tránh hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan thì người thầy phải biết kết hợp các phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách chính xác để sử dụng các phương pháp giáo dục đạo đức thích hợp cho cá nhân nhằm làm thay đổi suy nghĩ sai lệch đối tượng Mặc khác, nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng là ngoan trò giỏi- Đội viên tốt-cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ II Khả áp dụng : Với đề tài “Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy bỏ học học sinh THCS” mang tính khả thi có thể áp dụng cho trường THCS thuộc vùng sâu, trường có HSCB huyện Cao Lãnh III Bài học kinh nghiệm : Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại còn phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng Ng.Thị Kim Oanh Trường THCS Tân Hội Trung Lop8.net