Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố cẩm phả tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒNG THANH HOA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC ĐỊA BÀN MIỀN NÚI THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THANH HOA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC ĐỊA BÀN MIỀN NÚI THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Minh Huế THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hồng Thanh Hoa i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới đến TS Trần Thị Minh Huế, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Thầy, Cô cán Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - ĐHTN giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Hoàng Thanh Hoa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THUỘC ĐỊA BÀN MIỀN NÚI 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Chương trình giáo dục 12 1.2.2 Chương trình giáo dục mầm non 13 1.2.3 Phát triển chương trình giáo dục 13 1.2.4 Phát triển chương trình giáo dục mầm non 14 1.2.5 Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non 15 1.3 Một số vấn đề lý luận chương trình giáo dục trẻ - tuổi phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non 16 1.3.1 Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 5- tuổi 16 iii 1.3.2 Chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non 17 1.3.3 Một số vấn đề phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non 23 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non địa bàn miền núi 27 1.4.1 Đặc trưng công tác giáo dục trẻ trường mầm non thuộc địa bàn miền múi 27 1.4.2 Vai trò hiệu trưởng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 29 1.4.3 Mục tiêu quản lý phát triển chương trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 30 1.4.4 Nội dung quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 31 1.4.5 Phương pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 37 1.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý phát triển chương trình chương trình chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 38 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC ĐỊA BÀN MIỀN NÚI THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 42 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.1.1 Khái quát địa bàn khảo sát 42 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 44 2.1.3 Khách thể khảo sát 44 2.1.4 Nội dung khảo sát 44 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 44 iv 2.2 Thực trạng nhận thức CBQL GV phát triển chương trình giáo dục quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 45 2.2.1 Nhận thức khái niệm chương trình giáo dục mầm non, phát triển chương trình giáo dục mầm non, quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 45 2.2.3 Nhận thức cách tiếp cận phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi 49 2.3 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.1 Thực trạng phát triển nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 50 2.3.2 Thực trạng phát triển phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 55 2.3.3 Thực trạng phát triển hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 57 2.3.4 Thực trạng thực quy trình phát triển chương trình giáo dục trẻ 56 tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi 60 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 61 2.4.2 Thực trạng sử dụng phương pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 75 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 80 v 2.5 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 82 2.5.1 Những ưu điểm 82 2.5.2 Những hạn chế 83 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 83 Kết luận chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THUỘC ĐỊA BÀN MIỀN NÚI THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 86 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 86 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 86 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 86 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 87 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.6 Đảm bảo tính tồn diện, tính hệ thống 87 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 88 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng bối cảnh giáo dục miền núi cho cán quản lý, GV 88 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục quản lí chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi 90 3.2.3 Huy động sử dụng hiệu nguồn lực sở vật chất cho thực có chất lượng chương trình giáo dục trẻ - tuổi 93 3.2.4 Tăng cường vai trò bên liên quan phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi 96 3.2.5 Chủ động tham mưu cho quan quản lý giáo dục cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi 98 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 102 3.4.3 Kết khảo nghiệm 102 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGD& ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CT : Chương trình CTGD : Chương trình giáo dục CTGDM : Chương trình giáo dục mầm non CSVC : Cơ sở vật chất DTTS : Dân tộc thiểu số GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên MN : Mầm non Nxb : Nhà xuất PGD&ĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo PPGD : Phương pháp giảng dạy SGD&ĐT : Sở Giáo dục Đào tạo UBND : Ủy ban nhân dân viii TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Bộ giáo dục đào tạo (2013), Công văn 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ GDĐT hướng dẫn triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu Hội thảo xây dựng và triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới- vấn đề đặt và giải pháp Bộ GD&ĐT (tháng 12 năm 2014) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non - Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Vụ giáo dục mầm non, Tài liệu bồi dưỡng Cán bộ quản lý GV mầm non Hè 2006, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư 28/TT/2016/BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ giáo dục và đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Văn hợp 04/VBHN-BGDĐT Điều lệ trường mầm non 2015 ban hành ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục mầm non, ban hành ngày 24 tháng năm 2017 Trần Thanh Bình, Phan Tân Chí (2014), Năng lực quản lí và phát triển chương trình giáo dục ở trung học phổ thông, Hà Nội 10 Chính phủ (2016), Nghị định 116/2016/NĐ-CP, Chính sách hỗ trợ học sinh trường phổ thông xã, thôn đặc biệt khó khăn, ban hành ngày 18/7/2016 11 Chính phủ (2016), Quyết định số 1008/QĐ-TTg, “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016- 2020, định hướng đến 2025”, ban hành ngày 2/6/2016 12 Chính phủ (2016), Quyết định 50/2016/QĐ-TTg tiêu chí phân định vùng đồng bào DTTS và miền núi giai đoạn 2021-2025, ban hành ngày 03/11/2016 13 Chính phủ (2017), Nghị định số 57/2017/QĐ- TTg, sách ưu tiên tuyển sinh, hỗ trợ học tập trẻ em, học sinh dân tộc thiểu số, ngày 09/5/2017 14 Chính phủ (2018), Nghị định số 06/2018/NĐ-CP, Quy định sách hỗ trợ 110 ăn trưa trẻ em mẫu giáo và sách GV mầm non 15 Nguyễn Hữu Châu, Một số vấn đề cơ phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ chương trình và quá trình dạy học, Nxb GD, HN 17 Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Trường Đại học quốc gia Hà Nội 18 Đào Việt Cường (2008), Tìm hiểu tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo - t̉i trị chơi học tập ở một số trường TP.Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, TP.HCM 19 Hoàng Văn Cường (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở trường THPT Chuyên Hùng Vương 20 Bùi Thị Thanh Hà (2018), Quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm mon ở trường Cao đẳng cộng đồng Bắc Kạn, ĐH Sư phạm Thái Nguyên 21 Nguyễn Thị Hằng (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở trường THPT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Tuyên Quang, luận văn thạc sỹ đại học Sư phạm, Thái Nguyên 22 Nguyễn Thị Bích Hằng (2017), Quản lý việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, luận văn Đại học Sư phạm Thái Nguyên 23 Nguyễn Thu Hiền (2013), Thực trạng việc thực hiện lĩnh vực phát triển nhận thức chương trình giáo dục trẻ 5-6 t̉i ở quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh, luận văn thạc sỹ đại học Sư phạm, thành phố Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Thị Thu Hiền (2008), Phát triển thực hiện Chương trình GDMN, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Hịa (2010), Giáo trình giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Trần Hữu Hoan (2011), Phát triển chương trình giáo dục, bài giảng, ĐHQG Hà Nội 27 Trần Thị Minh Huế (2016), Giáo trình Phát triển chương trình giáo dục mầm non, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 28 Trần Thị Minh Huế, Hà Thị Kim Linh, Nguyễn Thị Mẫn (2016), Giáo trình Giáo dục mầm non 2, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 111 29 Nguyễn Lộc Vũ Quốc Chung, Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Luật Giáo dục năm 2005 31 Nguyễn Văn Khôi (2010), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Phạm Hồng Quang, Phát triển chương trình đào tạo GV - Những vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Thái Nguyên 33 Phạm Hồng Quang (2008), Phát triển chương trình và tổ chức quá trình đào tạo 34 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2019/QH14, Chương trình mục tiêu quốc gia phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào DTTS giai đoạn 2021-2030 35 Bùi Đức Thiệp (2006), "Chương trình và phương pháp luận phát triển chương trình", Tạp chí KHGD, (4) 36 Bùi Thị Thu Trí (2016), Phát triển chương trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên, luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm, Thái Nguyên 37 Đoàn Thị Minh Trinh - Hồ Tiến Nhựt (2010), Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kĩ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO, Nxb ĐHQG, Tp Hồ Chí Minh 38 Nguyễn Quốc Tuấn (2002), Một số lý luận và thực tiễn phát triển chương trình tiểu học một số nước thế giới và Việt Nam II Tài liệu tiếng Anh 39 Allan C Ornstein and Francis P Hunkins (1998), Curriculum: Foundations, Principles, and Issu es, Allyn and Bacon 40 Hilda Taba (1962), Curriculum Development: Theory and Practice, Harcourt, Brace & World, Inc, New York, Chicago, San Francisco, Atlanta 41 Peter F Oliva (2005), Developping the curriculum (Xây dựng chương trình học, Nguyễn Kim Dung (dịch) Nxb ĐHSP, Tp.HCM 42 Jon Wiles Joseph Bondi (2005), “Curriculum development - A Guide to Practice” Nguyễn Kim Dung (dịch), Nxb ĐHSP, Tp.HCM 112 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý GV) Kính thưa Quý Thầy (Cô)! Để giúp chúng tôi có cơ sở thực tiễn xây dựng các biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi ở các trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến mình một số nội dung dưới (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) Ý kiến Thầy (Cô) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận được sự hợp tác Thầy (Cô) Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) hiểu khái niệm: chương trình giáo dục mầm non, phát triển chương trình giáo dục mầm non, quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non? Ý kiến đánh giá STT Khái niệm Chương trình giáo dục mầm non trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi tổ chức sở giáo dục mầm non thời gian xác định Phát triển chương trình giáo dục mầm non trình liên tục điều chỉnh, bổ sung, cập nhật, làm toàn số thành tố chương trình giáo dục mầm non Quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi ở trường mầm non hệ thống tác động có mục đích, kế hoạch hợp quy luật hiệu trưởng nhà trường tới trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường, GV, trẻ - tuổi lực lượng liên đới Đồng Phân Không ý vân đồng ý Câu 2: Thầy (cô) cho ý kiến nội dung sau chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non? Ý kiến đánh giá STT Khái niệm Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục đặc trưng Đánh giá kết thực chương trình giáo dục Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Câu 3: Thầy (cô) đánh giá đặc trưng cách tiếp cận phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi? Ý kiến đánh giá STT Khái niệm Tiếp cận mục tiêu Tiếp cận nội dung Tiếp cận phát triển Tiếp cận tích hợp Tiếp cận bình đẳng Tiếp cận phân biệt Đồng Phân Không ý vân đồng ý Theo thầy/cơ, phát triển chương trình giáo dục cho trẻ cần dựa cách tiếp cận nào? Tại sao? Câu 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến thực trạng thực nội dung giáo dục trẻ tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Nội dung TT Mức độ thực RTX TX Kết thực ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu I Giáo dục phát triển thể chất Phát triển vận động Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe II Giáo dục phát triển nhận thức Khám phá khoa học Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán Khám phá xã hội III Giáo dục phát triển ngơn ngữ Nghe Nói Làm quen với việc đọc, viết IV Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Phát triển tình cảm Phát triển kỹ xã hội V Giáo dục phát triển thẩm mĩ Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình) Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Ngoài nội dung theo quy định Sở Giáo dục, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn môi trường giáo dục miền núi, Trường đồng chí triển khai nội dung ? Câu 5: Các phương pháp giáo dục trẻ GV nhà trường thầy (cô) áp dụng thực chương trình giáo dục trẻ - tuổi nào? TT Nội dung Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Nhóm phương pháp dùng lời nói Mức độ thực RTX TX ĐK CBG Kết thực Tốt Khá TB Yếu Nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng sử dụng hình thức giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Mức độ thực Kết thực TT Hình thức giáo dục RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Theo mục đích nội dung I giáo dục Tổ chức hoạt động có chủ định theo kế hoạch giáo dục phê duyệt Tổ chức hoạt động tự theo ý thích trẻ II Theo vị trí khơng gian Tổ chức hoạt động phòng lớp Tổ chức hoạt động trời III Theo số lượng trẻ Tổ chức hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Câu 7: Thầy (cơ) đánh giá thực trạng quy trình phát triển chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh? STT Khái niệm Mức độ thực RTX ĐK TX CBG Phân tích bối cảnh thực tiễn Xác định cách tiếp cận, hình thức thiết kế chương trình giáo dục nhà trường Xác định mục đích mục tiêu cụ thể Thiết kế nội dung phương pháp hình thức tổ chức Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ MG - tuổi Đánh giá kết thực chương trình giáo dục trẻ MG - tuổi Câu 8: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý phát triển mục tiêu giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Nội dung TT Quản lý thực mục tiêu giáo dục trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non quốc gia Quản lý thực mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi theo theo mục tiêu chương trình sở giáo dục, phịng giáo dục triển khai Quản lý thực mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng điều kiện thực tiễn nhà trường, bối cảnh địa phương miền núi đặc điểm phát triển trẻ Quản lý thực mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng điều kiện thực tiễn nhóm/lớp Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý phát triển nội dung giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Nội dung TT Tổ chức xây dựng nội dung giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non quốc gia, yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo; Điều kiện thực tiễn nhà trường bối cảnh địa phương miền núi, gia đình, đặc điểm phát triển trẻ Tổ chức thực nội dung giáo dục trẻ - tuổi đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non quốc gia, yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm phả; đáp ứng điều kiện thực tiễn nhà trường bối cảnh giáo dục địa phương miền núi Chỉ đạo thực nội dung giáo dục trẻ - tuổi đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non quốc gia, yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm phả; đáp ứng điều kiện thực tiễn nhà trường bối cảnh giáo dục địa phương miền núi Kiểm tra đánh giá kết thực nội dung giáo dục trẻ tuổi đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non quốc gia, yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm phả; đáp ứng điều kiện thực tiễn nhà trường bối cảnh giáo dục địa phương miền núi Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 10: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý phát triển phương pháp, hình thức giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Nội dung TT I Quản lý phát triển phương pháp giáo dục Chỉ đạo xác định phương pháp giáo dục phù hợp với yêu cầu độ tuổi nội dung giáo dục Chỉ đạo GV áp dụng phương pháp giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Chỉ đạo sử dụng phối hợp phương pháp thuộc nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm, trực quan minh họa, thực hành trải nghiệm, dùng lời nói nêu gương, đánh giá tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá áp dụng biện pháp cải tiến chất lượng sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ II Quản lý phát triển hình thức giáo dục Chỉ đạo lựa chọn hình thức giáo dục khả thi phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, khối lớp, địa phương Chỉ đạo GV sử dụng đa dạng hóa hình thức giáo dục trẻ - tuổi phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, khối lớp, địa phương Thường xuyên kiểm tra, đánh giá áp dụng biện pháp cải tiến chất lượng sử dụng hình thức giáo dục trẻ Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 11: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý phát triển lực GV thực chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên đề lực chun mơn nói chung, lực phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi nói riêng cho GV Chỉ đạo đổi sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chuyên môn dựa nghiên cứu học Tăng cường hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm, hội thi GV dạy giỏi để phát triển lực GV lập kế hoạch, thực chương trình, đánh giá kết giáo dục trẻ Tăng cường hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non cụm trường địa bàn Tổ chức đánh giá GV theo chuẩn, trọng đánh giá lực phát triển chương trình giáo dục trẻ để có biện pháp giúp GV cải tiến, phát triển lực chuyên môn liên tục Câu 12: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý phát triển điều kiện thực chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Tăng cường hệ thống điều kiện không gian, lớp học, dân chơi…phục vụ hoạt động giáo dục trẻ tuổi Hoàn thiện trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian tổ chức hoạt động giáo dục phòng học trẻ Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi… hoạt động giáo dục trời trẻ Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học cho GV Tài liệu, học liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ GV Kinh phí đảm bảo cho hoạt động phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi Câu 13: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá, điều chỉnh kế hoạch, đảm bảo chất lượng chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo lập kế hoạch đánh giá chương trình giáo dục trẻ - tuổi hành Chỉ đạo đánh giá kết thực hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, khối lớp năm học, điều kiện thực tiễn nhà trường, lớp học nhu cầu, điều kiện giáo dục địa phương, gia đình trẻ Chỉ đạo việc phân tích, xác định thành cơng, hạn chế, nguyên nhân kết thực chương trình trẻ, giáo viên Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng chương trình nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục giáo dục trẻ Ban hành thực kế hoạch cải tiến chất lượng chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo sau đánh giá Câu 14: Thầy (cô) đánh giá thực trạng phương pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cơng tác? TT Hình thức giáo dục Phương pháp tổ chức - hành Phương pháp kinh tế Phương pháp tâm lý - giáo dục Mức độ thực Kết thực RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Câu 15: Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? Mức độ đánh giá Các yếu tố TT Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh Bình hưởng thường Khơng ảnh hưởng Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý giáo dục phát triển chương trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi Các lực lượng phối hợp Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Năng lực quản lý hiệu trưởng Năng lực GV phát triển chương trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo - tuổi Điều kiện CSVC nhà trường Câu 16: Thầy cho biết thuận lợi khó khăn thực chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thầy cô công tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Câu 1: Để nâng cao chất lượng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có CẤP THIẾT khơng? Mức độ CẤP THIẾT? (Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Mức độ cấp thiết Biện pháp TT Rất cấp thiết Tăng cường bồi dưỡng lực phát triển chương trình quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng bối cảnh giáo dục miền núi cho cán quản lý, GV Chỉ đạo bổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục quản lí chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Huy động sử dụng hiệu nguồn lực sở vật chất cho thực có chất lượng chương trình giáo dục trẻ - tuổi Tăng cường vai trò bên liên quan phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Tăng cường công tác tham mưu cho quan quản lý giáo dục cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi Cấp thiết Ít Khơng cấp cấp thiết thiết Câu 2: Để nâng cao chất lượng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, theo thầy/cô biện pháp quản lý sau có KHẢ THI khơng? Mức độ KHẢ THI? (Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình) Tính khả thi Biện pháp TT Rất khả Khả Ít khả thi thi thi Tăng cường bồi dưỡng lực phát triển chương trình quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng bối cảnh giáo dục miền núi cho cán quản lý, GV Chỉ đạo bổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục quản lí chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Huy động sử dụng hiệu nguồn lực sở vật chất cho thực có chất lượng chương trình giáo dục trẻ - tuổi Tăng cường vai trò bên liên quan phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Tăng cường công tác tham mưu cho quan quản lý giáo dục cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Không khả thi ... triển chương trình giáo dục trẻ 56 tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi 60 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi. .. trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 5. 3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ. .. quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ - tuổi sở giáo dục mầm non thuộc địa bàn miền núi thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chủ thể thực biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục