Đề tài Kinh nghiệm về dạy học văn bản nhật dụng

- VD: Văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” được tạo theo phương thức biểu đạt tự sự thì hoạt động dạy học sẽ được tiến hành theo các yếu tố tự sự đặc trưng như: sự việc, nhân vật[r]

kinh nghiÖm d¹y häc v¨n b¶n nhËt dông (r) A PhÇn më ®Çu I Lí chọn đề tài C¬ së lý luËn “Văn học là nhân học”.Văn học có vai trò quan trọng đời sống và phát triển tư người Lµ mét m«n häc thuéc nhãm khoa häc x· héi, m«n v¨n cã tÇm quan träng việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời là môn häc thuéc nhãm c«ng cô, m«n v¨n cßn thÓ hiÖn râ mèi quan hÖ víi c¸c m«n häc khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới các môn học khácvà ngược lại các môn học khác góp phần học tốt môn văn Điều đó đạt yêu cầu tăng cường tÝnh thùc hµnh gi¶m lý thuyÕt, g¾n häc víi hµnh, g¾n kiÕn thøc víi thùc tiÔn hÕt søc phong phú, sinh động sống Những đổi đồng giáo dục THCS và việc xây dựng chương trình biên soạn lại SGK các môn học theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh đã đặt yêu cầu cấp thiết đổi phương pháp dạy học Đặc biệt chương trình Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn và tương ứng với kiÓu v¨n b¶n lµ thÓ lo¹i t¸c phÈm chø kh«ng ph¶i lµ sù lùa chän theo lÞch sö v¨n häc nội dung Ngoài yêu cầu tính tư tưởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS còn có nội dung là tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà người quân tâm đến Văn Nhật dụng chương trình ngữ văn THCS mang nội dung “gần gũi, thiết sống trước mắt người và cộng đồng xã hội đại”, hướng người học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm môi trường, dân số, sức khoẻ cộng đồng quyền trẻ em Do đó văn này giúp cho người dạy dễ dàng đạt mục tiêu: tăng tÝnh thùc hµnh, gi¶m lý thuyÕt, g¾n bµi häc víi thùc tiÔn Xuất phát từ thực tế đó tôi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu để trang bị cho m×nh PPDH cã hiÖu qu¶ nh÷ng v¨n b¶n nhËt dông C¬ së thùc tiÔn Lop7.net Hiện học sinh có xu hướng xem nhẹ học môn xã hội nói chung, môn Ngữ văn nói riêng Cũng chính vì mà chất lượng học văn có chiều hướng gi¶m sót Häc sinh kh«ng say mª, yªu thÝch m«n häc mµ say mª vµo nh÷ng m«n mang xu hướng thời tiếng Anh, Tin học Chính vì lại càng đòi hỏi người Giáo viên đặc biệt là Giáo viên Ngữ văn phải tạo học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến học Điều này đòi hỏi người giáo viên ph¶i cã t©m huyÕt víi nghÒ nghiÖp, t×m ®­îc nh÷ng thuËn lîi - khã kh¨n học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho mình Chương trình SGK THCS đưa vào học số văn mới, đó là văn Nhật dụng Văn này chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% chương trình SGK THCS), trước đó lí luận dạy học chưa đặt vấn đề PPDH văn b¶n nhËt dông Cho nªn giê gi¶ng d¹y vµ häc tËp v¨n b¶n nhËt dông gÆp kh«ng Ýt khã kh¨n NhiÒu ý kiÕn cho r»ng: “chÊt v¨n” v¨n b¶n nhËt dông kh«ng nhiÒu, không chú ý dễ biến Ngữ văn thành bài thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật, dẫn đến hiệu các tiết dạy học các loại văn này chưa cao Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy chương trình Ngữ văn thay sách năm, tôi nhận thấy mình và các đồng nghiệp còn bộc lộ nhiều hạn chế phương pháp và kiến thức, là phương pháp dạy các văn Nhật dụng Xuất phát từ lý trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Một số kinh nghiệm giảng dạy văn Nhật dụng trường THCS” để góp phần nâng cao hiệu dạy văn Nhật dụng và để học sinh yêu thích học văn II Mục đích nghiên cứu Đưa hướng giải số khuất mắc kiến thức và phương pháp dạy học, từ đó có thêm kinh nghiệm để dạy tốt phần văn Nhật dụng, đáp ứng nhu cầu đổi chương trình Ngữ văn THCS Thời gian-địa điểm: a/ Thêi gian: B¾t ®Çu nghiªn cøu th¸ng 9/2009 Hoµn thµnh th¸ng 3/2010 b/ Địa điểm: Trường THCS Thị Trấn Ba Tơ Những đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiễn - VÒ lÝ luËn: S¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña t«i gãp phÇn t×m hiÓu, nghiªn cøu sâu và bổ sung thêm lí luận phương pháp dạy học văn Nhật dụng Lop7.net -VÒ thùc tiÔn: Ngoµi nã cã thÓ lµ tµi liÖu tham kh¶o cÇn thiÕt phôc vô cho việc giảng dạy trường THCS B PhÇn néi dung I Chương 1: Nhận xét chung Lịch sử vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề này đó là : “Dạy học văn Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt” tác giả Trần Đình Chung Ngoài còn có số định hướng dạy học SGV Ngữ văn 6,7,8,9 Qua tài liệu này tôi nhận thấy người biên soạn sách đã đưa hướng dẫn phương pháp dạy Tuy nhiên đó là phương pháp chung không thể áp dụng tất các vùng miền khác nhau.Vì chọn đề tài này tôi đã cố gắng lĩnh hội các quan điểm tư tưởng từ các bài viết mà các tác giả đề cập đồng thời đưa ý kiến, quan điểm riêng nhằm góp phần làm cho người dạy có lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh mà mình dạy C¬ së lý luËn V¨n b¶n nhËt dông lµ g×? V¨n b¶n NhËt dông kh«ng ph¶i lµ mét kh¸i niÖm thể loại hay kiểu văn Nói đến văn Nhật dụng trước hết là nói đến tính chất nội dung văn Đó là bài viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người và cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn Nhật dụng cã thÓ dïng tÊt c¶ c¸c thÓ lo¹i còng nh­ c¸c kiÓu v¨n b¶n Mục tiêu môn Ngữ văn: góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho họ đời tiếp tục cho họ học lên bậc cao Đó là người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, qúy trọng gia đình, bạn bè; có lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác Đó là người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đâu có lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ nghÖ thuËt, cã n¨ng lùc thùc hµnh vµ n¨ng lùc sö dông TiÕng ViÖt nh­ mét công cụ để tư duy, giao tiếp Đó là người có ham muốn đem tài trí m×nh cèng hiÕn cho sù nghiÖp x©y dùng vµ b¶o vÖ Tæ Quèc Hệ thống văn nhật dụng SGK ngữ văn THCS tồn nhiều kiÓu v¨n b¶n kh¸c §ã cã thÓ lµ v¨n b¶n thuyÕt minh (CÇu Long Biªn - chøng Lop7.net nhân lịch sử, Ca Huế trên sông Hương, Động Phong Nha),Văn biểu cảm (Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường mở ra), văn nghị luận (Đấu tranh cho mét thÕ giíi hoµ b×nh; Tuyªn bè thÕ giíi vÒ sù sèng cßn, quyÒn ®­îc b¶o vÖ vµ ph¸t triÓn cña trÎ em) §ã cã thÓ lµ mét bµi b¸o thuyÕt minh khoa häc (Th«ng tin vÒ ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá), có thể là văn văn học thuộc loại tự (Cuộc chia tay búp bê) Từ các hình thức đó, vấn đề thời cập nhật cá nhân và cộng đồng đại khơi dậy, đánh thức và làm giàu tình cảm và ý thức công dân, cộng đồng người học gióp c¸c em dÔ hoµ nhËp h¬n víi cuéc sèng x· héi mµ chóng ta ®ang sèng II Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu NhiÖm vô nghiªn cøu - Nhiệm vụ lý luận: Nghiên cứu tài liệu, chương trình SGK, nghiên cứu phương pháp dạy văn Nhật dụng - NhiÖm vô thùc tiÔn: Nghiªn cøu thùc tr¹ng cña viÖc d¹y v¨n b¶n nhËt dông trường THCS Các nội dung cụ thể đề tài a/ HÖ thèng v¨n b¶n nhËt dông SGK Ng÷ v¨n THCS §Ò tµi nhËt dông cña Líp Tªn v¨n b¶n v¨n b¶n - CÇu Long Biªn-chøng nh©n lÞch - Di tÝch lÞch sö sö - Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Quan hÖ gi÷a thiªn nhiên và người Ng÷ v¨n - §éng Phong Nha - Danh lam th¾ng c¶nh - Cổng trường mở - MÑ t«i - Cuéc chia tay cña nh÷ng Ng÷ v¨n bóp bª - Ca Huế trên sông Hương - Thông tin ngày trái đất năm 2000 Ng÷ v¨n - ¤n dÞch, thuèc l¸ Lop7.net - Nhà trường - Người mẹ - QuyÒn trÎ em - V¨n ho¸ d©n téc - Môi trường - T Ö n¹n x· héi - Bµi to¸n d©n sè - §Êu tranh cho mét thÕ giíi hoµ b×nh - Phong c¸ch Hå ChÝ Minh - D©n sè - B¶o vÖ hoµ b×nh, chèng chiÕn tranh - Héi nhËp víi thÕ giíi vµ b¶o vÖ b¶n s¾c v¨n ho¸ d©n téc Ng÷ v¨n - Tuyªn bè thÕ gݬi vÒ sù sèng - QuyÒn sèng cña còn, quyền bảo vệ và phát người triÓn cña trÎ em B¶ng thèng kª trªn cho thÊy c¸c v¨n b¶n nhËt dông ®­îc ph©n phèi d¹y häc khắp các khối lớp, bình quân khối lớp học đọc – hiểu văn ý nghĩa nội dung các văn này là vấn đề gần gũi, quen thuộc, thiết người và cộng đồng xã hội đại Cùng với phát triển tâm lý và nhận thức học sinh, các vấn đề đựơc đề cập các văn Nhật dụng ngày mét phøc t¹p h¬n b/ §Æc ®iÓm néi dung vµ h×nh thøc cña v¨n b¶n nhËt dông * C¸c v¨n b¶n nhËt dông SGK Ng÷ v¨n “CÇu Long Biªn - chøng nh©n lÞch sö” lµ v¨n b¶n më ®Çu cho côm bµi v¨n b¶n NhËt dông ®­îc d¹y häc ë líp §©y lµ bµi viÕt giíi thiÖu c©y cÇu Long Biªn, di tích lịch sử tiếng và quen thuộc thủ đô Hà Nội với vai trò là nhân chứng đau thương việc thực dân Pháp xây dựng cây cầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho khai thác thuộc địa lần thứ chúng, là nhân chứng lịch sử gian lao vµ hµo hïng cña d©n téc ta suèt hai cuéc kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p vµ chèng MÜ B»ng c¸c sù kiÖn, c¸c t­ liÖu chÝnh x¸c vÒ c©y cÇu, lång c¸c h×nh ảnh nhuần thấm cảm xúc suy tư tác giả, cầu Long Biên đã lên hình tượng sống động và chân thực, vừa gần gũi vừa thiêng liêng cảm nhận người đọc Việt Nam thuộc nhiều hệ, là hệ trẻ, bồi đắp thêm không tình yêu câu Long Biên thủ đô đất nước mà còn khơi dậy họ lòng tự hào cùng ý thức giữ gìn và quảng bá các di tích lịch sử trên đất nước yêu quý cña chóng ta Néi dung Êy to¸t lªn tõ lèi v¨n thuyÕt minh ®an cµi t­ liÖu víi h×nh ¶nh vµ cảm xúc người viết, mà nhìn từ góc độ phương thức biểu đạt thì đó là kiÓu thuyÕt minh cã kÕt hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m, nÕu quan niÖm vÒ thÓ lo¹i v¨n häc th× ®©y lµ bµi bót kÝ Lop7.net “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” là thư thủ lĩnh Xi–at-tơn trả lời tổng thống thứ 14 nước Mĩ, đựơc xem là văn hay thiên nhiên và môi trường Nhìn góc độ phương thức biểu đạt thì đây là văn biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự Văn đã toát lên ý nghĩa sâu sắc: Con người phải sống hoà hợp vớ thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiªn nh­ b¶o vÖ chÝnh m¹ng sèng cña m×nh “§éng Phong Nha” lµ bµi giíi thiÖu vÒ “§Ö nhÊt k× quan” cña tØnh Qu¶ng Bình với bảy cái : hang động dài nhất, cửa hang cao và rộng nhất, bãi cát bãi đá rộng và đẹp nhất, có hồ ngầm đẹp nhất, hang khô rộng và đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ và đẹp nhất, sông ngầm dài nhất.Phương thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với miêu tả và biểu cảm không cung cấp scho bạn đọc hiểu biết tỉ mỉ danh thắng Phong Nha mà còn gợi tưởng tượng và ham muốn khám phá kh«ng gian thiªn t¹o k× thó ®ang thu hót sù quan t©m cña c¸c nhµ khoa häc, nhµ thám hiểm, khách du lịch và ngoài nước * C¸c v¨n b¶n nhËt dông SGK Ng÷ v¨n “Cổng trường mở ra”là bài văn ghi lại tâm trạng hồi hộp người mẹ đêm chuẩn bị cho khai trường để vào lớp Một Phương thức biểu đạt v¨n b¶n nµy lµ biÓu c¶m Vậy ý nghĩa nhật dụng bài văn là gì? Người mẹ đã hồi hộp cái đêm trước ngày vào lớp Một đâu vì lo lắng cho mà còn có niềm vui ngôi trường thân yêu đã lưu giữ bao kỉ niệm thân thương đời mẹ, niềm hi vọng vào con, mái trường thân yêu mở ánh sáng và tương lai cho người Đó là ý nghÜa cËp nhËt cña v¨n b¶n nhËt dông nµy “Mẹ tôi”được trình bày dạng thư Từ việc phạm lỗi đứa mẹ mà người cha bộc lộ cảm xúc và suy tư tình sâu nghĩa nặng người mẹ Xét thể loại thì đây là bài tuỳ bút, còn xét phương thức biểu đạt th× ®©y lµ v¨n b¶n biÓu c¶m Từ lời tâm tình, khuyên nhủ người cha đã lên hình ảnh người mẹ cao và lớn lao Người mẹ đã thức suốt đêm bị ốm và đau đớn quằn quại vì lo sợ Người mẹ có thể làm tất cả, có thể chịu đau khổ bất hạnh đỡ đau đớn, sông hạnh phúc Vì “ ngày buån th¶m nhÊt tÊt sÏ lµ ngµy mµ mÊt mÑ, vµ t×nh c¶m thiªng liªng cao quý h¬n là tình cảm yêu thương kính trọng cha mẹ” Đó là nội dung cập nhật cña v¨n b¶n nµy “Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª” lµ truyÖn ng¾n Thµnh c«ng cña v¨n này là kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt tự với miêu tả và Lop7.net biÓu c¶m TruyÖn viÕt vÒ nçi ®au tinh thÇn tuæi th¬ sèng thiÕu t×nh c¶m cña cha mÑ Nhưng chính từ bi kịch ấy, đứa trẻ giữ tâm hồn sáng vị tha, t×nh c¶m anh em cµng thªm g¾n bã §»ng sau c©u chuyÖn vÒ t×nh anh em g¾n bã tan vỡ gia đình, truyện “Cuộc chia tay búp bê” toát lên vấn đề quyền sống trẻ em bị đe doạ xã hội đại cần đến quan tâm người “Ca Huế trên sông Hương”là văn thuyết minh giới thiệu nét đẹp văn hoá cổ truyền xứ Huế, đó là dân ca Huế Đặc sắc dân ca Huế không chØ lµ sù phong phó cña c¸c ®iÖu hß, ®iÖu lÝ , kh«ng chØ lµ sù hoµ nhËp cña hai dßng nhạc dân gian và nhạc cung đình mà còn là cách sinh hoạt đọc đáo nó: thời gian ban đêm, không gian trên sông Hương, người đàn, người hát và nghe cùng ngồi trên thuyÒn Đọc bài văn này, HS hiểu thêm cố đô Huế không có các danh lam th¾ng c¶nh vµ di tÝch lÞch sö næi tiÕng mµ cßn næi tiÕng bëi c¸c lµn ®iÖu d©n ca vµ âm nhạc cung đình Ca Huế là sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần bảo tồn và phát triển Từ đó HS có nhu cầu mở rộng hiểu biết dân ca các vùng miền đất nước và củng cô thêm tình yêu truyền thống văn hoá dân tộc * C¸c v¨n b¶n nhËt dông SGK Ng÷ v¨n “Th«ng tin vÒ ngµy Tr¸i §Êt n¨m 2000” lµ v¨n b¶n thuyÕt minh tr×nh bµy tác hại bao bì ni lông môi trường và sức khoẻ người Đã đến lúc chúng ta phải nhìn nhận lại thói quen dùng bao bì ni lông để có hành động thiết thực bảo vệ môi trường sống chúng ta cách hưởng ứng lời kêu gọi: “Một ngµy kh«ng dïng bao b× ni l«ng” Th«ng ®iÖp nµy chÝnh lµ néi dung nhËt dông cña v¨n b¶n “Th«ng tin vÒ Ngµy Tr¸i §Êt n¨m 2000” “Ôn dịch ,thuốc lá” là bài thuyết minh cung cấp cho bạn đọc tri thức khách quan tác hại thuốc lá sức khoẻ và có thể làm suy thoái đạo đức người Không dừng đó văn này còn thể tinh thần trách nhiệm người viết sức khoẻ cộng đồng ông trực tiếp bày tỏ thái độ thuốc lá mà ông gọi là thứ “ôn dịch”, và kiến nghị “Đã đến lúc người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này” Tác giả đã sử dụng thủ pháp thuyết minh quen thuộc như: liệt kê, so sánh, lời v¨n vÉn sö dông c¸c thuËt ng÷ khoa häc nh­ng dÔ hiÓu ®­îc gi¶i thÝch cô thÓ, kết hợp đó là lời bình luận mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Tất viết tri thức và tâm huyết của nhà y học tiếng, và điều đó làm nên sức thuyÕt phôc cña bµi v¨n nµy Lop7.net ý nghĩa nhật dụng văn này không là cảnh báo cho người nạn dịch có sức tàn phá sức khoẻ cộng đồng, gây thành tệ nạn xã hội mà còn góp phần cổ động cho chiến dịch truyền thông chống hút thuốc lá diễn rộng kh¾p hiÖn “Bµi to¸n d©n sè” tõ c©u chuyÖn vui vÒ mét bµi to¸n cæ liªn hÖ sang chuyện không vui việc gia tăng dân số trên trái đất tính toán lô gic sau: Mét bµn cê cã 64 «, nÕu sè thãc mçi « t¨ng theo cÊp sè nh©n c«ng béi lµ th× tổng số thóc nhiều tới mức có thể phủ kín bề mặt trái đất => trái đất lúc đầu có người, loài người tăng theo cấp số nhân thì tổng dân số đạt ô thứ 30 (năm1995) và ô thứ 31 (năm 2015) => để dân số tăng thì đến ngày 64 ô bàn cờ bị lấp kín và đó người còn chỗ với diện tích hạt thóc trên trái đất Mục đích tính toán này là báo động nguy bùng nổ và gia tăng d©n sè cña thÕ giíi V× thÕ “Bµi to¸n d©n sè” ®­îc xem lµ mét v¨n b¶n nhËt dông phục vụ cho chủ đề “dân số và tương lai nhân loại” Bài toán này càng có ý nghĩa thời các nước chậm phát triển, đó có Việt Nam Về hình thức, “Bài toán dân số” là văn nghị luận sử dụng phương thøc lËp luËn b»ng h×nh thøc luËn cø Nh­ng bµi nghÞ luËn x· héi nµy dÔ hiÓu bëi sù đan cài tự nhiên phương thức tự * C¸c v¨n b¶n nhËt dông SGK Ng÷ v¨n 9: “Phong cách Hồ Chí Minh” là bài viết nhằm trình bày cho bạn đọc hiểu và quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác Hồ Bài văn có hai phần nội dung Phần thứ nói vẻ đẹp phong cách văn hoá Bác, đó là kết hợp hài hoà ph©m chÊt d©n téc vµ tÝnh nh©n lo¹i tiÕp nhËn v¨n ho¸ PhÇn thø hai nãi vÒ vÎ đẹp phong cách sinh hoạt Bác, đó là kết hợp hài hoà bình dị và đại nếp sống Néi dung trªn ®­îc thÓ hiÖn h×nh thøc thuyÕt minh kÕt hîp nghÞ luËn khiến cho trình bày các biểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh trở nên sáng rõ cùng tình cảm ngưỡng vọng không che giấu tác giả Từ nội dung trên, chủ đề nhật dụng cần khai thác đó là: vấn đề quan hệ hội nhập giới và bảo vệ sắc văn hoá dân tộc, vấn đề không có ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài thường xuyên các hệ, là lớp trẻ nước ta học tập rèn luyện theo phong cách Bác Hồ “Đấu tranh cho giới hoà bình” là bài viết nhà văn đã đoạt giải Nô-ben văn học (G.Mác-két).ở đây, phương thức lập luận với hệ thống lập luận sắc sảo, chứng cớ xác thực, cách so sánh tương phản đã giúp tác giả luận giải Lop7.net cách thuyết phục và rõ ràng hiểm hoạ hạt nhân nhân loại Sự tốn kém và tính phi lý chạy đua chiến tranh hạt nhân, từ đó kêu gọi hành động để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân vì giới hoà bình Chủ đề nhật dụng văn này chính là đấu tranh cho hoà bình, chống chiến tranh để bảo vệ hoà bình Ngăn chặn và xoá bỏ nguy chiến tranh hạt nhân Đó là vấn đề cấp thiết và nóng hổi đời sống chính trị nhân loại và dân tộc, người “Tuyªn bè thÕ giíi vÒ sù sèng cßn, quyÒn ®­îc b¶o vÖ vµ ph¸t triÓn cña trÎ em” ®­îc trÝch tõ Tuyªn bè cña Héi nghÞ cÊp cao thÕ giíi vÒ trÎ em cña tæ chøc Liªn hîp quèc ngµy 30/9/1990, chøng tá sù quan t©m toµn diÖn, s©u s¾c cña céng đồng quốc tế trẻ em trên toàn giới Bản tuyên bố đã đề cập đến thực trạng bất hanh sống trẻ em trên giíi, vÒ kh¶ n¨ng cã thÓ c¶i thiÖn ®­îc cuéc sèng cña chóng, cïng c¸c gi¶i ph¸p cô thể Những nội dung này đã luận giải cách hợp lý hợp tình theo yêu cầu nghị luận xã hội nhằm làm rõ quan điểm vì trẻ em cộng đồng giới, để dễ hiểu, dễ truyền bá đến đại chúng, tuyên bố đã trình bày các quân điểm d¹ng môc vµ sè Các nội dung thảo tuyên bố đã toát lên điểm tích cực và nhân đạo cộng đồng quốc tế (trong đó có Việt Nam) sống còn, quyền bảo vÖ vµ ph¸t triÓn cña trÎ em §ã lµ ý nghÜa cËp nhËt còng nh­ ý nghÜa l©u dµi cña v¨n b¶n nµy III Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Hình thức chủ yếu phương pháp này là dự đồng nghiệp từ đó tôi có thể phát ưu nhược điểm bài dạy các đồng nghiệp - Phương pháp so sánh: với phương pháp này tôi có thể phân loại, đối chiếu kÕt qu¶ nghiªn cøu - Ngoài tôi còn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác như: đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến học sinh, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp KÕt qu¶ nghiªn cøu thùc tiÔn a/ Vài nét địa bàn nghiên cứu Trường THCS Thị Trấn Ba Tơ là trường lớn huỵên Trường có đội ngũ giáo viên tương đối đông so với các trường huyện, giáo viên yêu nghề, có Lop7.net n¨ng lùc chuyªn m«n vµ dµy dÆn kinh nghiÖm §éi ngò gi¸o viªn d¹y giái cÊp huyện, cấp tỉnh thuộc loại nhì huyện Tổ THXH có giáo viên Ngữ văn trÎ, khoÎ, yªu nghÒ, cã n¨ng lùc Tuy số lượng học sinh tương đối đông (gần 400 học sinh), chất lượng giáo dục và học tập trường khá cao và có uy tín nhân dân huyện Mục tiêu nhà trường là đào tạo toàn diện nhằm giúp học sinh có chất lượng cao văn hoá và đạo đức Hàng năm số lượng học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh trường luôn đứng đầu toàn huyện Đặc biệt môn Ngữ văn có nhiều em dự thi cấp tỉnh và đạt gi¶i Hầu hết các em thị trấn, việc học các em gia đình quan tâm chu đáo Song bên cạnh đó, còn nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác học tập, mải chơi, bị lôi vào các trò chơi điện tử làm ảnh hưởng đến chất lượng häc tËp cña c¸c em b/ Thùc tr¹ng Trong quá trình giảng dạy và dự các đồng nghiệp, tôi nhận thấy số thùc tr¹ng sau: + GV coi c¸c v¨n b¶n nµy lµ mét thÓ lo¹i cô thÓ gièng nh­ truyÖn, kÝ + Giáo viên thuờng chú ý khai thác và bình giá trên nhiều phương diện sáng tạo nghệ thuật như: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà chưa chú trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh + Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên chú ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức chưa đầy đủ + Vèn kiÕn thøc cña GV cßn h¹n chÕ ,thiÕu sù më réng + GV chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học các biện ph¸p tæ chøc d¹y häc nh»m g©y høng thó cho HS + Về phương tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ đó có số văn học sinh xem đoạn băng ghi hình sinh động nhiều Ví dụ văn “Động Phong Nha”, “ca Huế trên sông Hương” Nhưng hầu hết GV không chú ý đến vấn đề này + GV còn có tâm lý phân vân không biết có nên sử dụng phương pháp giảng bình dạy văn này không và có thì nên sử dụng mức độ nµo? + Giê d¹y tÎ nh¹t, kh«ng thùc sù thu hót sù chó ý cña häc sinh Lop7.net c/ §¸nh gi¸ thùc tr¹ng Nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng trªn lµ: - Văn nhật dụng đưa vào giảng dạy, số lượng văn không nhiều nên GV còn thấy mẻ, ít có kinh nghiệm, lúng túng phương ph¸p - GV ch­a cã kÜ n¨ng sö dông m¸y chiÕu nªn viÖc më réng kiÕn thøc cho c¸c em b»ng h×nh ¶nh rÊt h¹n chÕ - Chưa xác định đúng mục tiêu đặc thù bài học văn Nhật dụng - Chưa có ý thức sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho bài học thêm phong phú d/ §Ò xuÊt biÖn ph¸p Trước thực trạng và nguyên nhân trên tôi xin đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy sau: */ Xác định mục tiêu đặc thù bài học văn nhật dụng Nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính: Trang bị kiến thức và trau dồi tư tưởng , tình cảm thái độ cho học sinh Nghĩa là qua văn bản, cung cấp và mở rộng hiểu biết cho học sinh vấn đề gần gũi, thiết diễn đời sống xã hội đại, từ đó tăng cường ý thức công dân cộng đồng VD: Với văn “Ca Huế trên sông Hương”, mục tiêu bài học xác định nh­ sau: HS hiểu từ văn “Ca Huế trên sông Hương”: - Ca HuÕ víi sù phong phó vÒ néi dung, giµu cã vÒ lµn ®iÖu, tinh tÕ biÓu diễn và thưởng thức là nét đẹp văn hoá cố đô Huế, cần giữ gìn và phát triÓn - Từ đó mở rộng vốn hiểu biết văn hoá Huế và âm nhạc dân gian các vùng miền, bồi đắp tình yêu xứ Huế và các giá trị văn hoá dân tộc -V¨n b¶n nhËt dông cã thÓ ®­îc viÕt ë d¹ng thuyÕt minh kÕt hîp víi nghÞ luËn ,miªu t¶, béc lé c¶m xóc */ ChuÈn bÞ VÒ kiÕn thøc: GV không xác dịnh đúng mục tiêu kiến thức văn mà còn phải trang bÞ thªm cho m×nh nh÷ng kiÕn thøc më réng, hç trî cho bµi gi¶ng nh­ thu thËp các tư liệu có liên quan đến bài giảng trên các nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyÒn h×nh, m¹ng Internet, b¸o chÝ, s¸ch vë, tranh ¶nh, ©m nh¹c ) VD: Khi dạy bài “Ca Huế trên sông Hương”, GV còn phải tạo thêm nguồn tư liÖu bæ sung cho bµi häc trªn c¸c kªnh ©m nh¹c d©n gian c¸c vïng miÒn, c¸c bµi h¸t Lop7.net vÒ HuÕ, c¸c bµi b¸o vµ tranh ¶nh vÒ HuÕ §ång thêi giao cho häc sinh s­u tÇm t­ liệu có liên quan đến nội dung văn Về phương tiện dạy học: Các phương tiện dạy học truyền thống như: SGK, bảng đen, phấn trắng chưa thể đáp ứng đựơc hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng GV có thể chuẩn bị thêm các tư liệu khác như: đĩa nhạc CD, phim ảnh và thu thập, thiết kế và trình chiếu trên các phương tiện dạy học điện tử khiến các em hào hứng h¬n giê häc VD: Khi thiết kế bài học “Động Phong Nha” cài đặt thêm các hình ảnh các đoạn phim ghi hình đặc sắc hang động này trên nhạc êm ả, mở rộng tới hình ảnh hang động tiếng Quảng Ninh (như động Thiên Cung - H¹ Long) th× sÏ thu hót sù chó ý cña häc sinh - Khi thiết kế bài “Ca Huế trên sông Hương” GV cần chuẩn bị đĩa nhạc CD tiếng hát các làn điệu dân ca Huế và các làn điệu dân ca đặc sắc trên các miền đất nước( chèo, dân ca Nam Bộ, dân ca quan họ) => Cã thÓ nãi d¹y häc v¨n b¶n nhËt dông, GV cã nhiÒu c¬ héi h¬n cho đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, nhờ đó mà các bài học văn Nhật dụng khắc phục tính thông tin tẻ nhạt đơn điệu Từ đó, hiệu qu¶ d¹y häc v¨n b¶n nhËt dông sÏ t¨ng lªn */Phương pháp dạy học Dạy học phù hợp với phương thức biểu đạt văn Trong dạy học văn ,không thể hiểu nội dung tư tưởng văn không đọc từ các dấu hiệu hình thức chúng Nên dạy học văn nhật dụng phải theo nguyên tắc từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp hình thøc Êy - VD: Văn “Cuộc chia tay búp bê” tạo theo phương thức biểu đạt tự thì hoạt động dạy học tiến hành theo các yếu tố tự đặc trưng như: việc, nhân vật, lời văn, ngôi kể; từ đó hiểu chủ đề nhật dụng đặt văn này là vấn đề quyền trẻ em sống gia đình thời đại - Còn văn tạo lập phương thức thuyết minh “Ôn dịch, thuốc lá” thì hoạt động dạy học tương ứng là tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung văn từ các dấu hiệu hình thức bài thuyết minh khoa học như: tiêu đề bài văn (Em hiểu nào đầu đề “Ôn dịch ,thuốc lá”? Có thể sửa nhan đề nµy thµnh “¤n dÞch thuèc l¸” hoÆc “Thuèc l¸ lµ mét lo¹i «n dÞch” ®­îc kh«ng? V× sao?); vai trß cña t¸c gi¶ v¨n b¶n thuýªt minh( Theo em,t¸c gi¶ cã vai trß g× Lop7.net văn này); đặc điểm lời văn thuyết minh (Đoạn văn nào nói tác hại thuốc lá đến sức khoẻ người? Tác hại này phân tích trên chứng cớ nào?Các chứng cớ nêu có đặc điểm gì? Từ đó cho thấy mức độ tác hại nào thuốc lá đến sức khoẻ người? đây tri thức nào tác hại thuốc lá hoàn toàn lạ em?) - Mặc dù các phương thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng là thuyết minh và nghị luận các văn này thường đan xen các yếu tố phương thức khác như: tự ,biểu cảm Khi đó GV cần chú ý đến yếu tố này - VÝ dô: V¨n b¶n thuyÕt minh “CÇu Long Biªn – chøng nh©n lÞch sö” cã lêi văn giàu cảm xúc và hình ảnh thì người dạy nhấn vào các chi tiết miêu tả và biểu c¶m cô thÓ nh­: + Những chiến tranh nào đã qua trên cầu Long Biên? + ViÖc nh¾c l¹i nh÷ng c©u th¬ cña ChÝnh H÷u g¾n liÒn víi nh÷ng ngµy ®Çu năm 1947- Ngày trung đoàn Thủ đô vượt cầu Long Biên kháng chiến- đã xác nhËn ý nghÜa chøng nh©n nµo cña cÇu Long Biªn? + Sè phËn cña cÇu Long Biªn nh÷ng n¨m chèng MÜ ®­îc ghi l¹i nh­ thÕ nµo? + Lời văn miêu tả đoạn này có gì đặc biệt? + Từ đó cầu Long Biên đóng vai trò chứng nhân chiến tranh nào? + Tác giả đã chia sẻ tình cảm nào cây cầu chứng nhân này? - Văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” có kết hợp phương thức lập luận với biểu cảm thì người dạy chú ý phân tích lí lẽ và chứng cớ, từ đó tìm hiểu thái độ tác giả, ví dụ phân tích phần cuối văn bản: - PhÇn cuèi cña v¨n b¶n cã hai ®o¹n §o¹n nµo nãi vÒ “chóng ta” chèng vò khí hạt nhân? Đoạn nào là thái độ tác giả việc này? - Em hiểu nào “bản đồng ca người đòi hỏi giới kh«ng cã vò khÝ vµ mét cuéc sèng hoµ b×nh ,c«ng b»ng”? - ý tưởng tác giả việc mở “một nhà băng lưu trữ trí nhớ có thể tồn ®­îc sau th¶m ho¹ h¹t nh©n” bao gåm nh÷ng th«ng ®iÖp g×? - Em hiểu gì thông điệp đó ông? - GV cã thÓ gi¶ng tãm t¾t: - Bản đồng ca đó là tiếng nói công luận giới chống chiến tranh, là tiÕng nãi yªu chuéng hoµ b×nh cña nh©n d©n thÕ giíi - Thông điệp sống đã tồn trên trái đất và kẻ đã xoá bỏ sống trên trái đất này vũ khí hạt nhân Lop7.net - Tác giả là người yêu chuộng hoà bình, quan tâm sâu sắc đến vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng và công phẫn cao độ */ Vận dụng linh hoạt các phương pháp đặc trưng phân môn văn học như: phương pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình Trong đó chú trọng phương pháp đàm thoại hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống VD: bài “Ca Huế trên sông Hương”(có thể đặt các câu hỏi: Cách biểu diễn thưởng thức ca Huế có gì giống và khác so với dân ca quan họ miền Bắc? Từ tác động ca Huế, em nghĩ gì sức mạnh dân ca nói chung tâm hồn người?) Khi dạy văn nhật dụng, GV không nên quá coi trọng phương pháp giảng bình Bởi bình văn là tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mĩ văn chương, đối tượng bình phải là tác phẩm mang vẻ đẹp văn chương Theo tôi, số văn giàu chất văn chương (như: Mẹ tôi, Cổng trường mở ra, Ca Huế trên sông Hương, Cuộc chia tay búp bê) giáo viên có thể sử dụng lời bình giảng không nên quá sâu Còn văn nhật dụng không nhằm cảm thụ văn chương thẩm mĩ (như Bài toán dân số, Thông tin ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá) thì GV không thể bình phẩm đựơc vẻ đẹp hình thức nào nội dung sâu kín nào đó.Do vậy, dạy GV cần chú ý điều này để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lưỡng văn mà giảm tính chÊt thùc tiÔn, gÇn gòi vµ cËp nhËt cña v¨n b¶n NhËt dông Mục đích việc dạy văn nhật dụng là giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên GV phải tạo không khí học dân chủ, sôi nổi,kích thÝch sù hµo høng cña häc sinh VD: Khi dạy bài Ca Huế trên sông Hương GV có thể cho học sinh nghe làn ®iÖu d©n ca HuÕ, cuèi giê cã thÓ tæ chøc cho häc sinh thi h¸t c¸c lµn ®iÖu d©n ca ba miền Thi sưu tầm vẻ đẹp văn hoá Huế  Kết luận : Như để dạy văn nhật dụng đạt kết cao, đáp ứng mục tiêu bài học, người giáo viên cần phải đa dạng hoá các biện pháp dạy học, các cách tổ chức dạy học, các phương tiện dạy học theo hướng đại hoá: thu thập, sưu tầm các nguồn tư liệu để minh hoạ và mở rộng kiến thức Coi trọng đàm thoại cá nhân và nhóm, chú ý tới câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân và cộng đồng xã hội Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề văn Tăng cường phương tiện dạy học Lop7.net điện tử máy chiếu để gia tăng lượng thông tin bài học, tạo không khí dân chñ, hµo høng giê häc Khảo nghiệm tính khả thi các biện pháp đề xuất Tôi đã áp dụng biện pháp trên thông qua bài dạy thực nghiệm có đóng góp ý kiến các đồng nghiệp sau dự giờ: Văn bản: ca huế trên sông hương (Ngữ văn 7- tập 2) A Mục tiêu cần đạt: HS hiểu từ văn Ca Huế trên sông Hương: - Ca HuÕ víi sù phong phó vÒ néi dung, giµu cã vÒ lÇn ®iÖu, tinh tÕ biÓu diễn và thưởng thức nét đẹp văn hoá cố đô Huế cần giữ gìn và phát triÓn - Từ đó mở rộng vốn hiểu biết văn hoá Huế và âm nhạc dân gian các vùng miền, bồi đắp tình yêu xứ Huế và các giá trị văn hoá dân tộc - Văn nhật dụng có thể sử dụng phương thức thuyết minh, kết hợp với nghÞ luËn, miªu t¶ vµ béc lé c¶m xóc B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: - Nắm ý nghĩa nhật dụng văn để có định hướng đúng khai th¸c néi dung bµi häc - S­u tÇm t­ liÖu: §Üa CD gåm c¸c bµi h¸t d©n ca HuÕ vµ d©n ca c¸c vïng miền khác, tranh ảnh xứ Huế, cảnh thưởng thức ca Huế Häc sinh: - Chia đoạn và trả lời trước câu hỏi SGK - Tự sưu tầm các bài hát dân ca Huế, dân ca ba miền, tập hát để tham gia trò ch¬i C Phương pháp: - §µm tho¹i, ph©n tÝch, th¶o luËn D TiÕn tr×nh bµi d¹y: ổn định tổ chức: (1’): Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ: (5’)GV đặt câu hỏi kiểm tra bài: Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu Bµi míi: GV giới thiệu bài: Qua áng văn chương, chúng ta đã thưởng thức vẻ đẹp nhiều vùng đất nước miền Bắc tiêu biểu là Hà Nội, có cốm vßng th¬m dÎo, cã mïa xu©n dÞu dµng ë miÒn Nam, tiªu biÓu cã Sµi Gßn- c¶nh ngọc ngà, lòng người nhân hậu Còn miền Trung, vùng đất thân hình Tổ Lop7.net quốc Việt Nam, cố đô Huế thì sao? Nhiều nghệ sĩ xưa gọi Huế là vùng đất mộng và thơ Một chất mộng và thơ Huế là bài ca dao dân ca, là biểu diễn và thưởng thức ca nhạc Huế trên sông Hương vào đêm trăng gió mát Đấy là nét đẹp văn hoá xứ Huế Học bài bút kí Ca Huế trên sông Hương Hà ánh Minh, chúng ta tham dự, thưởng thức sinh hoạt đậm màu sắc văn hoá độc đáo miền đất miền Trung ruét thÞt Êy Hoạt động thầy *HĐ1: Hướng dẫn HS đọc – tìm hiểu chung v¨n b¶n: ?/Nªu xuÊt xø cña v¨n b¶n GV: Hướng dẫn đọc -ChËm, truyÒn c¶m ?/.Chó thÝch SGK cho em hiÓu g× vÒ ca HuÕ? ? Ngoµi ra, em cßn biÕt g× vÒ xø HuÕ? Hoạt động trò Nội dung cần đạt I.§äc – t×m hiÓu chung v¨n b¶n: ?/Ca HuÕ trªn s«ng Hương là văn nhËt dông V× cã thÓ khẳng định vậy? Vì nó đề cập đến vấn Thể loại: đề gần gũi - Thuộc văn nhật sèng h«m Ca dông Huế là nét đẹp v¨n ho¸ mang b¶n s¾c d©n téc -HS: 1.§äc- t×m hiÓu chó thÝch - §äc - Tù tr¶ lêi theo SGK - Næi tiÕng víi c¸c lăng tẩm triều NguyÔn, c¸c mãn ¨n, nhiÒu danh lam th¾ng c¶nh thu hót nhiÒu khách du lịch đến tham quan ? Nhận xét phương - Kết phương thức biểu đạt? hîp nhiÒu thøc: nghÞ Lop7.net luËn, tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m ?/V¨n b¶n nµy thuéc thÓ lo¹i g×? *HĐ2: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn ?/Xø HuÕ vèn næi tiÕng vÒ nhiÒu thø nh­ng ë đây tác giả chú ý đến næi tiÕng cña d©n ca HuÕ V× t¸c gi¶ l¹i quan tâm đến dân ca HuÕ? Trong v¨n b¶n nµy đặc điểm nào h×nh thøc vµ néi dung cña ca HuÕ ®­îc giíi thiÖu? - Bót kÝ - ThÓ lo¹i: bót kÝ II §äc – hiÓu v¨n b¶n: - D©n ca mang ®Ëm 1/ HuÕ-c¸i n«i d©n ca b¶n s¾c t©m hån vµ tài hoa người vùng đất Huế lµ mét nh÷ng c¸i n«i d©n ca næi tiếng nước ta - RÊt nhiÒu ®iÖu hß, ®iÖu lÝ thÓ hiÖn lßng kh¸t khao, nçi mong chê, hoµi väng tha hiÕt cña t©m hån HuÕ - PhÐp liÖt kª kÕt hîp víi lêi gi¶i thÝch ,b×nh luận đã giới thiệu ®­îc sù phong phó vÒ lµn diÖu, s©u s¾c thÊm thÝa vÒ néi dung mang nét đặc trưng miền đất và t©m hån HuÕ GV : Cho HS nghe mét - Nghe lµn ®iÖu d©n ca HuÕ quen thuéc diÔn t¶ lßng khao kh¸t nçi mong chê hoµi väng tha thiÕt cña ?/Em cã nhËn xÐt g× vÒ lêi v¨n phÇn v¨n b¶n nµy? ?/Qua đó tác giả đã chøng minh ®­îc nh÷ng nÐt næi bËt nµo cña d©n ca HuÕ? Lop7.net - §iÖu hß: hß gi· g¹o, ru em, ®­a linh - §iÖu lÝ: lÝ hoµi nam, lÝ hoµi xu©n =>ThÓ hiÖn nçi kh¸t khao, mong chê hoµi väng tha thiÕt cña t©m hån HuÕ - PhÐp liÖt kª kÕt hîp gi¶i thÝch, b×nh luËn=>giíi thiÖu sù phong phó vÒ lµn ®iÖu, s©u s¾c vÒ néi dung mang nét đặc trưng miền đất và tâm tâm hån HuÕ t©m hån ?/Ngoµi ca HuÕ, em cßn biÕt nh÷ng vïng d©n ca næi tiÕng nµo kh¸c trªn đất nước ta thể hiÖn lßng kh¸t khao, nçi mong chê, hoµi väng thiÕt tha cña t©m hån ? ?/H·y h¸t mét lµn ®iÖu d©n ca mµ em thÝch? ?/Những đặc sắc ca HuÕ ®­îc giíi thiÖu tõ phương diện nào? ?/T¸c gi¶ cã nh÷ng nhËn xÐt g× vÒ sù h×nh thµnh dân ca Huế? Qua đó tÝnh chÊt næi bËt nµo cña ca HuÕ ®­îc x¸c nhËn? - GV: Theo dâi v¨n b¶n vµ cho biÕt ?/ Có gì đặc sắc c¸ch biÓu diÔn ca HuÕ? Từ đó nét đẹp nào HuÕ ®­îc nhÊn m¹nh? ?/ Nét độc đáo cách thưởng thức ca Huế ®­îc giíi thiÖu nh­ thÕ nào? Từ đó cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp nµo? - PhiÕu häc tËp cho nhãm - §¹i diÖn nhãm h¸t d©n ca - HS thÓ hiÖn 2/ Những đặc sắc - Ca HuÕ næi bËt trªn ca HuÕ c¸c phương diÖn:nguån gèc h×nh thµnh,c¸ch tr×nh diÔn, cách thưởng thức và tác động - VÒ nguån gèc h×nh thµnh ca HuÕ: kÕt hîp - Nguån gèc h×nh hai tÝnh chÊt d©n gian thµnh: tõ dßng nh¹c và cung đình, là dân gian và cung đình nhạc cung đình tao nh· -VÒ c¸ch biÓu diÔn: lÞch vµ tinh tÕ, - C¸ch biÓu diÔn:thanh lÞch ,tÕ nhÞ cã tÝnh d©n téc cao - Về thưởng thức: d©n d· vµ sang träng gi÷a mét thiªn nhiªn và lòng người xao động Lop7.net - Cách thưởng thức: d©n d· ,sang träng gi÷a mét thiªn nhiªn vµ lòng người xao động ?/ Khi viÕt lêi cuèi v¨n b¶n : “Kh«ng gian nh­ lắng đọng.Thời gian ngõng l¹i.Con g¸i HuÕ néi t©m thËt phong phó và âm thầm kín đáo,sâu th¼m”,t¸c gi¶ muèn b¹n đọc cùng cảm nhận tác động huyền diệu nào cña ca HuÕ trªn s«ng Hương? ?/T¹i t¸c gi¶ cho r»ng nghe ca HuÕ lµ mét thó vui tao nh· ,®Çy quyÕn rò? *HĐ3: Hướng dẫn HS tæng kÕt: ?/C¸ch biÓu diÔn vµ thưởng thức ca Huế miÒn Trung cã g× gièng vµ kh¸c so víi d©n ca quan hä ë miÒn B¾c? ?/ Từ tác động ca HuÕ,em nghÜ g× vÒ søc m¹nh cña d©n ca nãi chung tâm hồn người ?/ Tác giả đãviết ca HuÕ víi t×nh c¶m nh­ thÕ nµo? ? NghÖ thuËt tiªu biÓu nµo ®­îc sö dông v¨n b¶n nµy? ?/ Sau häc xong v¨n b¶n nµy em hiÓu thªm - Tác động :quyến rũ và làm say đắm tâm => Quyến rũ và lầm hồn người vẻ say đắm tâm hồn đẹp tình người xứ người HuÕ -HS: => Nghe ca HuÕ lµ thó vui tao nh· - Th¶o luËn nhãm III/ Tæng kÕt phút, đại diện Nghệ thuật nhãm tr×nh bµy Néi dung -Yªu quý HuÕ, tù hµo vẻ đẹp đất nước, dân tộc ta - NT: Miªu t¶ sinh động, phép liệt kê - Næi tiÕng vÒ ©m Lop7.net vẻ đẹp nào nhạc dân gian và HuÕ? cung đình - Qua ©m nh¹c, người Huế càng thêm lÞch, duyªn d¸ng ?/Điều đó đã gợi tình - Mong đến Huế c¶m nµo em và thưởng thức ca HuÕ trªn s«ng Hương *HĐ4: Hướng dẫn HS IV/LuyÖn tËp luyÖn tËp GV hướng dẫn luyện tËp: ViÕt mét ®o¹n v¨n miêu tả vẻ đẹp đêm -Viết giấy tr¨ng xø HuÕ theo c¶m nhËn cña em Cñng cè: - Thi sưu tầm vẻ đẹp văn hoá Huế - Thi giới thiệu nhã nhạc cung đình Huế-di sản văn hoá giới - Thi h¸t d©n ca c¸c vïng miÒn Hướng dẫn nhà: - Häc bµi - ChuÈn bÞ giê sau: So¹n bµi “Quan ©m ThÞ KÝnh” E Rót kinh nghiÖm Giờ dạy thực nghiệm đánh giá sau: ¦u ®iÓm: - GV chuẩn bị đầy đủ, chu đáo giáo án, sưu tầm tư liệu tranh ảnh, băng đĩa Chính đồ dùng trực quan sống động đã kích thích hứng thú học tập học sinh, đồng thời giúp cho bài giảng giáo viên trở nên sâu sắc, sống động - GV sử dụng phương pháp đàm thoại kết hợp với hình thức thảo luận nhóm kh¸ hiÖu qu¶ - HS hiểu bài và học khá sôi nổi, hoạt động tích cực Lop7.net