Nắm vững Mục tiêu giáo dục đạo đức lớp 3: Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: a/ Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 MỤC LỤC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang sở lí luận Trang sở thực tiễn Trang7 nội dung vấn đề…………………………………………………Trang III/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang IV/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………………………………Trang V/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang VI/ CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU………………… Trang 10 VII/ THỰC TRẠNG Nhận định chung : ……………………………………………… Trang 10 Nguyên nhân…………………………………………………… Trang 10 VIII/MỘT SỐ BIỆN PHÁP…………………………………………….Trang 11 Nắm vững mục tiêu…………………………………………… Trang 11 Nắm vững quan điểm chung…………………………………… Trang 12 Các vấn đề lí luận……………………………………………… Trang 13 Nắm vững nội dung chương trình……………………………… Trang 18 Tìm hiểu lứa tuổi……………………………………………… Trang 18 Tổ chức, vận dụng tốt các phương pháp và hình thức dạy học… Trang 19 Thiết kế bài dạy minh họa……………………………………… Trang 20 IX / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ………………………………………… Trang 30 Kết luận…………………………………………………………… Trang 30 Kết quả…………………………………………………………… Trang 32 Đánh giá hội đồng sư phạm……………………………………… Trang 34 ……………………………………………………………………… Trang 37 Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Đạo đức là nhân tố quan trọng nhân cách và xem là khái niệm luân thường đạo lý của người, nó thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức và trừng phạt mà đôi lúc còn gọi là giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học và luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức là khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng đó tạo nên lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui, lợi ích và chuyển hóa Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng bên người biểu bên ngoài lời nói, hành vi Đạo đức là gốc bên chuyển hóa thành lời nói và hành vi tốt đẹp bên ngoài Tức là người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp, đúng đắn với vật tượng Để có nhận thức đúng cần phải có giáo dục Đạo đức người không phải có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu là tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học Trong công tác giáo dục bậc Tiểu học là bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng và phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong đó giáo dục đạo đức là hoạt động giáo dục các bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đúng đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử đúng mực các mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh Giáo dục đạo đức là phận quan trọng quá trình sư phạm, đặc biệt là Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều này thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì bậc Tiểu học là bậc học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ môi trường này Các nề nếp, thói quen, các cử hành vi xây dựng từ đây Nói chung môn giáo dục đạo đức có vai trò và vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ bậc Tiểu học không phần bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình và phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người với hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn Tuy nhiên, nay, việc giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học gặp nhiều trở ngại Phương tiện nghe nhìn ngày càng phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận và từ đó làm cho các em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình và xã hội có nhiều điều trái ngược với các nội dung đạo đức dạy học nhà trường Những điều trái ngược này người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt các em Đó là các ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, v.v không cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm đúng nhà trường, Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 thầy cô dạy Những điều trái ngược này ảnh hưởng lớn trẻ Các em có hoàn toàn tin vào điều thầy cô dạy bảo Hay là các em phải làm theo cha mẹ và người xung quanh Và có thể thấy hình ảnh học sinh ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè bị phai nhạt đâu đó Cho dù có gặp khó khăn gì nữa, với chất là đơn vị văn hóa giáo dục quan trọng trẻ bậc Ttiểu học, trường Tiểu học cần có biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục đạo đức đạt yêu cầu theo phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội Bởi lẽ phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày càng cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người "phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" mà đó giáo dục đạo đức bậc Tiểu học có tính cốt lõi, tảng Bác Hồ thường nói: “ Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì khó.” Như chúng ta đã biết, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, trên khắp đất nước Nó đòi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục đã bước thay đổi, thể qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói đúng là phát triển toàn diện nhân cách người thể qua hai mặt là : “Tài và Đức” Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (5) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Dù xã hội nào thì cái đức luôn coi trọng vì: Cái đức là gốc, cái tài là biểu cái đức Vì việc giáo dục cái đức cho học sinh là yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Tình trạng này không xuất ngoài xã hội mà còn len lỏi vào trường học Biểu rõ là các lớp học còn có học sinh chưa ngoan, yếu kém đạo đức Cũng chính vì chưa ngoan đó mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng không ít đến thành viên khác lớp học Là người làm công tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ và uốn nắn để giúp học sinh có phát triển đúng đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp các em có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến qua ngày.Mặt khác năm qua năm công tác Trường Tiểu học Định Hiệp tôi luôn đề cao vấn đề giáo dục đạo đạo đức cho học sinh Với giáo dục đạo đức các em qua các môn học, giáo dục các em thực tốt nội qui, nề nếp học sinh bước thay đổi theo chiều hướng tích cực Các em học sinh đã ngày càng ý thức hơn, chấp hành tốt các nội qui, qui định nhà trường giáo viên chủ nhiệm -Tuy nhiên còn số học sinh chưa ngoan, thiếu ý thức, thiếu quan tâm cha mẹ, lại thường hay giao du với các phần tử xấu ngoài xã hội dẫn đến việc các em thiếu lễ phép với người lớn, không vâng lới thầy cô, cha mẹ…v v Nhằm khắc phục tình trạng nêu trên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học cho học sinh lớp 3/2 thông qua môn Đạo đức” II/CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận: *Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a/Giáo dục là gì: Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 - Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách ảnh hưởng tất các hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường, gia đình , xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo - Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến các mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục và giáo dục lao động b/Đạo đức là gì: Đạo đức là phận hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp qui tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ đó người tự giác điều chỉnh các hành vi mình cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc thân cộng đồng và tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân với xã hội c/Thế nào là học sinh chưa ngoan và dấu hiệu học sinh chưa ngoan: -Học sinh chưa ngoan là hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường và xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan còn gọi là trẻ “khó dạy”, “ Chậm tiến”… *Những dấu hiệu học sinh chưa ngoan: - Tính mâu thuẩn hành vi mâu thuẩn phát triển nhân cách tạo nên Trí tuệ phát triển tình cảm không phát triển, ngược lại Hay tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm xấu sống hàng ngày lại phong phú - Thái độ xung đột kéo dài người xung quanh Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 - Tính không ổn định các hứng thú, nguyện vọng lúc này, lúc khác 2/Cơ sở thực tiễn: -Đối với học sinh quá trình hình thành thì trường học chính là nơi các em chính thức học tập và rèn luyện cách nghiêm túc Bước vào trường học học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm toàn các hoạt động học tập rèn luyện mình -Trong môi trường, các em tiếp thu và hình thành các quan hệ xã hội đa dạng, là với bạn bè xung quanh và phát triển có định hướng rõ ràng Song, bên cạnh đó các em chưa thật nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên cạnh cái hay, cái đẹp, còn tồn cái xấu, cái chưa hoàn hảo Hay nói cách khác học sinh khá giỏi học lực, tốt đạo đức nhiều học sinh yếu học lực, có đạo đức chưa tốt còn Hầu các em có đạo đức không tốt là học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ động xấu, không theo chuẩn mực đạo đức nào -Như đã nói trên, học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm “xấu” sống hàng ngày lại phong phú, có thái độ xung đột kéo dài người xung quanh Các em thường lập thành nhóm riêng không thích hoà đồng với người, dửng dưng trước hoạt động lớp, trường Nhìn chung học sinh này thường có hành vi không tốt với người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui trường, lớp, chí đánh với bạn bè…và còn nhiều thói hư tật xấu khác Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 -Theo tôi hành động trên là hành động có ý thức, nhận thức bị sai lệch Vì trách nhiệm người thầy không kém phần quan trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan là công việc quan trọng Muốn thực tốt việc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để bước uốn nắn giúp đỡ cho các em trở thành học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt Vì điểm tựa vững các em là gia đình và nhà trường, đó đặc biệt quan trọng là giáo viên chủ nhiệm 3/Nội dung vấn đề: a/Vấn đề đặt ra: Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan và tác hại *Nguyên nhân: -Do tính hiếu động, lôi kéo bạn bè xấu, thiếu quan tâm gia đình, nhà trường và xã hội Vô tình đã thu hút các em vào việc làm không tốt, các em thường tỏ chai lì, không cảm thấy xấu hổ bị phê bình, có phản ứng gay gắt, không lành mạnh… Những học sinh này thường biện hộ cho hành vi sai lệch mình Các em thường lừa dối cha mẹ, thầy cô, các em thường đánh và ngoài nhà trường Bắt chước thói hư tật xấu bạn bè xấu Do đó dẫn đến tình trạng phạm pháp lứa tuổi thiếu niên ngày càng tăng *Tác hại: Việc học sinh chưa ngoan gây nhiều tác hại: -Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, trật tự xã hội -Đối với gia đình: Những học sinh này là mối lo ngại lớn, ảnh hưởng đến các thành viên còn lại gia đình Nói chung em này luôn mang đến cho gia đình nhiều phiền toái Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (9) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 -Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội qui lớp Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp, chí còn để lại tai tiếng cho trường, cho lớp -Đối với tập thể bạn bè: Các em này thường lôi kéo bạn bè tiêm nhiễm thói hư tật xấu mình, gây ảnh hưởng lớn đến gia đình, nhà trường và xã hội -Đối với giáo viên: Luôn phải bận tâm với phần tử hư hỏng này, phải luôn tìm biện pháp phù hợp để hướng thiện cho các em, nó còn gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên -Đối với thân: Các em này bị ảnh hưởng lớn đến việc học tập, tiến thân các em sau này III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : * Mục đích đề tài nhằm: - Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Tìm hiểu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh lớp 3/2 - Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 Trường Tiểu học Định Hiệp - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 V KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Khách thể nghiên cứu là rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 3/2 Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - Lop3.net (10) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 VI CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU : Giáo dục tâm lý tiểu học nhà xuất giáo dục, Sách giáo khoa lớp 3, Đạo đức và phương pháp Đạo đức Tiểu học(tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học Liên thông từ trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm nhà xuất Giáo dục) VII THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH LỚP 3/2: 1/ Nhận định chung: Năm học 2010 - 2011 phân công phân nhiệm nhà trường, thân tôi phụ trách lớp 3/2 Trường Tiểu học Định Hiệp Với tổng số học sinh 35/14 nữ Các em chưa xác định động học tập, thiếu chuyên cần, lười lao động, nói không lễ phép, gặp người lớn, thầy cô không chào hỏi, xưng hô mày tao… Có vài học sinh chưa ngoan em: Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Tấn Đạt, Lê Quốc Kiệt, Nguyễn Ngọc Nhân, đa số các em không nghe lời cha mẹ, lười biếng học, không vâng lời thầy cô 2/ Nguyên nhân: - Đa số các em là em nông dân, công nhân, phần lớn phụ huynh giành phần lớn thời gian lo sống mưu sinh Việc học tập và giáo dục trẻ khoán trắng cho giáo viên và nhà trường, quá nuông chiều cái - Sự phát triển công nghệ thông tin và các phương tiện thông tin đại chúng làm cho trẻ có điều kiện tiếp xúc với văn hóa nhân loại, các em có hiểu biết và thông minh Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 10 Lop3.net (11) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 - Nói tới dạy đạo đức, học đạo đức người ta luôn thấy nặng nề và không hứng thú học môn này Từ chỗ xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng chưa quan tâm triệt để, số tiết dự môn đạo đức giáo viên còn hạn chế, giáo viên chủ nhiệm chưa đầu tư cho việc dạy Đạo đức, vì việc cung cấp các khái niệm, chuẩn mực đạo đức chưa tạo cho các em tiếp thu tình cảm mình để biến thành niền tin Do đó là nguyên nhân chính dẫn đến chiều hướng xuống mặt đạo đức học sinh Từ nguyên nhân và thực trạng nêu trên, thân đưa số biện pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2: VIII MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP : Nắm vững Mục tiêu giáo dục đạo đức lớp 3: Ở tiểu học, cụ thể là lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: a/ Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp các mối quan hệ các em với người thân gia đình; với bạn bè, và công việc lớp; trường; với Bác Hồ và người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi và khách quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn nước; với lời nói, việc làm thân b/ Về kĩ năng, hành vi: Học sinh bước hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học; kĩ lựa chọn và thực các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực các tình đơn giản, cụ thể sống c/ Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm lời nói, việc làm thân, tự tin vào khả thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè, biết ơn Bác Hồ và các thương binh liệt sĩ; quan Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 11 Lop3.net (12) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 tâm, tôn trọng với người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước và cây trồng, vật nuôi Nắm vững Quan điểm chung đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 3: - Dạy học môn Đạo đức cần từ quyền trẻ em, từ lời ích trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận đó giúp cho việc dạy học Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hành vi tự giác hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt trước đây - Dạy học môn Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học Dạy học môn Đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm - Đối với học sinh lớp 3, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp và cụ thể Vì các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua các hoạt động: đóng vai, chơi trò chơi; phân tích, xử lí tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho các câu chuyện cho kết cục mở, đánh giá và tự đánh giá hành vi thân và người xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá các kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình, có liên quan đến chủ đề bài học - Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh, sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Điều đó giúp cho bài học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động các em Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 12 Lop3.net (13) Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học : 2010 – 2011 Các phương pháp và hình thức dạy học đạo đức lớp phong phú đa dạng, bao gồm các phương pháp dạy học đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải vấn đề, động não, và các phương pháp truyền thống như: kể chuyện đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng bao gồm hình thức dạy học cá nhân, theo nhóm theo lớp, học lớp, ngoài sân trường, vườn trường - Mỗi phương pháp và hình thức dạy học môn đạo đức có mặt mạnh và hạn chế riêng, phù hợp với loại bài riêng, khâu riêng tiết dạy Vì quá trình dạy học giáo viên cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh và lực, sở trường thân, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường mình, lớp mình mà lựa chọn, sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học hợp lí, đúng mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bài đạo đức Các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Chương trình môn đạo đức lớp bao gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ các em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên Ở bài đạo đức phải thực các nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: Giáo dục ý thức đạo đức Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức a/ Giáo dục ý thức đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức bản, sơ đẳng chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh Các chuẩn mực hành vi này xây dựng từ các phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh các mối quan hệ hàng ngày các em Đó là: Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 13 Lop3.net (14) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 - Quan hệ cá nhân với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu quê hương, làng xóm, phố phường mình Để từ đó HS yêu mến và tự hào trường, lớp, giữ gìn môi trường sống xung quanh nơi mình sống - Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó học tập, tích cực tham gia các công việc lao động khác - Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với bạn bè, với thiếu nhi quốc tế, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng theo khả mình - Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản người khác: Tôn trọng và bảo vệ tài sản nhà trường, nhà nước và người khác - Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi, bảo vệ cây trồng, cây xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước - Quan hệ cá nhân với thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy công việc mình * Những tri thức đạo đức ngày giúp các em phân biệt cái đúng – cái sai, cái tốt – cái xấu, cái thiện – cái ác từ đó các em làm theo đúng, ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác ý thức đạo đức đúng đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức b/ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh rung động, xúc cảm với thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng, có thái độ đúng đắn các tượng phức tạp đời sống Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 14 Lop3.net (15) Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học : 2010 – 2011 Thái độ, tình cảm người xung quanh: kính yêu, biết ơn, quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, tôn trọng và yêu quý bạn bè, tôn trọng người xung quanh khác, hàng xóm - Thái độ xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm -Thái độ môi trường sống: yêu thiên nhiên, và có ý thức giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh - Thái độ thân: có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực - Thái độ các hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, có thái độ lên án, phê phán, chê cười có hành động sai trái, xấu, có hại cho người khác, xã hội, cộng đồng Tình cảm tích cực hình thành dựa vào ý thức đúng đắn và củng cố, khẳng định qua hành vi, đồng thời có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hành vi đạo đức c/ Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức: Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần thao tác, hành động đạo đức nhằm có đựơc hành vi đạo đức, từ đó có thói quen đạo đức Môn đạo đức lớp cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo đức như: - Giúp đỡ, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình - Hành vi lễ phép - Có việc làm vừa sức để giúp đỡ bạn bè, hàng xóm láng giềng, thương binh, gia đình liệt sĩ Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 15 Lop3.net (16) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Ví dụ: Đối với hang xóm thì trông nhà giúp, chơi với em hàng xóm vắng… - Có việc làm nhân đạo vừa sức các gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, gặp khó khăn Ví dụ: Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ quét dọn nhà cửa… - Có hành động, việc làm bảo vệ trường, lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, nguồn nước, đồ đạc, tài sản người khác Ví dụ: Không chặt , bẻ cành công viên, trường học - Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh: “đúng” mặt đạo đức, “đẹp” mặt thẩm mĩ - Các nhiệm vụ trên đây có mối quan hệ chặt chẽ với và cần giải đồng thông qua: d.Giáo dục kĩ sống: Như chúng ta đã biết giáo dục kĩ sống là yêu cầu cấp thiết hệ trẻ.- Các em chính là chủ nhân tương lai đất nước, là người định phát triển đất nước năm tới Nếu không có kĩ sống, các em không thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng- quê hương và đất nước + Lứa tuổi HS là lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Đặc biệt là bối cảnh hội nhập quốc tế và chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 16 Lop3.net (17) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 giáo dục KNS,nếu thiếu KNS các em dễ bị lôi kéo các hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì giáo dục KNS cho hệ trẻ là cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi và trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp trẻ em có ứng phó tích cực trước các tình sống xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và người, sống tích cực chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh Bản thân tôi đã giáo dục KNS cho HS cách tích hợp tất các môn học chương trình,đồng thời thực hình thức xây dựng”Trường học thân thiện”nhằm thúc đẩy giáo dục KNS cho HS lớp mình + Tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác.Ví dụ : Kĩ tiếp xúc với bạn bè thầy cô ( kĩ thương lượng, giải vấn đề) Biết thương lượng với bạn, nhường nhịn, giải vấn đề nảy sinh giao tiếp + Tổ chức thực các hoạt động và ngoài học cho HS thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm và biết phân tích kinh nghiệm sống mình và người khác + Giáo dục KNS quá trình : nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi + Kiên trì chờ đợi và tổ chức các hoạt động liên tục để HS trì hành vi và có thói quen ; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ và thay đổi hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận các giá trị hành vi Tạo điều kiện cho HS tự tóm tắt nhận thức cho thân sau học/ phần học + Giáo dục KNS cho HS nơi, lúc, các học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục ngoài lên lớp và các giáo dục khác Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 17 Lop3.net (18) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 + Việc giáo dục KNS môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tuổi tiểu học, giúp các em biết sống và ứng xử phù hợp các mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và người xung quanh; với cộng đồng với quê hương, đất nước và với môi trường tự nhiên; giúp các em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh… để trở thành ngoan gia đình, HS tích cực nhà trường và công dân tốt xã hội Nắm vững Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 3: Nội dung môn đạo đức kết hợp giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn phận học sinh - Kết hợp giáo dục quyền trẻ em có gia đình, cha mẹ yêu thương, chăm sóc với giáo dục bổn phận trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em (Bài – Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em) - Kết hợp giáo dục kĩ sống : Kĩ lắng nghe ý kiến người thân.Kĩ thể cảm thong trước suy nghĩ, cảm xúc người thân Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức Chương trình không giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục trách nhiêm các em chính thân như: biết tự trọng, tự tin, hài lòng điểm tốt thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh và hình thức bên ngoài thân, biết giữ gìn đồ dùng, sách cá nhân, biết bảo vệ an toàn cho thân Thông qua các bài đạo đức, học sinh lớp giáo dục cho số kĩ sống như: kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm tự nhận thức, kinh nghiệm định, kinh nghiệm giải vấn đề Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 18 Lop3.net (19) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi : Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi là hồn nhiên với tâm hồn sáng, dễ tiếp thu giáo dục nhà trường Cơ chế phát triển trẻ thông qua hoạt động vui chơi , học tập Nắm đặc điểm tâm lý và phát triển thể chất học sinh Tiểu học là nguyên tắc sư phạm quan trọng thầy, cô giáo Học sinh tiểu học hay bắt chước cho nên thầy cô giáo là gương sáng để học sinh noi theo Phải giáo dục học sinh tình cảm Tư trẻ cụ thể, dạy đạo đức phải nêu việc cụ thể Giáo dục đạo đức người giáo viên Tiểu học có nhiều thuận lợi, có điều kiện tiếp xúc thường xuyên các em, giáo viên có thể tìm hiểu hoàn cảnh sống các em Từ đó có biện pháp, phương thức giáo dục thích hợp Tổ chức, vận dụng tốt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu bài học * Thông qua các tiết đạo đức để các tiết học hiệu cao thì giáo viên phải nghiên cứu kĩ kế hoạch bài dạy, bài giảng để tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa phải đúng lúc, đạt hiệu tốt Nhất là tiết lý thuyết thì phương pháp dạy phải khác với tiết thực hành Tiết lý thuyết giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải logic để đúc rút bài học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hành vi đạo đức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc làm cụ thể vừa sức, vừa khả học sinh: nhiều việc làm khác nhau, nhiều hình thức khác Ví dụ : Khi dạy bài “Chăm sóc ông bà, cha mẹ” tiết lý thuyết giáo viên có thể cho học sinh đàm thoại số câu hỏi để học sinh hiểu được: Tại chúng ta phải chăm sóc ông bà, cha mẹ? Chăm sóc ông bà, cha mẹ phải làm gì? Cho học sinh liên hệ thân mình đã chăm sóc ông bà, cha mẹ chưa? Nếu đã Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 19 Lop3.net (20) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011 chăm sóc thì đã chăm sóc nào? Trong nhiều trường hợp khác giáo viên phải lựa chọn cách giảng khác cho các tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục vụ bài giảng cùng giáo viên thì học sinh dễ nắm nội dung bài Giáo viên không phải giảng nhiều mà học sinh dễ hiểu * Còn tiết thực hành thì giáo viên hướng dẫn học sinh biết áp dụng kiến thức vừa học vào thực tế sống chăm sóc ông bà, cha mẹ nào? Kể lúc khoẻ mạnh, lúc chơi xa, công tác và là lúc ốm đau, bệnh tật việc làm cụ thể mình qua việc “nhận diện hành vi đúng sai, qua tranh ảnh” “Cùng tham gia giải các tình huống” (Qua các tiểu phẩm học sinh tự đóng) các tình các em có thể gặp sinh hoạt hàng ngày Giúp các em có đối xử đúng mực bộc lộ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức mình ông bà cha mẹ người đã sinh và nuôi dưỡng mình Ví dụ : Dạy bài: “Chăm làm việc trường, việc lớp” qua câu chuyện: “Chiếc khăn trải bàn” giúp các em thấy được: Bạn Lan cô giáo phân công mang khăn trải bàn để mai sơ kết lớp Bạn Lan bị ốm không quên nhiệm vụ Bạn đã nhờ mẹ đến xin phép cô nghỉ học và đưa khăn trải bàn cho cô, lớp lo lắng Nên lễ sơ kết diễn tốt đẹp Noi gương bạn Lan các bạn phải làm gì? Giáo viên cho học sinh liên hệ thân Nhất là đội ngũ cán lớp phải quản lý lớp sao? Khi vắng cô, và lớp tự quản nào? Đó là trách nhiệm các em lớp với trường THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HỌA Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em 1/ Mục tiêu: - Biết việc trẻ em cần làm để thể quan tâm chăm sóc người thân gia đình Người thực : Phạm Thị Thanh Trang - 20 Lop3.net (21)