Lí do chọn đề tài: Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy một số học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc giải quyết bài tập : đặt câu, viết đoạn văn trong phân môn Luyện từ và câu hay các bài t[r]
(1)GIÚP HS TIỂU HỌC CÓ ĐƯỢC BÀI VĂN HAY A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy số học sinh gặp nhiều khó khăn việc giải bài tập : đặt câu, viết đoạn văn phân môn Luyện từ và câu hay các bài tập làm văn phân môn Tập làm văn, tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và nắm số nguyên nhân chính đó là: học sinh còn nghèo vốn từ, chưa nắm tốt quy tắc sử dụng dấu câu, chưa biết sử dụng thành phần phụ câu, chưa biết sử dụng tốt các biện pháp tu từ, lực cảm thụ văn học còn hạn chế… Điều này làm cho số học sinh chán học văn và cảm thấy Tập làm văn là môn học “khó nuốt” Mở rộng vốn từ ngữ, rèn cho học sinh số kỹ sử dụng từ và cung cấp cho các em số kinh nghiệm để làm tốt bài tập làm văn, các bài tập dùng từ đặt câu, viết đoạn văn phân môn Tập làm văn, Luyện từ và Câu Phương pháp tiến hành: Cơ sở và thời gian tiến hành: Lop1.net (2) B KẾT QUẢ Học sinh hiểu thêm từ là hiểu thêm khái niệm Ngôn ngữ có phát triển thì tư phát triển Các em học sinh viết câu chưa hay, chưa sâu, chưa có sắc thái biểu cảm là các em còn nghèo vốn từ Không có nhiều từ thì không thể viết câu hay Do đó, tôi đã tập trung làm giàu vốn từ cho các em Đây là bước đầu tiên, bước chuẩn bị “ nguyên liệu” để rèn các em viết câu Dựa vào các bài học theo chủ đề SGK, đặc biệt là các từ láy, từ ghép, các từ tượng hình, tượng thanh, các từ màu sắc cần thiết văn miêu tả… tôi đã hướng dẫn các em mở rộng từ thông qua các bài tập cụ thể : làm giàu vốn ngôn ngữ cho học sinh a, Ngoài các từ ngữ thuộc chủ đề…… Đã nêu SGK , em hãy tìm thêm số từ ngữ khác cùng chủ đề trên b, Tìm các từ đồng nghĩa với………trái nghĩa với……….đồng âm với………… c, Tìm thêm số từ mang nghĩa chuyển so với nghĩa từ gốc… d, Tìm các từ màu da người ; vóc dáng người ; khuôn mặt người; dáng người… đ, Tìm các từ mưa ; các câu ca dao tục ngữ nói mưa…… Qua các bài tập giúp các em phát nhiều từ mới, tích lũy nhiều từ ngữ làm “vốn” cho việc xây dựng đọan văn, bài văn Lop1.net (3) 2, Luyện các em viết câu sáng sủa, ngắn gọn, biết dùng tốt các dấu ngắt câu: Trong văn viết, dấu phẩy dùng khó Bao nhiêu trường hợp dùng dấu phẩy các em chưa nắm hết Chính vì câu văn các em thường rối rắm, ý không rõ ràng, mạch lạc Tôi đã luyện các em sử dụng tốt dấu chấm và dấu phẩy Chỉ cần sử dụng thành thạo hai dấu câu này là câu văn đã đạt mức rõ ràng, mạch lạc, vì hai dấu này dùng phổ biến văn viết Các bước tôi đã thực luyện học sinh tập sử dụng các dấu ngắt câu là : a, Giải thích kẽ trường hợp sử dụng dấu phẩy, thông qua ví dụ cụ thể b, Cho HS thực các bài tập tìm hiểu tác dụng dấu phẩy, dấu chấm đoạn văn cho sẵn ( giải thích tác dụng dấu câu câu văn, đoạn văn.) c, Cho HS thực các bài tập điền dấu phẩy, dấu chấm vào đoạn văn cho sẵn d, Viết đoạn văn có sử dụng các dấu câu đ, Mở rộng các thành phần nòng cốt câu 3, Luyện viết câu giàu sắc thái biểu cảm (gợi tả, gợi cảm) sử dụng tốt các biện pháp tu từ, các quan hệ từ : Về các loại câu, tôi đã luyện các em viết tốt câu đơn có thành phần trạng ngữ gắn với việc sử dụng dấu câu Trạng ngữ là thành phần phụ câu, đứng phương diện viết văn, trạng ngữ cần Có trạng ngữ, câu văn càng cụ thể, sinh động Các biện pháp tu từ nhân hoá, so sánh, liên tưởng… thường tôi quan tâm khai thác mở rộng cho các em tập nhận diện, tập sử dụng các bài Tập đọc, bài Chính tả, Luyện Từ và Câu… Đây có thể coi là ví dụ mẫu, ví dụ điển hình để các em tham khảo làm bài Để hs viết Lop1.net (4) câu văn sinh động, có hình ảnh, tôi đã dày công luyện tập cho các em Nhiều em có ý, biết quan sát, câu viết khô khan nên không rung cảm người đọc Việc luyện tập này tôi đã từ thấp đến cao : + Trước hết, tôi đã tập cho hs dùng các từ gợi tả màu sắc, âm xen vào câu: Thí dụ: Trong các bài tập làm văn: “Luyện tập tả cảnh” - Câu chưa gợi hình ảnh: “Nước sông chảy vào cánh đồng” - Sửa thành câu có hình ảnh :” Dòng nước tuôn bọt trắng xoá, ào ào chảy vào cánh đồng - Câu chưa gợi âm : “ Mấy chim hót bụi cây” - Sửa thành câu gợi âm : “ Mấy chim nhảy nhót, hót ríu rít bụi cây” + Sau đó, tôi tập cho hs dùng biện pháp nhân hoá: Tôi đã giải thích cho hs rõ : Muốn nhân hoá, người ta thường lấy các động từ dùng cho người để dùng cho vật Nhân hoá là cách làm cho câu văn thêm gợi cảm Thí dụ: - Mấy chim ríu rít trò chuyện với trên cành cây cao - Hàng dừa ngủ trăng, soi bóng xuống dòng kênh -… + Tiếp đến, tập cho hs dùng biện pháp so sánh: So sánh làm cho câu văn thêm cụ thể : Lop1.net (5) Thí dụ: - Dòng sông quanh co chảy qua cánh đồng ( chưa cụ thể) - Dòng sông quanh co trăn khổng lồ trườn qua qua cánh đồng xanh mướt lúa khoai … * Trong Tiếng Việt, trật tự từ câu, có mặt hay vắng mặt các quan hệ từ… giữ vai trò quan trọng Chỉ cần đổi trật tự từ thêm hay bớt từ quan hệ là nội dung câu cấu tạo ngữ pháp câu bị thay đổi Vấn đề này, tôi đã cho các em luyện tập mở rộng các bài luyện tập quan hệ từ 4, Tích lũy các hình ảnh văn học và nâng cao lực cảm thụ văn học: Tôi đã xây dựng cho các em thói quen biết tích lũy các hình ảnh văn học Các em biết góp nhặt, biết ghi chép, các hình ảnh văn học là các em đã biết nhận cái đẹp, cái hay, cái làm rung cảm tâm hồn văn học Qua các bài tập đọc, bài học thuộc lòng và qua các sách đọc thêm, tôi đã tập cho các em thu thập ý hay, hình ảnh đẹp, hình ảnh đẹp vào sổ tay văn học Câu văn, câu thơ nào thấy hay, thấy rung cảm ghi Ngoài ra, tôi còn giúp các em tích lũy vốn văn học cách sưu tầm, ghi chép câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ cha ông ta theo chủ đề : học tập, lao động, thời tiết, quan hệ gia đình… Giống loài ong, đây chính là nhụy hoa mà HS đã cần cù “hút” , chúng thành “mật cho đời” qua “chế biến” khéo léo thân các em Biện pháp thực : Công việc bồi dưỡng hs giỏi văn không phải sớm chiều mà thành công, mà đòi hỏi GV phải kiên trì, nhẫn nại, theo sát hs để sửa cho các em lỗi nhỏ, ý chưa hoàn chỉnh thì gặt hái Lop1.net (6) kết Công việc trên tôi đã thực bền bỉ suốt năm học + Đầu tiên là khâu phát hiện, lựa chọn hs có khiếu môn văn thông qua các biểu hiện: - Các em có khiếu văn say mê đọc sách văn học, thường nhớ nhiều chuyện kể và thuộc nhiều bài thơ các em khác - Các em có khiếu văn thường có rung cảm nhạy bén trước thực, có khả quan sát tinh vi, giàu trí tưởng tượng và tư hình tượng - Các em có khiếu văn thường có vốn từ ngữ khá phong phú + Rồi thông qua nội dung bài học, bài tập SGK, tôi giao việc cho các em dựa vào khả em Tôi là người hướng dẫn, gợi mở các em gặp khó khăn không giải + Tôi đặc biệt chú trọng khâu chấm bài và sửa bài Tôi góp ý nhẹ nhàng cụ thể với bài viết em : Chỉ cho các em thấy lỗi sai, vạch hướng để chữa lỗi sai, khen ngợi, động viên các em các em viết câu hay, giàu cảm xúc, giao cho các em viết lại bài với yêu cầu cao Những lỗi sai điển hình và có nhiều em sai, tôi đưa sửa trước lớp (không nêu tên hs) + Kiểm tra, đánh giá bài làm hs đã viết lại Cứ thế, ngày chút, thêm chút, tôi đã bước hình thành cho các em khả và thói quen tư hình tượng Các em cảm thấy vui, phấn khởi viết đoạn văn hay, câu văn giàu cảm xúc thầy khen Điều đó đã tạo thêm động lực cho các em yêu thích học tập làm văn Tổ chức đánh giá kết quả: Cuối chủ đề, các tiết hoạt động tập thể, tôi thường tổ chức Lop1.net (7) đánh giá tiến em, giúp các em thấy mặt mạnh và hạn chế cần khắc phục, kể cho các em nghe mẩu chuyện vui văn chương làm cho các em càng yêu thích văn học và cảm thấy Tập làm văn là môn học đầy lý thú C KẾT LUẬN: Qua thực tế giảng dạy trên lớp và qua việc hướng dẫn các em rèn luyện thêm nhà, bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi đã áp dụng điều nêu trên vào môn Tiếng Việt ( nói chung) và các phân môn Luyện từ và câu, Tập làm văn ( nói riêng ) thông qua việc thực hành các bài tập và đã gặt hái nhiều thành công Cung cấp cho HS nhiều vốn từ, giúp các em hiểu nhiều sắc thái nghĩa từ, tích lũy cho các em nhiều hình ảnh văn học , biết khen ngợi các em viết câu văn hay, biết khéo léo nhẹ nhàng sửa chữa các em viết câu chưa đúng, đó chính là cách giúp HS yêu thích văn học Trên tảng các em yêu thích văn học mà hướng dẫn các em học văn, viết văn … Đó là kinh nghiệm dạy HS làm tốt các bài tập làm văn tôi Lop1.net (8)